Рабочие программы по программе "Школа 2100" 1 класс
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме

У ученика будет сформировано

Ученик получит возможность для формирования

- уважительное отношение к творчеству как к своему, так и других людей;

- овладение различными приемами и техниками изобразительной деятельности;

- навыки самостоятельной и групповой работы

- ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

- самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

- духовных и эстетических потребностей;

- готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

 Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

- использовать выразительные средства различных видов изобразительного искусства и освоит некоторые из них;

- использовать терминологию  и классификацию ИЗО;

- понимать роль изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- некоторым специфическим формам художественной деятельности, базирующимся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна;

 Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Регулятивные УУД

- работать по предложенному учителем плану;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

 - сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.)

Коммуникативные УУД

-  использовать язык ИЗО:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- слушать и понимать высказывания собеседников;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;

- выразительно читать и пересказывать содержание текста;

-  согласованно работать в группе:

а) планировать работу в группе;

б)распределять работу между участниками проекта;

в)понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г)выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

№

п/п

Тема

раздела

Тема

урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности

обучающихся

Дата

Дата факт.

Корректировка

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные

 Кто такой художник. Урок-театрализация «Дружные соседи».  Рисуем цветными карандашами.

Знать, какими  качествами должен обладать художник

Отличать профессии, которые может освоить художник

Иметь понятие о том, чем могут различаться  предметы(форма, размер, цвет, характер, детали)

Уметь  характеризовать предметы по этим признакам

Регулятивные работать по предложенному учителем плану;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Коммуникативные использовать язык ИЗО:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- слушать и понимать высказывания собеседников;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;

Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания;

Уважительное отношение к творчеству как к своему, так и других людей;

- овладение различными приемами и техниками изобразительной деятельности;

- навыки самостоятельной и групповой работы

Определять, какими качествами должен обладать художник (Н).

Отличать профессии, которые может освоить художник (Н).

Понимать, чем могут различаться предметы (форма, размер, цвет, характер, детали) (Н).

Характеризовать предметы по этим признакам (П).

Выполнить практическую работу на стр. 2-3 рабочей тетради на освоение этих понятий (Н).

Коллективная творческая работа «Городок»: учиться работать в группах. Применять полученные знания (П).

Кто такой художник. Фантазируем и учимся.

Урок творчества «Городок». Рисуем животных.

Уметь называть  порядок  цветов спектра

Иметь представление о живописи и дополнительных цветах

Иметь представление о  тёплых и холодных цветах

Чудо-радуга. Тренируем наблюдательность. Урок-викторина  «Загадочные птицы». Знакомство с основами цветоведения.

Иметь представление о   разных типах линий и уметь определять их характер

Знать, что такое замкнутая линия

Называть порядок цветов спектра (Н).

Знать, что такое живопись (Н) и дополнительные цвета (Н).

Знать, что такое теплые и холодные цвета (Н).

Практическая работа на закрепление материала на стр. 6-9 рабочей тетради (Н).

Коллективная творческая работа «Чудо-дерево». Учиться согласованно работать в группе (П).

Цвет. Урок-театрализация «Чудо-дерево» по стихотворению К. И. Чуковского. Закрепление изученного.

Различать геометрические фигуры и определять, какими линиями они образованы

«Живое письмо». Тренируем наблюдательность: тепло и холод. Урок-прогулка «Осенний денек». Волшебные линии. Изучаем линии. «Коврик».

Линии – какие они бывают. Продолжаем работу с линиями.

Иметь представление об  орнаменте и о геометрическом орнаменте

Понимать, как из  геометрических фигур получаются разные орнаменты, и уметь их создавать

Знать о разных типах линий (Н) и уметь определить их характер (П).

Знать, что такое замкнутая линия (Н).

Исследовать характер линий в работах П. Пикассо (Н).

Практическая работа: выполнение заданий на стр. 10-11 рабочей тетради (Н).

Коллективная творческая работа «Солнечный денек». Уметь применять полученные знания на практике (П).

