рабочие программы 4 класс
рабочая программа (4 класс) по теме

Опубликовано 02.02.2014 - 18:58 - Рудевицкая Елена Николаевна

УМК "Планета Знаний"

Скачать:

Вложение	Размер
Окружающий мир	55.01 КБ
Музыка	279 КБ
Технология	68.83 КБ
Литературное чтение	81.84 КБ
ИЗО	36.81 КБ
Физическая культура	61.96 КБ
русский язык	177.34 КБ
математика	117.89 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 им. А.А.Араканцева

г. Семикаракорска»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании ШМО

Пр№1 «__»________ 2013г. Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ №2

Руководитель: «__»________ 2013г. «__»________ 2013г.

Азарникова Т.И. Выставкина И.А. Гердт Н.И.

Рабочая программа

по окружающему миру

категория слушателей

учащиеся 4-в класса

на 2013 - 2014 учебный год.

Учитель: Рудевицкая Елена Николаевна

г. Семикаракорск

Пояснительная записка

Типовая базовая рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 года) по учебному предмету « Окружающий мир» для начальной школы (Составители:Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, А. И. Саплин, Е. В. Саплина, 2009г ), требований к уровню подготовки обучающегося 4-го класса, с учётом особенностей региона ( региональный компонент отражён в содержании заданий и упражнений (15-20 минут),а также в соответствии с базисным учебным планом и годовым календарным учебным графиком: по 2 часа в неделю; 68 часов за год. Программа будет пройдена за 68 часов.

Задачи курса:

— систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

— формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

— социализация ребенка;

— развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

— воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

— формирование самостоятельной познавательной деятельности;

— воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Реализацию этнокультурного компонента на уроках окружающего мира в 4 классе планируется проводить при работе над темами

«Наш край», «Наша Родина на планете Земля»,«Наши верные помощники», «Древняя Русь».

Основные цели ЭКК:

- Дать школьникам начальной школы первичные знания об истории, традициях, национальных праздниках народов, населяющих нашу республику.

- Познакомить с достопримечательностями и, что немаловажно, людьми, прославившими родной край.

Использование ЭКК на уроках способствует:

- Обогащению учащихся конкретными знаниями о родном крае.

- Формированию активной гражданской позиции, патриотичности, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, родного края, своего города.

- Формированию экологических знаний учащихся, вооружение их навыками грамотного использования природных ресурсов.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории -родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику.данный принцип реализуется через выделение вариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная частьсодержит новый материал и задания для его первичного закрепления.
Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная частьвключает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний речь.в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно она становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои, выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий
мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная — цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях — окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений. Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят — элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и вьшоля5гют их под руководством учителя. — Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности; демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники и рабочие тетради для обучающихся:

Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир : 4кл. : учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. Ч. 1 / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М. : АСТ : Астрель, 2011.

Потапов, И. В. Окружающий мир : 4кл.: учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. Ч. 2 / И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. – М. : АСТ : Астрель, 2011.

Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир : 4кл. : рабочая тетрадь №1 к учебнику для четырехл. нач. шк. Ч. 1 / Г. Г. Ивченковой и И. В. Потапова. – М. : АСТ : Астрель, 2011.

Потапов, И. В. Окружающий мир : 4кл.: рабочая тетрадь №2 к учебнику для четырехл. нач. шк. Ч. 2 / И. В. Потапова, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина. – М. : АСТ : Астрель, 2011.

Список используемой литературы

А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010 г.
И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2009г.
Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир : 4кл. : учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. Ч. 1 / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М. : АСТ : Астрель, 2011.

Материально- техническое обеспечение:

1. Компьютер, МР проектор,телевизор, DVD .

3. Презентации по разделам программы

4. Демонстрационные коллекции «Шишки, плоды,семена деревьев и кустарников», «Плоды сельхоз.растений», «Почва и её состав»

5.Электронное приложение СD-диск «Окружающий мир 4 класс»

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

Учащиеся должны знать:

—о погоде: температуре воздуха, направлении ветра, облачности, осадках;

— о предсказании погоды;

— что такое план местности;

— о географической карте;

— формы поверхности суши: равнины, горы, холмы, овраги;

— как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши;

— об изменении поверхности суши в результате деятельности человека;

— о горючих полезных ископаемых, рудах, удобрениях;

— о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

— что такое природное сообщество;

— признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах;

—некоторые взаимосвязи между обитателями природных сообществ;

— об использовании и мероприятиях по охране природных сообществ;

— об особенностях природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоемы, почва, природные и искусственные сообщества;

— об использовании и охране природы своего края;

— правила поведения в природе;

— о форме Земли, ее движении вокруг оси и Солнца;

— об изображении Земли на карте полушарий;

— о карте нашей Родины;

— об особенностях природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России;

— основные этапы развития государства;

— ключевые даты и события каждого этапа истории:

— образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга;

— создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; 1922 г. — образование СССР; 1941-1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полет в космос Ю. Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством;

должны уметь:

— проводить самостоятельные наблюдения в природе; давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

— читать план с помощью условных знаков;

— показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий), границы России, некоторые города России;

— устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

— находить дополнительную информацию;

— приводить примеры полезных ископаемых (3—4); растений (3—4 примера) и животных изученных природных сообществ и природных зон России (4-5 примеров);

— приводить примеры сельскохозяйственных растений своего края (4—5); работать со схемами, таблицами и моделями;

— соблюдать правила поведения в природе;

— находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

— рассказывать о ключевых событиях истории государства;

— рассказывать об основных событиях историй своего края.

Учащиеся могут знать:

— о грозных явлениях природы;

— о зависимости погоды от ветра; что такое масштаб;

— некоторые сведения из истории создания карт;

— о долинах, балках, курганах, насыпях, карьерах; о разнообразии почв;

— о распределении воды и суши на Земле;

— о круговороте веществ в природе;

— об экологической пирамиде;

— о защитной окраске животных;

— как растения природных сообществ приспособлены к совместной жизни;

— причины смены времен года;

— имена исторических личностей, с которыми связаны основные этапы развития государства: князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий донской Иван III, Иван IУ, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, Император Петр I, ЕкатеринаII, А. Суворов, П. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К, Жуков, Президент РФ Д. А. Медведев;

— основные научные и культурные достижения своей страны;

— культурные достопримечательности своего края;

могут уметь:

— предсказывать погоду по местным признакам;

— применять масштаб при чтении плана и карты; отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

— объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком; давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

— определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

— делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; участвовать в мероприятиях по охране природы;

— пользоваться различной справочной литературой;

— получать информацию, используя текст таблицы, рисунки;

— сравнивать и делать выводы.

Программа рассчитана:

количество часов в год — 68;

количество часов в неделю —2;

количество часов в І четверти — 18;

количество часов во II четверти — 14;

количество часов в ІІІ четверти — 20;

количество часов в 4 четверти - 16

Содержание программы

Наш край (22 часа)

Наша Родина на планете Земля (12 часов)

Наши верные помощники (2 часа)

Древняя Русь (5 часов)

Московское царство (5 часов)

Российская империя (9 часов)

Российское государство (13 часов)

График прохождения материала

Раздел	Количество часов	Дата прохождения материала
Наш край	22	2.09 – 20.11
Наша Родина на планете Земля	12	25.11 - 13.01
Наши верные помощники	2	15.01 – 20.01
Древняя Русь	5	22.01 – 5.02
Московское царство	5	10.02 – 24.02
Российская империя	8	26.02 – 31.03
Российское государство	14	2.04 – 19.05
Итого за год	68

