АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
материал по теме

АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА ПО УВР

В 2012 - 2013 учебном году начальное звено насчитывало 16 классов и 3 группы продленного дня. Обучение и воспитание осуществляли: 10 педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию, 8 педагогов, имеющих первую квалификационную категорию.  В текущем учебном году в начальной школе нашего лицея аттестовались 9 педагогов: заместитель директора по УВР Костяева Р. А., 6 учителей начальных классов: Бекрень Т. Н., Кунцевич Т. А., Прилепова С. И., Поставнева О. А., Тарасова Н. С., Корчева Н. Г. и 2 воспитателя-педагога Савина О. В. и Тимофеева Л. Н. Из них двое – на первую квалификационную категорию, семеро – на высшую. Все педагоги нашего лицея показали высокий уровень профессионализма.

На конец учебного года в 1–4-х классах обучалось 426 учащихся.

В течение 2012-2013 учебного года деятельность учителей начальных классов осуществлялась в рамках работы над единой методической темой – «Повышение качества образования через реализацию основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

В течение года учителя начальных классов были ориентированы на решение следующих задач:

1.  Работа по внедрению новых образовательных стандартов в начальной школе и обновлению системы качества образования
2. Построение разветвлённой системы поиска и поддержи талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности (система поддержки сформировавшихся талантливых школьников и общая среда для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных детей).
3. Развитие учительского потенциала:

•освоение и использование наиболее рациональных методов обучения и воспитания обучающихся;
•повышение уровня общедидактической и методической подготовки педагогов;
•проведение обмена опытом успешной педагогической деятельности;
•создание новых условий для самообразования учителей и творческой работы коллектива.

1. Общие качественные показатели.

Успевают все. Качество знаний составило 71%. Анализ статистических данных по итогам года выявил тенденцию к увеличению качественных показателей на 1 %. В целом необходимо отметить, что уровень знаний, умений и навыков учащихся 1-4 классов отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта.

Так, успеваемость учащихся 2–4-х классов составила в текущем учебном году 100%, а качество знаний по 2-м классам – 80%, по 3-м классам – 64%, по 4-м классам – 69%.

Количество учащихся, закончивших год на «5» составило 12 человек – в параллели 2-х классов, 13 человек – в параллели 3-х классов, 11 человек – в параллели 4-х классов (36 человек – 12%). Количество учащихся, закончивших год с одной «4» составило 17 человек (6% учащихся 2–4-х классов), с одной «3» – 29 человек (9% учащихся 2–4-х классов). Учащиеся имеют одну тройку по русскому языку, по математике, английскому языку, ритмике и окружающему миру.

Причиной наметившейся устойчивой тенденции качественных показателей начальной школы считаю хороший показатель качества знаний в отдельно взятых классах.

2. Качественные показатели по предметам:

Данные о результатах итоговых аттестаций и итоговых оценок

за последние 3 года

Положительная тенденция в формировании общеучебных умений и навыков учащихся послужила причиной повышения качественных показателей по окружающему миру  на 3%, по английскому  языку на 1%, по информатике  на 4%.

Снижение качественных показателей по русскому  языку на 5%, по математике  на 5%,  литературному чтению на 1% сигнализирует о  необходимости повышения  требований в части формирования познавательных учебных действий, отлаженной системе контроля.

Качество знаний, умений, навыков, соответствующих достаточному уровню, обеспечили:

• профессионализм учителей (в параллели 4-х классов Бекрень Т. Н. – 81%, Корчева Н. Г. – 74%, в  параллели 2-х – Тарбякова Д. М. – 90%, Овсянникова Т. Н. – 86%, Золотина И. В. – 76 %);
• выполнение закона о Всеобуче, ежедневному строгому контролю посещаемости учебных занятий со стороны классных руководителей, администрации (ведение журнала посещаемости);
• налаженной системой внутиришкольного контроля;
• выполнение учебных планов в соответствии с программой без отставания (34 недели – 2–4-е классы, 33 недели – 1-е классы).

3. Результаты мониторинга образовательных достижений учащихся 1-2-ых классов.

