2 | Мотивирование к учебной деятельности Цель: создать положительный настрой обучающихся к деятельности. (2 мин.) | Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь, желаю вам успешной работы. Садитесь. - Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай!» | Приветствуют учителя, активизируют внимание, проверяют готовность к уроку.
Показывают настроение на начало урока.
| Регулятивные: волевая саморегуляция Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества Личностные: самоопределение |
3
4 | Актуализация знаний (5 мин) Цель: создать условия для воспроизведения знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для построения нового знания, организовать ситуацию индивидуального затруднения
Целеполагание (5 мин) Цель: формулирование темы и задач урока | Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года- Это все вокруг…
Фронтальный опрос Какая бывает природа? Что относится к живой природе? Что относится к неживой природе? Значит, чему будет посвящён наш урок? Правильно, тема нашего урока: Природа и мы
Цель нашего урока: составить правила поведения человека в природе - Вспомним правила поведения на уроке. Парта – это не кровать, И нельзя на ней лежать. На уроке не болтай, Как заморский попугай!
Мы проговорили правила поведения на уроке. А есть ли правила поведения в природе? -Вот о них мы и поговорим и узнаем много нового. |
Природа
Ответы детей
Да
| Познавательные: операция мышления, классиф. групп, выделение лишнего. Регулятивные: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном Коммуникативные: умение общаться и прислушиваться к мнению других
Регулятивные: целеполагание, принятие и удержание цели и темы урока Коммуникативные: слушать и понимать речь других, принимать позиции других людей. Познавательные: общеучебные -формулирование познавательной цели Личностные: самостоятельное формулирование темы урока, принятие целей урока.
|
5 | Изучение нового материала. Цель: организовать подводящий к открытию нового знания диалог
Работа по учебнику (с.46-47)
![]() Физкультминутка
| (Звучит пение птиц)
Если в лес пришёл гулять, Свежим воздухом дышать, Бегай, прыгай и играй, Только, чур, не забывай, Что в лесу нельзя шуметь, Даже очень громко петь. Испугаются зверушки, Убегут с лесной опушки.
- Скажите, тесно ли связаны живые организмы с окружающей средой? Живые организмы тесно связаны между собой и со средой обитания: рыбы живут в воде, волки, лисицы, зайцы – в лесу. Взаимно обеспечивая жизнедеятельность друг друга, они образуют устойчивые сообщества, а вместе со средой обитания – устойчивую систему, которая получила название «экосистема» (от греческого экос – жилище, местообитание).
-Что же это за наука, которая изучает природу?
Люди, которые занимаются этой наукой, ведут наблюдения за природой – это экологи.
-Откройте учебник на странице и прочитаем, чем же они занимаются? -Так чем же они занимаются?
-Но не все люди бережно относятся к природе и многие растения и животные занесены в Красную книгу.
-Как вы думаете почему?
-А почему эту книгу назвали КРАСНОЙ, а не зелёной или синей? Её обложка красного цвета. И он выбран не случайно. Ведь красный цвет- сигнал тревоги, опасности. Красный цвет – цвет запрета, понятный людям всего мира. Нельзя переходить улицу на красный цвет светофора, это опасно. Пожарная машина окрашена в красный цвет, чтобы её было видно издалека. -Полностью она называется так: « Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений». В « Красную книгу» занесены те животные и растения, которых на Земле осталось очень мало, и она нам как- бы говорит: охраняйте, люди, растения и животных, оберегайте, а если надо, то и помогайте им!
Красную Книгу называют Документом совести человека.
- Ребята, посмотрите на выставку “Сохраним удивительный мир животных и растений” -Вы видите некоторые из них: женьшень, лебеди, белый медведь, мандаринка, тюльпаны. -Что же надо делать, чтобы они совсем не исчезли? - Все они занесены в Красную книгу и всем им угрожает опасность исчезновения с лица Земли, а некоторые из них уже исчезли. И, если мы не защитим растения и животных, они погибнут. - Неужели наступит весна без пения птиц, лето без цветов, а осень без грибов? Эти растения и животные могут навсегда исчезнуть, если мы не будем их охранять. А для этого нужно учиться культурно вести себя в природе.
Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть
Теперь послушайте меня внимательно и выполните задание. Надо угадать растения и к каждой картинке подобрать своё название.
-На какие две группы можно разделить эти растения? - Необходимо распределить грибы на съедобные и несъедобные. |
Да
Экология
Учащиеся читают
На гране исчезновения
Учащиеся выполняют упражнение.
Ежевика, голубика, одуванчик, ромашка, женьшень, смородина
Ягоды и лекарственные растения | Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные: логические- сравнение, анализ, выдвижение гипотез. Коммуникативные:прислушиваться к высказыванию других. |
6 | Закрепление (2 мин) Применение имеющихся знаний | Распределитесь по подгруппам и подготовьте сообщения: правила по бережному отношению.
1 группа – о ягодах, 2группа- о грибах, 3 группа- о лекарственных растениях. –Как вести себя в лесу, на лугу, в поле? – Не кричи, не пугай животных и птиц. Они любят добрых детей.
– Не рви цветы. За тобой пройдут сотни людей, пусть они тоже полюбуются ими.
– Не ломай зря деревья, кусты, не делай надрезы. От этого они сохнут и погибают.
– Не лови ради забавы бабочек, муравьёв и других животных.
– Не сори. Убирай за собой стеклянную посуду. Пожар может возникнуть от стекляшки. | Выполняют задание, следуя плану инструкции.
Выступление каждой группы.
| Коммуникативные: распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи; умение работать в паре. Познавательные: - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. |
7 | Рефлексия деятельности (итог урока)(5 мин) Цель: провести рефлексивный анализ деятельности и оценить собственную деятельность, зафиксировать направление будущей деятельности. | - Что изучает наука экология? - Как называют людей этой профессии? - Чем они занимаются?
Послушайте стихотворение.
Я сорвал цветок –и он погиб, Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони. И тогда я понял. Что трогать красоту Можно только …
-Кто догадался чем? Я надеюсь, что эти слова навсегда останутся в ваших сердцах.
-Так какой вывод мы сделаем из этого урока? -Как оцениваете свою работу? Я смог.. Я запомнил.. Мне понравилось… В руках человека, а значит и в ваших руках красота и богатство родной земли. Помните об этом! Берегите все живое!
Наш урок окончен. Все сегодня хорошо потрудились. Молодцы! | Формулируют конечный результат своей деятельности на уроке.
сердцем
| Личностные: действие нравственно-этического оценивания, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: волевая саморегуляция. |
