Технологические карты по ОРКСЭ
методическая разработка по орксэ (4 класс) по теме

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

Россия – наша Родина.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Усвоение понятий: о Родине, Отечестве, патриотизме, материальном и духовном мире, культурных традициях страны.

П. Овладение навыком работы с информацией, построения самостоятельного процесса поиска. Знать что такое духовный мир человека, культурные традиции страны, основные понятия темы

Р. Способность извлекать информацию из источников, высказывать свое предположение  и представлять его  в классе

К. Способность извлекать информацию из источников, высказывать свое предположение  и представлять его  в классе

Формирование качеств личности: чувства патриотизма, бережного отношения к традициям и культуре своей многонациональной страны, гордости за свое Отечество, уважения к государству и его символам

Цель урока

Формирование представления о России, как о великой и прекрасной стране с многовековыми культурными традициями;

Систематизировать знания о государственной символике Российской федерации

Основные понятия, изучаемые на уроке

Родина, Россия, Отечество, государственные символы, патриот, культурные традиции, столица, духовный мир

Средства ИКТ, используемые на уроке

Компьютер, проектор, экран, электронная презентация

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

- Гимн Российской Федерации,

музыка А. Александрова, слова С. Михалкова;

песня «С чего начинается Родина»,

музыка В. Баснера, слова М. Матусовского;

П.И. Чайковский «Времена года».

- С. Есенина «Черемуха»;

Н. Рубцов «Тихая моя Родина»;

Р. Гамзатов «О Родине, только о Родине»;

Э. Асадов « Россия начиналась не с меча!»;

- И.И. Шишкин «Рожь», «Сосновый лес», «Лесные дали».

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

5 минут

Актуализировать знания обучающихся о словах «Отечество», «Отчизна», «Родина». Познакомить с понятиями, раскрывающими содержание темы урока. Добыть информацию из печатных источников.

Просмотр слайдов.

слушание песни «С чего начинается Родина». Беседа. Просмотр слайдов на фоне песни.

-Как вы думаете, почему наш урок начался с такой песни?

- Что вы чувствовали, когда слушали эту

песню?

-Как будет называться тема сегодняшнего урока?

Регулятивные УУД:

«Карточки».

Личностные

компетенции:

«Вижу, слышу,

чувствую».

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10 минут

Просмотр слайдов. Беседа.

-Как вы понимаете тему урока «Россия - наша Родина»?

-Подберите к слову «Родина» синонимы.

-Что же такое Родина, Отчизна, Отечество?

-В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок- город, улица, дом, где он родился. Это его маленькая Родина. А из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина. Она огромна и прекрасная.  И у каждого она одна. Мы должны любить свою Родину, быть готовым в любую минуту встать на ее защиту и хорошо знать историю соей страны.

-Откуда произошло слово «Родина»? Оно произошло от слова «род», которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством.

-Какие родственные слова можно

подобрать к этому слову?

Самостоятельное выполнение действий учащимися.

Задание на карточках: игра- эстафета «Собери пословицу» (кто быстрее)

- Родной край-…сердцу рай.

- Человек без Родины, … что соловей без песни.

-Родина – мать, … чужбина-мачеха.

-Одна у человека мать, … одна у него и Родина.

-Народное братство … дороже всякого богатства.

Регулятивные УУД:

«Сбор информации».

Коммуникативные

УУД: форма

групповой рефлексии.

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

15 минут

 Прослушивание произведения  П.И. Чайковского «Времена года». 

Просмотр слайдов  картин И.И. Шишкина «Рожь», «Сосновый лес», «Лесные дали».

 Слово учителя: Окружающий нас мир

разнообразен. Вещи, предметы, явления

природы – материальный мир. Но есть и

другой мир – духовный. Как вы думаете, что

это такое?

Духовный мир – это знания и информация,

содержащаяся в книгах, произведениях

искусства и кино, отношения между

людьми. Этот мир ещё называется миром

культуры.

Духовный мир отражается в человеке и

образует его внутренний мир.

Самостоятельная работа учащихся с

учебником.

Совместное обсуждение учащимися темы

в парах.

Прочитайте на с.4-5 третий абзац и

подумайте, что это такое - внутренний мир

человека?

Слово учителя: В духовном мире есть свои

дороги. Они называются традициями.

Культурные традиции – это богатство нашей

многонациональной страны. В нашей стране

живут люди, которые знают и бережно

хранят разные традиции.

Они говорят на разных языках, исповедуют

разную религию, но хорошо понимают друг

друга, т.к. их культурные традиции

основаны на таких вечных ценностях, как

добро, честь, справедливость, милосердие.

Самостоятельное чтение и изучение

содержания стихотворения Н.Рубцова

«Тихая моя родина» учащимися.

Беседа по содержанию.

– С каким чувством поэт говорит о своей “тихой

родине”?

– О чем он вспоминает с грустью, с тоской?

– Что вспоминает с улыбкой?

– Какова главная мысль этого стихотворения?

- Какого человека называют патриотом?

- Можно ли сказать, что стихотворение

написано поэтом- патриотом?

Чтение учителем произведений С. Есенина «Черемуха», Р. Гамзатов «О Родине, только о Родине»

Самостоятельная работа. Тест.

   Мы живем в государстве, которое называется:

1. Россия
2. Московия
3. Русь
4. Российское государство

    Духовный мир – это:

        1) вещи

        2) явления природы

        3) предметы

        4) знания

     Культурные традиции помогают:

1.  вырасти сильным
2.  быть честным
3.  стать добрым
4.  получать хорошие отметки в школе

Познавательные

УУД: «Прием

информации».

Познавательные

УУД: «Прием

информации».

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

10 минут

Практическая итоговая работа.

Сотрудничество в группе.

Россия – многонациональное государство. Богатством нашей многонациональной страны являются культурные традиции. Россия – это большая семья. А семья должна быть дружной. Что необходимо, чтобы семья была дружной?

Творческая работа «Дерево толерантности».

-У нас на столах есть зеленые листочки. Напишите на них свои пожелания, советы, что нужно сделать, чтобы отношения в нашей большой семье были дружными. Эти листочки приклеиваем на символический рисунок дерева. В нашей дружной семье народов существуют разные традиции. И мы должны уважительно и бережно относиться к ним.

Коммуникативные

УУД: форма

групповой рефлексии.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

5 минут

Прослушивание учащимися Гимна России,

сопровождающееся презентацией с видами

Москвы.

-Рефлексия

-Вам интересно было на уроке?

-Что нового ты узнали на уроке?

-Что больше всего запомнилось?

-Что ты расскажешь своим родителям после нашего урока?

Познавательные

УУД: «Прием

информации».