С целью систематического отслеживания образовательных достижений обучающихся, обобщения информации о состоянии деятельности образовательного учреждения в соответствии с государственными образовательными стандартами и с целью проверки сформированности УУД 18 апреля был проведен мониторинг образовательных достижений учащихся. В мониторинге принимали участие: 1 «А» класс (классный руководитель  Мартазина О. А.) 1 «Б» (классный руководитель  Богомолова И. И.), 1 «В»(классный руководитель  Егорова Л. В.), 1 «Г» (классный руководитель  Мартинович Е. В.), 2 «А» класс (классный руководитель  Овсянникова Т. Н.), 2 «Б» (классный руководитель Данилова Л. Я) , 2 «В»(классный руководитель  Карасева Е. А.), 2 «Г» (классный руководитель  Золотина И. В.), 2 «Д» (классный руководитель Тарбякова Д. М.)

Анализ уровня  сформированности УУД учащихся  1-2-ых  классов свидетельствует о том, что практически все учащиеся 1-ых и 2-ых классов овладели программными знаниями, умениями и навыками по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру.

Учащиеся 1-2-ых классов усвоили обязательный минимум содержания обучения и готовы к продолжению обучения.

СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ  ПО ТЕСТИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ 1-Х КЛАССОВ

2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ  ПО ТЕСТИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ 2-Х КЛАССОВ

2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

4. Результаты муниципального мониторинга образовательных достижений учащихся 4-х классов.

С целью отслеживания образовательных достижений обучающихся, обобщения информации и в соответствии с государственными образовательными стандартами, в рамках построения муниципальной системы оценки качества образования и на основании приказа Управления по образованию администрации г. Химки МО  был проведен итоговый мониторинг образовательных достижений учащихся 4-х классов по русскому языку и математике.

Анализ уровня обученности по классам

ДИКТАНТ

                                     ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Анализ контрольных работ по русскому языку показал следующие типичные ошибки учащихся. Достаточно распространённые ошибки – правописание личных окончаний глаголов –  14%, падежные  окончания существительных – 6 %, безударные гласные, проверяемые ударением, – 26 %, правописание приставок - 17 %, правописание гласных после шипящих – 17%,  пропуск, замена, перестановка букв – 11 %.

Самый большой процент ошибок был сделан на темы: «Правописание безударных гласных, проверяемых ударением» , «Правописание гласных после шипящих» и «Правописание приставок».

Вывод: Недостаточное внимание к звукобуквенному анализу и синтезу слов с опорой на наглядные схемы, на формирование у учащихся умения слушать и произносить слова, осуществлять самоконтроль в процессе письма привело к типичным ошибкам, как пропуск, замена, перестановка букв.Следствием недостаточной работы по фонетике стало то, что практически каждый 6-й – 7-й ученик допускает ошибки в правописании безударных гласных.

Итоговая контрольная работа по математике

        Кроме итоговых контрольных работ в  рамках эксперимента учащиеся начальной школы выполняли комплексную срезовую работу по русскому языку и математике и показали следующие результаты:

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПО МАТЕМАТИКЕ

Результаты итогового мониторинга за последние 3 года

Таким образом, анализ работ показал, что практически во всех классах выполнены 100% задания базового уровня по математике, русскому языку. Результаты итогового мониторинга показали положительную динамику качества знаний и успеваемости в течение года. Учителя Бекрень Т. Н., Корчева Н. Г. и Поставнева О. А.  продемонстрировали высокие профессиональные качества и методическую грамотность при обучении учащихся начальной школы.

1. Результаты административных итоговых контрольных срезов в 1–3-х классах.

Математика

     Все задания проверяли усвоение учащимися базовой основы образовательных стандартов формирования основных мыслительных действий (анализа, планирования и рефлексии) при решении ими учебных задач.

Итоги:

Общий контроль уровня обученности  по  1 классам составляет  __99___ % 

                                                                по  2 классам ______96_________%        

        по  3 классам ____________95____%

Во всех классах показан высокий уровень обученности.

