Тундра
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать представление о природной зоне тундра
2. Формировать умение показывать географическое положение тундры, называть климатические условия, объяснять приспособленность растительного и животного мира,ориентироваться в экологических проблемах, связанных с деятельностью человека.

Предметные:

1. Учащиеся получат представление о природной зоне тундра.
2. Учащиеся научатся показывать географическое положение тундры, называть климатические условия.
3. Учащиеся получат возможность научиться объяснять приспособленность растительного и животного мира, ориентироваться в экологических проблемах, связанных с деятельностью человека.

 Развивающие:

1.Формировать умения:

-осуществлять волевую саморегуляцию;

-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

2. Формировать умения:

- осуществлять поиск необходимой информации;

- проводить сравнение;

- осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять обобщение изученного.

3. Формировать умения:

-владеть диалогической формой речи;

-слушать и понимать речь других.

Метапредметные:

1. Регулятивные (учащиеся научатся):

-осуществлять волевую саморегуляцию;

-принимать и сохранять учебную задачу.

(получат возможность научиться):

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

-планировать свою деятельность;

-осуществлять самооценку, контроль,коррекцию деятельности.

2. Познавательные (учащиеся научатся):

- осуществлять поиск необходимой информации;

- проводить сравнение.

(получат возможность научиться):

- осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.

- осуществлять обобщение изученного.

3. Коммуникативные (учащиеся научатся):

- владеть диалогической формой речи;

-слушать и понимать речь других.

Воспитательные:

-Формировать интерес к изучению темы «Природные зоны России» и основы экологической культуры через понимание экологических проблем, возникших в результате деятельности человека.

Личностные: (у учащихся будут сформированы)

-Будет сформирован интерес к изучению  темы: «Тундра»;

- У учащихся могут быть сформированы основы экологической культуры через понимание экологических проблем, возникших в результате деятельности человека.

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

-Здравствуйте ребята. Садитесь. Меня зовут Татьяна Николаевна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

Проверьте, все ли лежит на ваших партах: учебник, рабочая тетрадь,лист исследователя, тест, пенал.

- Всё готово? Тогда начинаем.

Приветствуют.

Проверяют готовность к уроку.

Р:осуществлять волевую саморегуляцию.

2.Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Организует повторение прошлой темы.

-Ребята, на прошлом уроке вы уже изучили одну из природных зон.  

Послушайте, как о ней говорит Николай Сладков «Снежные и ледяные поля то сверкают в свете полярного дня, то тонут во мраке полярной ночи. Ночи длиной в полгода, чёрной и непроглядной. Лишь качаются и полыхают в небе северные сияния — сполохи: зелёные, красные, синие».

(слайд 1)

- О какой природной зоне говорит автор?

Почему она так называется?

(слайд 2)

Какой здесь климат?

Какие растения здесь растут и как они приспособились к жизни тут?(слайд 3)

Какие животные?(слайд 4-5)

- Теперь, чтобы узнать насколько хорошо вы усвоили материал прошлого урока, мы с вами выполним тест.

-Читает на слайде один вопрос.

(слайд 7)

 -Передайте свои работы с последних парт на первые.

Об Арктике (арктические пустыни).

- Потому что расположена под созвездием Малой Медведицы, на хвосте которой находится полярная звезда.

- Суровый, температура до -60. А летом выше 0.

- Лишай. мхи, мак полярный.

- Моржи, белый медведь, чайка, кайра, гагарка.

Выполняют тест.

К: владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять анализ.

3. Выявление места и причин затруднения

Организует подведение и постановку темы и цели урока.

- Итак, ребята,мы уже знакомы с природной зоной Арктические пустыни, а сейчас скажите, какая природная зона расположена южнее?(слайд 8)

- Какая будет тема сегодняшнего урока? (слайд 9)

- Верно, молодцы!

Тундра.

Формулируют тему.

П: осуществлять анализ.

К: владеть диалогической формой речи.

Р:принимать и сохранять учебную задачу.

4. Построение проекта для выхода из затруднения

Организует постановку проблемных задач.

-Сегодня мы начинаем изучение природной зоны тундра. Откройте учебник на странице 59.

- Какую цель мы поставим перед собой? (слайд 9)

Ребята, а теперь давайте выделим главные вопросы, на которые предстоит ответить.  (слайд 9)

Вы уже знакомы с планом изучения природных зон.

Откройте учебник на странице 59.На какой первый вопрос мы должны ответить?

На какие вопросы нам ещё нужно ответить?

