Рабочая программа "Мир природы и человека 2 класс"
рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области «Ефимовская школа-интернат, реализующая адаптированные образовател ьные программы»

Рабочая программа учебного предмета

«Мир природы и человека»

2 класс

Разработал: учитель высшей категории

Крылова Юлия Анатольевна

Срок реализации программы: 5 лет

2024 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» для обучающихся 2 класса разработана на основе:

- Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 г.;

- Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой (далее ФАООП) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026.

Цель и задачи обучения по предмету:

Цель рабочей программы - расширение знаний и представлений о живой и неживой природе; понимание основных взаимосвязей, существующих между миром природы и человека, наблюдение связей между объектами природы.

Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» во 2 классе нацелена на решение следующих задач:

-уточнение имеющиеся у обучающихся представления о живой и неживой природе, приобретение новых знаний об основных ее элементах;

-расширение представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

-умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

-формирование первоначальных знаний обучающихся о природе своего края;

- воспитание интереса и бережного отношения к природе;

- формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Оценка результатов усвоения полученных знаний по предмету «Мир природы и человека» отражена в мониторинге (см. Приложение 1). Данный мониторинг позволяет отслеживать результативность обучения каждую четверть и выявлять рост результатов каждого обучающегося. В данной диагностике внимание уделяется всем основным, даже самым незначительным, умениям и навыкам по предмету.

Ценностные ориентиры изучения предмета:

Ценностные ориентиры изучения предмета «Мир природы и человека» в целом ограничиваются ценностью истины. Но в результате освоения предмета у обучающихся предполагается развитие жизненно-важных компетентностей, поэтому образовательные, воспитательные и коррекционно-развивающие задачи обучения решаются комплексно, расширяется набор ценностных ориентиров.

-Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

-Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

-Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

-Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

-Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

-Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

-Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

-Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Общая характеристика организации учебного предмета:

Учебный предмет «Мир природы и человека» входит в предметную область «Естествознание» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В системе школьного образования учебный предмет «Мир природы и человека» занимает особое место. У обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас обучающихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов, показывается различие между видовым и родовым понятием, ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь. Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д. Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин.

 Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Структура предмета представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа» (в том числе «Человек» и «Безопасное поведение»). Раздел «Безопасное поведение» отдельным блоком не выделяется, отдельные темы по этому разделу расположены в разделах «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа».

Рабочая программа воспитания учебного предмета реализуется через использование воспитательного потенциала уроков мира природы и человека. Эта работа осуществляется в следующих формах:

• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений, событий через: демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности обращение внимания на нравственные аспекты научных открытий, которые изучаются в данный момент на уроке; на ярких деятелей культуры, ученых, политиков, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков;
• использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные, нравственные, этические вопросы;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
• применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися;
• выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
• установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

В учебном плане ГБОУ ЛО «Ефимовская коррекционная школа-интернат» в образовательных компонентах 1 класса имеется предмет «Мир природы и человека». На изучение данного предмета в учебном плане во 2 классе отводится 2 часа в неделю. В учебном году на курс мир природы и человека отводится 68 часов.

Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Мир природы и человека», 2 класс

Личностные результаты:

•  осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;
• адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
• способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;
• владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;
• владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);
• осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Мир природы и человека»;
• осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

Предметные результаты:

- правильно называть изученные объекты и явления;

− различать 3—4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

− различать наиболее распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком;  

 − различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

− выполнять элементарные гигиенические правила;

− различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.

Раздел 2. Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» в 1 классе

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

Содержание программы одного периода обучения от другого отличается увеличением объема предъявляемого учебного материала, его усложнением и расширением, сложностью видов работ по той или иной теме.

 Структура курса представлена следующими разделами:

«Сезонные изменения»

- формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

- названия времен года, знакомство с названием месяцев

- наблюдения за изменением положения солнца в течение суток (утро, день, вечер, ночь)

- формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы (похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза – гром-молния, теплые дожди, ливень). Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание.

«Неживая природа»

 - Вода. Простейшие свойства воды (прозрачность, отсутствие запаха, текучесть). Первичные представления о температуре, о термометре как приборе измерения температуры. Вода горячая, холодная.

- значение воды для жизни растений, животных, человека

- вода в природе (дождь, снег, лед, река, озеро – пруд, болото)

«Живая природа», Растения  

- комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3-4 растения)

- части растений (корень, стебель, лист, цветок). Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые (традесканция, кактус).

- светолюбивые и тенелюбивые растения (фиалка, традесканция). Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3-5 названий), их признаки. Особенности произрастания. Овощи в питании человека.