Календарно – тематическое планирование. 68 часов

№ урока № урока	Тема урока	Содержание урока Задачи урока	Требования к уровню полготовки уч-ся	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту	Домашнее задание	Виды контроля
1 четверть 18 часов
Наш край (22 часа)
	Что такое погода, ее составляющие. Правила поведения в природе.	Сформировать научные представления о погоде Учить наблюдать и делать выводы	Календарь погоды Уметь наблюдать и делать выводы	1	2.09		С.6-9	Фронтальный опрос
	Как погода зависит от ветра. Грозное явление природы	Показать зависимость погоды от ветра.	Уметь формулировать научные представления о погоде	1	4.09		С.9-14	Работа в тетради
	Предсказания погоды: научные прогнозы, народные приметы Климат Ростовской области	Раскрыть значения прогноза погоды для повседневной жизни и хозяйственной деятельности человека ТСО: компьютер, проектор,экран	Календарь погоды Уметь применять значения прогноза погоды для повседневной жизни и хозяйственной деятельности человека	1	9.09		С.14-17	Работа в тетради
	Разнообразие растений. Опыт практической деятельности	Показать красоту и разнообразия растений. ТСО: гербарии.	Папка для гербария	1	11.09		Папка для гербария	Фронтальный опрос
	Экскурсия на пришкольный участок. Времена года, их особенности	Наблюдение за изменениями живой и неживой природы с наступлением осени	знатьизменения живой и неживой природы с наступлением осени	1	16.09			Работа в паре
	Экскурсия в парк. Формы земной поверхности	Формы поверхности.	различать Формы поверхности	1	18.09			Работа в паре
	Наша местность на плане и карте. Элементарные приемы чтения плана, карты(без масштаба). Ориентирование на местности.	Значение планов и карт в жизни человека. ТСО: линейка, карандаш, компас	Рисунок и план местности Научиться работе с планом и картой	1	23.09		С.18-20	Работа с компасом
	План местности. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках.	Закрепить знания о масштабе. Формировать умение читать план местности	Условные знаки на плане Выучить условные обозначен6ия на карте и плане	1	25.09		С.21-25	С.р по условным обозначениям
	Географическая карта. Родной край – малая Родина. Основные достопримечательности родного города. Ростовской области	Научить понимать и читать карту. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.)ТСО: карта ростовской области, компьютер, проектор, экран.	Физическая карта России Знать, понимать и читать карту. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.)	1	30.09		С.25-29	Работа в паре
	Равнины. Формы земной поверхности	Горизонт, линия горизонта. ТСО: макеты земной поверхности.	Знать понятия горизонт и линия горизонта	1	2.10		С.29-33	Работа в тетради
	Горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности Ростовской области	Формы поверхности ТСО: макеты земной поверхности.	Физическая карта России	1	7.10		С.33-36
	Как солнце, вода и ветер изменяют, поверхность суши	Показать зависимость поверхности суши от солнца, Ветра и воды	Картины, слайды Знать значения, как солнце, вода и ветер изменяют, поверхность суши	1	9.10		С.36-41	Работа в паре
	Как деятельность человека изменяет поверхность суши.	Расширить знания о влиянии человека на поверхность суши	Карта Ростовской области Знать о деятельности человека, о его влиянии на поверхность суши в результате своей деятельности	1	14.10		С.41-45	Работа в тетради
	Богатства недр. Полезные ископаемые родного края (Ростовской области)	Показать значение добычи полезных ископаемых. ТСО: коллекция полезных ископаемых	Семикаракорский район Знать какие полезные ископаемые в Ростовской области	1	16.10		С.45-49	Фронтальный опрос
	Разнообразие почв. Почва, ее значение для жизни	Показать какие почвы преобладают в Ростовской области. ТСО: коллекция почв.	Знать и распознавать виды почв и их значение для жизни человека	1	21.10		С.50-52	С.р с источниками
	Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу. Природные сообщества родного края(Ростовской области)	Представление о луге как о природном сообществе	Знать и уметь отличать растения луга	1	23.10		С.53-59	Работа в тетради
	Животные-обитатели луга. Луг в жизни человека. Взаимосвязь растений и животных	Познакомить с животным луга ТСО: компьютер, экран проектор.	Знать животных луга	1	28.10		С.59-65	Работа в тетради
	Какие растения растут в лесу. Деревья, кустарники, травы,	Уточнить представление об условиях жизни в лесу 2 четверть (15 ч)	Знать и различать растения леса	1	30.10		С.65-68	Работа в паре
	Животные-обитатели леса. Животные, их разнообразие. Лес в жизни человека. (Ростовской области)	Бережное отношение к обитателям леса и их охрана ТСО: компьютер, экран проектор.	Знать и различать животных леса	1	11.11		С.68-73	Фронтальный опрос
	Водоемы, их использование человеком, охрана. Насекомые, рыбы, птицы, звери (Ростовской области)	Познакомить с водоемами родного края и их жителями ТСО: компьютер, экран проектор.	Знать растения и животных водоемов родного края	1	13.11		С.73-80	Работа в тетради
	Искусственные сообщества. Поле. Дикорастущие и культурные растения родного края	Расширить знания культурных растений ТСО: компьютер, экран проектор.	Уметь различать дикорастущие и культурные растения	1	18.11		С.81-87	Фронтальный опрос
	Сад. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения	Культурные растения сада ТСО: компьютер, экран проектор.	Знать условия, необходимые для растений сада.	1	20.11		С.88-91	Проверочная работа №1
Наша Родина на планете Земля(12 часов)
	Земля – планета жизни. Какую форму имеет Земля	Углубить знания о форме Земли ТСО: глобус	Фотографии космонавтов Вид земли из космоса Знать форму земной поверхности	1	25.11		С.98-100	Работа с картой
	Карта полушарий. Материки и океаны(общее представление, расположение на глобусе, карте).	Глобус как модель земли Расширить знания о материках и океанах ТСО: глобус, карта материков	Глобус, карта полушарий Знать названия материков и океанов	1	27.11		С.101-106	Работа с картой
	Движение Земли. Тепловые пояса. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.	Суточное и годовое движение земли расширить знания об условиях жизни на земле	Знать какие условия необходимы для жизни на земле	1	2.12		С.106-109	Фронтальный опрос
	В пустыне Африки. Влияние деятельности человека на природу.	Познаклмить с природные условия Сахары, ее растительный и животный мир	Знать о влиянии деятельности человека на природу.	1	4.12		С.110-114	Работа с картой
	Экваториальные леса Южной Америки. Охрана природных богатств.	Особенность растительного и животного мира экваториальных лесов	Знать как охранять природные богатства	1	9.12		С.114-116	Работа с картой
	Антарктида. Австралия. Евразия. Оценка своего и чужого поведения в природе.	Особенности природы	Знать и уметь вести себя в гостях у природы	1	11.12		С.116-123	Работа в тетради
	Карта России. Красная книга России, заповедники, национальные парки.	Работа с географической картой ТСО: карта России,компьютер, экран проектор.	Знать , что такое Красная книга, уметь показывать и называть заповедники и национальные парки	1	16.12		С.123-128	Работа с картой
	Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей. Зона арктических пустынь	Природные условия ТСО: карта России,компьютер, экран проектор.	Уметь показывать и называть природные зоны России	1	18.12		С.128-134	Работа с картой
	Тундра. Как человек познает природу, общество, самого себя.	Природа тундры в сравнении с природой зоны арктических пустынь	Знать природу тундры	1	23.12		С.134-139	Работа с картой
	Зона лесов. Природа как важнейшее условие жизни человека.	Природные условия	Знать природу лесов	1	25.12		С.139-145	Работа с картой
	Степи. Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире Работа над проектом	Самостоятельный поиск информации 3 четверть (20 ч)	Обработка данной информации	1	30.12		С.145-150	Проекты по теме»Сохраним чистоту рек и озер нашей Родины»
	Экологические проблемы России. Возможные способы участия младших школьников в природоохранной деятельности	Пути решения экологических проблем	Экологический календарь Уметь находить решения для устранения экологических проблем	1	13.01		С.150-153	Проверочная работа №2
Наши верные помощники(2 часов)
	История на карте. Страны и народы мира.	Научить работе с картой ТСО: карта мира, компьютер, экран проектор.	Историческая карта Уметь находить по карте страны и народы мира	1	15.01		С.6-	Работа с картой
	Исторические источники. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические моменты; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.	Познакомить с историческими источниками	Уметь распознавать исторические источники	1	20.01		С.7-11	Фронтальный опрос
Древняя Русь(5 часов)
	Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Первые русские князья	Познакомить с деятельностью Русских князей	Знать первых русских князей	1	22.01		С.14-16	Работа в тетради
	Князь Владимир. Крещение Руси			1	27.01		С.17-21
	Культура древней Руси. Передача своих впечатлений в устных рассказах.	Сформировать представление о культуре	Уметь предавать свои впечатления о культуре древней Руси в рассказах	1	29.01		С.21-24	Сам. Составление рассказов
	Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский	Познакомить с Александром Невским	Знать кто такой Александр Невский	1	3.02		С.25-29	Фронтальный опрос
	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Оценка отдельных, понятных младшим школьникам событий, происходящих в обществе.	Познакомить с Дмитрием донским	Уметь оценивать отдельные события, происходящие в обществе	1	5.02		С.30-33	Фронтальный опрос
Московское царство(5 часов)
	Первый русский царь. Передача своих впечатлений в устных рассказах.	Познакомить с первым русским царем	Знать первого русского царя	1	10.02		С.36-40	Работа в тетради
	Как жили люди на Руси в 14-16 веках	Быт русских людей	Уметь различать быт русских людей	1	12.02		С.40-44	Работа в паре
	Смутное время. Минин и Пожарский	Познакомить с Мининым и Пожарским	Знать о Минине и Пожарском	1	17.02		С.44-47	Работа в паре
	Русское государство при первых Романовых	Преобразование Романовых	знать, как выглядело русское государство при первых Романовых	1	19.02		С.47-50	Фронтальный опрос
	Русские землепроходцы	Познакомить с русскими землепроходцами	Знать имена русских землепроходцев	1	24.02		С.50-53	Проверочная работа №1
Русская империя(8 часов)
	Петр первый - необычный царь	Деятельность царя-реформатора	Знать о Петре 1	1	26.02		С.60-62	Фронтальный опрос
	Мирные заботы Петра Императрица Екатерина 2	Изменения в государстве. Великие военачальники Суворов и Ушаков	Знать о подвигах Суворова и Ушакова	1	3.03		С.63-65 С.66-69	Работа в тетради
	Образование и наука в 18 веке	Ученый Ломоносов и изобретатель Кулибин	Знать, как развивалась наука в 18 веке	1	5.03		С.69-73	Фронтальный опрос
	Война 1812г.	Познакомить с основными событиями войны 1812 года	Знать основные события войны 1812 года	1	10.03		С.73-77	Работа с картой
	Отмена крепостного права	Познакомить уч-ся с жизнью крестьян при крепостном праве	Уметь давать характеристику жизни крестьян при крепостном праве	1	12.03		С.77-79	Рабочая тетрадь

	Наука и техника в 19 веке	Ученые: Яблочков, Пирогов, Тимирязев	Знать основные открытия науки и техники 19 века	1	17.03		С.80-83	Рабочая тетрадь
	Город и горожане. Мода	Изменения в одежде, моде и кулинарном искусстве 4 четверть (15 ч )	Уметь различать одежду 19 века	1	19.03		С.83-88	Рабочая тетрадь
	Культура 19 века	Выдающиеся деятели культуры ТСО:компьютер, экран проектор.	Знать о выдающихся деятелях культуры 19 века	1	31.03		С.88-93	Проверочная работа №2
Русское государство(13 часов)
	Россия в начале 20в. Революция в России	Показать события, происходящие в России в начале 20 века	Знать события революции в России	1	2.04		С.100-103	Работа с картой
	Россия в годы Советской власти	Показать жизнь России в годы советской власти	Знать о жизни России в годы советской власти	1	7.04		С.103-107	Фронтальный опрос
	Великая Отечественная война. Важные сведения из истории родного края.	Героический подвиг народа ТСО: компьютер, экран проектор.	Знать основные события Великой Отечественной войны	1	9.04		С.107-110	Работа с картой
	Крупнейшие битвы Отечественной войны	Битва под Москвой, Сталинградское сражение, Курская битва и блокада Ленинграда	Знать основные битвы ВОв	1	14.04		С.110-113	Работа с картой
	Тыл в годы войны. Россия после войны	Самоотверженный труд всех людей	Знать о восстановлении России после войны	1	16.04		С.113-123	Работа в тетради
	Современная Россия	Показать как выглядит Современная Россия ТСО: карта России,компьютер, экран проектор.	Уметь оценивать события, происходящие в Современной России	1	21.04		С.124-126	Фронтальный опрос
	Города России: название, достопримечательности, расположение на карте.	Познакомить с достопримечетельностями городов России	Знать достопримечательности родного города	1	23.04		С.126-130	Работа с картой
	Города Урала и Сибири	Электростанции. Заповедники Сибири	Карта Уметь находить города Урала и Сибири	1	28.04		С.130-136	Работа с картой
	Дальний Восток. Южные города России.	Ростов и Ростовская область. Достопримечательности ТСО: карта России,Ростовскойобластикомпьютер, экран проектор.	Знать достопримечательности городов Ростовской области	1	30.04		С.136-141	Работа с картойПров.работа №3
	Россия в мировом сообществе	Показать какое место занимает Россия в мировом сообществе	Знать какое место занимает Россия в мировом сообществе	1	5.05		С.141-142	Фронтальный опрос
	Народы, населяющие Россию: обычаи характерные особенности быта.	Изучить быт и обычаи народов России ТСО: карта России,компьютер, экран проектор.	Уметь отличать быт и обычаи народов России Знать обычаи казаков	1	7.05		С.142-145-	Работа в тетради
	Жизнь современного человека. Итоговый тест за год.	Познакомить с жизнью современного человека	Уметь находить свое место в современной жизни общества	1	12.05		С.145-147	Пров.работа
	Защита проектов по теме «По местам боевой славы»	Сбор и обработка информации	Защита проектов	1	14.05			проекты
	Защита проектов по теме «По местам боевой славы»				19.05

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 им.А.А.Араканцева»

г.Семикаракорска

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании методического Заместитель директора по Директор МБОУ СОШ №2

объединения ВР Ильина И.В. Гердт Н.И.

Протокол № ________________

от “____” августа 2013 г. от “____” августа 2013г. от “____” августа 2013г.

Руководитель МО: Азарникова Т.И

Рабочая программа

по музыке

категория слушателей

учащиеся 4-в класса

на 2013-2014 учебный год

Учитель: Рудевицкая Елена Николевна

г. Семикаракорск

Ростовская область

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 4-го класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования .

Разработана на основе примерной программы начального общего образования и программы «Музыка 1-4 классы», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4 класса,М., Просвещение, 2007.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2008.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)
Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2004.

Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год: 1 час в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по музыке.

Изучение музыки в 4 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на уроке: №16 «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок» и в конце второго полугодия на уроке №34 – «Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок».

Календарно – тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. 1-4 классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2010 с.1- 45.

Календарно – тематическое планирование рассчитано на 34 часа в год, с распределением – 1 час в неделю. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки, в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

Уменьшено количество часов на изучение разделов:

«День, полный событий» - (5ч вместо 6ч)
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - (5ч вместо 7ч).

За счет этого увеличено количество часов на следующие разделы:

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»- (4ч вместо 3ч), добавлен 1 час на разделение темы «Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант - чародей» на два урока.
«В концертном зале» - (6ч вместо 5ч) добавлен 1 час, т.к. тема «Старый замок. Счастье в сирене живет» разделена для изучения на 2 урока, т.к. имеет объемный материал для

изучения творчества двух разных композиторов и слушания их произведений.

Так же при составлении календарно - тематического планирования произведена и корректировка в названии тем уроков.

При составлении тематического планирования учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство четвероклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Донского края и составляет 10% учебного времени.

Требования к уровню подготовки учащихся

4 класс.

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования — формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса

обучающиеся должны уметь:

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010., стр. 21-26 и 40-45.

«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2008г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс», М., Просвещение, 2001г.
фонохрестоматия для 4 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
Учебник «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2009 г.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2009.

15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс» под редакцией Г.П.Сергеевой. ЗАО «Новый диск», 2009.

Список научно-методической литературы.

«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных

Примерный музыкальный материал.

IV КЛАСС (34 ч)

Раздел 1. Россия — Родина моя (4 ч)

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.

Вокализ. С. Рахманинов.

Ты, река ль, моя реченька, русская народная песня.

Песня о России. В. Локтев, слова О. Высоте кой.

Колыбельная, обраб. А. Лядова;

У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод;

А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Родные места Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

Раздел 2. День, полный событий (5 ч)

В деревне. М. Мусоргский.

