ЛОГИКА
календарно-тематическое планирование
Преподавание курса «Логика» ориентировано на развитие основных аспектов умственной деятельности, логического мышления, развитие смекалки, зрительного воображения, памяти, внимания.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 logika_1-4_kl._1.docx | 77.87 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 44»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ВР __________ Э.З.Топчук | УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ «СОШ №44» _________ Г.Н.Муртазаева |
ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ
для обучающихся 1-4 классов
«ЛОГИКА»
Класс: 1-4 классы
Уровень образования: начальное общее образование
Планирование составлено на основе программ «Самосовершенствование личности» Г.К.Селевко, «Занимательная психология саморазвития» Т.С. Кубаткина, О.А. Лобанова, курс комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы / В.Н. Карандашев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова.
Рабочую программу составила:
педагог-психолог МБОУ «СОШ №44» З.А.Меметова
Данная программа по направленности является социально-педагогической. Планирование составлено на основе: программ «Самосовершенствование личности» Г.К.Селевко, «Занимательная психология саморазвития» Т.С. Кубаткина, О.А. Лобанова, курс комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы / В.Н. Карандашев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова.
Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе.
Главной задачей обучения детей Л.В.Занков считал достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.
Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.
Логическое мышление развивается тогда, когда дети стараются усвоить окружающий мир, переживая при этом радость поиска, учатся разгадывать нестандартные задания, ищут новые подходы. Формирование творческой личности с нестандартными подходами к решению проблем и умение принимать самостоятельное решение предполагает развитие логического мышления, которое является надежным фундаментом.
Преподавание курса «Логика» ориентировано на развитие основных аспектов умственной деятельности, логического мышления, развитие смекалки, зрительного воображения, памяти, внимания.
Цель курса: развивать мышление, внимание, память; воспитывать самостоятельность в работе; развивать любознательность, творческие способности детей.
Задачи курса:
- Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
- Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
- Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
- Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
- Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.
Обучающиеся 1-4 классов в процессе занятий будут наблюдать за явлениями, процессами, научатся сравнивать их, находить взаимосвязи между математическими понятиями, действиями, научатся мыслить, обосновывать свои высказывания, анализировать.
Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.
Содержание курса:
Задания, предложенные в разделе: «Первые шаги в царство Логики» - это этап формирования логического мышления. У детей будут формироваться элементарные решения задач с логическими усложнениями, которые тесно связаны не только с использованием чисел, но и объектов повседневной жизни. В задачах используются схемы, таблицы, которые вызывают интерес у детей и развивают их внимание.
В разделе «Интересная математика» представлены задания с использованием нестандартного подхода в решении. Цель заданий – развитие внимания учеников, с одной стороны, и формирование нестандартного мышления с другой. Задания развивают скорость реакции, умение ориентироваться в пространстве, умение выполнять арифметические действия.
В разделе «Творческое мышление» изучаются элементы геометрии, развивается пространственное представление, формируется образное мышление. Выполнение заданий с соединением математических, графических и словесных элементов развивает у детей умение составлять, сравнивать, противопоставлять связанные между собой арифметические объекты. Обучающиеся вырабатывают умения находить закономерности в логических последовательностях, использовать их в процессе решения. Предложенные задания формируют творческий подход к учебе, развивают наблюдательность, внимание младших школьников. Дети вырабатывают начальные навыки анализировать предметы, находить их взаимосвязь.
Курс «Логика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей 1 класса - 33 занятия за учебный год: 1 занятие в неделю;
2 класс - 34 занятия за учебный год: 1 занятие в неделю;
3 классы - 34 занятия за учебный год: 1 занятие в неделю;
4 класс – 34 занятия за учебный год: 1 занятие в неделю.
Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так, серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.
Форма занятий:
- по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
- по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, ролевая игра;
- по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Система занятий по курсу «Логика» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
- формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
- создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
- способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.