Общий показатель качества ЗУН от числа учащихся, выполнивших работу, составил  

                                                                по  1 классам   __86___ % 

                                                                по  2 классам  __80__ %

                                                                по  3 классам  __71___ %

В контрольном задании проверялся уровень следующих элементов стандарта:

1. С решением текстовых задач справились :

                                                                 по  1 классам  __77___ % 

                                                                 по  2 классам ___77____  %

         по  3 классам __91___ %

1. Верно выполнили вычисления   по  1 классам  _71____ % 

                                                      по  2 классам __55___ %

                                                                      по  3 классам __48__%

1.  С геометрическим заданием справились :

                                                             по  1 классам ___-__ % 

                                                                 по  2 классам __70___ %

         по  3 классам ___86__ %

1. Правильно решили примеры с именованными числами:

                                                                   по  1 классам ___-__ % 

                                                                 по  2 классам __82___ %

         по  3 классам ___67__ %

1. С решением уравнений справились:

                                                                 по  1 классам ___72__ % 

                                                                 по  2 классам ___84__ %

         по  3 классам ___84__ %

1. Сравнение выражений:

                                                                 по  1 классам ___91__ % 

                                                                 по  2 классам _____ %

         по  3 классам ___-__ %

1. Задания повышенной сложности:

                                                                 по  1 классам ___-__ % 

                                                                 по  2 классам ___44__ %

         по  3 классам ___-__ %

Выводы: учащиеся усвоили базовый уровень основных образовательных стандартов, однако, очень низкий уровень вычислительных навыков показали учащиеся 3-х классов (48%) и каждый второй ученик вторых классов.

        Резерв.

                  Для каждого учителя определить цель и задачи в соответствии с уровнем развития класса

                  и  ребенка.

1.   Продолжить индивидуальную работу с учащимися по совершенствованию вычислительных навыков.

        С этой целью научить детей алгоритмам сложения, вычитания, умножения и деления многозначных

чисел.

2.       Продолжить работу с учащимися по формированию ОУиН (организация своей деятельности,    самопроверка, самоконтроль и т.д.).

           3.   В последнем периоде отводить должное место и время текущему повторению пройденного

           материала.

Русский язык

Чтобы выполнить свою задачу – подготовить учащихся к дальнейшему обучению в последующих классах, начальная школа должна сформировать у учащихся прочные знания, навыки и умения письма на уровне обязательных требований программы; научить применять знания в творческих условиях.

Анализ контрольных работ позволил установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины.

Анализ уровня знаний по русскому языку учащихся 2 классов позволил выявить положительный ответ и определить круг нерешенных проблем.

1.   Общий контроль уровня обученности        по  1 классам составляет  _100____ % 

                                                                по  2 классам _______97________%        

        по  3 классам _______100_________%

Во всех классах достигнут высокий уровень обученности.

 2.   Общий показатель качества ЗУН от числа учащихся, выполнивших работу, составил

.                                                                           по  1 классам  ___________87__ % 

                                                                по  2 классам ____________76___%        

        по  3 классам ____________70____%

Выше среднего показателя в 1-2- х  классах.

Средний  уровень  в 3-х  классах.

   3.   Общий показатель ошибок на пропуск, искажение букв, замену составил

                                                                          по  1 классам  ____________31___ % 

                                                                по  2 классам ____________35___%        

        по  3 классам ____________23___%

    4.   Общий показатель ошибок, допущенных в словах с безударными гласными, проверяемыми ударением:

                                                                                по  1 классам составляет  __4___ % 

                                                                по  2 классам ____________39___%        

        по  3 классам ____________27____%

     5.   Общий показатель ошибок, допущенных в словах с безударными гласными, не проверяемыми ударением:

                                                                                по  1 классам составляет  __2___ % 

                                                                по  2 классам ____________3___%        

        по  3 классам ____________10____%

    6.   Общий показатель ошибок, допущенных в правописании  гласных и согласных в приставках:

                                                                                по  1 классам составляет  __2___ % 

                                                                по  2 классам ____________6___%        

        по  3 классам ____________11____%

    7.   Общий показатель ошибок, допущенных в правописании гласных после шипящих:

                                                                                по  1 классам составляет  __7___ % 

                                                                по  2 классам ____________4___%        

        по  3 классам ____________8____%

8.   Общий показатель ошибок, допущенных в словах с непроизносимыми согласными:

                                                                                по  1 классам составляет  __-___ % 

                                                                по  2 классам ____________-___%        

        по  3 классам ____________-____%

9.   Общий показатель ошибок, допущенных по теме «Имя существительное» ( орфограммы, падежные окончания и.с.), составил ___18___% учащихся; «Имя прилагательное» (правописание падежных окончаний) - ____11___%;  «Глагол» (правописание личных окончаний глаголов)- ___14___%; «Пунктуационные ошибки» - ____8%___.

С грамматическим  заданием справились без ошибок:

                                                                                 по  1 классам  ___________60___ % 

                                                                 по  2 классам ___________ 50___%        

        по  3 классам ____________47____%

Резерв.