Осенняя песнь. (Октябрь). Из цикла «Времена года» П. Чайковский.

Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.

Зимняя дорога В. Шебалин, стихи А. Пушкина.

Зимняя дорога Ц. Кюи, стихи А. Пушкина.

Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе) Салтане». Н. Римский-Корсаков.

Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин».

П. Чайковский.

Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Бо рис Годунов». М. Мусоргский.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Раздел 3- О России петь — что стремиться в храм (4 ч)

Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.

Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев

Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.

Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Не шум шумит, русская народная песня.

Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.

Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.

Аисты, узбекская народная песня.

Колыбельная, английская народная песня.

Колыбельная, неаполитанская народная песня.

Санта Лючия, итальянская народная песня.

Вишня, японская народная песня, и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.

Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

Светит месяц, русская народная песня-пляска.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Троицкие песни.

Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч)

Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из Щ действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенька»); Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка

Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский,

Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Звездная река. Слова и музыка В. Семенова.

Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Раздел 6. В концертном зале (6ч)

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.

Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.

Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Арагонская хота. М. Глинка.

(Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский,

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (5 ч)

Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано.

Ф.Шопен.

Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиано Л. Бетховен.

Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.

Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народные песни.

Пастушка, французская народная песня

Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыкаБ. Окуджавы.

Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.

Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц.

Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

График прохождения материала

№ темы	Название темы	Количество часов	Дата прохождения материала
1	Раздел 1. Россия — Родина моя	4	2.09 - 23.09
2	Раздел 2. День, полный событий	5	30.09 - 28.10
3	Раздел 3- О России петь — что стремиться в храм	4	11.11 - 2.12
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	4	9.12 - 23.12
5	Раздел 5. В музыкальном театре	6	13.01 -3.03
6	Раздел 6. В концертном зале	6	10.03 -14.04
7	Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...	5	21.04 – 19.05
	Итого	34 часа

№ урока	Дата план	Дата факт	Тема урока	Элемент содержания 1 четверть 9 ч	Требования к уровню подготовки обучающихся	Контрольно-оценочная деятельность	ИКТ средства обучения
					специальные	общеучебные
«Россия-Родина моя» - 4ч.
1	2.09		Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».	Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).	Знать название изучен-ного произведения и авто-ра, понимать выразитель-ность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса - демонстрировать лично-стно-окрашенное эмоции-онально-образное восприя-тие музыки, - эмоционально отклика-ться на музыкальное прои-зведение и выражать свое впечатление в пении.	- организация самостоятельной работы; - соблюдение норм поведения в окружающей среде; - воспринимать информацию; - оценивать и осмыслять резуль-таты своей деятельности; - умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли; - умение отвечать на вопросы; - работать с рисунками; -составлять рассказ по рисунку; - определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблю-дения, объяснений учителя); - подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства; - владение умениями совместной деятельности: - согласование и координация деятельности с другими ее участниками; - объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива. - замечать изменения, происходящие с объектом; - выполнять творческие задания в творческой тетради; - импровизировать на заданные тексты.	входной	устный опрос	Видео-презентация песни «Родные места» диск «Музыкальный мир»
2	9.09		Как сложили песню. Звучащие картины. Комбинированный урок.	Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». «Ты, река ль, моя – реченька»	Знать жанры народных песен. Уметь демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью; Исполнять народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства.		текущий	устный опрос	Видео-презентация «Русские народные песни»
3	16.09		«Ты откуда русская, зародилась, музыка? Жанры казачьей песни. Комбинированный урок.	Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Многообразие жанров народных песен. Ненецкие песни и их жанры. «Ты, река ль, моя – реченька» «Солдатушки, бравы ребятушки» «Милый мой хоровод» «А мы просо сеяли»	Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Узнавать образцы народного музы-кально-поэтического творчества и музыкального фольклора России. Исполнять народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.		тематический	устный опрос	Диск Ненцы» Модуль -Жанры народных песен.
4	23.09		«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!» Урок обобщения и систематизации знаний.	Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Кантата С.Прокофьева «Александр Невский» ф-ты Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка	Знать названия изученных произведений и автора, выразительность и изобра-зительность музыкальной интонации. Уметь участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.		итоговый	фронтальный опрос	Видео фрагменты из опер
День, полный событий. – 5 ч.
5	30.09		«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»	Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). «Осенняя песня» П.Чайковский; «Пастораль» Г.Свиридов; «Осень» Г.Свиридов.	Знать смысл понятий: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;	- самостоятельная организация учебной деятельности; - сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; - работать с рисунками, составлять рассказ по рисунку; - замечать изменения, происходящие с объектом; - выполнять творческие задания в творческой тетради; - импровизировать на заданные тексты; - выделять главную мысль.	текущий	индивидуальный
6	7.10		Зимнее утро, зимний вечер. Урок закрепления нового материала.	Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»). Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский. У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.	Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.		текущий	групповая	Видео-презентация «У камелька»
7	14.10		«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане». Выразительность и изобразительность в музыке. Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков	Знать и понимать понятие музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов; Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведе-ниях; демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;		текущий	устный опрос	Фрагмент из фильма «сказка о царе Салтане»
8	21.10		Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле Выразительность и изобразительность в музыке. Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского. «Девицы, красавицы». «Уж как по мосту, мосточку», «Детский альбом» П.Чайковского. «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.	Знать жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов. Уметь показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; - выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности.	- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем. - Решать творческие задачи на уровне импровизаций. - Самостоятельная организация учебной деятельности; - сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. - Оценивать и осмыслять резуль-таты своей деятельности;	текущий	устный опрос	Видео фрагменты их опер. Ф-т мультфильма «Детский альбом»
9	28.10		«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Музыкально-поэтические образы. Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся. Романс «Венецианская ночь» М.Глинка. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пени., передача музыкальных впечатлений учащихся.	Знать определение понятия романс, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях		тематический	тест
«В музыкальном театре» - 4ч. 2 четверть (7 ч)
10	11.11		Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. Урок изучения и закрепления новых знаний. Комбинированный урок	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка: интродукция танцы из 2 действия хор из 3 действия	Знать названия изученных жанров опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст;. Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения;	- формирование монологической речи учащихся; -умение рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью; - выделять их признаки и свойства; - уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем; - владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; - объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; - замечать изменения, происходящие с объектом; - выполнять творческие задания в творческой тетради; - импровизировать на заданные тексты.	текущий	устный опрос групповая	Видео-фрагменты из оперы
11	18.11			Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. опера «Иван Сусанин». М.Глинка. сцена из 4 действия	Знать названия изученных жанров и форм музыки: ария, речитатив; Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.		текущий	устный опрос	Видео-фрагменты из оперы
12	25.11		Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. Песня Марфы («Исходила младешенька»);	Знать названия изученных жанров и форм музыки: песня-ария, куплетно-вариационная форма. Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.		текущий	устный опрос	Видео-фрагменты из оперы
13	2.12.		Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. Комбинированный урок.	Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). «Танец с саблями». Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.	Знать названия изучаемых жанров и форм музыки: восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы. Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов.		тематический	устный опрос групповая	Видео-фрагменты из оперы
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.
14	9.12.		Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Комбинированный урок.	Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой. Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни. Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни. Аисты, узбекская народная песня. Колыбельная, английская народная песня. Колыбельная, неаполитанская народная песня. Санта Лючия, итальянская народная песня. Вишня, японская народная песня, и др. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский. Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Детского альбома». П. Чайковский. Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов. (на выбор учителя)	Знать названия изученных произведений и их авторов, понимать определение: музыка в народном стиле. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.	- работать с рисунками,; - составлять рассказ по рисунку; - выполнять творческие задания в творческой тетради; - формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация). - владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; - объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; - пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту; - определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок; - оценивание своих учебных достижений.	текущий	самостоятельная работа	диск «Русские народные инструменты»
15	16.12		Оркестр русских народных инструментов. . Творческие коллективы Дона Комбинированный урок.	Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре. Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Светит месяц, русская народная песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.	Знать названия музыкальных инструментов, состав оркестра русских народных инструментов. Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструмента-льное музицирование).		тематический	устный опрос	диск «Русские народные инструменты»
16	23.12		«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.	Знать названия музыкальных инструментов и состав оркестра русских народных инструментов. Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Выражать свои впечатления в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, в музыкально-пластическом движение.		итоговый	тест; индивидуальный.
«В концертном зале» - 6ч. 3 четверть( 10 ч)
17	13.01		Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин и П.Чайковский. Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский. (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский	Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике.	- уметь переносить знания,; - умения в новую ситуацию для решения проблем; - подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства; - самостоятельная организация учебной деятельности; - сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях - уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем; - выполнять творческие задания в творческой тетради; - формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация); - формирование монологической речи учащихся; - умение рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью; - выделять их признаки и свойства.	тематический	устный опрос	ЦОР «Музыкальные инструменты»
18	20.01		Старый замок. Урок обобщения и систематизации знаний.	Различные виды музыки: инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский. Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.	Знать названия изученных жанров и форм музыки: (песня, романс, вокализ, сюита). Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.		текущий	устный опрос	Презентация «Музыкальные картинки»
19	27.01		Счастье в сирени живет…	Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Различные виды музыки: вокальная, сольная. Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.	Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита. Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.		текущий	устный опрос	Видео-презентация «Сирень»
20	3.02		«Не смолкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы… Комбинированный урок.	Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена. Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен. Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.	Знать названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма). Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание.		текущий	устный опрос
21	10.02		Патетическая соната. Годы странствий. Комбинированный урок.	Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена. Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиано Л. Бетховен. Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Арагонская хота. М. Глинка.	Знать названия изученных жанров и форм музыки: соната. Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.		тематический	устный опрос
22	17.02		Царит гармония оркестра. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Слушание фрагментов из музыкальных произведений в исполнении симфонического оркестра	Знать названия групп симфонического оркестра, музыкальные инструменты, входящие в каждую из групп.		текущий	устный опрос	Модуль: «Симфонический орскестр» Презентация.
«В музыкальном театре» - 2ч.
23	24.02		Театр музыкальной комедии. Комбинированный урок.	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.	Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения.	- работать с учебным текстом; - делать простые выводы; - участие в диалоге; - поиск необходимой информации в словарях; - подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства.	тематический	устный опрос групповая	Фрагмент из оперетты «Летучая мышь» .Презентация.
24	3.03		Балет «Петрушка» Комбинированный урок.	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. Музыка в народном стиле. Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский	Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.		текущий	устный опрос	Фрагменты из балета «Петрушка»
«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
25	10.03		Святые земли Русской. Илья Муромец Урок обобщения и систематизации знаний.	Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Земле Русская, стихира. Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых. Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин. Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский. Не шум шумит, русская народная песня.	Знать народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.	- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства; - работать с учебным текстом; - делать простые выводы; -участие в диалоге; - формирование учебного сотруд-ничества; - поиск необходимой информации в словарях; - анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации,музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;	тематический	устный опрос
26	17.03		Кирилл и Мефодий. Урок изучения и закрепления новых знаний	Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.	Знать и понимать: религиозные традиции, понятия: гимн, величание. Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. - сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.		текущий	устный опрос
				4 четверть 8 ч
27	31.03		Праздников праздник, торжество из торжеств. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. «Христос воскресе! (тропарь) Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков. Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.	Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), религиозные традиции. Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.		текущий	устный опрос
28	7.04		Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники на Дону Урок обобщения и систематизации знаний.	Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. «Не шум шумит» - пасхальная народная песня. Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов. Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.	Знать и понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь определять, оценивать, соотносить содержание музыкальных произведений. Понимать значение колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов; - сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников;		тематический	устный опрос
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.
29	14.04		Народные праздники. Троица. Комбинированный урок.	Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры. Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день. Троицкие песни.	Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края. Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты.	- импровизировать на заданные тексты.	текущий	устный опрос	Видео рассказ о праздике Троица.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.
30	21.04		Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. Развитие музыкального образа. Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано. Ф.Шопен. Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народные песни. Пастушка, французская народная песня Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц.	Знать и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	- анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии; - умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, устно описывать объект наблюдения, владение способами контроля и оценки деятельности; - подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства; - умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; - устно описывать объект наблюдения; - владение способами контроля и оценки деятельности; - аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.	текущий	устный опрос	Видео фрагмент из фильма о Шопене.
31	28.04		Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Урок закрепления знаний.	Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Мастерство известных исполнителей. Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыкаБ. Окуджавы. Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.	Знать и понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; музыкальные инструменты (гитара). Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.		тематический	устный опрос
32	5.05		В каждой интонации спрятан человек. Комбинированный урок.	«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?» Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.	Знать и понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов		текущий	устный опрос	Видео-презентация «Песня Сольвейг»
33	12.05		Музыкальный сказочник.	Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»). Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.	Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.		тематический	Фронтальный опрос	Фрагменты из балета «Шахерезада»
34	19.05		Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.	Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.	Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.		итоговый контроль	групповая	Фрагмент из опреы, «Рассвет на Москве-реке»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2

им. А.А. Араканцева г. Семикаракорска»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ №2

АЗАРНИКОВА Т.И./________ Ильина И.В.___/______ Гердт Н.И._________/____

Протокол №____ от «_____»________________2013г Приказ №____ от

«___»______________2013г «____»__________2013г

Рабочая программа

по технологии

категории слушателей

учащиеся 4 - в класса

на 2013-2014 учебный год

учитель: Рудевицкая Е.Н.

