Технологическая карта урока
план-конспект урока по орксэ (4 класс)

Тема

Священные книги религий мира.

Цели:

Образовательный аспект: дать представление учащихся о священных книгах  религий мира;  развивать умения выделять отличительные признаки священных книг; формировать умения находить нужную информацию, умения сравнивать, обобщать; воспитывать положительное отношение к разным религиозным традициям, выработать представления о единых общечеловеческих ценностях. 

Развивающий аспект: Развивать познавательный интерес и умения добывать информацию из различных источников, используя ее для обогащения личного опыта; развивать наглядно-образное  мышление  путем привлечения занимательного материала и создания проблемных ситуаций, способствовать развитию связной речи, памяти, внимания обучающихся; совершенствовать коммуникативные навыки.

 Воспитательный аспект:  Воспитывать любознательность, желание учиться и делать открытия;  воспитывать взаимопомощь, уважительное отношение к труду своих одноклассников и ответственность за выполнение полученной работы.

Формировать УУД:

- Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; правильно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, строить высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи.

Планируемые результаты

Предметные: 

Знать: названия священных книг каждой мировой религии: Коран, Священное писание, Танах, Тора,  Типитака, Пятикнижие, Евангелие, Апокалипсис 

Уметь:  определять Священные книги  по характерным отличиям, объяснять особенности каждой священной книги, находить нужные  ответя на поставленный вопрос, пользуясь учебником

Навыки: составлять и задавать вопросы,  устные рассказы,

Метапредметные:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: принимать и сохранять учебную цель и задачи; подводить под понятие на основе распознавания объектов, анализировать полученную информацию и выделять существенные признаки.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в паре, группе

Личностные: осознавать, что в священных книгах разных мировых религий акцентируются одни и те же нравственные ценности, что эти книги являются объектами культуры, уметь контролировать и оценивать свои действия, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

Межпредметные связи

Литература, окружающий мир

Ресурсы урока:

- основные

- дополнительные

Учебник Л.А. Беглов, Е.В. Саплина.  Основы  религиозных культур и светской этики.   Основы мировых религиозных культур.  Учебное пособие  для общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2010, с. 16-21

- карточка – кластер

- карточки

- Священные книги

- компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, выполненная в программе Power Point,

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Этап 1.  Мотивация  познавательной деятельности

 Цель: подготовить  учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный  настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.

- определить тип урока;

Его задача – подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Цель:

- создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

-организует проговаривание правил поведения на уроке;

- организует проговаривание девиза урока;

-организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности;

создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Цель: оценить свою готовность к уроку.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока

- Пожелания друг- другу успешной работы на уроке.

Вспоминают правила «рабочего» человека.

Микроитог: готовы к уроку

1. Слайд 1.Давайте поприветствуем друг друга, улыбнемся друг другу.

2 Слайд 2. На протяжении всего урока будем  заполнять кластер. На карточке – кластере  нарисовать настроение в начале урока

3. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай, ищи и находи»

- Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).

2.Этап 2. формулирования темы урока, постановка цели

Цели:

- организовать работу по определению темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

Задача этапа – обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.. 

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Микроитог: определили вопросы.

Слайд 3: Определить тему нашего урока нам поможет загадка.

Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком.

О чем идет речь? О книге .  Правильно, но мы сегодня будем говорить не об одной книге. Предлагаю более  точнее сформулировать тему нашего урока.

Слайд 4-5. На какие 2 группы можно разложить наши книги? Как можно назвать первую группу книг - художественные книги.  Вторую группу – священные книги.

Тема нашего урока «Священные книги»

Запишем тему урока в кластер

- Для чего нужны священные книги?

 - Какую задачу мы поставим сегодня на уроке?

Значит, наша задача –ознакомится со священными книгами.

-Что бы вы хотели ещё  узнать о Священных книгах? На какие вопросы вы бы хотели получить ответы?

Вопросы детей (записываются на доске учителем)

 3. Этап открытия нового знания.

Цель: формировать личностные УУД  через учебную ситуацию «что я знаю?» «что я узнаю» развивать познавательных УУД через знакомство с понятиями Священная книга,  формировать   регулятивные УУД через  коллективную работу., коммуникативные УУД через умения  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Задача  этапа – обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Организует, помогает. направляет, дает советы.

Осуществляет  проверку умения  учащихся работать с дополнительной информацией дома и умение представлять данную информацию обучающимся..

Решают поставленную проблему, находят пути реализации поставленной цели и способы , обсуждают пути решения проблемы.