                  Продолжить работу по формированию грамотности учащихся. Для каждого учителя определить цель и задачи в соответствии с уровнем развития класса и ребенка.

            1.   Продолжить индивидуальную работу с учащимися по развитию фонематического слуха,      орфографической зоркости.

        С этой целью разнообразить методы (широко использовать дидактические игры,  перфокарты, карточки с дифференцированными заданиями и т.д.) и формы обучения (парные, индивидуальные, групповые).

           2.    Вести работу ежеурочно, независимо от изучаемой темы урока, по теме «Безударные гласные в корне слова», «Правописание слов с непроизносимыми согласными».

 Применять разнообразные методы, приемы, средства и формы обучения.

           3.    Усилить работу с учащимися, допускающими много грамматических  ошибок, исправлений, неаккуратно выполняющими работу.

4. Продолжить работу с учащимися по формированию ОУУиН (организация своей деятельности, самопроверка, самоконтроль и т.д.).

1. В четвертых классах больше внимания уделять правописанию безударных личных окончаний частей речи.

1. Усилить развивающий аспект уроков.

Вывод: Учащиеся 1-3 классов усвоили обязательный минимум содержания образования и готовы к последующему обучению.

Анализ уровня обученности свидетельствует, что большинство учащихся овладели знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программными требованиями в полном объеме.

6. Состояние преподавания предметов.

Преподавание предметов ведется по учебно-методическим комплектам «Школа 2100»  и в соответствии с рабочими программами учителей по предметам.

Календарно-тематическое планирование, составленное учителями, в полной мере соответствует проводимым урокам. Отставания не допущено. Учебное подкрепление по предметам достаточное: рабочие тетради на печатной основе для индивидуальной и самостоятельной работы. Рекомендованы к использованию также дополнительные пособия в виде тестовых работ и справочной литературы, дающие возможность в полной мере повышать уровень формирования учебных умений.

В ходе посещения уроков выявлено, что в целом учителя владеют программными требованиями к урокам и используют различные формы и методы формирования учебных навыков на уроках. Групповые и парные формы работы способствуют организации познавательной деятельности учащихся и обеспечивают сотрудничество на уроках. На уроках окружающего мира учащиеся продемонстрировали такие умения, как описание объектов окружающего мира по результатам своих наблюдений, работа с учебно-популярными текстами. На уроках литературного чтения – осознанность чтения, умение строить диалогическое и монологическое высказывание на основе прочитанного литературного произведения, описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным материалом учебника, находить необходимую информацию.

Уроки литературного чтения и окружающего мира носят преимущественно практико-ориентированный характер. Познавательный интерес формируется посредством занимательных заданий. Тем самым создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Учителя умело и глубоко проводят анализ текстов с целью обучения детей выборочному, просмотровому чтению, прослеживается система работы по выделению жанровых характеристик текста, четко прослеживается работа по определению темы произведения его места в разделе.

В работе по формированию учебных навыков большое место отводится характеристике героев, восприятию, пониманию их эмоционального состояния.

Можно отметить целесообразность использования методов и приемов, выбранных учителями для формирования общеучебных умений и навыков преподавания предметов. Но формирование организаторских, творческих способностей учащихся, их познавательных способностей на каждом этапе урока реализуется не в полной мере. Чего нельзя сказать об уроках учителей 1 и 2  классов Мартинович Е. В., Мартазиной О. А., Богомоловой И. И., Егоровой Л. В.,  Овсянниковой Т. Н, Даниловой Л. Я., Карасевой Е. А. и Золотиной  И. В. , которые ведут уроки в соответствии с требованиями ФГОС. На уроках этих учителей благодаря использованию новых образовательных технологий наблюдается высокая познавательная активность детей.

     Анализ посещенных уроков показал, что уровень преподавания учителей Овсянниковой Т. Н., Даниловой Л. Я., Карасевой Е. А., Золотиной  И. В., Бекрень Т. Н., Богомоловой.,  Мартинович Е. В.,  Егоровой Л. В.  высокий. Уроки этих учителей отличаются хорошим знанием методики преподавания. В целом учителя уверенно профессионально владеют учебным материалом, ставят цели, исходя из содержания, вместе с учащимися определяют учебные задачи и решают их, поощряя инициативу учащихся. При этом ученики проявляют активность, организованность.