г. Семикаракорск

Ростовская область

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Технология» 4 класс составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возвратных особенностей младших школьников.

Тематическое планирование по технологии в 4-м классе рассчитано на 2 часа в неделю на протяжении 34 учебных недель (всего 68 часов в год). Но программа будет выполнена за 65 часов за счёт уплотнения учебного материала в связи с праздничными днями 1.05,2.05,9.05.Темы:

«Отреставрированные изделия, штопка» и «Пенопластовые фигурки «Лебединое озеро» будут пройдены 16.05,15.05. 22.05

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(68 часов)

Трудовая деятельность в жизни человека. (6 часов)

Рукотворный мир как результат труда человека. Предметы рукотворного мира. Современная техника: транспорт, средства связи, бытовые электроприборы и инструменты, компьютеры и т.д. (назначение, исторические аналоги, общее представление о конструкции). Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление).

Содержание труда людей ближайшего окружения; профессии моей семьи. Ручной, механизированный и автоматизированный труд.

Процесс труда: планирование и организация рабочего места; рациональное размещение инструментов и материалов; распределение рабочего времен и; выполнение последовательности технологических операций под руководством учителя и по операционной карте; контроль за ходом деятельности; соотнесение результатов деятельности с образцом. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой, компьютером; соблюдение правил личной гигиены.

Первоначальные умения проектной деятельности: сбор и анализ информации о создаваемом изделии; поиск и построение плана деятельности; коллективный выбор лучшего варианта; определение последовательности изготовления изделия; выбор средств достижения поставленной задачи; изготовление изделия; проверка изделия в действии; представление и оценка результатов деятельности.

Варианты проектов: разработка поздравительных открыток, игрушек, домашней утвари (прихватки, подставки для карандашей и т.п.); создание декоративных композиций и панно из различных материалов; сборка моделей архитектурных сооружений и технических устройств из деталей конструктора.

Технология изготовления изделий из различных

материалов (опыт практической деятельности)

(34 часа)

Многообразие материалов и область их применения: древесина, металл, бумага, текстильные и пластичные материалы (называние, сравнение свойств, использование). Природные и искусственные материалы. Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.

Поиск и применение информации для решения технических и технологическихзадач: определение формы и размеров деталей изделия, способов их соединения по рисункам, эскизам, чертежам. Установление пространственных отношений между деталями изделия. Определение последовательности изготовления изделия по сборочной схеме и операционной карте. Условные обозначения на чертежах и схемах. Понятия: заготовка, деталь, изделие.

Использование измерений для решения практических задач: разметка заготовок деталей по шаблонам и с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, циркуля, угольника). Представление о развертке, выкройке детали.

Изготовление изделий из бумаги и картона. Краткая характеристика операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Основные

способы соединения деталей изделия.

Практические работы. Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам, эскизам и чертежам: выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия склеиванием; сборка изделия; выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданного.декоративное оформление изделия аппликацией, прорезным орнаментом, окрашиванием.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу:

моделирование из готовых геометрических форм (в том числе с использованием компьютерных технологий).

Варианты объектов труда: поздравительные открытки, закладки для книг, игрушки, изделия в технике оригами (собачка, кошка, тюльпан, кораблик и т.п.), летающие модели, макеты архитектурных форм, коробочки, подставки для письменных принадлежностей, подарочные упаковки, декоративные композиции.

Изготовление изделий из природных материалов. Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия.

Практические работы. Изготовление плоскостных, рельефных, объемных изделий из природных материалов по эскизам и сборочным схемам: выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия; установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия пластилином, клеем, на шипах; сборка изделия.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу:

моделирование из готовых природных форм, создание декоративных композиций в технике мозаичных и аппликационных работ.

Варианты объектов труда: изготовление моделей объектов окружающего мира (архитектурные сооружения, цветы, фрукты, овощи, животные, предметы быта и т.п.), декоративные композиции.

Изготовление изделий из пластичных материалов. Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Способы формообразования деталей изделия.

Практические работы. Изготовление изделий из пластичных материалов:

подготовка однородной массы; формообразование деталей изделия; соединение деталей на шип, «в надрез»; пластическое преобразования целой заготовки в изделие; использование природных материалов и фурнитуры для оформления изделия; приемы создания фактурной поверхности; сушка изделия.декоративное оформление изделия окрашиванием.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: создание моделей объектов живой и неживой природы; создание декоративных композиций из пластичных материалов.

Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов живой природы (животные, птицы, цветы и т.п.); изготовление моделей объектов неживой природы (транспорт, архитектурные сооружения, предметы быта).

Изготовления изделий из текстильных материалов. Краткая характеристика операций обработки текстильных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Способы выполнения ручных швов.

Практические работы. Изготовление плоскостных и объемных изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров и свойств; определение лицевой и изнаночной сторон; разметка и раскрой ткани; определение припуска на швы; резание ножницами по линиям разметки; клеевое и ниточное соединение деталей; соединения деталей петлеобразными стежками, ручными швами. Декоративное оформление изделия накладными деталями, вышивкой, фурнитурой.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу:

моделирование из тканей и нитей.

Варианты объектов труда: закладки для книг, декоративные.салфетки, прихватки, одежда для кукол, пальчиковые куклы, мягкая игрушка, изготовление изделий в технике лоскутной пластики, нитяной графики.

Изготовление изделий из проволоки и фольги. Краткая характеристика операций обработки проволоки и фольги (последовательность, инструменты и приспособления).

Практические работы. Изготовление изделий из проволоки и фольги: правка и резание заготовок, сгибание ручными инструментами и на оправках; плетение из проволоки; тиснение фольги; способы соединения деталей из проволоки и фольги.

Создание изделий и декоративных композиций из проволоки и фольги по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: головоломки, каркасные модели животных и растений, оплетение готовых форм ручек, карандашей и т.п.; рамки для фотографий, елочные украшения, декоративные композиции.

Сборка моделей и макетов из деталей конструктора. Машины и механизмы:

назначение и история создания. Общее представление об устройстве машины: двигатель, механизм передачи движения, рабочий орган, органы управления. Краткая характеристика операций сборки моделей из деталей конструктора (последовательность, инструменты и приспособления). Понятия: типовая деталь, подвижные и неподвижные соединения деталей.

Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач: определение принципа действия и устройства простейших машин и механизмов по образцу и графическому изображению; определение назначения, количества и способа соединения деталей и узлов.

Практические работы. Сборка моделей машин и механизмов из деталей конструктора: сборка модели по образцу и сборочной схеме с использованием типовых деталей и механизмов; приемы монтажа изделия с использованием резьбовых соединений; проверка модели в действии; демонтаж изделия.

Создание моделей несложных объектов по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: сборка моделей транспортных средств на основе различных видов тележек, сборка моделей транспортирующих устройств типа подъемного крана, экскаватора, транспортера; сборка моделей бытовой техники типа миксера, дрели и т.п.

Домашний труд

(14 часов)

Уход за одеждой. Общее представление об истории костюма, национальных традициях и особенностях одежды. Конструктивные и декоративные элементы одежды. Правила ухода за одеждой и обувью.

Практические работы. Мелкий ремонт одежды и предметов быта с использованием текстильных материалов: приемы пришивания пуговиц; восстановление распоротых швов на одежде; декоративное оформление одежды вышивкой, аппликацией.

Ремонт книг. Общее представление об истории книгопечатания. Основные части книги. Материалы, применяемые для изготовления книг. Правила обращения с книгами. Приемы обработки плотной бумаги и картона.

Практические работы. Несложный ремонт книг: ликвидация разрывов книжных листов; крепление выпавших листов книги; склеивание обложки книги. Бережное использование и экономное расходование материалов. Ремонт учебников и тетрадей.

Декоративное оформление предметов быта и жилища. Общее представление об интерьере дома. Традиции и характерные особенности культуры и быта народов России. Семейные праздники и традиции. Украшение дома. Правила уборки помещений.

Практические работы. Декоративное оформление домашней утвари и жилища изделиями из бумаги и ткани, декоративными панно, аппликацией из различных материалов, композициями из декоративных цветов и т.п. Оформление домашних праздников: разработка и изготовление пригласительных билетов, сувениров для конкурсов, подарков. Уборка помещений.

Современная бытовая техника. Современная бытовая техника (назначение, общее представление об устройстве). Правила управления. Безопасные приемы труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.

Практические работы. Управление работой бытовой техники; чтение условных обозначений на панелях бытовых приборов и пультах управления; соблюдение мер безопасности при использовании бытовых электроприборов.

Практика работы на компьютере1

(14 часов)

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации (монитор, клавиатура, мышь и др.). Включение и выключение компьютера и подключенных к нему устройств. Общее представление о правилах клавиатурного письма; приемы работы мышью. Виды информационных объектов: текст, звук, графика, таблица, цифровое фото- и видеоизображение. Безопасные приемы труда при работе на компьютере.

Практические работы. Работа с наглядно представленными на экране информационными объектами: текстом, звуком, графикой, таблицей, цифровым фото- и видеоизображением. Простейшие действия в текстовом редакторе (набрать, удалить.вставить часть текста, изменить шрифт и др.). Набор небольших текстов, конструирование простых изображений. Вывод на печать.

Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса технологии 4 класса учащиеся должны:

знать:

новые слова: тиснение, выпиливание, шлифование, пенопласт, сегмент, полуовал, пилка, лобзик, винт, гайка, макетный нож, пробойник и т. д.;
правила ТБ с различными материалами и инструментами, правила санитарной и личной гигиены;
приемы разметки (шаблон, угольник, циркуль, линейка);
способы контроля размеров деталей.

уметь:

выполнять правила безопасности труда;
правильно использовать инструменты и приспособления в работе;
самостоятельно планировать и организовывать свой труд;
самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, замыслу);
экономно и рационально расходовать материалы;
контролировать правильность выполнения работы;
использовать изученные понятия для приготовления деталей;
выполнять правила по ТБ и санитарии;
определять название деталей;
определять материал, из которого сделана деталь;
различать графическое изображение и эскиз, рисунок.

Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы.

В результате изучения курса технологии учащиеся должны:

знать/понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

уметь:

выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;
использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);
соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в совместной работе.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Программа по трудовому обучению «Школа мастеров». Т. М. Геронимус. - М.: Просвещение, 2001
Геронимус Т.Г. 150 уроков труда в 1-4 классах: Методические рекомендации к планированию занятий. – М.: Новая школа, 1994; Тула: Издательство АРКТОУС, 1997
Геронимус Т.М. Работаем с удовольствием. Уроки труда 1-4 классы. Метод. Рекомендации для учителя. – М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2002
Уроки технологии в 4 классе. Методическое пособие к учебному комплекту «Я всё умею делать сам»/ Т. М. Геронимус. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2007
Трудовое обучение. 4 класс: поурочные планы по учебнику Т. М. Геронимус «Маленький мастер»/ авт.-сост. Н. А. Тараканова. – Волгоград: Учитель, 2006
Технология: Маленький мастер: учебник для 4 класса/ Т. М. Геронимус. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2009
Рабочая тетрадь к учебнику Технология для 4 класса. Я всё умею делать сам. Т. М. Геронимус. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2009

Список литературы.

