техкарта окружающий мир
план-конспект урока по окружающему миру

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

Организационный момент

Эмоциональный настрой

Словесное приветствие, беседа

Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

Мы работать будем дружно,

Чтоб услышать нам в конце,

Что ребята в нашем классе

Все, конечно, молодцы!

Здравствуйте, ребята!

Сейчас у нас урок окружающего мира. И проведу его у вас я. Меня зовут Ева Олеговна.

Ребята, сидим так, как сидит примерный ученик. А как сидит примерный ученик?

Да, молодцы!

Я, надеюсь, у всех хорошее настроение?

Все готовы к уроку? Ручки и тетрадки на месте?

Молодцы!

Итак, мы начинаем наш урок. Ребята, к концу урока я поставлю оценки, смотря на вашу активность на уроке, поэтому все активно участвуем.

Открываем наши тетради и записываем сегодняшнее число, классную работу. Сегодня 1 февраля. Во время письма не забываем наши правила: спина у нас ровная, тетрадь лежит криво, ручку держим правильно. Пишем красивым почерком.

Здравствуйте!

Сидит прямо, руки на парте

Да!

Да! На месте

Записывают число, классная работа

Фронтальная

Презентация

Проверка готовности учащихся к уроку. Создание дружелюбной атмосферы. Мотивация детей на урок

Принимать и выполнять учебную задачу.

Уважительное отношение к учителю и к своим сверстникам.

Любовь и понимание к музыкальному искусству

Ситуация успеха

Формировать знания, которые есть у обучающихся и опираясь на эти знания подготовить обучающихся к теме урока.

Словесный, беседа

 Ребята, внимание на экран.

Что тут изображено?

Скажите мне, пожалуйста, как устроен автомобиль снаружи?

То, что мы видим снаружи, называется внешним строением автомобиля.

Как вы думаете, а что находится внутри автомобиля?

То, что мы можем увидеть внутри, называется внутренним строением автомобиля.

Автомобиль

Высказывают свое мнение

Фронтальная

Создание ситуации успеха для прохождения новой темы.

Выявление имеющихся знаний и их закрепление

Ситуация разрыва

Словесный, беседа

 К какой природе относится автомобиль? К живой или не живой?

Верно. Назовите мне, пожалуйста, объект живой природы, который имеет внешнее и внутреннее строение.

Молодцы, спасибо!

А теперь я буду говорить вам орган человека, а вы попробуете прикоснуться к нему.

Глаза, уши, нос, сердце.

Ко всем ли частям тела вы смогли прикоснуться?

К какому части тела вы не смогли прикоснуться? Почему?

Да, правильно. А как мы называем частей тела, которые находятся внутри организма?

Молодцы!

Не живой

Называют объекты, например, человек, животные и т.д.

Показывают на глаза, уши, нос, сердце

Нет

Сердце, потому что оно находится внутри нашего тела

Внутренние части тела

Фронтальная

Презентация

Определять формулировать цель деятельности на уроке.                                Расширить свои знания по теме

Формулировка учебной задачи

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Словесный, беседа

Ребята, вы догадались, о чем мы будем с вами говорить на этом уроке?

Как мы назовем тему нашего урока?

Да, верно. Запишем тему урока на тетрадях. Не забываем наши правила письма.  Сегодняшнем уроке мы узнаем, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – внутреннему. Научимся определять на своем теле места расположения внутренних органов.

Да, о строении тела человека.

Строение тела человека

Записывают тему урока

Фронтальная

Презентация

Определение цели учебной деятельности.

Формировать учебную задачу, уметь планировать свою дальнейшую деятельность

Этап моделирования

Словарная работа

Словесный

Беседа

Внимание на экран.

Перед вами 2 фотографии. Скажите, пожалуйста, кто на них изображен?

Верно. Рассмотрите на фотографиях внешнее строение тела человека. Покажите у этих ребят такие части тела: голову, шею, туловище, верхние конечности (руки), нижние конечности (ноги).

Покажите на своём теле эти части, а также грудь, живот и спину.

Молодцы!

Далее с помощью рисунка познакомимся с внутренним строением тела человека. Обратите внимание на расположение внутренних органов.

Запишем у себя в тетради названия внутренних органов (правила письма).  

Покажите, пожалуйста, на своем теле, где они расположены.

Мальчик и девочка

Рассматривают фотографии и показывают части тела.

Записывают

Фронтальная, индивидуальная

Презентация

Уметь правильно говорить словарные слова.

Уметь анализировать учебный материал.

Уметь слушать и понимать речь других.

Уметь правильно выражать свои мысли.

Физкультминутка

Вы, наверное, устали. Давайте сделаем небольшой перерыв. Сделаем гимнастику для глаз

повторяют движения.

Фронтальная

Презентация

Здоровьесберегающая технология

Этап практического применения

Практический

Сейчас мы узнаем как работает наш организм.

Перед вами представлен текст, которого мы прочитаем по цепочке. Начинает у меня *ученик*, готовится *ученик*.  

Молодцы! Рябята, какие внутренние органы мы прочитали?

Какой орган управляет работой всего оранизма?

С помощью какого органа человек дышит?

Какой орган непрерывно гонит кровь по сосудам?

Какой орган является главным отделением нашей “внутренней кухни”?

Какой орган имеет длину почти 8 метров?

Какой орган помогает переваривать пищу в кишечнике?

Молоцы!

Теперь поиграем в маленькую игру. Играть мы будем в группах. Вам нужно правильно поставить на место внутренний орган человека.

Читают текст

Отвечают на вопросы учителя.

Мозг

Легкие

Сердце

Желудок

Кишечник

Печень

Работают в парах на доске.

Фронтальная

Презентация

принимать и сохранять учебную задачу,

Домашнее задание

Ребята, молодцы! Открываем тетради. Записываем домашнее задание: стр. 5, упражнение 3. Вам нужно изготовить модель-аппликацию «Внутреннее строение тела человека».

Записывают домашнее задание

Рефлексия

Самооценка учащихся, подведение итогов урока

Словесная

Наш урок подходит к концу. Пора подводить итог.

Какую тему мы сегодня прошли на уроке?

Какие бывают строения человека?

Какие органы мы с вами узнали?

Что вам больше всего понравилось на этом уроке?

Как вы думаете, вы активно участвовали на уроке?

Покажите руками 0 если вы хорошо поработали на уроке. Х если на ваш взгляд вы работали не очень, или вы что-то не поняли.

*оценка учителя*

Молодцы! Спасибо за урок, до свидания!

Отвечают на вопросы, подводят итог урока

Фронтальная

Презентация

Осуществлять контроль своей деятельности.

Уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Этап фрагмента урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационная часть

- Доброе утро, ребята! Меня зовут Ева Олеговна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

- доброе утро!

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Ситуация успеха

Давайте улыбнемся друг другу и подготовимся к нашему уроку. Я надеюсь, у вас сегодня хорошее настроение? Все готовы получить новые знания?

- Молодцы! А теперь мы начинаем наш урок.

Улыбаются друг другу

- настроение хорошее

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

развить познавательный интерес.

Повысить мотивацию обучения

Ситуация разрыва

Есть просто храм, есть храм науки, 
А есть еще природы храм – 
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток, 
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток, 
Не оскверняй ее святынь.

- О каком храме мы будем сегодня говорить?

-Как вы понимаете строки «Не оскверняй её святынь?»

А теперь внимательно смотрим на экран. У нас тут написано несколько фраз. Прочитаем и определим, что нельзя делать на природе, а что можно.