7. Качественные показатели учителей.

Устойчивую тенденцию к повышению качественных показателей по математике в течение года показали следующие учителя:  Бекрень Т. Н., Овсянникова Т. Н.  и Корчева Н. Г..

По русскому языку: Овсянникова Т. Н., Бекрень Т. Н., Тарбякова Д. М. и Золотина И. В.

Тенденция к повышению показателей в течение года наблюдалась по математике, русскому языку у всех учителей.

8. Обобщение педагогического опыта.

Знания и опыт, полученные через курсовую подготовку, в работе над темой самообразования, в творческих группах учителя начальных классов умело адаптируют в практической деятельности, что находит отражение на открытых уроках в рамках методической недели школы, городских и областных семинарах.

Проведение открытых уроков

учителями за 2012/13 учебный год

        Учителя 1-ых классов Мартазина О. А., Богомолова И. И., Егорова Л. В. И Мартинович Е. В. работающие по новым УЛО,  поделились опытом своей работы на открытых уроках, куда были приглашены все учителя лицея.

        Необходимо отметить высокую активность педагогов, посетивших открытые уроки своих коллег. В процессе посещения уроков было отмечено следующее:

•  организация учебного занятия в соответствии с современными требованиями,
•  активное использование современных технологий;
•  работа на уроке с различными категориями учащихся и создание ситуации успеха;
•  создание психологически комфортного климата на уроке;
•  активное использование здоровьесберегающих технологий.

        В связи с тем, что одним из показателей профессиональной компетентности учителя является его способность к самообразованию, которая поможет не отстать от « поезда современности»; в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми, особенно актуальна проблема самообразования. Для этого в школе созданы условия для формирования профессионального самосовершенствования; творческого роста учителя; созданы условия для работы с научно – педагогической информацией в интернете.

        Так в течение учебного года учителя начальной школы выступили на педагогических советах, заседаниях кафедры, семинарах городского и областного уровней.

          Каждый учитель ведёт методическую работу по самообразованию, по которой у каждого имеется папка «Портфолио» с накопленными материалами. Работа над самообразованиемулучшает качество преподавания и приводит к высоким достижениям. В 2013-2014 учебном году планируем  продолжать работу над темами по самообразованию: учиться, учиться и учиться во благо обучающихся.

9. Использование инновационных образовательных и воспитательных технологий и методик.

Инновационная деятельность кафедры учителей начальных классов заключается в следующем:  внедрение в учебный процесс учебно-методических и дидактических материалов и программного обеспечения автоматизированных систем обучения,  использование на уроках ИКТ.

В течение ряда лет учителя нашей кафедры  используют в педагогической деятельности новые образовательные технологии:

• ИКТ;
• технология деятельностного метода;
• метод проектов;
• групповая работа;
• интернет-технологии;
• элементы здоровьесберегающей и игровой технологий.

Активно учителя кафедры внедряют в практику работы технологию проектного обучения, ИКТ в образовательном процессе.  Участвуя в проектной деятельности, ученики учатся расширять кругозор в интересующих их областях знаний;   находить источники информации;   извлекать информацию, относящуюся к теме;   планировать работу над проектами;  сотрудничать друг с другом при выполнении проектов;   доводить начатое дело до конца. Это расширяет возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придаёт образовательному процессу диалоговый характер.

Игровые технологии, используемые в обучении и развитии учащихся, позволяют проводить уроки в нетрадиционной форме; раскрывать креативные способности учащихся; дифференцированно подходить к оценке учебных компетенций учеников; развивать коммуникативные навыки учащихся;  обеспечивать свободный обмен мнениями;  учитывать возрастные психологические особенности школьников;  организовывать процесс обучения в форме состязания;  облегчать решение учебной задачи;  вовлекать всех учащихся в учебный процесс;  ощущать значимость результата для каждого учащегося в отдельности;  практически закреплять полученные знания; формировать мотивационную сферу учащихся; расширять кругозор детей; формировать навык совместной деятельности.

        Инновационные образовательные и воспитательные технологии и методики  нужны современной школе.

Однако следует отметить затруднения учителей в подготовке современного урока, которые выражаются в следующем:

1. Изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, что требует поисков новой схемы взаимодействия учителя и учащихся. Увеличилась доля самостоятельной познавательной деятельности школьников. Увеличилось информативность учебного материала. А частные методики ещё слабо оказывают помощь учителю в этом.

