Главные вкладки

    разработки уроков по перспективной начальной школе
    план-конспект урока (2 класс) по теме

    Гладких (Гагина) Ольга Борисовна

    разработки уроков по перспективной начальной школе

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл plany.docx149.95 КБ

    Предварительный просмотр:

    Математика(пятница 22 ноября)

    Урок 48
    значение произведения и умножение

    Цели: ввести понятия «умножение», «значение произведения»; учить использовать математическую терминологию; совершенствовать вычислительный навык; закреплять умение решать простые текстовые задачи; развивать умение анализировать.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Устный счет.

    1. По какому признаку можно разбить данные выражения на 2 группы? Найдите значения выражений:

    а)

    84 – 4

    69 – 3

    57 – 5

    39 – 6

    98 – 2

    92 – 2

    48 – 8

    99 – 9

    б)

    34 – 20

    87 – 50

    68 – 60

    78 – 50

    47 – 40

    96 – 70

    52 – 50

    39 – 30

    2. Решите задачу.

    От проволоки длиной 15 дм отрезали сначала 2 дм, а потом еще 4 дм.

    – Подумайте, на какие вопросы можно ответить, пользуясь этим условием:

    а) Сколько всего дециметров проволоки отрезали?

    б) На сколько дециметров меньше отрезали в первый раз, чем во второй?

    в) На сколько дециметров проволока стала короче?

    г) Сколько дециметров проволоки осталось?

    Сколько треугольников на чертеже?

    Ответ: 10 треугольников.

    3. Вставьте числа так, чтобы получились разные верные равенства.

    +

    +

    +

    =

    20

    =

    +

    +

    +

    +

    +

    =

    =

    +

    +

    +

    +

    =

    =

    +

    III. Сообщение темы урока.

    – Приведите пример суммы. Как называется результат действия сложения?

    – Приведите пример разности. Как называется результат действия вычитания?

    – Приведите пример умножения. Знаете ли вы, как называются компоненты действия умножения? Сейчас мы познакомимся с этим понятием.

    IV. Работа по теме урока.

    1. Задание 1.

    – Запишите произведение 5 · 4 в виде суммы и вычислите значение этой суммы.

    5 · 4 = 5 + 5 + 5 + 5 = 20

    – Полученное число 20 называется значением произведения чисел 5 и 4.

    – Прочитайте все числа, которые участвуют в равенстве 5 · 4 = 20.

    – Как называется каждое из этих чисел?

    – Как называется это действие? (Действие, при выполнении которого находят значение произведения, называется умножением.)

    – Какой знак обозначает действие умножения?

    – Знак «·» называют знаком умножения.

    2. Задание 2.

    – Запишите произведения чисел.

    – Вычислите эти произведения, заменив каждое из произведений соответствующей суммой.

    5 · 2 = 5 + 5 = 10

    2 · 7 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 14

    3 · 5 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15

    10 · 4 = 10 + 10 + 10 + 10 = 40

    – Назовите значение каждого произведения.

    3. Задание 4.

    – Как называются данные математические записи? (Это равенства.)

    – Выпишите только те равенства, с помощью которых записано действие умножения.

    – Подчеркните произведения красным цветом, а значения произведений – синим.

                    2 · 2 = 4        5 · 3 = 15        4 · 2 = 8

                    7 · 1 = 7        1 · 9 = 9        6 · 0 = 0

                                    0 · 0 = 0

    Физкультминутка

    4. Задание 5.

    – Прочитайте задачу.

    – Что известно? Что требуется узнать?

    – Выполните краткую запись.

    – Запишите решение этой задачи в виде произведения.

    Запись:

    1 аквариум – 7 р.

    3 аквариума – ? р.

    Решение:

    7 + 7 + 7 = 7 · 3 = 21 (р.) – в трех аквариумах.

    Ответ: 21 рыбка.

    5. Задание 6.

    – При умножении каких двух чисел получается число 6? Запишите соответствующее равенство.

    2 · 3 = 2 + 2 + 2 = 6

    3 · 2 = 3 + 3 = 6

    – При умножении каких двух чисел получается число 8? Запишите равенство.

    4 · 2 = 4 + 4 = 8

    2 · 4 = 2 + 2 + 2 + 2 = 8

    6. Задание 7.

    – Сколько колес у одной легковой автомашины?

    – Сколько колес у трех легковых автомашин?

    – Выполните краткую запись задачи.

    – Решение задачи запишите в виде произведения.

    1 машина – 4 к.

    3 машины – ? к.

    Решение:

    4 + 4 + 4 = 4 · 3 = 12 (к.) – у трех машин.

    Ответ: 12 колес.

    7. Задание 8.

    – Рассмотрите узор.