Воспитывающий аспект
- воспитание системы межличностных отношений;
- Планируемые результаты реализации программы: Исходя из поставленной в программе цели образовательной деятельности, ожидаемыми результатами являются:
- формирование у обучающихся ряда знаний и умений, являющихся критериями их познания самих себя, умения понимать свои возрастные изменения;
- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, мышления, алгоритм решения задач на установление логической последовательности, задач методом исключения, задач по аналогии;
- формирование и развитие общеучебных умений и навыков приемов мыслительной деятельности, умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения, способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации;
- воспитание системы межличностных отношений.
Тематическое планирование в 1 классе:
Содержание | Количество часов |
Раздел I «Первые шаги в царство Логики» | 14ч. |
Раздел II «Интересная математика» | 5 ч. |
Раздел III «Творческое мышление» | 12 ч. |
Резервные часы | 2ч. |
ИТОГО | 33ч. |
Тематическое планирование во 2 классе:
Содержание | Количество часов |
Раздел I «Первые шаги в царство Логики» | 14 ч. |
Раздел II «Интересная математика» | 5 ч. |
Раздел III «Творческое мышление» | 13 ч. |
Резервные часы | 2 |
ИТОГО | 34ч. |
Тематическое планирование в 3 классе:
Содержание | Количество часов |
Раздел I «Первые шаги в царство Логики» | 14 ч. |
Раздел II «Интересная математика» | 5 ч. |
Раздел III «Творческое мышление» | 13 ч. |
Резервные часы | 2 |
ИТОГО | 34ч. |
Тематическое планирование в 4 классе:
Содержание | Количество часов |
Раздел I «Первые шаги в царство Логики» | 15 ч. |
Раздел II «Интересная математика» | 4 ч. |
Раздел III «Творческое мышление» | 13ч. |
Резервные часы | 2 |
ИТОГО | 34ч. |
Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ п/п | Содержание | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту | Коррекция | ||
«Первые шаги в царство логики» | |||||||
1 | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство, установление контакта в группе, создание доброжелательной атмосферы, развитие наблюдательности и произвольности. | 1 | |||||
2 | Развитие произвольности. Формирование умения работать по образцу. Я-школьник. | 1 | |||||
3 | Снятие эмоционального напряжения. Развитие зрительного восприятия, произвольности, самоконтроля. Я умею управлять собой | 1 | |||||
4 | Развитие произвольного внимания; концентрация, переключение; формирование умения работать по образцу. Я умею преодолевать трудности. | 1 | |||||
5 | Развитие произвольного внимания; концентрация, переключение; формирование умения работать по образцу. Я умею преодолевать трудности. | 1 | |||||
6 | Развитие памяти, произвольности, внимания. Я умею слушать других. | 1 | |||||
7 | Развитие мышления, памяти, внимания. Трудности дороги к знанию. | 1 | |||||
8 | Обобщающее занятие. Развитие памяти, внимания, мышления. Формирование умения работать по образцу. Я преодолеваю трудности. | 1 | |||||
9 | Умение сравнивать предметы. Понятие «больше», «меньше». Логика рисунков: «Что лишнее»? | 1 | |||||
10 | Умение сравнивать предметы. Понятие «больше», «меньше». Логика рисунков: «Что лишнее»? | 1 | |||||
11 | Тренировка зрительной памяти с помощью заданий на нахождение зашифрованных рисунков, слов. Ориентировка в пространстве. | 1 | |||||
12 | Развитие логического мышления. Развитие произвольного внимания. Формирование умения высказываться от частного к общему и наоборот. | 1 | |||||
13 | Развитие зрительного восприятия. Развитие абстрактного мышления. Головоломки. | 1 | |||||
14 | Обобщающее занятие. Развитие логического мышления. Головоломки. | 1 | |||||
«Интересная математика». | |||||||
15 | Понятия «половина», «часть», «столько же» в задачах на развитие логического мышления. | 1 | |||||