 2. Учителя школы не могут полностью избавиться  от объяснительно-иллюстративного типа обучения.

 3. Научная организация труда ещё не вошла в практику нашего лицея должным образом.

        Обсуждение опыта использования новых технологий показало, что использование нового в процессе преподавания способствует повышению познавательного интереса учащихся, создаёт ситуацию успеха, способствует росту качества знаний учащихся.    

Успешность любой педагогической технологии зависит от личности учителя и психологически грамотной направленности его педагогической деятельности.  Главное, что мы имеем возможность пользоваться всеми этими ресурсами исходя из своих потребностей, целей и этапов конкретного урока. В  2013-2014  учебном году кафедра учителей начальных классов постарается  устранить указанные недостатки и не снижать достигнутых результатов, активнее использовать на уроках новые технологии, приложат все усилия для создания благоприятных условий для проявления творческих способностей  учащихся.

10. Внеурочная деятельность.

В 2012-2013 учебном году функционировало 3 группы продленного дня, всего 75  человек. Воспитатели Савина О. В., Тимофеева Л. Н. и Магомедова В. И.  ГПД  позволили оказывать индивидуальную помощь учащимся при подготовке домашних заданий, шире проводить воспитательную работу с учащимися, учитывая интересы детей развивать их творческую деятельность. На протяжении учебного года учителя начальной школы вели большую внеклассную работу: тематические классные часы, экскурсии по городу и области с целью знакомства с достопримечательностями родного края и обогащению информации по тому или иному предмету, тематические праздники с целью сплочения ученического коллектива и коллектива родителей.

В начальной школе есть свои традиции проведения праздников:

 «Посвящение в лицеисты»;

 «Прощание с Азбукой»;

 Линейки по окончанию учебного года;

 Праздник «Прощание с начальной школой» и т.д.

        В текущем учебном году были проведены следующие открытые внеклассные мероприятия:

Внеклассная работа по различным предметам в начальной школе  в виде проведённых мероприятий является мощным стимулом в повышении  мотивации школьников к учению, в повышении интереса к предмету.  Внеклассные мероприятие несут большое познавательное, воспитывающее и развивающее значение, цели мероприятий достигнуты. Данные мероприятия были проведены так,  как задумано и дало возможность установить дружеское отношение с учениками.  Все учителя  серьезно и ответственно готовят и проводят внеклассные мероприятия для лицея, коллег-учителей города и области, и всегда они получают очень высокую оценку. Поэтому в дальнейшем следует включать в планы работы обязательное их проведение, более тщательно продумать сроки проведения, развивать систему внеклассной работы с учащимися различного уровня подготовки с целью создания такой атмосферы в процессе обучения, где каждый ученик мог бы реализовать свои способности.

        Ребёнок в нашем лицее не теряется в общей массе, тем самым чувствует себя более комфортно, что даёт ему большую уверенность в себе, а значит и более успешную адаптацию в будущем.

11. Работа по формированию универсальных компетентностей учащихся.

Достижения учащихся

С целью выявления и развития индивидуальных способностей ребенка каждым учителем ведется работа по составлению портфолио, главными задачами которого являются:

 создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

 максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

 развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

 формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста.

Для решения этих задач основной упор учителя делают не на портфолио документов, а на портфолио творческих работ.

Развитие интеллектуальной творческой личности школьника – задача каждого педагога.

В нашем лицее работает система поддержки талантливых детей. Учителями разработаны планы работ с учащимися, имеющими повышенную учебную мотивацию.  Конечно, не все дети обладают выдающимися природными способностями, не у всех есть  олимпиадный склад ума, но многие из них активны, любознательны, ответственны, коммуникабельны. Именно эти качества развиваются у наших учащихся во время участия в многочисленных мероприятиях разного уровня. Помогает этому, прежде всего, система школьных мероприятий: предметные олимпиады, так и различные творческие конкурсы. В этих конкурсах участвует от 50% до 70%  школьников. На протяжении многих лет учащиеся 2–4-х классов активно принимают участие во многих конкурсах, играх, соревнованиях разного уровня, таких как:

 всероссийской игре-конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок- языкознание для всех»;

 в международном конкурсе по математике «Кенгуру» и т.д.

и показывают высокие результаты:

12. Здоровьесбережение

В течение года совершенствовалась работа, направленная на сохра-нение и укрепление здоровья учащихся, а именно:

 соблюдены все требования к режиму образовательного процесса (Сан ПиН 2.4.2.1178–02);

 обеспечение учащихся двухразовым горячим питанием;

 с целью профилактики нарушений осанки, зрения проведение физкуль-тминуток, гимнастики для глаз;

 расписание построено с учетом работоспособности учащихся;

 объем двигательной активности слагался из уроков физкультуры, ритмики, физминуток, подвижных игр на переменах, динамических пауз;

 обеспечены горячими завтраками 100% учащихся начальной школы. В целях улучшения питания детей было проведено анкетирование учащихся и родителей, которое показало, что предлагаемый набор продуктов в течение недели в основном соответствует запросам учащихся и отвечает требованиям калорийности.

13. Освоение и внедрение  ФГОС

Вот уже прошло 2 учебных года с тех пор, как вступили в действие федеральные государственные образовательные стандарты на первой ступени школьного обучения. В нынешнем учебном году, как и в предыдущем, педагогическим коллективом  лицея проделана огромная работа по реализации ФГОС:

1. Совершенствование нормативной базы

1.1. В течение учебного года были созданы следующие локальные акты:

1. Положение о внутришкольном контроле, ориентированный на оценку реализации ФГОС

2. План внутришкольного контроля по реализации ФГОС в 1-2  классах.

3. Внесены необходимые изменения в Устав школы

4. Составлена основная образовательная программа

1.2.  Осуществлялся анализ исполнения следующих локальных актов по обеспечению реализации ФГОС НОО в 1 и 2 классах: выполнение плана работы, плана внутришкольного контроля и руководства по реализации ФГОС и других локальных актов

2. Создание условий для реализации ФГОС ООП НОО

2.1. Состояние материально – технической базы (учебно-лабораторное оборудование и учебно-методическая база для начальной школы).

        По итогам инвентаризации, проведенной перед началом учебного года, школа решала задачи создания необходимых условий для реализации ФГОС в рамках пополнения материально-технической базы. В течение учебного года было приобретено  следующее оборудование:

1. Приобретены учебники, методические пособия, наглядные пособия, пополняется медиотека
2.  Приобретены ДВД – диски по математике, русскому языку, литературе, окружающему миру, дополнительному образованию

2.2. Информационная среда.

 - В каждом кабинете 1-2 классов имеется: компьютер, принтер, сканер, экран, мультимедийный проектор, колонки. А во всех первых классах - учебно-лабораторное оборудование;

- использование интернет сети производится через выделенную линию

3. Финансовые условия для реализации ФГОС НОО

3.1. Распределение стимулирующей части ФОТ в течение учебного года производилось с учетом реализации ФГОС НОО в 1-2 классах всем педагогическим работникам, непосредственно участвующим в реализации ФГОС, согласно локальным актам, регламентирующим установление стимулирующих надбавок и доплат (Положение о распределении фонда стимулирующих выплат). В критерии внесены следующие пункты: реализация основной образовательной программы, организация внеурочной деятельности.

4. Методическое сопровождение реализации ФГОС НОО

4.1. Система организации непрерывного профессионального развития педагогов начальной школы (повышение квалификации через курсы и на рабочем месте)

Все учителя прошли курсы повышения квалификации по работе с учебно-лабораторным оборудованием.

Индивидуальный план повышения квалификации по теме «Профессиональные компетенции учителя в соответствии с требованиями ФГОС»:

Мартинович Е.В. Тема по самообразованию: «Профессиональные компетентности учителя»

Богомолова И.И. Тема по самообразованию: «Формирование УУД на уроках в начальной школе».

Мартазина О.А. Тема по самообразованию: «Здоровьесберегающая среда школы как условие для формирования здорового и безопасного образа жизни обучающихся».

Егорова Л.В. Тема по самообразованию: «Изучение и создание КИМ в соответствии с ФГОС».

Овсянникова Т. Н. Тема по самообразованию: «Использование ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности»

Данилова Л. Я. Тема по самообразованию: «Организация внеурочной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС»

Карасева Е. А. Тема по самообразованию: «ФГОС второго поколения»

Золотина И. В. Тема по самообразованию: «Формирование УУД  у младших школьников»

Тарбякова Д. М. Тема по самообразованию: «Использование новых образовательных технологий на уроках чтения в начальной школе»

4.2. Распространение инновационного опыта работы по введению ФГОС НОО (формы и уровень представления).

