Откуда берутся снег и лёд? 1 класс
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

План-конспект урока «Окружающий мир»

1 класс УМК «Школа России»

учителя начальных классов

МОБУ «Медведевская СОШ №4»

Таниковой Ирины Сергеевны

Тема: Откуда берутся снег и лёд.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: урок-исследование.

Цель: Формирование представлений о свойствах снега и льда, о погодных явлениях, происходящих зимой.

Задачи: 

Образовательные:

- познакомить учащихся со свойствами снега и льда;

- обучить практическому исследованию природных объектов и явлений с помощью опытов.

Развивающие:

- на основе наблюдений и практических работ при изучении свойств снега и льда развивать наглядно-образное, наглядно-действенное и логическое мышление;

- развитие умения анализа и синтеза, выделения общих и частных признаков;

- развитие умения работать в парах.

- развитие памяти: дети должны запоминать свойства снега и льда;

- развитие речи: умение детей рассказывать о свойствах снега и льда по таблице;

- развитие положительного эмоционального отношения к разнообразным предметам окружающего мира;

- развитие наблюдательности.

 Воспитательные:

- формировать мировоззренческие представления о свойствах снега и льда;

- формировать умение видеть прекрасное в окружающих предметах природы, прививать чувство ответственности за охрану природы;

- воспитывать бережное, активное отношение к предметам природы.

Планируемые результаты урока:

Оборудование: компьютерная презентация по теме урока, раздаточный материал: стаканы со снегом и льдом, таблица для заполнения свойств снега и льда, задания для индивидуальной работы, стаканы с водой, соломинки, молоток, цветные сигнальные карточки.

План урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в учебном действии.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

10. Итог урока.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Доброе утро, ребята, уважаемые гости нашего урока! Сегодня у нас необычный урок окружающего мира, я желаю вам успеха и активной работы на уроке!

Упражнение «Учебное гадание». 

На слайде слова: исследование, опыты, свойства, вывод.

Учащиеся должны ответить с фраз: 

- Когда я слышу эти понятия, я думаю…

- Когда я слышу эти понятия, мне приходит на ум…

- Мне кажется, что…

- Я считаю, что…

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в учебном действии.

- Ребята, какое сейчас время года? Какой главный признак зимы вы знаете?

- К нам на урок пришел гость, а кто он – вы узнаете, отгадав загадку:

Меня не растили,
Из снега слепили.
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза - угольки,
Ручки - сучки.
Холодный, большой -
Кто я такой?

- Снеговик принес нам загадки, отгадав которые, мы узнаем тему нашего урока.

1. Одеяло белое, не руками сделано,

С неба на землю свалилось (Снег).

2. Рыбам зиму жить тепло,

Крыша – толстое стекло (Лёд).

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? 

3. Выявление места и причины затруднения.

- Ребята, где в жизни вы видели снег и лёд?

- Как они туда попали? =>

- Откуда берутся снег и лёд – тема нашего урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Итак, мы должны с вами ответить в конце занятия на следующие вопросы:

- Что такое снег и лёд?

- Откуда берутся снег и лёд?

- Какими свойствами обладают снег и лёд?

- Снег и лед – это одно и тоже? (ответы учащихся). Допустим, что снег и лёд – это не одно и то же.

- Это будет нашей гипотезой (предположением). Теперь мы попробуем доказать или опровергнуть ее.

5. Реализация построенного проекта.

- Представьте, что наш класс научно – исследовательская лаборатория, чтобы доказать свойства снега и льда нам нужно их исследовать, провести опыты.

 Работать вы будете в группах,

- Какие правила нужно соблюдать, работая в парах?

(правила)  

- Чтобы проводить исследования у каждой пары на парте имеется оборудование для практической работы: стаканы со снегом и льдом, стаканы с водой, соломинка, таблица для заполнения, карточки для индивидуальной и парной работы и сигнальные карточки, бумажные полотенца.

Цель нашего исследования: изучение свойств снега и льда.

Выдвижение гипотезы: предположим, что снег и лед – это не одно и то же.

Проверим это опытным путем.

Опыт 1. Твердость.

- У вас на столах стоят стаканы со снегом и льдом. Посмотрите на них.

