Самоанализ педагогической деятельности учителя.
статья по теме

Самоанализ профессиональных достижений педагога

Нестерко Надежды Владимировны БОУ г. Омска «Лицей №143»,

учителя начальных классов

Информация о педагоге:

Стаж общий – 34 лет

Стаж педагогический – 24лет

Квалификационная категория – высшая, 28.02.2008 г.

Учебная нагрузка (за период с предыдущей аттестации) по годам:

2009-2010 – 20 часов,

2010-2011 – 18 часов и 2 часа спецкурса,

2011-2012 – 17 часов и 2 часа спецкурса.

1. Динамика учебных результатов обучения за период с предыдущей аттестации (последние три года).

1. Учебные достижения обучающихся.

На протяжении всего периода имею стабильные результаты в обучении обучающихся. Использую возможности дифференцированного подхода в обучении, позволяющего обучающимся с разным уровнем учебных возможностей развиваться в оптимальном темпе и осваивать образовательные программы на допустимом и повышенном уровнях. По данным мониторинга, отмечается положительная динамика учебных достижений школьников. Качество знаний обучающихся по основным предметам образовательной программы повысилось от 73% до 88%.

Устойчивых положительных результатов добиваюсь благодаря методически оправданному использованию в своей работе разнообразных форм, методов и приемов обучения, обеспечивающих развитие индивидуальных способностей учащихся, широко использую методы положительной мотивации к обучению, опираюсь на данные психолого-педагогических диагностик для определения оптимальности выбора методик и технологий преподавания для каждого ученика, реализую принципы личностного подхода в обучении.

Применяю интерактивные формы уроков, которые позволяют учащимся свободно высказывать свое мнение и предлагать к рассмотрению интересующие вопросы.

На уроках нет внутреннего напряжения, скованности, дискомфорта, нет неудовлетворительных ответов и неудовлетворительных оценок. Учу детей самостоятельно планировать свою деятельность ну уроке, давать самооценку и делать самоанализ, в результате этого мои учащиеся адекватно оценивают свою работу и работу товарища, умеют поставить перед собой цель и реализовать ее.

2. Участие обучающихся в предметных олимпиадах школьного и муниципального уровней, конкурсах, смотрах, соревнованиях, выставках, научно-практических конференциях и т.д.

Эффективности учебно-познавательного процесса способствует и разнообразная внеклассная работа, призванная повысить познавательную мотивацию учащихся, развить интеллектуальные способности. Развивая творческий потенциал учащихся, активно привлекаю их  к участию в интеллектуальных играх и конкурсах муниципального, регионального и всероссийского уровней: 14 Сибирская олимпиада по оригами (2009 г.,100% учащихся 1 класса), «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Кенгуру», «Золотое Руно» (не менее 50% обучающихся 2, 3, 4 классов), участие в региональном телекоммуникационном конкурсе, посвященном 120-летию со дня рождения детского писателя Александра Мелентьевича Волкова (50% учащихся 3 класса, 2 место, 2011 г.), в региональной телекоммуникационной викторине (2012 г.) «Про белочек, зайчат и весёлых медвежат» (100% участие 4 класса, две команды, диплом 1 степени, диплом 2 степени), участие в Третьих областных Белозеровских чтениях, участие во Всероссийском мониторинге математической подготовки учащихся начальной школы (4 класс, 2012 г, ), в телекоммуникационном социальном проекте «Мультик-выборы» (2012 г.).

Активно участвую в заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классов по разработке системы подготовки обучающихся первой ступени обучения к олимпиадам. В 2011-2012 учебном году работала над подготовкой обучающихся 4-х классов к участию в муниципальной олимпиаде «Сибирячок» (Рожков Вадим - математика).

В 2011-2012 учебном году приняла участие в работе областной экспериментальной площадки «Формирование и развитие единого информационного пространства в условиях крупного города», подготовила победителей проекта: «Про белочек, зайчат и весёлых медвежат» (1 место, 2 место), подготовила участников проектов: «Мультик-выборы», «Ребёнок, который рядом с тобой», призеров ежегодного открытого турнира, организованного БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области», «Пони» (Пойми – Открой – Найди - Используй).

