Рабочая программа " Человек"
рабочая программа по окружающему миру (4 класс)
Рабочая программа по предмету" Человек" для 4 класса ТМНР
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chelovek_4b2_klass_24-25_n.uch_.god_.docx | 52.57 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОТОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов, ТМНР Протокол № 1 от «29 » августа 2024 г. Руководитель МО _______ Алексеева И.В. | «Согласовано» Заместитель директора по УР _____ Т.М.Семенникова от «29» августа 2024 г. | «Утверждаю» Директор ГКОУ «Котовская школа-интернат» __________В.П.Алатарцев от «30» августа 2024 г. |
Рабочая программа
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития
предметная область: «Окружающий мир»
по предмету: «Человек»
класс: 4Б2
2024-2025 учебный год
Разработала: Эльназарова А.Ю
КОТОВО 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету « Человек » для 4 класса (вариант 2), составлена на основе:
- адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями),далее АООП УО( вариант 2) ГКОУ « Котовская школа-интернат», утвержденная приказом № 182 от #1075;.
- проекта рабочей программы по предмету « математические представления» федерального государственного бюджетного научного учреждения « Институт коррекционной педагогики»
- учебного плана ГКОУ « Котовская школа-интернат» на 2024-2025 учебный год.
Рабочая программа по математическим представлениям составлена в соответствии с АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2),
Рабочая программа сформирована с учётом рабочей программы воспитания, обеспечивает достижение личностных и предметных планируемых результатов освоения АООП в соответствии с требованиями АООП.
В рабочей программе указано место учебного предмета в учебном плане, определены БУД. Тематическое планирование составлено с учетом особенностей обучающихся 4 класса. В нём распределено количество часов на изучение тем и конкретизирована тема каждого урок
Цели:
- формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.
- осознание общности и различий с другими людьми;
- развитие способности выражать свои потребности социально-приемлемыми способами вербально или используя средства альтернативной коммуникации.
Задачи:
- формировать представления о возрастных изменениях человека;
- формировать умение жить по режиму дня;
- формирование умений определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому;
- формировать умения соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета);
- формировать умения обслуживать себя;
- формировать умения следить за своим внешним видом;
- формировать представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представления о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «Я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими. В процессе занятий в рамках предмета "Человек" ученики приобретают и совершенствуют представления о себе, собственном теле, происходит обогащение сенсорного опыта ребенка. Ребенок учится соотносить себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале, начинает относить себя к определенному полу. Формируются представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям. Ребенок учится определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания. Так же совершенствуется умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, свои интересы, хобби и др.
Описание места учебного предмета в учебном плане:
Класс | 4 класс |
Количество часов в неделю | 2 часа |
Итого в год | 68 часов |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Краткая характеристика содержания учебного предмета.
Раздел "Гигиена тела".
Различение вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование напора струи воды. Смешивание воды до комфортной температуры. Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук. Нанесение крема на руки.
Подстригание ногтей ножницами. Подпиливание ногтей пилочкой. Нанесение покрытия на ногтевую поверхность. Удаление декоративного покрытия с ногтей. Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица.
Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой.
Очищение носового хода. Нанесение косметического средства на лицо. Соблюдение последовательности действий при бритье электробритвой, безопасным станком.
Расчесывание волос. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос: намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос. Соблюдение последовательности действий при сушке волос феном: включение фена (розетка, переключатель), направление струи воздуха на разные участки головы, выключение фена, расчесывание волос.
Мытье ушей. Чистка ушей. Вытирание ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног: намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног.
Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела: ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела. Гигиена интимной зоны. Пользование гигиеническими прокладками. Пользование косметическими средствами (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой, духами).
Раздел "Туалет".
Сообщение о желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и оправление малой или большой нужды. Пользование туалетной бумагой. Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе (горшке), оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук
Раздел "Прием пищи".
. Питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Наливание жидкости в кружку. Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку. Использование ножа и вилки во время приема пищи: отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа. Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения учебного предмета:
Программа направлена на то, чтобы каждый ученик, как субъект учебно–познавательной деятельности, мог проявить свои личностные качества:
- проявлять познавательный интерес;
- проявлять и выражать свои эмоции;
- обозначать свое понимание или непонимание вопроса;
- участвовать в совместной, коллективной деятельности;
- проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;
- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.