-Это и есть план наших действий на урок.

Формулируют цель.

- Узнать о природной зоне и экологических проблемах.

1. Географическое положение Тундры;

2. Особенности климата;

3. Растения и их приспособленности к условиям среды;

4. Животные  и их характерные особенности;

5. Влияние деятельности человека на природу тундры.

6. Экологические проблемы и пути их решения.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

5. Реализация построенного проекта

Организует работу с учебником.

- Итак, разбираем 1 вопрос. Как он звучит?

– Кто помнит, что в переводе с финского означает Тундра? Посмотрите на иллюстрацию.

 (слайд 10)

-Слово “тундра” в переводе с финского значит “бесплодная” или “враждебная.

- А теперь посмотрите внимательно, где она находит, на странице 60 есть подсказка.

- Найдите на карте тундру и покажите её.  (слайд 10)

- Какое количества тепла, она получает по сравнению  с арктическими пустынями? Больше или меньше?

Посмотрите на страницы 62-63, что мы можем сказать.

Организует работу в группах.

- Сейчас мы с вами поработаем в группах. Первый ряд это первая группа, второй ряд – вторая, третий ряд – третья. Слушайте задание внимательно.

Положите перед собой лист исследователя.

Объясняет выполнение по заданиям для каждой группы.  (слайд 11)

Первая группа у нас синоптики, они должны узнать, какие климатические условия в природной зоне Тундра.

Синоптики выполняют первое задание в листах исследователя, им в помощь страница учебника 60.

Вторая группа– ботаники, они должны узнать, какие растения растут в природной зоне Тундра.

Ботаники выполняют задание номер два, им в помощь страницы учебника 60-61.

Третья группа – зоологи, они должны узнать, какие животные обитают в природной зоне Тундра.

Зоологи выполняют задание номер три, им в помощь страницы учебника 62-63.

Смотрите внимательно, у ботаников и зоологов есть дополнительные задания.

На выполнение задания 4 минуты.

Давайте проверять.  (слайд 12)Первая группа, рассказывает, вторая и третья заполняют.

Сколько длится зима в Тундре? А лето?

Какая температура в разные сезоны?

- Молодцы!

- Сейчас выступят ботаники, расскажут нам про растения и их приспособленности. А вы не забывайте соединять и подчеркивать.

Как называются растения?  (слайд 13)

Какие признаки приспособленности вы выделили?

- Молодцы. Давайте посмотрим видеоролик и проверим, правильно, ли мы справились с заданием.

Видео.

- А сейчас мы послушаем зоологов, что же интересного они расскажут нам про животных Тундры.  (слайд 14)

- Какие особенности вы видите у них?

Почему куропатки зимой белые, а летом бурые?

Давайте досмотрим видеоролик зоологи проверят себя, а синоптики и ботаники подчеркнут особенности животных Тундры.

Видеоролик.

- Какие особенности у животных Тундры?

-Верно, молодцы.

Физминутка.

Географическое положение Тундры

Вспоминают.

Находится тундра южнее ледяной зоны, вдоль берегов северных морей.

Отвечают на вопросы.

Внимательно слушают.

Выполняют задание в группе.

Выступает первая группа.

Выступает вторая группа.

Смотрят.

Выступает третья группа.

Смотрят.

Отвечают по листу исследователя.

Повторяют движения.

Учащиеся получат представления о природной зоне тундра.

Учащиеся научатся показывать географическое положение тундры, называть климатические условия.

Учащиеся получат возможность научиться объяснять приспособленность растительного и животного мира.

К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других; работа в группах.

П: анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.

Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.

-Будет сформирован интерес к изучению  темы: «Тундра»;

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- А теперь поговорим об основных занятиях населения тундры, экологических проблемах и об охране природы данной территории.

- Как вы думаете, много ли здесь живёт людей?

Да, верно, из-за суровых условий население здесь немногочисленное.

- Как вы думаете, какое занятие у населения тундры?  (слайд 15)

Откройте страницу 65, посмотрите, человек и олень неразлучны, но почему? Что же они ему дают?

Давайте посмотрим на слайд и узнаем, что дают олени человеку.(слайд 16) Вы предполагаете, ячейки открываются.

- А как вы думаете, деятельность человека наносит вред тундре?

Откройте рабочую тетрадь на странице 38, задание под номером 5. Давайте с вами подумаем, какие экологические проблемы в тундре, связанные с деятельностью человека. (слайд 17)

Давайте опишем, что мы видим на первом изображении, пока что устно, а потом запишем коротко. Пользуйтесь страницей учебника 65.