    – Запишите число звездочек в данном узоре в виде произведения разными способами.

    6 · 3 = 6 + 6 + 6 = 18

    3 · 6 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18

    8. Работа по карточкам.

    № 1. Среди данных выражений найдите и подчеркните одним и тем же цветом те, которые чем-то похожи друг на друга.

    6 + 6 + 6 + 6

    19 + 19

    23 + 23 + 23

    3 + 3 + 3

    18 + 28

    12 + 11 + 10

    7 + 8 + 7

    5 + 5

    36 + 36

    № 2. По каждому рисунку составьте выражение, используя знак умножения. Вычислите значение каждого выражения с помощью сложения.

    V. Итог урока.

    – Что нового узнали на уроке?

    – Как называются числа при умножении?

    Домашнее задание: учебник, с. 95, № 3.

    Урок 46 пятница 22 ноября
    Тема
    : Понятие об омонимах. Разграничение
    многозначных слов и омонимов

    Цели деятельности учителя: дать представление об омонимах; учить различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

    Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно дифференцировать многозначные слова и омонимы; находить и графически выделять части слова; образовывать родственные слова.

    Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

    Сценарий урока

    I. Работа над каллиграфией.

    – Сравните оба слова. С каждым словом составьте предложение.

    II. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о многозначных словах; логические – осуществляют анализ различных значений слов.)

    – Какие слова называют многозначными?

    – Прочитайте в упражнении 81 двустишие А. Усачева. Запишите второе и третье предложения. Подчеркните в них основы.

    Стадо пасется.    А стая – летает.

    – Как вы понимаете слово «стая»?

    – Запишите словосочетание с этим словом.

    – Запишите предложение из упражнения 82. Подчеркните в нем основу.

    Потихоньку снег сошел, почернел и стаял.

    – Что значит «снег стаял»? Что случилось со снегом: во что он превратился?

    III. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое омографы и омонимы; логические – осуществляют поиск необходимой информации.)

    – Прочитайте в упражнении 83 шуточное стихотворение
    Я. Козловского. Запишите текст в тетрадь. Сравните слова, выделенные жирным шрифтом. Они означают разное? Слова
     –  являются разными словами. Это омографы.

    – Какое слово называет действие? Подчеркните его двумя чертами.

    – Сравните слова на цветном фоне. (Слова «голубей» – «голубей» – это разные слова.)

    – Какое слово называет признак – изменение цвета предмета? (Голубей.)

    – Какое слово называет предмет – породу птиц? (Голубей.)

    – Подчеркните слово-предмет так: .

    Снег сказал:

    – Когда я стаю,

    Станет речка голубей,

    Потечет, качая стаю

    Отраженных голубей.

    – Слова, которые одинаково звучат и пишутся, но означают разное, – омонимы. (Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) 

    – Отгадайте загадку. «Гребень» (расческа) и «гребень» (на голове у петуха) – это многозначные слова или омонимы? (Вырост на голове у петуха называют гребнем или гребешком потому, что его зазубрины напоминают гребешок. Значит, это слово многозначное.)

    – А «шпоры» (на сапогах у всадника) и «шпоры» (на ногах у петуха)? (Выросты на ногах петуха называют шпорами потому, что они похожи на шпоры на сапогах всадника. Шпора – металлическая дужка с колесиком, которая прикрепляется к задней части обуви всадника и служит для управления лошадью. Значит, это многозначное слово.)

    – Спишите в упражнении 84 стихотворение Я. Козловского «Рыбак». Сравните пары слов, выделенных одинаково.

    – Докажите, что в каждой паре – разные слова, поставив каждое из них в начальную форму.

    Рыбачьей у́далью блесну (блеснуть)

    И в речке возле леса (лес)

    Поймаю щуку на блесну (блесна).

    Эх, выдержала б леса! (леска)

    (Регулятивные: применяют освоенные способы действия; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.)

    Работа в печатной тетради: задания 42, 43, 44.

    Задание 42. Разговор – беседа. Конь – лошадь. Сверкать – блестеть. Ураган – буря. Дорога – путь.

    – Найдите слова–названия предметов и определите их род.

    Задание 43.

    Она бывает при грозе – молния.

    Застегивается на одежде – молния.

    Спортсмен и порода собак – боксер.

    Источник воды – ключ.

    Предмет для открывания замков – ключ.

    Заплетенные волосы – коса.

    Орудие для срезания травы – коса.

    Растение, от которого плачут, – лук.

    Орудие стрельбы – лук.

    Задание 44. Что заметили вы в упражнении? (Слова, начальные формы которых звучат и пишутся по-разному, могут совпадать в других формах. Например: (нач. ф.) попугай и (нач. ф.) попугать.)

    Формы: (кто?) попугай – (что сделай?) попугай; (кому?) попугаю – (что сделаю?) попугаю.

    – Учитесь правильно находить родственные слова и правильно выделять корень:

    IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.)

    Пригласил водитель родственников на день рождения. Водяной с дочкой Водицей подарили ему морские водоросли. Подводник принес водолазный костюм. Веселятся гости, поздравляют водителя. Он им свои водительские права показывал, а еще рассказывал, как любит водить машину. И я там был, хоровод водил, гостей всех проводил, но кто родственники, так и не уяснил. А ты?

    – Подчеркните слова, родственные слову водитель. Выделите их общую часть. Выпишите «чужаков», выделите в них корень.

    Понедельник 25ноября

    Урок 49
    учимся решать задачи

    Цели: совершенствовать умения решать текстовые задачи; учить составлять задачу по данному произведению; развивать логическое мышление и внимание.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Устный счет.

    1. Соедините выражения с одинаковыми значениями.

    2. Задача.

    На елке висело несколько игрушек. Когда на нее повесили еще 8, то на елке стало 15 игрушек. Сколько игрушек было на елке? Выберите схему, которая подходит к данной задаче:

    – Выберите выражение, которое является решением задачи:

    3. Найдите закономерность и сделайте чертежи.

    III. Работа по теме урока.

    – Сегодня на уроке будем учиться решать задачи с помощью умножения.

    1. Задание 1.

    Учитель читает вопросы, учащиеся записывают решение с помощью умножения.

    – Сколько лап у трех котят?

    4 · 3 = 4 + 4 + 4 = 12

    – Сколько лап у трех гусей?

    2 · 3 = 2 + 2 + 2 = 6

    – Сколько лап у трех жуков?

    6 · 3 = 6 + 6 + 6 = 18

    – Сколько лап у трех пауков?

    8 · 3 = 8 + 8 + 8 = 24

    – В доме 3 этажа, на каждом этаже по 7 окон. Сколько всего окон в этом доме?

    7 · 3 = 7 + 7 + 7 = 21

    – У каждой из шести овец было по 2 ягненка. Сколько всего ягнят у этих овец?

    2 · 6 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12

    2. Задание 2.

    – Составьте задачу, решением которой будет произведение 8 · 7.

    Задача. В каждом из 7 ящиков лежало по 8 кг яблок. Сколько килограммов яблок во всех ящиках?

    3. Задание 3.

    – Составьте задачу, решением которой будет произведение 7 · 8.

    Задача. В каждом из 8 ящиков лежало по 7 кг яблок. Сколько килограммов яблок во всех ящиках?

    – Сравните обе задачи.

    – Чем они похожи? Чем отличаются?

    Физкультминутка

    4. Задание 4.

    – На пасеке было 20 ульев. Они стояли в несколько рядов так, что во всех рядах было одинаковое число ульев.

    – Нарисуйте, как эти ульи могли располагаться. Найдите все возможные варианты.

    Вариант 1.

    10 · 2 = 10 + 10 = 20

    Вариант 2.

      5 · 4 = 5 + 5 + 5 + 5 = 20

    Вариант 3.

    4 · 5 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20

    Вариант 4.

    2 · 10 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2= 20

    5. Задание 6.

    – Какие геометрические фигуры здесь изображены?

    – Назовите признаки треугольников.

    – Сколько вершин у одного треугольника? (3.)

    – Сколько треугольников на чертеже? (7.)

    – Запишите число вершин всех треугольников, изображенных на рисунке в виде произведения.

    3 · 7 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 21

    6. Работа по карточкам.

    № 1. Вставьте пропущенные числа.

     +  +  +  = 7 · 4                6 ·  = 6 + 6 + 6

     ·  = 3 + 3 + 3 + 3 + 3                 +  = 34 · 2

    № 2. Соедините линией рисунок и карточку со сделанной по данному рисунку записью.

    № 3. По каждой записи на карточке сделайте схематический рисунок, используя, например, разноцветные треугольники.

    IV. Итог урока.

    – Что нового узнали на уроке?

    – Как называются числа при умножении?

    Домашнее задание: учебник, с. 99, № 5.

    Понедельник 25 ноября

    Урок 47
    Тема
    : Слова со сходным значением

    Цели деятельности учителя: дать представление о синонимах; учить находить синонимы в тексте; понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов.

    Планируемые результаты (предметные): научатся находить в тексте слова с одинаковым звучанием и написанием, определять их назначение; самостоятельно дифференцировать синонимы и омонимы.  

    Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (мета-предметных): регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

    Сценарий урока

    I. Работа над каллиграфией.

    – Какое слово здесь «спряталось»? (Синонимы.)

    – Сегодня мы узнаем, какие слова называют синонимами.