Домашнее задание

Составьте и запишите предложения со словами: Родина, Отечество, духовный мир, культурные традиции.

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

      Добро и зло

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Усвоение новых понятий, умение ими пользоваться. Осознание представлений о нравственной ответственности человека за содеянное;

Доброжелательное и уважительное отношение друг к другу.

П. Овладение умения выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность событий давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи

Р. Способность выделять и осознавать учащимися того, что усвоено на уроке (новые понятия) уметь ими пользоваться

К. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение

Формирование правильного представления доброты и милосердия, доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые поступки

Цель урока

Формирование основ морали – осознанной необходимости определенного поведения, обусловленного в обществе представлениями о добре и зле

Основные понятия, изучаемые на уроке

Добро и зло, раскаяние, милосердие, справедливость, несчастье, добрые поступки, плохие поступки, беда

Средства ИКТ, используемые на уроке

Компьютер, проектор, экран, электронная презентация

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

- «Дорогою добра», музыка М. Минкова, слова                

  Ю. Энтина из кинофильма «Маленький мук»;

«Если добрый ты» из мультфильма «Кот Леопольд»;

«Музыка Добра и Света» из кинофильма «Гостья из будущего»;

Ф. Шопен «Музыка Великой войны»;

- В. Осеева «Синие листья»;

Н. Носов «Огурцы»;

Восточная притча «Стакан молока»;

В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»;

А. Барто «За» и «против», «Ни «за» и ни «против»;

- В.Г. Перов «Тройка»;

Н.В. Неврев «Торг».

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10 минут

Проверка готовности учащихся к уроку.

Проверка домашнего задания.

Прослушивание песни Б.Савельева на слова М.

Пляцковского «Если добрый ты…»

Создание проблемной ситуации.

-Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!

Вопрос: А почему доктор Айболит добрый: потому, что он под деревом сидит? А если под дерево посадить Бармалея, он тоже будет добрый?

– В нашем мире добро и зло всегда идут рядом.

Беседа с классом.

- Как вы думаете, чему будет посвящен наш

сегодняшний урок?

- Хорошо или плохо быть добрым? Почему?

В жизни мы часто используем слова «добро»,

«зло», «хорошо», «плохо». Но всегда ли мы

понимаем, что за этим стоит?

-Всё происходящее вокруг нас есть всего лишь отражение наших собственных мыслей, чувств и желаний. Мир - это большое зеркало.
А благодаря всем нам это «зеркало» отражает добро и зло, любовь и ненависть, взаимопомощь и равнодушие, радость и страдание…
Мир именно таков, каким мы его делаем…»

- Встаньте, ребята, возьмите зеркало.  Подарите себе свою улыбку. А теперь сделайте злое выражение лица. Что вам приятнее увидеть? А теперь, чтобы настроение наше было хорошим, давайте, еще раз улыбнемся себе, друг другу.

Учитель предлагает познакомиться с

притчей «Стакан молока».

После знакомства с притчей учащиеся рисуют

мандалу и отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД:

Личностные

компетенции:

«Вижу, слышу,

чувствую».

Личностные

компетенции:

«Вижу, слышу,

чувствую».

Познавательные

УУД: «Рисунок»

(мандала).

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

7 минут

-. Мир  – это большое зеркало и улыбаясь кому-то, ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью.

Где мы можем узнать определение понятий добра  и зла? (словарь, учебник)

- Итак, добро и зло являются основными понятиями этики, главными моральными понятиями в жизни. Они служат нам как бы ориентиром при освоении огромного морального мира.

«Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета»

Подготовка к самостоятельной работе с текстом:

В. Оссева «Синие листья»,

Н. Носов «Огурцы»

Личностные

компетенции:

«Вижу, слышу,

чувствую».

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

8 минут

Самостоятельная работа учащихся с текстом

Познавательные

УУД: «Прием

информации» (навык

смыслового чтения).

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

7 минут

Ответы учащихся.

Вывод: доброе поведение, продиктованное

любовью к людям это не доблесть и не заслуга,

это норма для человека.

Когда человек по-доброму настроен, творит

добро, кому от этого становится лучше в

первую очередь, другим людям или ему

самому?

Коллективная работа.

-Я предлагаю вам построить надежный щит на пути зла. В помощь вам даю слова-кирпичики, из которых вы сложите стену-щит. Выбирайте кирпичики с умом-не каждый из них годится. (Кирпичики: добро, любовь, терпение , зло, уважение, ласка, забота, гнев, улыбка, сострадание, зависть, честность, благодарность, гордыня, милосердие, щедрость, взаимопомощь, радость, трудолюбие, скромность).

-Посмотрите ребята какие слова остались? Почему они не пригодились? Давайте сделаем вывод: «От зла можно закрыться только добром».

 Работа с пословицами.

-О добре и зле народ сложил много пословиц.

-Какие пословицы вы знаете.

Доброе слово лечит, а злое калечит.

Доброе слово человеку, что дождь в засуху.

Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила

Худо тому, кто добра не делает никому.

Добро помни, а зло забывай

Коммуникативные

УУД: форма

групповой рефлексии

(высказывание

собственного

мнения).

Познавательные

УУД: Осуществление логической операции, сравнение, классификации.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

10 минут

Работа в группах

- Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в ситуациях. Что вы сделали бы, если:

1. расстроенный друг плачет;
2. приятель в компании часто врёт;
3. родители несправедливо сердятся;
4. девочка разбила мамину любимую чашку, обвинила кошку;
5. мальчишки играли в футбол и разбили окно;
6. брат (сестра) надел(а) твою новую куртку, которой ты очень дорожишь.

-Человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.

- Издавна  люди  воспевали  всё,  отчего  человеку  было  хорошо,  тепло,  радостно.   В народных стихотворениях, легендах, песнях воспевалось всё доброе, сделанное во имя людей, их счастья.  Люди старались не допустить зла и боролись с ним.

Притча о добре и зле.

Послушайте притчу и подумайте, чему она нас учит.

Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но вместо сахара в чашку положило соль.
Добро попробовало соленый чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило за угощение.
А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: «Что – то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю».
Зло все перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги.
Так добро отплатило Злу за зло - добром.
- Ребята, постарайтесь быть добрыми. Никогда не отвечайте злом на зло. Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но вместо сахара в чашку положило соль.
Добро попробовало соленый чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило за угощение.
А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: «Что – то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю».
Зло все перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги.
Так добро отплатило Злу за зло - добром.
- Ребята, постарайтесь быть добрыми. Никогда не отвечайте злом на зло.

Прослушивание песни М. Менкова на слова

Э. Энтина «Дорогою добра», Ф. Шопен «Музыка Великой войны»

- Что вы представляете, когда слушаете эту

песню?

- Какие к вам приходят мысли?

Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Личностные УУД:- самоопределение

Познавательные

УУД: «Визуализация

понятия».

Домашнее задание

3 минуты

Подготовить рассказ с примерами из истории представлений человека о добре и зле.

Стакан молока Притча

Стакан молока Много лет тому назад жил один мальчик. После смерти родителей он остался сиротой, голодный бродил по улицам. От невыносимой жажды и голода он постучался в дверь одной женщины. Попросил стакан воды. Женщина видела, что ребенок голодный и вместо воды вынесла стакан молока. Мальчик выпил молоко и сказал: " Я никогда не забуду вашу доброту!" Прошло много лет, женщина постарела и заболела. Ей нужна была срочная операция на сердце. Ее увезли в больницу. Врач, который оперировал женщину, узнал в ее лице, ту самую женщину, которая в трудную минуту помогла и накормила. Операция прошла успешно. Женщина пришла в себя, но была озадачена вопросом: "Как оплатить эту дорогостоящую операцию?" . Она попросила счет, со страхом открыла страницу. И вместо счета она увидела надпись "Оплачено стаканом молока"

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

Совесть

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Усвоение понятий: стыд, совесть, раскаяние, чувства, воля

П. Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление его выполнять, отвечать на вопросы, обобщать собственные представление

Р. Умение определять цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

К. Формирование умений высказывать свои мысли используя различные выразительные средства; умений понять и принять точку зрения другого человека

Формирование и развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов поведения, основных моральных норм (взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность)

Цель урока

Помочь учащимся осознать чувства совести как одно из морально-этических ценностей в обществе, учить соотносить понятия «совесть» и «стыд»

Основные понятия, изучаемые на уроке

Добро и зло, совесть и раскаяние, благородство, долг, доброта, честность, справедливость, достоинство

Средства ИКТ, используемые на уроке

Компьютер, проектор, экран, электронная презентация

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

А. Гайдар «Совесть»;

И. Крылов «Свинья под дубом»;

В. Странник «Размышления о совести…»;

А. Барто «Совесть».

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

5 минут

Проверка домашнего задания, Стихотворение Александра Яшина

В несметном нашем богатстве
Слова драгоценные есть:
Отечество, Верность, Братство
И есть еще – Совесть и Честь
Учитель:
Для чего нам совесть?

Учитель. Можем ли мы назвать совесть нашим помощником?

Учитель. В чём она нам помогает?

На все эти вопросы мы с вами попытаемся найти ответы.

Чтение учителем  стихотворения А.Барто «Совесть»

Личностные

компетенции:

«Вижу, слышу,

чувствую».

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

5 минут

Для работы с текстами, учащиеся разделяются на 4 подгруппы. Каждой подгруппе дается свой текст и задания к нему (вопросы к тексту заранее написаны на карточках)

Общий вопрос для всех групп:

«Что такое «чистая совесть» и что такое

«нечистая совесть»?

Ребятам  даётся задание прочитать произведения:                                                                                                                      1. А. Гайдара « Совесть»

   Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.

   Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.

   Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.

   А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.

   - Несчастный прогульщик! - строго сказала она. - И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?

   - Нет! - удивленно ответил малыш. - Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.

   Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.

   А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.

   Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.

   Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть

Что вы можете сказать о Нине?

-Почему очень тяжело было на её сердце?

Как вы понимаете выражение «беспощадная совесть»?

2. В. А.Сухамлинский «Стыдно перед соловушкой?»

Объясните, почему Лиде стало стыдно перед соловушкой.

Учитель подводит ребят к выводу:. Стыд- это тяжёлое переживание позора перед другими людьми за свои поступки, поведение, а  совесть- это стыд перед самим собой.

3. Ю.Г.Карпиченская «Бабушка-медведица и внучка»

Учитель: Почему стало стыдно юной медведице, ведь она единственная поступила правильно?

(дети размышляют на эту тему)

Учитель: подводит ребят к выводу, что стыдно бывает не только за свои поступки, но и поступки своих близких.

Учитель : Как должны были поступить близкие медведицы?

-Подумайте в чём ещё заключается ваш долг по отношению к близким?

4. В.Осеева «На катке»

Познавательные

УУД: «Визуализация

понятия».

Познавательные

УУД: «Прием

информации».

Познавательные

УУД: «Прием

информации».

Коммуникативные

УУД: «Войти в образ

героя».

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10 минут

Практическое выполнение группами задания

учителя. Учитель, переходя от группы к группе, помогает и корректирует

Коммуникативные

УУД: работа в малой

группе.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

12 минут

Каждая из групп рассказывает о выполнении задания

Если стыд больше связан с общественным

осуждением, чувство вины переживается

внутренне, и указывает на наше ошибочное

поведение, нанесенный кому-то урон и

призывает к его компенсации, то совесть…

Совесть – это внутренний судья, который дает

понять нам, отступили мы от принятого нами

же нравственного закона или нет. Совесть

связана с нашим представлением о себе, как о

хорошем человеке, с нашей «Я-концепцией».

Учитель: предлагает ребятам обратиться к словарю В.и. Даля . Какое он даёт нам определение этому понятию?

Совесть -  нравственное сознание, нравственное чутье или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение ..Учитель: Первым , кто попытался понять, что такое совесть , был древнегреческий философ Демокрит. В то время ещё не было слова « совесть», и  Демокрит писал, что это переживание связано со стыдом, но отличается от него

Чтение басни И.Крылова «Свинья под дубом».

Беседа о прочитанном.

Коммуникативные

УУД: форма

групповой

рефлексии.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

12 минут

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Мы с вами сегодня много говорили о таких понятиях, как «совесть», «долг», «стыд». Что нового вы узнали? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задания для самостоятельной работы.

1. Соедини части так, чтобы получилась пословица.

- Как ни мудри,                а совести не перемудришь

- Совесть без зубов,              а от совести нет

- От человека утаишь,          грызет

2 .Игра «Найди пару».

– Ребята, я даю вам предложение, а вы должны найти вариант как можно его заменить .

-Поступать вопреки своим убеждениям. (Поступать против совести).

-Жить честно, справедливо. (Жить по совести).

-Делать что-либо хорошо, добросовестно. (Делать на совесть).

3. Составление пословицы.

Глаза – …, душа – …, совесть – ... . ( порука мера вера)
(Глаза – мера, душа – вера, совесть – порука (ответственность).

Коллективная проверка

Учитель заканчивает урок стихотворением С.Михалкова

КЛАД

Однажды деревянный дом

Сносили в тихом переулке,

И дети, в старом доме том,

Нашли сокровище в шкатулке.

