«Организация учебно-воспитательного процесса в спортивных классах с продленным днем (из опыта работы)»
материал по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №32»

Выступление на педагогическом совете

«Организация учебно-воспитательного процесса
в спортивных классах
с продленным днем (из опыта работы)»

Выступление подготовила

Тетерина Ю.Г.

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №32»

Пермь 2011г.

Слайд 1 .

Ослабление воспитательных функций семьи - тенденция, обусловившая появление режима продленного дня в конце 50-х годов, характерна и для настоящего времени. Современные родители младших школьников часто просто не в силах выполнять свои обязанности в полной мере, так как большую часть дня заняты на работе или в ее поисках.

Особенно остро переживает семья занятость матерей. Нигде в мире нет такого числа работающих женщин по отношению к общему количеству трудоспособного населения, как у нас в России. Еще один нерадостный показатель нашей жизни, отмечаемый социологическими исследованиями: "каждый седьмой ребенок в России воспитывается в неполной семье. Это 14% семей".

Растет детская беспризорность. Точной статистики, к сожалению, не имеется, но в выступлениях официальных лиц упоминалось о более 2 миллионов беспризорных детей по России. Это дети, которые полностью вышли из-под всякого педагогического влияния, живущие по законам улицы.

Однако не могут быть абсолютно спокойными и работающие родители благополучных школьников, которые сразу после уроков отправляются домой. Дома он смотрит телевизор, играет в компьютерные игры, у него нет общения, нет интересных занятий, новых впечатлений, нет выдумки и творчества.

Совершенно очевидно, что младшие школьники уже заражены бациллами девиантного (отклоняющегося) поведения. И если школа часто не в силах удержать подростков, так как, к сожалению, оказалась почти разрушенной система бесплатного детского творчества (кружки и студии, спортивные и любительские объединения), то младших школьников она еще может увлечь. Вот почему необходим продленный день. Школа, которая организует для ребенка после уроков интересные занятия в кругу ровесников, способна уберечь его от прямых и агрессивных асоциальных влияний.

Слайд 2.

         В 2009 – 2010 учебном году стартовал новый проект «Спортивные классы». Специализированные классы по Киокушинкай каратэ с продленным днем являются совместной формой работы специализированной детско-юношеской школы олимпийского резерва «КИОКУШИНКАЙ» г. Перми и муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 32».

Слайд 3.

Процесс обучения и воспитания в специализированных классах состоит из 3 составляющих:

1. Учебный процесс
2. Учебно-тренировочный процесс
3. Группа продленного дня

1. Учебно – воспитательный процесс в специализированных классах осуществляется по учебному плану МОУ «СОШ №32»
2. Учебно – тренировочный процесс по Киокушинкай каратэ осуществляется в рамках дополнительного образования по «Обучающей программе по Киокушинкай каратэ» для спортивных классов.
3. Воспитательный процесс в группе продленного дня осуществляется на основе комплексной программы по культуре и искусству России и Японии.

Слайд 4.

Учебный процесс проходит в рамках классно – урочной системы. Математика – по учебнику Петерсон Л.Г. Остальные предметы - по УМК «Планета знаний» и «Школа 2100».

Эффективность обучения определяется в конечном итоге характером отношения учащихся к учению, характером их учебной работы, мотивации. Это отношение во многом зависит от того, осознают ли учащиеся личностную и общественную значимость учебной работы, понимают ли они крайнюю необходимость и важность не только для самого ученика, но и для общества активной, творческой, систематической и упорной работы.

Поэтому организация учебного процесса должна быть такой, чтобы каждому ученику была ясна личностная и общественная значимость его активной, творческой и упорной учебной работы и основным показателем была бы оценка именно такой учебной работы ученика.

Слайд 5.

В спортивных классах активно продвигается идея самоуправления. В них выбран актив.

Слайд 6.

          Весь коллектив составляют группы, которые соревнуются между собой в достижениях.

 Слайд 7.

В спортивных классах наглядным показателем активной и успешной деятельности учеников является так называемое «Дерево успеха», на котором в течение учебного времени появляются яблоки – канку. Заполнение дерева влияет не только на оценку работы отдельного ребенка, но и на успешность всей его группы.

Слайд 8.

Учебно – тренировочный процесс (для начальной школы) состоит из 2 этапов:

Спортивно-оздоровительный этап (1класс).