Согласованно работать в группах.

Изучаем работу мастера. Линия и форма. Рисование линиями.

Знать основны ецвета (красный, жёлтый, синий)и получать новые оттенки при их смешивании

Иметь представление о родственных и дополнительных цветах

Какие бывают фигуры.

Иметь понятие о натюрморте

Знать, как можно использовать цвет в работе (тёплые, холодные цвета)

Знать, что такое композиция и её простейшие правила

Уметь использовать в своих работах фон

Различать геометрические фигуры и определять, какими линиями они образованы (Н).

Практическая работа на стр. 14-15 рабочей тетради (Н).

Творческая работа «Любимая игрушка». Уметь применять полученные знания (П).

Какие бывают фигуры. Тренируем наблюдательность. Аппликация.

Иметь понятие о графике и её основных изобразительных средствах. Уметь

рассказывать        о работе художника-иллюстратора

Что такое симметрия. «Разноцветные узоры».

Уметь объяснять, что такое пейзаж

Знать, что такое симметрия; симметричные фигуры и оси симметрии (Н).

Отличать симметричные предметы окружающего мира от асимметричных (Н).

Определять симметричность фигуры.

Практическая творческая работа «Осень». Вырезание симметричных листьев и составление из них композиции (Н).

Тренируем наблюдательность; симметрия в жизни. Построение разных по композиции орнаментов.

Иметьпредставлениеофилимоновском,дымковском,хохломском,богородскомнародныхпромыслах

Геометрический орнамент. Смешивание красок.

Иметь представление об основных свойствах акварельных красок

Уметь работать акварелью слоями.

Знать, что такое орнамент и геометрический орнамент (Н).

Практическая творческая работа на закрепление знаний (стр. 18-19 рабочей тетради). Понимать, как из геометрических фигур получаются разные орнаменты, и уметь их создавать (П).

Коллективная творческая работа «Осенний букет» (Н).

Как получаются разные орнаменты.

Исследовать на примере приведённых на стр. 36 учебника натюрмортов с цветами влияние цвета на настроение живописного произведения.

Как получаются разные орнаменты.

Иметь представление о  том, что такое сюжет, наброски

Смешиваем краски (гуашь). Тренируем наблюдательность; дополнительные цвета.

Иметь представление о зарождении искусства(Н).

Знать основные цвета (красный, желтый, синий) и получать новые оттенки при их смешивании (Н).

Определять родственные и дополнительные цвета (Н).

Исследовать, какими цветами написаны картины М. Сарьяна «Ночной пейзаж» и «Продавец лимонада» и какое они производят впечатление (П).

Выполнить гуашью или акварелью задание на стр. 20-21 рабочей тетради.

Факультативно (дома) можно выполнить задание по композиции орнамента на стр. 22-23 рабочей тетради (П).

Закрепление знаний о геометрическом пространстве. Понятие «тон». Часть и целое. «Морозные узоры».

Самостоятельно выполнять открытки или панно к праздникам (рабочая тетрадь).

Мир вещей. Твоя мастерская: «тепло» и «холод».

Знать, какими  качествами должен обладать художник

Отличать профессии, которые может освоить художник

Иметь понятие о том, чем могут различаться  предметы(форма, размер, цвет, характер, детали)

Уметь  характеризовать предметы по этим признакам

Знать, что такое натюрморт (Н).

Определять, что хотел показать нам художник (П).

Знать, как можно использовать цвет в работе (теплые, холодные цвета) (Н).

Определять, какие цвета используют художники в своих картинах и для чего (П).

Знать, что такое композиция и ее простейшие правила (Н).

Использовать в своих работах фон (П).

Практическая творческая работа «Фрукты в тарелочке» или «Плоды на столе», которая может проводиться в малых (2-4 человека) группах (Н).

Что такое композиция. Тренируем наблюдательность: фон.