- Рассмотрите снег и лёд. Попробуйте из снега сделать горку, ямку. Что вы заметили?

- Снег рыхлый.

- А теперь проверим лёд на хрупкость.

Посмотрите, что я сейчас сделаю. (Учитель разбивает лёд молотком.) Что произошло со льдом? О каком свойстве льда это говорит?

- Лёд хрупкий.

Оценка с помощью сигнальных карточек: красный – не согласны, зеленый – согласны.        

Заполнение таблицы

Опыт 2. Цвет.

- Какого цвета снег? А лёд? Сравните их с листами цветной бумаги. Что вы заметили?

- Снег белый, а лёд не имеет цвета, т.е. бесцветный.

Оценка с помощью сигнальных карточек: красный – не согласны, зеленый – согласны.

Заполнение таблицы

Опыт 3. Прозрачность

- Посмотрите сквозь стакан. Можно ли что-нибудь увидеть? Какой вывод мы делаем?

- Снег непрозрачный.

- Приставьте цветной карандаш к стаканчику со льдом. О каком свойстве идет речь?

- Лёд прозрачный.

Оценка с помощью сигнальных карточек: красный – не согласны, зеленый – согласны.

Заполнение таблицы

Опыт 4. Изменения в тепле.

- А теперь положите снег в один стакан с водой, а лёд – в другой. Что сейчас происходит со снегом и льдом?

- В тепле снег и лёд тают, образуя воду.

Оценка с помощью сигнальных карточек: красный – не согласны, зеленый – согласны.

Заполнение таблицы

- Какова была наша гипотеза?

- Что мы предположили?

- А к какому выводу пришли?

Таким образом, мы опровергли гипотезу, что снег и лёд – это не одно и тоже. Хотя у них разные свойства, снег и лёд – это замерзшая вода.

Физкультминутка.

«Лепим снеговика»:

Раз — рука, два — рука! (Дети показывают сначала одну руку, затем другую).

Лепим мы снеговика. (Движения рук, имитирующие лепку снежков).

Мы скатаем снежный ком — (Рукой в воздухе рисуют круг).

Вот такой! (Широко разводят руки в стороны).

А потом поменьше ком — (Рисуют круг поменьше).

Вот такой! (Разводят руки в стороны наполовину).

А наверх поставим мы

Маленький комок. (Соединяют руки в кольцо).

Вот и вышел

Снеговик — снеговичок,

Очень милый толстячок! (Ставят руки на пояс и поворачиваются из стороны в сторону).

6. Первичное закрепление во внешней речи.

Сейчас выполним тест (индивидуальная работа). Для этого нам нужны 2 карточки (зеленая и красная). Если вы считаете, что утверждение правильное, то должны поднять вверх зеленую карточку, если неправильное – красную.

1. Снег при таянии превращается в воду. +

2. Если вода замерзает, она превращается в дождь. -

3. Лед прозрачный. +

4. Снег рыхлый. +

5. Снег серый. -

- Из чего состоит снег и лед?

- Снег – это вода, лёд – это тоже вода.  Почему они такие разные? Давайте попробуем в этом разобраться.

 - Как из воды можно получить лед?

- А вот как образуется снег.

 Просмотр видео «Откуда берутся снег и лёд»

Сверяем вывод из учебника на с. 67.

Задание: дорисовать снежинку. Понятие симметрии.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

В следующем задании в два столбика записаны свойства льда и снега.  

Определите какие, свойства   принадлежат льду, а какие – снегу.

- Соедините самостоятельно стрелками.

Проверьте правильность выполнения работы по эталону на слайде. 

8. Включение в систему знаний и повторение.

Сможем ли мы ответить на вопросы, которые задавали в начале урока?

- Что такое снег и лёд?

- Откуда берутся снег и лёд?

- Какими свойствами обладают снег и лёд?

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Упражнение «Лобовая атака» (вопросы учащимся):

- Как ты оцениваешь работу своей пары? Класса? Свою?

Сигнальные карточки.

10. Итог урока.

Сегодня все хорошо работали на уроке, старались.

- Я всех благодарю за работу. Урок окончен.