Микроитог: ознакомились со священными книгами

Послушайте притчу

Один старик жил со своим внуком высоко в горах. Каждое утро дед читал священные книги. Внук старался быть похожим на деда и во всём подражал ему. Однажды внук спросил:  «Дедушка. Я стараюсь читать священные книги так же, как и ты, но не понимаю их. Так какая польза в их чтении?» Дед, клавший уголь в печь остановился и ответил: « Возьми корзину для угля, спустись к реке, наполни её водой и принеси  сюда». Мальчик старался выполнить поручение, но вся вода вытекла из корзины до того, как он успел вернуть домой. Рассмеявшись, дед сказал: « Попробуй идти быстрее». В этот раз мальчик бежал быстрее, однако корзина вновь оказалась пустой. Сказав деду, что невозможно принести воду в корзине, внук отправился за ведром. Дед возразил: « Мне нужна корзина воды, а  не ведро. Ты просто недостаточно стараешься». Мальчик снова набрал воды в реке и побежал так быстро, как только мог. Но когда он увидел деда, корзина была пустой. «Видишь, дедушка, это бесполезно!» - сказал, выдохшийся внук.«Так ты думаешь это бесполезно? Взгляни на корзину!» - ответил дед. Мальчик посмотрел на неё и увидел, что чёрная от угля корзина стала абсолютно чистой.

«Сынок, вот что происходит, когда ты читаешь священные книги.

Они меняют тебя как внешне,  так и внутренне!».

О чем повествует нам эта притча?

Предлагаю познакомится с этими книгами.

Слайд 6. Танах – иудаизм

Книга,  в которой записано всё то, во что верили иудеи, стала их Священным Писанием. Они считали, что в них сам Бог открыл людям истину. Свое Священное Писание иудеи называли Танах.

Обучающие заполняют кластер: религия – иудаизм, перевод названия – Священное писание, структура-24 книги

Слайд 7. Коран – ислам

Священная Книга ислама – Коран. В понимании мусульман Коран –  это прямая речь
Коран – от арабского слова «чтение»
- на арабском языке - существовал запрет на перевод Корана на другие языки- человека, который выучил весь Коран наизусть, называют хафиза
Коран разделён на 114частей, которые называются сурами. Суры состоят из различных отрывков, рассказов. В них рассказывается о загробной жизни, о пророках, которых Бог посылал к различным народам до Пророка Мухаммада. В других сурах говорится о том, как следует жить людям в мусульманской общине, даются предписания о том, как вести себя в семье, как выполнять религиозные ритуалы.

Коран является Словом Всевышнего Аллаха, и учиться читать его в соответствии с правильным произношением
- Брать Коран в руки лишь после омовения
- Коран необходимо читать в чистых местах
- Держать Коран на высоких местах, нельзя класть Коран на пол
- Строго следовать всем предписаниям, указанным в Коране
Бога, обращённая к людям, которая должна быть особым образом прочитана.

Обучающие заполняют кластер: религия – ислам, перевод названия –чтения, структура-114 сур

Слайд 8-9. Библия
Библия – от греческого слова «Книга»
Библия состоит из двух частей Ветхий Завет и Новый Завет.

Первая по времени создания часть Библии называется у евреев Танах, у христиан она получила название Ветхий Завет. Эта часть Библии является общей Священной Книгой  для иудаизма и христианства.

Ветхий Завет -Рассказывает о завете древних евреев с Богом

Новый Завет- Рассказывает о рождении Иисуса Христа, жизни, чудесах, смерти, воскрешении и вознесении.  Собрание состоит из 27 христианских книг.

- Книги Библии делятся на главы, главы — на стихи, а стихи и главы пронумерованы - В Библии 1189 глав, и в среднем человек может прочитать её за 80-100 часов. Если читать по 4 главы в день, Библию можно прочитать за год. Перевод Библии на славянский язык осуществили братья Кирилл и Мефодий в 9 веке (Сообщение ученика  о Кирилле и Мифодии)
Библия – священная книга христиан. Библию называют Книгой книг и величайшим памятником истории и культуры. Она была первой печатной книгой в мире. Переведена на 1907 языков. Даже для слепых есть Библия с особым шрифтом Брайля. По количеству выпущенных книг Библия занимает первое место в мире.

Обучающие заполняют кластер: религия – Христианство, перевод названия –книга, структура- 39 книг Ветхого Завета, 27 книг Нового Завета

Слайд 10. Трипитака – буддизм

Трипитака - Священная книга буддизма . Трипитака означает «три корзины мудрости» Винайя-питака (Виная-питака), Сутра-питака (пали: Сутта-питака) и Абхидхарма-питака (пали: Абхидхамма-питака)
Впервые учение Будды было записано на пальмовых листьях. Эти листья были помещены в три пальмовые корзины
Общий объем "каменной" книги составляет 1460 страниц, 730 мраморных стел. Над каждой стелой возведена каменная арка, защищающая письмена от палящего солнца, дождя и ветра
В 1871г. В Мьянме был созван буддийский собор, на котором 2тысячи монахов на основе различных рукописей и переводов создали общепринятый текст Трипитаки.После восстановления текста его вырезали на 729 мраморных плитах. Для каждой плиты построили отдельный миниатюрный храм. Так появился своеобразный городок – библиотека, хранилище Трипитаки, почитаемое сейчас большинством буддистов мира. Работа с учебником с 16 (Из Трипитаки)