Уметь называть  порядок  цветов спектра

Иметь представление о живописи дополнительных цветах

Иметь представление о  тёплых и холодных цветах

Графика. Черное на белом и белое на черном.

Иметь представление о   разных типах линий и уметь определять их характер

Знать, что такое замкнутая линия

Знать, что такое графика и ее основные изобразительные средства.

Исследовать на примерах приведенных иллюстраций, зачем и какими изобразительными средствами пользуются художники для решения своих задач (П).

Рассказывать о работе художника-иллюстратора (Н).

Творческая работа «Зимний лес» (П).

Практическая работа на закрепление изученного на стр. 28-29 рабочей тетради.

Что такое иллюстрация.

Различать геометрические   фигуры и определять, какими линиями они образованы

Пейзаж.

Объяснять, что такое пейзаж (Н).

Исследовать, какие задачи решали художники в приведенных пейзажах и какое настроение передано в каждом пейзаже (П).

Практическое творческое задание на передачу настроения с помощью цвета (П).

Народные художники.

Иметь представление об  орнаменте и о геометрическом орнаменте

Понимать, как из  геометрических фигур получаются разные орнаменты, и уметь  их создавать

Различать особенности филимоновского, дымковского, хохломского, богородского народных промыслов(Н).

Практическое задание на смешивание гуашевых красок с белилами (Н).

Практическое творческое задание «Морозные узоры» (П).

Народные художники. В чём секрет хохломской росписи?

Знать основные цвета (красный, жёлтый, синий) и получать новые оттенки при их смешивании

Иметь представление о родственных и дополнительных цветах

Прозрачность акварели.

Иметь понятие о натюрморте

Знать, как можно использовать цвет в работе (тёплые, холодные цвета)

Знать, что такое композиция и её простейшие правила

Уметь использовать в своих работах фон

Знать основные свойства акварельных красок (Н).

Практическая работа: выполнение задания на стр. 36-37 рабочей тетради (Н) или практическая творческая работа «Витраж» (П).

Работать акварелью слоями.

Практическая работа: выполнение заданий на стр. 40-41 рабочей тетради (Н).

Практическая творческая работа «Рыбка в море»(П).

Секреты акварели: работа слоями.

Иметь понятие о графике и её основных изобразительных средствах. Уметь

рассказывать        о работе художника-иллюстратора

Секреты акварели: работа слоями.

Уметь объяснять, что такое пейзаж

Цвета и цветы.

Иметьпредставлениеофилимоновском,дымковском,хохломском,богородскомнародныхпромыслах

Исследовать на примере приведенных на стр.36 учебника натюрмортов с цветами влияние цвета на настроение живописного произведения (Н).

Практическое творческое задание: выполнить в подарок маме панно «Букет», постаравшись передать в нем свое настроение(П).

Картины о жизни людей. Наброски.

Иметь представление об основных свойствах акварельных красок

Уметь работать акварелью слоями.

Знать, что такое сюжет, наброски (Н).

Практическая работа: выполнение заданий на стр. 42-43 рабочей тетради.

Творческая работа: выполнение набросков животных (дома или на улице) (П) или одноклассников (для композиции «Рисунок на скале»).

Из истории искусства.

Исследовать на примере приведённых на стр. 36учебниканатюрмортов с цветами влияние цвета на настроение живописного произведения.

Знать, как зарождалось искусство (Н).

Творческая работа «Рисунок на скале» (П).

Коллективная творческая работа «Рисунок на скале» (П) (на основе набросков, сделанных на предыдущих уроках).

Древний мир.

Иметь представление о  том, что такое сюжет, наброски

Проекты (резерв).

Иметь представление о зарождении искусства(Н).

Самостоятельно выполнять открытки или панно к праздникам (рабочая тетрадь).

 Кто такой художник. Урок-театрализация «Дружные соседи».  Рисуем цветными карандашами.

Самостоятельно выполнять открытки или панно к праздникам (рабочая тетрадь).

Определять, какими качествами должен обладать художник (Н).