- растения садов и огородов данной местности

- уход за растениями сада и огорода.

Животные

- сравнение домашних и диких животных. Кошка-рысь. Собака-волк. Внешний вид, питание, название детенышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных (вода, тепло, воздух, пища). Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.

-отношение человека к животным.

- рыбы (2-3 названия рыб, распространенных в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни

- польза от рыболовства и охрана рыбных угодий.

Человек

- гигиена тела человека, закаливание

- гигиена человека. Органы пищеварения (ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник) элементарные представления.

- значение овощей и фруктов для правильного питания человека

- пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.

   Раздел «Безопасное поведение» отдельным блоком не выделяется, отдельные темы по этому разделу расположены в разделах «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа».

Основные требования к умениям обучающихся

1-й уровень (минимальный)

− узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных условиях, на иллюстрациях;

− правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;

− называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе;

− иметь представление об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

− знать основные требования к режиму дня обучающегося и понимать необходимости его выполнения;

− знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;

− уметь ухаживать за комнатными растениями, кормить зимующих птиц.

      2-й уровень (достаточный)

− узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных условиях, на иллюстрациях, фотографиях;

− иметь представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

− относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для классификации;

− давать краткую характеристику своего отношения к изученным объектам;

− правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

− знать правила гигиены частей тела;

− знать отличительные существенные признаки групп объектов;

− знать о некоторых правилах безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

− отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения;

− уметь соблюдать элементарные санитарно- гигиенические нормы;

− проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативном общении с обучающимися.

Раздел 3. Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Мир природы и человека», 2 класс

Приложение 1

Контрольно-измерительные материалы по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса.

1.В какой последовательности происходит смена времён года:

а) зима, лето, весна, осень;

б) осень, зима, весна, лето;

в) осень, лето, весна, зима.

2.Допиши пропущенное слово в сутках:

3.Определи, какое время суток летом длится дольше:

а) утро;

б) день;

в) ночь.

4.Определи, какое время суток зимой длится дольше:

а) утро;

б) день;

в) ночь.

5.В какое время года солнце светит меньше, листья на деревьях желтеют и опадают:

а) лето ;

б) осень;

в) весна.

6.Что означает слово «листопад»:

а) падает снег;

б) идёт дождь;

в) опадают листья.

7.Почему осенью улетаю птицы:

а) нечего есть;

б) холодно;

в) хочется путешествовать

8.Какие месяцы относятся к осенним:

а) март, апрель, май;

б) сентябрь, октябрь, ноябрь;

в) июнь, июль, август.

9. Как называются растения, которые выращивают в своих домах:

а) комнатные;

б) садовые.

10. Соединить правильно названия части растений:

11. Растения, которые любят воду называются..

а) влаголюбивые

б) засухоустойчивые

12. Растения, которые любят свет называются..

а) светолюбивые

б) тенелюбивые

13. Ухаживая за комнатными растениями их ….

а) не надо поливать;

б) надо поливать

14. Животные, которые не могут жить без заботы человека, называются…

А) дикие животные;

Б) домашние животные.

15. Животные, которые живут в лесу, сами заботятся о себе,

называются ….

А) домашние животные;

Б) дикие животные.

16. По картинкам определи названия животных (укажи стрелками)

БЕЛКА СВИНЬЯ ЗАЯЦ КОШКА

17. К каким животным относится рысь?

А) к диким;

Б) к домашним.

18. Внешне рысь похожа по форме головы, тела, лап, ушей на …

А) кошку;

Б) собаку.

19. На какое дикое животное по строению тела похожа собака?

А) на волка;

Б) на лису

20.Здоровый человек…

А) всегда бодрый и весёлый;

Б) у него плохое настроение, слабость.

21.Что нужно делать, чтобы стать сильным, ловким, здоровым?

А) заниматься спортом, делать зарядку;

Б) теплее одеваться и сидеть дома у телевизора.

22.Наши лучшие друзья –

А) компьютер, конфеты, чипсы;

Б) солнце, воздух и вода.

23.Органы пищеварения человека:

А) нос, легкие;

Б) рот, пищевод, желудок, кишечник.

24.Полезные питательные вещества человек получает из…

А) воздуха;

Б) продуктов.

25.Из чего делают сметану, творог, сливочное масло?

А) из молока;

Б) из муки.

26.Кто хочет вырасти сильным и крепким, нужно есть…

А) мясные продукты;

Б) кондитерские изделия.

27.Много витаминов содержится …

А) в овощах и фруктах;

Б) в конфетах и печенье.

28.Во время еды нужно…

А) проглатывать большие куски пищи;

Б) пережёвывать пищу тщательно.