Посмотрите на вторую картинку, что там? Какая экологическая проблема?

(слайд 18-20)

Нефть ручейками уходит в реки и озера. Несколько лет назад была страшная трагедия, разлилась нефть из одной нефтевышки, лилась около недели, и тысячи птиц из озёр не могли подняться вверх осенью, потому что все перья слиплись.

Посмотрите, в каком состоянии были птицы и вода.  

- Какая экологическая проблема изображена на 3 картинке?

К чему привело одомашнивание оленей?

- И что у нас на 4 картинке?

- Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы не допустить уничтожение растительного покрова? Прочитайте на странице 65.

Давайте посмотрим видеофрагмент.

Видео.

- А как поступать с загрязнением нефтью?

- Как вы думаете, как предотвратить исчезновение ягеля?

- Как бороться с браконьерством?

- Также проблема в большом количестве замусоривания. (слайд 21) Бумага, пластик, стекло, разные виды отходов, которые располагаются по берегам и морям Северного Ледовитого океана. А этот мусор пытаются закопать, но когда земля начинает замерзать, лед выталкивает этот мусор обратно, лопаются стеклянные бутылки, из этого появляется ещё одна экологическая проблема – пожары.Тундра очень сильно горит. Много стекла оставленного людьми. Начинается линзирование, то есть солнечные лучи проходят через линзу, поверхность начинает высушиваться, а там растёт мох, он загорается, доходит до подземного торфа, идёт задымление, и распространение пожаров по всей Тундре.

- А как вы думаете, виновны ли мы в этом, те, кто живут в Новосибирске?

- Да, ведь по Оби идет в Карское море весь мусор, оставленный нами, и стёкла, и пластик, и разная посуда, бумажки и тд.

Слушают.

- Нет.

- Оленеводство, рыболовство, добыча нефти и газа.

- Транспорт, молоко и мясо, жилище, одежду и обувь.

- Да.

Предполагают.

1. Уничтожение растительного покрова.

2. Загрязнение нефтью (почвы, рек и озер).

3. Исчезновение ягеля на пастбище из-за неправильного выпаса

4. Браконьерство.

- Для перемещения по тундре надо использовать транспорт на особых шинах – низкого давления.

- Строго следить, чтобы она не разливалась.

- Вовремя перегонять, давать пастбищу отдохнуть, набраться сил.

- Усилить охрану заповедников. Выписывать гигантские штрафы. Лишать лицензии и права на охоту.

Слушают.

- Да.

Учащиеся получат возможность научиться ориентироваться в экологических проблемах, связанных с деятельностью человека.

П: осуществлять поиск необходимой информации;проводить сравнение.

К: владеть диалогической формой речи.

-Будет сформирован интерес к изучению  темы: «Тундра»;

- У учащихся могут быть сформированы основы экологической культуры через понимание экологических проблем, возникших в результате деятельности человека.

7. Самостоятельная работа

Организует самостоятельную работу

- Выполните в листе исследователя задание 4 самостоятельно.

- Что надо сделать?

Вставь недостающие слова:

Природные условия тундры менее суровы, чем в зоне арктических пустынь. Поэтому здесь богаче растительный и живой мир. Зима здесь длится 7-8 месяцев. Основная занятость населения – оленеводство. Человек от оленя получает мясо, молоко, жилище, транспорт, одежду и обувь. Здесь также ведется добыча нефти и газа. К природе тундры люди должны относиться очень бережно!

Давайте проверим правильность выполнения, посмотрите на слайд и проверьте, всё ли правильно вы сделали. (слайд 22)

Выполняют самостоятельную работу.

Проверяют.

Р:осуществлять контроль, коррекцию действия.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторений

Организует повторение изученного.

- Какая была тема нашего урока?

- Какой была цель?Мы достигли ее?

Отвечают на вопросы.

К: владеть диалогической формой речи;

П:осуществлять обобщение изученного.

9. Рефлексия учебной деятельности

Организует рефлексию учебной деятельности.

Ребята, если бы вы были губернаторами в областях Тундры, чтобы вы сделали, чтобы природа тундры оставалась на долгие века красивой и чистой, может быть какие-то законы ввели, как бы их реализовали?

Отвечают.

К: владеть диалогической формой речи;

Р: осуществлять самооценку деятельности.

- У учащихся могут быть сформированы основы экологической культуры через понимание экологических проблем, возникших в результате деятельности человека.