Окружающий мир конспект
план-конспект занятия по окружающему миру (4 класс)

Тема: «Единственное и множественное число имён прилагательных», УМК «Школа России», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, 2 класс, 2 часть

План-конспект урока математики

УМК: «Начальная школа XXI века», 4 класс

(В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва

Математика, 4 класс 2 ч.)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: #1075;.

Место: Школа № 52

Класс: 4 «А»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Деление суммы на число».

Тип урока: урок открытие новых знаний.

Цель: организация деятельности обучающихся, направленная на изучение правила деления суммы на число.

Задачи:

Образовательные^[a]: формировать у обучающихся умение решать примеры вида деления суммы на число, применяя правило.

Развивающие: способствовать развитию словесно-логического и алгоритмическое мышление^[b], память, математическую речь, произвольное внимание.

Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к предмету, взаимное сотрудничество, аккуратность при выполнении письменных работ.

Планируемые УУД^[c]:

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, проявление познавательной инициативы, уважительного отношения к иному мнению, к школе.

Метапредметные:

формирование познавательных универсальных учебных действий: выявлять и корректировать причины собственного затруднения; умение ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно выделять и структурировать знания, осознано и произвольно выстраивать речевые высказывания.

формирование регулятивных универсальных учебных действий: планировать решение учебной задачи; умение контролировать процесс и результат своей деятельности; проверять результаты вычислений; способность к волевому усилию и мобилизации сил к контролю, коррекции и оценке.

формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное взаимодействие, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: формирование навыка решения примеров с применением правила деления суммы на число.

Оборудование: учебник, тетрадь, презентация, индивидуальные карточки.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Содержательный компонент урока:

Ход урока

I. Организационно - мотивационный.

1. Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Сергеевна, сегодня урок математики проведу у вас я. Садитесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал. В конце урока каждый получит оценку, поэтому старайтесь и работайте активно.

3. Мотивация к учебному познанию.

У: Посмотрите на слайд. Какое число там изображено?

О: На слайде изображено число 22.

У: Что вы можете сказать об этом числе?

О: Это чётное двузначное число, которое состоит из двух десятков и двух единиц, которые в сумме дают число 4. Соседями данного числа являются числа 21 и 23.

У: Всё верно! Кроме того, это дата сегодняшнего урока.

II. Актуализация знаний.

У: Откройте тетради, отступите от оценки две клетки, по середине запишите дату сегодняшнего урока и классная работа.

#1059;стный счет:

У: Какие высказывания можно составить про число 22? Какими они будут?

О: Число 22 трёхзначное. Это ложное высказывание.

О: Число 22 делится на 2 и на 11. Это истинное высказывание.

У: Правильно, проведём математический диктант. Я буду диктовать высказывания, ваша задача в тетрадь записать только буквы Л/И в строчку через запятую.

Высказывания:

1. Если 24 делится на 3 и на 4, то оно делится на 7; Л
2. 50 делится на 10 и на 5; И
3. Если площадь квадрата 36 кв. см, то сторона квадрата – 6 см; И
4. В сутках 12 часов; Л
5. Сейчас февраль и вы в 4 классе; И
6. 35 делится на 8 без остатка; Л
7. Частное 46 и 2 число 23. И

О: Записывают.

У: Проверяем, что получилось. Обменяйтесь тетрадями, сверьте с ответами на слайде.

Ответы: Л, И, И, Л, И, Л, И.

У: Обменяйтесь тетрадями обратно и поставьте на полях баллы в соответствии с критериями на доске.

2. Индивидуальная работа для 3 обучающихся. Проходит параллельно.

Даю карточку с заданием: примеры из рабочей тетради.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: Посмотрите на слайд. Заполните пропуски. Работаем устно.

Пропуски:

… Делитель …

Первый множитель … …

О: Делимое, частное. Второй множитель и произведение.

У: Кто готов поработать у доски? Один ученик выходит к доске.

Остальные работают в своих тетрадях. Я буду диктовать примеры, их нужно записать и решить.

Примеры:

1. Делимое 360, делитель 40, найдите частное. 360:40=9

2. 490 уменьшить в 7 раз. 490:7=70

3. Сумму 40 и 8 разделить на 6. (40+8):6=8

4. Сумму 30 и 27 разделить на 3. (30+27):3=?

У: Скажите, какое выражение вызвало у вас затруднение?

О: Последнее.

У: В чём затруднение?

О: Сумма не делится на число.

У: Это и будет темой нашего сегодняшнего урока. Деление суммы на число.

У: Определим задачи на урок, смотрим на слайд.