Предметные результаты освоения учебного предмета:
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
1) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.
- Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
- Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
2) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
- Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.
- Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).
- Умение следить за своим внешним видом.
Базовые учебные действия.
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Характеристика класса по учебной деятельности обучающихся
При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в уровне развития учащихся и индивидуальный характер восприятия ими образовательных знаний и умений. Таким образом я разделила класс на 3 группы:
1 группа | 2 группа | 3 группа |
Степанченко Григорий | Скачкова Пелагея | Сироткин Роман, Одногулов Андрей |
Навыки самообслуживания сформированы частично, необходим контроль за внешним видом. Ориентируются в знакомом пространстве, выполняют простые поручения. Нарушена координационная способность. Мышление: доступны обобщения по ситуационной близости, анализ, синтез – со значительной помощью учителя. Восприятие – требуется организация процесса восприятия. Внимание – неустойчивое, небольшой объём, малая произвольность. Память – механическая, малый объём. Целенаправленная деятельность развита слабо, интерес к деятельности не устойчивый, предлагаемую программу действий удерживают со стимуляцией, быстрое пресыщение деятельностью, к оценке результатов деятельности ограниченный интерес. Учебные навыки сформированы частично: адекватно используют учебные принадлежности, выполняют инструкции. Собственная речь представлена аграмматичной фразой, слова с грубо нарушенной слоговой структурой.. В обращенной речи понимают простые инструкции. | Мелкая моторика пальцев рук развита недостаточно. Низкая самостоятельность. Навыки самообслуживания частично сформированы, инструкцию учителя понимает с трудом. Самостоятельно работу выполнить не может. Умеет сидеть за партой. Различать основные части тела (голова, руки, ноги) показывать их на картинке. | Тяжёлые нарушения мелкой и общей моторики, памяти, внимания, зрительно-двигательной координации, нет речи. Навыки самообслуживания отсутствуют. Инструкцию не понимает. Тяжёлые нарушения эмоциональной сферы и других психических процессов, внимание неустойчивое, частая отвлекаемость от деятельности, излишняя возбудимость.. Не может выполнить самостоятельно виды элементарных работ. |
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале: | Оценка |
0 – не выполняет, помощь не принимает. 1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи. | 3 |
2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом. 3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу. | 4 |
4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции. 5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию. | 5 |
2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале: | |
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи. 1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами. | 3 |
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками. 3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками. | 4 |
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок. 5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу. | 5 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тематические блоки, темы | Кол-во часов | Основные виды деятельности | ||
1 группа | 2 группа | 3 группа | |||
1 | Вводный урок. Правила ТБ и правила поведения | 1 | Беседа по картинкам. Просмотр видео ролика. | Беседа по картинкам. Просмотр видео ролика. | Просмотр видео ролика. |
2-3 | Личная гигиена рук. Для чего моем руки? | 2 | Пальчиковая игра "Моем руки». Повторяют движения за учителем. Просмотр мультфильма «Майдодыр» Беседа. | Пальчиковая игра "Моем руки». Повторяют движения за учителем. Просмотр мультфильма «Майдодыр» | Пальчиковая игра "Моем руки». Повторяют движения за учителем. Просмотр мультфильма «Майдодыр» |
4 | Средство и предметы для мытья рук | 1 | Дети называют предметы показывают жестами, как их используют. Работа по картинкам. Беседа | Дети называют предметы показывают жестами, как их используют. Работа по картинкам. Беседа | Просмотр картинок |
