Уклад прогимназии как условие развивающейся детско-взрослой образовательной общности
статья по теме

Город Нефтеюганск,

муниципальное бюджетное образовательное

учреждение для детей дошкольного

и младшего школьного возраста

 «Прогимназия «Сообщество»,

директор Г.Г.Шамрицкая

Уклад  прогимназии   как условие развивающейся

детско-взрослой  образовательной  общности

Начало XXI века характеризуется инновационным развитием Российского сообщества, создающим новый образ жизни – новый уклад, определяющийся изменениями в идеологии, экономике, общественной жизни России, опирающийся на иные смыслообразующие представления о мире, о месте человека в этом мире. Обществу нужен человек, самостоятельно и критически мыслящий, способный видеть проблему и творчески её решать. Вследствие этого меняется заказ государства и общества образованию, что влечет за собой смену парадигмы образования и приводит к осмыслению необходимости формирования уклада школьной жизни, отвечающего вызовам современности.  

Вместе с тем,  анализ практики показывает, что существующая система обучения в школе ориентирована, прежде всего,  на освоение предметного содержания, на выполнение внешне заданных целей, побуждающих ребенка действовать соответствующим образом. Выстраивание системы обучения, как изначально заданной для ребенка, структуры и функционирующего окружения препятствует развитию качеств инициативной, самостоятельной и ответственной личности.

Условием практического воплощения требований к развитию образования в современных условиях модернизации российской образовательной системы выступает школьный уклад, где каждый учащийся школы  сможет самореализоваться,  самопределиться, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных и личностных проблем; реализовать творческие запросы различными средствами развивающей деятельности.  Развитие  ребенка происходит в процессе проживания, то есть погружения его в определенную систему ценностей, отношений, культурных образцов, в ходе общения друг с другом, взрослыми, природой, искусством при непосредственном включении в разнообразной деятельностное поле.

Требования к наполненности  уклада зависят от типа и вида образовательного учреждения,  миссии образовательного учреждения, в которой изложены ведущие ценности образовательной деятельности.  

Миссия МБОУ «Прогимназия «Сообщество» заключается в формировании у подрастающего поколения качеств инициативной, самостоятельной и ответственной личности, готовой к саморазвитию и успешной самореализации в условиях  современного общества на основе вариативно-развивающего образовательного пространства.

Основная идея уклада лежит в словах Г.С. Батищева:

«Человека нельзя “сделать”, “ произвести”, “вылепить” как вещь, как продукт, как пассивный результат воздействия извне, но можно только обусловить его включение в деятельность, вызвать его собственную активность и исключительно через механизм этой его собственной (совместно с другими людьми) деятельности он формируется в то, что делает его эта деятельность».                                                                                            

Мы считаем, что  формирование качеств инициативной, самостоятельной и ответственной личности, готовой к саморазвитию и успешной самореализации будет эффективным, если будут реализованы следующие педагогические условия:

1.Среда складывается участниками образовательного процесса, определяемая как уклад школьной жизни, интегрированная в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей:

1. в виде образцов способов действия (организация действия, коммуникация, рефлексия и др.);
2. в виде предъявляемых детьми своих достижений;
3. производства событий  (школьная жизнь – череда целенаправленно создаваемых значимых событий);
4. корпоративности (ритуалы и обычаи, репертуары и роли, единство стиля, нормы и правила организации). 

2.Образовательное пространство -  разноуровневое, полисубъектное, многомерно-деятельностное, способное предоставлять учащимся достаточно большое многообразие специфичных и привлекательных вариантов образовательных траекторий, спектр возможностей выбора такой траектории.

3.Встраивание детей во взрослую жизнь, игровая «примерка» социальных ролей  через практику  индивидуальных и коллективных творческих, познавательных  задач,  систему поручений. 

4.Активные  формы проведения мероприятий в виде дел, событий  (ничего застывшего и помпезного: живой диалоговый процесс, состязательность и конкуренция, мотивация на достижения) 

5.Неформальное общение, содружество (совместность деятельности и распределение ответственности, творческие  коммуникации, партнерское и творческое общение детей и взрослых, командность, включающая коллективный анализ достигнутого и проектирование дальнейшего).

Особенность организации уклада жизни прогимназии характеризуется применением современных образовательных технологий в образовательном процессе.

  В основе существующих  технологий  лежат  идеи  Успеха,  Достижений, Сотрудничества, Творчества, Самореализации:

1) личностно-ориентированная технология непрерывного образования «Сообщество», включающая:

- метод проекта, способствующий формированию познавательной и учебной самостоятельности;

- техники утреннего и итогового сбора, направленные на формирование социальных и коммуникативных навыков;

-способы кооперативной деятельности (сотрудничества), обучающие взаимодействию воспитанников и обучающихся в парах, группах для достижения результата;

- техника коллективно-творческой деятельности, способствующая  совместной деятельности взрослых и детей;

 2) мыследеятельностные технологии, формирующие базовые способности: воображения, понимания, мышления, моделирования, организации действия;

3) ОТСМ - ТРИЗ технологии.

4) технология развития критического мышления ТРКМ.

Основные направления проектирования уклада прогимназии

     Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной   жизни  принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.

    Педагог работает не с передачей информации,  умениями и навыками, а со способностями. Достижение современного качества кадрового потенциала невозможно в современных условиях без перевода педагога в новую профессиональную позицию. Именно сегодня, как никогда ранее, учителю необходимы умения и навыки, связанные с проектированием «уклада детско-взрослой  жизни», разработкой содержания и методик воспитания, основанных на деятельностном подходе.

   Результатом «складывания» уклада прогимназии является: высокий уровень социализации детей на основе активного участия в жизни общества; морально-психологический климат коллектива, отличающийся мажорностью, эмоциональным подъёмом, уверенностью, оптимизмом членов организации, гордостью за свой коллектив, чувством товарищества, гласности, демократизма и защищённости.