технологическая карта урока ОРКСЭ.
план-конспект занятия по орксэ (4 класс) на тему
Технологическая карта урока ОРКСЭ.Модуль " Основы религиозных культур" УМК " Школа России" 4 класс. Тема урока " Хранители предания в религиях мира"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 33 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока с дидактической структурой урока
Шемарова Светлана Львовна
Предмет: ОРКСЭ Модуль Основы мировых религиозных культур
УМК « Школа России»
Класс: 4
Тип урока: Комбинированный
Тема | Хранители предания в религиях мира. |
Цель |
их роли в сохранении религиозных традиций; |
Задачи | Дидактические: познакомить учащихся с хранителями предания в религиях мира, с иерархией служителей культа; Развивающие: развивать навыки сравнения религиозных событий и явлений, извлекать необходимые данные из текста; Воспитательные: формировать толерантное, уважительное отношение к мировым религиям |
УУД | ЛичностныеУУД: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия , планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свои предположения. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемые результаты | -знать когда появились хранители предания, кто такие жрецы, - какую роль в иудаизме играли мудрецы ( раввины), -что такое иерархия в христианской церкви, -как организована мусульманская община. -о буддистской сангхе и буддистских учителях. |
Основные понятия | жрец, раввин, епископ, священник, диакон, иерархия, умма, имам, хафиз, сангха, лама. |
Межпредметные связи | развитие познавательной деятельности младшего школьника в гуманитарной сфере; любовь к родному языку, родной истории, литературе и культуре; умение сравнивать и анализировать документальные и литературные источники; |
Ресурсы:
| Учебник « Основы мировых религиозных культур» Толковые словари, словари терминов, учебные пособия «Основы мировых религиозных культур». Электронное приложение к учебному пособию |
Формы урока | Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, групповая работа. |
Технология |
|
Дидактическаяя структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов | Планируемые результаты | |
Предметные | УУД | ||||
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»). | Учащиеся на листах знаками «+» или «--» выражают согласие или несогласие с утверждением учителя. По окончании экспресс- опроса обсуждаются и исправляются ошибки. Фронтальное обсуждение. | Учитель желает детям успешной работы на уроке . Проводит небольшой «Экспресс-опрос» по домашнему заданию. В ходе последующей беседы обозначается тема урока. Метод: словесный. | «Экспресс-опрос» по домашнему заданию | Актуализация знаний по теме. | Коммуникативные -умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждение, личностные УУД -мотивирование на работу. |
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими. | Ребята перечисляют родственные слова (охрана, хранить, хранение и т.д.) Высказывают свои определения предложенных слов. Работа в парах, фронтальная работа. | Разбор по составу слова хранитель. а для этого вспоминают, от какого слова оно произошло. Подбор однокоренных слов к слову хранитель - Что означает это слово? - Что означает слово предание? - А если соединить эти два слова, то какое получится словосочетание? - Тема нашего урока «Хранители предания в религиях мира» Метод: частично- поисковый, словесный | Разбор по составу слова хранитель, подбор однокоренных слов к слову хранитель | Познавательные (анализ, синтез ). Коммуникативные- умение достаточно точно выражать свои мысли. | |
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа. | Учащиеся пытаются ответить на вопросы, но единого мнения нет. - Потому что мы этого не знаем. - Узнать, кто это -хранители предания и что они сохраняют? Фронтальная работа. | - Так кто же такой хранитель предания? - Что может хранить этот человек? - Почему ответы на вопросы разные? - Так, какая же возникла проблема? Какую цель поставим перед собой? Метод словесный. | Знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе. | Регулятивные- постановка учебной задачи, Коммуникативные- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Познавательные- произвольное построение речевого высказывания. | |
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник). | Читают текст. Выделяют предложения. Коллективная работа. | Прочитать текст учебника и подумать какие предложения можно выделить для составления проекта. Метод: словесный, эвристическая беседа по тексту | Работа с текстом учебника | Овладение навыками смыслового чтения текста. | Коммуникативные- инициативное сотрудничество Личностные -интерес к способу действия, Регулятивные - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану. |
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания. | Учащиеся разбиваются на группы по четыре человека. Каждому участнику группы даётся номер. Ученики с одинаковыми номерами из разных групп образуют новую группу единомышленников, читают и анализируют заданный раздел учебника. После изучения возвращаются в свою (первоначальную) группу, делятся знаниями и заполняют таблицу. Работа в группах. | - Сначала мы ответим на вопрос: что сохраняют хранители предания в религиях мира? Для этого мы разобьёмся на группы . Члены первой группы собираются и изучают раздел «Мудрецы иудеев», Второй группы- раздел «Христианские священнослужители», Третьей группы– раздел «Мусульманская община», Четвёртой группы– раздел «Буддийская община» - После изучения и обсуждения всего прочитанного материала вы заполните таблицу в группах - Как вы думаете, почему во всех религиях мира существуют хранители предания? Метод словесный. | Чтение и анализ текста | Формирование понятий :жрец, раввин, епископ, священник, диакон, иерархия, умма, имам, хафиз, сангха, лама. | Познавательные-умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других |