Уровень образовательного учреждения.

С 18 по 22 марта 2013 г. успешно прошла неделя открытых уроков  по эффективному использованию учебно-лабораторного оборудования, поступившего в школу еще в прошлом учебном году в рамках ФГОС. Начальная школа  ставила своей целью показать как используется данное оборудование на уроках и внеурочных занятиях, а также поделиться накопленным опытом с другими учителями.

Сначала прошел урок окружающего мира в 1 «Г» классе. Учитель начальных классов Е.В.Мартинович показала мастер-класс по применению учебно-лабораторного оборудования на уроке по теме "Путешествие Колобка". Она умело сочетала традиционные и инновационные виды работ на уроке. Используя интерактивную доску и проектор, ребята проследили путь  от зернышка на поле до хлеба на столе. С помощью цифрового микроскопа познакомились со строением растительной клетки. Информация при этом была представлена наглядно, красочно, доступна и понятна для каждого ребенка.

Урок в 1 «В» классе по математике (учитель Л.В.Егорова)  прошел в виртуальном цирке. Выполняя задания клоуна, ученики решали задачи, с помощью персональных компьютеров совершенствовали вычислительные навыки. Ребята выполняли задания с интересом, работали на уроке активно.

Учитель Богомолова И.И. учила своих ребят из 1 «Б» класса вместе с тетушкой Совой. С помощью интерактивной доски ученики с большим интересом выполняли задания по развитию речи. Персональные компьютеры позволили детям  потренироваться в чтении слов и предложений с изученными буквами. Работа в группах, парами доставила учащимся огромное удовольствие.

Учащиеся 1 «А» класса (учитель О.А. Мартазина) на уроке письма  работали с интерактивными тренажерами, используя электромагнитный маркер. Используя ПК, дети учились работать парами, выполняли задания по звуковому анализу слов. Желающих выйти к доске было большое количество, это, несомненно, оживляет урок, вызывает  огромный интерес, экономит время на уроке.

Учителя 2-ых классов, уже второй год работающие по ФГОС, активно делятся опытом работы с коллегами в родном лицее и в муниципальном образовании.  В марте на очередном заседании педагогического совета Овсянникова Т. Н. выступила по теме «Проектная деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС». Она поделилась опытом успешного  использования метода проектов в учебной деятельности. Актуальность этого метода связана с тем, что в ФГОС НОО приоритетом названо формирование универсальных учебных действий. Уровень их освоения в значительной мере способствует решению задачи повышения эффективности и качества образования, предопределяет успешность всего последующего обучения. Работа над проектами занимает особое место в системе образования, позволяя учащимся приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения.

12 марта 2013 года во 2 «Г» классе прошел открытый урок математики на тему «Порядок действий в выражениях без скобок». На уроке присутствовали директор Лицея №11 Орлова Е. А., заместитель директора по УВР Костяева Р. А., учителя лицея и других образовательных учреждений муниципалитета. Гости отметили высокую познавательную активность детей на уроке, обусловленную методически грамотным построением урока и использованием новых образовательных технологий: технологии деятельностного метода обучения, ИКТ, элементы игровой и здоровьесберегающей технологий.

17 мая 2013 года на очередном заседании ММО учителей начальных классов выступила учитель 2 «Б» класса Данилова Л. Я. по теме «Организация  внеурочной деятельности учащихся начальной школы в рамках ФГОС». Она поделилась опытом работы нашего лицея с коллегами из других школ.

5.Уровень сформированности навыков

В соответствии с планом внутришкольного контроля 13 сентября  2012 г. была проведена стартовая диагностика  учащихся 1-х  классов.  Данная стартовая диагностика проводилась с учащимися 1-х классов, обучающимся по новым ФГОС. В стартовой диагностической работе присутствовали задания из различных учебных предметов: развития речи, математики, окружающего мира.  

По результатам диагностики видно, что в основном учащиеся справились с выполнением большей части заданий. Особые трудности возникли при выполнении заданий на сравнение групп предметов, установление временных отношений в форме рисунка, группировке  предметов  на группы  по определенному признаку.

В апреле 2013 года были проведены комплексные срезовые  работы в 1-2 классах:

СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ  ПО ТЕСТИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ 1-Х КЛАССОВ