Технологическая карта урока окружающего мира «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!» (3 класс)
план-конспект занятия по окружающему миру (3 класс)

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД

Формы и методы здоровьесберегающей деятельности

1. I. Мотивация к учебной деятельности.

-Здравствуйте,  ребята! 

-Встречаясь с людьми, мы говорим: "Здравствуйте", а задумывались ли вы над смыслом этого слова?  (Ответы детей)

-Почему люди желают здоровья друг другу здоровья? ( т. к.  здоровье - это самое ценное в жизни  человека. Если человек здоров, у него хорошее настроение, хочется прыгать, бегать, играть. У него достаточно энергии, чтобы успешно учиться, работать, делать все необходимые дела дома.

Каждый из вас является хозяином своей жизни и своего здоровья-наше здоровье – только в наших руках.

Дополните фразу  «Я ______ сберегу, сам себе я _____!»

«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!» - это и будет тема нашего занятия.

Включаются в учебную деятельность

Слушают учителя

Дополняют тему

Личностные:

-умеют сотрудничать с учителем и товарищами;

-оценивают жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делают выбор.

Регулятивные:

-учатся высказывать свое предположение;

-учатся совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

Познавательные:

-строят монологическую речь в устной форме;

Коммуникативные:

-оформляют свои мысли в устной речи.

Положительный эмоциональный настрой на уроке

Наглядность

Оформление кабинета (санитарно-гигиеническое состояние помещения)

II. Актуализация знаний

III. Выявление места и причины затруднения.  

IV. Целеполагание 

Построение проекта выхода из затруднения  

- Ребята, с ранних лет человек изучать свой организм.  И сегодня продолжим познавать себя, а поможет нам этот мальчик.

Может ли он…. (После каждого ответа на мальчику вывешивается карточка  (уши, кожа, глаза, нос, язык)

- С помощью какого органа он узнает о том, что запел соловей?  (уши)

- С помощью какого органа он увидит радугу? (глаза)

- Какой орган поможет почувствовать запах первых весенних цветов? (нос)

- С помощью какого органа он сможет отличать сладкую пищу от горькой? (язык)

- Какой орган поможет почувствовать колючее или мягкое? (кожа)

-Как можно назвать органы, которые помогают нам чувствовать окружающий мир? (органы чувств)

- Какие задачи поставим сегодня на уроке?

1. Исследовать органы чувств человека.

2. Выявить, для чего нам нужны эти органы.

3. Главный вопрос…. Как сберечь органы чувств?  

- Чтобы точно и полно ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование.

Слушают учителя

Участвуют в диалоге.

Отвечают на вопросы.

Формулируют задачи урока

Метапредметные:

- умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы;

- умеют слушать собеседника, излагать свое мнение и аргументировать свою  точку зрения.

Личностные:

-умеют сотрудничать с учителем и товарищами;

Регулятивные:

-совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему;

-составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

-учатся высказывать свое предположение;

Познавательные:

-строят монологическую речь в устной форме.

Коммуникативные:

-вступают в диалог.

Наглядность

Смена видов деятельности 

V. Открытие  новых знаний и способов действий

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, включение в систему знаний и повторение

Блок №1 – орган зрения

Какой орган чувств мы начнем исследовать первым,  вы узнаете, отгадав загадку:
    На ночь два оконца сами закрываются,

   А с восходом солнца сами открываются.      (Глаза) 

• В рабочий лист напишем «Глаза - орган зрения».

- Итак, что же мы можем делать благодаря зрению? (ответы детей)

Вывод: с помощью зрения мы различаем цвет, форму, величину предметов, определяем: движется предмет или нет. Благодаря зрению мы можем читать, смотреть, работать за компьютером, любоваться природой и многое другое.
Мы выяснили, что глаза необходимы человеку. Это - орган зрения.  
– Важно ли беречь глаза?                                                    
– Какие правила охраны зрения вы знаете?
     Телевизор смотреть не ближе 2-3 метров

Не наклоняться низко при письме и чтении, расстояние 30-35 см от глаз. Для этого поставим руку локтем на стол и кончиками пальцев дотянись до виска

Не читать лежа.  

