Система дополнительного образования учащихся начальной школы в условиях внедрения ФГОС
статья по теме

СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС

Согласно новому Федеральному государственному образовательному стандарту неотъемлемой частью образовательного процесса в школе является организация внеурочной работы, которая объединит все виды деятельности школьников.

Заинтересованность школы в организации внеурочной деятельности объясняется не только включением её в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин,  то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как   ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Перед школами поставлены серьёзные задачи – вырастить новый тип ребёнка – способного нестандартно действовать в нестандартных условиях, умеющего и желающего приобретать знания самостоятельно. А в условиях коррекционной школы с ограниченными возможностями здоровья – это ещё и ранняя социализация ребёнка через развитие его личности.

Мы не ставим своей целью формирование личности детей с заранее заданными свойствами, качествами, подготовленностью, а только лишь  создаём условия для полноценного развития возможности стать личностью, для реализации потребности личности в самоизменении, самоопределении и самоактуализации. Необходимо, чтобы каждый из участников образовательного процесса стал активным его членом. Разумеется, при одном условии – ребёнок сам, добровольно должен захотеть принять в нем участие. Педагог  или воспитатель не может навязать ребенку участие в деле, у них есть возможность только мотивировать его.  

Начать эту работу мы посчитали возможным  с начального звена обучения в школе, в тесной взаимосвязи с про ектными методами, которые органично вписались в систему школьного дополнительного образования.

Третий год в начальной школе действует проект, который получил название "РОСинки".

Почему именно РОСинки? Во-первых, по первым буквам этого слова - Развивающие Образовательные Студии. А во-вторых, потому, что маленькие капельки росы, как и наши маленькие дети, горят на солнце и переливаются множеством разноцветных огоньков. Задача школы – сделать эти огоньки яркими и видимыми для всех!

Цель проекта:

создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

Задачи:

■ формирование активных организационных форм обучения и развития детей;

■ раскрытие и актуализация субъективного опыта учащихся;

■ создание условий для достижения каждым учеником того уровня успешности, который для него адекватен (личностно-ориентированный подход).

Основные принципы организации ВУД в МС(К)ОУ:

1. соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;
2. опора на положительный опыт организации ВУД в рамках проекта «РОСинки»;
3. опора на ценности воспитательной системы школы;
4. свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

В проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены

6 направлений внеучебной деятельности:

спортивно-оздоровительное,

художественно-эстетическое,

научно-познавательное,

военно-патриотическое,

общественно полезная деятельность,

проектная деятельность.

Во-первых, такие направления, как военно-патриотическое, проектная деятельность могут быть реализованы в любом из указанных видов внеучебной деятельности. По сути дела, они представляют собой содержательные приоритеты при организации внеучебной деятельности.

Во-вторых, направление, связанное с общественно-полезной деятельностью, может быть представлено через различные школьные акции «Новогоднее дерево», «Школьный дворик» и т.д.

В-третьих, такие важные для развития ребенка виды внеучебной деятельности, как игровая и краеведческая, не нашли прямого отражения в направлениях, что обостряет риск их исчезновения из школьной реальности.

Таким образом, мы решили  рассматривать обозначенные выше направления внеучебной деятельности как содержательный ориентир при построении соответствующих программ дополнительного образования. А разработку и реализацию конкретных форм внеучебной деятельности школьников основывать на выделенных нами девяти видах внеучебной деятельности. Все они направлены на выявление и развитие ранней одарённости детей с ограниченными возможностями здоровья:

- музыкально-игровая студия «Планета детства» – 2 «Б» класс;

- студия французского языка – 2 «В» класс;

- студия хореографии – 3 «А» класс;

- театрально-музыкальная студия – 4 «А» класс;

- студия творчества «Цветные ладошки» - 1 «А», «Б»,«В» классы;

- информационная студия  «Четыре ступеньки» - 4 «В» класс;

- студия краеведения – 4 «Б» класс;

- студия «Береста» - 3 «Б» класс;

- студия «Искусство слова» - 2 «А» класс

        Для успеха в организации внеучебной деятельности школьников принципиальное значение имеет различение  результатов и эффектов этой деятельности.

        Результат – это то, что станет непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобретёт некое знание, переживёт и прочувствует нечто как ценность, приобретёт опыт действия).

        Эффект – это последствие результата; то, к чему приведёт достижение результата.

Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников могут быть трех уровней.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (таким, как: человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).  Для достижения данного уровня результатов, особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде. Только в самостоятельном социальном действии, «действии для людей и на людях», которые вовсе не обязательно положительно настроены к «действующему», ребёнок, действительно, становится (а не просто узнаёт о том, как стать) деятелем, гражданином, свободным человеком.

        Для достижения данных результатов педагогами школы и руководителями дополнительного образования были составлены программы по данным направлениям деятельности.  Созданы условия для проведения занятий кружков и студий. Отремонтированы кабинеты изобразительного творчества, прикладного творчества, кабинеты учителей начальной школы.  Заканчивается реконструкция помещения для керамической мастерской, закуплена муфельная печь. Проведён ремонт спортивного зала и зала ЛФК.  Для занятий закуплены все необходимые материалы. Серьезная работа проведена и  по подбору кадров.

 Создана общая модель внеурочной деятельности учащихся начальных классов,  включающая ФГОС и проект «РОСинки».

        Целью создания театрально-музыкальной студии является развитие творческих способностей детей. Основная задача - развитие памяти и  речевых навыков общения учащихся с ограниченными возможностями здоровья.    

Театральное направление в школе реализуется через создание театрального коллектива на базе 4-А класса начальной школы. Занятия театральной деятельностью  творческие, способны пробудить и развить детскую фантазию,  духовное общение. Главное - это приобщение к театрализованной деятельности всех детей — не только способных и одаренных, но и неловких, заторможенных, которым нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах, проявить  свою индивидуальность, «изюминку», а его слабые стороны завуалировать. Чтобы добиться результатов в этом сложном деле, необходима длительная, кропотливая работа. При этом важна именно система воздействия, направленная на достижение поставленных целей и задач. Система работы предполагает вариативные игровые формы организации педагогического процесса на основе сотрудничества ребенка и взрослого. Содержание работы в театральной студии реализуется в играх, упражнениях, этюдах, разыгрывании маленьких сценок, которые можно объединить в театрализованные представления.

На занятиях студии-мастерской «Цветные ладошки» раскрываются и реализуются внутренние резервы способностей, интересов, таланта, личностных качеств детей с ограниченными возможностями здоровья.

Различные виды и формы конструирования способствуют проявлению фантазии, зарождению и осуществлению конструктивных замыслов и проектов. Лепка из пластилина и теста, аппликация, работа с тканью и подручными материалами создают благоприятные условия для развития у детей восприятия и чувства цвета, которые являются важными средствами выразительности в детском творчестве.

Участие в художественных конкурсах, выставках, посещение центров культуры, экскурсий,  праздников, встреч с творческими людьми – далеко не полный перечень системы мероприятий, осуществляемых участниками данной студии.

На базе 3-Б и 4-Б классов работает студия «Береста» (совместная деятельность с учреждением дополнительного образования МОУ ДОД «СЮТ»). Ребята  учатся делать поделки из  мягкого,  тёплого и очень красивого природного материала – бересты. Ни один праздник не обходится без сувенира, сделанного своими руками. Это браслеты, серёжки, рамочки для фотографий и зеркал, птицы, цветы, коробочки…Дети изучают чудодейственные свойства этого уникального природного материала.

        На занятиях хореографической студии дети приобщаются к искусству хореографии, развивается их художественный  вкус, раскрывается артистичность. Учащиеся овладевают хореографической техникой исполнения, знакомятся с движениями классического, народного танца, элементами современной пластики. В процессе постановочной работы и репетиций приучаются к сопереживанию и сотрудничеству. Коллектив студии принимает участие в школьных, городских, региональных смотрах и конкурсах.

