«Организация учебной деятельности по изучению и сохранению фольклорных традиций»
методическая разработка (1 класс) по теме

«Организация учебной  деятельности

по изучению и сохранению фольклорных традиций»

Русский педагог К.Д.Ушинский считал, что первый воспитатель - это народ, поэтому актуальность вопроса, связанного с изучением малых фольклорных жанров в начальной школе . особенно очевидна в наше время, когда утрачиваются веками сложившиеся нравственные ценности, исчезает интерес к учебе и живому слову. Пословицы и поговорки представляют собой сгустки народной мудрости, они выражают истину, проверенную многовековой историей народа, опытом многих поколений.

« А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!» - писал А.С.Пушкин. Это золото является ключом для построения учебного процесса.

Программа начальной школы предусматривает изучение УНТ на уроках литературного  чтения.

В 1 классе дети знакомятся с песенками, загадками, потешками, небылицами, сказкам.

Во втором классе работа усложняется, добавляются к ранее изученным жанрам, прибаутки, перевертыши, считалки, пословицы, сказки.

Продолжается работа по изучению фольклора и в 3, а в 4 классах ведущей  темой становятся былины, на изучение которых отводится лишь 9 часов.

Этого, согласитесь, мало, но ведь это основной материал, на котором и. строилась народная педагогика, которая гарантировала создание семьи и воспитание полноценных членов крестьянской общины. Сегодня мы возвращаемся к. народной педагогике, целенаправленно пропагандирующей освоение  культурных ценностей. Какие же это ценности? Что было важно для крестьянина?

Прежде всего, это — дом, большая, крепкая, дружная семья, которая совместными усилиями вырастит хлеб и обеспечит благополучие роду. Это рождает почтительное отношение к старшим, заботливое — к подрастающему поколению.

Что сегодня является реальным ориентиром человеческого поведения? Что применимо к начальной школе? Какие ценности наиболее актуальны сегодня?

Выделим самые важные:

• Ценностное отношение к матери как к одной из главных святынь и к материнству как единству природного (биологического) и духовно – нравственного начала,
• Ценность семьи и традиционных семейных отношений, построенных на уважении к родителям, взаимопомощи и сопереживании,
• Ценность родной земли, Родины,
• Ценность производительного труда на родной земле как основа формирования трудолюбия,
• Ценность здорового образа жизни.

Я стараюсь свою педагогическую деятельность, выстраивать так, чтобы основной запас ценностей к окончанию детьми начальной школы, был сформирован, в том числе и средствами фольклора.

Предлагаю познакомиться с использованием элементов фольклора на разных уроках.

Русский язык.

Произведения У.Н.Т. используются мною на многих этапах урока. Кроме этого я целенаправленно включаю фольклор во все виды работ:

• Словарная работа

• Минутка чистописания.
• Орфографическая пятиминутка,
• Выборочный диктант,
• Полный текстовой диктант,

Чаще всего идёт использование текстового материала фольклора.

Предлагаю рассмотреть работу с малыми жанрами фольклора на этапе всесторонней

проверки знаний, при приведении минутки чистописания на уроке по теме «Состав слова. Окончание».                .

Вначале урока дети проговаривают чистоговорку, выделяю повторяющийся -звук; определяют какой буквой обозначим этот звук на письме. Письмо этой буквы. Далее работа строится с поговоркой.

• Прочитайте
• Какая буква пропущена? Далее  запись поговорки с комментированием.
• Какие слова в этой поговорке? Почему?
• Что такое корень?
• Выделите грамматическую основу.
• Назовите словосочетание.
• Каким членом предложения является слово ВОРОНЁНКА?
• Дайте характеристику предложения.
• Измените форму слова ВОРОНА. Что для этого надо сделать?
• Прочитайте предложение, которое у нас получилось. Что увидели?
• Что нужно сделать, чтобы слова в предложении были связаны по смыслу?
• Прочитайте новое предложение. Получилось предложение?
• Что мы сделали для того, чтобы получить предложение?
• Зачем меняли окончание в словах?
• Кто может сформулировать тему урока?

