НАСЕКОМЫЕ, ПТИЦЫ, РЫБЫ, ЗВЕРИ. Урок окружающего мира. 1 класс.
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

Этапы урока;

задачи

деятельности

учащихся

  Деятельность учителя        

Деятельность учащихся

 УУД

1.Актуализация

знаний

учащихся и мотивация на учебную деятельность

Вспомнить известные знания детей об окружающем мире

Создать благоприятные условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения  в учебную деятельность

-Что такое окружающий мир?

-На какие две группы делят окружающий мир?

-Что  такое рукотворный мир?

-На какие две группы делится природа?

- Что относится к неживой природе?

- Что относится к живой природе? Почему?

-Как называют людей, которые изучают природу, делают открытия и составляют для нас учебники?

-А вам хотелось бы стать учёными и тоже делать открытия?

-Сегодня у нас не просто урок, а научное заседание. Все вы сегодня маленькие учёные и вам предстоит сделать несколько важных для себя открытий.

-Всё что нас окружает.

-На рукотворный мир и природу.

-Рукотворный мир – это то, что создано руками человека.

- Живая и неживая.

-Глина, песок, камни, вода.

-Растения и животные, потому что они дышат, питаются, растут, двигаются, размножаются.

-Учёные.

(Ответы детей)

Коммуникативные(монологические высказывания)

Познавательные (логические: обобщение)

Личностные (мотивация к новому учебному материалу)

2.Целеполагание

Введение в тему урока

Выявление причины затруднения

Определение темы урока

Постановка и принятие цели учебной деятельности

Построение и принятие плана действий

- Все места на земле обитаемы. Почти везде: на суше, в воде, в воздухе и даже в вечных снегах обитают живые существа. А чтобы узнать, кто это вы должны отгадать загадки.

(Учитель зачитывает загадки о животных, по ходу выставляет на доску картинки с их изображением)

-Назовите, их одним словом.

-Посмотрите внимательно на изображения животных и подумайте, на какие группы  можно разделить?

-Почему вы именно так разделили животных?

-Я вижу, что вы затрудняетесь объяснить, а что мы как настоящие маленькие учёные должны сделать при затруднении?

-И так, подумайте, почему вы не смогли объяснить? Что вы пока не знаете?

-Может кто-нибудь догадался, какая у нас сегодня тема урока?

-Какую же цель вы перед собой поставите? Что вам надо сделать?

-Это наша цель урока.

-Сегодня,  мои маленькие учёные, вам предстоит работать по такому плану: 1-провести исследования,2- сделать выводы и 3- закрепить свои знания.

(Уч-ль вывешивает план)

-Что нам может помочь на уроке?

Учащиеся отгадывают загадки

-Животные.

-Насекомые, птицы, рыбы и звери.

Высказывания детей

-Остановиться и подумать, что мы не знаем, и самим найти способ.

Мы пока не знаем, кто такие насекомые, птицы, звери, рыбы, чем они похожи и отличаются.

-Насекомые, птицы, рыбы, звери.

- Нам надо узнать кто такие  звери, птицы, насекомые, рыбы, и научиться  находить сходства и различия.

-Иллюстрации, тетради, свои наблюдения, поддержка одноклассников.

Личностные (мотивация к новому учебному материалу)

Познавательные

(информационные: извлечение информации, логические)

Коммуникативные (монологические высказывания)

Познавательные (формулирование проблемы)

Регулятивные (определение темы урока, принятие цели и постановка задач урока)

Познавательные(формулирование познавательной цели)

Регулятивные (планирование)

Познавательные (знаково-символические)

3 Открытие новых знаний

Выявление основных отличительных признаков животных

Развитие умения обобщать наблюдения, делать простейшие выводы

-Сейчас мы займёмся исследовательской работой.(слайд 2) ---Рассмотрите, кто изображён?

-Назовите одним словом.

(слайд 3)

-Рассмотрите части тела пчелы. Какие части тела вы увидели?

 Найдите подобные части у стрекозы. Сколько ног у стрекозы, пчелы?

Что отличает насекомых от других животных?

-Кто же такие насекомые? Что объединяет всех насекомых и отличает от других животных?

- (слайд 4) Рассмотрите этих животных. Кто изображён на нём?

Где живут рыбы?

(слайд 5) Какие части тела рыбы увидели?Что особенного заметили? Чем покрыто тело рыб?

-У рыб я не заметила ног. Как же они передвигаются? С помощью каких частей тела рыбы плавают?