Открылся взору клад монет,

Что тусклым золотом светился

И неизвестно сколько лет

В своем хранилище таился.

От глаз людских, от глаз чужих

Кто в этом доме прятал злато?

Кто, не забрав монет своих,

Потом навек исчез куда-то?

—  Ну, что ж, друзья!— сказал Вадим.

Нам нарушать закон не надо!

Зато, когда мы клад сдадим,

Нам всем положена награда!

Был обнаружен звонкий клад

В монетах золотой чеканки,

И в тот же день, из рук ребят,

Он принят был в районном банке.

—  Ну, вот и все!— сказал Вадим,

Всех увлекая за собою,

И все, за вожаком своим,

Пошли веселою гурьбою.

Был у Вадима лучший друг

И даже тот не знал, шагая,

Что у дружка, в кармане брюк,

Лежит монета дорогая...

Понятия такие есть,

Как Стыд и Совесть, Долг и Честь!

Подведение итогов в форме письменной

рефлексии по пунктам:

1. Сегодня я узнал (а).

2. Я понял (а)…

3. Я почувствовал (а)…

4. Я научился (лась)…

5. Я смог (смогла)…

6. Было интересно…

7. Меня удивило…

8. Мне захотелось…

9. Урок дал моей жизни…

По каждому пункту вслух спрашиваются 2-3

человека (в зависимости от ресурса

времени

Формируемые УУД

Познавательные

УУД: «Визуализация

понятия».

Коммуникативные

УУД: форма

групповой

рефлексии.

.

Домашнее задание

1 минута

Найти пословицы о совести. Прочитать текст в учебнике.

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

Семейные праздники

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знакомство с основными нормами светской морали, понимание из значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности в жизни человека и общества.

П. Поиск, анализ, выделение и группировка необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания, аргументированное высказывание мыслей.

Р. Целеполагание, планирование. Контроль деятельности на учебном занятии.

К. Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать  других

Формирование с учащимися понятия «семья», «семейные ценности, традиции», «семейные праздники».

Воспитание чувства гордости за свою семью, уважение в семье, уважение к семейным праздникам, ценностям  и  традициям

Цель урока

Формирование этических форм поведения и общения в семье, основанных на семейных традициях. Воспитание осознанного, уважительного отношения к семейным традициям

Основные понятия, изучаемые на уроке

Семья, семейные традиции, понятия: любовь, уважение, доброта, внимание, взаимопомощь, заповеди семьи

Средства ИКТ, используемые на уроке

Компьютер, проектор, экран, электронная презентация

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

- А.Г. Алексин «Самый счастливый день»;

Ч.Диккенс «Рождественские повести»;

- П.И. Чайковский «Вальс цветов» из балета Щелкунчик;

«Золотая свадьба», музыка Р.Паульса, слова И.Резника;

- Н.П. Богданов-Бельский «Чаепитие»;

Н.Пименко «Святочные гадания».

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

5 минут

Обсуждение выполнения домашнего задания.

У меня есть мама,

 У меня есть папа,

 У меня есть дедушка,

 У меня есть бабушка,

 А у них есть я.

Что это? (Семья)

- Тема сегодняшнего урока: Семейные

праздники.

- Как вы понимаете, что такое

праздники?

- А как они появились?

- Какие современные праздники вы знаете?

- Какие семейные праздники вы могли бы

назвать? (День рождения, крестины, поступление в школу, Новый год, рождество и др.).

- Практически в каждой семье существует традиция празднования различных торжеств и памятных дат. Эти традиции являются фундаментом культурной жизни человеческого общества.  

Прослушивание произведения  композитора П.И. Чайковского «Вальс цветов»

Коммуникативные

УУД: форма

Групповой рефлексии.

Регулятивные УУД:

«Сбор информации».

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10 минут

Работа со словарём в парах:

Найти определение слову праздник.

 Праздник (Словарь Ожегова С.И)   — 1. День торжества, установленный в честь или в память кого-нибудь, чего-нибудь. 2. Выходной, нерабочий день. 3. День, особо  отмечаемый обычаем или церковью. 4.  День радости и торжества по поводу чего-либо. 5.  День игр и развлечений.

Праздник  (ср. однокоренным словом

«праздный» — свободный, не занятый) — день, в который по традиции (например, религиозной) принято радостно проводить время, устраивать церемонии, вечеринки,

застолья (иногда с предшествующими постами

- Какие бывают праздники?

-Какие современные праздники вы знаете?

-На какие три группы можно разделить все праздники?

Праздники делятся на государственные,  общественные и семейные.

Что же такое семейный праздник?

 Семейный праздник –  это праздник,  созданный в конкретной семье по поводу событий, произошедших в ней, посвященный членам этой семьи и объединяющих  их.

Наши бабушки и дедушки, наши родители, сестры, братья – это самые близкие люди, те, кто дарят нам свое тепло, свою заботу, кто сопровождает нас в самые сложные моменты нашей жизни. Укрепить семейные отношения и выразить близким людям свою любовь и благодарность помогают семейные праздники.

-В России главные семейные праздники во многом схожи с  семейными традициями  других стран: дни рождения, именины, крестины, свадьбы, юбилеи.

Что такое семейные традиции?

Семейные традиции — это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение.

-Какие традиции существуют в ваших семьях?

-Какие у вас есть семейные праздники?

-Как они проходят?

-Как к ним готовитесь?

-Какие семейные праздники у вас самые любимые?

-Мы рассмотрели зачем нужны семейные праздники,  что это такое, настало время обсудить как это сделать. Как провести семейный праздник?

Работа в парах: сделаем выводы и оформим в виде схемы.

Семейный праздник состоит из трех этапов. На первом этапе нужно подготовить подарок, сценарий праздника, угощение и украшение места, где будет проводиться мероприятие. Второй этап – проведение праздника по сценарию. Третий этап – подведение итогов.

                    Семейный праздник

Подготовительный                                  Поведение этап                            Проведение                 итогов

                                      праздника

1.угощение

2.подарки

3. украшение

4. сценарий

-А что такое подарок?

Подарок - предмет, вещь, которую по собственному желанию безвозмездно дают, преподносят, дарят кому-нибудь с целью доставить удовольствие, пользу. Переносное значение. О предмете, случае, доставшем неожиданное удовольствие.

     СЮРПРИ́З- неожиданный подарок, неожиданность, неожиданная новость.

-Как выбирать подарок?

- Какие подарки вы любите получать?

-Какие подарки вы любите дарить?

- Как вы думаете, чем можно испортить праздник? Должны ли быть правила поведения на празднике?  

-Чем семейные праздники отличаются от праздников государственных, народных, общечеловеческих.

Регулятивные УУД: «Сбор информации».

