Технологическая карта по ОРКЭ
план-конспект урока по орксэ (4 класс) на тему
Технологическая карта. 4 класс. Тема : "Стыд, вина и извинение"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 44.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта № 2
Ф.И.О. Колесникова Светлана Николаевна
Предмет: ОРКСЭ
Класс: 4
Тип урока: Урок открытия нового знания
Тема | Стыд, вина и извинение. | |||||||
Цель | Формирование осознанного нравственного поведения детей через знакомство с понятиями «стыд», «вина», «извинение». Анализ жизненных ситуаций с позиции нравственности. | |||||||
Задачи | 1.Образовательные: - формировать знания о понятиях стыд, вина, извинение, ложный стыд; умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта 2.Развивающие: - создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся; развивать познавательный интерес к предмету; 3.Воспитательные: - содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру, толерантности. | |||||||
УУД | Личностные УУД: Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого. Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие слова и поступки считаются хорошими или плохими. Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения Чувствовать ответственность за свой выбор, понимать, что человек всегда несет ответственность за свои слова и поступки. Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу. Совместно с учителем составлять план ее решения. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать ее, приводя аргументы. Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задач, выполняя разные роли в паре, группе. Познавательные УУД: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников и других материалов. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форматах (текст, таблица, схема, рисунок и др.) Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний общечеловеческих законов. | |||||||
Планируемые результаты | Предметные: Усвоение новых понятий, умение ими пользоваться. Осознание представлений о нравственной ответственности человека за содеянное. Понимание стыда и вины как нравственного регулятора поведения. Понимание значения извинений и прощения. Личностные: Формирование позитивной «Я-концепции», образа себя, как человека, способного признавать вину и исправлять ее. Умение давать самооценку учебной деятельности на основе критериев успешности, формировать представление о добре и зле, позитивное отношение к людям, стремление совершать добрые поступки. Развитие ответственности за свое поведение и слова Метапредметные: Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса, умение выделять главное и второстепенное, давать определение понятий: самоотверженность, святой, добро и зло, устанавливать причинно-следственные связи; умение анализировать, сравнивать, классифицировать. Способность принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Овладеть знаниями, что такое стыд, вина, извинение. Умение осуществлять поиск информации по теме. Регулятивные: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке, предвидеть возможности получения конкретного результата, способность выделять осознавать учащимися того, что усвоено на уроке. Способность к осознанию своих эмоциональных состояний. Умение планировать, контролировать и оценивать результат. Коммуникативные: умение признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, ставить вопросы, обращаться за помощью к информационным источникам, учителю, одноклассникам. Умение определять общую цель и достигать ее. Согласовывать свои действия с другими людьми. | |||||||
Технологии, методы | Словесные (эвристическая, аналитическая, обобщающая беседа, рассказ) Работа с текстом, работа с текстом учебника Наглядные (работа с иллюстрациями, фрагментом мультфильма, аудио) Практические (работа в группах, творческие задания) | |||||||
Формы деятельности | Фронтальная, работа в парах, индивидуальная, групповая. | |||||||
Средства обучения | Учебник, презентация, ноутбуки с доступом в Интернет, печатный раздаточный материал | |||||||
Ресурсы:
| Учебник «Основы светской этики» 4 класс Презентация, толковые словари С. Ожегова, В. Даля. сеть Интернет, карточки | |||||||
| Этапы урока | Задачи | ЭОР | Учитель | Ученики | УУД | ||
1 | Организационный момент | Включение в деловой ритм, психологический и эмоциональный настрой. | Минусовка песни «Улыбка» | Добрый день, ребята! Проверьте, все ли у вас есть для урока. -Посмотрите какое у нас грустное солнышко (рисунок 1). Как вы думаете, что нужно сделать чтобы оно засияло своими лучиками? Верно. Нам всем нужно улыбнуться. - От ваших улыбок, как от солнышка становится светлее. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые добрые лица. Ведь недаром говорят «сияет от счастья». Посмотрите, как засияло наше солнышко (рисунок2) Постарайтесь сохранить это настроение как можно дольше. | Приветствуют учителя. Ответы детей Дети улыбаются | Личностные УУД: положительный настрой на работу Регулятивные УУД: организация рабочего места
Коммуникативные УУД: умение высказывать своё мнение, создавать правильные высказывания | ||
2 | Актуализация знаний и постановка темы и цели урока. | Создание условий для постановки учебной задачи через проблемный диалог; активизация мыслительной деятельности учащихся, заинтересованность в предстоящей работе. | http://www.people.nnov.ru/sw/book/book/t3.html, http://forum.yarcom.ru/topic/19220/ | Вспомните «золотое правило» нравственности. -А что чувствует человек, который совершил зло, нехороший поступок? Учитель составляет схему Прослушивание фонограммы Л. Н. Толстого «Косточка». Обсуждение фонограммы. - Почему мальчик заплакал? Ребята, почему мальчик заплакал? -Почему он не признался сразу, что съел сливу? -Почему Ваня решил признаться в конце? -О каком чувстве мы будем говорить сегодня на уроке? -Так что же такое стыд? - (подведение к теме урока) | -Не делай другим того, что сам считаешь злом. Ответы детей Ответы детей, обсуждение поступка. Дети строят предположения, аргументируют свои предположения. | Личностные УУД: умение учитывать мнение одноклассников и выслушивать их Коммуникативные УУД: умение вступать с учителем в учебный диалог | ||
3 | Изучение нового материала. | Создание условий для получения обучающимися новых знаний, знакомство с понятиями «стыд», «вина», «извинение», развитие умений находить ответы на проблемные вопросы | Работа с репродукцией картины Решетникова «Опять двойка». Перед вами известная картина А.Ф.Решетникова «Опять двойка». -Как вы думаете, испытывает ли герой картины чувство стыда? -Как вы определили? -Какие краски использовал художник, чтобы выразить чувства мальчика? -О чём говорит его «бывалый» портфель? -Что выражает взгляд матери? Что выражает взгляд и поза сестры? Как она учится? А какие чувства испытывают окружающие его люди? Почему? - А вам приходилось когда-нибудь испытывать стыд? В каких ситуациях? Как при этом вы себя чувствовали? - А переживали ли вы чувство вины? - Легко ли извиниться или попросить прощение? -Ребята, как вы думаете, что такое «стыд» и что такое «вина»? Одинаковы ли эти понятия?