Следить за освещением. При письме правой рукой свет должен падать слева. 

Не тереть глаза грязными руками.

Быть осторожными с острыми предметами, чтобы не поранить глаза

Главный враг наших глаз телефон. Есть рекомендации врачей, что детям в вашем возрасте можно использовать гаджеты всего лишь 1 час и то с перерывами. Нужно обязательно давать глазам отдохнуть.

• Заполнение памятки в рабочих листах.  Проверка на доске

А еще эффективно, если мы будем делать гимнастику для глаз, которая снимает напряжение.

Гимнастика для глаз

Отгадывают загадку

Заполняют рабочие листы

Участвуют в диалоге

Знакомятся с интересными фактами.

Участвуют в диалоге.

Называют правила охраны зрения.

Заполняют памятки

Проверяют

Делают гимнастику для глаз

Предметные:

-перечисляют, характеризуют органы чувств и их значение в жизни человека, ставят опыты с помощью учителя и формулируют результаты опыта;

-составляют правила ухода за органами чувств.

Метапредметные:

-самостоятельно формулировать выводы;

-умеют слушать собеседника, излагать свое мнение и аргументировать свою  точку зрения.

Личностные:

-умеют сотрудничать с учителем и товарищами;

-оценивают жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делают выбор.

Регулятивные:

-планируют, контролируют и оценивают свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-учатся высказывать свое предположение.

Познавательные:

-умеют осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

-строят монологическую речь в устной форме;

-делают предварительный отбор источников информации;

-добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных форма;

-находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

-перерабатывают полученную информацию: сравнивают  предметы, делают выводы в результате совместной работы всего класса на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

-слушают и понимают речь других, совместно договариваются о правилах общения, следуют им;

-вступают в диалог;

-доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи;

-высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновывать, приводя аргументы.

Игровой момент

Смена видов деятельности 

Формирование у обучающихся ряда навыков по соблюдению гигиенических требований

Наглядность

Правильная поза

Гимнастика для глаз

Блок №2-орган слуха

Давайте поиграем в игру “Угадай звук?” Я буду включать разные звуки, а вы попробуйте угадать, кто или что воссоздает такой звук. (кукущка, вьюга, ручей, др.)

- Что помогло угадать звук? (уши)

-Уши, орган чего?  

• В рабочий лист напишем уши- орган слуха.

- Итак, что же мы можем делать благодаря ушам?

Вывод: с помощью ушей человек слышит все те звуки, которыми наполнен мир: шум дождя, пение птиц, журчание ручья, музыку. Особенно важно для нас слышать речь других людей, ведь с помощью слов мы передаем друг другу свои мысли, знания.

- Важно ли беречь органы слуха? Выберите и прикрепите правила сохранения слуха

• Заполнение памятки в рабочих листах. Проверка на доске

- Не ковыряться в ушах острыми предметами, а специальной ушной палочкой. Специальной!!!!
- Избегать сильных звуков и шумов, а также постоянно использовать наушники.
- Чистить уши каждый день.

- Если почувствовали боль в ушах, то нужно обратиться к врачу

Слушают, угадывают звуки

Отвечают на вопросы

Заполняют рабочие листы

Делают вывод

Выбирают правила ухода за ушами.

Заполняют рабочие листы

Проверяют

Игровой момент

Игровой момент

Правильная поза

Формирование у обучающихся ряда навыков по соблюдению гигиенических требований

Наглядность

Блок №3-орган обоняния

А теперь давайте познакомимся с другим органом чувств.
На лице он выдаётся,
Не в свои дела суётся,
Но сопеть и нюхать тоже,
С удовольствием он может. (Нос)

-Давайте проведем еще один эксперимент.  Учащийся с завязанными глазами определяет запахи (апельсин, лук).