(Ломать ветки деревьев, убивать зверей и птиц, любоваться природой, трогать домики животных и их детёнышей, разорять птичьи гнёзда, разбрасывать мусор, засорять родники и речки, собирать грибы и ягоды, рвать цветы, соблюдать тишину, фотографировать)

Как вы думаете, почему так делать на природе нельзя?

Внимательно слушают

Храме природы

Высказывают свое мнение

Выполняют задание. Отвечают на вопрос учителя

Фронтальная, индивидуальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

Подведение к теме урока

прогнозирование; самооценка; самоконтроль; выдвижение гипотез и их обоснование; структурирование знаний; умение строить высказывание; умение выражать свои мысли;

Понимать, что плохо и что хорошо

Формулирование учебной задачи

- Отгадайте, пожалуйста, загадку:

Я все знаю, всех учу,

А сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно грамоте учиться. 

- Эта книга необычная. Ведь мы говорим о природе, её охране. Вы знаете, какая это книга?

Узнаем почему книга имеет красный цвет

- книга

- Красная книга

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

умение слушать и понимать других; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Открытие новой темы

- Что означает красный цвет?

- Почему эту книгу назвали красной?

- Давайте сформулируем тему нашего урока?

Молодцы!

Ребята, как вы думаете, почему люди создали Красную книгу?

Да, на нашей планете раньше существовало много разных видов животных и растений. И людям казалось, что они всегда будут жить и расти. Они использовали растения для своих нужд, безжалостно уничтожали животных. И со временем, ученые забили тревогу: некоторые виды растений и животных исчезли бесследно. Некоторые виды растений и животных стоят на грани исчезновения. Поэтому наступила необходимость создать документ, который смог бы остановить человечество от бездушного уничтожения живой природы, самоуничтожения. В 1948 году учёные мира создали Международный союз охраны природы. По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки. Потом эти списки издали в виде книги. И назвали её Красная книга фактов. Это и была первая Красная книга. Красный цвет — он сигнализирует — защити. Красный цвет книги — сигнал опасности.

В 1966 году Международная Красная книга была издана в необычном виде. Обложка у неё — красная, а страницы разноцветные.

- Как вы думаете, почему они сделали страницы разноцветными?

- Молодцы, ребята. Это было сделано для того, чтобы сразу было видно, в каком положении находится то или иное животное или растение.

- Черные страницы содержат списки вымерших - тех, кого уже нет, кого мы больше никогда не увидим

- На красных листах книги помещены виды, находящиеся под угрозой исчезновения.

- На желтых - уязвимые виды, которые очень быстро исчезают

- На белых — сведения о редких видах.

- На серых — сведения о малоизученных и редких видах

- На зеленых — сведения о восстановленных видах и находящихся вне опасности.

Для каждого, кто попал в Красную книгу, учёные разработали программу спасения. Впоследствии была создана Красная книга России и других стран.

В нашей стране такая книга появилась в 1978 году.

- Отвечают на вопросы учителя. Внимательно слушают

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

Закрепление знаний о Красной книге

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и понимать других;

чувство ответственности за порученное дело;

Физкультминутка

Ребята, устали? Давайте немножечко подвигаемся.

Весело в лесу

Зайцы утром рано встали,

Весело в лесу играли.

По дорожкам прыг-прыг-прыг!

Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте.)

Вот лиса идёт по лесу.

Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте.)

Чтоб ответить на вопрос,

Тянет лисонька свой нос. (Потягивания — руки вперёд.)

Но зайчата быстро скачут.

Как же может быть иначе? (Прыжки на месте.)

Тренировки помогают!

И зайчата убегают. (Бег на месте.)

Вот голодная лиса (Ходьба на месте.)

Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх.)

Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох.)

Садится, отдыхает. (Дети садятся за парты.)

Выполняют упражнения

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Закрепление  

Смотрим внимательно на экран. У нас есть некоторые растения и животные, занесенные в Красную книгу. Давайте прочитаем их. Первую прочитает….

А теперь я предлагаю вам работу в группах.

- Группа зоологов (учёные, которые изучают животных) найдёт в дополнительной литературе и запишет названия 5 исчезающих видов животных из Красной книги. (Алина, Кундууйэ, Коля)

- Группа биологов (учёные, которые изучают растения) найдёт в дополнительной литературе и запишет названия 5 исчезающих видов растений из Красной книги. (Альбина, Сайаана, Владимир)

Молодцы, у нас получилась своя Красная книга.

Читают по цепочке

Работают в группах

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

Знать животных и растений Красной книги

Умение читать и понимать прочитанное

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение осознавать и определять свои эмоции

Рефлексия

Наш урок подходит к концу. И я хочу прочитать вам стихотворение, которое является заветом нам с вами. Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,

Живем мы с тобою на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

- О чем говорится в стихотворении?

- Какие открытия сделали на уроке?

- Молодцы! Вы очень хорошо поработали.

- Спасибо за урок! До свидания!

Внимательно слушают учителя

Высказывают свое мнение

- до свидания!

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

Высказывать свое мнение, подвести итоги, умение слушать и понимать других

Бережное отношение к природе

Дача домашнего задания

Домашнее задание: подготовить сообщение о любом растении или животном из Красной Книги.

Записывают в дневниках

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления с географическим положением субтропической зоны России, растительным
и животным миром, деятельностью людей; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию у учащихся представления о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир».

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с географической картой, гербарием, дополнительной литературой, с учебником, с моделями изучаемых объектов
и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: умеют наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать их

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная, индивидуальная, коллективная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; карта природных зон; атлас-определитель «От Земли до неба»

Основные
понятия

Природная зона субтропиков

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация
(само-определение)
к учебной деятельно-
сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Приветствует учащихся:

Добрый день, дорогие друзья!

Сегодня мы отправимся туда,

Где много солнца и тёплая морская вода.

Субтропики России раскроют тайны нам.

Узнаем, что за звери обитают там,

Какие растения там растут.

Почему так зону природную зовут?

– О какой природной зоне будем говорить на уроке?

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге
с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку.

Выслушивают предположения о содержании урока

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация

опорных

знаний

Проверка
домашнего
задания.

– Назовите природные зоны, которые мы с вами изучили.

Прощаться с пустыней не будем спешить –

О ней мы будем сейчас говорить.

Пустынь в России немного у нас,

О пустыне послушаем мы рассказ.

Отвечают
на вопросы учителя.

Внимательно слушают.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:  осуществляют логические операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию;  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения,  достигают договорённости и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач.

Устные ответы,

карточки

Индивидуальная работа
по карточкам.

Фронтальный опрос

Предлагает ученикам (4 чел.) выполнить работу по карточке .

– Что мы знаем о пустыне? Ответьте на вопросы:

•  Как растения приспособились к жизни в пустыне?

•  Какие растения растут в пустыне?

•  Как ведут себя животные?

•  Что можете о них рассказать?

•  Какое животное называют священным? Почему?

•  Что выращивают люди на орошаемых землях?

•  Каких животных они разводят? Почему?

•  Какие экологические проблемы существуют в пустыне?

•  Как люди пытаются сохранить природу пустынь?

•  Почему заповедник назвали «Чёрные Земли»?

•  Когда он был создан? Каких животных там можно встретить?

Читает стихотворение:

Что же, друзья, в дорогу пора,

Ждут с нетерпеньем нас:

Чудный берег, море и пляж,

Но мы отправимся не отдыхать,

А зону субтропиков России изучать.

Выполняют
задания.

Отвечают
на вопросы.