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах). | Учащиеся называют слова жрец, раввин, епископ, диакон, иерархия, умма, имам, сангха, лама. Учащиеся называют слова раввин, священник, диакон, имам, лама и записывают их в Словарь терминов. - Варнава. Фронтальная форма работы. | . - Какие новые слова вам встретились при чтении? - Какие из новых слов называют хранителей предания в различных религиях? Давайте прочитаем толкование этих слов в словаре. – Кто может назвать имя главного хранителя предания всех христиан Чувашии? - Варнава – митрополит Чебоксарский и Чувашский происходит из древнего священнического рода. При активном участии и огромном вкладе Владыки Варнавы возрождена историческая часть г. Чебоксары. Открыта «Дорога к Храму». Не только христиане, но и все горожане благодарны за это доброе дело Варнаве. - Хранителем предания мусульман Чувашии является Председатель Духовного Управления Мусульман Альбир-хазрат Крганов. Муфтий Альбир-хазрат добился строительства многих мечетей и медресе, в том числе мечети в г. Чебоксары. Метод: эвристическая беседа по тексту. | Формирование представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современной России. | Познавательные УУД -осознанное построение речевого высказывания устно, информационный поиск, установление причинно-следственных связей, Коммуникативные УУД- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, Личностные - осмысление морально – этического содержания событий и действий. | |
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. | Учащиеся предлагают слова-ассоциации, связанные с этим понятием. Самостоятельная работа. | – Мы выяснили, что сохраняют хранители предания. А теперь составим кластер «Хранители предания» - это… | Составление кластера | Личностные -нравственно – этическая ориентация, Познавательные – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий. | |
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. | Просматривают презентацию, отвечая по ходу презентации на вопросы учителя. | Просмотр мультимедийной презентации « Хранители предания в религиях мира». | Коммуникативные -умение слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие. | ||
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания. | Ответы учащихся с примерами. Примерный текст синквейна. Хранители предания. Честные, уважаемые Сохраняют, заботятся, молятся. Особо почитаются всеми верующими. | – Что нового узнали на уроке? Что вы хотели бы сделать по -другому? Что понравилось или не понравилось? - Имам, раввин, лама, священник – это разные люди, хранители предания разных религий, но что их всех объединяет? - Недавно в России была перепись населения. Духовные наставники всех религий одними из первых поддержали это важное государственное мероприятие. Владыка Варнава благословил переписчиков и всех христиан Чувашии, показав добрый пример участия в «благом для государства» деле. Муфтий Альбир-хазрат Крганов призвал всех верующих принять участие в переписи, тем самым выполнить свой гражданский долг. - Обобщением всего сказанного будет синквейн «Хранители предания», который мы с вами составим вместе Домашнее задание по выбору - Рассказать близким о хранителях преданий в религиях. Узнать о том, что хотела бы сохранить ваша семья для потомков? - Найти и предложить нам свои иллюстрации к тексту учебника. | Знание, понимание и принятие обучающимися ценностей как основ культурных традиций многонационального народа России. | Личностные УУД – самоопределение, самоотношение и самооценка коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли), познавательные (синтез, осознанное построение речевого высказывания письменно) Регулятивные- оценка того. Что усвоено и что ещё подлежит усвоению. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/09/picture-174938-1357749692.jpg)
Технологическая карта урока ОРКСЭ (модуль основы православной культуры) № 7 "Христос и Его крест"
Тема: Христос и Его КрестТип урока: открытие нового знания Опорные понятия: Богочеловек, Боговоплощение, Крест. Цель урока:формирование понимания значения креста для христиан....
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/22/picture-97092-1498155784.jpg)
Технологические карты уроков ОРКСЭ Основы светской этики.
Технологические карты пяти уроков в 4 классе....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/27/picture-508639-1414438599.jpg)
Технологическая карта урока ОРКСЭ
Данный урок является 14 в модуле "Основы религиозных культур и светской этики" в 4 классе.Технологии урока - личностно-ориентированная, сотрудничества, здоровьесберегающа, деятельностный подход.При ра...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/11/picture-455605-1415730068.jpg)
Технологическая карта урока ОРКСЭ "Нравственный образец богатыря", конспект урока, презентация
Это конспект урока, направленного на формирование понятия о нравственных идеалах. Конспект урока по ОРКСЭ в 4 классе модуль «Основы светской этики» на тему «Богатырь и рыцарь как нравственные и...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/23/picture-485821-1411477450.jpg)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОРКСЭ "НРАВСТВЕННЫЙ ПОСТУПОК"
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОРКСЭ "НРАВСТВЕННЫЙ ПОСТУПОК"...
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/01/picture-1382511-1643743657.jpg)
Технологическая карта урока ОРКСЭ. Тема урока: «Совесть и раскаяние» , УМК «Перспектива» (4 класс)
Тип урока: «открытие» нового знания Цель урока: Формирование представление о совести и роли покаяния в духовной жизни человека.Задачи урокаДидактические:Научить различать добро и зло ...
Технологическая карта урока ОРКСЭ "Что значит быть моральным?" (Учебник ОРКСЭ 4-5 класс)
Тип урока: общеметодологической направленностиЦель урока: обобщение моральных норм и ценностей современного общества.Задачи урока:Дидактические:Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовн...