Проектная и исследовательская деятельность учащихся на уроках ОРКСЭ и ОДНКНР как один из способов оценки результатов обученности
материал по орксэ (4 класс)

Слайд №1

В связи с обновление ФГОС начального общего образования произошли качественные изменения: акцент с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения перенесён на формирование общеучебных компетентностей учащихся.

Слайд №2

 Изменилась роль педагога в образовательной деятельности и сам подход к оцениванию. Оценка играет социально значимую роль в становлении личности, помогает сориентировать школьника на успех. Учителю важно научить школьника «учиться». Это можно реализовать через проектную деятельность, которая является неотъемлемой частью школьной жизни. В процессе работы над проектами у учеников вырабатывается важное умение слушать, слышать, говорить.

Слайд №3

Проектная деятельность активизирует познавательный интерес учащихся. Современному педагогу известно, что метод проектов активно способствует:

 – эффективному усвоению знаний;

 – формированию навыков практических исследований, позволяющих принимать правильные, обоснованные решения;

– решению задачи перехода от простого накопления знаний к созданию механизмов самостоятельного поиска и навыков исследовательской деятельности;

– повышению познавательной активности;

– развитию творческих способностей; – созданию дидактических и психологических условий, способствующих проявлению активности школьников.

Особенности оценивания предмета ОРКСЭ в 4 классе обусловлены системой безотметочного обучения.

Слайд №4

Оценивание — это механизм, обеспечивающий преподавателя информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать преподавание, находить наиболее эффективные методы обучения, а также мотивировать учеников более активно включаться в свое учение. Поэтому оценивание обеспечивает важную обратную связь для обоих: и для учителя, и для ученика.

  По программе «ОРКСЭ» в четвёртом классе запланировано по 2 работы серии «Наши проекты» по каждому модулю ОПК, ОСЭ, ОМРК.

Слайд №5

При работе над проектами мы фиксируем достижения с помощью техники внутриклассной оценки: «Дерево успеха моего проекта». Идея взята из методики самооценки «Дерево» (автор Д. Лампен, в адаптации Л. П. Пономаренко). Этот вид оценивания проводится с целью создания благоприятных условий для формирования критериального оценивания своих достижений в процессе проектной деятельности и решает следующие задачи:

-сделать оценку для обучающегося и учителя более объективной;

-дать возможность обучающемуся оценить собственные знания, умения; обеспечить обратную связь, рефлексировать.

«Рефлексия — размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ». Умение рефлексировать-важное учебное действие. Для этого школьник должен иметь навыки самоанализа и самооценки, научиться определять уровень своих результатов в учебной деятельности и находить причины успехов или неудач. В данной технике «Дерево успеха» используются виды рефлексии по содержанию: символические и устные.

Символические — ученик просто выставляет оценку с помощью символа (шаблона листов березы).

Устные — ребёнок (автор проекта) связно высказывает свои мысли и описывает свои эмоции от защиты.

На подготовительном этапе, вначале учебного года составляем предметный тематический перечень «Наши проекты» по предмету ОРКСЭ. Знакомим родителей с памяткой «Роль родителей в проектной деятельности ребёнка». Обучающиеся изучают правила работы над проектом в виде сигнальной карточки — памятки 5-П

Слайд №6

Родители помогают заготовить шаблоны «Дерево успеха» с контуром берёзы (рис.1)

Рис. 1. Береза

Можно заготовить творческий вариант шаблона берёзы и классная «роща» будет разнообразнее. Учащиеся заготавливают шаблоны листиков трёх цветов по аналогии «Светофора» (зелёный — всё получилось; жёлтый — ещё не совсем получается; красный — надо еще поработать). С учащимися проводится социально-значимая беседа. Выбор дерева-берёзы в данном виде оценивания не случаен, связан с жизнью. В России берёза всегда считалась символом чистоты и возрождения. Вокруг нашей школы растут много берёз, радуют нас. Каждый из ребят создаёт свою берёзу.

Основной этап:

 На этапе презентации проекта учащиеся высказывают своё мнение, делают оценку выполнения проекта, задают вопросы, учащиеся крепят на «Дерево успеха» выступающего один из трёх листиков, в том числе, и сам автор проекта. В начале достаточно, чтобы алгоритм оценивания проекта состоял из четырёх вопросов:

– Какое было задание? (учимся вспоминать цель)

– Удалось ли выполнить задание? (учимся сравнивать результат с целью)

– Задание выполнено верно или не совсем? (учимся находить и признавать ошибки)

 – Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (учимся оценивать процесс)

Карта памяти проектных работ Учени__ 4 класса  ФИ _____

 «+» — отличная работа (трудно улучшить); зелёный лист на дереве

«=» — хорошая работа (хорошо, но есть способ улучшить); жёлтый лист «—» — слабая работа (многое нужно улучшить); красный лист

Результативность В течение года проектные работы, оценочный лист «Карта памяти», «Дерево успеха» учащихся собираются в папку-копилку (портфолио).

 Данная техника по аналогии может использоваться в любом классе  (при безотметочном обучении).

Выводы и комментарии

 – представленная практика должна быть интересна самому педагогу;

 – обязательно объяснять цель происходящего ученикам;

– в завершении учебного года — обобщать результаты работы над проектами, проводить общую рефлексию, демонстрировать «березовые рощи»;

– сделать вывод «наказ» (над чем работать);

Проводя внутриклассное оценивание, постоянно задаём вопрос: «Зачем мы оцениваем?» и совместно с учениками отвечаем на него. Ученик, овладевший навыком рефлексирования, научится управлять собой. То, что он может давать оценку своей деятельности на уроке, доставляет радость ребёнку и вызывает чувство собственной значимости. Ребёнок с адекватной оценкой и самооценкой сможет корректировать и совершенствовать свою учебно-познавательную деятельность в школе, а в дальнейшем сможет самореализоваться во взрослой жизни.