Внимательно слушают

III. Изучение нового материала

Рассказ учителя о природной зоне Черноморского побережья Кавказа

Работа
по учебнику, атласу-определителю
(индивидуальные сообщения).

Рассказ сопровождается показом по карте изучаемой зоны.

– Обратимся к помощнице – карте. Эта зона занимает очень маленькую территорию. Она расположена на побережье. С одной стороны – Кавказские горы,
а с другой – Чёрное море. В расположении зоны кроется секрет её удивительного климата и природы. Солнце за лето нагревает море. А затем море отдаёт побережью зимой тёплый воздух. Кавказские горы находятся близко, они высокие и молодые, они являются непреодолимой преградой для холодного северного ветра, поэтому на побережье умеренно жаркое лето и тёплая зима. Выпадает много осадков. Воздух здесь влажный.

– Что обозначает слово «субтропики»? Найдите ответ в учебнике (с. 132).

•  Материалы для «знатоков растений»: учебник
(с. 133–134).

Карточка-«помогай-ка»:

– Назовите отличительные особенности растений субтропиков (дикорастущих, фруктовых растений, привезённых из тёплых стран).

•  Материалы для «знатоков животных»: учебник

(с. 134–136), атлас-определитель (с. 131, 141, 159, 193).

Карточка-«помогай-ка»:

1. Расскажите об обитателях суши.

2. Расскажите об обитателях суши, добывающих пищу в море.

3. Расскажите об обитателях моря.

•  Материалы для «юных экологов»: учебник (с. 136–

139).

Внимательно слушают. Ориентируются по карте.

Отвечают
на вопросы.

Выполняют
записи в тетради.

Делают индивидуальные сообщения от каждой группы «знатоков» и «экологов».

Фронтальная, индивидуальная.

Групповая, индивидуальная -

Устные ответы,

записи в тетради

Рассказ учителя.
Выставка
фотографий
и сувениров

Карточка-«помогай-ка»:

1. Чем является для человека Черноморское побережье?

2. Какие экологические проблемы возникли по вине человека?

3. Какие растения и животные стали редкими из-за небрежного отношения к природе?

Продолжает рассказывать о Черноморском побережье Кавказа и демонстрирует фотографии, сувениры 

Внимательно слушают.

Рассматривают экспонаты и фотографии

Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям

IV. Практическая деятельность

Фронтальный опрос.

Работа в тетради.

Обсуждение.

Работа
по учебнику (с. 137). Обсуждение

Задания из электронного приложения к учебнику

– Что растёт на Черноморском побережье Кавказа из перечисленных растений: сосна, мандарин, берёза, каштан, самшит, грецкий орех, бамбук?

– Восстановите цепочки:

Зелёные части растений → улитка → ?

Листья растений → косуля → ?

Водоросли → мальки рыб → ? → дельфин.

Предлагает обсудить экологические проблемы этой зоны.

– Кто побывал на побережье? Какого цвета море? Почему же его называют чёрным?

– Во время штормов вода темнеет, но в году бывает примерно 17 штормовых дней, и причина названия моря не в этом. Версий, легенд, гипотез о происхождении названия моря довольно много. Одна из турецких легенд гласит, что в море покоится богатырский меч, брошенный туда по просьбе умирающего волшебника Али, якобы родственника самого Магомета. Море кипит, волнуется, пытается выбросить из своих недр смертоносное оружие и от гнева становится чёрным.

Предлагает прочитать в учебнике правила поведения у моря и обсудить.

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации

Отвечают
на вопросы.

Выполняют
задания
в тетради.

Высказывают свое мнение.

Читают текст, высказывают свое мнение.

Выполняют
задания из электронного приложения к учебнику

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют логические действия; выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы. 

Личностные: осуществляют смыслообразование

Устные ответы,

выполненные

задания

V. Итоги

урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа. Выставление оценок

– Что вы посоветуете друзьям, собирающимся на отдых на Черноморское побережье Кавказа?

Предлагает решить кроссворд и прочитать ключевое слово.

Кроссворд:

1. Дерево-долгожитель с листьями в форме продолговатого эллипса, плоды – несъедобные орехи. (Бук.)

2. Фруктовое дерево, дающее сочный мясистый плод

с пушистой кожицей. (Персик.)

3. Род морского рака. (Краб.)

4. Морское млекопитающее отряда китов. (Дельфин.)

5. Вечнозеленое дерево с крупными овальными листьями. Летом появляются огромные белые цветки величиной с чайную чашку. Привезено из Северной Америки. (Магнолия.)

6. Южное дерево с мясистыми сладкими плодами, содержащими мелкие зернышки. (Инжир.)

Ключевое слово: БЕРЕГИ.

– Мы должны бережно относиться к удивительному миру субтропиков

Читают вывод в учебнике (с. 141).

Отвечают
на вопросы учителя

Индивидуальная, фронтальная,

коллективная

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке; проводят рефлексию способови условий действия; осуществляют контроль и оценку процесса и результатов деятельности. 

Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; понимают причины успеха/ неуспеха
в учебной деятельности; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 132–140. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания 1, 2, 3

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя    

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационный момент

Эмоциональный настрой

Словесное приветствие, беседа

Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

Мы работать будем дружно,

Чтоб услышать нам в конце,

Что ребята в нашем классе

Все, конечно, молодцы!

Здравствуйте, ребята!

Сейчас у нас урок окружающего мира

Все готовы к уроку? Ручки и тетрадки на месте?

Молодцы!

Итак, мы начинаем наш урок.

Открываем наши тетради и записываем сегодняшнее число, классную работу. Сегодня 17 ноября. Во время письма не забываем наши правила: спина у нас ровная, тетрадь лежит криво, ручку держим правильно. Пишем красивым почерком.

Здравствуйте!

Записывают число, классная работа

Фронтальная

Презентация

Проверка готовности учащихся к уроку. Создание дружелюбной атмосферы. Мотивация детей на урок

Принимать и выполнять учебную задачу.

Уважительное отношение к учителю и к своим сверстникам.

Любовь и понимание к музыкальному искусству

Ситуация успеха

Формировать знания, которые есть у обучающихся и опираясь на эти знания подготовить обучающихся к теме урока.

Словесный, беседа

В прошлом уроке вы прошли тему «У Черного моря». А сегодня мы с вами начнем изучать новый раздел учебника. Но перед этим я дам вам тест на прошлую тему. Проверим кто хорошо запомнил.

(раздает тест)

Выполняют тест

Фронтальная

Создание ситуации успеха для прохождения новой темы.

Выявление имеющихся знаний и их закрепление

Ситуация разрыва

Словесный, беседа

Молодцы, сегодня я приглашаю вас в путешествие по нашей великой стране.

-А что мы будем изучать в путешествии, вы узнаете, вставив пропущенные буквы в слова. Каждая точка, соответствует пропущенной букве.

П.В.РХН.СТЬ

-Верно, это поверхность

ПОВЕРХНОСТЬ

Фронтальная

Презентация

Определять формулировать цель деятельности на уроке.                                Расширить свои знания по теме

Формулировка учебной задачи

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Словесный, беседа

Откройте стр. 103. Прочитайте название раздела.

Значит поверхность чего мы сегодня с вами рассмотрим.

Верно. Поверхность нашего края.

Родной край – часть большой страны

Поверхность нашего края

Фронтальная

Презентация

Определение цели учебной деятельности.

Формировать учебную задачу, уметь планировать свою дальнейшую деятельность

Этап моделирования

Словарная работа

Словесный

Беседа

Россия - самое большое государство в мире по площади. Она отличается от других тем, что на ее территории встречаются практический все природные зоны и удивительные ландшафты. В путешествии по стране всегда с нами будет незаменимая помощница - карта. Сегодня она вам расскажет и покажет, как выглядит земная поверхность.

