технологическая карта урока ОРКСЭ.
план-конспект занятия по орксэ (4 класс) на тему

Тема

 Хранители предания в религиях мира.

Цель

1.  Сформировать представление о хранителях религиозных мировых культур и

их роли в сохранении религиозных традиций;

Задачи

Дидактические: познакомить учащихся с хранителями предания в религиях мира, с иерархией служителей культа;

Развивающие: развивать навыки сравнения религиозных событий и явлений, извлекать необходимые данные из текста;

Воспитательные: формировать толерантное, уважительное отношение к мировым религиям

УУД

ЛичностныеУУД: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия , планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свои предположения.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

 -знать когда появились хранители предания, кто такие жрецы,

- какую роль в иудаизме играли мудрецы (  раввины),

-что такое иерархия в христианской церкви,

-как организована мусульманская община.

-о буддистской сангхе и буддистских учителях.

Основные понятия

 жрец,  раввин, епископ, священник, диакон, иерархия,  умма, имам,  хафиз,  сангха,  лама.

Межпредметные связи

 развитие познавательной деятельности младшего школьника в гуманитарной сфере;

 любовь к родному языку, родной истории, литературе и культуре;

 умение сравнивать и анализировать документальные и литературные источники;

Ресурсы:

•  основные
•  дополнительные

 Учебник « Основы мировых религиозных культур»

Толковые словари, словари терминов, учебные пособия «Основы мировых религиозных культур».

Электронное приложение к учебному пособию

Формы урока

Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, групповая работа.

Технология

Дидактическаяя структура урока

Деятельность учеников

 Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Учащиеся на листах знаками «+» или «--»

выражают согласие или несогласие с утверждением учителя.

По окончании экспресс- опроса обсуждаются и исправляются ошибки.  

Фронтальное обсуждение.

Учитель желает детям успешной работы на уроке . Проводит небольшой «Экспресс-опрос» по домашнему заданию.

В ходе последующей беседы обозначается тема урока.

Метод: словесный.

«Экспресс-опрос» по домашнему заданию

Актуализация знаний по теме.

Коммуникативные -умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждение,  личностные УУД -мотивирование на работу.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Ребята перечисляют родственные слова (охрана, хранить, хранение и т.д.)

Высказывают свои определения предложенных слов.

Работа в парах, фронтальная работа.

Разбор по составу слова  хранитель. а для этого вспоминают, от какого слова оно произошло. Подбор однокоренных слов к слову хранитель

- Что означает это слово?

- Что означает слово предание?

- А если соединить эти два слова, то какое получится словосочетание?

- Тема нашего урока «Хранители  предания в религиях мира»

Метод: частично- поисковый, словесный

Разбор по составу слова  хранитель, подбор однокоренных слов к слову хранитель

Познавательные

(анализ, синтез ).

Коммуникативные- умение достаточно точно выражать свои мысли.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Учащиеся пытаются ответить на вопросы, но единого мнения нет.

- Потому что мы этого не знаем.

- Узнать, кто это -хранители предания и что они сохраняют?

Фронтальная работа.

- Так кто же такой хранитель предания?

- Что может хранить этот человек?

- Почему ответы на вопросы разные?

- Так, какая же возникла проблема?

Какую цель поставим перед собой?

Метод словесный.

Знакомство с основами светской и религиозной  морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе.

Регулятивные-  постановка учебной задачи,

Коммуникативные- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные- произвольное построение речевого высказывания.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Читают текст. Выделяют предложения.

Коллективная работа.

Прочитать текст учебника и подумать какие предложения можно выделить для  составления проекта.

Метод: словесный, эвристическая беседа по тексту

Работа с текстом учебника

Овладение  навыками смыслового чтения текста.

Коммуникативные- инициативное сотрудничество

 Личностные -интерес к способу действия, Регулятивные - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану.

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Учащиеся разбиваются на группы по четыре человека. Каждому участнику группы даётся номер. Ученики с одинаковыми номерами из разных групп образуют новую группу единомышленников,  читают и анализируют заданный раздел учебника. После изучения возвращаются в свою (первоначальную) группу, делятся знаниями и заполняют таблицу.

