Дата: 25.11.25

Школа: МАОУ «СОШ №104»

Класс: 3Б

Урок: 3

Время: 10.40-11.20 Кабинет: 202

Студент: Сафина Алина Фаритовна

Группа: 41

Учитель: Артемьева Е. А.

Методист: Пометун Н.Н.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать у учащихся понятие о грибах как об особом царстве живой природы
2. Учить узнавать и отличать съедобные грибы от грибов-двойников
3. Научить объяснять строение грибов, их значение в природе и жизни людей

Предметные:

1. Знать о наличии царства грибов
2. Научиться характеризовать отличительные признаки грибов
3. Знать о значении грибов в природе и в жизни людей

Развивающие:

1. Развивать наблюдательность, внимание, познавательный интерес
2. Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать
3. Создать условия для развития коммуникативных умений

Личностные:

1. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению окружающего мира
2. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
3. Воспитывать интерес к изучению русского языка и его законов

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к природе родного края. Закреплять правила безопасного поведения в природе
2. Воспитывать умение дружить и взаимодействовать

Этап урока

Образовательная цель этапа

Формы организации учебной деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

 (2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

Словесный: беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

Приветствую учащихся

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алина Фаритовна и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Желаю вам хорошего рабочего настроения!

Л: формировать  учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Актуализация знаний и мотивация

                                     (3 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф, П

Словесный:  беседа.

Приёмы: организация учебного общения

- Сегодня мы будем путешественниками – исследователями. А куда мы

отправимся на уроке, вы узнаете, отгадав загадку.

Он большой, густой, зелёный, представляет целый дом. В нём найдут приют и птицы, зайцы, волки, кабаны.

- Ребята, а что такое лес?

- Совершенно, верно, это природное сообщество, где растут не только деревья

и кустарники, но и травянистые растения, живут разнообразные животные.

- Какое значение имеет лес в природе?

- А для нас, людей, какое значение имеет лес?

- Итак, мы отправляемся в лес .

- А давайте вспомним, что такое природа?

- Какая бывает природа?

- Чем отличается живая природа от неживой?

-Проверим, как вы хорошо различаете живую и неживую природу. Назовите

мне объекты живой природы (перечисляют), неживой природы

-Что мы с вами вспомнили? Что повторили?

-лес

-Это место, где много деревьев

-Дом для растений и животных, он дарит кислород для дыхания, сохраняет водоемы и почву, имеет лекарственные растения, источник воды и пищи

-Место отдыха, источник

топлива, древесины, источник воды, пищи, лекарственных растений и

свежего воздуха

-Природа – это то, что нас

окружает и не создано руками человека

-Живая и неживая

К: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание - владеть диалогической формой речи.

Л: формировать

 учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Доска

Постановка  учебной задачи

(3 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф,П

Словесный:  беседа.

Приёмы: организация учебного общения

- Сегодня у нас очень интересная тема.

- Рассмотрите иллюстрации на экране.

- На какие группы их можно распределить?

- Назовите представителей царства животных. Царства растений.

- К какому царству вы отнесли грибы?

-Грибы – это отдельное царство живой природы. Ранее их относили к растениям, но детальное изучение выявило существенные отличия, что привело к выделению в самостоятельную группу.

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Определите цель

Узнать … о строении грибов, значении в природе и жизни людей.

Научиться … различать съедобные и несъедобные грибы

- Растения и животные

- В царстве грибов

- Узнать о строении грибов, значении в природе и жизни людей. Научиться различать съедобные и несъедобные грибы

Р:

- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем.

П:

- устанавливать причинно – следственные связи между явлениями, объектами.

К:

- высказывать аргументированное суждение по теме урока.

Доска

«Открытие» детьми нового знания

(15 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Ф,П

Словесный: беседа.

Приёмы: анализ информации.

Взаимопроверка

- Грибы́ — удивительное царство живой природы, изучаемое микологией (ранее — разделом ботаники). Из 120 000 известных видов для человека важны около 500: более 300 опасны, остальные используются в различных целях. Среди них встречаются как съедобные и смертельно ядовитые, так и гигантские (до 5 кг).

- Поднимите руки те, кто видел грибы в природе и собирал их.

- Я думаю, что вы сможете определить, из каких частей состоит гриб.

- Для этого поработаем в парах. У вас на парте лежит картинка, на которой

изображен гриб. Подпишите части грибА, которые вы знаете.

- Давайте проверим вашу работу. Обменяйтесь работой с соседом.

- Что же это? Давайте обратимся к учебнику на с. 107.

- Прочитайте, что такое грибница? Какую роль она выполняет?

- На что похожа грибница?

 Действительно, она состоит из

тонких бесцветных ниточек, раскинувшихся под землей на десятки метров.

-Что нового узнали?

-на тонкие белые нити

Р:

- планировать свое высказывание.

П:

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Учебник

                                                                                                      Физкультминутка

Первичное закрепление

(6 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Ф, П

Словесный: беседа

Приёмы: организация учебного общения

- Грибница растет более 100 лет, а плодовое тело появляется лишь на несколько дней (от 3 до 7)

- Посмотрите на название частей гриба и скажите: как по – вашему, какая часть из них играет более важную роль в жизни гриба?

- Почему?

Шляпка и ножка находятся над землей. Поэтому называют надземная часть, плодовое тело.

-У грибА еще есть подземная часть.

- Обратите внимание на слайд. Что ещё из надписей мы не прочитали?

- Кто знает, что такое споры? Спо́ры — клетки грибов, служащие для их размножения и рассеяния.

- Организм грибА образуется из спор, которые находятся в нижней части шляпки.

При помощи спор грибы размножаются.

- Есть сходство в строении растений и грибов? Нет

- На странице 107 найдите информацию о том, какое значение имеют грибы в природе?

- Рассмотрите 2 иллюстрацию. Как вы думаете, что изображено на рисунке?

Многие грибы очень «дружат» с определенными деревьями и кустарниками и обычно растут под ними.

- Прочитайте названия грибов на слайде. Ответьте, почему они так названы?

Подберезовики встречаются практически в любых светлых лиственных и смешанных лесах с преобладанием березы (отчего гриб и получил свое название).

Поддубовик По названию понятно, что этот гриб предпочитает расти в дубовых рощах. Это действительно так. Но его можно найти не только возле дубов, но и около липы, бука, березы.

Подосиновик Свое имя гриб получил благодаря тесной связи своей грибницы с осиной, ведь именно в осинниках грибы находят чаще всего.

- Такая «дружба» выгодна и грибУ, и дереву.

- Прочитайте, почему многие грибы в лесу тесно связаны с деревьями? (грибница грибА оплетает корни деревьев и помогают им всасывать из почвы воду и соли.

Взамен грибы получают от растений те питательные вещества, которые растения производят на свету (крахмал и сахар).

- Грибы – это богатство леса.

- Почему?

На территории Российской Федерации произрастает большое количество грибов.

Среди них существуют также редкие виды грибов. В силу разных причин их численность очень мала, поэтому в целях охраны и спасения от вымирания, они занесены в Красную книгу России.

- На странице 108 рассмотрите грибы из Красной книги России. Прочитайте их

названия.

- Встречали ли вы когда – нибудь такие грибы в природе? Почему?

- Я бы хотела познакомить вас с грибами, занесенными в Красную книгу Республики Бурятии. Омфалина розоводисковая, Трутовик лакированный, грифола курчавая.

- Омфалина розоводисковая не съедобна, это редкий вид, занесённый в Красные книги некоторых регионов РФ.

-Трутовик лакированный несъедобен. Родина обитания трутовика, лакированного Гриб распространён на юге Азии. В России встречается в лесах Краснодарского края, Алтая и Северного Кавказа. Он твуже занесён в Красную книгу.

-Съедобная грифола курчавая, известная как гриб-баран, растет в широколиственных лесах. Используется при сахарном диабете и инфекционных заболеваниях.

- Те, кого заинтересовали данные грибы, могут найти информацию в Интернете или в энциклопедии.

- Рассмотрите иллюстрацию. На какие группы можно разделить данные грибы?

- Назовите съедобные грибы

- Какие несъедобные грибы вы знаете?

- ГЛАВНОЕ ПРАВИЛО грибника – собирай только знакомые грибы.

- Многие съедобные и несъедобные грибы очень похожи. Поэтому детям собирать грибы можно только со взрослыми.

-Что узнали нового?

-грибница

-она высасывает из почвы воду с растворенными в ней минеральными солями

- споры

-нет

- способствуют разрушению остатков организмов и образованию перегноя

-способствуют разрушению остатков организмов; помогают деревьям всасывать из почвы воду и соли; питание для животных; питание людей; красота окружающей природы

-Съедобные и несъедобные

-белый гриб, лисички, рыжик, опята, моховик, сыроежка, трутовик, трюфель, шиитаке, боровик, грузди, масленок, подосиновик, подберезовик, рядовка, шампиньоны, чайный гриб.

-мухомор, бледная поганка, сатанинский гриб, веселушка, сенный навозник, псилоцибе, рядовка ядовитая, розовая волнушка, ложные опята и др.

Р:

- сохранять учебную задачу урока.

П:

- сравнивать объекты по различным признакам;

К:

- включаться в диалог и коллективное обсуждение.

Учебник, доска

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Ф, П

Самопроверка

- Сейчас вы поработаете в группах. На листах у каждой группы задание,

прочитайте его и выполните.

ЗАЩИТА РАБОТЫ ГРУППЫ.

ОЦЕНИВАНИЕ – Ребята справились с заданием?

1 группа рассматривает отличительные признаки белого и желчного гриба.

2 группа – опёнок осенний и ложноопенок кирпично-красный.

3 группы – шампиньон и бледная поганка.

- Люди, бывая в лесу, часто сбивают ядовитые грибы ногами, растаптывают их.

Как вы думаете, можно ли так делать?

4 группа – ребята отвечают нам на вопрос «кому нужен мухомор»? Как вы думаете существуют ли правила сбора грибов?

- 5 группа выбирает правила, направленные на сохранение природы. Выслушайте

их и проверьте правильно ли они выполнили задание

- 6 группа выбирает правила, в которых говорится о безопасности человека.

- Сейчас ребята назовут отличительные признаки грибов-двойников. Послушайте и

запомните.

Р:

- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом.

П:

- устанавливать причинно – следственные связи между явлениями, объектами.

К:

- признавать свои ошибки, озвучивать их.

Доска, раздаточный материал

Включение в систему знаний, повторение

(3 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф, П

Словесный: беседа

Приёмы: организация учебного общения

Самопроверка

- А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру “Съедобное – несъедобное”. Для этой игры вам понадобятся ваши знания.  Работать вы будете в четвёрках. Каждая группа за столом соберет из предложенных карточек “съедобные” грибы в корзину.

- Закончили. Давайте проверим.

- Какие грибы вы положили в корзину? Какие оставили? Почему?

- Молодцы, справились с заданием.

-Каждая группа отвечает

Р:

- сохранять учебную задачу урока.

П:

-строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

К:

- формулировать ответы на вопросы.

Раздаточный материал

Рефлексия деятельности

(2 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесный: беседа.

Приёмы: организация учебного общения

 - Давайте подведем итоги.

Вопросы: Грибы – это растения или животные?

-Какая часть грибов является самой важной?

-Какие бывают грибы?

-Что узнали на уроке?

- Наше путешествие в царство грибов подходит к концу.

-Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Поднимите зелёный карандаш те, кто активно работал на уроке, правильно выполнял здания. Поднимите желтый карандаш те, кто допускал ошибки в заданиях, у кого остались вопросы по теме сегодняшнего урока. Поднимите красный карандаш, кто не понял тему урока, допускал много ошибок.

-Особое царство природы

- Грибница

-Съедобные и ядовитые

К: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;- формулировать ответы на вопросы.