Мы познаём мир
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3 класс)

                              Пояснительная записка

      Направленность объединения «Мы познаем мир» - научно – познавательная, программа реализуется в 1-х классах. Важным направлением в развитии детей  является естественно-научное развитие, имеющее большие возможности для улучшения отношения школьников к познанию, развития познавательных интересов, формирования научного мировоззрения и современной картины мира, планетарного, экоцентрического сознания. Знание законов природы, понимание фундаментального единства законов неживой, живой природы и социальных процессов объективно побуждает учитывать их во всех областях человеческой деятельности.  Чаще всего школьники воспринимают естественно-научныепредметы обособленно друг от друга. Поэтому важной проблемой современного естественнонаучного познания является понимание принципов системности, преемственности и интеграции знаний в изучении явлений природы, что отражено в данной программе и является крайне актуальным и практически значимым.

          Наличие в современном мире безграничного информационного пространства  уже на начальном этапе обучения требует умения принимать информацию, уметь её анализировать, выдвигать гипотезы, строить предположения.

Любознательность младшего школьника, пытливость его ума, быстрая увлекаемость новым заставляет расширять границы информационного пространства, предлагаемая программа позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное, загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля. 

Появляется возможность  организовать работу с различного рода детской познавательной литературой, литературой энциклопедического характера.

При введении в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности, не менее важно проведение на занятиях практических работ.

     Социальный заказ на выпускника I образовательной ступени диктует формирование ребенка как субъекта учебного процесса, в связи с чем, его самостоятельность регулируется выбором варианта получения знаний на уровне его инициативы (через проблематизацию, через получение индивидуальных заданий).

     Наличие в ОУ материально-технической базы (программное обеспечение, библиотечный фонд, наличие интерактивной доски, класс «Точка роста»,  видеотехника) дает основание для активного включения обучающихся в процесс обретения знаний во внеурочном пространстве.

Общий уровень подготовки детей к 1 классу и по показаниям результатов тестирования стабильно устойчивого процесса усвоения теоретического материала позволяет акцентировать внимание на развитие познавательной активности, исследовательской и поисковой деятельности.

Цель: расширение знаний детей об окружающем мире, проявление интереса к познанию мира, раскрытию его секретов; понимание целостности окружающего мира;

      Основной формой работы являются учебные занятия, на которых предоставлен познавательный материал в виде занимательных опытов и экспериментов. Материал вводится последовательно, чтобы у ребёнка формировалось представление об окружающих явлениях природы. На занятиях в доступной и популярной форме рассказывается об основных законах мира. Задания и упражнения предлагают парную, групповую, самостоятельную работу. Различные виды деятельности регулярно сменяют друг друга, что позволяет избежать переутомления у детей. Так дети постепенно приобретают навыки  деятельности  в коллективе. Основные принципы деятельности педагога на занятиях:

- уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

- комплексный подход при разработке занятий;

-систематическая последовательность занятий;

 - наглядность

Общая характеристика программы

Цели курса:

         Образовательные

• Формирование устойчивого познавательного интереса.
• Формирование  умения анализировать полученную информацию, применять полученные сведения в процессе учения.

Развивающие

• Создание условий для развития у учащихся потребности в ненасыщаемости познавательных процессов в учебной деятельности.
• Развитие интереса к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществление подготовки к самостоятельному изучению научно-популярной литературы.

Воспитательные

• Воспитание коммуникативно-активной коммуникативно-грамотной личности.
• Воспитание  ищущего, информационно всесторонне развитого, творческого, человека, уважительно  относящегося к разным точкам зрения, человека умеющего не догматично принимать информацию, а уметь её анализировать и опровергать.

         Задачи программы:

• Формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом.
• Расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном курсе, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров.
• Обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса, практической деятельности учащихся по изучению  окружающей среды.
• Расширение кругозора учащихся.
• Развитие их воображения и эмоциональной сферы.
• Укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественно-научного цикла.
• Последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на четыре года обучения из расчёта1 час в неделю.

• 1 год обучения – 34 часа;

Форма и режим занятий: 

• групповая работа;
• экскурсии;
• классные часы;
• Беседы, викторины;
• Коллективные творческие дела;
• Смотры-конкурсы, выставки;
• Экскурсии
• Трудовые дела;
• Тренинги
• Наблюдение учащихся за событиями в селе, крае. стране;
• Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;
• Ролевые игры;
• Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В ходе освоения курса обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности;

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

-установление причинно-следственных связей.

-ориентация на моральные нормы и их выполнение.

-способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

- поиск и выделение необходимой информации.

Метапредметные результаты:

Познавательные: 

-адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель),

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способов решения проблем поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в -соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные:

-слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию;

-строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию;

-сотрудничать под руководством учителя;

-строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействовать под руководством учителя.

Предметные результаты:

обучающиеся должны знать:

- названия диких животных и их детенышей;

-элементарные правила поведения в природе;

- особенности поведения диких животных;

обучающиеся должны уметь:

- называть диких животных и их детенышей;

- выполнять элементарные правила поведения в природе

                                               Содержание программы

                                                                    Тематическое планирование

Список литературы

1. Акимушкин И. Мир животных. М., 1971.
2. Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль, 1998. 240 с.
3. Барков А. В. Почему еж с лисой встречаться не любит. М., 1989. 34 с.
4. Воробьева И. А. Язык Земли. Новосибирск, 1973. 152 с.
5. Горощенко В.П. Природа и люди. М., 1976.
6. Григорьев А. Г. Секретные заложники. Томск, 1996. 241 с.
7. Дитрих А., Юрмин С, Кошурникова Н. Почемучка. Л., 1987.
8. Долгих Е. Т., Леонова Т. Г. Загадаю — отгадай! Новосибирск, 1972.
9. Елкина Н. В., Мариничева О. В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль, 1996.
10. Иллюстративная энциклопедия школьника «Мир живой природы». М., 1998.
11. Колбовский Е. Ю. Экология для любознательных, или о чем не узнаешь на уроках. Ярославль, 1998. 256 с.
12. Нуждина Т. Д. Энциклопедия «Чудо — всюду». Мир животных и растений. Ярославль, 1998.
13. Они должны жить. Млекопитающие. М., 1984Плешаков А.А. Зеленые страницы. - М: Просвещение, 2007.
14. Они должны жить. Птицы. М., 1984.
15. Осокин Е. В. Северная книга. Томск, 1993.
16. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины. М., 19
17. Редкие и исчезающие виды растений и животных Томской области. Томск, 1984.
18. Сабунаев В. Занимательная зоология. Л., 1976.
19. Энциклопедия «Что такое? Кто такой?». Издательство «Педагогика». М. 1990.