О: Познакомимся с правилом деления суммы на число.

Будем учиться решать примеры.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

У: Откройте учебник на странице 53 задача 1. Читаем. Один ученик читает задачу.

У: Рассмотрите картинку. Какое решение предлагает волк? Какое – заяц? Объясните.

У: Устно вычислите значения выражений. Сравните полученные результаты.

Какой можем сделать вывод?

О: Решив оба выражения, ответ получился одинаковый.

У: Верно! Письменно выполняем упражнение 2. Первый ряд выполняет первую строчку, второй – вторую, третий – третью.

Проверяем. Какой вывод можем сделать?

О: Чтобы разделить сумму на число, нужно первое слагаемое разделить на число, потом второе слагаемое разделить на число и результаты сложить.

У: Перед тем как проверим вывод, встанем и немного разомнёмся.

V. Физкультминутка

И.п. – стоя, руки на поясе. 1 – правую руку вперёд, левую вверх. 2 – переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперёд.

У: Проверяем наш вывод. Откройте страницу 54. Читаем правило.

О: Читает правило.

VI. Первичная проверка понимания.

У: Решаем выражение, которое не смогли решить.

О: (30+27):3= Чтобы разделить сумму на число, можно первое слагаемое разделить на число, затем второе слагаемое разделить на число, полученные результаты сложить. 30:3+27:3= 10+9=19

У: Молодец! Записываем по середине Упражнение 3. Один ученик выходит к доске, решает с объяснением. Проговаривает правило. (14+28):7=

У: Молодец! Записываем по середине Упражнение 3. Один ученик выходит к доске, решает с объяснением. Проговаривает правило. (320+160):8=

VII. Первичное закрепление.

У: Закройте учебники. Решаем примеры со слайда. Первый вариант решает первый столбик, второй – второй.

О: Обучающиеся решают самостоятельно.

У: Проверяем. Сверьте ответы со слайдом и поставьте на полях баллы в соответствие с критериями.

У: Посчитайте свои баллы, поставьте итоговую отметку за урок на полях и обведите её в кружок.

Поднимите руки у кого отметка 5, у кого – 4.

VIII. Итог урока. Рефлексия.

У: С каким правилом мы познакомились на уроке? Какие примеры учились решать?

О: Деление суммы на число.

У: Как звучит правило?

О: Чтобы разделить сумму на число: необходимо первое слагаемое разделить на число, затем второе слагаемое разделить на число, полученные результаты сложить.

У: В жизни где нам пригодится правило?

Если на уроке было интересно и всё понятно, поднимите вверх правую руку. Если что-то было непонятно на уроке, то левую руку.

У: Домашнее задание страница 54 упражнение 5. Вопросы есть по домашнему заданию?

У: Мне понравилось с вами работать, спасибо за урок, урок окончен.

План-конспект урока по программе: УМК «Школа XXI века» Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Учебник: 3 класс, 1 ч., рабочая тетрадь №1

Организационно-деятельностный компонент:

Дата:

Время: –

Место: кабинет №5

Класс: 3 «Г»

Целевой компонент урока:

Тема: «Растения прекрасны, но опасны».

Тип урока: комбинированный.

Цель: создание благоприятных условий для формирования у обучающихся представлений об опасных растениях.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности, через знакомство с растениями; формировать первоначальное представление об ядовитых растениях.

Развивающие: способствовать развитию кругозора обучающихся, образное и ассоциативное мышление у обучающихся; умению анализировать, выделять главное, делать выводы; формирование учебно-информационных умений, умение отличать ядовитые растения от других.

Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к ядовитым растениям, к окружающему миру, любознательности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), проведение физминутки.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способности к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, формирование положительного отношения к процессу познания, умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Метапредметные:

Формирование познавательных УУД: умение осознавать познавательную задачу и стремиться её решить, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, читать, извлекая нужную информацию.

Формирование регулятивных УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Формирование коммуникативных УУД: умение строить монологическое высказывание на заданную тема, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вести диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументировано отстаивать свою позицию.

Предметные: формировать умение отличать ядовитые растения, сопоставлять иллюстрацию с названием растения; внимания учащихся, развитие умения работать с текстом: читать, анализировать, определять тему, отвечать на вопросы, задавать вопросы друг другу.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, презентация, учебник, раздаточный материал.

Содержательный компонент урока:

Ход урока:

I. Организация начала урока.

1) Приветствие.

У: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Сергеевна, и сегодня урок окружающего мира у вас проведу я. Садитесь.

2) Проверка готовности к уроку.