Ежегодно не менее 90% обучающихся классов, в которых работаю, участвуют в школьных предметных олимпиадах. В ноябре 2011 была организатором проведения школьного этапа международного конкурса «Русский медвежонок», в котором участвовало 87 учащихся начальной школы.

Особое внимание в организации внеклассной работы по предмету уделяю разработке и участию учеников в телекоммуникационных проектах. Применение информационных технологий способствует развитию познавательных способностей обучающихся, формированию информационной и коммуникативной компетенций. В 2009- 2010 гг. в рамках экспериментальной площадки Омского научного центра Российской академии образования «Развитие личности воспитанника с признаками интеллектуальной одарённости в системе дополнительного образования» приняла участие в работе проекта «Мы исследуем мир: современные подходы к организации исследовательской деятельности младших школьников» и   подготовила победителей 14 Сибирской олимпиады по Оригами (2,3 место, 2009 г.), Международной олимпиады по Оригами (Аргентина, 2009 г.), Всероссийской олимпиады (г. Новороссийск, 2010 г.), лауреата 3 степени литературного конкурса «Солнечные странички» 16 Межрегионального экологического фестиваля детско-юношеского творчества «Белая берёза», победителей Всероссийского конкурса рисунков «Загадки Вселенной», «Островок мечты», «Подарок  маме» (2011, 2012 гг.), финалистов Всемирного конкурса «Дети рисуют свой русский мир» (2012 г.).

3. Количество и качество творческих работ обучающихся подтверждается экспертными заключениями и рецензиями.

Целенаправленно привлекаю учащихся к разработке индивидуальных и групповых творческих проектов, которые реализуются как в учебной деятельности, так и во внеклассной работе. Работы отмечаются руководителями проектов полнотой содержания, оригинальностью оформления, наличием собственного стиля. Исследовательские работы Роот Виталия «Могут ли жить и размножаться в домашних условиях улитки-ампулярии?», Закирова Ильдара «Законы сохранения окружающей среды», Кроль Алёны «Почему всё, что вкусно не всегда полезно?» были представлены на конференции юных исследователей «Почемучка» в ЦДТ «Созвездие», на литературном конкурсе «Солнечные странички»16 Межрегионального экологического фестиваля детско-юношеского творчества «Белая берёза» и стали лауреатами конференции.

Подготовила участников Всероссийского Фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио», которые победили в номинации «Краеведение». Работы отмечены глубиной содержания, творческим подходом, знанием истории родного края, творчества  омского поэта Т. Белозёрова.

Ежегодно мои ученики участвуют в лицейской научно-практической конференции «Шаги в науку». 70% участников, подготовленных мной, получили звание лауреатов. Жюри отметило яркость мультимедийных презентаций, оригинальный выбор темы, личностно-ориентированный подход к научным исследованиям.

2. Результаты внеурочной деятельности.

1. Информация о внеурочной деятельности по учебным предметам.

В течение трех лет вела спецкурс по русскому языку «Путь к слову», главная цель – раскрыть загадки, тайны, возможности, способности родного языка, привить интерес к нему, развить чувство слова. В результате обучающиеся научились мыслить, рассуждать, доказывать. Навыки, отрабатываемые на занятиях, способствуют усвоению учениками предметных знаний, формированию навыков устной и письменной речи. Организованная работа приносит положительные результаты в оценке качества знаний обучающихся по литературному чтению, русскому языку. Риторике, окружающему миру. Они успешнее справляются с заданиями контрольных работ по русскому языку 2-го и 3-го уровней.

2. Информация о призовых местах, занятых обучающимися в олимпиадах, спортивных соревнованиях, смотрах, конкурсах, выставках и др.

Активная творческая работа педагога, направленная на формирование исследовательских, поисковых навыков учащихся, эффективна, дает  положительный личностный опыт, способствует развитию индивидуальных образовательных интересов учеников.

3. Создание педагогом условий для приобретения обучающимися (воспитанниками) позитивного социального опыта.

Процесс внеклассной работы строю творчески, исходя из интересов учащихся, использую личностно-ориентированный подход. Формирую и развиваю качества личности, способствующие самоопределению и самореализации учащихся на основе социально значимых нравственных и эстетических ценностей.