Отличать профессии, которые может освоить художник (Н).

Понимать, чем могут различаться предметы (форма, размер, цвет, характер, детали) (Н).

Характеризовать предметы по этим признакам (П).

Выполнить практическую работу на стр. 2-3 рабочей тетради на освоение этих понятий (Н).

Коллективная творческая работа «Городок»: учиться работать в группах. Применять полученные знания (П).

№

п/п

Тема

раздела

Тема

урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности

обучающихся

Дата

Дата факт.

Корректировка

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные

Обучение грамоте. Добуквенный период

Вводный урок.

 Календарь и календарные праздники.

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов;

различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарн

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарн

звонкие и глухие);

 - знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией);

- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов;

 - соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

- оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового

- понимать важность бережного отношения человека к природе

- понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»

- объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

- объяснять самому себе:

«Что во мне хорошо, а что плохо»

- осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

- объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. (П)

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая   работа:   составить режим дня.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. (П)

Познакомиться с новым учебником «Букварь».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироваться     на    развороте «Букваря».

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Адекватно воспринимать звучащую речь.

Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.

Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицировать животных и растения.

Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.

Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Составлять   схемы   предложений.

Выбирать нужный знак конца предложения.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Читать схему текста. Составлять схему текста.

Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.

4.09

Животные и растения вокруг нас

5

Слова-названия. Животные и растения вокруг нас. Знакомство с предложением.

6

Летом в деревне (на даче).

Составление   предложений.

9

Кто помогает человеку в саду и в огороде?

Знакомство с текстом.

10

Звуки речи и неречевые звуки. Составление текста по рисунку.

11

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

12

На рыбалке.Предложение. Составление   рассказа  по сюжетным картинкам.

16

Сказочные герои. Сказочные предметы.

Предложение. Текст.

17

Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

18

 Гласные звуки.

19

Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

23

На уроке труда. Ударение.

24

Деление слова на слоги.Ударный и безударный слоги. Наблюдение над значением слов.

25

Повторение основных изученных понятий

26

Обучение грамоте. Букварный период

Звуки, обозначаемые буквами и,г,п,т,р.

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные

звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

-применять правила правописания (в объеме содержания

курса);

• самостоятельно озаглавливать текст

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности

на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать

предметы, их образы по заданным при-

знакам. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за многозначными словами.

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости - мягкости согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.

Делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударными схемами.

30

Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква».

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

1.10

Чтение слогов с буквами и,г,п,т,р.

Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага («ловушки»). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»; работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе (лидер, организатор, исполнитель, критик, секретарь, доклад- чик); стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение. Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

уметь объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

2

Гласный звук (о).

3

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей

Заглавная букваОв именах людей.

Регулятивные: совместно с учителем

и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиции разных людей

7

Гласный звук (а).

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.   

• соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова   ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

объяснять, что связывает человека с природой, Родиной

8

Гласный звук (ы), буква ы.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными  условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

характеризовать свой поступок, оценивать его

9

Заглавные буквы  Г,П,Т,Р. Заглавная буква в географических названиях.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; осуществлять контроль и оценку при работе в паре.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Сопоставлять слова,

различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова.

Различать слова и предложения.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции   под   ударением   (ча-ща, чу-щу, жи-ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.

Использовать на письме разделительный ь и ъ.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного   характера   (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстанавливать деформированный текст.

Сокращать, изменять текст повествовательного характера «Букваря». (П)

10

Заглавная буква И.

14

Согласные звуки (н), (н),буква н.

Регулятивные: давать эмоциональную

оценку урока; совместно с учителем и учениками объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

определять свою позицию

в многообразии мнений

15

Согласные звуки (к), (к), буква к.

16

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходи мость дополнительной информации для

решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

прогнозировать оценки

одних и тех же ситуаций с позиции разных людей

17

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Упражнение в чтении

Регулятивные: оценивать свою работу

по заданным критериям, используя оценочные шкалы. Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию

21

Гласный звук (у), буквы У,у.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

22

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.

