Роль функциональной асимметрии в дошкольном возрасте
статья

С эволюционной точки зрения асимметрия – это общая фундаментальная закономерность организации всех биологических систем, и в частности, деятельности мозга позвоночных. Асимметрия мозга человека и животных не могут рассматриваться вне связи с общей картиной мира и всеобщими закономерностями природы.

Данное явление в своей основе имеет совершенствование форм адаптации активного живого существа к обитанию в трехмерном пространстве, гравитационном поле и временном континууме. При этом и пространство, и время сами объективно не симметричны.

Открытие функциональной асимметрии коры больших полушарий породило тысячи исследований, в которых изучалась связь доминирования одного из полушарий с выраженностью у человека тех или иных психических особенностей. Люди с доминирующим правым полушарием головного мозга являются левшами, с доминирующим левым – правшами. Выделяют также амбидекстров – лиц, в равной мере владеющих обеими руками, а также переученных левшей.

Считается, что левшей и правшей рождается поровну, но, поскольку наша европейская культура – «левополушарная» и требует ведущей правой руки, то в ходе социализации происходит переучивание врожденных левшей.

В целом, личные особенности «правшей» изучены достаточно подробно. В меньшей степени изучены особенности «левшей» и «амбидекстров», хотя, по мнению ряда исследователей, 9% взрослого населения – левши, а 14% - амбидекстры.

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка. Именно в дошкольный период создаются особо благоприятные условия для возникновения психических новообразований, имеющих существенное значение для ребенка. Поэтому исследование особенностей психического развития детей с разными типами функциональных асимметрий в возрасте от 4 до 6 лет представляется актуальным и значимым.

Обычно говорят о мозге как о едином органе, хотя на самом деле его единство складывается из деятельности двух полушарий – правого и левого, между которыми существуют четкие различия, т.е. имеет место функциональная асимметрия мозга. Функциональная асимметрия мозга – характеристика распределения психических функций между правым и левым полушариями.

Наиболее ранними источниками сведений о специализации полушарий были наблюдения над больными с очагами разрушений в правом и левом полушарии во время их лечения, начиная еще с XVII века. У преобладающего большинства населения Земли правая рука превосходит левую по силе. Руки неравны по точности и скорости движений. Движения ведущей руки дозируются, управляются, осознаются точнее. Движения ведущей руки полнее отражают эмоциональные реакции человека, отличаются большей степенью автоматизации, а движения указательного пальца этой руки точнее модулируются, левая рука у правшей более вынослива к статичному усилию, чаще служит опорой, тогда как правая рука играет роль активного исполнителя и т.д.

В последние годы интерес к проблеме левшества значительно вырос. Ранее бытовавшая практика переучивания в настоящее время отменена. Психологи и педагоги в процессе воспитания и обучения, выбирают программы и методики, учитывая индивидуальные особенности леворуких детей.

Также известно, что для левшей специфичны высокие компенсаторные возможности, связанные с нежесткой закрепленностью, вариативностью и подвижностью их функциональных связей. Также, доминирование правого (т.е. эмоционально-образного) полушария обеспечивает высокий уровень развития образного мышления. Предпочтение левой руки и амбидекстрия не мешает ребенку нормально развиваться в детском саду, это связано с тем, что родители и воспитатели не следят слишком ревностно за тем, в какую руку ребенок взял ложку или карандаш. Трудности начинаются, когда ребенок приходит в школу, и связаны с овладением письмом и чтением, также известно, что левши испытывают большие трудности при адаптации и, вероятно, не могут в полной мере раскрыть тот потенциал, который у них есть. Правши в детском саду развиваются медленнее, но в начальных классах наверстывают своих сверстников, т.к. социальная среда более благоприятна для этой группы детей и, вероятно, и есть тем значимым фактором в психическом развитии ребенка.

Следовательно, можно предполагать, что наличие функциональной асимметрии, в дошкольном возрасте играет существенную роль для развития психических познавательных процессов.