•  Нос - орган обоняния.  Запишем в рабочий лист

-О чём нас могут предупредить запахи? (вовремя предотвратить опасность, например, запах дыма, газа, запах несъедобной пищи)  

- Соблюдение каких правил поможет нам сохранить орган обоняния

• Заполнение памятки в рабочих листах. Проверка на доске

В носовые ходы случайно попадают посторонние предметы. Часто это происходит у детей, которые из любопытства вставляют в нос мелкие детали игрушек, бусины, кусочки пищи, семена. Следить за младшими детьми! 

Содержать нос в чистоте, носить с собой носовой платок                                      

Не курить! Большой вред наносит обонянию курение. Курящие люди намного хуже различают запахи, чем некурящие.

- В норме у здорового человека физиологическое дыхание происходит только через нос. При дыхании мозг обильно насыщается кислородом. Нужно уметь правильно дышать.

-Давайте сделаем «Дыхательную гимнастику»

  Упражнение  «Танец огня» (представьте, что перед вами настояшая свеча.  Подуйте на пламя, так чтобы оно не погасло, а словно затанцевало).

 Упражнение «Насос» (стоим прямо, Приседаем руки вытянуты в стороны, вдыхаем воздух через нос, встаем выдыхаем с шумом через рот руки опускаем)

  Упражнение «Замок» (Сядем. Руки сожмем с замок. На вдохе вытягиваем замок вперед, при выходе прижимаем замок к груди, раскрывая ладони)

-Молодцы, ребята!

Отгадывают загадку и участвуют в диалоге

Участвуют в эксперименте, угадывают по запаху предмет.

Заполняют рабочие листы

Участвуют в диалоге

Называют правила, выбирают условные значки и  вклеивают в рабочие листы.

Проверяют.

Делают дыхательную гимнастику

Игровой момент

Формирование у обучающихся ряда навыков по соблюдению гигиенических требований

Наглядность

Правильная поза

Дыхательная гимнастика

Блок №4 - орган вкуса

-Переходим к следующему органу чувств.  Снова проведем эксперимент.  На столе стоят стаканы  с жидкостью (сладкая, соленая).

- Посмотрите, понюхайте. Смогли ли понять, что за жидкость в стаканах?  Выходит, что зрение, обоняние и слух не  помогли. Значит, нам необходимо продолжить исследование – попробовать жидкость в стаканах на вкус.

- А можно ли пробовать неизвестные вам вещества на вкус? (Нет)

- Эти жидкости можно употреблять, я разрешаю вам попробовать. (Пробуют воду).

- Вы смоли определить вкус жидкости? Какой орган чувств помог определить вкус? (Язык)

• Язык - орган вкуса.  Запишем в рабочий лист

-А где находится язык? (во рту)

-Разглядывали вы на свой язык с помощью зеркала?

Почему вы безошибочно смогли определить  вкус?

Поверхность нашего языка покрыта вкусовыми почками. Есть свои вкусовые почки  для солёного, для горького, для кислого и для сладкого. Поэтому вы безошибочно смогли определить  вкус.

- А для чего еще человеку нужен язык?? (Участвует в образовании речи)

- Может ли наш язык подвергаться опасности? Нужно ли его беречь?

• Заполнение памятки в рабочих листах. Проверка на доске

Чистить зубы, язык и щёки два раза в день (утром и вечером).

После приёма пищи прополоскать рот.                                                  

Нельзя есть горячую пищу.

Не брать в рот острые предметы.

Участвуют в эксперименте, делают заключения, отвечают на вопросы

Заполняют рабочие листы

Участвуют в диалоге

Знакомятся с интересными фактами.

Называют правила, выбирают условные значки и  вклеивают в рабочие листы. Проверяют.