    II. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с помощью словаря; логические – проводят анализ различных значений слова; коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.)

    – Рассмотрите картинку. Она состоит из трех частей. Что изображено? Как это связано со стихотворением? (Изображение вьюги (метели, бурана) намекает на то, что в стихотворении нужно найти три слова со сходным значением.) Все три слова означают одно и то же, но не являются родственными, к каждому из них можно подобрать свои родственные слова: вьюга – вьюжный, метель – метельный, буран – буранный.

    – Прочитайте стихотворение Я. Акима. Найдите слова со сходным значением. Сколько таких разных слов, которые означают одно и то же, удалось найти? (Вьюга, метель, пурга.)

    – Найдите в толковом словаре слово «азбука». Прочитайте статью об этом слове.

    – Можете найти в статье другое слово, которое обозначает то же самое, что и «азбука»? (Слово «букварь».)

    – Найдите в толковом словаре слова «боец», «страж», «смелый». Отыщите каждому из них пару в словарной статье, то есть слово, которое обозначает то же самое. (Боец – воин; страж – защитник; смелый – храбрый, отважный.)

    – Можно ли назвать такие слова родственными? Почему нет? (Нет общего корня.)

    – Найдите в стихотворении из упражнения 85 слова, близкие по значению. (Смотрит – глядит.) Являются ли они родственными? (Это не родственные слова, так как у них разные корни.)

    III. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о различии омонимов и синонимов; логические – осуществляют анализ различных значений слов.)

    – Прочитайте в упражнении 86 отрывок из стихотворения И. Сурикова «Детство». Все ли слова вам понятны?

    – Подберите к выделенным словам другие, близкие по смыслу. Запишите их парами.

    хохочут – смеются                           скинешь – снимешь

    бредешь – идешь                        заберешься – поднимешься, залезешь

    перезябнешь – замерзнешь

    ветхая – старая, потрепанная

    – Слова, близкие по смыслу, называются синонимами.

    – Найдите в толковом словаре слово «ветхий». С помощью каких слов-синонимов объясняется его значение? (Ветхий – немощный, слабый.)

    – Может быть, поэт использовал слово «ветхий» (ветхую шубенку) как раз в этом смысле, во втором значении?

    – Прочитайте в упражнении 87 отрывки из стихотворений. Какие пары слов, выделенных одинаково, – синонимы, а какие – омонимы?

    – Запишите омонимы в начальной форме, а синонимы – в той форме, в какой они стоят в предложении.

    Омонимы: правил1 – правил2, правило1 – править2.

    Синонимы: 1) сделалось – случилось; 2) смешалось – спуталось.

    Работа в печатной тетради: задание 45.

    – Что обнаружили в толковом словаре по поводу значения слова «байка»? (Есть два значения слова «байка»: байка – мягкая ворсистая ткань; байка – короткая сказочка.)

    Словарные слова: арбуз, газета.

    IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливают текстовый материал; выделяют предмет речи и его свойства.)

    У кого какой вкус:

    Кто любит дыню, а кто – арбуз.

    – Какой смысл в этой пословице? Приведите примеры пословиц и поговорок на эту же тему. Например: «О вкусах не спорят»


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    КТП к урокам по Перспективной начальной школе

    КТП по программе "Перспективная начальная школа", для 3 класса....

    Технологическая карта урока УМК «Перспективная начальная школа» Тема «Природа и ее сезонные изменения» 1 класс

    Место урока в теме: первый урок по теме «Природа и ее сезонные изменения» Тип урока: изучение нового. Цель: Сформировать представления о сезонных изменениях в природе. Задачи урока: Регулятивные ...

    Технологическая карта урока УМК «Перспективная начальная школа» Предмет: Математика УМК «Перспективная начальная школа»

    Тема: «Деление нацело и деление с остатком» Класс: «4» Тип урока: Открытие новых знаний Цель: создать условия для совместной деятельности при зна...

    Урок математики " Перспективная начальная школа".

    Конкурсный урок  на учителе года....

    Урок математики Перспективная начальная школа 1 класс Тема: Числа от 1 до 20

    Цели: повторить знания о порядковых свойствах изученных натуральных чисел; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять умения сравнивать числа; развивать мышление и умение сравнивать, выделять ...

    КЕЙС – УРОК УМК «Перспективная начальная школа» Урок окружающего мира по теме: Обобщение по теме: «Органы чувств».

    Обобщение знаний детей об органах чувств, их роли при восприятии человеком окружающего мира....

    КЕЙС – УРОК УМК «Перспективная начальная школа» Урок окружающего мира.Обобщение по теме: «Органы чувств».

    Обобщение знаний детей об органах чувств, их роли при восприятии человеком окружающего мира....