Этап начальной подготовки (2-4классы)

Далее начинается этап спортивного совершенствования (до 18 лет)

Учебно-тренировочный процесс составляют следующие компоненты:

1. Теоретическая подготовка
2. Игры
3. Общая физическая подготовка
4. Специальная физическая подготовка:

 Слайд 9.

1. Техника (КАТА)

 Слайд 10.

2. Работа в парах (КУМИТЭ)
3. Гимнастика
4. Легкая атлетика

Воспитанники спортивных классов в рамках учебно-тренировочного процесса принимают участие в следующих мероприятиях:

Веселые старты      -  1 класс – участники, 2 – 4 классы – участники, организаторы для малышей

Экзамены – со 2 класса

Кубок города по КАТА – со 2 класса

Учебно-тренировочные семинары по нунчаку – со 2 класса

Слайд 11.

Посвящение в спортсмены школы Киокушинкай – 3 класс

Товарищеские бои – с 3 класса

Слайд 12.

 Работа в группе продленного дня осуществляется в рамках «Комплексной программы по культуре и искусству России и Японии».

ГПД включает:

Слайд 13.

Выполнение письменного домашнего задания

Домашние задания играют исключительно большую роль в жизни каждого школьника. Выполняя их, учащийся усваивает учебный материал, овладевает навыками самостоятельной работы, учится рационально распределять свое время. Все это оказывает большое влияние на развитие воли и улучшение сознательной дисциплины учащихся.

В организации домашних заданий требуется исключительная четкость. Любая непродуманность, пусть даже в мелочи, отрицательно сказывается на усвоении учебного материала, на развитии самостоятельности и инициативы учащихся.

Слайд 14.

Занятия по живописи

Слайд 15.

Игровые тренировки

Слайд 16.

Изучение японского языка

Важнейшим фактором повышения эффективности обучения является субъективный и осознанный характер деятельности ученика в учебном процессе. Ученик должен быть не только объектом педагогических воздействий учителей, но и активным субъектом учебно-воспитательного процесса. Важным средством для этого является ролевое участие школьников в организации и проведении всего учебного процесса. Это означает, что в каждом классе организуется ученическое самоуправление, которое организует не только общественную жизнь класса, но и значительную часть учебной работы (текущий контроль, оценку и учет учебной работы учащихся, взаимопомощь в восполнении пробелов у отдельных учащихся, подготовку к урокам и т.д.).

Эффективность учебной работы учащихся зависит от развития у них способности к обучению, способности разумно и правильно учиться. Для этого они должны овладеть обще учебными умениями и навыками. Поэтому овладение обще учебными умениями и навыками должно быть включено в учебные программы учителей по каждому учебному предмету.

 Для повышения эффективности образовательных успехов и стимулирования развития ученика необходимо создать такую систему оценки образовательных достижений ребенка, которая бы учитывала динамику его развития, в том числе и во внеурочной деятельности. Это, конечно же, портфолио ученика, оно отражало бы все его результаты, ориентировало на мотивацию к обучению, а в конечном счете, на достижение успеха. Разговор о портфолио, его введении в работу спортивных классов, еще только предстоит, но значимость его очевидна.

Работа с ним еще более эффективно выработает у учеников навыки самоконтроля, умения видеть и решать насущные проблемы в учебной, спортивной и общественной жизни.

Введены новые федеральные государственные стандарты. Они нацелены на то, чтобы дать каждому ученику прочные знания, а также научить его самостоятельно их приобретать, применять на практике, т.е. формировать у ребенка базовые компетентности современного человека:

   - информационную

   - коммуникативную

   - стремление к самореализации и самообразованию

В новом стандарте это решается через системно-деятельный подход. Составной частью стандартов становится как программа обучения, так и программа воспитания. Для решения этой задачи в каждом ОУ должна быть создана образовательно - познавательная среда, побуждающая ребенка к обучению с увлечением. Каждый ученик должен иметь возможность выбрать свою траекторию из широкого спектра предлагаемых возможностей.

Эффективность обучения, характер отношения ученика к учебной работе зависят и от того, какова жизнь ученика в школе и классе, удовлетворяет ли эта жизнь его потребности и особенно потребность в эмоциональном насыщении, с какими чувствами он идет в школу, какие эмоции и чувства вызывает у него учебно-воспитательный процесс.