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии

Личностные компетенции:

«Позитивная установка».

Познавательные УУД: «Рефлексия» в малой группе.

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

15 минут

-Какие подарки принято дарить на:

8 Марта, День учителя, День Святого Валентина?

Работа в группах :дайте советы и рекомендации по каждому пункту подготовительного этапа, по проведению праздника и этапу подведения итогов, запишите их.

-Напишите в тетради индивидуально 3 самых

счастливых праздника, которые были в вашей

жизни.

1 группа - обсуждает угощение и подарки, 2 – украшение и проведение праздника, 3 – сценарий и подведение итогов.

Советы тем, кто готовит подарки.

При выборе подарка учитывайте вкусы того, кому он предназначен.

Воздержитесь дарить подаренную вам вещь. Это бестактно по отношению к тому, кто ее дарил вам.

Воздержитесь дарить вещи, уже бывшие в употреблении.

Советы тем,  кто готовит угощение.

Угощение должно соответствовать вкусам  присутствующих на празднике. Блюда лучше обговорить заранее.  Угощение не должно быть обильным. Запланировать время приготовления блюд.

Советы тем, кто готовит сценарий праздника.

Сначала составить программу праздника, соответствующую теме. Конкурсные программы чаще составляют из интеллектуальных заданий и заданий на ловкость, силу, скорость.  Призы и костюмы готовят заранее. Каждый член семьи должен внести свой вклад в подготовку к празднику.

Советы тем, кто готовит украшение к празднику.

 Можно украсить комнату плакатами,  стенгазетами, посвященными имениннику, гирляндами и, конечно же, воздушными шарами. Хорошим украшением будут гирлянды, игрушки, яркие банты, бусы, мишура, серпантин, разнообразные композиции из природных материалов, свечи. Цель украшения – создание праздничной атмосферы праздника.

Советы по проведению праздника.

 Нужно позаботиться об общей радостной и легкой атмосфере праздника. Никто не должен быть обделен вниманием. Не забывать соблюдать этикет: выбор одежды зависит от темы праздника, уметь контролировать речь, с любовью и уважением общаться с окружающими.

Советы по подведению итогов.

После проведения обсудить и близкими что понравилось и не понравилось и почему, что необходимо учесть при проведении следующего праздника.

У вас на столе все необходимое для того, чтобы

в течение пяти минут создать подарки-символы

для празднования:

Нового года, Дня рождения, Дня свадьбы

(возможна работа трех-четырех групп по разной

тематике).

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

9 минут

-Давайте посмотрим, что приготовили группы

для подарков.

(Презентация своих поделок группами).

- Молодцы, вы все очень хорошо справились с

заданием.

-Теперь подумаем над тем:

-Что мы чувствуем, когда получаем подарок?

-Как выглядит счастливый человек?

Работа с произведением Ч. Диккенса

«Рождественские повести»

Познавательные УУД:  анализ, синтез, обобщение, сравнение; рефлексия.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

5 минут

Подведение итогов в форме устной

рефлексии по пунктам:

1. Сегодня я узнал (а).

2. Я понял (а)…

3. Я почувствовал (а)…

4. Я научился (лась)…

5. Я смог (смогла)…

6. Было интересно…

7. Меня удивило…

8. Мне захотелось…

9. Урок дал моей жизни…

Коммуникативные

УУД: форма

групповой

рефлексии.

Домашнее задание

1 минут

Фоторепортаж «праздники в моей семье».

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

      Добро и зло

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Усвоение новых понятий, умение ими пользоваться. Осознание представлений о нравственной ответственности человека за содеянное;

Доброжелательное и уважительное отношение друг к другу.

П. Овладение умения выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность событий давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи

Р. Способность выделять и осознавать учащимися того, что усвоено на уроке (новые понятия) уметь ими пользоваться

К. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение

Формирование правильного представления доброты и милосердия, доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые поступки

Цель урока

Формирование основ морали – осознанной необходимости определенного поведения, обусловленного в обществе представлениями о добре и зле

Основные понятия, изучаемые на уроке

Добро и зло, раскаяние, милосердие, справедливость, несчастье, добрые поступки, плохие поступки, беда

Средства ИКТ, используемые на уроке

Компьютер, проектор, экран, электронная презентация

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

- «Дорогою добра», музыка М. Минкова, слова                

  Ю. Энтина из кинофильма «Маленький мук»;

«Если добрый ты» из мультфильма «Кот Леопольд»;

«Музыка Добра и Света» из кинофильма «Гостья из будущего»;

Ф. Шопен «Музыка Великой войны»;

- В. Осеева «Синие листья»;

Н. Носов «Огурцы»;

Восточная притча «Стакан молока»;

В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»;

А. Барто «За» и «против», «Ни «за» и ни «против»;

- В.Г. Перов «Тройка»;

Н.В. Неврев «Торг».

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10 минут

Проверка готовности учащихся к уроку.

Проверка домашнего задания.

Прослушивание песни Б.Савельева на слова М.

Пляцковского «Если добрый ты…»

Создание проблемной ситуации.

-Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!

Вопрос: А почему доктор Айболит добрый: потому, что он под деревом сидит? А если под дерево посадить Бармалея, он тоже будет добрый?

– В нашем мире добро и зло всегда идут рядом.

Беседа с классом.

- Как вы думаете, чему будет посвящен наш

сегодняшний урок?

- Хорошо или плохо быть добрым? Почему?

В жизни мы часто используем слова «добро»,

«зло», «хорошо», «плохо». Но всегда ли мы

понимаем, что за этим стоит?

-Всё происходящее вокруг нас есть всего лишь отражение наших собственных мыслей, чувств и желаний. Мир - это большое зеркало.
А благодаря всем нам это «зеркало» отражает добро и зло, любовь и ненависть, взаимопомощь и равнодушие, радость и страдание…
Мир именно таков, каким мы его делаем…»

- Встаньте, ребята, возьмите зеркало.  Подарите себе свою улыбку. А теперь сделайте злое выражение лица. Что вам приятнее увидеть? А теперь, чтобы настроение наше было хорошим, давайте, еще раз улыбнемся себе, друг другу.

Учитель предлагает познакомиться с

притчей «Стакан молока».

После знакомства с притчей учащиеся рисуют

мандалу и отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД:

Личностные

компетенции:

«Вижу, слышу,

чувствую».

Личностные

компетенции:

«Вижу, слышу,

чувствую».

Познавательные

УУД: «Рисунок»

(мандала).

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

7 минут

-. Мир  – это большое зеркало и улыбаясь кому-то, ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью.

Где мы можем узнать определение понятий добра  и зла? (словарь, учебник)

- Итак, добро и зло являются основными понятиями этики, главными моральными понятиями в жизни. Они служат нам как бы ориентиром при освоении огромного морального мира.

«Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета»

Подготовка к самостоятельной работе с текстом:

В. Оссева «Синие листья»,

Н. Носов «Огурцы»

Личностные

компетенции:

«Вижу, слышу,

чувствую».

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

8 минут

Самостоятельная работа учащихся с текстом

Познавательные

УУД: «Прием

информации» (навык

смыслового чтения).

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

7 минут

Ответы учащихся.

Вывод: доброе поведение, продиктованное

любовью к людям это не доблесть и не заслуга,

это норма для человека.

Когда человек по-доброму настроен, творит

добро, кому от этого становится лучше в

первую очередь, другим людям или ему

самому?

Коллективная работа.

-Я предлагаю вам построить надежный щит на пути зла. В помощь вам даю слова-кирпичики, из которых вы сложите стену-щит. Выбирайте кирпичики с умом-не каждый из них годится. (Кирпичики: добро, любовь, терпение , зло, уважение, ласка, забота, гнев, улыбка, сострадание, зависть, честность, благодарность, гордыня, милосердие, щедрость, взаимопомощь, радость, трудолюбие, скромность).

-Посмотрите ребята какие слова остались? Почему они не пригодились? Давайте сделаем вывод: «От зла можно закрыться только добром».

 Работа с пословицами.

-О добре и зле народ сложил много пословиц.

-Какие пословицы вы знаете.

Доброе слово лечит, а злое калечит.

Доброе слово человеку, что дождь в засуху.

Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила

Худо тому, кто добра не делает никому.

Добро помни, а зло забывай

Коммуникативные

УУД: форма

групповой рефлексии

(высказывание

собственного

мнения).

Познавательные

УУД: Осуществление логической операции, сравнение, классификации.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

10 минут

Работа в группах

- Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в ситуациях. Что вы сделали бы, если:

1. расстроенный друг плачет;
2. приятель в компании часто врёт;
3. родители несправедливо сердятся;
4. девочка разбила мамину любимую чашку, обвинила кошку;
5. мальчишки играли в футбол и разбили окно;
6. брат (сестра) надел(а) твою новую куртку, которой ты очень дорожишь.

-Человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.

- Издавна  люди  воспевали  всё,  отчего  человеку  было  хорошо,  тепло,  радостно.   В народных стихотворениях, легендах, песнях воспевалось всё доброе, сделанное во имя людей, их счастья.  Люди старались не допустить зла и боролись с ним.

Притча о добре и зле.

Послушайте притчу и подумайте, чему она нас учит.

Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но вместо сахара в чашку положило соль.
Добро попробовало соленый чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило за угощение.
А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: «Что – то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю».
Зло все перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги.
Так добро отплатило Злу за зло - добром.
- Ребята, постарайтесь быть добрыми. Никогда не отвечайте злом на зло. Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но вместо сахара в чашку положило соль.
Добро попробовало соленый чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило за угощение.
А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: «Что – то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю».
Зло все перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги.
Так добро отплатило Злу за зло - добром.
- Ребята, постарайтесь быть добрыми. Никогда не отвечайте злом на зло.

Прослушивание песни М. Менкова на слова

Э. Энтина «Дорогою добра», Ф. Шопен «Музыка Великой войны»

- Что вы представляете, когда слушаете эту

песню?

- Какие к вам приходят мысли?

Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Личностные УУД:- самоопределение

Познавательные

УУД: «Визуализация

понятия».

Домашнее задание

3 минуты

Подготовить рассказ с примерами из истории представлений человека о добре и зле.

Стакан молока Притча

Стакан молока Много лет тому назад жил один мальчик. После смерти родителей он остался сиротой, голодный бродил по улицам. От невыносимой жажды и голода он постучался в дверь одной женщины. Попросил стакан воды. Женщина видела, что ребенок голодный и вместо воды вынесла стакан молока. Мальчик выпил молоко и сказал: " Я никогда не забуду вашу доброту!" Прошло много лет, женщина постарела и заболела. Ей нужна была срочная операция на сердце. Ее увезли в больницу. Врач, который оперировал женщину, узнал в ее лице, ту самую женщину, которая в трудную минуту помогла и накормила. Операция прошла успешно. Женщина пришла в себя, но была озадачена вопросом: "Как оплатить эту дорогостоящую операцию?" . Она попросила счет, со страхом открыла страницу. И вместо счета она увидела надпись "Оплачено стаканом молока"

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

Совесть

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Усвоение понятий: стыд, совесть, раскаяние, чувства, воля

П. Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление его выполнять, отвечать на вопросы, обобщать собственные представление

Р. Умение определять цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

К. Формирование умений высказывать свои мысли используя различные выразительные средства; умений понять и принять точку зрения другого человека

Формирование и развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов поведения, основных моральных норм (взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность)

Цель урока

Помочь учащимся осознать чувства совести как одно из морально-этических ценностей в обществе, учить соотносить понятия «совесть» и «стыд»

Основные понятия, изучаемые на уроке

Добро и зло, совесть и раскаяние, благородство, долг, доброта, честность, справедливость, достоинство

Средства ИКТ, используемые на уроке

Компьютер, проектор, экран, электронная презентация

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

А. Гайдар «Совесть»;

И. Крылов «Свинья под дубом»;

В. Странник «Размышления о совести…»;

А. Барто «Совесть».

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

5 минут

Проверка домашнего задания, Стихотворение Александра Яшина

В несметном нашем богатстве
Слова драгоценные есть:
Отечество, Верность, Братство
И есть еще – Совесть и Честь
Учитель:
Для чего нам совесть?

Учитель. Можем ли мы назвать совесть нашим помощником?

Учитель. В чём она нам помогает?

На все эти вопросы мы с вами попытаемся найти ответы.

Чтение учителем  стихотворения А.Барто «Совесть»

Личностные

компетенции:

«Вижу, слышу,

чувствую».

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

5 минут

Для работы с текстами, учащиеся разделяются на 4 подгруппы. Каждой подгруппе дается свой текст и задания к нему (вопросы к тексту заранее написаны на карточках)

Общий вопрос для всех групп:

«Что такое «чистая совесть» и что такое

«нечистая совесть»?

Ребятам  даётся задание прочитать произведения:                                                                                                                      1. А. Гайдара « Совесть»

   Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.

   Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.

   Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.

   А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.

   - Несчастный прогульщик! - строго сказала она. - И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?

   - Нет! - удивленно ответил малыш. - Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.

   Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.

   А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.

   Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.

   Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть

Что вы можете сказать о Нине?

-Почему очень тяжело было на её сердце?

Как вы понимаете выражение «беспощадная совесть»?

2. В. А.Сухамлинский «Стыдно перед соловушкой?»

Объясните, почему Лиде стало стыдно перед соловушкой.

Учитель подводит ребят к выводу:. Стыд- это тяжёлое переживание позора перед другими людьми за свои поступки, поведение, а  совесть- это стыд перед самим собой.

3. Ю.Г.Карпиченская «Бабушка-медведица и внучка»

Учитель: Почему стало стыдно юной медведице, ведь она единственная поступила правильно?

(дети размышляют на эту тему)

Учитель: подводит ребят к выводу, что стыдно бывает не только за свои поступки, но и поступки своих близких.

Учитель : Как должны были поступить близкие медведицы?

-Подумайте в чём ещё заключается ваш долг по отношению к близким?

4. В.Осеева «На катке»

Познавательные

УУД: «Визуализация

понятия».

Познавательные

УУД: «Прием

информации».

Познавательные

УУД: «Прием

информации».

Коммуникативные

УУД: «Войти в образ

героя».

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10 минут

Практическое выполнение группами задания

учителя. Учитель, переходя от группы к группе, помогает и корректирует

Коммуникативные

УУД: работа в малой

группе.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

12 минут

Каждая из групп рассказывает о выполнении задания

Если стыд больше связан с общественным

осуждением, чувство вины переживается

внутренне, и указывает на наше ошибочное

поведение, нанесенный кому-то урон и

призывает к его компенсации, то совесть…

Совесть – это внутренний судья, который дает

понять нам, отступили мы от принятого нами

же нравственного закона или нет. Совесть

связана с нашим представлением о себе, как о

хорошем человеке, с нашей «Я-концепцией».

Учитель: предлагает ребятам обратиться к словарю В.и. Даля . Какое он даёт нам определение этому понятию?

Совесть -  нравственное сознание, нравственное чутье или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение ..Учитель: Первым , кто попытался понять, что такое совесть , был древнегреческий философ Демокрит. В то время ещё не было слова « совесть», и  Демокрит писал, что это переживание связано со стыдом, но отличается от него

Чтение басни И.Крылова «Свинья под дубом».

Беседа о прочитанном.

Коммуникативные

УУД: форма

групповой

рефлексии.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

12 минут

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Мы с вами сегодня много говорили о таких понятиях, как «совесть», «долг», «стыд». Что нового вы узнали? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли? Учитель даёт задания для самостоятельной работы.

1. Соедини части так, чтобы получилась пословица.

- Как ни мудри,                а совести не перемудришь

- Совесть без зубов,              а от совести нет

- От человека утаишь,          грызет

2 .Игра «Найди пару».

– Ребята, я даю вам предложение, а вы должны найти вариант как можно его заменить .

-Поступать вопреки своим убеждениям. (Поступать против совести).

-Жить честно, справедливо. (Жить по совести).

-Делать что-либо хорошо, добросовестно. (Делать на совесть).

3. Составление пословицы.

Глаза – …, душа – …, совесть – ... . ( порука мера вера)
(Глаза – мера, душа – вера, совесть – порука (ответственность).

Коллективная проверка

Учитель заканчивает урок стихотворением С.Михалкова

КЛАД

Однажды деревянный дом

Сносили в тихом переулке,

И дети, в старом доме том,

Нашли сокровище в шкатулке.

Открылся взору клад монет,

Что тусклым золотом светился

И неизвестно сколько лет

В своем хранилище таился.

От глаз людских, от глаз чужих

Кто в этом доме прятал злато?

Кто, не забрав монет своих,

Потом навек исчез куда-то?

—  Ну, что ж, друзья!— сказал Вадим.

Нам нарушать закон не надо!

Зато, когда мы клад сдадим,

Нам всем положена награда!

Был обнаружен звонкий клад

В монетах золотой чеканки,

И в тот же день, из рук ребят,

Он принят был в районном банке.

—  Ну, вот и все!— сказал Вадим,

Всех увлекая за собою,

И все, за вожаком своим,

Пошли веселою гурьбою.

Был у Вадима лучший друг

И даже тот не знал, шагая,

Что у дружка, в кармане брюк,

Лежит монета дорогая...

Понятия такие есть,

Как Стыд и Совесть, Долг и Честь!

Подведение итогов в форме письменной

рефлексии по пунктам:

1. Сегодня я узнал (а).

2. Я понял (а)…

3. Я почувствовал (а)…

4. Я научился (лась)…

5. Я смог (смогла)…

6. Было интересно…

7. Меня удивило…

8. Мне захотелось…

9. Урок дал моей жизни…

По каждому пункту вслух спрашиваются 2-3

человека (в зависимости от ресурса

времени

Формируемые УУД

Познавательные

УУД: «Визуализация

понятия».

Коммуникативные

УУД: форма

групповой

рефлексии.

.

Домашнее задание

1 минута

Найти пословицы о совести. Прочитать текст в учебнике.

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

Семейные праздники

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знакомство с основными нормами светской морали, понимание из значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности в жизни человека и общества.

П. Поиск, анализ, выделение и группировка необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания, аргументированное высказывание мыслей.

Р. Целеполагание, планирование. Контроль деятельности на учебном занятии.

К. Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать  других

Формирование с учащимися понятия «семья», «семейные ценности, традиции», «семейные праздники».

Воспитание чувства гордости за свою семью, уважение в семье, уважение к семейным праздникам, ценностям  и  традициям

Цель урока

Формирование этических форм поведения и общения в семье, основанных на семейных традициях. Воспитание осознанного, уважительного отношения к семейным традициям

Основные понятия, изучаемые на уроке

Семья, семейные традиции, понятия: любовь, уважение, доброта, внимание, взаимопомощь, заповеди семьи

Средства ИКТ, используемые на уроке

Компьютер, проектор, экран, электронная презентация

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

- А.Г. Алексин «Самый счастливый день»;

Ч.Диккенс «Рождественские повести»;

- П.И. Чайковский «Вальс цветов» из балета Щелкунчик;

«Золотая свадьба», музыка Р.Паульса, слова И.Резника;

- Н.П. Богданов-Бельский «Чаепитие»;

Н.Пименко «Святочные гадания».

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

5 минут

Обсуждение выполнения домашнего задания.

У меня есть мама,

 У меня есть папа,

 У меня есть дедушка,

 У меня есть бабушка,

 А у них есть я.

Что это? (Семья)

- Тема сегодняшнего урока: Семейные

праздники.

- Как вы понимаете, что такое

праздники?

- А как они появились?

- Какие современные праздники вы знаете?

- Какие семейные праздники вы могли бы

назвать? (День рождения, крестины, поступление в школу, Новый год, рождество и др.).

- Практически в каждой семье существует традиция празднования различных торжеств и памятных дат. Эти традиции являются фундаментом культурной жизни человеческого общества.  

Прослушивание произведения  композитора П.И. Чайковского «Вальс цветов»

Коммуникативные

УУД: форма

Групповой рефлексии.

Регулятивные УУД:

«Сбор информации».

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10 минут

Работа со словарём в парах:

Найти определение слову праздник.

 Праздник (Словарь Ожегова С.И)   — 1. День торжества, установленный в честь или в память кого-нибудь, чего-нибудь. 2. Выходной, нерабочий день. 3. День, особо  отмечаемый обычаем или церковью. 4.  День радости и торжества по поводу чего-либо. 5.  День игр и развлечений.

Праздник  (ср. однокоренным словом

«праздный» — свободный, не занятый) — день, в который по традиции (например, религиозной) принято радостно проводить время, устраивать церемонии, вечеринки,

застолья (иногда с предшествующими постами

- Какие бывают праздники?

-Какие современные праздники вы знаете?

-На какие три группы можно разделить все праздники?

Праздники делятся на государственные,  общественные и семейные.

Что же такое семейный праздник?

 Семейный праздник –  это праздник,  созданный в конкретной семье по поводу событий, произошедших в ней, посвященный членам этой семьи и объединяющих  их.

Наши бабушки и дедушки, наши родители, сестры, братья – это самые близкие люди, те, кто дарят нам свое тепло, свою заботу, кто сопровождает нас в самые сложные моменты нашей жизни. Укрепить семейные отношения и выразить близким людям свою любовь и благодарность помогают семейные праздники.

-В России главные семейные праздники во многом схожи с  семейными традициями  других стран: дни рождения, именины, крестины, свадьбы, юбилеи.

Что такое семейные традиции?

Семейные традиции — это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение.

-Какие традиции существуют в ваших семьях?

-Какие у вас есть семейные праздники?

-Как они проходят?

-Как к ним готовитесь?

-Какие семейные праздники у вас самые любимые?

-Мы рассмотрели зачем нужны семейные праздники,  что это такое, настало время обсудить как это сделать. Как провести семейный праздник?

Работа в парах: сделаем выводы и оформим в виде схемы.

Семейный праздник состоит из трех этапов. На первом этапе нужно подготовить подарок, сценарий праздника, угощение и украшение места, где будет проводиться мероприятие. Второй этап – проведение праздника по сценарию. Третий этап – подведение итогов.

                    Семейный праздник

Подготовительный                                  Поведение этап                            Проведение                 итогов

                                      праздника

1.угощение

2.подарки

3. украшение

4. сценарий

-А что такое подарок?

Подарок - предмет, вещь, которую по собственному желанию безвозмездно дают, преподносят, дарят кому-нибудь с целью доставить удовольствие, пользу. Переносное значение. О предмете, случае, доставшем неожиданное удовольствие.

     СЮРПРИ́З- неожиданный подарок, неожиданность, неожиданная новость.

-Как выбирать подарок?

- Какие подарки вы любите получать?

-Какие подарки вы любите дарить?

- Как вы думаете, чем можно испортить праздник? Должны ли быть правила поведения на празднике?  

-Чем семейные праздники отличаются от праздников государственных, народных, общечеловеческих.

Регулятивные УУД: «Сбор информации».

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии

Личностные компетенции:

«Позитивная установка».

Познавательные УУД: «Рефлексия» в малой группе.

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

15 минут

-Какие подарки принято дарить на:

8 Марта, День учителя, День Святого Валентина?

Работа в группах :дайте советы и рекомендации по каждому пункту подготовительного этапа, по проведению праздника и этапу подведения итогов, запишите их.

-Напишите в тетради индивидуально 3 самых

счастливых праздника, которые были в вашей

жизни.

1 группа - обсуждает угощение и подарки, 2 – украшение и проведение праздника, 3 – сценарий и подведение итогов.

Советы тем, кто готовит подарки.

При выборе подарка учитывайте вкусы того, кому он предназначен.

Воздержитесь дарить подаренную вам вещь. Это бестактно по отношению к тому, кто ее дарил вам.

Воздержитесь дарить вещи, уже бывшие в употреблении.

Советы тем,  кто готовит угощение.

Угощение должно соответствовать вкусам  присутствующих на празднике. Блюда лучше обговорить заранее.  Угощение не должно быть обильным. Запланировать время приготовления блюд.

Советы тем, кто готовит сценарий праздника.

Сначала составить программу праздника, соответствующую теме. Конкурсные программы чаще составляют из интеллектуальных заданий и заданий на ловкость, силу, скорость.  Призы и костюмы готовят заранее. Каждый член семьи должен внести свой вклад в подготовку к празднику.

Советы тем, кто готовит украшение к празднику.

 Можно украсить комнату плакатами,  стенгазетами, посвященными имениннику, гирляндами и, конечно же, воздушными шарами. Хорошим украшением будут гирлянды, игрушки, яркие банты, бусы, мишура, серпантин, разнообразные композиции из природных материалов, свечи. Цель украшения – создание праздничной атмосферы праздника.

Советы по проведению праздника.

 Нужно позаботиться об общей радостной и легкой атмосфере праздника. Никто не должен быть обделен вниманием. Не забывать соблюдать этикет: выбор одежды зависит от темы праздника, уметь контролировать речь, с любовью и уважением общаться с окружающими.

Советы по подведению итогов.

После проведения обсудить и близкими что понравилось и не понравилось и почему, что необходимо учесть при проведении следующего праздника.

У вас на столе все необходимое для того, чтобы

в течение пяти минут создать подарки-символы

для празднования:

Нового года, Дня рождения, Дня свадьбы

(возможна работа трех-четырех групп по разной

тематике).

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

9 минут

-Давайте посмотрим, что приготовили группы

для подарков.

(Презентация своих поделок группами).

- Молодцы, вы все очень хорошо справились с

заданием.

-Теперь подумаем над тем:

-Что мы чувствуем, когда получаем подарок?

-Как выглядит счастливый человек?

Работа с произведением Ч. Диккенса

«Рождественские повести»

Познавательные УУД:  анализ, синтез, обобщение, сравнение; рефлексия.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

5 минут

Подведение итогов в форме устной

рефлексии по пунктам:

1. Сегодня я узнал (а).

2. Я понял (а)…

3. Я почувствовал (а)…

4. Я научился (лась)…

5. Я смог (смогла)…

6. Было интересно…

7. Меня удивило…

8. Мне захотелось…

9. Урок дал моей жизни…

Коммуникативные

УУД: форма

групповой

рефлексии.

Домашнее задание

1 минут

Фоторепортаж «праздники в моей семье».