-Сегодня мы с вами будем путешествовать по карте.

-Какие виды карт вы знаете?

-Карты бывают физические, политические

-Сегодня мы с вами будем работать с физической картой.

Физическая карта - общегеографическая карта, передающая внешний облик территории и акватории. У каждой карты есть своя легенда. Это справочный материал, «язык» карты. В ней описаны условные обозначения. К условным обозначениям также относятся цвета. С них мы и начнем работу.

- Ребята, рассмотрите внимательно физическую карту России. Какой рельеф на территории России?  

- Покажите на карте равнины и плоскогорье России.

- Каким цветом они обозначены на карте?

- где расположен наш родной край? Найдите

- Какие здесь встречаются формы рельефа?

- Давайте вспомним из каких частей состоит гора.  

- холм тоже имеет подошву, склон и вершину. Чем она отличается от горы?

- Какие горы есть на территории России? Покажите их на карте. (Можно подзывать учеников к карте)

Рассмотрите внимательно фотографии (пустыри, заброшенные карьеры, свалки в оврагах, терриконы).  Какие чувства вы испытываете, глядя на эти фотографии?

Ребята, такие места на Земле, это боль планеты. Мы с вами знаем об охране редких растений и животных, об охране воды и воздуха. Нужно ли сохранять поверхность земли?

А чтобы сделали вы, чтобы на Земле не было таких мест?

Сегодня мы с вами попробуем выяснить, откуда они появляются на нашей планете.

На холмистой равнине мы можем встретить овраг и балку. Рассмотрите иллюстрации оврага и балки, сравните их.  

-Что такое овраг и как он образуется? Для того чтобы это узнать, давайте откроем учебник на странице 104 и прочитаем.

Еще одной из причин появления оврага является неправильная распашка земель. Сравните иллюстрации нас странице 106.  

Обсуждение прочитанного

Дети высказывают свои мнения:

физические, политические.

Дети отвечают на вопросы учителя: на территории России есть низменности, равнины, плоскогорья и горы.

Дети показывают на карте равнины и плоскогорья России.

Равнины– зеленым, возвышенности – желтым, плоскогорья – светло-коричневым.

встречаются горы и плоскогорья

-У гор есть подошва, склон, вершина.

-Гора и холм различаются высотой.

Дети показывают горы на карте

Разочарование, грусть и т.д.

Дети высказывают собственные мнения.

 Овраг и балка имеют склоны. Склоны оврага - крутые, осыпающиеся. Склоны балки - пологие, поросшие травой, деревьями, кустарниками.

Читают

Сравнивают

Давайте узнаем как правильно распахивать землю.

(читают по абзацу)

Фронтальная, индивидуальная

Презентация

Уметь правильно говорить словарные слова.

Уметь анализировать учебный материал.

Уметь слушать и понимать речь других.

Уметь правильно выражать свои мысли.

Физкультминутка

Вы, наверное, устали. Давайте сделаем небольшой перерыв.

повторяют движения.

Фронтальная

Презентация

Здоровьесберегающая технология

Этап практического применения

Практический

Для того, чтобы закрепить наши знания я предлагаю вам поиграть в Игру «Узнай меня». Вам нужно узнать о чём идёт речь

•        Я имею подошву и склон, а моя вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось одеть белую шапку.  

•        У меня тоже есть подошва, пологий склон и вершина.  

•        Я – углубление земной поверхности, у меня пологий склон, меня покрывают трава и кустарники.

•        Я нахожусь на краю поля, а образовался от неправильного распахивания земли.

- Вы верно! Молодцы!

Когда вы вырастите ребята, постарайтесь сделать все, чтобы наш родной край стал еще краше, и не было таких мест, которые вызывают в душе боль и обиду.

Дети выполняют задание учителя и отгадывают загадки.

(Гора)

(Холм)

(Балка)

(Овраг)

Фронтальная

Презентация

принимать и сохранять учебную задачу,

Рефлексия

Самооценка учащихся, подведение итогов урока

Словесная

Давайте подведем итоги урока.

О чем мы узнали сегодня на уроке?

-С какими понятиями познакомились?

-Что больше всего понравилось?

- Ребята, что мы можем сказать о своей Родине?

- Что необходимо понять каждому человеку?

А теперь руки поднимают те, кто считает, что понял что-то новое, активно участвовал на уроке.

Молодцы!

Отвечают на вопросы, подводят итог урока

Фронтальная

Презентация

Осуществлять контроль своей деятельности.

Уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя    

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационный момент

Эмоциональный настрой

Словесное приветствие, беседа

Здравствуйте, ребята!

Сейчас у нас урок окружающего мира

Все готовы к уроку? Ручки и тетрадки на месте?

Молодцы!

Итак, мы начинаем наш урок.

Открываем наши тетради и записываем сегодняшнее число, классную работу. Сегодня 21 ноября. Во время письма не забываем наши правила: спина у нас ровная, тетрадь лежит криво, ручку держим правильно. Пишем красивым почерком.

Здравствуйте!

Записывают число, классная работа

Фронтальная

Презентация

Проверка готовности учащихся к уроку. Создание дружелюбной атмосферы. Мотивация детей на урок

Принимать и выполнять учебную задачу.

Уважительное отношение к учителю и к своим сверстникам.

Любовь и понимание к музыкальному искусству

Ситуация успеха

Формировать знания, которые есть у обучающихся и опираясь на эти знания подготовить обучающихся к теме урока.

Словесный, беседа

- Но прежде чем нам продолжить познавать мир, изучать что-то новое нам сначала, что нужно вспомним, над каким разделом мы работаем?

- Как называется край, где мы живём?

-Какая поверхность в нашем крае?

Работа на индивидуальных карточках

Вставь в предложение подходящее по смыслу слово, используя слова для справок.

1. __________- это значительная возвышенность, которая имеет подошву и склон, а вершина так высоко  поднялась в небо, что даже пришлось надеть белую шапку.

2. _________________- это небольшая возвышенность, у которой есть  подошва, пологий склон  и вершина. Высота до 200 м.

3._________________ - это насыпь, созданная  человеком из отходов пустых пород,  распространяет тучи пыли и может гореть.

4.____________ - это углубление на земной поверхности, с пологим склоном, покрывают трава и кустарник.

5._____________ - это глубокая впадина, которая находится  на краю поля, а образовался от неправильного распахивания земли. Склоны осыпаются.

Слова для справок: террикон, овраг, холм, гора, балка

Работа с карточками

Фронтальная

Создание ситуации успеха для прохождения новой темы.

Выявление имеющихся знаний и их закрепление

Ситуация разрыва

Словесный, беседа

Разгадайте, ребятки, такую загадку:

Я и тучка, и туман, я - река и океан.

Я летаю и бегу, и стеклянной быть могу.

Правильно, слово «вода». Рассмотрим карту. Каким цветом обозначена на карте вода?

Теперь давайте раскрутим наш глобус. Какого цвета стала земля?

 Почему?

Вода повсюду. В воздухе (пар, облака, тучи). В земле (родники). В скоплениях льда на Южном и Северном полюсах.

Как назвать скопления воды в природе одним словом?

Верно, водоемы.

Вода

Голубым, синим

Синего

Потому что 2/3 земной поверхности занимает вода

Водоемы

Фронтальная

Презентация

Определять формулировать цель деятельности на уроке.                                Расширить свои знания по теме

Формулировка учебной задачи

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Словесный, беседа

Определите тему нашего урока.