5 | Место для мытья рук | 1 | Беседа. Экскурсия в умывальник. | Беседа. Экскурсия в умывальник. | Экскурсия в умывальник. |
6 | Алгоритм мытья рук. | 1 | Беседа по картинкам с изображением действий (мытья рук). | Беседа по картинкам с изображением действий (мытья рук). | Просмотр картинок с изображением действий (мытья рук). |
7 | Практическая работа мытьё рук. | 1 | Игра-экспериментирование «Грязные и чистые руки» Дети опускают руки в воду, затем в краску. Грязные руки опускают в емкость с чистой водой. Намыливают руки мылом, ополаскивают водой и вытирают полотенцем. | Игра-экспериментирование «Грязные и чистые руки» Дети опускают руки в воду, затем в краску. Грязные руки опускают в емкость с чистой водой. Намыливают руки мылом, ополаскивают водой и вытирают полотенцем. | Игра-экспериментирование «Грязные и чистые руки» Дети опускают руки в воду, затем в краску. Грязные руки опускают в емкость с чистой водой. Намыливают руки мылом, ополаскивают водой и вытирают полотенцем.при помощи педагога |
8 | Закрепление по теме мытьё рук. | 1 | Пальчиковая игра "Моем руки». | Пальчиковая игра "Моем руки». | Пальчиковая игра "Моем руки». |
9 | Самостоятельная работа мытье рук | 1 | Работа по картинки с изображением действия мытье рук Затем называют, находят на столе учителя необходимые предметы и выкладывают рядом с картинкой. | Работа по картинки с изображением действия мытье рук Затем называют, находят на столе учителя необходимые предметы и выкладывают рядом с картинкой. | Работа по картинки с изображением действия мытье рук Затем называют, находят на столе учителя необходимые предметы и выкладывают рядом с картинкой. |
10 | «Уход за полостью рта» | 1 | Беседа. Рассматривание иллюстраций. Просматривание видео ролика. | Беседа. Рассматривание иллюстраций. Просматривание видео ролика. | Беседа. Рассматривание иллюстраций. Просматривание видео ролика. |
11 | Практическая работа как чистить зубы. | 1 | Просмотр картинок. Дидактическая игра-чистим зубки» | Просмотр картинок. Дидактическая игра-чистим зубки» | Просмотр картинок. Дидактическая игра-чистим зубки» |
12 | Уход за ушами . | 1 | Беседа. Рассматривание иллюстраций. Просматривание видео ролика. | Беседа. Рассматривание иллюстраций. Просматривание видео ролика. | Беседа. Рассматривание иллюстраций. Просматривание видео ролика. |
13 | Практическая работа, чистка ушей. | 1 | Просмотр картинок. Практическая работа | Просмотр картинок. Практическая работа | Просмотр картинок. Практическая работа |
14 | Уход за волосом. | 1 | Беседа. Рассматривание иллюстраций. Просматривание видео ролика. | Беседа. Рассматривание иллюстраций. Просматривание видео ролика. | Рассматривание иллюстраций. Просматривание видео ролика. |
15 | Средства для мытья волос. | 1 | Просмотр картинок .Практическая работа. | Просмотр картинок .Практическая работа. | Просмотр картинок . |
16 | Формировать представление о гигиене ног. | 1 | Просмотр презентации .Беседа по картинкам. | Просмотр презентации .Беседа по картинкам. | Просмотр презентации . |
17 | Алгоритм мытья ног. | 1 | Практическая работа. Работа с картинками | Практическая работа. Работа с картинками | . Просмотр картинок |
18 | ТБ и правила поведения на уроках. Повторение изученного. | 1 | |||
19 | Представление о предметах личной гигиены,хранение. | 1 | Практическая работа( вырежи и приклей предметы по назначению) | Практическая работа( вырежи и приклей предметы по назначению) | Практическая работа( вырежи и приклей предметы по назначению) |
20 | -«Мои глаза» «Уход за глазами» | 1 | Просмотр презентации .Беседа по картинкам. Практическая работа-умываем глазки по алгоритму. | Просмотр презентации .Беседа по картинкам. Практическая работа-умываем глазки по алгоритму. | Просмотр презентации .Беседа по картинкам. Практическая работа-умываем глазки по алгоритму. |
21 | «Умывальная комната» | 1 | Посещение умывальной комнаты. Беседа. | Посещение умывальной комнаты. Беседа. | Посещение умывальной комнаты. Беседа. |
22 | «Атрибуты в умывальной комнате» | 1 | Работа с картинками. Раскрашивание иллюстраций. | Работа с картинками. Раскрашивание иллюстраций. | Работа с картинками. Раскрашивание иллюстраций. |
23 | «Туалет» | 1 | Беседа. Просмотр видео ролика. Алгоритм посещения туалета по иллюстрациям. | Беседа. Просмотр видео ролика. Алгоритм посещения туалета по иллюстрациям. | Беседа. Просмотр видео ролика. Алгоритм посещения туалета по иллюстрациям. |