Работа в группах.

- Сначала мы ответим на вопрос: что сохраняют хранители предания в религиях мира? Для этого мы разобьёмся на группы .

Члены первой группы  собираются и  изучают раздел «Мудрецы

иудеев»,

Второй группы- раздел «Христианские священнослужители»,

Третьей группы– раздел «Мусульманская община»,

Четвёртой группы– раздел «Буддийская община»

- После изучения и обсуждения всего прочитанного материала вы заполните таблицу в группах

- Как вы думаете, почему во всех религиях мира существуют хранители предания?

Метод словесный.

Чтение и анализ текста

Формирование понятий :жрец,  раввин, епископ, священник, диакон, иерархия,  умма, имам,  хафиз,  сангха,  лама.

Познавательные-умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Учащиеся называют слова жрец, раввин, епископ, диакон, иерархия, умма, имам, сангха, лама.

Учащиеся называют слова раввин, священник, диакон, имам, лама и записывают их в Словарь терминов.

- Варнава.

Фронтальная форма работы.

. - Какие новые слова вам встретились при чтении?

- Какие из новых слов называют хранителей предания в различных религиях? Давайте прочитаем толкование этих слов в словаре.

– Кто может назвать имя главного хранителя предания всех христиан Чувашии?

- Варнава – митрополит Чебоксарский и Чувашский происходит из древнего священнического рода. При активном участии и огромном вкладе Владыки Варнавы возрождена историческая часть г. Чебоксары. Открыта «Дорога к Храму». Не только христиане, но и все горожане благодарны за это доброе дело Варнаве.

- Хранителем предания мусульман Чувашии является Председатель Духовного Управления Мусульман Альбир-хазрат Крганов. Муфтий Альбир-хазрат добился строительства многих мечетей и медресе, в том числе мечети в г. Чебоксары.

Метод: эвристическая беседа по тексту.

Формирование представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современной России.

Познавательные УУД -осознанное построение речевого высказывания устно, информационный поиск,

установление причинно-следственных связей, Коммуникативные УУД- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

 Личностные - осмысление морально – этического содержания событий и действий.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Учащиеся предлагают слова-ассоциации, связанные с этим понятием.

Самостоятельная работа.

 – Мы выяснили, что сохраняют хранители предания. А теперь составим кластер «Хранители  предания» - это…

Составление кластера

Личностные -нравственно – этическая ориентация, Познавательные  – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий.

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Просматривают презентацию, отвечая по ходу презентации на вопросы учителя.

Просмотр мультимедийной презентации  «  Хранители предания в религиях мира».

Коммуникативные -умение слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Ответы учащихся с примерами.

Примерный текст синквейна.

Хранители предания.

Честные, уважаемые

Сохраняют, заботятся, молятся.

Особо почитаются всеми верующими.

– Что нового узнали на уроке?  Что вы хотели бы сделать по -другому? Что понравилось или не понравилось?

- Имам, раввин, лама, священник – это разные люди, хранители предания разных религий, но что их всех объединяет?

- Недавно  в России  была перепись населения. Духовные наставники всех религий одними из первых поддержали это важное государственное мероприятие. Владыка Варнава благословил переписчиков и всех христиан Чувашии, показав добрый пример участия в «благом для государства» деле. Муфтий Альбир-хазрат Крганов призвал всех верующих принять участие в переписи, тем самым выполнить свой гражданский долг.

- Обобщением всего сказанного будет синквейн «Хранители предания», который мы с вами составим вместе

Домашнее задание по выбору

- Рассказать близким о хранителях преданий в религиях. Узнать о том, что хотела бы сохранить ваша семья для потомков?

- Найти и предложить нам свои иллюстрации к тексту учебника.

Знание, понимание и принятие обучающимися ценностей как основ культурных традиций многонационального народа России.

Личностные УУД – самоопределение, самоотношение и самооценка коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли), познавательные (синтез, осознанное построение речевого высказывания письменно)

Регулятивные- оценка того. Что усвоено и что ещё подлежит усвоению.