Значит тема нашего урока «Водоемы нашего края»

Фронтальная

Презентация

Определение цели учебной деятельности.

Формировать учебную задачу, уметь планировать свою дальнейшую деятельность

Этап моделирования

Словарная работа

Словесный

Беседа

Открываем учебник на странице 108.

Прочитайте параграф.

Составление Кластера.

Давайте разделим водоемы по их происхождению.

1. Где в природе встречается вода? (Океаны, моря, озера, реки, ручьи, лужи)
2. Одинаковая ли вода на вкус? (Нет, вода бывает пресная и соленая)
3. Каким словом можно назвать все эти водоемы? (Естественные)
4. Подберите антоним к этому слову. (Искусственные)
5. А существуют ли искусственные водоемы, и какие они имеют названия? (Пруды, каналы, водохранилища)
6. Для чего человек создает искусственные водоемы? (Заполняют водой разрытые карьеры, дополнительные запасы пресной воды для бытовых нужд, устанавливают короткие водные пути, соединяя близ находящиеся реки)

Читают параграф

Составляют дети после прочтения параграфа.

Фронтальная, индивидуальная

Презентация

Уметь правильно говорить словарные слова.

Уметь анализировать учебный материал.

Уметь слушать и понимать речь других.

Уметь правильно выражать свои мысли.

Физкультминутка

Вы, наверное, устали. Давайте сделаем небольшой перерыв.

повторяют движения.

Фронтальная

Презентация

Здоровьесберегающая технология

Этап практического применения

Практический

Ребята, а вы знаете водные богатства нашего края?

Посмотрите на экран

(водные богатства республики саха)

Назовите реки якутии.

А в нашем улусе есть река?

Вилюй –это второй по величине  (после Алдана)  приток реки Лена. Река Лена – главная река Республики Саха (Якутия).  Длина реки Вилюй около 3000 километров.

Исток реки Вилюй находится не в Республике Саха (Якутия), а в Красноярском крае. Получив своё начало в Эвенкийском округе Красноярского края, Вилюй протекает через несколько районов республики Саха (Якутия) и впадает в реку Лена. Районы, через которые она протекает, называются Вилюйской группой районов.

Река Вилюй пересекает территорию улуса в широтном направлении на протяжении 200 км.

Вилюйский улус очень богат рыбными ресурсами, имеются довольно распространенные особи и редкие: налим, елец, золотой карась, щука, гольян, вьюн, песчанка, сорога, окунь, сиг, осетр, таймень, серебряный карась и другие.

Река Вилюй уже давно считается грязной рекой.

А что мы должны сделать чтобы не загрязнять водоемы.

Давайте прочитайте “Значение водных богатств и их охрана” и составьте памятку “Охрана водных богатств” по условному обозначению.

Внимательно слушают учителя

Составляют памятку

Фронтальная

Презентация

принимать и сохранять учебную задачу,

Рефлексия

Самооценка учащихся, подведение итогов урока

Словесная

Давайте подведем итоги урока.

О чем мы узнали сегодня на уроке?

-С какими понятиями познакомились?

-Что больше всего понравилось?

- Ребята, что мы можем сказать о своей Родине?

- Что необходимо понять каждому человеку?

А теперь руки поднимают те, кто считает, что понял что-то новое, активно участвовал на уроке.

Молодцы!

Отвечают на вопросы, подводят итог урока

Фронтальная

Презентация

Осуществлять контроль своей деятельности.

Уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя    

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационный момент

Эмоциональный настрой

Словесное приветствие, беседа

Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

Мы работать будем дружно,

Чтоб услышать нам в конце,

Что ребята в нашем классе

Все, конечно, молодцы!

Здравствуйте, ребята!

Сейчас у нас урок окружающего мира. И проведу его у вас я. Меня зовут Ева Олеговна.

Ребята, сидим так, как сидит примерный ученик. А как сидит примерный ученик?

Да, молодцы!

Я, надеюсь, у всех хорошее настроение?

Все готовы к уроку? Ручки и тетрадки на месте?

Молодцы!

Итак, мы начинаем наш урок. Ребята, к концу урока я поставлю оценки, смотря на вашу активность на уроке, поэтому все активно участвуем.

Открываем наши тетради и записываем сегодняшнее число, классную работу. Сегодня 22 марта. Во время письма не забываем наши правила: спина у нас ровная, тетрадь лежит криво, ручку держим правильно. Пишем красивым почерком.

Здравствуйте!

Сидит прямо, руки на парте

Да!

Да! На месте

Записывают число, классная работа

Фронтальная

Презентация

Проверка готовности учащихся к уроку. Создание дружелюбной атмосферы. Мотивация детей на урок

Принимать и выполнять учебную задачу.

Уважительное отношение к учителю и к своим сверстникам.

Любовь и понимание к музыкальному искусству

Ситуация успеха

Формировать знания, которые есть у обучающихся и опираясь на эти знания подготовить обучающихся к теме урока.

Словесный, беседа

Отгадайте загадку.

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.

Знают все, и млад, и стар,

Что она – большущий шар.

Приведите доказательства того, что Земля имеет форму шара.

Блиц – опрос:

Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг?

Как называется граница, где небо как бы сходится с земной поверхностью?

Назовите названия основных сторон горизонта.

Как называется прибор для определения сторон горизонта?

Как люди находят дорогу в знакомой местности?

Планета Земля.

Снимки из космоса, кругосветные путешествия и т.д.

Горизонт.

Линия горизонта.

Север, юг, запад, восток.

Компас.

По местным предмета.

Фронтальная

Создание ситуации успеха для прохождения новой темы.

Выявление имеющихся знаний и их закрепление

Ситуация разрыва

Словесный, беседа

Ребята, давайте вспомним сказку «Маша и медведи». Надеюсь, все знают эту сказку?

Что случилось с Машей?

Почему Маша заблудилась?

Что ей нужно было делать, чтобы не потерять дорогу и не заблудиться?

Ребята, а что нам помогает запоминать находить нужную дорогу?

Вы сказали, что люди находят дорогу, по местным предметам, другим словом можно назвать ориентирам. А вы умеете ориентироваться на местности?

Да

Маша заблудилась в лесу

Отстала от подружек, не смотрела на дорогу, собирала ягоды

Не отставать от подружек, следить за дорогой, запоминать

Предметы рядом с дорогой, приметы

Мнения детей

Фронтальная

Презентация

Определять формулировать цель деятельности на уроке.                                Расширить свои знания по теме

Формулировка учебной задачи

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Словесный, беседа

Вы догадались на какую тему мы сегодня поговорим?

Сформулируйте тему нашего урока.

Скажите, а достаточно ли вам знаний, которыми вы уже владеете, чтобы не заблудиться в лесу?

- Предположите цель, что мы должны уметь?

Да

Ориентирование на местности

Нет.

Уметь ориентироваться на местности

Фронтальная

Презентация

Определение цели учебной деятельности.

Формировать учебную задачу, уметь планировать свою дальнейшую деятельность

Этап моделирования

Словарная работа

Словесный

Беседа

Давайте откроем учебник на с.74 и прочитаем определение в красной рамке

С каким новым термином мы сейчас познакомились?

Давайте откроем свои тетради и запишем эти два определения.

Ориентирование на местности – это определение своего местоположения и направления пути.

Ориентиры – хорошо заметные предметы.

Сейчас поиграем в игру «Найди меня». Ваша задача определить на слайде, где находится Саша и Маша по описанию ориентиров.