-Давайте обратимся к словарю и найдём определение термина «стыд». Стыд – чувство сильного смущения перед окружающими от сознания предосудительности поступка (от стыда сгореть, ни стыда, ни совести) (Ожегов С.И.) -Испытывали ли вы когда-нибудь чувство стыда? Какие поступки вызывают такое чувство? (когда сделал что-то плохое, обидел друга) -Приведите примеры из своей жизни. -Давайте обратимся к словарю и найдём определение термина «вина» Вина – 1.Проступок, преступление. 2.Причина, источник чего-либо неприятного. Вина – это переживание человека по поводу своего несоответствия нормам, невыполнения долга перед самим собой. Сравните понятия «стыд» и «вина». Стыд – это ответственность за поступок перед людьми, а вина- это ответственность перед собой.
Вернёмся к картине А.Ф.Решетникова «Опять двойка». -Как вы думаете, что должен сделать мальчик, чтобы ему не было стыдно? Стыд ограждает от дурных поступков, но иногда удерживает от хороших. Послушайте рассказ А. Гайдара «Совесть». -Какими словами можно охарактеризовать чувства девочки? (огорчение, раскаяние, переживание, вину, стыд) -Девочка Нина испытывает стыд за свое поведение, а есть люди, которые стыдятся самих себя в глазах других людей, переживают позор за себя. -Эти люди испытывают «ложный стыд». Попытайтесь привести примеры ложного стыда. (Например, ложный стыд испытывает старательный ученик в классе, где главным себя считают двоечники, которые стремятся обмануть учителя и ловко списать у соседа.) -Не надо стыдиться того, что ты не можешь ударить другого, поиздеваться над ним, несмотря на то, что это часто позволяют себе другие. Прочитаем в учебнике о понятии «ложный стыд» …. Стыд и вина образуют совесть. -Вина, извинение – однокоренные слова. Издавна слово «извини» (прости) значило «сними с меня вину», «отпусти меня свободным», чтобы не чувствовал неудобство и горечь, избавление от чувства вины перед человеком, которого обидел. Извинение – основание для оправдания. -Ребята, когда принято извиняться? - Какие слова можно сказать извиняясь? А теперь давайте рассмотрим - 5 шагов к правильному извинению Комментирование учителя
• Не ждите мгновенного ответа на ваше извинение, просто принесите свои извинения и удалитесь. Что ещё важно помнить при извинении? - Извиняться надо чаще — это своеобразная культура общения. - Улыбайтесь! Приятная улыбка и ваше извинение разрядят любую конфликтную ситуацию. Не употребляйте слово «извините» в возвратной форме, т. е. не говорите — «извиняюсь». - Если человек, которого вы обидели или оскорбили, протянет вам руку для рукопожатия — это и будет его ответом на ваше извинение. Как называют человека, который может простить, забыть обиды? (Чтение последнего абзаца учебника). -Великодушие – отсутствие злопамятства, умение прощать людей за ошибки, сила и величие души. С какими новыми понятиями мы познакомились? -Расположите слова по порядку, объясни взаимосвязь. ИЗВИНЕНИЕ СТЫД ВИНА -Как можно извиниться? -Извиняясь, мы просим прощение. Уметь прощать - признак силы, великодушия. СТЫД ВИНА ИЗВИНЕНИЕ ПРОЩЕНИЕ Стыд ограждает от дурных поступков, но иногда удерживает от хороших | Ответы детей Серые, тёмные, мрачные. Он получил двойку, а из портфеля торчат коньки — причина двойки. Ответы детей. (На стуле сидит мама с грустным лицом. Осуждающим взглядом смотрит сестра. -На трехколесном велосипеде едет младший брат, смотрит на старшего ехидным взглядом. Работа со словарем Ответы и обсуждения детей Работа со словарем Ответы и обсуждения детей Ответы детей Работа с учебником Ответы детей Работа с учебником Работа в печатной тетради | Личностные УУД: знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения Познавательные УУД: Способность к анализу и синтезу информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, доказательство, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера Предметные УУД: Познакомить учеников с нравственными понятиями: стыд, вина, извинение. Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Способность к прогнозированию и оценке своего поведения на основе этических категорий. Коммуникативные УУД: учёт позиции других, умение слушать и вступать в диалог | |||
4 | Физкультминутка | Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации | Проведение физкультминутки | Проведение физкультминутки | ||||