-Как же мы объясним, кто такие рыбы?

-

(слайд 6)

Рассмотрите  следу- ющих животных. Кто изображён на каждой картинке?Назовите одним словом.

Где живут и выводят своих малышей птицы?

(слайд 7)

Какие части тела вы видите? Сколько ног?

В деревне я видела курицу. Она и петь не поёт, и летать не летает, за что же тогда её птицей считают?

-Курица это домашняя птица. Каких ещё домашних птиц вы знаете?

-Так кто же такие птицы?

Физкультминутка

(слайд 8)

-Рассмотрите этих животных,  работая в парах. Задайте свои вопросы друг другу и

самостоятельно сделайте вывод, о том кто это такие и чем отличаются от других животных?

-Вижу готовность пар. Давайте послушаем выводы наших маленьких ученых.

(слайд 9) Давайте проверим на примере волка выводы наших учёных.

-Бабочка, божья коровка, жук стрекоза.

-Насекомые.

Ответы детей по ходу рассматривания

- 6 ног.

-У всех насекомых есть голова, грудь, брюшко и шесть ног.

-Окунь, карась, камбала, щука, акула.

-Рыбы.

-Тело рыб покрыто чешуёй.

- С помощью хвоста и плавников.

- У всех рыб есть плавники. Тело рыб покрыто чешуёй.

-Дятел, снегирь, соловей, глухарь, орёл, поползень.

-Птицы.

-Тело курицы покрыто перьями, а перья есть у всех птиц.

-Гусь, утка, индюк.

-У птиц два крыла и две ноги. Тело покрыто перьями.

Дети задают вопросы.

-Это звери. У зверей четыре ноги. Тело покрыто шерстью.

Регулятивные (удержание цели и задач урока)

Познавательные (поиск, выделение, фиксация информации)

Познавательные (логические: анализ (выделение признаков), сравнение)

Коммуникативные (общение, монологические высказывания, взаимодействие)

Логические (анализ, подведение под понятие)

Познавательные (самостоятельное решение проблемы)

4 Первичное осмысление и закрепление

Формирование первичного умения анализа при работе в паре

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Самостоятельная работа с фронтальной проверкой

-Обратимся к нашему плану.  Что мы уже сделали? (слайд 10)Вот наши выводы.

- Что ещё мы должны сделать?

- Мы должны потренироваться.

- Сейчас мы поиграем в игру «Найди лишнее». Откройте тетради на странице 20, рассмотрите внимательно картинки  и определите самостоятельно кто там лишний.

-Вижу, что вы уже справились с заданием. Поменяйтесь тетрадями друг с другом, проверьте правильность выполнения задания, оцените на линеечке успеха.

-Ребята, продолжим нашу тренировку. В тетради на странице 20 следующее задание: раздели животных на три группы. Приготовьте цветные карандаши: насекомые будут на красном фоне, звери – на зелёном, а рыбы – на синем.  

-Давайте проверим: кто у вас на красном фоне и почему?

- Кто на зелёном фоне?

- Кто на синем фоне?

- Мы исследовали животных, сделали выводы.

-Закрепить полученные знания.

Дети самостоятельно выполняют задание

Дети проверяют выполнение задания и оценивают работы друг друга

Самостоятельная работа детей. Фронтальная проверка

-На красном фоне комар, бабочка и кузнечик. Это насекомые. У насекомых 6 ног, голова, грудь и брюшко.

- На зелёном фоне белочка, олень и волк. Это звери. У зверей 4 ноги, тело покрыто шерстью.

- На синем фоне щука, карась и сом. Это рыбы. У всех рыб есть плавники, тело покрыто чешуёй.

Регулятивные (удержание цели и задач урока)

Познавательные (логические)

Коммуникативные(общение, монологические высказывания, взаимодействие)

5 Итоги урока

Рефлексия

Формирование умения адекватно оценивать себя и свою работу на уроке

-Какая была тема урока?

Какую цель поставили в начале урока?

Обратимся к нашему плану, всё ли мы выполнили?

 Какие важные открытия сделали на уроке?

Приведите примеры зверей (насекомых, птиц, рыб).

Пригодятся ли вам эти знания в жизни и почему?

Выберите любое высказывание и продолжите его.

Сегодня я узнал…..

Было интересно…..

Было трудно………

Теперь я умею…….

Я не совсем разобрался…

Оцените своё участие в работе на уроке ( Смайлик).

Высказывания детей

Регулятивные (удержание цели и задач урока, адекватная оценка выполненных действий)

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности)