Как живут животные
учебно-методический материал по окружающему миру (1 класс)

Тема: « Как живут животные?»

Цель: знакомство и первичное  закрепление  признаков живого и условий, необходимых для жизни животных.

Задачи:

-расширить представления о жизни животных и условиях, необходимых для  их жизни, развивать речь, воспитывать интерес к занятиям.

Планируемые результаты:

Личностные:

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, определять тему.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить, слушать и понимать речь других, работать в паре и группе.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, экран, проектор, ножницы, клей, карточки «Животные и их жилище», карточка «Корзина», презентация «Как живут животные?

                                                   Ход урока.                                                      

1.Организационный момент.

 Игра «Молчанка». Проверим готовность к уроку.

Учитель: 

Мы сегодня будем исследовать и наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!.

2.Актуализация опорных знаний. Стадия «Вызов»

Просмтр видео «Как  живут животные».

Назовите тему урока. Прочитайте её в учебнике.

Итак, тема нашего урока: « Как живут животные?» 

Каковы цели нашего урока?

 Учитель: Сегодня на уроке мы поговорим о жизни животных и условиях необходимых для  их жизни.

Давайте заполним «Корзинку знаний» .

Что вы уже знаете по этой теме?

 - Хорошо, многое вы уже знаете.

 В ходе урока постараемся пополнить свои знания по этой теме, а в конце урока добавить их в корзину знаний.

Давайте попробуем расставить всё по порядку.

3. Стадия осмысления

Учитель:  Дома вы рассуждали над вопросом,  животные – живые существа? К какому же выводу вы пришли?

Учитель:  Попробуем доказать это. А кто знает, как начинается жизнь животных?

Дети: Жизнь  животных начинается с появления, рождения детёныша.

А все ли животные появляются на свет одинаково?

Предлагаю вам рассмотреть схемы. (Работа в парах)

Отчет каждого ряда.

Рубрика  «А знаете ли вы?»

А все ли вы знаете, как называются детёныши животных? Давайте проверим!

Предлагаю вам собрать пазлы «Чей малыш?»

Учитель:  Я называю взрослых животных, а вы – его детёныша.

А взрослые животные заботятся о детёнышах?

Учитель:  Ребята!  Подумайте и скажите,  какие условия нужны и взрослым животным и детёнышам для жизни?

УСЛОВИЯ

ВОЗДУХ
Животным необходим воздух.

А  для чего нужен воздух животным? Что вдыхают животные? А выдыхают?

Учитель:  Итак, по каким же признакам,  мы определяем, что животные – живые существа?

  Животные – живые существа,  они рождаются, растут, дышат.

ДВИЖЕНИЕ

Учитель: 

А теперь рассмотрите картинки. Определите, какое животное там лишнее.  Опишите его по плану.

1. Лиса, волк, медведь, воробей.

(Лишний воробей, потому что это птица, а остальные-звери).

1. Снегирь, ворона, синица, бабочка.

(Лишнее животное-бабочка. Она-насекомое, а остальные-птицы).

1. Щука, сом, карась, заяц.

(Лишний заяц, это зверь, а остальные – рыбы).

1. Бабочка, муравей, щука, муха.

• Название
• Внешний вид
• К какой группе принадлежит. Почему? Отчет групп.

А знаете ли вы?

Ребята! Вспомните, с какими группами животных мы знакомы.

             Насекомые - животные, у которых шесть ног.

             Рыбы – водные животные, тело которых  (у большинства) покрыто чешуёй.

             Птицы – животные, тело которых покрыто перьями.

             Звери – животные, тело которых покрыто шерстью.

Каких животных вы увидели? К какой группе можно отнести паучка? (Предположение детей). Он, ребята относится к группе паукообразные. А лягушку? У неё есть перья, чешуя или шерсть? А может шесть или восемь лап? (Высказывание детей) Где живёт лягушка? А на земле она тоже находится? Из-за того, что она живёт и в воде и на земле группу называют – земноводные. А куда отнесём удава? Удав как передвигается? (Ползёт) Правильно ползёт, как бы пресмыкается к земле поэтому группа к которой он относится называется – пресмыкающееся. К ней относятся также крокодилы, ящерицы.

Учитель:  Ребята! А животные одинаково передвигаются? Что делают?

Насекомые -летают, ползают, прыгают.

 Рыбы -плавают.

Большинство птиц   -летают,  а также бегают, ходят, прыгают (воробей).

Звери - ходят, бегают, прыгают.

 Какой вывод мы можем сделать?  

Животные могут  по- разному  передвигаться.

Работа в учебнике с. 72 задание 2. (работа в паре)/

• Определить какие части тела и какого животного изображены и для чего они служат?

Учитель: Ребята! Это ещё одно доказательство, что животные -  живые существа.

                                               Физкультминутка.

Раз - присядка, два - прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснутся, (кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться (потянуться)
Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть (движение бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнут (прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях, ладошки ………………………………..соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе (переступание а ноги на ногу)
Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)
А кому зарядки мало - 
Начинает все сначала! (развести руки в стороны на уровне пояса ……………………………….ладонями вверх)

Учитель: Что мы с вами выяснили?

 Животные рождаются, растут,  дышат и  передвигаются.

Учитель: А зачем животным передвигаться?  Может кто- нибудь из вас расскажет.

