Где живут слоны? Саванна и тропический лес, животный мир.
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

Тема

Где живут слоны? Саванна и тропический лес, животный мир.

Тип урока

Изучение нового материала

Цель

Формировать представления о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Учить находить данные районы на глобусе, называть отличительные признаки  растительности и животных.

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления.

Прививать любовь, заботу и бережное отношение к окружающему нас миру.

Задачи деятельности учителя

познакомить детей с жаркими районами планеты и их обитателями, с новыми понятиями «Саванна», «Тропики».

Планируемые результаты образования:

Предметные:

учащиеся научаться показывать на глобусе и называть экватор и жаркие районы Земли; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Метапредметные:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, уметь работать в группе, паре.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Личностные:

повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;

ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.

Ресурсы:- основные

- дополнительные

проектор;

Окружающий мир: Учеб. для 1 кл. нач. шк. / А. А. Плешаков. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015;

Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. Окружающий мир, 1 класс. - М.: Просвещение, 2015.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Самоопределение к деятельности

- Прозвенел звонок.

-Сегодня на уроке у нас много гостей. И, мы, как гостеприимные хозяева, хотим сказать:

- Будем надеется, что настроение у наших гостей улучшилось и они с удовольствием отдохнут.

-Теперь повернитесь к друг другу и пожелайте удачи, и у вас все получится.

- Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

-Мы рады приветствовать

Вас в нашем классе.

Возможно, есть классы и лучше, и краше.

Но пусть в нашем классе

Вам будет светло.

Пусть будет уютно и очень легко.

Дети желают друг другу удачи.

личностные: самоопределение, воспитание чувства дисциплины и самоорганизации;

коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками;

2.Актуализация знаний и умений

Учитель. Ребята, расскажите, где вы путешествовали на прошлом уроке?
Я предлагаю небольшую подсказку-загадку: из слогов собрать слова-ответы:

– Арк-ка-ти; да, ти, Ан, тарк. 

 
У кого есть желание их озвучить? 
А сейчас мы проверим себя.  
Молодцы. А где находится Арктика?

Предлагаю ребятам разгадать кроссворд для того, чтобы вспомнить обитателей Арктики. 

1) Пингвин.

Скажи ты мне какой чудак
И днем и ночью носит фрак.

2) Медведь.

Мой белый брат во льдах живет
И любит есть морскую рыбку.

3) Морж.

Они на холоде лежат,
Но от стужи не дрожат
Пусть ветер и вода свежи, 
Но на пляж идут ....

4) Тюлень.

Может плавать целый день
В ледяной воде ....

Учитель. Каким одним словом можем назвать эту группу?

Учитель. А кто подскажет, какая орфограмма в этом слове?

Учитель. Кто из вас определит здесь лишнее слово?

Учитель. Правильно, ребята. Докажите.

Учитель. Молодцы. Кто хочет рассказать о Арктике? Об Антарктиде?

(Отвечают подготовленные дети)

Арктика, Антарктида

Правильно, в Северном Ледовитом океана. 

Ученики. Животные. 

Ученики. Жи – ши пиши с буквой И.

Ученики. Пингвин.

Ученики. Это птица, но она не летает. Живет в Антарктиде.

Познавательные:

закрепление и углубление знаний о животных, воспитание у детей интереса к изучению животного мира.

Развивающие: развитие основных операций мышления, речи

3.Постановка учебной задачи

Долго задерживаться не будем в холодных странах, а снова отправимся в путешествие, но прежде, подберите к выделенному слову «холодный» – антоним (т.е. слово с противоположным значением).

Учитель. Кто из вас самый догадливый?

Учитель. Какой можем сделать вывод?

Учитель. Правильно. А страны эти: Африка и Индия.

Учитель. Речь у нас с вами пойдет о… Интересно, о ком же… Помогите мне, пожалуйста. Вот письмо, которое прислала Мудрая Черепаха. А в нем загадки. Черепаха сказала, что мы узнаем о ком речь, если их разгадаем и запишем буквы, с которых начинается отгадка:

Учитель: Ничего не понимаю! Нет такого слова! Может быть вы мне снова поможете!

Учитель. Верно, ребята! Мы отправимся в гости к слону.

Ученики. Замечательно. Холодный – жаркий. 

Ученики. Попадаем в Жаркие страны. 

Ученики. Слон. 

Познавательные:

поиск информации, обобщение, анализ

Регулятивные:

принятие и сохранение цели, постановка учебных задач, планирование,

анализ,

сравнение, выдвижение гипотез.

Личностные:

проявление эмоциональной отзывчивости

4.Работа по теме урока

Физкульт-

минутка

Учитель: Но путешествие наше не простое, а научное. Для него мы разбились на три группы и каждая получит своё исследовательское задание.

Первая и вторая группы – географы, а третья – биологи. Первая группа отправится в Африку, вторая в Индию, а третьей придется побывать в обоих этих странах и изучить там слонов.

Учитель подходит к каждой группе и предлагает выбрать конверт с заданием.

Учитель: У первой и второй группы в конвертах находятся вопросы, на которые они должны ответить в ходе исследовательской экспедиции. А потом познакомить всех остальных с результатами. У третьей группы – таблица, которую они должны будут заполнить, изучив слонов.

А наш путеводитель-учебник поможет нам лучше узнать эти страны – текст на стр.18

(Чтение текста по учебнику и работа с ответами)

Группа 3

Учитель. Сегодня мы познакомимся с новыми понятиями.

Первое понятие – саванна. А что же такое саванна нам расскажет представитель первой группы.