1) Саша и Маша находятся в здании со стеклянными дверьми и серой крышей. Позади него находится автостоянка, а справа пруд;

2) Маше и Саше надо к бабушке в гости. Она живет в доме розового цвета с красной крышей, у дома стоит серая машина, а напротив ремонтируют дорогу. Куда должны прийти Маша с Сашей?

3) Маша и Саша живут в доме, напротив парка. Во дворе стоят качели, слева сиреневый семиэтажный дом, а справа розовый трехэтажный.

А теперь рассмотрим рисунок на стр. 74 учебника. По каким предметам вы посоветуете ориентироваться Сереже и Наде, чтобы найти дорогу в музей?

Да, молодцы! Вспомните, какие ориентиры есть на вашем пути от дома до школы.

Итак, мы узнали, что для того чтобы не заблудиться и запомнить дорогу, нам нужно обратить внимание на ориентиры и запомнить их. Тогда станет намного легче, например, возвращаться обратно.

читают определение в учебнике «определение на местности»

Ориентир; ориентирование на местности

записывают в тетрадях

дети отгадывают местоположение Саши и Маши, выходят и показывают на слайде.

По детской площадке, цирку, скамейке, большому дереву и фонтану

Рассказывают про ориентиры по дороге в школу

Фронтальная, индивидуальная

Презентация

Уметь правильно говорить словарные слова.

Уметь анализировать учебный материал.

Уметь слушать и понимать речь других.

Уметь правильно выражать свои мысли.

Физкультминутка

Вы, наверное, устали. Давайте сделаем небольшой перерыв.

повторяют движения.

Фронтальная

Презентация

Здоровьесберегающая технология

Этап практического применения

Практический

Продолжаем наш урок.

Ребята, по каким ориентирам в городе можно запоминать и находить дорогу и нужные места?

А где нет таких ориентиров, например в лесу, на реке или на магистрали, как ориентироваться в нужном направлении?

Верно. Для ориентирования на местности часто бывает нужно определить стороны горизонта. Это можно сделать, как вы сказали, с помощью компаса или другими способами. Откроем учебник на страницу 75.

Компас – это прибор для определения сторон горизонта. Давайте познакомимся с ним поближе.

Ребята,а знаете ли вы, что первый компас был изобретен очень и очень давно в Древнем Китае, еще до нашей эры и представлял собой магнитный ковш, расположенный на медной пластинке. Чтобы узнать стороны света, надо было вращать ковш, и когда он останавливался, то всегда указывал одно направление. Выемкой на север, ручкой на юг. Называли этот прибор «небесный ковш», так как он был копией созвездия Большой Медведицы, которое служило небесным ориентиром для путешественников.

Обратите внимание на слайд, на нем изображение современного магнитного компаса, который состоит из корпуса, в центре которого на острие иглы помещена магнитная стрелка, указывающая всегда на север.

Есть магниты, с обозначениями сторон латинскими буквами, первыми буквами английских слов: N –СЕВЕР, S – ЮГ, W – ЗАПАД, E –ВОСТОК.

-Также определяют промежуточные стороны:

-северо-восток;

-юго-восток;

-юго-запад;

-северо-запад.

Давайте узнаем как пользоваться компасом. Прочитаем.

1.положить компас на ровную горизонтальную поверхность.

2.оттянуть предохранитель и подождать, пока стрелка остановится.

3.повернуть компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С, а красный – с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта.

4.закончив работу, поставить стрелку на предохранитель.

Ещё бывает ориентирование по солнцу. *ученик* прочитай нам пожалуйста про это на странице 76 учебника.

То есть, чтобы ориентироваться по солнцу надо встать спиной к солнцу. И главное помнить время.

Давайте поработаем в паре. (распределяет пары). Я раздам вам карточки с текстом. А в тексте пропущены слова. Ваша задача – правильно написать пропущенные слова. При работе помните о том, что солнце в разное время сутки находится в разных горизонтах.

(проверка работ)

Молодцы!

И рассмотрим ориентирование по местным природным признакам.

Давайте прочитаем какие есть ориентирования.

1 прочитаем у меня *ученик*.

Нам представлены рисунки. Исходя из прочитанного, определите где север, а где юг.

Молодцы!

Итак, слушайте меня внимательно.

Местные природные признаки не всегда бывают надежными. Чтобы правильно определить направление, нужно одновременно использовать несколько признаков.

В незнакомой местности важно запоминать приметные предметы (ориентиры), которые облегчат поиск обратной дороги. Необходимо также запоминать направление пути (например, на юг, на запад). Возвращаться придется в противоположном направлении. К примеру, если вы шли на юг, возвращаться нужно будет в северном направлении.

здания, парки, водоемы, главные дороги;

по компасу.

*ученик* читает

Работают в парах.

Читают по цепочке

Определяют

Внимательно слушают учителя

Фронтальная

Презентация

принимать и сохранять учебную задачу,

Домашнее задание

Итак, открываем дневники и пишем домашнее задание. Раб тет. стр. 47-48, упр. 5 и 6. В 5 упражнении вам нужно нарисовать, по каким природным признакам можно определить стороны горизонта. А 6 – вам дана схема похода ребят из школы в домик лесника и вам нудно составить схему обратного пути.

Записывают домашнее задание

Рефлексия

Самооценка учащихся, подведение итогов урока

Словесная

Давайте подведем итоги урока.

Какую тему мы сегодня прошли?

Достигли ли мы поставленной цели?

Посмотрите на экран. Продолжите предложения.

Я узнал ....

Мне понравилось .....

В начале урока я сказала что поставлю всем оценки. *оценка учителя*

Все молодцы, спасибо за урок! До свидания!

Отвечают на вопросы, подводят итог урока

Фронтальная

Презентация

Осуществлять контроль своей деятельности.

Уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Организационный момент

Эмоциональная подготовка учащихся к уроку

Словесное. Приветствие. Беседа.

- Прозвенел звонок, встаем, успокаиваемся. Здравствуйте, ребята!

Меня зовут Ева Олеговна и сегодняшний урок окружающего мира проведу у вас я. Я надеюсь, у всех хорошее настроение? Все готовы к уроку?

Итак, открываем тетради, пишем сегодняшнее число. Ребята, во время письма спину держим ровно, тетрадь держим на середине груди, ручку держим правильно.

Записываем, сегодня 16.12, классная работа.

Встают.

- Здравствуйте!

Дети отвечают

Открывают тетради, записывают сегодняшнее число и классная работа

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу

уметь вести диалог с учителем и одноклассниками

развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Постановка учебной задачи

Повторение и закрепление пройденного материала

Словесный, беседа.

Создание ситуации «Успеха»

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

умение актуализировать имеющиеся знания

строить речевое высказывание в устной форме,

формирование и развитие познавательных интересов

Как вы думаете, какие объекты живой природы делают нашу жизнь прекраснее, радостнее?

Животные и растения

Создание ситуации «Разрыва»

Организовать деятельность учащихся по планированию изучения темы: «Комнатные растения».

Словесный, беседа.

А на какие группы делятся растения?

А какие растения делают уютнее нашу комнату?

дикорастущие, культурные

комнатные

Фронтальная

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

строить речевое высказывание в устной форме,

формирование и развитие познавательных интересов

Совместная формулировка учебной задачи

Организовать формулирование цели урока детьми

Беседа

- Кто догадался, какова будет тема нашего урока?

И давайте сформулируем цель нашего урока.

Комнатные растения

Формулируют цель урока.

Узнать о комнатных растениях, научиться ухаживать за ними.

Фронтальная

Презентация

Формулировать тему и цель урока

Решение учебной задачи

Организовать первичное представление детей о комнатных растениях

Словесный. Практический. Чтение, беседа.