1.Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Популярное пособие для родителей и педагогов/Сост. В. С. Горичева, М. И. Нагибина. – Ярославль: Академия развития, 2006

2.Шмойлов А. И. Весь мир в игрушке. Пособие для учителя. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2008

3.Рабочая тетрадь «Серебряная паутинка» для 3-4 классов. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2009

Материально- техническое обеспечение:

1.Компьютер, МР проектор.

2.Телевизор, DVD

3. Презентации по разделам программы

4. Демонстрационные коллекции «Бумага и картон», «Плоды сельхоз.растений», «Виды тканей»

5. Демонстрационные таблицы по ТБ.

График прохождения программы

№	Название темы раздела	Количество часов	Сроки прохождения программы
1	Комплексные работы	14 ч	6.09-19.09, 14.11-22.11, 18.04
2	Работа с текстильными материалами	10 ч	20.09-11.10, 30.01-6.02
3	Изделия из бумаги и картона	10 ч	17.10-31.10, 5.12-13.12
4	Домашний труд	9 ч	1.11, 19.12-27.12, 1.05,16.05
5.	Работа с конструктором	4 ч	28.11-29.11, 7.02 -13.02
6	Изделия из проволоки	4 ч	16.01-24.01
7	Изделия из пластических материалов	3 ч	14.02 – 20.02
8	Модуль «Информатика»	14 ч	21.02 -17.04
	Итого	68 часов

тематическое планирование

№ п/п	Наименованиераздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата по плану	Дата по факту
1	2	3	4	5	1 четверть ( 18 ч)	7	8	9
1	Вводный урок (1 ч)	Сбор природного материала ТО:Демонстрационные таблицы по ТБ.	1	Экскурсия	Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье. Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов (последовательность, инструменты и приспособления)	Уметь выполнять правила по ТБ, инструкции; знать о роли трудовой деятельности в жизни человека. Знать область применения и назначения инструментов	5.09
2	Комплексные работы (4 ч)	Сортировка и закладка на хранение собранного материала	1	Комбинированный			6.09 12.09 13.09
3		Объемные игрушки из природных материалов «Райская птичка»	1	Комбинированный	Изготовление объемных изделий из природных материалов по эскизам. Выбор материалов с учетом формы и размеров изделия	Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, выполнять инструкции
4		Объемные игрушки из природных материалов «На отдыхе»	1	Комбинированный	Изготовление объемных изделий из природных материалов по эскизам. Основные способы соединения деталей изделия	Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя схемы и эскизы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
5		Объемные игрушки из природных материалов «Лесные строители»	1	Комбинированный	Выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия. Основные способы соединения деталей изделия	Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности	19.09
6–7	Работа с текстильными материалами (7 ч)	Игрушки из нескольких помпонов «Домовёнок» ТО:. Демонстрационные коллекции «Виды тканей»	2	Комбинированный	Изготовление объемных изделий из текстильных материалов. Декоративное оформление изделий накладными деталями ТО:Демонстрационные таблицы по ТБ.	Знать правила работы с текстильными материалами. Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия	20.09 26.09
8–9		Игрушки из нескольких помпонов «Цыплёнок»	2	Комбинированный		Знать область применения и назначения инструментов. Уметь выполнять изделие из помпонов	27.09 3.10
10		Декоративное оформление изделий вышивкой, фурнитурой	1	Комбинированный	Декоративное оформление изделий накладными деталями	Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий	4.10
11– 12		Изготовление изделия из текстильного материала. Игольничек «Мышка»	2	Комбинированный	Подбор ткани с учетом размеров и свойств, определение лицевой и изнаночной сторон, разметка и раскрой ткани. Декоративное оформление жилища изделиями из ткани	Уметь выбирать материалы с учётом свойств по внешним признакам, выполнять изделие по образцу	10.10 11.10

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
13– 14	Изделия из бумаги и картона (5 ч)	Ребристая упаковка для объемного подарка «Секретик» ТО:Демонстрационные коллекции «Бумага и картон»,	2	Комбинированный	Краткая характеристика операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Экономная разметка заготовок. Основные способы соединения деталей изделия	Знать свойства бумаги. Уметь выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам	17.10 18.10
15– 16		Изделия из бумаги и картона. Тетрадка-малышка	2	Комбинированный	Разметка с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, циркуля). Складывание и сгибание заготовок; соединение деталей склеиванием ТО:Демонстрационные таблицы по ТБ.	Знать область применения и назначения инструментов. Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу	24.10 25.10
17		Лягушонок-озорник из бумажных конусов	1	Урок-игра	Изготовление объемных изделий из бумаги по эскизам, резание ножницами по контуру, соединение деталей изделия, сборка изделия	Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия из бумажных конусов	31.10
18	Домашний труд (1 ч)	Уборка класса, уход за комнатными растениями ТО:Демонстрационные таблицы по ТБ.	1	Комбинированный	Правила уборки помещений 2 четверть(14 ч)	Знать роль трудовой деятельности в жизни человека. Уметь выполнять правила домашнего труда	1.11
19– 20	Комплексные работы (4 ч)	Конфетница из половинок нитяного ажурного кокона	2	Комбинированный	Определение последовательности изготовления изделия по операционной карте	Знать последовательность технологических операций при изготовлении изделия	14.11 15.11

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
21– 22		Копилка из папье-маше ТО:Презентации по разделам программы	2	Комбинированный	Определение последовательности изготовления изделия. Основные способы соединения деталей изделия	Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, создавать модели несложных объектов из деталей конструктора	21.11 22.11
23– 24	Работа с конструктором (2 ч)	Работа с конструктором. Сборка моделей по собственному замыслу	2	Комбинированный	Краткая характеристика операций сборки моделей из деталей конструктора (последовательность, инструменты и приспособления)		28.11 29.11
25	Изделия из бумаги (4 ч)	Фигурки из бумажных салфеток «лилия, шляпа кардинала, королевская мантия»	1	Комбинированный	Определение последовательности изготовления изделия по сборочной схеме и операционной карте	Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия из бумажных салфеток	5.12
26		Плетеный браслет ТО:Демонстрационные коллекции «Бумага и картон»,	1	Комбинированный	Изготовление изделий из бумаги по образцам, экономная разметка заготовок, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей изделия склеиванием, сборка изделия	Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, выполнять правила по технике безопасности	6.12
27		Елочное украшение «Складная звезда»	1	Комбинированный	Изготовление изделий из бумаги по образцам, выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданного	Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия	12.12

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
28		Елочная подвеска «Золотая рыбка»	1	Комбинированный	Разметка с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, циркуля). Складывание и сгибание заготовок; соединение деталей склеиванием	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения безопасных приёмов работы с материалами, инструментами	13.12
29– 30	Домаш-ний труд (4 ч)	Детали карнавального костюма «Каменный цветок» ТО:Демонстрационные таблицы по ТБ.	2	Комбинированный	Подбор ткани с учетом размеров и свойств, определение лицевой и изнаночной сторон, разметка и раскрой ткани. Декоративное оформление изделиями из ткани	Уметь выбирать материалы с учётом свойств по внешним признакам, осуществлять декоративное оформление изделия	19.12 20.12
31– 32		Подсвечник из металлической банки	2	Комбинированный	Общее представление об интерьере дома. Декоративное оформление домашней утвари 3четверть (20 ч)	Уметь создавать модели несложных объектов из различных материалов	26.12 27.12
33	Изделия из проволоки (4 ч)	Плетение из проволоки. Оплетение карандашей	1	Комбинированный	Изготовление изделий из бумаги по образцам, экономная разметка заготовок, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей изделия	Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу	16.01

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
34– 35		Каркасные модели человека в движении	2	Комбинированный	Изготовление изделий из пластических материалов. Способы формообразования деталей изделия	Знать свойства проволоки	17.01 23.01
36		Тиснение фольги. Декоративная композиция «Цветы в вазе»	1	Комбинированный	Краткая характеристика операций подготовки и обработки материалов. Способы формообразования деталей изделия	Знать свойства фольги	24.01
37– 39	Работа с текстильными материалами (3 ч)	Однослойная прихватка ТО: . Демонстрационные коллекции «Виды тканей»	3	Комбинированный	Изготовление плоскостных и объемных изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров и свойств, определение лицевой и изнаночной сторон, клеевое соединение деталей, соединение деталей ручными швами	Знать правила работы с текстильными материалами	30.01 31.01 6.02
40– 41	Работа с конструктором (2 ч)	Работа с конструктором. Сборка моделей транспортных средств	2	Комбинированный	Сборка моделей механизмов из деталей конструктора по схеме на основе различных видов тележек	Уметь создавать модели несложных объектов из деталей конструктора	7.02 13.02

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
43– 44	Изделия из пластических материалов (2 ч)	Изделие из пластического материала (солёное тесто) «Гномик» . Презентации по разделам программы	2	Комбинированный	Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов. Способы формообразования деталей изделия	Знать свойства глины. Уметь осуществлять декоративное оформление изделия	14.02 20.02
45	Модуль «Информатика» (14 ч)	Знакомство с устройством компьютера	1	Комбинированный	Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практике для поиска, преобразования и хранения информации	21.02
46– 47		Знакомство с устройством компьютера ТО:Презентации по разделам программы	2	Комбинированный	Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере. Бережное отношение к техническим устройствам	Знать область применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров); основные источники информации; назначение основных стройств компьютера; правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером)	27.02 28.02

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
48– 50		Назначение основных устройств компьютера	3	Комбинированный	Клавиатура. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере. Бережное отношение к техническим устройствам	Знать основные источники информации; назначение основных устройств компьютера; правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером)	6.03 7.03 13.03
51– 53		Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Обработка информации ТО:Презентации по разделам программы	3	Комбинированный	Пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере. Бережное отношение к техническим устройствам. Организация рабочего места, безопасной работы за компьютером. Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление 4четверть (16ч)	Уметь решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера	14.03 20.03 21.03
54– 58		Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):	5	Комбинированный	Организация рабочего места, безопасной работы за компьютером. Вывод текста на принтер	Знать основные источники информации; назначение основных устройств компьютера; правила безопасного поведения и гигиены при	3.04

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		преобразование, создание, сохранение, удаление				работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером). Уметь решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера; осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов; изменять и создавать простые информационные объекты на компьютере	4.04 10.04 11.04 17.04
59	Комплексные работы (3 ч)	Кожаный брелок для ключей «Поросёнок»	1	Комбинированный	Природные и искусственные материалы. Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов	Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия из кожи, осуществлять декоративное оформление изделия	18.04
60– 61		Игрушки из поролона	2	Комбинированный	Клеевое и ниточное соединение деталей. Декоративное оформление изделия накладными деталями	Уметь использовать без-опасные приемы работы с материалами, инструментами; осуществлять декоративное оформление и отделку изделия	24.04 25.04

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
62– 63	Домаш-ний труд (2 ч)	Отреставрированные изделия, штопка ТО: Презентации по разделам программы	2	Комбинированный	Мелкий ремонт одежды и предметов быта с использованием текстильных материалов	Уметь использовать знания и навыки для выполнения домашнего труда (мелкий ремонт одежды)	1.05 2.05	15.05 16.05
64– 65	Комплексные работы (3 ч)	Пенопластовые фигурки «Лебединое озеро»	2	Комбинированный	Природные и искусственные материалы. Выбор материалов по их свойствам. Бережное использование и экономное расходование материалов	Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам	8.05 9.05	22.05
66		Игрушки из поролона	1	Комбинированный	Разметка заготовок деталей с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, угольника)	Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу	15.05
67	Домаш-ний труд (2 ч)	Современная бытовая техника. Безопасные приёмы труда при использовании бытовой техники	1	Комбинированный	Современная бытовая техника (назначение). Правила управления. Безопасные приёмы труда при использовании бытовой техники	Знать область применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств. Уметь выполнять правила ТБ при использовании бытовой техники	16.05
68		Правила уборки помещений. Уборка класса, уход за комнатными растениями	1	Комбинированный	Правила уборки помещений	Знать роль трудовой деятельности в жизни человека. Уметь выполнять правила уборки помещений, ухаживать за комнатными растениями	22.05

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 им. А.А.Араканцева

г. Семикаракорска»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании ШМО

Пр№ 1 «__»________ 2013г. Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ №2

Руководитель: «__»________ 2013г. «__»________ 2013г.

Азарникова Т.И. Шуплецова Т.П. Гердт Н.И.

Рабочая программа

по литературному чтению

категория слушателей

учащиеся 4-в класса

на 2013 - 2014 учебный год

Учитель: Рудевицкая Елена Николаевна

г. Семикаракорск

Ростовской области

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Составители: Э.Э. Кац, 2009г), требований к уровню подготовки обучающегося 4 -го класса, с учётом особенностей региона ( региональный компонент отражён в содержании заданий и упражнений (15-20 минут), а также в соответствии с базисным учебным планом и годовым календарным учебным графиком: 34 учебных недель; по 2 часа в неделю; 68 часов за год. Программа будет пройдена за 66 часов, так как темыМ. И. Цветаева «Наши царства» и Р. Л. Стивенсон

«Страна кровати» выпали на праздничные дни 2.05.и9.05 и будут пройдены за счет уплотнения программного материала 30.04.и 7.05.

Кац, Э. Э. Литературное чтение : учебник для 4 кл. четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2011.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2010.-обучение в 4 классе по учебнику "Литературное чтение": методические рекомендации, примерное тематическое планирование/ Э.Э. Кац.-.М.:АСТ:Астрель, 2009.- УМК "Планета знаний"

Основные задачи курса литературного чтения:

формирование потребности чтения художественной литературы;
развитие навыков чтения вслух и "про себя";
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для "проникновения" в художественный текст;
развитие устной и письменной речи;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
развитие воображения, творческих способностей ребенка;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свой смысл переживания, знания и поступки;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Навык и культура чтения.

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдение норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя» — примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой.

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения. Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени ого из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические изведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика.

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в З классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной, драмой.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

Учащиеся должны овладеть навыком беглого осмысленного, правильного, выразительного чтения.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов. Скорость осознанного чтения «про себя» — примерно 120 слов.

Учащиеся должны знать:

— основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, пьес, басен;

— не менее 12 стихотворении русской и зарубежной классики; не менее 10 пословиц и крылатых выражений; сюжеты не менее З значительных по объему литературных произведений, их авторов и главных героев;

должны уметь:

— читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

— делить текст на части, составлять разные виды плана;

— выделять в тексте ключевые слова, определять главную мысль произведения;

— выделять слова автора, действующих лиц, пейзаж, описание внешности героев, их поступков, бытовые описания;

— вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

— определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

— выбирать слова из предложенного ряда для характеристики эмоционального настроя произведения, персонажа, авторского отношения;

— различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка басня, сказка — былин сказка — рассказ и др.); находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражен объяснять их смысл;

— писать небольшие сочинения-повествования, описания, рассуждения, опираясь на свой читательский и жизненный опыт;

— составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

— самостоятельно выбирать книгу для чтения и определять ее содержание по структурным элементам (титульному листу, аннотации, предисловию, послесловию, оглавлению);

— ориентироваться в различных источниках информации (учебные книги, детские справочные издания).

Программа рассчитана:

количество часов в год — 68;

количество часов в неделю — 2;

количество часов в 1 четверти — 18;

количество часов во II четверти — 14;

количество часов в III четверти — 20;

количество часов в IV четверти —16.

Содержание программы:

Мифы (3 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (8 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (6 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (11 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (5 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; ЦиприанГодебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (7 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (3 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (4 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (9 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина»; В.Маяковский «Кем быть?»

Мир детства (9 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (3 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы

График прохождения материала

№ темы	Название темы	Количество часов	Дата прохождения материала
1	Мифы	3	4.09-11.09
2	Народные сказки	8	13.09-30.10
3	Былины	6	10.10-6.11
4	Авторские сказки	11	1.11-11.12
5	Басни	5	13.12-27.12
6	Слово о родной земле	7	15.01-5.02
7	О прошлом Родины	3	7.02-14.02
8	Прошла по земле война	4	19.02-28.02
9	О добре и красоте	9	5.03-9.04
10	Мир детства	9	11.04-9.05
11	Удивительные приключения	3	14.05-23.05
	Итого	68 часов

Список использованной литературы:

Методическое пособие «Обучение в 4классе по учебнику «Литературное чтение» Э. Э.Кац- М.: АСТ: Астрель, 2011.

2. Программа курса «Литературное чтение» 1-4 класса ,автор Э.Э. Кац – М.: АСТ: Астрель, 2010.

3. Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в нач. школе: Методическое пособие.- М.: Дрофа, 1997.

4. Мишакина Т.Л., Гладков С.А. Тренажёр по чтению для учащихся 1 – 4 классов.- М.: «Ювента», 2007.

5. Развёрнутое тематическое планирование по программе «Планета знаний» 4 класс/ Н,А. Лободина.- Волгоград: Учитель,2010

Материально-техническое обеспечение:

1. Электронное приложение СD-диск «Повторение и контроль знаний»

2. СD-диск « Сказки А.С.Пушкина»

3. Репродукции картин по временам года

4.Презентации по разделам программы.

Тематическое планирование изучения учебного материала

№ урока	Тема урока, страницы учебника	Цели и задачи урока	Требования к уровню полготовки уч-ся	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту	Дом. задание	Вид контроля
1-е полугодие. 1 четверть 16 часов
МИФЫ (3 ч)
1	Мифы Часть 1 С. 3—5 Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты» С. 5—7 Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо» С. 8—11	Приобретение начальных знаний об истоках человеческой цивилизации. Формирование умения создавать план учебной статьи Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных в мифах разных народов	Составлять план учебной статьи. Представлять сборники произведений. Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров.  Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги	1	4.09		С. 3-11	Работа в тетради, рисунок, выраз. чтение
2	Внеклассное чтение Мифы Древней Греции С. 18—20	Формирование умения представлять сборник мифов, характеризовать понравившихся героев Презентации по разделам программы.		1	6.09		С. 18—20	С.р с книгой
3	Славянские мифы С. 12—15 Поэтические приемы, пришедшие из мифов А. В. Кольцов «Урожай» С. 16—17	Обогащение знаний о мифологических истоках русской национальной культуры Обогащение знаний об изобразительных средствах языка и их истоках (олицетворение, метафора)		1	11.09		С. 12— 17	Раб. В тетради

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (8 ч)
4 5	Народные сказки С. 21—22 «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) С. 23—34	Формирование умения привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведения. Развитие внимания к смыслу слова в контексте произведения, формирование умения соединять впечатления от иллюстраций с содержанием прочитанного произведения	Выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Комментировать иллюстрации к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу. Сопоставлять сказку и миф.  Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях. Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Участвовать в групповой работе. Выслушивать позицию оппонента и партнера. Аргументировать собственный вывод.	2	13.09 18.09	С. 21— 34	Выр.чт Вопросы и задания к сказке
6	«Находчивый солдат» (русская народная сказка) С. 35—37	Закрепление знаний о художественных особенностях русской народной сказки.		1	20.09	С. 35—37	пересказ
7	«Мужик и царь» (русская народная сказка) С. 38—41	Формирование умений сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его		1	25.09	С. 38—41	пересказ
8	«Портной и царь» (армянская народная сказка) С. 42—46	Обогащение знаний о человеческих качествах, определяемых поступками людей		1	27.09	С. 42—46	Выр.чт
9	«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) С. 47—53	Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами		1	2.10	С. 47—53	пересказ
10	Внеклассное чтение Сказки народов мира			1	4.10		С.рскнигой
11	Работа с научно-популярными текстами			1	9.10		С.р с журналами
БЫЛИНЫ (6ч)
12	Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал» С. 66—71	Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества. Формирование умений выделять в тексте произведения слова, выражающие его главную мысль; определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения. Обогащение знаний о качествах национального героя. Формирование умений читать текст по ролям, определять причины совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев Презентации по разделам программы.	Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения. Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее. Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев. Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.  Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником	1	11.10	С. 65—71	Раб. В тетради
13 14	«Илья Муромец и Соловей Разбойник» С. 72—81			2	16.10 18.10	С. 72—81	вопросы
15	А. К. Толстой «Илья Муромец» С. 83—85			1	23.10	С. 83—85	Зад. В тетради
16	Внеклассное чтение Былины о русских богатырях			1	25.10		Проверка техники чтения