16 | Числа и логика: задачи на выполнение арифметических действий. Парные числа. | 1 | |||||
17 | Сравнение людей по возрасту. | 1 | |||||
18 | Систематизация. Упорядочить предметы, расположенные в одном ряду по одному признаку, а также найти случайные. Замысловатые задачки. | 1 | |||||
19 | Обобщающее занятие. Развитие образной памяти. Замысловатые задачки. | 1 | |||||
«Творческое мышление». | |||||||
20 | Ориентировка в пространстве. | 1 | |||||
21 | Аналогия и ассоциация в решение графических упражнений на развитие произвольного внимания. | 1 | |||||
22 | Тренировка зрительной памяти с помощью заданий на нахождение зашифрованных слов. | 1 | |||||
23 | Развитие пространственного воображения. Головоломки с геометрическими фигурами. | 1 | |||||
24 | Развитие логического мышления. Головоломки. | 1 | |||||
25 | Развитие логического мышления. Коррекция поведения. | 1 | |||||
26 | Развитие мышления. Коррекция поведения. | 1 | |||||
27 | Развитие мышления (анализ, синтез). Формирование социальных привычек. | 1 | |||||
28 | Развитие мышления. Развитие творческих способностей. | 1 | |||||
29 | Развитие творческих способностей. Формирование моральных представлений. | 1 | |||||
30-31 | Развитие мышления. Правила этикета. | 1 | |||||
32 | Обобщающее занятие. Конкурсы, головоломки. | 1 | |||||
33 | Резервные часы | 2 | |||||
Итого: | 33ч. | ||||||
Календарно- тематическое планирование
2 класс
№ п/п | Содержание | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту | Коррекция |
«Первые шаги в царство логики» | |||||
1 | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство, установление контакта в группе, создание доброжелательной атмосферы, развитие наблюдательности и произвольности. | 1 | |||
2 | Снятие эмоционального напряжения. Развитие зрительного восприятия, произвольности, самоконтроля. Я умею управлять собой | 1 | |||
3 | Формировать умение работать по образцу. Развитие наблюдательности. | 1 | |||
4 | Развитие произвольного внимания; концентрация, переключение; формирование умения работать по образцу. Я умею преодолевать трудности. | 1 | |||
5 | Развитие внимания, произвольности, памяти. Зачем мне нужно ходить в школу. | 1 | |||
6 | Развитие памяти, произвольности, внимания. Я умею слушать других. | 1 | |||
7 | Развитие мышления, памяти, внимания. | 1 | |||
8 | Развитие памяти, внимания, мышления. Формирование умения работать по образцу. Я преодолеваю трудности. | 1 | |||
9 | Обобщающее занятие. Развитие памяти, внимания, мышления. Выработка коммуникативных умений. | 1 | |||
10 | Умение сравнивать предметы». Логика рисунков: «Что лишнее»? | 1 | |||
11 | Тренировка зрительной памяти с помощью заданий на нахождение зашифрованных рисунков, слов. Ориентировка в пространстве. | 1 | |||
12 | Развитие произвольного внимания. Формирование умения высказываться от частного к общему и наоборот. | 1 | |||
13 | Развитие логического мышления, зрительного восприятия. Развитие абстрактного мышления. Головоломки. | 1 | |||
14 | Обобщающее занятие. Развитие логического мышления. Головоломки. | 1 | |||
«Интересная математика». | |||||
15 | Числа и логика: задачи на выполнение арифметических действий, графический диктант. | 1 | |||
16 | Развитие зрительной памяти. | 1 | |||
17 | Задачи на выполнение арифметических действий, конструирование по клеткам. | 1 | |||
18 | Систематизация. Упорядочить предметы, расположенные в одном ряду по одному признаку, а также найти случайные. Замысловатые задачки. | 1 | |||
19 | Развитие образной памяти. Замысловатые задачки. | 1 | |||
«Творческое мышление». | |||||
20 | Ориентировка в пространстве. | 1 | |||
21 | Аналогия и ассоциация в решение графических упражнений на развитие произвольного внимания. | 1 | |||
