Рабочая программа по кружку юных журналистов "Умное пёрышко" программа дополнительного образования
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

Пояснительная записка

     С поступлением в школу ребёнок попадает в социально значимую деятельность. Поэтому данная программа предусматривает развитие навыков сотрудничество, сверстниками и со взрослыми в разных социальных ситуациях. Формирует готовность слышать и слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.

    Программа опирается на коллективные формы обучения. Младшие школьники учатся рассуждать, доказывать, взаимодействовать.

    Программа ориентирована на личностный подход, способствует самоопределению младшего школьника. Развитие происходит в сфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний. Программа не только позволяет познакомить с процессом создания газеты, но и на развитие речевой деятельности. Уроки организуются так, чтобы ребёнок оказался в ситуации, глее он должен добывать необходимые ему знания и активно их применять. Такая работа содействует расширению лингвистического кругозора, развивает стилистическое чутьё, развивает и совершенствует способности создавать и оценивать тексты различной стилевой направленности.

      В ходе работы решаются и межпредметные задачи, а именно формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

      Курс разработан на основе требований новых ФГОСов и предназначен для использования во внеурочной деятельности учеников 1 – 4 классов.

     На 2 году обучения он рассчитан на  1 час в неделю.   (34 часа в год)

Цель программы развитие социальных умений младших школьников в процессе усвоения ими основ журналисткой деятельности, воспитание ответственности  за реализацию гражданской позиции, имеющей общественную значимость.

Задачи программы:

Сформировать информационную компетентность учащихся. Научить их использовать различные способы работы с источниками информации.

Познакомить детей с ролью журналистов в современном мире.

Создавать условия для развития успешной личности, самореализации каждого учащегося, развития его творческих способностей с учётом индивидуальных

Формировать умения соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

Основные принципы, подходы , реализуемые в программе

Принцип сотрудничества

Принцип индивидуализации

Коммуникативно-деятельностный подход

Личностно  ориентированный подход

Содержание программы

1.Средства массовой информации. Телевидение, радио, газеты, Интернет. Значение СМИ в жизни общества.

2. Печатные средства массовой информации. Газета, журнал. История возникновения газеты. Создание газеты и журнала.

3. Современные детские газеты и журналы. Общее знакомство..

4. Выпуск газеты. Редактор. Обязанности редактора. Редакционная коллегия. Навыки оформления.

5. Основные жанры газеты. Общее знакомство, отличительные признаки.

6. Заметка. Статья.

7. Репортаж. Формы репортажей. Подготовка репортажей. Отличительные признаки репортажей.

8. Интервью. Нормы культурного общения. Упражнения в подготовке интервью.

8. Редактирование текстов.

10. Очерки.

11 Эссе.

Методы и приёмы деятельности

Достижению поставленных целей может способствовать использование записных книжек и блокнотов  корреспондентов. В рабочих материалах, помимо накопления необходимых фактов, следует фиксировать слова, фразеологизмы, которые понадобятся для раскрытия темы. Целесообразно предложить обучающимся сделать синтаксические заголовки, словосочетания, помогающие наиболее точно и ярко выразить мысль автора; выделить предложения, с помощью которых может быть сделан зачин, выражена основная мысль  или подведены итоги высказывания. Особое внимание обучающихся следует обратить на взаимосвязь жанра и стиля.

    Учащиеся должны помнить о том, что существуют газетные жанры, с которыми необходимо познакомиться , непосредственно изучая программу. Это жанры информационной группы: хроника, интервью, репортаж, статья, заметка, эссе.

    Особенностью проведения занятий является объединение практической и теоретической работы, посредством метода проектов, ролевых игр, решения проблемных ситуаций.

   Организация выполнения практических занятий предполагает использование коллективных и  индивидуальных форм работы.

   Большое значение для формирования самостоятельности имеет периобщение их к работе со справочной литературой. Необходимо выработать привычку в трудных случаях обращаться к словарям и справочникам.

Формы организации занятий по программе

В основе работы кружка лежит педагогика сотрудничества. Работа по программе организуется с учётом познавательной инициативы ребёнка и включает диспуты, поисковые и научные исследования, сбор информации, её обработку, обсуждение и интерпретацию.

  На практических занятиях происходит закрепление полученных знаний, выполняются упражнения, проводятся дидактические игры, помогающие группам в приготовлении их творческих работ.

   В рекомендуемую структуру занятий могут быть включены: эмоционально –творческая разминка; создание проблемной ситуации; работа с источниками информации; их анализ и интерпретация, создание речевых высказываний, презентация работ , рефлексия.

Ожидаемые результаты.

К концу 2 года обучения  должны

Овладеть такими социальными умениями, как правилами вежливого общения со сверстниками и взрослыми.

Знаниями этикета публичных выступлений и общения

Умением работать с информацией, сравнивать её.

Умением различать основные газетные жанры: статья, интервью, фоторепортаж

Знанием о структуре создания газет и журналов

Создавать школьную газету

Опыт взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми

Формой отчётности к концу 2 года обучения года будет являться создание стенных газет , в которых будут присутствовать фотографии и статьи , написанные детьми в течении года.

Дополнительная литература

1. Т.А.  Ладыженская «Речь, речь, речь», Москва АСТ, 1994 г.

2.М.Б.Успенский, Л.П.Успенская «Правильно складно красиво учимся мы говорить»; Санкт-Петербург «специальная литература», 1997год

3. Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина «Учим детей общению»; Ярославль «академия развития», 1996г.

4. «Речевое развитие младших школьников» сборник статей под редакцией С.К.Тивиковой; Нижний Новгород, Нижегородский институт развития образования, 2011год