Регулятивные: давать эмоциональную оценку урока; совместно с учителем и учениками объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия, Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. общечеловеческих ценностей

объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции

23

Звуки (с), (с), буква с.

24

Упражнение в чтении.

28

Упражнение в чтении.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

объяснять, что связывает человека с природой, Родиной

29

Упражнение в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

Регулятивные: проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение. Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

характеризовать свой поступок, оценивать его

30

Упражнение в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия, Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

прогнозировать оценки одних и тех ситуаций с позиции разных людей

31

Согласные звуки (л),(л),(м),(м), буквы л,м.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей

11.11

Упражнение в чтении.

12

Упражнение в чтении.

Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно

контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: проводить несложные

наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для

решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для организации совместной деятельности.

уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей при работе в группе

13

Упражнение в чтении.

14

Упражнение в чтении.  Наблюдение за однокоренными словами

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадсние, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от невыполненного.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

18

Упражнение в чтении.  Наблюдение за однокоренными словами

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение.

объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать   в   эталонных   текстах, использовать в речи. (П)

Различать однокоренные слова. (П)

Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П)

Понимать и объяснять значения  суффиксов  и   приставок.

Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.

Разбирать доступные слова по составу. (П)

Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)

Различать   слова,   отвечающие   на вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П)

Изменять слова по числам (один - много).

Отличать слова-местоимения от

других слов. (П)

Распознавать предлоги.

Запомнить наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок. (П)

Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия

Определять  и  объяснять  значение слова в тексте.

Различать однозначные и многозначные слова. (П)

Различать прямое и переносное значение слов. (П)

Самостоятельно составлять предложения.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).

Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать   порядок   предложений   и частей текста (абзацев).

Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

19

Знакомство с многоточием. Упражнение в чтении

20

Упражнение в чтении

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, отличать верно выполненное задание от невыполненного.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение.

Личностные: объяснять, что связывает человека с природой, Родиной

21

Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативный: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового.

25

Проверка техники чтения.

26

Согласный звук (ш), буква ш

27

Согласный звук (ш), буква ш

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от невыполненного. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение.

осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

28

Упражнение в чтении

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

к природе

понимать важность бережного отношения человека

2.12

Упражнение в чтении

3

Формирование навыка различия звуков (с), (ш)

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Познавательные: проводить несложные

наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: осуществлять контроль и оценку при работе в паре

осознавать важность исполнения роли «хорошего ученика», по- знания учебы и нового.

4

Упражнение в чтении

Регулятивные: высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный от- нет на вопрос; слушать и понимать речь других.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

5

Согласные звуки (д), (д). Буква д.

9

Упражнение в чтении

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

характеризовать свои поступки

10

Согласные звуки (в), (в). Буква в.

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, отличать верно выполненное задание от невыполненного. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей

11

Согласные звуки (в), (в). Буква в. Знакомство с суффиксом

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

12

Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова.

16

Строчная гласная буква е

17

Упражнение в чтении

18

Строчная буква ё.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

понимать важность бережного отношения человека к природе

19

Заглавные буквы Е и Ё. Упражнение в чтении

23

Упражнение в чтении. Знакомство с приставкой.

24

Упражнение в чтении

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, отличать верно выполненное задание от невыполненного. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение.

понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»

25

Согласные звуки (б), (б). Буква б

26

Упражнение в чтении.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться  в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или не- большого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других, договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

определять свою позицию в многообразии мнений

27

Работа с текстом.

Упражнение в чтении.

30

Заглавная буква Б.

Упражнение в чтении.

Регулятивные: оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, предлагать критерии для оценки освоенных действий; соотносить свою оценку с оценкой учителя. Познавательные: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки.

понимать важность исполнения роли «хорошего ученика», познания учебы и нового

31

Согласные звуки (з), (з), буква з

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

13.01

Заглавная буква 3.