22 | Тренировка зрительной памяти с помощью заданий на нахождение зашифрованных слов. | 1 | |||
23 | Задания на нахождение неизвестного элемента с использованием закономерностей в логических последовательностях. | 1 | |||
24 | Логические упражнения на нахождение с использованием математических и словесных элементов. Принцип аналогии. | 1 | |||
25 | Геометрическая мозаика. Головоломки с палочками. Развитие пространственного воображения. Головоломки с геометрическими фигурами. | 1 | |||
26 | Развитие логического мышления. Головоломки. | 1 | |||
27 | Развитие логического мышления. Коррекция поведения. | 1 | |||
28 | Развитие внимания, пространственных представлений. | 1 | |||
29 | Развитие мышления (анализ, синтез). Формирование социальных привычек. | 1 | |||
30 | Развитие мышления. Развитие творческих способностей. Формирование моральных представлений. | 1 | |||
31 | Развитие зрительного восприятия. Развитие процессов анализа. | 1 | |||
32 | Обобщающее занятие. Конкурсы, головоломки. | 1 | |||
33-34 | Резервные часы | 2 | |||
Итого: | 34 часа | ||||
Календарно-тематическое планирование
3- класс
№ п/п | Содержание | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту | Коррекция | |
1 | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Установление контакта в группе, создание доброжелательной атмосферы, развитие наблюдательности и произвольности. | 1 | ||||
2 | Развитие произвольности. Формирование умения работать по образцу. | 1 | ||||
3 | Снятие эмоционального напряжения. Развитие зрительного восприятия, произвольности, самоконтроля. Я умею управлять собой | 1 | ||||
4 | Формировать умение работать по образцу. Развитие наблюдательности. | 1 | ||||
5 | Развитие произвольного внимания; концентрация, переключение; формирование умения работать по образцу. Я умею преодолевать трудности. | 1 | ||||
6 | Развитие внимания, произвольности, памяти. Зачем мне нужно ходить в школу. | 1 | ||||
7 | Развитие памяти, произвольности, внимания. Я умею слушать других. | 1 | ||||
8 | Развитие мышления, памяти, внимания. Трудности дороги к знанию. | 1 | ||||
9 | Развитие памяти, внимания, мышления. Трудности дороги к знанию можно преодолеть. | 1 | ||||
10 | Развитие памяти, внимания, мышления. Формирование умения работать по образцу. Я преодолеваю трудности. | 1 | ||||
11 | Развитие памяти, внимания, мышления. Выработка коммуникативных умений. | 1 | ||||
«Первые шаги в царство логики» | ||||||
12 | Тренировка зрительной памяти с помощью заданий на нахождение зашифрованных рисунков, слов. Ориентировка в пространстве. | 1 | ||||
13 | Развитие логического мышления. Развитие произвольного внимания. Формирование умения высказываться от частного к общему и наоборот. | 1 | ||||
14 | Развитие зрительного восприятия. Развитие абстрактного мышления. Головоломки. | 1 | ||||
15 | Обобщающее занятие. Развитие логического мышления. Головоломки. | 1 | ||||
«Интересная математика». | ||||||
16 | Числа и логика: задачи на выполнение арифметических действий. Парные числа. | 1 | ||||
17 | Задачи на выполнение арифметических действий. Развитие образной памяти. Замысловатые задачки. | 1 | ||||
18 | Систематизация. Упорядочить предметы, расположенные в одном ряду по одному признаку, а также найти случайные. Замысловатые задачки, выполнение работы на время. | 1 | ||||
19 | Обобщающее занятие. | 1 | ||||
«Творческое мышление». | ||||||
20 | Ориентировка в пространстве. | 1 | ||||
21 | Аналогия и ассоциация в решение графических упражнений на развитие произвольного внимания. | 1 | ||||
22 | Тренировка зрительной памяти с помощью заданий на нахождение зашифрованных слов. | 1 | ||||
23 | Задания на нахождение неизвестного элемента с использованием закономерностей в логических последовательностях. | 1 | ||||
24 | Логические упражнения на нахождение с использованием математических и словесных элементов. Принцип аналогии. | 1 | . | |||
25 | Развитие пространственного воображения. Головоломки с геометрическими фигурами. | 1 | ||||
26 | Задачи – ребусы | 1 | ||||
27 | Конкурсы, головоломки. Развитие логического мышления. Головоломки. | 1 | ||||
28 | Развитие памяти, внимания. Развитие логического мышления. Коррекция поведения. | 1 | . | |||
29 | Развитие внимания, пространственных представлений. Развитие зрительного восприятия. Развитие умения работать по образцу. | 1 | ||||
30 | Развитие памяти. Развитие мышления (систематизация, классификация). | 1 | ||||
31 | Развитие творческих способностей. Формирование моральных представлений. | 1 | ||||
32 | Обобщающее занятие. Конкурсы, головоломки, графические диктанты, конструирование по клеткам. | 1 | ||||
33- 34 | Резервные часы | 2 | ||||
Итого: | 34 часа | |||||
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№ п/п | Содержание | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту | Коррекция | |||||||
«Первые шаги в царство логики» | ||||||||||||
1 | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Установление контакта в группе, создание доброжелательной атмосферы, развитие наблюдательности и произвольности. | 1 | ||||||||||
2 | Развитие произвольности. Формирование умения работать по образцу. | 1 | ||||||||||
3 | Снятие эмоционального напряжения. Развитие зрительного восприятия, произвольности, самоконтроля. Я умею управлять собой | 1 | ||||||||||
4 | Формировать умение работать по образцу. Развитие наблюдательности. | 1 | ||||||||||
5 | Развитие произвольного внимания; концентрация, переключение; формирование умения работать по образцу. Я умею преодолевать трудности. | 1 | ||||||||||
6 | Развитие внимания, произвольности, памяти. Зачем мне нужно ходить в школу. | 1 | ||||||||||
7 | Развитие памяти, произвольности, внимания. Я умею слушать других. | 1 | ||||||||||
8 | Развитие мышления, памяти, внимания. Трудности дороги к знанию. | 1 | ||||||||||
9 | Развитие памяти, внимания, мышления. Трудности дороги к знанию можно преодолеть. | 1 | ||||||||||
10 | Развитие памяти, внимания, мышления. Формирование умения работать по образцу. Я преодолеваю трудности. | 1 | ||||||||||
11 | Развитие памяти, внимания, мышления. Выработка коммуникативных умений. | 1 | ||||||||||
12 | Тренировка зрительной памяти с помощью заданий на нахождение зашифрованных рисунков, слов. Ориентировка в пространстве. | 1 | ||||||||||
13 | Развитие логического мышления. Развитие произвольного внимания. Формирование умения высказываться от частного к общему и наоборот. | 1 | ||||||||||
14 | Развитие зрительного восприятия. Развитие абстрактного мышления. Головоломки. | 1 | ||||||||||
15 | Обобщающее занятие. Развитие логического мышления. Головоломки. | 1 | ||||||||||
«Интересная математика». | ||||||||||||
16 | Числа и логика: задачи на выполнение арифметических действий. Парные числа. | 1 | ||||||||||
17 | Задачи на выполнение арифметических действий. Развитие образной памяти. Замысловатые задачки. | 1 | ||||||||||
18 | Систематизация. Упорядочить предметы, расположенные в одном ряду по одному признаку, а также найти случайные. Замысловатые задачки, выполнение рботы на время. | 1 | ||||||||||
19 | Обобщающее занятие. Замысловатые задачки, головоломки, графический диктант | 1 | ||||||||||
«Творческое мышление». | ||||||||||||
20 | Ориентировка в пространстве. | 1 | ||||||||||
21 | Аналогия и ассоциация в решение графических упражнений на развитие произвольного внимания. | 1 | ||||||||||
22 | Тренировка зрительной памяти с помощью заданий на нахождение зашифрованных слов. | 1 | ||||||||||
23 | Задания на нахождение неизвестного элемента с использованием закономерностей в логических последовательностях. | 1 | ||||||||||