17	Картинная галерея В. М. Васнецов «Богатыри» С. 86—87	Формирование умения соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи		1	30.10	С. 86—87	Выр.чт
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (10ч)
18 19	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94—105 2 четверть 16 ч	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений. Формирование умения находить источники информации по интересующему вопросу	Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам. Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа. Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с народными. Сочинять рассказы и записывать их. Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.  Пользоваться разными источниками информации. Участвовать в диалоге. Строить монолог. Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства. Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью	2	1.11 13.11	С. 94—105	Работа в паре Отр. наизусть
20	Внеклассное чтение Сказки В. Гауфа Презентации по разделам программы.	Обогащение знаний о связи устного народного и авторского творчества. Формирование умения создавать письменные аннотации прочитанных произведений		1	15.11		Раб. С книгой
21	Н. С. Гумилев «Маркиз де Карбас» С. 106—108	Развитие внимания к соединению фантастического и реального, смешного и грустного в художественном произведении. Развитие воображения, внимания к внутренней жизни человека		1	20.11	С. 106—108	Рассказ сост.
22	К. Чапек «Случай с русалками» С. 110—116	Формирование умений определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям		1	22.11	С. 110—116	анотация
23	Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки»	Формирование умений представлять прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещенных в ней		1	27.11		Раб с книгой
24 25	Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» С. 116—145	Формирование умений озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, творчески пересказывать текст		2	29.11 4.12	С. 116—145	Выр.чт
26	Внеклассное чтение О. Кургузов «Телевизионные макароны» С. 148—150	Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии		1	6.12	С. 148—150	С.р с книгой
27	Картинная галерея М. А. Врубель «Царевна-Лебедь» С. 146—147	Развитие интереса к творчеству художника Электронное приложение СD-диск «Повторение и контроль знаний»		1	11.12	С. 146—147	Сочинение по картине
БАСНИ (5 ч)
28	Басни И. А. Крылов «Трудолюбивый Медведь» С. 154—156	Углубление знаний о жанре «басня». Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения. Формирование умений сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; соотносить иллюстрации с художественным текстом; создавать собственную мораль к прочтенной басне. Обогащение представлений о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении Презентации по разделам программы.	Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору. Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. Сопоставлять произведения разных авторов.  Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках Оценивать актуальность морали басни. Находить нужные книги в библиотеке. Представлять сборники произведений. Находить нужную информацию с помощью разных источников.	1	13.12	С. 154—156	наизусть
29	Эзоп «Ворон и Лисица» С. 156—157			1	18.12	С. 156—157	Выр.чт
30	И. А. Крылов «Ворона и Лисица» С. 158—159			1	20.12	С. 158—160	наизусть
	И. А. Крылов «Любопытный» С. 160						Раб. В тетради
31	Внеклассное чтение Басни	Формирование умений представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен		1	25.12		Проверка техники чтения за 1 полугодие
32	Работа с научно-популярными текстами Работа над проектом по теме «Авторские сказки»	1. Электронное приложение СD-диск «Повторение и контроль знаний»		1	27.12		Работа над проектом по теме «Авторские сказки»
2-е полугодие, 3 четверть 20 часов
СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ (7 ч)
33	Ю. Яковлев «Мама» Часть 2 С. 3—6	Обогащение знаний о содержании понятий «Родина», «Отечество». Развитие внимания к внутренней жизни человека. Формирование умения определять главную мысль произведения. Развитие внимания к интонации, темпу при чтении прозаического текста	Выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.  Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план. Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений. Знакомиться с жизнью творческих личностей. Постигать смысл патриотического отношения к Родине	1	15.01	С. 3—6	наизусть
34	М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…» С. 6—8	Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию лирического произведения и способам его создания. Привлечение внимания к значительным идейно-нравственным проблемам и их обсуждение		1	17.01	С. 6—8	Выр.чт
35 (*)	С. А. Есенин «С добрым утром!» С. 8—10 Внеклассное чтение Стихотворения С. А. Есенина Презентации по разделам программы.	Развитие умения соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Формирование умения определять авторские переживания, выраженные в лирическом произведении. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. Развитие умения выразительно читать лирическое произведение, объяснять выбор стихотворения для чтения наизусть Формирование интереса к связи литературы и музыки. Выявление языковых средств, определяющих музыкальность литературного произведения		1	22.01	С. 8—10	наизусть С.р с книгой
36	М. М. Пришвин «Моя родина» С. 10—13	Формирование умений работать с учебной статьей; Развитие интереса к общечеловеческим проблемам, умения соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему.		1	24.01	С. 10—13	Раб. В паре
37	И. Северянин «Запевка» С. 14—15	Развитие внимания к многозначности слова в тексте лирического произведения, к собственному читательскому опыту		1	29.01	С. 14—15	Зад. В тетради
38	И. С. Никитин «Русь» С. 15—18	Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкретную тему		1	31.01	С. 15—18	Выр.чт
39 (*)	Внеклассное чтение Любимые стихотворения	Приобретение знаний о лирическом произведении. Формирование умения сопоставлять произведения на одну тему		1	5.02	Любимые стихотворения	С.р с книгой
О ПРОШЛОМ РОДИНЫ (3 ч)
40	«Повесть временных лет» А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» С. 23—30 Презентации по разделам программы.	Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Формирование умения использовать знания, полученные при изучении разных предметов	Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей. Читать по ролям. Выделять способы выражения авторской позиции. Определять идею произведения. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему.  Обращаться к разным источникам информации. Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения. Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач	1	7.02	С. 23—30	Выр.чт
41 (*)	Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь» С. 31—32 И. Ф. Рылеев «Иван Сусанин» С. 32—37	Расширение знаний о жанрах народного творчества. Формирование умения читать художественный текст по ролям. Определение элементов композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения. Формирование умения соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения		1	12.02	С. 31— 37	Вопросы к тексту Выр.чт
42 (*)	Картинная галерея В. В. Маторин «Дмитрий Донской» Внеклассное чтение Ф. Н. Глинка «Москва» С. 38—41	Обогащение знаний о персоналии русской истории. Развитие умения выявлять эмоционально-смысловую связь произведения изобразительного искусства и литературы. Развитие умения находить необходимую информацию		1	14.02	С. 38—41	Сочинение по картине
ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА (4 ч)
43	А. А. Ахматова «Мужество» С. 42—44 Презентации по разделам программы.	Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью	Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним. Заучивать наизусть произведения по собственному выбору.  Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента. Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения. Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека	1	19.02	С. 42—44	Зад. В тетради
44	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» С. 44—53	Формирование умений составлять план художественного произведения, читать его по ролям. Обогащение знаний о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе. Формирование умения сопоставлять героев литературных произведений		1	21.02	С. 44—53	В тетради
45 (*)	А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста» С. 53—55	Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне. Формирование умения выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально-смысловое содержание произведения		1	26.02	С. 53—55	наизусть
46	Внеклассное чтение Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне	Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию Электронное приложение СD-диск «Повторение и контроль знаний»		1	28.02	Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне	С.р с книгой
О ДОБРЕ И КРАСОТЕ (9 ч)
47	А. А. Фет «На рассвете» С. 58—59 И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги...» С. 59—61 Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок) С. 61—63 Презентации по разделам программы.	Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. Формирование умения передавать при чтении переживания, выраженные поэтом в произведении. Актуализация опыта общения с природой. Приобретение опыта самоанализа	Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Составлять план произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. Выбирать стихотворения для заучивания. Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления. Сопоставлять авторские и народные произведения. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения.  Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний. Сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников. Объяснять и обосновывать собственные выводы. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью	1	5.03	С. 58— 63	план наизусть
		Формирование умения соотносить музыкальные и литературные впечатления, создавать словесные иллюстрации к произведению
		Развитие внимания к авторской позиции, умения определять способы ее выражения. Формирование умения создавать письменные работы по личным впечатлениям
48 49	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» С. 64—75	Формирование умений объяснять главную мысль произведения, составлять его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме		2	7.03 12.03	С. 64—75	пересказ
50 (*)	Внеклассное чтение Музыка и литература	Формирование умений сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства; определять авторскую позицию; передавать в процессе чтения собственные переживания, вызванные произведением		1	14.03		С.р с книгой
51	А. Н. Майков «Мать» С. 75—77	Формирование умений анализировать переживания персонажей, определять средства их передачи, сопоставлять авторские и народные произведения на общую тему		1	19.03	С. 75—77
52 (*)	Х. К. Андерсен «Соловей» С. 78—92	Формирование умений объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию. Формирование представления о внутренней и внешней красоте человека. Формирование умения создавать рекомендации для чтения		1	21.03	С. 78—92	Проверка техники чтения
4 четверть. 15 часов
53 (*)	Внеклассное чтение Х. К. Андерсен «Снежная королева»	Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, создавать рекомендацию произведения		1	2.04		С.р с книгой
54	А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» С. 93	Формирование умений характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении; объяснять роль и смысл конкретного слова в контексте стихотворения. Развитие воображения, умения наблюдать за окружающим миром		1	4.04	С. 93	наизусть
55 (*)	Картинная галерея И. И. Шишкин «Рожь» Внеклассное чтение А. Блок «Летний вечер» С. 94—99	Формирование умений передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства; анализировать средства, использованные художником		1	9.04	С. 94—99	Сочинение по картине
МИР ДЕТСТВА (9 ч)
56	Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» С. 102—107	Формированиеумений читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского отношения к героям, сопоставлять персонажей произведений на близкие темы, создавать словесные иллюстрации к прочитанному	Выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Творчески пересказывать. Определять главную мысль. Составлять план произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведений.  Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания. Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью	1	11.04	С. 102—107	Наизусть отр
57 (*)	Внеклассное чтение Произведения русских поэтов о детях	Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, представлять сборник произведений		1	16.04		С.р с книгой
58	Л. Н. Толстой «Детство» (отрывки) С. 108—111	Развитие внимания к способам передачи внутренней жизни персонажей литературного произведения, соотнесению внешнего облика изображенного человека с его внутренним состоянием. Формирование умения передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей		1	18.04	С. 108—111	Зад. В тетради
59	И. А. Бунин «Детство» С. 112			1	23.04	С. 112	Вопросы к произведению
60 (*)	Марк Твен «Великолепный маляр» С. 113—123 Внеклассное чтение Марк Твен «Приключения Тома Сойера»	Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Формирование критериев оценки человеческих поступков Формирование умений с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей		1	25.04	С. 113—123	отзыв С.р с книгой
61	В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» С. 124—131	Формирование умения аргументированно оценивать поступки героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным. Формирование критериев оценки человеческих поступков		1	30.04	С. 124—131	Оценка героев
62	М. И. Цветаева «Наши царства С. 132—133	Формирование умений передавать нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания, выраженные в нем. Закрепление знаний о средствах поэтической речи, передающих чувства и мысли автора		1	2.05	С. 132—133	Выр.чт
63	Р. Л. Стивенсон «Страна кровати» С. 134—135			1	7.05	С. 134—135	Выр.чт
64	А. П. Чехов «Мальчики» С. 137—147	Формирование умений работать с текстом; соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным; сопоставлять героев произведений разных авторов		1	9.05	С. 137—147	пересказ
УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ (3ч)
65	Р. Э. Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена» С. 154—162	Обогащение знаний о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. Формирование умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её. Развитие чувства юмора	Выразительно читать. Пересказывать текст кратко, творчески. Составлять план произведения. Озаглавливать части произведения. Выражать свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сопоставлять героев произведения, разные произведения на сходную тему. Представлять прочитанную книгу. Создавать письменную аннотацию.  Пользовать разными источниками информации. Работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию. Выстраивать монолог. Планировать собственную читательскую деятельность	1	14.05	С. 154—162	Проверка техники чтения
66 67	Д. Свифт Главы из книги «Путешествия Гулливера» С. 163—175	Формирование умений работать с текстом. Развитие умения представлять прочитанную книгу, создавать аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на одну тему Презентации по разделам программы.		2	16.05 21.05		Вопросы и задания
68	Д. Свифт Главы из книги «Путешествия Гулливера» С. 163—175	Формирование умений работать с текстом. Развитие умения представлять прочитанную книгу, создавать аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на одну тему	Выстраивать монолог. Планировать собственную читательскую деятельность		23.05

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

им.А.А.Араканцева г. Семикаракорска»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании ШМО

Пр№ 1 «__»________ 2013г. Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ №2

Руководитель: «__»________ 2013г. «__»________ 2013г.

Азарникова Т.И. Ильина И.В. Гердт Н.И.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

категория слушателей

учащиеся 4-в класса

на 2013 - 2014 учебный год.

Учитель: Рудевицкая Елена Николаевна

г. Семикаракорск

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по учебному предмету «изобразительное искусство» для начальной школы (УМК «Планета знаний»под редакцией Б.М. Неменского). Составлена на основе требований к уровню подготовки учащихся 4 классов, а так же в соответствии с базисным учебным планом и годовым календарным учебным графиком: 34 учебных недели по 1 час в неделю.

Для изучения курса «Изобразительное искусство» в наличии имеются следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе)

- интерактивная доска;

демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, экран и др.);
вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника и др.;

экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию и кинестику

дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;

библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);
специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи (учебники, книги для учителя и др.);
научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;
документальные источники;
энциклопедическая и справочная литература;
художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;

печатные пособия, иллюстративные материалы.

Методическое обеспечение:

Учебник «Изобразительное искусство. Каждый народ- художник» 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/Л.А. Неменская; под ред Б.М. Н еменского. – 8 –е изд. – М.: Просвещение, 2009.

Учебник создан по программе для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы», разработанной под руководством народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского.

Особенностью учебника является четкое изложение материала по учебным четвертям, в соответствии с программой.

«Каждый народ – художник» - тема для последнего года обучения в начальной школе.

В учебнике целостно рассматриваются культуры народов мира. Художественные культуры представлены разносторонне. Делается акцент на связь природы с человеком, его жилищем у разных народов. Особое внимание уделяется ОБРАЗУ человека в искусстве и природе.

Включает учебник 4 главы:

Истоки родного искусства;
Древние города нашей земли;
Каждый народ – художник;
Искусство объединяет народы.

Первые две главы ориентированы на знания и представления учащихся, полученных в предыдущие годы обучения. Тематика их направлена на изучение и расширение представлений о родном крае, сельской и городской культуре России. Третья глава обращает ребят к осознанию многообразия культуры. Четвёртая глава способствует формированию представления о едином для всех народов понимания красоты коренных явлений жизни.

Каждая тема учебника сопровождается практическими заданиями. Весь учебник направлен на освоение одного из основных понятий в изобразительном искусстве- пропорции. Формируются навыки композиционного мышления.

Материал учебника превышает возможность изучения за один час в неделю. Авторы учебника предлагают учителю акцентировать внимание на изучение некоторых тем самостоятельно, самому выбирать из представленного материала тот, который считает наиболее важным и необходимым для глубокого изучения.

Изучение каждой культуры заканчивается обобщением знаний и проведению занятия на тему народного праздника.

В соответствии с программой можно организовать индивидуальные занятия с учащимися, проводить коллективные работы.

Учебник даёт широкие возможности учителю и учащимся для освоения и расширения знаний о художественной культуре.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса

В итоге освоения программы учащиеся должны:

усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно, использовать художественные термины и понятия;
овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;
сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино)

Материально-техническое обеспечение:

1.Сказки, репродукции картин.

2. Предметы и иллюстрации декоративно-прикладного искусства.

3.Презентации по разделам программы ИЗО, компьютер, телевизор, мультимедиапроектор, DVD .

Литература:

1.«ИЗО и художественный труд», 2002,

2. «Изобразительное искусство в школе», Л. Б. Рылова, 2006,

3.«Рисование в педагогическом училище», В. В. Колокольников,2008,

4.«Методика преподавания ИЗОв школе», Н. Н. Ростовцев, 2009.