Чтение слов, предложений, текста.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками; самостоятельно выбирать критерии своей работы и составлять план своей деятельности. наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативный : задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Познавательные: проводить несложные

мосты дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»

14

Буква я.

Звуки буквы я.

Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия, Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

15

 Заглавная буква Я.

Обозначение   мягкости согласных    звуков    на письме. Чтение слов и предложений.

16

Согласные звуки [х], [х ], буква х. Слова-междометия.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходи мость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

20

Согласные звуки [ж],[х], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями -жи—ши.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

определять свою позицию в многообразии мнений

21

Заглавные буквы X и Ж.

Чтение    предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными [ж], [ш].

Регулятивные: высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса.

определять свою позицию в многообразии мнений

22

Развитие речи. Работа с текстом.

Чтение текста.

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

23

Строчная и заглавная буква й, Й.

Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию

Личностные:

27

Согласный звук [ч], буква ч.. Правописание буквосочетаний ча, чу.

28

Заглавная буква Ч.

Слова,   отвечающие   на вопросы кто? что?

29

Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Слова,   отвечающие   на вопросы кто? что?

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки.

Познавательные: находить ответы на

вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

характеризовать свой по-

ступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию

30

Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

определять свою позицию в многообразии мнений

3.02

Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф.

4

Заглавная буква Ф.

Употребление заглавной буквы в словах и предложениях    (повторение).

5

 Гласный звук [э], буква э.

Регулятивные: совместно с учителем

и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

 осуществлять полезные

дела, вырабатывать правила поведения

6

Заглавная буква Э.

Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно кон тролировать и оценивать свои действия. Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

10

Внеклассное чтение Н.Сладков «Лесные сказки»

Регулятивные: оценивать свою работу по заданным критериям, используя оценочные шкалы.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

понимать важность бережного отношения человека к природе

11

Строчная гласная буква.

12

Упражнения в чтении.

Заглавная буква Ю.

13

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

определять свою позицию в многообразии мнений

17

Разделительный  ь,  его роль в слове.

18

Буква ъ, Разделительный ъ

19

Алфавит.

Регулятивные: оценивать свою работу по заданным критериям, используя оценочные шкалы.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным при- знакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

понимать важность различения «красивого» и «некравивого»

20

Праздник «Спасибо, Азбука!»

24

Литературное чтение

Знакомство с новой книгой для чтения. Первый урок вежливости. А.Барто «Я выросла». Я.Аким «Мой конь», Саша Черный «Про девочку, которая нашла своего мишку»

Знать приемы ориентирования в учебнике.
Уметьразличать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать элементы книг; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

определение промежуточных целей с учетом конечного результата;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

 вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

Познавательные: ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

осмысленное чтение и пересказ прочитанного;

составление рассказов по опорным картинкам

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку

воспринимать художественную литературу как вид

искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение;

• определять авторскую позицию и высказывать свое

отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от

автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию

произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению,

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор)

25

В.Драгунский «Друг детства». В. Берестов «Про машину»

26

 А.Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С.Маршак «Цирк шапито». Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту
Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части
Работать со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте
Уметь читать текст про себя и анализировать прочитанное, составление предложений по картинкам
Уметьучаствовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его
Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы
Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, лексическая работ

27

А.Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С.Маршак «Цирк шапито». Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

3.03

Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И.Демьянов «Скакалочка». А.Барто «Малыши среди двора…». Е.Чарушин «Никита-охотник»

4

Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И.Демьянов «Скакалочка». А.Барто «Малыши среди двора…». Е.Чарушин «Никита-охотник»

5

Третий урок вежливости «Как нужно играть» Ю.Мориц «Поиграть. Попрыгать». А.Барто «Игра в слова». И.Токмакова  "Плим", «Динь-дон». С.Маршак «Вот маленький»

6

Э.Успенский «Удивительное дело». Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

10

Э.Успенский «Удивительное дело». Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

11

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

12

Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…». Внеклассное чтение.

13

Г.Цыферов «Что у нас во дворе?»

формулировать и высказывать своё мнение о прочитанном по плану

Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;

учить наизусть

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению;

развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией;

оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным

17

В.Драгунский «Сестра моя Ксения»

составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту

24

А.Барто.»Две сестры…». Я.Аким «Мой брат Миша». А.Барто «Разлука». Г.Граубин «Окно».А.Барто «Одиночество»

читать текст про себя; уметь выразительно читать с передачей настроения, уметь высказывать своё мнение

25

Э.Мошковская «Трудный путь». Четвертый урок вежливости. «Правила гигиены». И.Демьянов «Руки-то у Вани…», «Замарашка рук не мыл»

26

Внеклассное чтение. Конкурс на лучшее чтение стихотворения наизусть.

читать и работать с текстом, составлять устный рассказ по картинкам

27

 М.Коршунов «Дом в Черемушках»

прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы

31

Б.Заходер «Два и три». М.Зощенко «Глупая история»

Уметь составлять характеристику героя
Уметь выразительно читать стихотворение, читать по ролям, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию; уметь делать выводы из прочитанного

1.04

В.Бирюков «Почему рано встал». О.Григорьев «Обновка». Внеклассное чтение. Обобщение по разделу «Наш дом».

2

Б.Заходер «Мохнатая азбука»

Уметь анализировать прочитанное, уметь соотносить текст и иллюстрации к нему
Уметьсоотносить иллюстрацию и название рассказа; уметь озаглавливать части текста

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

учить наизусть стихотворение.

Познавательные: знать о творчестве писателей и поэтов;

формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам;

составлять устные рассказы по серии картинок;

выразительно читать стихи

Проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев

3

2. М.Пришвин «Медведь». Г.Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши». Саша Черный «Слоник, слоник»

7

М.Пришвин «Медведь». Г.Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши». Саша Черный «Слоник, слоник»

8

Пятый урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы» Е.Чарушин «Томкины сны».

9

С.Михалков «Щенок»

10

Ю.Коваль «Дик и черника». А. Шибаев «Без ужина».

14

М.Коршунов «Рисунок с натуры», «Дом в Черемушках»

15

Д.Хармс «Удивительная кошка». И.Токмакова «Котята»

16

Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных» Ю.Мориц «Ворона»

17

.Вересаев «Братишка». Обобщение по разделу.

21

Г.Граубин «Сон», «Шишкопад». Т.Золотухина «Лужи-зеваки». В.Бирюков «Сентябрь». В. Песков «листья падают с кленов». И.Токмакова «Туман», «Осень»

создавать словесную картину, уметь читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию
Уметь выразительно читать стихотворный текст, формулировать и высказывать своё отношение к прочитанному, уметь подбирать к тексту заглавия

Регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи);

работать по предложенному плану;

соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его.

Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;

сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;

составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения

Проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте

22

Г.Граубин «Сон», «Шишкопад». Т.Золотухина «Лужи-зеваки». В.Бирюков «Сентябрь». В. Песков «листья падают с кленов». И.Токмакова «Туман», «Осень»

23

Н. Сладков «Почему ноябрь пегий». Е.Благина «Улетают, улетели»

24

 Т.Золотухина «Метель». И.Токмакова «Медведь». Н.Сладков «Песенки подо льдом». И.Токмакова «Куда в машинах снег везут»

28

Т.Золотухина «Метель». И.Токмакова «Медведь». Н.Сладков «Песенки подо льдом». И.Токмакова «Куда в машинах снег везут»

 29

Внеклассное чтение. Н.Сладков «Шапки долой».

И.Токмакова «Весна». Н. Сладков «Бегство цветов».

В.Лапин «Утро»

30

Г.Новицкая «Зонтик». С.Маршак «Дождь». А.Чутковская «Ночью дождь на елку»