Моделирование

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

распознавать комнатные растения по их внешним признакам

формируем умение высказывать свои предположения;

сформировать бережное отношение к природе

Давайте и мы отправимся на экскурсию в мир растений.

Открываем учебник на страницу 76.

Как называется растение под цифрой 1?

Смотрим на экран. Проговорим название этого растения все вместе.

Где родина этих растений?

Там они зеленеют круглый год.

Организует работу по карточке.

(Проверка на документ камере)

Какие условия необходимы для роста растений?

Открывают учебник.

Читают и запоминают названия комнатных растений.

Теплые страны

Работают на карточках

Тепло, вода, свет

Физкультминутка

Давайте и мы отдохнем на природе.

(выполнение движений под мелодию)

Организовать деятельность обучающихся по применению полученных знаний

Практическая

Практическое применение

Парная

Комнатные растения

Влажная тряпочка

правильно ухаживать за комнатными растениями.

умение работать в парах,

сформировать бережное отношение к природе

Замечали ли вы, что иногда комнатные растения выглядят не лучшим образом: листочки засыхают, растение выглядит увядшим? Отчего же это происходит?

- Верно. А какие правила ухода за растениями вы знаете?

Давайте узнаем как же ухаживать за комнатными растениями.

Смотрим все на учебник на странице 78.

Каждое растение требует тщательного ухода, ласки, внимания. Каждое растение требует определенной температуры, влажности воздуха, количества солнца и прочих условий, необходимых их росту и развитию.

И давайте мы с вами организуем в классе уход за комнатными растениями.

Предлагаю работать в парах.

Мы будем протирать листья растений влажной тряпочкой.

От недостатка воды, света, от неправильно ухода за ними

Высказывают свои знания

Читают учебник.

Выполняют практическую работу

Рефлексия

Организовать подведение итогов урока

Словесный. Беседа

Что ж наш урок подходит к концу.

Итак, какую тему мы сегодня прошли?

Что мы сегодня узнали?

Мы достигли поставленной цели урока?

Да, урок цели и задач достиг.

Все встаем. Спасибо за урок. До свидания!

Подводят итоги урока

Комнатные растения

Высказывают свои знания, полученные за урок.

Да

До свидания!

Фронтальная

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение оценивать свои действия

сформировать бережное отношение к природе

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный этап

- Доброе утро, детишки! Давайте начнем наш урок окружающего мира. Все готовы к сегодняшнему уроку?

Дети приветствуют учителя и садятся на свои места. Проверяют свою готовность к уроку.

Самоопределение, подготовка к уроку.

2. Актуализация знаний

-Откроем наш тетрадь и пишем сегодняшнее число. Сегодня 2 марта. *пишет число на доске*

Итак, детишки, а теперь откроем наш учебник на странице 56. Посмотрите на картину. Что вы здесь видите? Как вы думаете, чем они занимаются?

Ребята говорят/рассказывают то, что они видят на картинке, высказывают свое мнение.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Наблюдательность, самостоятельность.

3. Постановка учебной задачи

Да, тут нарисованы девочка, мальчик, мама, папа, дедушка и бабушка. То есть как мы можем называть их, одним словом.

***

Молодцы, ребята! Сегодня мы поговорим с вами о семье. Как вы думаете, что такое семья? Что объединяет всех членов семьи?

Дети сообща определяют тему, отвечают на вопросы учителя и высказывают свое мнение.

Умение оформлять свои мысли и соединить их в одно целое в устной форме. Формулировать тему (цель) учебной задачи.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Прочитайте, пожалуйста, абзац написанный жирным шрифтом на странице 57 и спишите его на своих тетрадях.

***

Верно, семья – это наши самые близкие люди. Как мы относимся к членами нашей семьи?

Дети читают по цепочке. Говорят, о чем они прочитали, делятся своими мыслями на счет героев и т.д. Пишут на своей тетради.

Отвечают на вопросы учителя.

Научиться понимать содержание прочитанного, развивать умение читать и писать, и правильно сформулировать свои мысли.

5. Физкультминутка

Вы, наверно, устали, наши ручки и голова может начинают болеть? Давайте немножко отдохнем.

Один ученик выходит к доске и показывает упражнения, а остальные учащиеся – повторяют за ним.

Соблюдение двигательной активности.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Мы хорошо отдохнули? Откроем учебник на 35 страницу. Видите, пустой прямоугольник? Давайте нарисуем там нашу семью.

Ученики выполняют поставленную учебную задачу. Оценивают работы друг друга.

Самостоятельность, умение делать выводы в результате совместной/индивидуальной работы.

7. Рефлексия деятельности

Итак, наш урок подходит к концу. Что же нового и интересного вы узнали сегодня?

Дайте мне свой дневник, я дам вам домашнее задание (стр.35 упр.2).

Дети рассказывают о своих полученных знаниях, делятся своими впечатлениями.

Делать выводы в результате учебной деятельности. Умение правильно и полно раскрывать свое мнение.

Этапы урока

Деятельность учителя                      

Деятельность учащихся                                      

Форма организации взаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия

Организационный момент

- Доброе утро, детишки! Как себя чувствуете? Я, надеюсь, у всех хорошее настроение? Готовы ли вы к нашему сегодняшнему уроку? В таком случае, мы начинаем наш урок «Окружающего мира».

- Доброе утро, Ева Олеговна!

- Да!

 Фронтальная

Личностные: самоопределение;

регулятивные:

целеполагание;

коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками.

Постановка цели урока

Учитель демонстрирует Красную книгу:

- Итак, кто скажет мне, что за книга у меня в руках?

- Молодцы! Это Красная книга. Кто знает, о чем эта книга?

- Да, правильно! Тогда какая у нас сегодня тема урока? Какие цели мы поставим, что мы должны узнать?

Ученики отвечают на вопросы учителя:

- У вас на руках Красная книга.

- Это книга, где входят вымирающие и исчезающие виды животных и растений.

Ученики отвечают. Формируют тему и цель урока.

 Фронтальная

Познавательные: логические – анализ объектов с целью

выделения признаков; коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

общеучебные:

самостоятельное выделение и формулирование

познавательной

цели

Первичное усвоение новых знаний

Вопросы от учителя.

Рассказывает о книге, об животных и растениях.

Дети делятся своими мыслями.

Внимательно слушают учителя, делают записки в тетрадях.

 Фронтальная

познавательные: решение проблемы, построение

логической цепи

рассуждений

коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Применение теоретических положений в упражнениях.

Здесь разделяет класс на группы и предлагает кроссворд, помогает правильно писать слова в клеточках.

После того как выполнили задание, учитель даёт им картинки птиц и ведёт диалог по птицам.

Знакомство с растениями Красной книги Якутии через разбросанные стихи, которые дети должны собрать.

Дети разгадывают кроссворд. Потом дети вступают в разговор с учителем о птицах.

Ученики выполняют задание.

 Групповая, фронтальная.

Регулятивные:

контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные –

умение структурировать знания, выбор наиболее

эффективных способов решения задания, умение

осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Физкультминутка

Учитель предлагает игру «Пантомима животных».

Ученики по очереди показывают животных/растений, а другие должны угадать.

 Фронтальная

Обобщение и систематизация знаний.

- Вы умеете разгадывать ребусы? Названия обитателей водоемов спрятались в этих ребусах. Мы сможем разгадать?  

-А как вы думаете, где находятся животные, которые занесены в КК? Почему?

Ученики делают задание.