Игровой момент

Правильная поза

Формирование у обучающихся ряда навыков по соблюдению гигиенических требований

Наглядность

Блок №5-орган осязания

Предлагаю вам игру «Волшебный мешочек».  Ученику нужно на ощупь определить предмет с закрытыми глазами. Но, сначала он попробует это сделать рукой, одетой в перчатку.

(затрудняется определить предмет).

Теперь пробует  без перчатки (теннисный мяч, клубок ниток, апельсин).

 - Как же вы смогли определить предмет?   С помощью рук. Но первый раз трогал руками, но в перчатке. (Дети затрудняются).

-Послушайте мою подсказку:
Мы в нее зимой и летом
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это…(кожа) 

Вывод: ученик смог определить предметы при помощи кожи.

• Кожа – орган осязания.   Запишем в рабочий лист

-Кожа – очень тонкая оболочка, покрывающая все тело. Какова роль кожи для нашего организма?

  - Защищает наш организм от повреждений, от жары и холода, от вредного воздействия химических веществ и от инфекций. Кроме того, в коже находятся нервные окончания, с помощью которых мы ощущаем боль, жар, холод, шероховатость или гладкость предметов. Кожа – пограничник нашего организма.

- Нуждается ли в охране тот, что сам охраняет нас? (Да, нуждается)

- Определим правила сохранения нашей кожи.

• Заполнение памятки в рабочих листах. Проверка на доске

Каждую неделю мыть тело горячей водой с мылом.

Носить свободную одежду и обувь.

Стараться не ранить кожу.

Не допускать ожогов, обморожения.

Участвуют в игре – эксперименте, делают заключения

Отгадывают загадку

Заполняют рабочие листы

Знакомятся с интересными фактами.

Отвечают на вопросы

Называют правила, выбирают условные значки и  вклеивают в рабочие листы.

Игровой момент

Правильная поза

Формирование у обучающихся ряда навыков по соблюдению гигиенических требований

Наглядность

VIII. Закрепление и включение в систему знаний

-Подведем итог нашего урока.

• Сколько органов чувств у человека? Назовите их.
• Как одной фразой назвать их? (Органы чувств)

-В рабочий лист впишите новое понятие «Органы чувств»

• Какую же роль они выполняют в жизни человека?

(С их помощью человек воспринимает окружающий мир)

Благодаря нам, наш человечек  приобрел все органы чувств.

-Какой дадим ему совет? (Беречь их!)

-Мы вместе открыли секреты, как сохранить наши органы чувств. В течение всего урока мы  создали памятку «Сохраним органы чувств».   

Вспомним тему нашего урока.  «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»              

Наше здоровье - в наших  руках…  от нас зависит его сохранение!

Обобщают знания, полученные на уроке

Заполняют рабочие листы

Отвечают на вопросы

Заканчивают рабочий лист, получается памятка

Участвуют в диалоге

Предметные:

-перечисляют органы чувств и их значение в жизни человека.

Метапредметные:

-самостоятельно формулировать выводы;

-излагать свое мнение и аргументировать свою  точку зрения.

Познавательные:

-перерабатывают полученную информацию: делают выводы в результате совместной работы всего класса на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

-высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновывать, приводя аргументы.

Формирование у обучающихся ряда навыков по соблюдению гигиенических требований

Правильная поза

Наглядность

Рефлексия учебной деятельности

- С помощью сигнальных карточек (лайки-дизлайки) покажите:

-Было ли вам интересно на уроке?

-Понравилось, как вы работали на уроке?

-Узнали что-то новое?

- Спасибо вам, ребята, за активную работу на уроке!  

- И завершить наш урок я хочу известной для вас физминуткой:

Это глазки вот -вот.

Это ушки вот - вот.

Это нос,

Это рот,

Там спинка,

Тут живот

Это ручки вот - вот.

Это ножки вот - вот.

Ох, устали, вытрем лоб

И закончим наш урок!

- Спасибо за урок!

Оценивают урок и свою работу

Слушают и выполняют действия

Прощаются

Личностные:

-проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

-учатся совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

Создание ситуации успеха

Физминутка