ПИТАНИЕ ПИЩА ВОДА
Животные передвигаются, чтобы найти себе еду, воду, спастись от врага, встретить свою пару.

 Как вы думаете, могут животные прожить без воды и пищи?

Учитель:  А для чего нужна пища и вода?

Дети:   Пища и вода нужна, чтобы расти, жить. Животные питаются разной пищей . По рисунку в учебнике расскажите своему товарищу, кто чем питается?

Работа по учебнику с. 72 задание 1.(работа в паре)

Добавим ещё одно слово подтверждающее, что животные живые существа!

Животные рождаются, растут,  дышат ,  передвигаются, питаются.

ЖИЛЬЁ

Учитель: 

- Некоторые  животные занимаются ещё и строительством.

- Как вы думаете, что они строят?

Жильё у животных называется по -разному.

Давайте проверим, сможете ли вы соединить картинки животных с картинками их жилищ

(Работа с карточками, взаимопроверка группами.)

Для чего они это делают?

Жильё ещё даёт тепло.

Как вы думаете,  что ещё кроме жилья, даёт тепло?

Тепло даёт солнце.

А что ещё даёт солнце?

Солнце даёт свет.

Учитель: Какой вывод мы можем сделать из сказанного, что ещё необходимо животным ?

СВЕТ И ТЕПЛО
Смогли мы доказать, что животные существа живые?

Они  рождаются,  растут,  развиваются,  дышат,  передвигаются,  питаются,  заботятся  о  детёнышах,  строят  жильё,  умирают.

5. Стадия рефлексии

Работа со шляпами 5 минут

Белая шляпа. Факты о животных.

Жёлтая. Польза от животных.

Черная. Какие проблемы в животном мире.

Красная. Что понравилось на уроке?.

Зеленая. Как помочь животным?

Синяя . Обобщают высказывания каждой группы.

Добавляют свои знания в «Корзину знаний»

6.Подведение итогов В начале урока вы оценили своё настроение смайликами, а сейчас оцените смайликом свою работу на уроке.

Учащиеся в костюмах дуба, белки, кабана, воды и света показывают сценку.

Учитель. Растёт красивый дуб. Мистер Дуб, кто живет на вашем дереве?

Дуб. На моём дереве живет белка. Появляется белка.

Учитель. А кто питается опавшими желудями?

Дуб. Желудями питается кабан. Выбегает кабан.

Учитель. Мы знаем, что для жизни животных и растений необходимы вода и свет.

Выходят дети, изображающие воду и свет.

Учитель. Все эти объекты живой и неживой природы тесно связаны и взаимодействуют друг с другом.

Учитель “опутывает” ниткой всю группу учащихся.

Учитель. Они все нужны друг другу для жизни. Но вот пришел лесник и срубил дерево.

Выходит учащийся, изображающий лесника и рубит дерево.

Учитель. Скажите, чего лишиться белка? А кабан? А если на Земле не будет солнышка и исчезнет тепло, свет, вода (Герои, когда их называют садятся), что будет с живыми организмами? (Они погибнут) Какой можем сделать вывод? (Всё на Земле взаимосвязано)

Я думаю, что посмотрев эту сценку, вы увидели – как порой человек, совершая поступок, не задумывается о его последствиях, нанося вред окружающей среде. Будьте природе другом: любите и берегите её! “…И останется тогда всё для всех и навсегда!”

Ученик читает стих:

Дерево, цветок, трава и птица

Не всегда умеют защищаться.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

) Итак, давайте вспомним, что необходимо животным для жизни? (Пища, вода, тепло.)

В чём же ещё нуждается каждое живое существо? ( Воздух, свет.)

(Вывешиваются карточки с надписями: «воздух», «свет».)

5. Закрепление изученного.

Прочитайте ещё раз все условия жизни животных. Все эти условия животным даёт природа. Эти же условия нужны не только лесным животным, но и домашним, и экзотическим, которые живут в других странах.

Но есть ещё одно условие, без которого животные не смогут жить. Оно зависит от человека.

Это забота человека о животных.

Как мы можем заботиться о животных?

Но не всегда человек должен заботиться о животных, особенно о диких животных. Есть случаи, когда нам лучше не вмешиваться в дела природы, иначе многие животные и растения погибнут. А природе нужны все: и те, кто делает мёд, и те, кто делает яд.

- Это свойства живой или неживой природы? О каких свойствах живых существ мы ещё не говорили?

Ребята, мы не раз говорили, что животные различаются по внешнему виду. Ведь не зря же природа создала такое многообразие. Для чего? Разобраться в этом нам поможет учебник.

Работаем в парах. Рассмотрите фотографии на с. 29 и обсудите внешний вид и поведение животных. Предположите, кто из них нападает, защищается, маскируется.

Ответы уточняются:

- для нападения: острые когти и зубы, мощные крылья, отличное зрение, чуткий слух, острое обоняние, ловкость, выносливость;

- для защиты: иголки, угрожающие звуки, устрашающая поза;

- для маскировки: пользуются окраской, которая помогает им быть незаметными.

Как мы увидели, животные приспособлены к условиям жизни в тех местах, где они обитают.

- Звуками ( как говорят)

- Живая и неживая природа, изделия человека.

- К живой природе

- Животные растут, развиваются, размножаются, двигаются.

- Рождаются, дышат, умирают.