24 | Логические упражнения на нахождение с использованием математических и словесных элементов. Принцип аналогии. | 1 | . | |||||||||
25 | Развитие пространственного воображения. Головоломки с геометрическими фигурами. | 1 | ||||||||||
26 | Задачи – ребусы | 1 | ||||||||||
27 | Конкурсы, головоломки. Развитие логического мышления. Головоломки. | 1 | ||||||||||
28 | Развитие памяти, внимания. Развитие логического мышления. Коррекция поведения. | 1 | . | |||||||||
29 | Развитие внимания, пространственных представлений. Развитие зрительного восприятия. Развитие умения работать по образцу. | 1 | ||||||||||
30 | Развитие памяти. Развитие мышления (систематизация, классификация). | 1 | ||||||||||
31 | Развитие творческих способностей. Формирование моральных представлений. | 1 | ||||||||||
32 | Обобщающее занятие. Конкурсы, головоломки, графические диктанты, конструирование по клеткам. | 1 | ||||||||||
33-34 | Резервные часы | 2 | ||||||||||
Итого: | 34 часа | |||||||||||
Список литературы:
Зюзько М.В. Пять шагов к себе. М., 1992.
Кочетов А.И. Педагогическая диагностика. Минск, 1992.
Маленкова Л.И. Человековедение. М., 1993.
Маленкова Л.И. Я — человек. М., 1996.
Немов Р.С. Практическая психология. М., 1997.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.
Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.,1987.
Петровский А.В. Что мы знаем и чего не знаем о себе? М., 1988.
Психогимнастические упражнения для школьников (разминки, энергизаторы, активизаторы) авт.сост. М.А.Павлова 2-е изд. Волгоград 2012г.
Рогов Е.И. Психология познания. М., 1998.
Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС Составители И. В. Возняк, И. М. Узянова, С. В. Лебедева и т. д.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Р. Песочная игротерапия
Курс комплексного развития младшего школьника / программа, занятия, дидактические материалы под. ред. Карандашева В.Н. Волгоград изд. «Учитель» 2010г.
учебное пособие Селевко Г.К. «Познай себя». – Изд. 2-е. – М.: Народное образование, 2005. – Серия «Самосовершенствование личности».1991г учебное пособие.
Соина О.С.Этика самосовершенствования. М., 1990.
Фридман Л.М., Кулагина Н.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.
Что вы знаете и чего не знаете о себе / Сост. С. Степанов. М., 1994.
Яковлев Ю. Ваши права, дети. — М., 1992.
Интернет ресурсы
сайт ЦДЮТ Симферопольского района, раздел Психология - программы по психологии;
сайт Социальная сеть работников образования/ раздел психология и педагогика в школе.
сайт Учебно-методический кабинет/ раздел Психология.
сайт КРИППО – раздел педагогу-психологу
сайт Фестиваль педагогических идей./раздел Школьная психологическая служба.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Модифицированная программа "В мире логики"
Программа составлена в соавторстве с учителем начальных классов ГОУ СОШ №661 Санкт-Петербурга. Данная программа может быть реализована в рамках кружка. Представлено тематическое планирование, планируе...
Найди недостающую фигуру ( логика)
Материал для развития логического мышления, внимания.Можно использовать на ИД....
Рабочая программа кружка "Логика, информатика, математика"
Программа рассчитана для 2 класса. Требования ФГОС соблюдены. ...
Интегрированный урок по русскому языку, окружающему миру и логике.
Этот материал будет полезен учителям второго класса начальной школы при закреплении, обобщении и систематизации знаний: правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова,части речи, раз...
Методические рекомендации для учителей и родителей "Развиваем логику"
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие логич...
Математическая газета "Логика" в рамках кружка "Логика" - II год обучения
Данный материал может использоваться как занимательные минутки на уроке математики, либо в кружковой работе....