24 | Унитаз. | 1 | Работа с предметными и сюжетными иллюстрациями, интерактивное оборудование. Посещение туалета, формировать умение пользоваться унитазом и регулировать напор воды, смешивать воду, чисто мыть руки. | Работа с предметными и сюжетными иллюстрациями, интерактивное оборудование. Посещение туалета, формировать умение пользоваться унитазом и регулировать напор воды, смешивать воду, чисто мыть руки. | Работа с предметными и сюжетными иллюстрациями, интерактивное оборудование. Посещение туалета, формировать умение пользоваться унитазом и регулировать напор воды, смешивать воду, чисто мыть руки. |
25 | Раковина | 1 | |||
26 | «Туалетная бумага» «Отматывание бумаги» | 1 | - учить пользоваться туалетной бумагой в туалете (отматывать нужное количество, выбрасывать в мусорное ведро после использования) | - учить пользоваться туалетной бумагой в туалете (отматывать нужное количество, выбрасывать в мусорное ведро после использования) | - учить пользоваться туалетной бумагой в туалете (отматывать нужное количество, выбрасывать в мусорное ведро после использования) |
27 | «Гигиенические процедуры после посещение туалета» «Мытье рук, вытирание рук» | 1 | Работа с предметными и сюжетными иллюстрациями. Дидактическая игра. | Работа с предметными и сюжетными иллюстрациями. Дидактическая игра. | Работа с предметными и сюжетными иллюстрациями. Дидактическая игра. |
28 | Поведение за столом. | 1 | Беседа с учителем. Просмотр обучающего мультика. | Беседа с учителем. Просмотр обучающего мультика. | Беседа с учителем. Просмотр обучающего мультика. |
29 | Полезные продукты | 1 | Работа с карточками, работа с предметными и сюжетными иллюстрациями, дидактическая игра «Полезные и вредные продукты», работа с пиктограммами, интерактивное оборудование, работа по индивидуальной карточке. | Работа с карточками, работа с предметными и сюжетными иллюстрациями, дидактическая игра «Полезные и вредные продукты», работа с пиктограммами, интерактивное оборудование, работа по индивидуальной карточке. | Работа с карточками, работа с предметными и сюжетными иллюстрациями, дидактическая игра «Полезные и вредные продукты», работа с пиктограммами, интерактивное оборудование, работа по индивидуальной карточке. |
30 | Вредные продукты | 1 | |||
31-32 | Фрукты в жизни человека | 2 | Просмотр презентаций Слушают объяснение учителя Работа с раздаточным материалом Выполнение практических заданий | Просмотр презентаций Слушают объяснение учителя Работа с раздаточным материалом Выполнение практических заданий | Просмотр презентаций Слушают объяснение учителя Работа с раздаточным материалом Выполнение практических заданий |
33-34 | Овощи в жизни человека | 2 | |||
35 | Еда ложкой. | 1 | Называть и подбирать предметные картинки с изображением столовых приборов. | Называть и подбирать предметные картинки с изображением столовых приборов. | Называть и подбирать предметные картинки с изображением столовых приборов. |
36 | Еда вилкой. | 1 | |||
37 | Использование салфетки во время пищи. | 1 | |||
38 | Еда ложкой и вилкой. Использование салфетки во время приема пищи. | 1 | Работать с условно-графическими схемами. Составлять рассказ о правилах и последовательности приёма пищи | Работать с условно-графическими схемами. Составлять рассказ о правилах и последовательности приёма пищи | Работать с условно-графическими схемами. Составлять рассказ о правилах и последовательности приёма пищи |
39 | Правила поведение за столом. | 1 | Беседа. Просмотр видео ролика. Работа по картинкам. | Беседа. Просмотр видео ролика. Работа по картинкам. | Беседа. Просмотр видео ролика. Работа по картинкам. |
40 | Последовательность действий уборки стола после еды. | 1 | Просмотр видео материала. Слушание учителя. Практическая работа уборка стола. | Просмотр видео материала. Слушание учителя. Практическая работа уборка стола. | Просмотр видео материала. Слушание учителя. Практическая работа уборка стола. |
41-42 | Сервировка стола столовой посуды. | 2 | Беседа с учителем. Просматривание картинок по теме .Практическая работа сервировка стола. | Беседа с учителем. Просматривание картинок по теме .Практическая работа сервировка стола. | Беседа с учителем. Просматривание картинок по теме .Практическая работа сервировка стола. |
43 | Сервировка стола к чаепитию. Культура поведения. | 1 | Беседа с учителем. Просматривание картинок. Практическая работа сервировка стола. | Беседа с учителем. Просматривание картинок. Практическая работа сервировка стола. | Беседа с учителем. Просматривание картинок. Практическая работа сервировка стола. |