5 | Этап применения и закрепления новых знаний (практикум) | Создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности | 1. Работа в группах. Познакомьтесь с ситуациями, обсудите их, подготовьте инсценировку. 1 ситуация. Иван в столовой случайно толкнул другого мальчика. Мальчик толкнул Ивана. Как разрешились эти ситуации? 2.Игра «Доскажи словечко» -Легче на душе становится, когда тебя …. -Прощение дает нам свободу от чувства… -Какие из приведенных ниже словосочетаний могут быть связаны с переживанием чувства стыда? (Обмануть родителей, обидеть младшего, помочь отстающему ученику, простить обидчика, затеять ссору, хорошо подготовиться к уроку.). 3. Работа в группах. Составление пословиц и объяснение их. -Доброму человеку бывает стыдно -Стыд и честь — как платье: чем больше потрёпаны -Стыд перед людьми — хорошее чувство -Когда человек краснеет -Нет стыда признаться человеку Проверка выполненного задания | Работа в группах Обсуждение ситуаций …прощают …вины …обмануть родителей, обидеть младшего, затеять ссору Работают в группах (составляя пословицы) но лучше всего стыд перед самим собой -начинается его более благородное я -в своей ошибке -даже перед собакой -тем беспечнее к ним относишься | Познавательные УУД: анализ, обобщение. Коммуникативные УУД: умение высказывать своё мнение, создавать правильные высказывания. Учитывать мнение других, инициативное сотрудничество. Регулятивные УУД: умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль | |||
Подведение итогов урока. Рефлексия. | Выявления уровня осознания содержания пройденного | Прочитайте высказывание Л.Н. Толстого. Как вы понимаете эти слова? «Стыд перед людьми – хорошее чувство, но лучше всего стыд перед самим собой» Л.Н.Толстой. Как вы понимаете эти слова? - О каких чувствах мы говорили на уроке? (стыд, вина, извинение) -Желаю вам быть сильными, великодушными и научиться прощать Подведение итогов в форме письменной рефлексии по пунктам: 1. Сегодня я узнал (а). 2. Было интересно… 3. Мне захотелось… 4. Осталось непонятным... | Обсуждение смысла пословицы, аргументация. Работа на бланках | Личностные УУД: установление значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, жизненных интересов. Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в виде текста Регулятивные УУД: умение самостоятельно организовывать работу, осуществлять самоконтроль. контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | ||||
Домашнее задание | Создание условий для активизации познавательной деятельности через дифференцированное творческое домашнее задание | Составить рассказ-продолжение истории о мальчике - герое картины "Опять двойка" (письменно) Вспомнить литературные произведения, в которых герои испытывали чувство вины или стыда | Личностные УУД: установление значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, жизненных интересов. Познавательные УУД: умение высказывать своё мнение, создавать правильные высказывания. Регулятивные УУД: умение самостоятельно организовывать работу, осуществлять самоконтроль. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1 класс. Технологическая карта раздела « Числа от 1 до 5». Технологическая карта урока «Число и цифра 1».
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действи...
Выступление с практической направленность по теме "Технологическая карта урока как индикатор готовности учителя работать по новому образовательному стандарту.Требования к проектированию технологической карты".
Статья содержит теоретические обоснования и практические рекомендации по применению технологической карты урока. Материал предназначен для учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/25/picture-228398-1364237658.jpg)
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/28/picture-990460-1514450333.jpg)
Методический семинар. «Технологическая карта урока. Оптимизация технологической карты урока».
Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Даёт корова молоко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но от учителя зависит,Какими д...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/17/picture-1305517-1610873445.jpg)
Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия на тему: Правописание буквосочетания жи-ши в 1 классе Технологическая карта занятия
1.Познакомить с правилами правописания жи-ши,закрепить умение использовать правило жи-ши при письме;2.Развивать память,логическое мышление,орфографическую зоркость;3.Воспитывать трудолюбие,аккуратност...
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: "Карта полушарий". Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: Карта полушарий. Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"...
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/04/picture-1487944-1696423269.jpg)
Технологическая карта урока. Конструктор урока: инструмент проектирования технологической карты урока деятельностной направленности»
конструкор урока представен в программе Microsoft Word...