Рабочие программы, 1(дополнительный) класс для детей с ОВЗ
рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

Рассмотрено на заседании

Методического совета

от _______ протокол №____

Решение педагогического совета

От ________ протокол № ______

Утверждено

Приказом от ___________

Директор школы

___________ (И. С. Кузовникова)

Особенности обучающихся

Специальные образовательные условия

Низкая концентрация внимания,повышенная отвлекаемость, фрагментарное выполнение учебных заданий; трудность переключения.

Привлечение внимания обучающихся к учебному материалу с использованием дополнительных инструкций, демонстрационного материала, смена видов деятельности.

Недостаточность наглядно-образного мышления. Мышление остается преимущественно конкретным, поверхностным, существенного развития словесно-логического мышления не отмечается.

Новый материал преподносится дозированно (методом «малых шагов») с большой детализацией, развернутостью, с конкретностью действий в форме алгоритмов. Для формирования отвлеченных понятий, обобщений, умений и навыков предметная наглядность используется более длительное время.

Трудности при классификации предметов, обобщении явлений и признаков, бедность и отрывочность суждений и умозаключений, нарушение логических связей.

Применение упражнений, предусматривающих активизацию познавательной деятельности. Использование учебного материала с опорой на жизненный опыт обучающихся. Поэтапное разъяснение, последовательное выполнение заданий

Снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации.

Применение разноуровневых индивидуальных карточек, обеспечение аудиовизуальными техническими средствами обучения.

Низкая осведомленность бытовых понятий, низкий уровень знаний о себе и об окружающем мире.

Формирование познавательной мотивации и положительного отношения к учению с помощью демонстрационных, аудио и видео материалов, замедленный темп преподнесения новых знаний с опорой на жизненный опыт ребенка.

Испытывают затруднения в произвольной организации деятельности; не умеют последовательно выполнять инструкции учителя, переключаться по его указанию с одного задания на другое, быстро утомляются.

Проводятсяфизминутки с целью снятия усталости. Материал дается дозировано, преимущественно в игровой форме, с чередованием труда и отдыха. Используется интересный и красочный дидактический материал и средства наглядности, применяются компьютерные технологии.

Отмечаются слабость мотивации, снижение потребности в речевом общении.

Создание благоприятных условий для общения,

эмоционально-благоприятных ситуаций, способствующих возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Использование сюжетно-ролевых игр. Стимулирование к общению, оказание помощи в виде вопросов, подсказок, суждений.

Словарный запас ограничен, в речи наблюдаются аграмматизмы, нарушения лексической стороны речи.

Систематически проводится словарная работа, где уточняются значения слов, вводятся в активную речь новые слова. Работа над расширением и активизацией словаря опирается на активное действенное познание детьми предметов и явлений окружающей действительности.

Нарушения связной речи. Отсутствует полнота и развернутость в высказывании, бедная, недостаточно выразительная речь

Применение коррекционно-развивающих игр и упражнений, включающих иллюстративно-графический и игровой материал.

Низкий уровень познавательной активности и учебной мотивации.

Применяется дидактические игры и игровые приемы, разнообразный дополнительный материал. Проводится коллективная деятельность.

Низкая работоспособность.

Использование постоянной смены видов деятельности. Соблюдение охранительного режима (физминутки, гимнастика для глаз и пальцев рук, динамическая организация урока). Включение в урок игровых приёмов работы.

Трудности общения, самостоятельного говорения. Не понимание словесного задания

Неоднократное повторение задания, установка дается дозировано и дифференцированно. Дополнительное разъяснение задание, поэтапное задание на карточке.

Механическое, неосмысленное воспроизведению отдельных слов, предложений, текстов; значительные трудности в способности понимать понятия, связи по окружающему миру

Адаптировать методы представления нового материала, опираясь, в основном, на средства визуализации. Опираться на реальные чувства и опыт ребенка с РАС. Проводить дополнительную работу по разъяснению основного содержания текста, слов, выражений.

Применять коррекционные приемы, способствующие преодолению фрагментарности представлений об окружающем, отработке средств коммуникации, социально-бытовых навыков

№

Тема

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности.

1.

Вводный урок

1

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке

2.

«Что и кто?»

19

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать с картинной картой России,

актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; извлекать из них нужную информацию о Москве;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;

моделировать форму Солнца;

различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого растения;

наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

различать лиственные и хвойные деревья;

работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке,

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя,

описывать птицу по плану;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя,

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определенных групп;

работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

приводить примеры предметов разных групп;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

3.

Проект «Моя малая Родина

1

В ходе выполнения проекта обучающиеся с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

4.

«Как, откуда и куда?»

12

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязненной воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

5.

Как живет семья? Проект «Моя семья»

1

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться ее выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

6.

«Где и когда?»

10

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывать о своем учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

различать зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

объяснять причины отлета птиц в теплые края;

приводить примеры зимующих и перелетных птиц;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

сравнивать старинные и современные велосипеды;

работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

сравнивать жизнь взрослого и ребенка;

определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

7.

Проект «Мой класс и моя школа»

1

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

8.

«Почему и зачем?»

20

Понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксироватьрезультаты наблюдений в рабочей тетради;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

формулировать правила поведения в природе;

сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены;

различать средства связи и средства массовой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолета, проводить самопроверку и взаимопроверку;

обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

9.

Проект «Мои домашние питомцы»

1

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Всего

66