44-45 | Обобщающий урок по разделу «Прием пищи». | 2 | Находить на картинках изученные понятия. Беседа закрепление. Индивидуальная работа с карточками | Находить на картинках изученные понятия. Беседа закрепление. Индивидуальная работа с карточками | Находить на картинках изученные понятия. Беседа закрепление. Индивидуальная работа с карточками |
46-47 | Последовательность действий при одевании комплекта одежды по сезонам | 2 | Мультик развивашка-одеваемся по погоде. Работа по картинке-соедини предмет одежды с сезоном. Практическая работа, одеваемся вместе. | Мультик развивашка-одеваемся по погоде. Работа по картинке-соедини предмет одежды с сезоном. Практическая работа, одеваемся вместе. | Мультик развивашка-одеваемся по погоде. Работа по картинке-соедини предмет одежды с сезоном. Практическая работа, одеваемся вместе. |
48 | Контроль своего внешнего вида. | 1 | Дидактическая игра «Что на тебе одето?» Соотношение картинки с предметом одежды | Дидактическая игра «Что на тебе одето?» Соотношение картинки с предметом одежды | Дидактическая игра «Что на тебе одето?» Соотношение картинки с предметом одежды |
49-50 | Что надеваем на руки? | 2 | Различение и называние перчаток, варежек. Показ рук на изображении человека. Игра найди пару.. Выполнение графических упражнений (рисование различными материалами и предметами, обведение своей руки на бумаге. Надевают рукавички с учетом лево-право. | Различение и называние перчаток, варежек. Показ рук на изображении человека. Игра найди пару.. Выполнение графических упражнений (рисование различными материалами и предметами, обведение своей руки на бумаге. Надевают рукавички с учетом лево-право. | Различение и называние перчаток, варежек. Показ рук на изображении человека. Игра найди пару.. Выполнение графических упражнений (рисование различными материалами и предметами, обведение своей руки на бумаге. Надевают рукавички с учетом лево-право. |
51 | Различение лицевой и изнаночной стороны одежды | 1 | Практическая работа, с лоскутиками, изучение лицевой и изнаночной стороны. Игра-наряжаем куклу | Практическая работа, с лоскутиками, изучение лицевой и изнаночной стороны. Игра-наряжаем куклу | Практическая работа, с лоскутиками, изучение лицевой и изнаночной стороны. Игра-наряжаем куклу |
52-53 | Различение лицевой и изнаночной стороны одежды. Повторение. | 2 | Практическая работа, одеваемся правильно, повторяем за учителем. Задание по картинкам. | Практическая работа, одеваемся правильно, повторяем за учителем. Задание по картинкам. | Практическая работа, одеваемся правильно, повторяем за учителем. Задание по картинкам. |
54-55 | Различение передней и задней стороны одежды. | 2 | Практическое занятие. Повторение за учителем , одеваем куклу передней стороной. | Практическое занятие. Повторение за учителем , одеваем куклу передней стороной. | Практическое занятие. Повторение за учителем , одеваем куклу передней стороной. |
56-57 | Различение передней и задней стороны одежды. Повторение. | 2 | Работа с картинками, кто одет не правильно. Разукрась только картинки, на которых одежда передней стороной. | Работа с картинками, кто одет не правильно. Разукрась только картинки, на которых одежда передней стороной. | Работа с картинками, кто одет не правильно. Разукрась только картинки, на которых одежда передней стороной. |
58-59 | Различение верха и низа одежды. | 2 | Работа по иллюстрациям. Беседа. Практическое задание. | Работа по иллюстрациям. Беседа. Практическое задание. | Работа по иллюстрациям. Беседа. Практическое задание. |
60-61 | Вид застежек на одежде. | 2 | Узнавание предметов одежды по названию. Различение предметов одежды по ситуации, в том числе на картинках. Затягивание, выпускание утягивающих резинок, веревок на одежде, застегивание и расстегивание застежек различной конструкции . | Узнавание предметов одежды по названию. Различение предметов одежды по ситуации, в том числе на картинках. Затягивание, выпускание утягивающих резинок, веревок на одежде, застегивание и расстегивание застежек различной конструкции . | Узнавание предметов одежды по названию. Различение предметов одежды по ситуации, в том числе на картинках. Затягивание, выпускание утягивающих резинок, веревок на одежде, застегивание и расстегивание застежек различной конструкции . |
62 | Различение правого и левого ботинка. | 2 | Работа по иллюстрациям. Практическая работа, учимся обуваться правильно. | Работа по иллюстрациям. Практическая работа, учимся обуваться правильно. | Работа по иллюстрациям. Практическая работа, учимся обуваться правильно. |
63-64 | Шнуровка обуви | 2 | Практическая работа расшнуровываем и зашнуровываем личную обувь | Практическая работа расшнуровываем и зашнуровываем личную обувь | Практическая работа расшнуровываем и зашнуровываем личную обувь |
65 | Части тела человека. | 2 | Просмотр видеоролика «Части тела человека» Развитие знаний о частях тела человека, что находится на туловище, что на голове. Рассматривание плаката «Человек». | Просмотр видеоролика «Части тела человека» Развитие знаний о частях тела человека, что находится на туловище, что на голове. Рассматривание плаката «Человек». | Просмотр видеоролика «Части тела человека» Развитие знаний о частях тела человека, что находится на туловище, что на голове. Рассматривание плаката «Человек». |
66 | Части тела человека. Повторение. | 1 | Работа по плакате «Человек» Соотнесение частей тела человека. Работа на картоном листе доставь в правильном направление части тела человека. | Работа по плакате «Человек» Соотнесение частей тела человека. Работа на картоном листе доставь в правильном направление части тела человека. | Работа по плакате «Человек» Соотнесение частей тела человека. Работа на картоном листе доставь в правильном направление части тела человека. |
67 | Части лица человека | 1 | Просмотр обучающего видеоролика «Лицо человека. Рассматривание плаката «Человек», называние и показ частей тела, которые находятся на лице. | Просмотр обучающего видеоролика «Лицо человека. Рассматривание плаката «Человек», называние и показ частей тела, которые находятся на лице. | Просмотр обучающего видеоролика «Лицо человека. Рассматривание плаката «Человек», называние и показ частей тела, которые находятся на лице. |
68 | Части лица человека. Повторение. | 1 | Работа в паре (показ друг на друге глаза, нос ,рот) Работа на альбомном листе «Дорисуй части лица» | Работа в паре (показ друг на друге глаза, нос ,рот) Работа на альбомном листе «Дорисуй части лица» | Работа в паре (показ друг на друге глаза, нос ,рот) Работа на альбомном листе «Дорисуй части лица» |
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Примерная адаптированная общеобразовательная программа образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя/В.В.Воронкова, С.А.Казакова. - М.: ВЛАДОС, 2014.
Учебно-практическое оборудование:
- Картины, наглядные пособия;
- Графика: схемы, таблицы;
- Пиктограммы;
- Дид.игры по темам;
- Шнуровки, липучки;
- Виды одежды и обуви;
- Принадлежности для ухода за своим телом
- Пазлы, лото, разрезные картинки;
- Изображения предметов, людей, объектов природы и др.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, по предмету "Мир природы и человека" (2 класс)
Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» составлена на основании ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014г. ...
Рабочая программа по предмету "Мир природы и человека" 2 класс по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1
Рабочая программа по предмету "Мир природы и человека" 2 класс по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными на...
Рабочая программа "Человек" 1 класс (для детей с у/о)
Рабочая программа предназначена для учащихся 1 класса, обучающихся по АООП вариант 9.2...
Адаптированная рабочая программа «Человек» для детей с тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (АООП, вариант 2)
Рабочая программа учебного предмета «Человек» разработана на основе:1. Федерального закона РФ от 29 декабря 2012г №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».2. Ф...
Рабочая программа "Человек" 1-4 класс ТМНР
Приобщение обучающегося к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности обучающегося происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла чел...
Рабочая программа "Человек" 1-8 класс, вариант 8.4
Рабочая программа по предмету "Человек" 1-8 кл, вариант 8.4....
Адаптированная рабочая программа "Человек" для 0(дополнительного), 1-9 классов, 2 вариант, 8 вид.
Рабочая программа по учебному предмету «Человек» для обучающихся с умственной отсталостью в умеренной, тяжёлой и глубокой степени, с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (далее ...