Большое значение уделяю этическим беседам, так как они способствуют приобретению подрастающим поколением нравственных знаний, выработке этических представлений и понятий, воспитанию интереса к нравственным проблемам, к стремлению к оценочной нравственно деятельности. Ведь главное назначение этической беседы – помочь школьникам разобраться в сложных вопросах морали, сформировать у ребят нравственную позицию, помочь каждому ребенку осознать свой личный нравственный опыт поведения, привить воспитанникам умение вырабатывать нравственные взгляды и оценки, развивать духовно-нравственные качества.

Разработала и провела этические беседы: «Совесть», «Трудом славен человек», «Традиции семьи», «легко ли подарить радость людям?» и др.

В 2010-2011 учебном году приняла участие в работе десятых городских этических чтениях «Нравственность и духовность в развитии общества» и выступила с докладом «Роль семьи в воспитании духовно- нравственных качеств личности младших школьников»».

Вызываю и укрепляю интерес у ребят и родителей к совместному проведению досуга: «Мама, папа, я – спортивная семья», Олимпийский урок, День именинника, поездки в театр, поездки по родному краю, экскурсии, презентации «Моя семья».

В 2010-2011 учебном году  совместно с методистом ОООО «Центр славянских традиций разработала программу по духовно – нравственному воспитанию младших школьников на основе народных традиций Прииртышья «Моя Родина - Сибирь», которую активно использую в работе. Воспитание у младших школьников интереса к истории и культуре родного края, любви и преданности своей Родине, чувства гражданственности, патриотизма считаю неотъемлемой частью работы учителя.

4. Обеспечение качества организации образовательного и воспитательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных и воспитательных технологий, в том числе информационных.

В целях обеспечения качества организации образовательного и воспитательного процесса использую технологию правильной читательской деятельности (разработанной профессором Н. Н. Светловской), которая представляет собой трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг (до чтения, в процессе чтения и после чтения). В результате обучающиеся стали лучше понимать смысл прочитанного, чувствовать идею произведения, высказывать свою позицию. Растет интерес к прочитанному, это способствует формированию правильной техники чтения, о чем свидетельствуют школьные мониторинги.

В 2011-2012 учебном году разработала систему тестирования по оцениванию сформированности коммуникативных навыков общения, систему интегрированных заданий по развитию коммуникативных навыков обучающихся на уроках русского языка. Обобщила свой опыт работы на Всероссийском фестивале «Открытый урок».

В образовательной системе «Школа-2100» технология коммуникативно-диалогического общения в организации учебной деятельности обучающихся красной нитью проходит через все предметы начальной школы. Поэтому на уроке создаю ситуацию активного делового общения друг с другом и с учителем. На первый план выдвигаю умения коммуникативно-оправданно пользоваться родным языком в различных формах, видах, жанрах речи. Широко использую ролевые игры, диалоги, инсценировки. Речь детей обогащается новыми словами, речевыми оборотами, выражениями, появились умения использовать их в той или иной ситуации. У обучающихся появилась потребность познания родного слова, в процессе работы со словарем и  другими справочными материалами.

С помощью технологии проблемно-диалогического обучения развиваю мыслительную деятельность учащихся, вызываю интерес к учению. На уроке организую проблемную ситуацию и поиск ее решения. Это обеспечивает творчество, продуктивную деятельность и эффективные прочные знания. Благодаря технологии обучающиеся успешно справляются с нестандартными заданиями, олимпиадами, конкурсами.

Использование информационно-коммуникативной технологии позволяет активизировать деятельность учащихся в процессе овладения знаниями. Применяю в работе современные информационные технологии: эффективно использую цифровые предметно-методические материалы, представленные в рамках Общероссийского проекта «Школа цифрового века». (2011-2012 г.)

 Используя знания возрастной психологии, активно включаю в практику своей работы игровую технологию. При помощи системы подобранных игр вызываю интерес к обучению, организую легкость запоминания материала, развиваю активность учащихся, включаю каждого в процесс обучения.

5. Наличие методической системы педагога, апробированной в профессиональном сообществе.

В течение последних трех лет работаю по методической теме: «Духовно-нравственное воспитание обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности».