Дети высказывают свое мнение, обсуждают их вместе с учителем.

 Фронтальная.

Регулятивные:

контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные –

умение структурировать знания, выбор наиболее

эффективных способов решения задания, умение

осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Рефлексия учебной деятельности

- Итак, детишки, что нового и удивительного мы сегодня узнали? Что вам сегодня больше всего запомнилось?

Дети отвечают.

 Фронтальная, индивидуальная.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения; личностные: самоопределение.

Домашнее задание

Учитель дает домашнее задание и объясняет, как его делать.

Дети записывают задание на дневники.

 Фронтальная

Этап

фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мотивация к учебной деятельности

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Беседа

-Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Ева Олеговна.

Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость, общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных открытий

Приветствуют учителя. Садятся.

Слушают учителя

Ф

-

-

Р: Нацеливание на умственную деятельность

Сформированность потребности в самовыражении.

Ситуация успеха

Организовать формулирование места и причины затруднения.

Беседа

Ребята, скажите пожалуйста, вы любите путешествовать? В каких странах вы уже смогли побывать?

Отвечают на вопросы учителя, слушают, рассуждают.

Ф

-

-

Смогут выявлять причины своих затруднений. Формулировать для себя новые задачи в учебе.

Будут готовы к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Ситуация разрыва

Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

Беседа

Посмотрите внимательно на экран. Скажите, что вы видите?

Попробуйте ее разгадать и у вас получится название страны.

Правильно, ответ – Бенилюкс. Слышали ли вы о стране Бенилюкс?

Посмотрите на карту и попробуйте найти её.

- ребус

Рассматривают карту на презентации. НЕ Находят Бенилюкс.

Ф

Презентация, учебник

-

К:

Смогут строить логические рассуждения.

Смогут более ответственно относиться к учебе.

Формулировка учебной задачи

Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Беседа

Тогда, скажите, ребята, с какой страной мы сегодня с вами познакомимся?

И какую цель мы поставим на этот урок?

- Сегодня мы познакомимся со странами Бенилюкса, научимся находить их на карте, узнаем об особенностях этих стран.

Бенилюкс

Узнаем о стране Бенилюксе и научимся находить ее на карте

Ф

Презентация, учебник

-

Будут знать основную информацию по данной теме.

Смогут определять тему урока, а так же ставить перед собой цель.

Этап моделирования

Организовать усвоение учащихся нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи.

Беседа

Рассказ

-Первая страна, которую мы посетим это Бельгия.

-прочитайте текст. Что вы узнали из прочитанного текста?

-Все верно.

Бельгия расположена в Северно-Западной Европе. Граничит с Нидерландами, Германией, Люксембургом и Францией.  Омывается Северным морем.  Столица- город Брюссель. Брюссель –большой и красивый город. Самое замечательное место здесь Центральная площадь.  Она окружена такими красивыми зданиями, что кажется, будто вы попали в сказочный город.

-Вторая страна Нидерланды (Голландия).

-Ребята прочитайте текс и расскажите, что вы узнали о этой стране.

Нидерланды расположены в Северно-Западной Европе. Граничит с Германией и Бельгией.  Омывается Северным морем.  Столица- город Амстердам. Столицу страны-Амстердам- называют Северной Венецией. В городе 50 каналов, через которые перекинулись 50 мостов.

-И третья страна - это Люксембург.

-Давайте прочитайте про эту страну.

Люксембург расположен в Северно-Западной Европе. Граничит с Бельгией, Германией, Люксембургом и Францией. Не омывается морями.  Столица- город Люксембург.

Итак, мы познакомились с 3 странами. Скажите почему их назвали странами Бенилюкс?

Верно.  Бенилюкс — это союз трёх стран: Бельгии, Нидерландов и Люксембурга.

Сам договор об основании Бенилюкса был подписан только в 1958 году. Вместе трём небольшим государствам удалось создать мощную и устойчивую экономическую систему, способную выжить в условиях современного глобального рынка.

Слушают, читают текст

Отвечают.

Слушают, читаю текст.

Отвечают.

Слушают, читают  текст

Отвечают.

Слово бенилюкс составлен из первых слогов этих стран: бельгия, нидерланды и люксембург

И

Презентация

Учебник

Смогут применять термины  в учебной деятельности.

.

П:

Смогут создавать обобщения по данной теме.

К:

Умение выражать свои мсли.

Этап практического применения

Организовать, с использованием нового способа действий, самопроверку на основе сопоставления с эталоном.

Беседа

Вам нужно разделится на 3 группы.

Теперь проверьте себя, посмотрев на слайд. У каждой группы получилось выполнить эти задания?

Делятся на 3 группы .

Проверяют.

Отвечают.

Г

Презентация

конверты

-

Р:

Овладевают основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Смогут более ответственно относиться к учебе.

Включение в систему знаний и повторение

Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

Беседа

Итак, ребята, какой можно сделать вывод с нашего урока? Цель, которую мы ставили, выполнена?

Отвечают на вопросы учителя:

Мы узнали…

1. Что  такое Бенилюкс.
2. В нее входят города…

Ф

Презентация

Смогут проверить свою память, а так же знание и понимание материала.

Р:

Смогут строить логические рассуждения, умозаключения.

-

Рефлексия учебной деятельности

Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Беседа

Выберите смайлик подходящий вашему настроению к концу урока.

Слушают, выходят по рядам к доске; При помощи магнитов прикрепляют снеговиков на выбранную сторону доски.

Ф

Магниты

Доска

Смайлики

-

Р: Смогут формировать и ставить для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

К: Умение выражать свои мысли.

Умение оценивать себя на основе критерия успешности.

Домашнего задание

Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Беседа

Домашнее задание: прочитать в учебнике текст «Что  такое Бенилюкс», чтобы закрепить полученные сегодня знания

Урок окончен.

Слушают, записывают  домашнее задание.

Ф

Дневник

Ручка

-

Р:

Умение Выполнять задания на пройденную тему

-

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Форма организации уч. деят.

Дидакт. средства, интеракт. оборудование

Формы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационный момент

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Словесное. Приветствие. Беседа.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль порядке,

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

Открывают тетради, записывают сегодняшнее число и классная работа

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу

уметь вести диалог с учителем и одноклассниками

развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Постановка учебной задачи

Повторение и закрепление пройденного материала

Словесный. Практический.

Чтение, беседа.

Создание ситуации «Успеха»

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу,

строить речевое высказывание в устной форме,

формирование и развитие познавательных интересов

Ребята, я предлагаю вам заполнить данную таблицу

 Заполняют таблицу

Создание ситуации «Разрыва»

Организовать деятельность учащихся по планированию изучения темы

с кем вы познакомились на прошлом уроке?

Сейчас я вам предлагаю проверить и закрепить полученные знания. У вас на столах у каждого лежат листки с небольшим тестом по этой теме. Вам необходимо его выполнить.

Передайте мне ваши работы

Михаил Васильевич Ломоносов

Выполняют тест

Совместная формулировка учебной задачи

Сегодня на уроке будем работать по группам. Делиться на группы будем следующим образом: каждый из вас получил карточку с пропущенными словами. Где найдёте продолжение фразы, там работает ваша группа.

•  (Кто?)… передал в наследство московским князьям шапку Мономаха?

•  Победил хана Мамая на Куликовом поле 8 сентября 1380 года князь…

•  Разбил шведов на реке Неве в 1242 году князь… .  

•  (Кто?)… создали славянскую азбуку?

Делятся на группы

Решение учебной задачи

Словесный. Практический. Чтение, беседа.

Моделирование

Групповая

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль