Тематическое планирование по Программе "Школа России", 3 класс
рабочая программа (3 класс) по теме

Грецкая Оксана Степановна

Тематическое планирование учебных курсов по Программе "Школа России", 3 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon literaturnoe_chtenie_3_klass.doc275.5 КБ
Microsoft Office document icon okruzhayushchiy_mir_3_klass.doc102 КБ
Файл russkiy_yazyk_3_klass.docx114.38 КБ
Microsoft Office document icon izo_3_klass.doc155 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ЦЕЛИ

Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной           отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического           отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской  программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение».

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА

Содержания учебного материала по литературному чтению ориентирован на формирование базовых национальных ценностей.

Средствами предмета в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
  • Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  • Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
  • Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения;
  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
  • Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  • Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  • Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
  • Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
  • Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  • Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

  • Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  • Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
  • Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  • Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  • Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
  • Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
  • Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
  • Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 438 часов для обязательного изучения литературного чтения на ступени начального образования, из них в 3 классе  102 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Основное содержание предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика.

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся.

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  • Словесные, наглядные, практические.
  • Индуктивные, дедуктивные.
  • Репродуктивные, проблемно-поисковые.
  • Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  • Стимулирование и мотивация интереса к учению.
  • Стимулирование долга и ответственности в учении.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Разделы тематического планирования

Тема

Кол-во часов

Самое великое чудо на свете

3

Устное народное творчество

9

Поэтическая тетрадь 1

8

Великие русские писатели

17

Поэтическая тетрадь 2

5

Литературные сказки

6

Были – небылицы

9

Поэтическая тетрадь 1

4

Люби живое

13

Поэтическая тетрадь 2

9

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

10

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки»

4

Зарубежная литература

8


 планирование по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ  (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий)

(3 ч в неделю)

п/п

№ ур.

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Вид контроля

I четверть (27 ч)

Самое великое чудо на свете (3 ч)

1.

1.

Рукописные книги Древней Руси

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Фронтальный опрос

2.

2.

Первопечатник Иван Федоров

Выразительное чтение

3.

3.

Урок-путешествие в прошлое

Тест

Устное народное творчество (9 ч)

4.

4.

Устное народное творчество. Русские народные песни

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выразительное чтение

5.

5.

Докучные сказки

Составление докучной сказки

6-7.

6-7.

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Выразительное чтение; краткий пересказ

8-9.

8-9.

«Иван-царевич и серый волк»

Выразительное чтение; краткий пересказ

10-11.

10-11.

«Сивка-бурка»

Разделить текст на части; краткий пересказ

12.

12.

Обобщающий урок

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч)

13.

13.

Как научиться читать стихи. Ф.Тютчев «Весенняя гроза»

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Наизусть

14.

14.

Ф.И.Тютчев «Листья»

Выразительное чтение

15.

15.

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Наизусть

16.

16.

И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро»

Отрывок наизусть

17.

17.

И.Никитин «Встреча зимы»

Отрывок наизусть

18.

18.

И.Суриков «Детство»

Отрывок наизусть

19.

19.

И.Суриков «Зима»

Выразительное чтение

20.

20.

Обобщающий урок

Тест

21-22.

21-22.

А.С.Пушкин. Стихи

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

Наизусть

23-25.

23-25.

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

Выразительное чтение; отрывок наизусть

26.

26.

И.А.Крылов. «Мартышка и очки»

Наизусть

27.

27.

И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна»

Выразительное чтение

28.

1.

И.А.Крылов. «Ворона и Лисица»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

Наизусть

29.

2.

М.Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

Выразительное чтение

30.

3.

М.Лермонтов. «Утес»

Выразительное чтение

31.

4.

М.Лермонтов. «Осень»

Наизусть

32.

5.

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя)

Пересказ

33.

6.

Л.Н.Толстой «Акула»

Подробный пересказ

34.

7.

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Пересказ от имени мальчика

35.

8.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Пересказ

36.

9.

Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?»

Выразительное чтение

37.

10.

Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»

Тест

Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)

38.

11.

Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Наизусть

39.

12.

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Отрывок наизусть

40.

13.

К.Д.Бальмонт. «Золотое слово»

Выразительное чтение

41.

14.

И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

Наизусть

42.

15.

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Тест

43.

16.

Д. Мамин-Сибиряк «Присказка к “Аленушкиным сказкам”»

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выразительное чтение

44.

17.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Пересказ от имени зайца

45-46.

18-19.

В. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Выразительное чтение; чтение по ролям

47-48.

20.

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

Пересказ

III четверть (29 ч + 4 ч – резерв)

Были – небылицы (9 ч)

49-50.

1-2.

М. Горький. «Случай с Евсейкой»

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.

Выразительное чтение; пересказ с продолжением

51-53.

3-5.

К.Паустовский. «Растрепанный воробей»

Выразительное чтение; пересказ

54-56.

6-8.

А. Куприн «Слон»

Разделить текст на части; пересказ по плану

57.

9.

Обобщающий урок по теме «Были – небылицы»

Проверочная работа

Поэтическая тетрадь 1 (4 ч)

Пересказ по плану

58.

10.

С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..», «Воробей», «Слон»

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

Наизусть

59.

11.

А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

Выразительное чтение

60.

12.

С. Есенин. «Черемуха»

Наизусть

61.

13.

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Тест

Люби живое (13 ч)

62.

14.

М. Пришвин. «Моя Родина» (из воспоминаний)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

63-64.

15-16.

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

Выразительное чтение; пересказ

65-66.

17-18.

В.И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»

Пересказ от имени Мальки

67-68.

19-20.

В. Бианки. «Мышонок Пик»

Выразительное чтение

69-71.

21-23.

Б. Житков. «Про обезьянку»

Выразительное чтение

72.

24.

В. Астафьев. «Капалуха»

Пересказ от имени глухарки

73.

25.

В. Драгунский. «Он живой и светится»

Выборочное чтение

74.

26.

Обобщающий урок по теме «Люби живое»

Тест

Поэтическая тетрадь 2 (9 ч)

75.

27.

С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.

Наизусть

76.

28.

А. Барто. «Разлука», «В театре»

Выразительное чтение

77.

29.

С. Михалков. «Если»

Наизусть

78-81.

30-33.

Резервные уроки

IV четверть (22 ч + 2ч – резерв)

82.

1.

Е. Благинина. «Кукушка», «Котенок»

Выразительное чтение

83.

2.

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Проверочная работа

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (10 ч)

84.

3.

Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выразительное чтение

85-87.

4-6.

А. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»

Выразительное чтение

88-89.

7-8.

М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»

Краткий пересказ

90-91.

9-10.

Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»

Чтение по ролям

92.

11.

В. Драгунский. «Друг детства»

Выразительное чтение

93.

12.

Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Проверочная работа

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (4 ч)

94.

13.

Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Чтение по ролям

95.

14.

Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»

Сочинить вредный совет; выразительное чтение

96.

15.

Р. Сеф. «Веселые стихи»

Выразительное чтение

97.

16.

Обобщающий урок по теме «По страницам детских журналов»

Тест

Зарубежная литература (8 ч)

98-99.

17-18.

Мифы Древней Греции

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выразительное чтение

100-102.

19-21.

Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок»

Выразительное чтение

103.

22.

Обобщающий урок

Проверочная работа

104-105.

23-24.

Резервные уроки


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
  • неправильная постановка ударений (более 2);
  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;
  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
  • неточности при формулировке основной мысли произведения;
  • нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е  полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в III классе

отметки

класс

«5»

«4»

«3»

«2»

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

III

не менее 60 слов

не менее 75 слов

не менее 55 слов

не менее 70 слов

не менее 50 слов

не менее 65 слов

не менее 35 слов

не менее 50 слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее:

- в третьем классе – 1/3 страницы.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

  • читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;
  • во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;
  • полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;
  • самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
  • знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

  • читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
  • темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;
  • делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
  • составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
  • самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
  • читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

  • читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;
  • во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;
  • передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя;
  • воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

  • читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;
  • пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
  • не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
  • при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Чтение наизусть

Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4" – знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,    

                         самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

  • Правильная постановка логического ударения
  • Соблюдение пауз
  • Правильный выбор темпа
  • Соблюдение нужной интонации
  • Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

  • Своевременно начинать читать свои слова
  • Подбирать правильную интонацию
  • Читать безошибочно
  • Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям

        

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не                

                         упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на  

                         вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" – пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет  

                         последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.



Предварительный просмотр:

                                                        

Рабочая программа

Окружающий мир

3 класс

Пояснительная записка

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, формирование у учащихся представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное использование приобретенных знаний и умений в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.

        Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

          Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.

Для реализации программного содержания используются:

-Учебник: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 3 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2008.

- Рабочая тетрадь к учебнику: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 3 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2009 г.

Распределение учебного времени на изучение тематических разделов:

Раздел 1. Как устроен мир (7 ч.)

Раздел 2. Эта удивительная природа (19 ч.)

Раздел 3. Мы и наше здоровье (8 ч)

Раздел 4. Наша безопасность (9 ч.)

Раздел 5. Чему учит экономика (12 ч)

Раздел 6. Путешествие по городам и странам (13 ч.)

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума содержания по предмету, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к окружающему миру.

          Курс "Мир вокруг нас» является частью программы «Зелёный дом» и имеет ярко выраженную экологическую направленность. Это определено особой актуальностью экологического образования в современных условиях.  Именно формирование экологической компетенции - одно из главных направлений учебно-методического комплекта.

         Содержание курса базируется на следующих ведущих идеях: многообразие мира; экологическая целостность мира; уважение к миру. Благодаря им у ребенка воспитываются чувства патриотизма, гражданственности, своей общности со всем миром. Такая гражданскиориентированная и глобалистическая позиция заложена в концепции комплекта "Школа России".

         Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривающимся и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

         Экологическая целостность мира - важный аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействия человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики.

                 В соответствии с общей направленностью курса и названными ведущими идеями особое значение при реализации программы придается новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся, к которым относятся:

 - распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

 - моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

 - эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

к уровню знаний, умений и навыков у обучающихся

Обучающиеся должны знать:

человек – часть природы и общества;

что такое тела и вещества, разнообразие веществ;

основные свойства воздуха и воды, круговорот воды;

взаимосвязи между живой и неживой природой, внутри живой природы;

основные группы живого;

строение тела человека, основные системы органов;

правила гигиены и здорового образа жизни;

правила безопасности в быту и на улице, дорожные знаки;

потребности людей, товары и услуги;

роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике; бюджет;

некоторые города России; страны, граничащие с Россией; страны зарубежной Европы.

Обучающиеся должны уметь:

различать наиболее распространенные в Татарстане растения, животных;

устно описывать объекты природы;

проводить простейшие опыты и наблюдения, практические работы, фиксировать их результаты;

объяснять взаимосвязи между природой и человеком;

выполнять правила личного поведения в природе, посильную работу по охране природы;

выполнять правила личной гигиены и безопасности;

владеть элементарными приёмами чтения карты;

приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Окружающий мир

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во час

Как устроен мир

7

Природа, ее разнообразие. Связи в природе. Роль природы в жизни людей

1

Экскурсия «Ознакомление с разнообразием природы». ИпТБ

1

Человек – часть природы. Внутренний мир человека

1

Общество. Семья, народ, государство, человек – части общества

1

Окружающая среда. Экология. Воздействие людей на природу

1

Экскурсия «Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека». Инструктаж по ТБ

1

ПР «Посадка дерева или кустарника». ИпТБ

1

Эта удивительная природа

19

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы

1

ПР «Обнаружение крахмала в продуктах питания». Инструктаж по ТБ

1

Воздух и его свойства. Значение воздуха для живых организмов

1

Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений

1

Вода и ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе

1

ПР «Изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра». ИпТБ

1

Значение  воды для живых организмов. Источники воды загрязнений. Охрана воды

1

Разрушение твердых пород  в природе. Почва и ее состав. Живые существа в почве.

1

Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы человеком. Охрана почвы

1

Растения, их разнообразие. Группы, виды, дыхание, питание и размножение растений.

1

ПР «Рассматривание плодов и семян растений» Инструктаж по ТБ

1

Роль растений в жизни человека. Красная книга. Охрана растений

1

Животные, их разнообразие. Группы животных

1

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные животные. Цепи питания

1

Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир

1

 Красная книга. Охрана животных

1

Грибы, их разнообразие и строение. Роль  грибов в природе и жизни человека

1

Съедобные и несъедобные грибы. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов

1

Представление о круговороте жизни и его звеньях. Роль почвы в круговороте жизни

1

Мы и наше здоровье

8

Организм человека. Органы и системы органов.

1

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена

1

Кожа, ее значение и гигиена. ПР «Знакомство с внешним строением кожи». ИпТБ

1

ПР «Упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи». ИпТБ

1

Опорно-двигательная система, ее роль. Осанка. Физический труд и физкультура.

1

Питательные вещества. ПР «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах». ИпТБ

1

Дыхательная и кровеносная системы. ПР «Подсчет ударов пульса». ИпТБ

1

Закаливание. Инфекционные болезни. Здоровый образ жизни

1

Наша безопасность

9

Как действовать при возникновении пожара в квартире, при аварии трубопровода, утечке газа

1

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте

1

Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения

1

Экскурсия «Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы». ИпТБ

1

Опасные места в квартире. Лед на улице. Гроза. Правила поведения в опасных местах

1

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления. Опасные животные

1

Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой

1

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и воды

1

Бытовой фильтр. ПР «Знакомство с устройством и работой фильтра для воды». ИпТБ

1

Чему учит экономика

12

Потребности людей. Что такое товары и услуги

1

Природные богатства – основа экономики. Капитал. Умственный и физический труд.

1

Зависимость труда от образования и здоровья людей

1

Полезные ископаемые. Способы добычи, их  охрана

1

ПР «Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых». ИпТБ

1

Растениеводство и животноводство. Промышленность и ее отрасли

1

ПР «Знакомство с культурными растениями. Устное описание». ИпТБ

1

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Зарплата

1

ПР «Знакомство с современными российскими монетами». ИпТБ

1

Государственный и семейный бюджеты. Доходы и расходы

1

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение морей

1

Экологические прогнозы, их сущность. Построение безопасной экономики

1

Путешествие по городам и странам

13

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны

1

Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности

1

Охрана памятников истории и культуры

1

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи

1

Страны зарубежной Европы, их многообразие

1

Расположение на карте. Столицы

1

Особенности природы, культуры, экономики

1

Основные достопримечательности

1

Знаменитые люди разных стран

1

Знаменитые места мира

1

Знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран

1

ПР «Поиск и показ на карте изучаемых географических объектов».  ИпТБ

1

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всех людей

1



Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для учащихся 3 класса

   Пояснительная записка

     Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программой начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы образовательных учреждений авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.Ф.Стефаненко «Русский язык». 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России).

Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение  реальными  речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство  учащихся  с  различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые  проводиться на как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Ценностные ориентиры курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Педагогические цели и задачи

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Результаты изучения курса

Личностные

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
  • Использование знаково-символических средств представления информации.
  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Место курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часов для обязательного изучения русского языка на ступени начального образования, из них в 3 классе  170 учебных часа из расчета 5 учебных часов в неделю.

Количество плановых контрольных работ в 3 классе – 10.


Тематическое планирование

учебного материала по курсу

3 класс

Русский язык

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Организация контроля знаний

Результаты обучения за год

Кол-во к/р

Кол-во проектов

Кол-во сочинений

Кол-во изложений

1.

Язык и речь

2

знать / понимать:

  • изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;
  • значение и назначение корня, приставки, суффикса, окончания для образования однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;
  • типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации);
  • признаки простого и сложного, распространенного и нераспространенного предложений, главных и второстепенных членов;

уметь:

  • различать буквы и звуки;
  • анализировать - кратко характеризовать, различать и сравнивать:
  • звуки речи и буквы, их обозначающие; сильное и слабое положение звуков в слове;
  • состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание) изученных частей речи;
  • однокоренные слова и формы слов;
  • предлоги и приставки;
  • лексико-грамматические признаки изученных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, личного местоимения, наречия);
  • словосочетание и предложение; простое и сложное распространенное и нераспространенное предложения;
  • сложное предложение и предложение с однородными членами; виды предложений по цели высказывания и интонации (эмоциональной окраске);
  • различать произношение и написание слов, находить способы проверки написания слов (изменением формы слова, подбором однокоренных слов);
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудио-записей и др.);
  • работы со словарями;
  • соблюдения орфоэпических норм;
  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике в форме повествования и описания;
  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
  • воспроизведения и создания несложных лингвистических текстов;
  • разборчивого и аккуратного списывания (70-90 слов) и письма под диктовку текстов (75-85 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами (знаками препинаниями).

2.

Текст. Предложение. Словосочетание

14

1

1

3.

Слово в языке и речи

19

1

1

2

4.

Состав слова

16

1

1

1

1

5.

Правописание частей слова

29

2

1

1

2

6.

Имя существительное

32

2

2

2

2

7.

Имя прилагательное

18

1

1

2

8.

Местоимение

5

1

9.

Глагол

21

1

1

10.

Повторение изученного за год

14

1

1

2

                                                                                                       

                                                                                                           

                                                                                                 Календарно-тематическое планирование

 

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Проектно—исследовательская  деятельность

ИКТ.

Нагляд-

ность

Дата

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные

Результаты

По плану

фактически

                                                                                                              Язык и речь

1.

Наша речь. Виды речи

УП

Речь и её назначение. Виды речи

Различает язык и речь. Объясняет, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывает о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью

выполнения заданий.

Ориентироваться в учебниках:

определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

2.

Наш язык

УП

Речь и её назначение. Виды речи

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

                                                                                        Текст. Предложение. Словосочетание.

3.

Текст. Типы текстов

УЗЗ

Признаки текста. Построение текста. Типы текстов.

Различает текст и предложение, текст и набор предложений. Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения. Различает типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила

устного общения.

Исследование разных видов текста

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

4.

Текст

УЗЗ

Признаки текста. Построение текста. Типы текстов.

Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения.

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование разных видов текста

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

5.

Предложение

УЗЗ

Предложение. Диалог.

Объясняет, что такое предложение, разъясняет постановку знаков препинания

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

6.

Виды предложений по цели высказывания

УОНЗ

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование разных видов предложений по цели высказывания

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

7.

Виды предложений по интонации

УЗЗ

Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по интонации

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Исследование разных видов предложений по цели высказывания

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

8.

 Предложения с обращением

УОНЗ

Обращение.

Объяснять, что такое обращение, Находить обращения в предложении

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы

Исследование предложений с обращением

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

9.

Обучающее изложение.

УРР

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого характера

Текст изложения, памятка №7

10.

 Главные и второстепенные члены предложения

УОНЗ

Главные и второстепенные члены предложения.

Устанавливает при помощи вопросов связь между членами предложения. Различает и выделяет главные и второстепенные члены в предложении,

Осуществлять само- и взаимопроверку работ.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно

Исследование разных видов предложений

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

11.

Главные и второстепенные члены предложения

УЗЗ

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различает и выделяет главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.

 реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

12.

Простое и сложное предложения

УОНЗ

Простые и сложные предложения.

Различает простые и сложные предложения, объясняет знаки препинания внутри сложного предложения. Составляет из двух простых предложений одно сложное

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

13.

Простое и сложное предложения

УЗЗ

Простые и сложные предложения.

Различает простые и сложные предложения, объясняет знаки препинания внутри сложного предложения. Составляет из двух простых предложений одно сложное

Исследование простых и сложных предложений

Картины, иллюстрации, таблицы , презентации, карточки.

14.

Словосочетание

УОНЗ

Связь слов в словосочетании.

Различает словосочетание и предложение. Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование словосочетаний

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

15.

Словосочетание

УЗЗ

Связь слов в словосочетании.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

16.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

УКУ и ОЗУН

Отличает предложение от группы слов, не составляющих предложение. Классифицирует предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывает знаки препинания в конце предложений

Осуществлять само- и взаимопроверку работ.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

                                                                                                         Слово в языке и речи

17.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова

УОНЗ

однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении

Распознает многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Исследование однозначных и многозначных слов

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

18.

Синонимы и антонимы

УОНЗ

синонимы, антонимы,

Находит синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирает к слову синонимы и антонимы

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

19.

Омонимы

УОНЗ

омонимы

Распознает омонимы, объяснять их лексическое значение.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

20.

Слово и словосочетание

УОНЗ

Слово и словосочетание

Находит в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

21.

Фразеологизмы

УОНЗ

Значения фразеологизмов и их использование в речи

Находит в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

22.

Обучающее изложение

УРР

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Выполнение заданий творческого характера

Текст изложения, памятка №7

23.

Части речи

УОНЗ

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, число имён существительных.

Узнает изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирукт их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи. Распознает  имя числительное.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Продолжать учиться работать в группе.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

24.

Имя существительное

УОНЗ

Исследование имен существительных

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

25.

Имя прилагательное

УОНЗ

число имён существительных и прилагательных.

Исследование имен прилагательных

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

26.

Глагол

УОНЗ

форма глаголов.

Исследование слов, обозначающих действие предмета

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

27.

Что такое имя числительное?

УОНЗ

имя числительное

Исследование имен числительных

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

28.

Однокоренные слова

УЗЗ

Однокоренные слова

Распознает однокоренные слова, выделяет в них корень. Различает слово и слог, звук и букву. Проводит звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определяет наличие в слове изученных орфограмм.

Определять план выполнения заданий на уроках

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

29.

Звуки и буквы. Гласные звуки

УЗЗ

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

30.

Звуки и буквы. Согласные звуки

УЗЗ

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Распознает однокоренные слова, выделяет в них корень. Различает слово и слог, звук и букву. Проводит звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определяет наличие в слове изученных орфограмм.

Определять план выполнения заданий на уроках

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

31.

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

УЗЗ

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

32.

Обучающее изложение

УРР

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Текст изложения, памятка №7

33.

Обобщение и закрепление изученного

УОЗУН

Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.

Находит и отмечает в словах орфограммы. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы.

Оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

34.

Проект «Рассказ о слове»

Урок-проект

Объяснять значение выбранного слова, понимать, как пишется словарная статья

Выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Проект «Рассказ о слове»

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

35.

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

УКУ и ОЗУН

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

                                                                                                            Состав слова

36.

 Что такое корень слова?

УОНЗ

Корень слова

Различает однокоренные слова, группирует однокоренные слова (с общим корнем), выделяет в них корень, подбирает примеры однокоренных слов. Находит чередующиеся звуки в корне слова

Учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

37.

Как найти в слове корень?

УЗЗ

Различает однокоренные слова, группирует однокоренные слова (с общим корнем), выделяет в них корень, подбирает примеры однокоренных слов. Находит чередующиеся звуки в корне слова

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

проявлять интерес к различным точкам зрения

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование однокоренных слов

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

38.

Сложные слова

УОНЗ

Находит чередующиеся звуки в корне слова. Различает сложные слова, находить в них корни.

Исследование сложных слов

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

39.

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

УОНЗ

Окончание. Форма слова.

Формулирует определение окончания, выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове. Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

проявлять интерес к различным точкам зрения.

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

40.

Окончание слова

УОНЗ

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

41.

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

УОНЗ

Приставка.

Формулирует определения приставки и суффикса. Объясняет значение приставок и суффиксов в слове. Выделяет в словах приставки и суффиксы. Образовывает слова с помощью приставки или суффикса. Выделяет в словах основу слова.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе.

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Исследование слов с приставкой

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

42.

Значения приставок

УОНЗ

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

43.

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

УОНЗ

Суффикс.

Исследование слов с суффиксом

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

44.

Значения суффиксов

УОНЗ

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

45.

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»

УРР

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого и  характера

Картина А.А.Рылова «В голубом просторе».

46.

Что такое основа слова?

УОНЗ

Основа слова.

Выделяет в словах основу слова.

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

47.

Обобщение знаний о составе слова

УОЗУН

Разбор слова по составу

Определяет наличие в слове изученных орфограмм.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюст рации, таблицы, презентации, карточки

48.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

УКУ и ОЗУН

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

49.

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова

УОиС

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

50.

Обучающее изложение

УРР

Редактирование предложений

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Выполнение заданий творческого и  характера

Текст изложения, памятка №7

51.

Проект «Семья слов»

урок-проект

Называть слова по аналогии с данным объектом

Поиск и выделение необходимой информации

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Проект «Семья слов»

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

                                                                                                    Правописание частей слова

52.

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

УОНЗ

Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро»,«терпение», «родина»,«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

53.

Правописание слов с безударными гласными в корне

УОНЗ

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро»,«терпение», «родина»,«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Исследование слов с безударными гласными в корне

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

54.

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

УЗЗ

Исследование слов с двумя безударными гласными в корне

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

55.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

УОНЗ

глухие и звонкие согласные в корне

глухие и звонкие согласные в корне

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки. Восстанавливает содержание повествовательного деформированного текста.  

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки. Восстанавливает содержание повествовательного деформированного текста.  

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.)

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.)

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Исследование слов с глухими и звонкими согласными в корне

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

56.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

УЗЗ

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

57.

Проверка слов с парными согласными в корне

УОНЗ

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

58.

Проверка слов с парными согласными в корне

УЗЗ

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

59.

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне

УЗЗ

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

60.

Обучающее изложение

УРР

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого характера

Текст изложения, памятка №7

61.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

УОНЗ

Непроизносимые согласные

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки..  

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Исследование слов с непроизносимыми согласными в корне

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

62.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

УЗЗ

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.)Отстаивать свою точку

 зрения, соблюдая правила

 речевого этикета.

Исследование слов с непроизносимыми согласными в корне

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

63.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

УЗЗ

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

64.

Правописание слов с удвоенными согласными

УОНЗ

удвоенные согласные

Исследование слов с удвоенными согласными

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

65.

Правописание слов с удвоенными согласными

УЗЗ

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

66.

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»

УРР

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого характера

Картина В.М. Васнецова «Снегурочка», памятка.

67.

 Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

УКУ и ОЗУН

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

68.

Правописание суффиксов и приставок

УОНЗ

Суффикс, приставка.

Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова,  исправляет ошибки.

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование слов с приставкой и суффиксом

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

69.