В наше время проблема духовно-нравственного воспитания является одной из ключевых, стоящей перед каждым учителем, обществом и государством в целом, ее развитие получает небывалую актуальность, а работа в этом направлении практическую значимость.

Главное требование современной школы заключается не только в том, чтобы дать определенную систему знаний, но и в том, чтобы развить нравственные качества младших школьников. В проекте федерального государственного стандарта общего образования духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся определены как задачи первостепенной важности в соответствии с Законом «Об образовании». Важной педагогической задачей в формировании личности является выработка учащимися активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу, единство слова и дела, нетерпимости к отклонениям от норм нравственности.

Поэтому организуя образовательный процесс, разрабатываю формы, методы и приемы, которые способствуют развитию нравственных качеств, а именно, процесс должен строиться так, чтобы каждый ученик мог выявить и развить свой комплекс способностей, учиться познавать самого себя, развивать на определенном уровне мышление, фантазию, воображение.

В ходе создания системы по реализации главной цели методической темы – воспитание всесторонне гармонично развитого человека, способного активно решать стоящие перед ним задачи, готового к самореализации, сложились основные задачи, благоприятствующие формированию успешного развития нравственных качеств обучающихся:

1. создать условия для формирования высокой самооценки ребенка, то есть, достаточно уверенности в своих силах, умственных возможностях;
2. способствовать формированию благоприятного психологического климата. Именно учитель должен помочь обучающимся разобраться в сложных вопросах морали, сформировать у ребят нравственную позицию, помочь осознать каждому свой личных нравственный опыт поведения, привить умение вырабатывать нравственные взгляды, оценки.

Поэтому одной из форм развития нравственных качеств обучающихся стала работа по формированию коллектива и коллективной деятельности.

Нравственные качества в коллективной деятельности помогают сформировать собственную точку зрения, воспитывать в детях доверие к собственным силам и интерес к другому мнению, учат культуре общения, носят комплексный, деятельный характер, обеспечивая субъективную позицию каждого участника и развивая важнейшие организаторские, коммуникативные, конструктивные, аналитические умения, а также формируют у детей ответственность, инициативность, самостоятельность. Заинтересовать обучающихся чтобы они активно участвовали в обсуждении нравственных проблем и сами подходили к определенным выводам, отстаивали свое личное мнение и умели убеждать своих товарищей.

Для формирования и развития нравственных качеств в каждом ребенке я руководствуюсь следующими задачами:

1. разработать и апробировать программу школьного воспитания специальных занятий, мероприятий, направленных на воспитание интереса к нравственным проблемам, к стремлению к оценочной нравственной деятельности;
2. предоставить ребенку свободу в выборе деятельности;
3. создать комфортную психологическую обстановку, поощрять стремление ребенка к творчеству.

Представление методической системы.

Опыт используют учителя: БОУ г. Омска «Лицей №143» Ж. В. Шерстюк, Щеглова Т. Н.. Дементьева Л. А. БОУ г. Омска «Гимназия №12»,Кириченко Л. И. БОУ г. Омска «СОШ №32» , Лыщенко М. А. «Сергеевская СОШ».

6. Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития.

Комментарии.

В настоящее время одной из основных целей развития системы образования является повышение качества образования, в том числе за счет активного внедрения информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс. Указанные задачи, стоящие перед образование Российской Федерации, предъявляют принципиально новые требования к подготовке кадров. Современный педагог, способный обеспечить гибкое индивидуально-ориентированное обучение и воспитание, формирование компетенций, необходимых для индивидуального развития страны, способный развивать креативные способности учащихся и научить одному из центральных умений  - «умению учиться самостоятельно», сам должен владеть принципиально иными по сравнению с традиционными средствами организации учебно-воспитательного процесса. Поэтому овладение информационными технологиями для меня является крайне важным и актуальным. Создавая методическую систему по развитию духовно-нравственных качеств обучающихся, необходимо было усвоить основные тенденции ценностных ориентиров в современной системе образования, поэтому участие в работе

творческой лаборатории «Актуальные проблемы и основные направления    деятельности учителей начальных классов (и музыки) на этапе введения ФГОС»  было полезным и своевременным.

Директор БОУ г. Омска

«Лицей №143»                                                                   И. А. Рыбалко