Работая с одной поговоркой мы,  вместе с детьми повторили несколько разделов русского языка: орфография, морфология, морфемика, синтаксис. А ещё поговорка помогла детям самостоятельно сформулировать тему урока, что тоже немаловажно.

Вот ещё один вариант использования фольклора. Орфографическая пятиминутка.

• Прочитайте пословицу.
• Объясните смысл

• Назовите слово с непроверяемой безударной гласной. Что это за слово?
• Назовите пропущенную букву в каждом слове, подбирая проверочное слово.
• К каждому слову из этой пословицы подберите антоним.
• А теперь подберите синоним?

Опять, работая с одной поговоркой, мы повторили орфографию, лексику.

Литературное чтение.

На каждом уроке литературного чтения мною предусмотрена дыхательная . и артикуляционная гимнастика. К каждой теме подобраны соответствующие содержанию текстов скороговорки и чистоговорки, которые позволяют не только, подготовить' дыхательный аппарат, но и способствуют подготовке к изучению нового материала.

Посмотрите, как строится работа с пословицами на примере произведения Л.Пантелеева «Честное слово»

• Прочитайте пословицу. Объясните смысл.
• Найдите и прочитайте такое место в рассказе, которое напоминает эту пословицу.
• Прочитайте вторую пословицу. Объясните смысл.
• Подумайте, можно ли её отнести к прочитанному рассказу. Обоснуйте свой ответ.

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Подберите пословицу, отражающую главную мысль произведения. Если дети не могут вспомнить или подобрать пословицу самостоятельно, тогда учитель предлагает се варианты, из которых нужно выбрать правильные и обосновать.

• Прочитайте пословицы. Объясните смысл. Какая из них содержит главную мысль? Математика:

Жанр У.Н.Т. определяет форму проведения урока математики:

• урок - сказка,
• урок - загадка,
• урок - считалка,
• урок - перевертыш.

Сюжетная линия сказки помогает раскрыть тему урока,

Осуществляется решение задач на фольклорном материале.

Вот вариант использования пословицы на уроке математики.

-  Сегодня девиз нашего урока: «Один за всех, и все за одного». Как понимаете смысл этой пословицы?

• Какое число встретилось в пословице?
• Назовите число, в котором количество ед. и количество десятков  равно 1.  Представьте это число в виде суммы разрядных слагаемых.
• Увеличьте его на 2 единицы.
• Увеличьте в 2 раза.
• Уменьшить на 1 десяток.

Превратите это число в другое, чтобы количество десятков было больше, чем количество ед.

• А теперь, чтобы количество десятков  было меньше, количество ед. (такого числа не)
• Какое число лишнее? Почему?
• Какие числа называются чётными? Нечётными?

- Какое число может быть лишним? Почему?

• Какие числа называются однозначными? Двузначными?

- Обратите внимание на числовое выражение. Какого вида задачи можно составить поданному выражению?

На уроках окружающего мира дети знакомятся с народными приметами, праздниками, самостоятельно подбирают этот материал и делятся с одноклассниками, при проведении минутки календаря. Такая работа учит самостоятельности, расширяет кругозор, приобщает к национальной культуре.

Сегодня, 1 ноября.

• А знаете ли вы, как в народе назывался ноябрь?
• А знаете ли вы, какой сегодня день по народному календарю?
• Какие приметы связаны с этим днём? А люди старшего поколения смогли бы ответить на этот вопрос. И учитель должен это знать.

Труд, изобразительное искусство:

В связи со своей специфичностью эти учебные дисциплины помогают проводить:

• интегрированные уроки,
• фольклорные праздники.
• фольклорные экспедиции

Конечно, работая учителем в современной школе, мы строим свою работу не только на использовании фольклора. Наш педагогический опыт позволяет выбирать из многих методик лучшее, необходимое на данный момент для данного класса и даже ребёнка. Но именно произведениям устного народного творчества мы говорим спасибо за то, что они помогают воспитать гражданина, знающего свои корни.