Обучающие заполняют кластер: религия – буддизм, перевод названия – Три корзины, структура-Дисциплинарные правила, Наставления, Разъяснения Винайя-питака (Виная-питака), Сутра-питака (пали: Сутта-питака) и Абхидхарма-питака (пали: Абхидхамма-питака) 

Физкультминутка 

Цель: создать условия  для психоэмоциональной  разгрузки, снять напряже-

ние и усталость обуча-

ющихся создать усло-

вия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

Организует, выполнение движений  

Выполняют физические упражнения, развивают умение  концентрировать свое внимание на определенных действиях.

Микроитог: выпол-

няли физические упражнения.

Физминутка.

4 Первичная проверка понимания

Работа в парах

Цель: - проверить умение  работать в паре, умение  работать с информацией;

- организовать выполнение взаимопроверки

Организация  взаимопроверки

Работа в парах –взаимопроверка опираясь на эталон.

Микроитог: работали в парах, проводили взаимопроверку.

Выполните задание  карточки

Проведите взаимопроверку в парах.

- Как иудеи называли своё Священное писание?

- Из каких книг состоит Новый Завет?

- Как называется священная книга мусульман?

- Как называется  Священное писание буддистов в переводе на русский язык?

-Кто справился без ошибок, встаньте, пожалуйста.

- У кого одна ошибка?

Молодцы!  Хорошо справились.

А сейчас я вам предлагаю обратиться к кластеру.

Коллективная работа 

Цель: - проверить умение  работать в коллективе; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, воспитывать уважение к пожилым людям , инвалидам и друг к другу.

Организация коллективной работы

Коллективная работа. Проводят обсуждение. Обосновывают  и доказывают свои ответы.

Микроитог: работали в коллек-

тиве, определили транспорт в зависимости от назначения.

Слайд 11-12. Коллективная работа: Нужно правильно соотнести слова.

Новый Завет, Винайя-питака, 729 мраморных плит, рождение Иисуса Христа,  арабский язык, Кирилл и Мефодий, Коран, Иудеи, Священное писание.

 5.Этап  первичного закрепления 

Цель: выявить  уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную речь учащихся (коммуникативные УУД); развивать внимание,  мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД )

Организует, помогает. направляет.

Организует  проверку умения работать с информацией.

Составляют при помощи кластера характеристику любого транспорта, используя три  значения

Микроитог: приме-

няли полученные знания.  составляли характеристики.

Слайд 13. У нас в кластере появилась  схема.

Глядя на кластер какой вывод мы с вами можем сделать?

Вывод: мы разделили  священные книги на группы в соответствии с религиозной культурой

- Попробуйте составить при помощи кластера  характеристику любой священной книге.

6.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели.  Наметить перспективу последующей работы

Задача  этапа – анализ и оценка успешности дости-

жения цели; выявление ка-

чества и уровня овладения знаниями.

Организует итоговую беседу.

Организует самооценку учебной деятельности.

Организует рефлексию.

Цель:  представить  результат  своей  работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки.

Отвечают на вопросы учителя.

Подводят итог урока и ставят задачи к следующему.

Дают оценку своей деятельности на уроке.

Рассказывают, что узнали.

Микроитог: подводили итоги, ставили задачи на следующий урок.

Подведение итогов

- Какова же была цель нашего урока?

- Достигли ли мы её?

- Можем теперь ответить на вопросы ,которые вас интересовали в начале урока?
- Были ли у вас затруднения?
- Смогли ли мы их преодолеть?
Оцените свои достижения на уроке используя  смайлики: зелёный - вам было все понятно на уроке и задания вы выполнили без ошибок., , жёлтый – вам было все понятно, но в ходе выполнения некоторых заданий у вас были затруднения, красный – вам было многое  непонятно на уроке и вы очень часто ошибались.  

А теперь обозначьте своё настроение в кластере.

(Учащиеся закрашивают в один из указанных цветов и зарисовывают настроение.)

Вывод: качественная оценка приобретённых знаний и умений учащихся.

7.Этап сообщение домашнего задания. Инструктаж.

Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Задача: подобрать  домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков;

инструктаж по выполнению домашнего задания.

Объяснение домашнего задания.

Даёт комментарий к домашнему заданию.

Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнении-

ями.

Слушают учителя, определяют пути решения домашней работы

Записывают домашнее задание в дневник.

Микроитог: слушали инструктаж, записывали домашнее задание.

  Инструктаж выполнения домашнего задания с помощью выданных карточек  с алгоритмом выполнения синквейна. - Молодцы! Спасибо всем за урок!

Д/З: Составить синквейн  любой Священной книги.