«Использование приёмов критического мышления на уроке окружающего мира в начальных классах», 2 класс
презентация к уроку по окружающему миру (2 класс)

Слайд 1

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Пачелма Пачелмского района Автор : учитель начальных классов Жукова Марина Владимировна «Использование приёмов критического мышления на уроке окружающего мира в начальных классах» р.п. Пачелма, 2025 год

Слайд 2

«Критическое мышление – это мышление, которое отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата». Дайана Халперн

Слайд 3

Актуальностью данной технологии является то, что она позволяет проводить уроки в оптимальном режиме, у детей повышается уровень работоспособности, усвоение знаний на уроке происходит в процессе постоянного поиска. Данная технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого являются открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений.

Слайд 4

Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией). Задачи: - повышение интереса к процессу обучения; - развитие способностей к работе с информацией любой сложности; - формирование коммуникативных навыков; - воспитание ответственности за знание.

Слайд 5

Технология развития критического мышления (ТРКМ) развивает умения: работать в группах в разных ролях, сотрудничать; проявлять личную инициативу; отстаивать свою точку зрения; устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи на основе обобщённых знаний, умений, навыков, способов мышления; творчески осмысливать полученную информацию.

Слайд 6

Основа технологии – трёхфазовая структура занятия: 1. Вызов «Что знаю?»: – актуализация имеющихся знаний; – пробуждение интереса к получению новой информации; – постановка учеником собственных целей обучения. 2. Осмысление «Что хочу знать?»: – получение новой информации; – соотнесение старых знаний с новыми. 3 . Рефлексия «Что узнал?»: – размышление, рождение нового знания; – постановка учеником новых целей обучения.

Слайд 7

Методические приёмы 1. Стадия вызова: «Верите ли вы?» «Проблемный вопрос» «Корзина идей» «Кластер» «Мозговой штурм» 2. Стадия осмысления: « Инсерт » «Чтение с остановками» «Дерево предсказаний» «Шесть шляп мышления» «Знаю – хочу узнать – узнал» - маркировочная таблица 3. Стадия рефлексии: - « Синквейн » - «Пятиминутное эссе»

Слайд 8

Стадия «Вызов» Приём «Верите ли вы?» (2 класс, тема «И про воду…») 1. Верите ли вы, что вода – вещество не прозрачное? 2. Верите ли вы, что чистая вода имеет вкус? 3. Верите ли вы, что вода пахнет? 4. Верите ли вы, что воду нельзя перелить из одного стакана в другой? 5. Верите ли вы, что вода может растворить мел и песок?

Слайд 9

Приём «Кластер» (2 класс, тема «Природа») ПРИРОДА Живая Неживая Животные Грибы Растения Явления природы

Слайд 10

Приём «Корзина идей» (2 класс, тема «И про воду…») Вода – это… Снег Дождь Туман Облака Иней Роса Лёд Пар

Слайд 12

2. Стадия осмысления Приём «Знаю – хочу узнать – узнал» (2 класс, тема «Какие бывают растения?») Знаю Хочу знать Узнал 1. Растения – часть живой природы. 2. Растениям необходимы свет, вода, тепло и воздух. 3. Растения нужны людям и животным. 1. На какие группы делятся растения? 2. Что полезного в растениях? 3. Как связаны растения с воздухом? 4. Как называется наука о растениях? ?

Слайд 13

Приём «Шесть шляп»

Слайд 14

Приём «Шесть шляп» (2 класс, тема «Про кошек и собак») 1 группа. Белая шляпа. С помощью атласа – определителя расскажите о кошках и собаках только фактами и цифрами. 2 группа. Жёлтая шляпа. Подумайте, почему кошки и собаки были одомашнены? 3 группа. Чёрная шляпа. Докажите, что кошки и собаки необходимы людям, используя материал учебника на стр. 86-89. 4 группа. Красная шляпа. Подумайте, какое эмоциональное состояние вы испытываете, когда люди обижают или оберегают домашних животных? 5 группа. Зелёная шляпа. Что бы вы сделали для того, чтобы кошки и собаки всегда радовали нас? 6 группа. Синяя шляпа. Обобщите высказывания других ребят.

Слайд 15

3 стадия. Рефлексия Приём « Синквейн » 1 строка – существительное, тема синквейна . 2 строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме. 5 строка – обычно одно слово, вывод, в котором человек выражает свои чувства, связанные с данным понятием.

Слайд 16

Приём « Синквейн » Теория развития критического мышления 1. Технология 2. Обучающая, развивающая 3. Мотивирует, активизирует, мобилизует 4. Мышление

Слайд 17

Развитие критического мышления приводит к следующим результатам: высокая мотивация обучающихся к образовательному процессу; развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими; развитие умения анализировать полученную информацию.

Слайд 18

Выводы 1. Ученики – главные действующие лица. 2. Учитель – координатор. 3. Меняются роли педагогов и обучающихся. 4. Важно не в готовом виде давать знания, а добывать их совместно.

Слайд 19

Спасибо за внимание!