Учитель. Зачитаю отрывок из рассказа Марголина «Саванна-страна дремучих трав».

Прежде всего, саванна – это царство травянистых растений и лишь кое-где поднимаются кустарники, ещё реже – деревья. Травы растут те, которые не боятся засухи, так как дожди выпадают редко. Стебли – узкие, чтобы жаркое солнце поменьше испаряло с них драгоценной влаги. Для этой же цели колоски у этих растений спрятаны за чешуйками.

Саванна – открытое пространство. Здесь водятся крупные и мелкие птицы. Спрятаться негде. Обитающие в саванне живут группами, они очень осторожны и быстро бегают.
Самая крупная птица в мире – африканский страус. 
Эта птица не умеет летать, но хорошо бегает.

Учитель. А теперь мы узнаем о Тропических лесах. Об этом нам расскажет представитель второй группы.

Учитель. А сейчас послушайте описание тропического леса, которое нам предлагает автор Ганейзер «В тропическом лесу».  Здесь всегда жарко, дожди идут круглый год. Нигде не выпадает столько дождей, сколько в тропических лесах. Высота деревьев достигает 50–60 метров. Под деревьями-гигантами растут деревья пониже, под ними – ещё и ещё меньше. Далее кусты и травы. Цепкие лианы, как змеи обвивают стволы. 
В тропическом лесу всегда сумрачно. Без топора вряд ли удастся пройти через чащу. Разве что попадешь на широкую тропу, протоптанную слонами.
Много бегает, летает, лазает птиц, и зверей в чаще. Зацепившись за ветки, раскачиваются суетливые обезьянки-мартышки. В воде живут хищные крокодилы, в зарослях прячутся ядовитые змеи. 

Учитель. Какие животные были названы в рассказе?

Физкультминутка. 

Дети представляют себя слониками, «обмахиваются» ушами, «трубят» хоботом.

По саванне ходит слон:
Уши, хобот, серый он.
Головой своей кивает
Будто в гости приглашает.

Высказывания детей

Ученики. Змеи, крокодилы, обезьяны, слоны.

Регулятивные: планирование, Познавательные: (логические) решение проблемы, индивидуальное сотрудничество в поиске и выборе информации;

5.Продолжение работы по теме урока

Учитель. Основной разговор у нас с вами пойдет о слонах. 

Учитель. Почему два слона, в чём же между ними разница? Об этом нам расскажут биологи.

Учитель. Слоны – самые крупные и тяжёлые животные суши. Они сильные, умные и добрые животные.
Как мы уже определили существуют два вида слонов

Учитель. Вспоминаем.

Учитель. Что такое бивни? 

Это видоизменённые передние зубы. Они очень прочные, состоят из кости, которую называют слоновой. Бивни помогают слону выкапывать из земли съедобные корни, обдирать с деревьев кору, воевать с врагами. Люди очень ценят бивни слонов, называют их – слоновая кость. Именно ради бивней люди до недавнего времени охотились на слонов.

Учитель. Для чего слону такие большие уши? 

Своими огромными ушами слон обмахивается, когда ему жарко. Они любят обдавать себя водой, пылью, грязью. Много пьют, часто купаются и играют с водой.

Учитель. Что такое хобот? Он служит слону и носом, и губами, и руками. С помощью него слон дышит, нюхает, ест, пьет, ощупывает и берет разные предметы. 

О появлении у слона хобота много ходило легенд и историй. Одну из них мы сейчас увидим. (Видео в приложении.)

Слоны – замечательные пловцы. Они – травоядные. Едят листья, ветки, плоды и семена растений. Спят стоя, два раза в сутки, иногда могут прилечь на бок. 

Вот у какого замечательного животного мы побывали в гостях.

1) Учебная диагностика.

– С какими новыми понятиями познакомились?
– Чем саванна отличается от тропического леса? Что общего в этих районах?

- Давайте ответим на главный вопрос урока – Где живут слоны?

2) Вывод:

- А теперь прочитайте в учебнике на с. 15 вывод.

- Молодцы! Вы хорошо справились с заданием!

Ученики. Африканские и Индийские.

Ученики. В Африке и в Индии

Познавательные:

моделирование,

- анализ,

- сравнение,

- обобщение,

Личностные:

-проявление эмоциональной отзывчивости

-ориентация на нравственные и моральные нормы

-эмпатия,

- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности, нормам природоохранного поведения

Регулятивные:

- планирование, контроль за собственной деятельностью, деятельностью группы

Познавательные:

- выдвижение гипотез,- поиск информации,- анализ объектов, классификация, -установление причинно-следственных связей, -использование знаково-символических средств для решения задач

Коммуникативные:

- коллективная, групповая работа

- контроль действий партнера

Личностные:

- проявление эмоциональной отзывчивости,

-готовность следовать в своей деятельности норманн природоохранного поведения

8.Рефлексия деятельности

А вам нравятся слоны?

Я предлагаю сделать слоника из геометрических фигур. Рассмотрите рисунок. Какие геометрические фигуры мы будем использовать? Возьмите разноцветные фигуры и наклейте на листочки.

А теперь возьмите мячик.

Если вам понравился урок – приклейте мяч слону на хобот, а если вам было не интересно – приклейте мяч к ноге.

- Спасибо! Вы отлично сегодня потрудились, надеюсь, что узнали много нового и интересного.

Спасибо вам за урок! Вы все - молодцы!

Подводят итог урока.

Регулятивные:

- удержание цели,

- оценка выполнения плана,

-самооценка.