        Участники вокальной студии выступают на школьных концертах и городских мероприятиях: конкурсах вокалистов,  фестивале авторской песни «Подснежник», областных фестивалях и конкурсах.

        А на занятиях краеведческой студии дети выпускного 4-Б класса изучают родной край, знакомятся с произведениями уральских авторов, растительным и животным миром, историей, экологией, занимаются исследовательской деятельностью, защищая проектные работы. Участие в поисковой и исследовательской работе помогает воспитанию самостоятельности, творческого подхода к делу. Выполнение заданий по сбору литературно-краеведческих материалов, содействие в охране памятников культуры, активное участие в пропаганде литературного краеведения воспитывают у ребят сознание общественной значимости проводимой ими работы, стремление стать полезным для общества. Ценные материалы, собранные ребятами,  читаются на уроках, звучат на школьных концертах, отражаются на фотовыставках и в школьной печати.

Интересным начинанием является работа лингвистической студии. Ученики 2-В класса изучают французский язык, , что способствует развитию эмоциональной сферы детей в процессе учебных мини-спектаклей на французском языке, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

  На занятиях студии происходит знакомство с миром зарубежных сверстников,  некоторыми обычаями стран изучаемых языков, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором,  произведениями художественной литературы на  французском языке.

Занятия в студии строятся так, что атмосфера игры царит на них с первой до последней минуты. Такая обстановка поддерживает высокую активность каждого ребёнка. Игра создаёт прекрасные естественные условия для овладения языками, она помогает усвоению языка в любом возрасте. А в младшем школьном возрасте она особенно продуктивна и является способом приобщения к миру взрослых, способом познания.

Общение максимально приближено к естественному, что даёт детям, как можно раньше почувствовать результат своих усилий – выступление участников студии с театрализованными постановками сказок на английском и французском языке.

Спортивное направление реализовано  через занятия кружка степ - аэробики  в 1-ых классах школы.  Детям, недавно пришедшим из детских садов,  очень важна двигательная активность, им нравится заниматься  спортивными танцами, поддерживать своё здоровье и красивое подтянутое тело.

Информационная студия обеспечивает открытость всех проектов, их доступность для любого ученика, учителя и родителя.

1. создание единого информационного поля через формирование школьных СМИ (газеты начальной школы «Четыре ступеньки» и тематических литературных альманахов детского творчества на базе учащихся 4-В класса)

        Работая над проектом газеты начальной школы «Четыре ступеньки», ученики выпускного  класса  осваивают премудрости рукописной подготовки заметок, осуществляют компьютерную вёрстку статей, знакомятся с обработкой фотографий. Тематика печатных статей газеты отражает проблемы повседневной школьной жизни: учёбу, досуг, творчество учащихся и их родителей. Дети приобретают навыки журналистской работы и литературного творчества, навыки работы на компьютере. Результатом работы редакционной коллегии являются выпуски газеты «Четыре ступеньки» и «Тематических альманахов».

ОСНОВНЫМИ ПРИНЦИПАМИ РАБОТЫ СТУДИЙ ЯВЛЯЮТСЯ:

■   открытость - любой ребёнок, изъявивший желание создать свой собственный проект, принять участие в обсуждении или создании понравившегося проекта, имеет возможность это сделать. Это обеспечивается открытостью и публичностью информации  и поддерживается единым информационным полем через школьные СМИ - газету начальной школы «Четыре ступеньки» и «Альманахи детского творчества»;

■ креативность - творческий подход, поиск неординарных решений, ответственность по взятым на себя обязательствам, умение довести дело до конца, желание чему-либо научиться;

■ командность - работа в общих творческих группах, участие в общезначимых мероприятиях, выработка коммуникационных навыков в социальной среде, соотношение своих желаний и реальных возможностей, поддержание позитивной, доброжелательной атмосферы.

Считаем, что система развивающих образовательных студий способна удовлетворить потребности и возможности детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечить условия их свободного самоопределения, самореализации, овладения комплексом ключевых компетенций, обозначенных во ФГОС. Более того,  эта система даёт возможность интеграции всех сторон деятельности ОУ.