У: Посмотрите, всё ли у вас готово к уроку: учебник, дневник, пенал, клей-карандаш.

3) Мотивация к обучению и познанию.

У: - Ребята, начинаем урок окружающего мира.

Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.

У: - Кто готов работать на уроке активно? Поднимите руки.

У: - Кто готов помогать друг другу?

У: - Кто готов рассуждать и доказывать свое мнение?

У: - Это нам необходимо, чтобы у нас всё получилось. Ну, а теперь приступаем к работе.

II. Актуализация умений и знаний.

1) Проверка домашнего задания.

У: - Что вы изучали на прошлом уроке?
О: - «Что такое погода?»

У: - Из чего складывается погода?

О: - Из температуры воздуха, облачности, осадков и ветра.
У: - Что собой представляет погода?

О: - Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра – это и есть погода.

У: - Назовите основные явления погоды.

О: - Облачность, дождь, снегопад, ветер, гроза, метель.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: - Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, отгадайте загадку.

У: - Дышит, растет, а ходить не может. Что это?

О: -Растения.

У: -Какие растения вы знаете?

О: -отвечают.

У: - Все ли растения полезны?

О: - Нет.

У: - Вредные растения они какие?

О: - Опасные.

У: - Молодцы! Итак, кто из вас догадался, о чём мы с вами сегодня будем говорить?

О: - Об опасных, ядовитых растениях.

У: Верно! Прежде, чем мы продолжим, попробуйте определить задачи урока, используя «слова-помощники», которые вы видите на слайде. (Познакомимся)

IV. Открытие новых умений, знаний.

У: - Знакомится с ядовитыми растениями человек начал еще в древности. Они наблюдали за поведением диких и домашних животных, которые избегали встреч с такими растениями.

1) Работа с презентацией. ПРОПИСАТЬ

V. Физминутка.

VI. Открытие новых умений, знаний (продолжение).

2) Работа с учебником.

Работа с раздаточным материалом.

У: - Сейчас вы в парах составите памятку о ядовитых растениях. Для этого отройте конверты, лежащие у вас на столах и соотнесите название растения с картинкой и приклейте на лист.

Обучающиеся выполняют задание. Проверка задания.

VII. Итог урока. Рефлексия.

У: - С какими растениями мы познакомились на уроке?

О: - Ядовитыми.

У: - Кто какие запомнил?

О: - Борщевик, Белена, Дурман.

У: - Что мы сделали на уроке?

О: - Мы сделали памятку.

У: - Вернемся к нашим «словам – помощникам» и определим, как мы выполнили задачи, поставленные в начале урока.

- познакомились с…

У: - Молодцы, ребята! Сегодня на уроке мы выполнили все поставленные задачи.

У: - Ребята, поднимите одну руку вверх, если вы все запомнили и на уроке было интересно; две руки, если дома что-то нужно повторить и на уроке было что-то неинтересно.

Записываем домашнее задание.

Домашняя работа:

У: Подготовить небольшой доклад про ядовитое растение, которое растет в Калининградской области.

ЯДОВИТЫЕ РАСТЕНИЯ

ЯДОВИТЫЕ РАСТЕНИЯ

;tld=ru&lang=ru&name=08_ФРП_Математика-1-4-классы.pdf&text=фгос%20ноо%20математика%203%20класс&url=https%3A%2F%;lr=20149&mime=pdf&l10n=ru&type=touch&sign=192b1063955cdd19c7b7a90bb5cf86cd&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1744656682%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3D08_%25D0%25A4%25D0%25A0%25D0%259F_%25D0%259C%25D0%25B0%25D1%2582%25D0%25B5%25D0%25BC%25D0%25B0%25D1%2582%25D0%25B8%25D0%25BA%25D0%25B0-1-4-%25D0%25BA%25D0%25BB%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2581%25D1%

;tld=ru&lang=ru&name=09_ФРП_Окружающий-мир_1-4-классы.pdf&text=фгос%20ноо%20окружающий%20мир%203%20класс&url=https%3A%2F%;lr=20149&mime=pdf&l10n=ru&type=touch&sign=60cfebd1389852e7d5b2366b49aa01f6&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1744656767%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3D09_%25D0%25A4%25D0%25A0%25D0%259F_%25D0%259E%25D0%25BA%25D1%2580%25D1%2583%25D0%25B6%25D0%25B0%25D1%258E%25D1%2589%25D0%25B8%25D0%25B9-%25D0%25BC%25D0%25B8%25D1%2580_1-4-%25D0%25BA%25D0%25BB%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2581%25D1%