Правописание суффиксов и приставок

УЗЗ

Исследование слов с приставкой и суффиксом

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

70.

Правописание суффиксов и приставок

УЗЗ

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

71.

Правописание суффиксов и приставок

УЗ

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

72.

Правописание приставок и предлогов

УОНЗ

Исследование слов с приставкой и предлогом

Иллюстрации, таблицы, карточки

73.

Правописание приставок и предлогов

УЗЗ

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

74.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

УОНЗ

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого

материала;

Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Исследование слов с разделительным твёрдым знаком

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

75.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

УОНЗ

Исследование слов с разделительными твердым и мягким знаками

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

76.

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками

УОНЗ

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного

общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

77.

Правописание

слов с разделительными твёрдым и мягким знаками

УЗЗ

написанные слова и исправляет ошибки.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картиныиллюстрации, таблицы, презентации, карточки

78.

Обучающее изложение

УРР

Составление текста по сюжетным рисункам учебника

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого характера

Текст изложения, памятка №7

79.

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

УКУ и ОЗУН

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

80.

Проект «Составляем орфографический словарь»

Урок-проект

Производить исследовательскую работу, составлять связный текст

Проект «Составляем орфографический словарь»

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

                                                                                                          Части речи

81.

Части речи

 

УОНЗ

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Называет изученные части речи, приводит примеры

 

Оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

 деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Освоение личностного

смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

                                                                                                    Имя существительное

82.

Имя существительное и его роль в речи

УОНЗ

употребление имён существительных в речи

Распознает имена существительные среди слов других частей речи, определяет лексическое значение имен существительных. Выделяет среди имен

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Определять цель учебной

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

83.

Значение и употребление имён существительных в речи

УЗЗ

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картиныиллюстрации, таблицы, презентации,карточки

84.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

УЗЗ

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Исследование одушевленных и неодушевленных имен существительных

Картиныиллюстрации, таблицы, презентации, карточки

85.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

УП

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

86.

Обучающее изложение

УРР

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого  характера

Текст изложения, памятка №7

87.

Собственные и нарицательные имена существительные

УП

Собственные и нарицательные имена существительные

Распознает собственные и нарицательные имена существительные, определяет значение имен собственных. Обосновывает написание заглавной буквы в именах собственных..

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование собственных и нарицательных имен существительных

Картины,

иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

88.

Проект «Тайна имени»

Урок-проект

Производить исследовательскую работу, составлять связный текст

Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Проект «Тайна имени»

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карт очки

89.

Число имён существительных

УОНЗ

изменение имён существительных по числам

Определяет число имен существительных. Изменяет форму числа имен существительных. Распознает имена существительные, имеющие форму одного числа.  

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого  характера

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

90.

Число имён существительных

УЗ

Выполнение заданий творческого  характера

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

91.

Род имён существительных

УОНЗ

Род имён существительных: мужской, женский, средний

Определяет род имен существительных.  Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи

Исследование слов  и нахождение рода существительных

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

92.

Род имён существительных

УЗ

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Исследование слов  и нахождение рода существительных

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

93.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

УОНЗ

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)

Определяет род имен существительных.  Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Исследование слов с мягким знаком на конце после шипящих

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

94.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

УП

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование слов с мягким знаком на конце после шипящих

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

95.

Обучающее изложение

УРР

Составление устного рассказа по серии картин

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого  характера

Текст изложения, по серии картин,

памятка №7

96.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

УКУ и ОЗУН

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

97.

Склонение имён существительных

УОНЗ

Склонение имён существительных

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;                                                    

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого  и поисковогохарактера

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

98.

Падеж имён существительных

УОНЗ

Начальная форма имени существительного.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового  характера

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

99.

Упражнения в определении падежей

УЗЗ

Определение падежа

Выполнение заданий творческого и поискового  характера

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

100.

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

УРР

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого  характера

Картина И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

101.

Именительный падеж

УОНЗ

Склонение имён существительных

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование слов, употребленных в именительном падеже

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

102.

Родительный падеж

УОНЗ

Склонение имён существительных

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Исследование слов, употребленных в родительном падеже

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

103.

 Дательный падеж

УОНЗ

Склонение имён существительных

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование слов, употребленных в дательном падеже

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

104.

Винительный падеж

УОНЗ

Склонение имён существительных

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Исследование слов, употребленных в винительном падеже

Картины,, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

105.

Творительный падеж

УОНЗ

Склонение имён существительных

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Исследование слов, употребленных в творительном падеже

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

106.

Предложный падеж

УОНЗ

Склонение имён существительных

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого  характера

Картины ,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

107.

Обучающее изложение

УРР

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого  характера

Текст изложения,

памятка №7

108.

Все падежи

УП

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Сопоставляет и различает  внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

109.

Обобщение знаний по теме: «Имя существительное»

УОЗУН

Морфологический разбор имени существительного

 Определяет начальную форму имени существительного. Распознает, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывает правильность их определения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

110.

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

УРР

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Картина   К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

111.

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных»

УКУ и ОЗУН

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

112.

Проект «Зимняя страничка»

Производить исследовательскую работу, составлять словарь слов

Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Проект «Зимняя страничка»

Картины ,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

                                                                                                              Имя прилагательное

113.

Значение и употребление имён прилагательных в речи

УОНЗ

Связь имени прилагательного с именем существительным

Распознает имена прилагательные среди других частей речи. Определяет лексическое значение имен прилагательных.

Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Картины ,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

114.

Значение и употребление имён прилагательных в речи

УЗЗ

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении

Распознает имена прилагательные среди других частей речи. Определяет лексическое значение имен прилагательных.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Картины ,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

115.

Роль прилагательных в тексте

УЗЗ

Определяет лексическое значение имен прилагательных. Распознает сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определяет, каким членом предложения является имя прилагательное.

Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

116.

Текст-описание

УЗЗУН

Текст-описание

Определяет лексическое значение имен прилагательных. Распознает сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определяет, каким членом предложения является имя прилагательное.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

проявлять интерес к различным точкам зрения.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование текста-описания

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

117.

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

УРР

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Выполнение заданий творческого  характера

Картина М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

118.

Род имён прилагательных

УОНЗ

Изменение имён прилагательных по родам

Определяет род имен прилагательных, классифицирует имена прилагательные по роду. Изменяет имена прилагательные по родам в единственном числе. Пишет правильно родовые окончания имен прилагательных.

Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Читать вслух и про себя тексты учебников. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Исследование слов  и нахождение рода прилагательных

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

119.

Изменение имён прилагательных по родам

УОНЗ

Исследование слов  и нахождение рода прилагательных

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

120.

Изменение имён прилагательных по родам

УЗЗ

Родовые  окончания   имён   прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

121.

Число имён прилагательных

УОНЗ

Изменение имён прилагательных по числам

Определяет форму числа имен прилагательных, изменяет имена прилагательные по числам. Определяет начальную форму имени прилагательного.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

122.

Число имён прилагательных

УЗЗ

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

123.

 Изменение имён прилагательных по падежам

УОНЗ

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам

Определяет падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносит и пишет имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карт Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки очки

124.

 Изменение имён прилагательных по падежам

УЗЗ

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

125.

Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное»

УОЗУН

Морфологический разбор имени прилагательного

Разбирает имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного».

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

126.

Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное»

УОЗУН

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

127.

Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

УРР

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого   характера

 Картина В.А. Серова «Девочка с персиками»

128.

 Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное»

УОЗУН

Морфологический разбор имени прилагательного

Разбирает имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного».

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

129.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

УКУ и ОЗУН

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

130.

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Урок-проект

Проводит исследовательскую работу

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

                                                                                                                       Местоимение

131.

Личные местоимения

УОНЗ

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица

Распознает личные местоимения среди других частей речи. Определяет грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменяет повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Разбирает личное местоимение как часть речи.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

 Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Исследование личных местоимений

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

132.

Изменение личных местоимений по родам

УОНЗ

Род местоимений 3-го лица единственного числа

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

133.

Местоимение

УОНЗ

Морфологический разбор местоимений

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

134.

Местоимение

УЗНЗ

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

135.

Обучающее изложение

УРР

Составление письма

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого   характера

Текст изложения, по серии картин,

памятка №7

                                                                                                                       Глагол

136.

Значение и употребление глаголов в речи

УОНЗ

Распознает глаголы среди других частей речи.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование слов, обозначающих действие предмета

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

137.

Значение и употребление глаголов в речи

УЗНЗ

Распознает глаголы среди других частей речи.

Исследование слов, обозначающих действие предмета

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

138.

Значение и употребление глаголов в речи

УП

Распознает глаголы среди других частей речи.

Исследование слов, обозначающих действие предмета

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

139.

Неопределённая форма глагола

УОНЗ

Неопределённая форма глагола

Узнает неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывает от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Исследование глаголов неопределённой формы

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

140.

Неопределённая форма глагола

УЗНЗ

Исследование глаголов неопределённой формы

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

141.

Число глаголов

УОНЗ

Изменение глаголов по числам

Распознает число глагола. Изменяет глаголы по числам.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

142.

Число глаголов

УЗНЗ

Распознает число глагола. Изменяет глаголы по числам.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

143.

Времена глаголов

УОНЗ

Времена глагола: настоящее прошедшее и будущее

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

144.

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

УОНЗ

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам

Исследование глаголов 2-го лица

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

145.

Изменение глаголов по временам

УОНЗ

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

146.

Изменение глаголов по временам

УЗНЗ

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

147.

Обучающее изложение

УРР

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого   характера

Текст изложения, по серии картин,

памятка №7

148.

Род глаголов в прошедшем времени

УОНЗ

Родовые окончания глаголов (-а, -о)

Определяет род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывает родовые окончания глагола в прошедшем времени.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование глаголов прошедшего времени

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

149.

Род глаголов в прошедшем времени

УЗНЗ

Исследование глаголов прошедшего времени

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

150.

Правописание частицы не с глаголами

УОНМ

Правописание частицы не с глаголами

Раздельно пишет частицу НЕ с глаголами.

Исследование глаголов с частицей не

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

151.

 Правописание частицы не с глаголами

УЗНЗ

Раздельно пишет частицу НЕ с глаголами.

Исследование глаголов с частицей не

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

152.

Обобщение знаний по теме «Глагол»

УОЗУН

Морфологический разбор глагола

Распознает части речи, определяет их лексическое значение. Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять план выполнения заданий на уроках.                                 Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

153.

Обобщение знаний по теме «Глагол»

УОЗУН

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

154.

Обобщение знаний по теме «Глагол»

УОЗУН

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

155.

Обобщение знаний по теме «Глагол»

УОЗУН

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

156.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

УКУ и ОЗУН

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

                                                                                                         Повторение

157.

Обобщение и систематизация изученного о частях речи

УОЗУН

Морфологический разбор частей речи

Распознает части речи, определяет их лексическое значение.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

158.

Обобщение и систематизация изученного о частях речи

УОЗУН

Распознает части речи, определяет их лексическое значение.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

159.

Обучающее изложение

УРР

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Выполнение заданий творческого   характера

Текст изложения, по серии картин,

памятка №7

160.

Обобщение изученного о слове, предложении

УОЗУН

Слово, предложение

Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения   

Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

   Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

                       

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

161.

Правописание окончаний имён прилагательных

УП

Окончания имён прилагательных

Пишет правильно родовые окончания имен прилагательных.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

162.

Правописание приставок и предлогов

УП

Предлоги и приставки

Определяет наличие в слове изученных орфограмм

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование слов с приставкой и предлогом

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

163.

Правописание безударных гласных

УП

Безударные гласные

Определяет наличие в слове изученных орфограмм

Исследование слов с безударными гласными

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

164.

Правописание значимых частей слов

УП

Части слова

Определяет наличие в слове изученных орфограмм

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

165.

Итоговый контрольный диктант

УКУ и ОЗУН

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

166.

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова

УОиС

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Исследование однокоренных слов

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

167.

Обучающее изложение

УРР

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Выполнение заданий творческого  и поискового характера

Текст изложения, по серии картин,

памятка №7

168.

Текст

УП

Текст. Признаки текста

Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ

Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Исследование текстов разного вида

169.

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

УРР

Текст-рассуждение

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму при письме

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Выполнение заданий творческого   характера

170

КВН «Знатоки русского языка»

УОЗ

Выполнение заданий творческого  и поискового характера


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

             Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

             За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

            За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

             Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

 Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).                

 Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант                                                Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта).                для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;                                                                1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки;                                                                2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                        3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок;                                                                4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.        

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.



Предварительный просмотр:

                                                                 

                                                        

                                        Рабочая программа

                    по изобразительному искусству  

                                                3 класс 

                                 

Распределение часов по темам:

Искусство в твоем доме -8 ч.

Искусство на улицах твоего города – 7 ч.

Художник и зрелище – 10 ч.

Художник и музей – 9 ч.                                              

Итого: 34 часа.  

Планируемые результаты изучения учебного предмета

             Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

- формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- формирование социальной роли ученика;

- формирование положительного отношения к учению;

- представления о  ценности природного мира для практической деятельности человека

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- осмысление своего поведения в школьном коллективе;

- ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.  

- формирование умения радоваться успехам одноклассников;

- формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;

- умение видеть красоту труда и творчества.

- формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

- формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

         Метапредметные результаты 

Регулятивные:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку   деятельности класса на уроке.

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

- Учиться планировать работу в группе;

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

 - Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

            Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

- основные виды и жанры изобразительных искусств;

- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

- имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

- названия наиболее крупных художественных музеев России;

- названия известных центров народных художественных ремесел России

Учащиеся должны уметь:

- Конструировать и лепить.

- Рисовать с натуры и представлению

- Выстраивать ритм, выбирать изобразительные мотивы, их превращение в композицию.

Этапы оценивания детского рисунка:

  • как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
  • характер формы предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
  • качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
  • владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
  • общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

 

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

                                                          Проект

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков:

  • Актуальность проблемы
  • Корректность методов исследования
  • Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями
  • Характер общения участников проекта
  • Глубина проникновения в проблему, использование знаний из других областей
  • Умение аргументировать свои заключения, выводы
  • Эстетика оформления проекта

 


II. Календарно-тематический поурочный план

учебного предмета «Изобразительное искусство»

                                                                                        3 класс

№ п/п

Дата

Тема урока

Оборудование

Виды деятельности обучающихся.

Формы контроля

Требования к уровню подготовки обучащихся

по ФГОС (УУД)

1 триместр

1. Искусство в твоем доме (8 ч.)

1.1

Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование “Мое впечатления о лете”

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов. Выявлять  конструктивный образ и характер декора в данных образцах, работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов.

Личностные:

- формирование социальной роли ученика;

- формирование положительного отношения к учению;

- представления о  ценности природного мира для практической деятельности человека

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- осмысление своего поведения в школьном коллективе;

- ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников;

- формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;

- умение видеть красоту труда и творчества.

формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

- формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

Регулятивные:

 Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные:

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

донести свою позицию до собеседника;

оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

учиться планировать работу в группе;

учиться распределять работу между участниками проекта;

 понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами. Предметные:

Конструирование и лепка.

Рисование с натуры и представлению

Построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент. Работа с акварелью и гуашью; художественная роспись платков, их разнообразие, орнамент

Конструирование из цветной и белой бумаги

Конструктивное строение: объемное изображение фигур

Выполнение эскизов.

Работа акварелью, гуашью, в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).

Декоративно-прикладное творчество.

1.3

Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.

Пластилин, стеки, дощечка.

1.4

Посуда у тебя дома .Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.

Альбом, гуашь, кисти.

1.5

Мамин платок  Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка     « Платок для своей мамы»

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

Б.Кустодиев «Купчиха». «Ярмарка»

Л.Малеев «Рязанские девочки»

В.Суриков «Сибирская красавица»

1.6

Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.

Альбом, гуашь, акварель, кисти, трафарет.

1.7

Иллюстрация твоей книжки.

Иллюстрирование русских народных потешек.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

М.Врубель «Пан»,

.Васнецов «Алёнушка»

Н.Рерих «Заморские гости»

1.8

Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

2. Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

2.1

Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

Альбом, цв. карандаши, пастэль.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.  

2.2

Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

2.3

Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.

Бумага, ножницы, клей.

2.4

Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.

Тушь, палочка, перья.

2.5

Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.

Бумага, ножницы, клей.

2  триместр

2.6

Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины , используя восковые мелки.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, восковые мелки.

Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. Участвовать в образовательной игре в качестве экскурсоводов.

2.7

Труд  художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.

Бумага, ножницы, клей.

3. Художник и зрелище (10 ч.)

3.1

Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Альбом, гуашь, кисти.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения.

Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории.

 Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Осваивать навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения. Создавать яркие выразительные проекты. Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале.

3.2

Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

3.3

Театральные маски. Изготовление эскиза маски

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

3.4

Театр кукол. Изготовление головы куклы

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.

3.5

Театр кукол. Изготовление костюма куклы

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.

3.6

Художник в театре. Изготовление эскиза декораций

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

3.7

Художник в театре. Изготовление  макетов декораций.

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.

3.8

Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

3.9

Праздник в городе Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

3.10

Место художника в зрелищных искусствах.

Бумага, ножницы, клей, вырезки из журналов.

4. Художник и музей (9 ч.)

4.1

Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера  музея.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

Изображения музеев  искусств.

Третьяковская галерея, Эрмитаж,

Музей  изобразительных искусств им. Пушкина, Русский музей

Понимать и объяснять  роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения.

 Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

 Называть самые значительные музеи России.  Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства.

 Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников.

Развивать живописные и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.

 Лепить фигуру человека или животного.

4.2

Картина-натюрморт Изображение предметов объемной формы.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

А.Матисс «Синий горшок и лимон»

И.Репин «Яблоки и листья»

И.Шишкин «Мухоморы.Этюд»

В.Ван Гог «Подсолнухи»

4.3

Рисование натюрморта.

Бумага, гуашь, кисть

4.4

Рисование пейзажа.

Альбом, гуашь, кисти. В.Серов «Вечерний звон»

И.Шишкин «Лес зимой»

В.Поленов «Московский дворик»

В.Суриков «Взятие снежного городка»

К.Юон, Б.Кустодиев

4.5

Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

А.Веницианов «Захарка»,

И.Серов «Девочка с персиками»

Рембранд «Сын Титус за чтением»

4.6

Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

4.7

Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина.

Пластилин, стеки, дощечка.

А.Дейнека «Лыжники», «Коньки»,

4.8

Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Эскиз образца ДПИ

Альбом, цв. карандаши, пастэль, гуашь, кисти.

4.9

Обобщение темы раздела. Подготовка к выставке

Детские работы

  34   ч.

итого


Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету

Проверочные работы игры и упражнения  на уроках рисования с натуры, по памяти и по представлению в 3 классе.

Упражнение «Составь натюрморт».

Цель:  формировать композиционные навыки, развивать наблюдательность и зрительную память.

Дидактический материал:  наборы шаблонов различных предметов (разные по цветовой гамме и размеру).

Содержание: Учащиеся должны составить натюрморт из данных предметов вспоминая правила композиции.

Карточки

В какой из этих картин глубина пространства воспринимается более отчетливо? Какими средствами художник достигает этого? Определи линию горизонта.

Назови, какой вид перспективы применили художники в своих картинах?

Рассмотри картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели» и два предварительных рисунка, отражающих замысел художника. Ответь, как называются такие рисунки. (зарисовки, наброски, эскизы).

Назови русских художников, написавших картины (или фрагменты ), которые представлены. (П.А. Федотов, В. Д. Поленов, М. В. Нестеров ).

Назови виды графики. (плакат, книжная иллюстрация, станковая графика)

Как называются эти натюрморты? Кто их авторы? В какую эпоху каждый из них был создан?

Вопросы

Что такое конструкция предмета?

Что такое пропорции предмета?

Приведите примеры плоских и объёмных предметов. Перечисли геометрические тела, имеющие объемную форму?

С помощью каких художественных средств можно передать объём предметов в рисунке?

Что такое колорит? Что может передать художник с помощью колорита?

Какие картины с холодным колоритом ты знаешь? (с теплым ) Кто их авторы?

Как ты понимаешь, что такое композиция?

Расскажи, что знаешь о набросках и зарисовках .Какими художественными материалами выполняют наброски и зарисовки?

Чем отличается рисование по памяти  от рисования с натуры?

Что ты знаешь об анималистическом жанре? Назови художников-анималистов и их произведения: картины, рисунки, скульптуры.

Викторины

  1. Какие картины можно отнести к следующим жанрам *:

- анималистический _______________________________________________

- портрет_________________________________________________________

- пейзаж _________________________________________________________

- натюрморт ______________________________________________________

- сюжетно-тематическая картина _____________________________________

2. Ответь на вопросы :

- Какие разновидности портрета ты можешь назвать?_____________________

        ___________________________________________________________________

- Какие ты знаешь разновидности пейзажного жанра? _____________________

        ____________________________________________________________________

- Каких русских художников-пейзажистов ты знаешь?_______________________

       _____________________________________________________________________

 - Какие русские художники писали картины на сказочно-былинные темы?_____

        _____________________________________________________________________

3. Назови своего любимого художника и любимый жанр.

4. Реши кроссворд.

Если ты правильно разгадаешь кроссворд по горизонтали, то по вертикали получишь универсальное слово, объединяющие все отгаданные тобой. (Жанр.)

  1. Жанр, в котором главный герой – природа. (Пейзаж.)
  2. Самый древний жанр. (Анималистический.)
  3. Известный русский художник, сказочник, автор картин «Богатыри», «Алёнушка», «Ковёр-самолет» (Васнецов.)
  4. Художник , изображающий море. (Маринист.)

Проверочные работы игры и упражнения на уроках тематического рисования.

Упражнение  «Вспомни сказку»

Упражнение проводится перед иллюстрированием русских народных сказках.

Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.

Содержание: используются фрагменты сказки. Учащиеся должны вспомнить сказку и рассказать данный эпизод. Убрать фрагменты, которые не подходят к данной теме.

Рисунок на тему.

Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.

Содержание: Используется несколько картин пейзажного жанра на различную тему. Ученики должны выбрать картину близкую им по духу  нарисовать свой пейзаж.

Вопросы:

  • Что такое композиция в изобразительном искусстве?
  • Расскажите о последовательности рисования на тему?
  • Что такое иллюстрация к сказке?
  • Как найти главный сюжет в сказке?
  • Что значит рисовать на тему?
  • Каких русских художников- пейзажистов ты знаешь?
  • Какие русские художники писали картины на сказочно-былинные темы?
  • Рисование на тему « Пусть всегда будет солнце»

Карточки

В какой из этих картин глубина пространства воспринимается более отчетливо? Какими средствами художник достигает этого? Определи линию горизонта.

Назови, какой вид перспективы применили художники в своих картинах?

Рассмотри картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели» и два предварительных рисунка, отражающих замысел художника. Ответь, как называются такие рисунки. (зарисовки, наброски, эскизы).

Проверочные работы игры и упражнения на уроках декоративного рисования.

Упражнение «Лесная сказка »

Упражнение выполняется при рисовании эскизов оформления декоративной тарелки с узором из ягод в круге на тему «Лесная сказка».

Цепь: воспитывать у учащихся чувство цветовой гармонии и художественный вкус.

Содержание: используем цветовой круг. Учитель повторяет с детьми пары гармонично сочетающихся цветов, указывая на них стрелками в цветовом круге. Начинаем расписывать  тарелки варианты: «Лето», «После дождя», «Вечерний»

Вопросы:

Что такое орнамент?

Какие бывают орнаменты?

Какие вы знаете народные промыслы?

Какие изделия гжельских мастеров вы знаете?

Из какого материала изготовлена посуда для гжельской росписи?

Какие цвета используются в гжельской росписи?

Что вы знаете о дымковской игрушке, филимоновской игрушке? Какие цвета  и какие элементы росписи использует художник?

Какие изделия  городецких мастеров вы знаете?

Из какого материала изготовлена посуда для городецкой  росписи?

Какие цвета используются в городецкой росписи?

Что такое аппликация?

Проверочные работы игры и упражнения во время бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Игра  «В музее Осени»

Цель: развивать у детей наблюдательность и зрительную память; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства.

Дидактический материал: 5-6 репродукций осенних пейзажей, неизвестных учащимся.

Содержание: один из учеников выбирает картину и рассказывает про нее другому ученику, а он должен будет ее найти среди других картин.

Игра «Художники и их картины»

Цель: закрепить знания учащихся о картинах известных художников; воспитывать интерес к ИЗО.

Дидактический материал: репродукции с  изображениями художников И. И. Левитана, И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И. Машкова, Н, Романдин. и их репродукции .

Содержание: Портреты каких художников представлены на классной доске? После того как все художники узнаны рядом ищем и вывешиваем их картины.

Карточки

Перечисли виды изобразительного искусства.

Какими красками могут создаваться произведения живописи?

Какая техника живописи тебе нравится? Почему?

Какие произведения графики ты знаешь?

В каких художественных материалах могут выполняться произведения графики?

Что ты знаешь о скульптуре? Из каких материалов выполняется скульптура?

С какими видами архитектуры ты познакомился?

Наша столица? Назови художников и их картины изображающих столицу?

Тема матери в творчестве художников.

Какая из картин, изображающих родную природу, тебе ближе всего по настроению? Расскажи о ней.

Кто из известных тебе художников изображал море? Назови их картины.

Как называют художников изображающие море?

Какие художественные музеи ты знаеш


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование по ОКМ - 1 класс "Школа России"

Тематическое планирование по ОКМ для 1 класса по программе "Школа России" (автор А.А.Плешаков). Презентации к урокам на сайте - http://viki.rdf.ru/ имеют те же названия, что и темы уроков....

календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс "Школа России".

Ктп по технологии составлено на 1 час в неделю, всего 35 часов в год....

Календарно тематическое планирование УМК "ШКОЛА РОССИИ" 2 класс

Календарно тематическое планирование 2 класс УМК "ШКОЛА РОССИИ"...

Тематическое планирование по математике 3 класс"Школа России" под ред. А Плешакова

Календарно- тематическое планирование уроков по математике в  3 классе по программе "Школа России"под ред. А. Плешакова....

Календарно-тематическое планирование по ИЗО (1 класс "Школа России")

Календарно-тематическое планирование по ИЗО (1 класс "Школа России")...

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...