График прохождения материала.

№	Тема раздела	Количество часов	Дата прохождения
1	Истоки родного искусства	8 ч	4.09-23.10
2	Древние города нашей Земли	7 ч	30.10 -18.12
3	Каждый народ - художник	9 ч	25.12-5.03
4	Искусство объединяет народы	10ч	12.03 – 21.05
Итого:	34 ч

Тематическое планирование по изобразительному искусству. 34 часа

№ п/п	Темы разделов, уроков	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту	Цели разделов, уроков	Требования к уровню подготовки обучающихся	Виды контроля	Домашнее задание
	1 четверть. 9 часов
1	Истоки родного искусства 8 часов Пейзаж родной природы. ТО: репродукции картин	1 ч	4.09		Провести сравнение трех контрастных по облику пейзажей: горный, среднерусский, степной, определить характер среднерусского пейзажа.	Уметь передать эстетическое отношение к произведениям искусства	Тематическое рисование	С.14-19
2	Гармония жилья с природой.	1 ч	11.09		Обратить внимание на цветовое единство строений с природой.	Уметь анализировать форму, цвет и их пространственное расположение предметов	Рисование по памяти	С.14-19
3	Образ традиционного русского дома. ТО:Презентации по разделам программы	1 ч	18.09		Понять мудрость деревянных построек старой русской архитектуры.	Уметь анализировать форму, цвет, пропорции предметов и их пространственное расположение	Рисование по памяти	С.20-25
4	Украшения деревянных построек и их значения.	1 ч	25.09		Украшать деревянные постройки, созданные на прошлом уроке.	Освоить приемы изображения объемных предметов простейших геометрических тел	Рисование с натуры	С.25=34
5	Образ красоты человека. ТО:Презентации по разделам программы	1 ч	2.10		Рассмотреть образы мужчины и женщины, сравнить их.	Уметь использовать в работе различные художественные материалы	Рисование по памяти	С..35-40
6	Образ красоты человека.	1 ч	9.10			Уметь передать эстетическое отношение к произведениям искусства	Рисование по памяти	С..35-40
7	Народные праздники. ТО:Презентации по разделам программы	1 ч	16.10		Использовать средства разных видов искусства для выражения собственного отношения к праздникам.	Уметь передать эстетическое отношение к произведениям искусства	Рисование по памяти	С.40-45
8	Народные праздники.	1 ч	23.10			Уметь передать эстетическое отношение к произведениям искусства	Рисование по памяти	С.40-45
9	Древние города нашей земли 7 часов Родной угол. ТО:репродукции картин	1 ч	30.10		Дать понятие о «родном угле», о возникновении Смоленска-города – крепости.	Уметь правильно определять и выразительно передавать в рисунках Рисование по памяти особенности формы	Тематическое рисование	С.46-53
					2 четверть – 7 часов
10	Древние соборы. ТО:Презентации по разделам программы	1 ч	13.11		Познакомить с историей возникновения Успенского собора в Смоленске и других храмов Смоленской области.		Рисование по памяти	С.54-55
11	Древний город.	1 ч	20.11		Создать целостный образ древнего города.		Рисование по памяти	С.56-59
12	Города русской земли.	1 ч	27.11		Познакомить с образами разных городов земли русской, понимать специфику русской архитектуры.	Уметь использовать в иллюстрации выразительные возможности композиций сюжета из сказки	Рисование по памяти	С.60
13	Образ богатыря. ТО:Презентации по разделам программы	1 ч	4.12		Дать понятие образа русского богатыря.	Знать: – пропорции фигуры человека; – характерное соотношение частей фигуры человека и их передача в скульптуре малой формы	Рисование с натуры	С.62-69
14	Храмы-памятники. ТО: репродукции картин	1 ч	11.12		Изобразить скульптурный памятник в честь знаменательного исторического события.		Рисование с натуры	С.70-73
15	Праздничный пир в теремных палатах.	1 ч	18.12		Дать понятие пира, изобразить женские образы, музыкантов, гусляров, царских стрельцов, утвари.	Знать жанры изобразительного искусства – батальный и исторический	Рисование по памяти	С.74-80
16	Каждый народ – художник 9 часов Образ художественной культуры Древней Греции.	1 ч	25.12		Познакомить с особенностью миропонимания людей Древней Греции. Изобразить фигуру олимпийского спортсмена.		Тематическое рисование	С.110-120
	3 четверть – 10 часов
17	Образ художественной культуры Древней Греции. ТО:Презентации по разделам программы	1 ч	15.01		Дать представление о дорической и ионической системах как характере пропорций в построении греческого храма.	Знать о дорической и ионической системах как характере пропорций в построении греческого храма.	Рисование с натуры	С.110-120
18	Образ художественной культуры Древней Греции.	1 ч	22.01		Познакомить с древнегреческими праздниками.		Рисование с натуры	С.110-120
19	Образ художественной культуры Японии. ТО:Презентации по разделам программы	1 ч	29.01		Изобразить по памяти, представлению цветущих японских вишневых деревьев.	Уметь по памяти, представлению цветущих японских вишневых деревьев	Рисование с натуры	С.80-92
20	Образ художественной культуры Японии.	1 ч	5.02		Изобразить японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.	Уметь изображатьяпонок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры	Рисование с натуры	С.80-92
21	Образ художественной культуры Японии.	1 ч	12.02		Выполнить коллективное панно «Праздник хризантем».		Рисование с натуры	С.80-92
22	Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.	1 ч	19.02		Изучить архитектуру средневековой Западной Европы. Изобразить парады цехов.	знать архитектуру средневековой Западной Европы.	Рисование по памяти	С.126-138
23	Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.	1 ч	26.02				Рисование по памяти	С.126-138
24	Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.	1 ч	5.03			Уметь: – выразить отношение к произведениям искусства, к собственному творчеству; – участвовать в дидактических играх и конкурсах; – выступать с сообщениями	Рисование по памяти	С.126-138
25	Искусство объединяет народы.9 часов	1 ч	12.03				Тематическое рисование	С.139
26	Все народы воспевают материнство.	1 ч	19.03		Рассмотреть репродукции, посвященные материнству		Рисование по памяти	С.140-143
	4 четверть – 8 часов
27	Все народы воспевают мудрость старости. ТО:Презентации по разделам программы	1 ч	2.04		Изобразить любимого пожилого человека.		Рисование по памяти	С.144-147
28	Искусство всех народов объединяет людей в радости и в горе.	1 ч	9.04		Показать учащимся, что через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.	Учить сопереживать чужому горю, чужому страдани	Рисование по памяти	С.148-151
29	Искусство всех народов объединяет людей в радости и в горе.	1 ч	16.04				Рисование по памяти	С.148-151
30	Все народы видят красоту человека в его борьбе за свободу и справедливость.	1 ч	23.04		Дать представление о том, что все народы видят проявление духовной красоты в борьбе за свободу и справедливость. Создать проект памятника герою.		Рисование по памяти	С.152-153
31	Все народы скорбят о павших в борьбе за справедливость. Искусство объединяет.	1 ч	30.04			Уметь создать проект памятника герою.	Рисование по памяти	С.152-154
						Знать о многообразии различных явлений, событий и предметов действительности	Рисование по памяти	С.152-154
32	Экскурсия в городской музей.	1 ч	7.05
33	Искусство объединяет	1	14.05		Создать проект памятника герою.		Рисование по памяти
34	Выставка работ учащихся	1	21.05		Создать проект памятника герою.		Рисование по памяти

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2

им.А.А.Араканцева

г.Семикаракорска»

«Обсуждено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам.директора по УВР директор МБОУ СОШ №2

учителей нач. классов ______________________ _____________Гердт Н.И.

пр.№1 от ____________ «___»____________2013 г. «___»____________2013 г.

руководитель ШМО Азарникова Т. И.

__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «Физическая культура»

4 В КЛАСС

Учитель: Рудевицкая Елена Николаевна

2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного Образовательного стандарта общего образования в соответствии с «Комплексной программой физического воспитания учащихся 1-11 классов» (авторы – В.И. Лях, А.А. Зданевич М.:Просвещение, 2010), ориентирована на трехчасовой вариант прохождения материала, предполагающего реализацию компетентностного, личностно ориентированного, деятельностного подходов к содержанию образования. Программа рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю). Но программа будет выполнена за 99 часов, так как темы «Равномерный бег 500м», «Челночный бег 3*10»,»Бег 60 м» выпали на праздничные дни 1.05, 2.05, 905 и будет пройдена за счёт уплотнения учебного материала - 5.05, 6.05,8.05.

Содержание программного материала состоит из 2-х основных частей: базовый и вариативной (дифференцированной ).

Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента невозможна успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление трудовой деятельности независимо от того, чем бы хотел молодой человек заниматься в будущем.

Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика.

Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школы.

В 4 классе организация и методика проведения урока во многом зависит от возрастных особенностей учащихся. При проведении занятий при овладении «школой движения» учащимися особенно важно правильно называть упражнения, точно их демонстрировать, своевременно исправлять ошибки.

Обучение двигательным действиям и развитие физических способностей учащихся тесно связаны между собой. Одно и тоже упражнение можно использовать как для обучения двигательному навыку, так и для развития способностей. Для этого необходимо оптимально соотнести метод стандартно-повторного и вариативного (переменного) упражнения. По мере усвоения метод стандартно-повторного упражнения должен уступить место методу вариативного (переменного) упражнения, который должен сочетаться с широким применением игрового и соревновательного методам.

В 4 классе особое внимание следует уделять развитию точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений: равновесие, согласование движений, ритм, ориентирование в пространстве, а также скоростных способностей (реакции и частоты движений), скоростно-силовых и выносливости к умеренным нагрузкам.

Аттестация учащихся планируется по четвертям по текущим оценкам, а также по результатам тестирования по каждому разделу программы.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВ ДВИГАТЕЛЬНОЙ, ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Формирование элементарных знаний об основах физической культуры и здорового образа жизни.
Развитие разнообразных координационных, скоростных способностей и выносливости.
Овладение школой движения.
Формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений, связанных с профилактикой здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и культурой движения.
Расширение двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных движений и овладения новыми, с повышенной координационной сложностью, движениями и действиями.
Формирование практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, групповому взаимодействию, посредством подвижных игр и элементов соревнования.

Задачи физического воспитания учащихся 3-4 классов направлены:

На укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
Овладение школой движений;
Формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитии двигательных способностей;
Выработку представлений об основных видах спорта;
Приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Знать и иметь представление:

О физической культуре и её зарождении, истории появления Олимпийских игр.
О способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значения зрения и деятельности сердца в осуществлении передвижений.
О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения, способах простейшего самоконтроля при выполнении физических упражнений.
Об обучении движениям, роли внимания и памяти при их освоении и выполнении.
О терминологии физических упражнений, о функциональном смысле и направленности воздействия физических упражнений на организм.
О физических качествах и общих правилах их тестирования.
Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида.

О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах их предупреждения.

1 Естественные основы.

3-4 классы. Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих групп мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.

2 Социально-психологические основы.

3-4 классы. Комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с изменением амплитуды. Контроль за правильностью выполнения физических упражнений, тестирование физических качеств.

3 Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля.

3-4 классы. Водные процедуры. Овладение приемами саморегуляции, связанными с умением расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция движений. Тестирование физических способностей.

4. Подвижные игры.

3-4 классы. Название и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила поведения и безопасность.

5. Гимнастика с элементами акробатики.

3-4 классы. Название снарядов и гимнастических элементов. Правила безопасности во время занятий. Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Значение напряжения и расслабления мышц.

6. Легкоатлетические упражнения.

3-4 классы. Понятие эстафета. Команды «Старт!», «Финиш!». Понятие о темпе, длительности бега. Влияние бега на здоровье человека. Элементарные сведения о правилах соревнований в прыжках, беге и метании. Техника безопасности на уроках.

Уметь:

Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки.
Вести дневник самонаблюдения за развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений.
Организовывать и проводить самостоятельные занятия, закаливающие процедуры по индивидуальным планам.

Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Демонстрировать:

Физические способности	Физические упражнения	мальчики	девочки
Скоростные	Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку, с.	6.5	7.0
Силовые	Прыжок в длину с места, см Сгибание рук в висе лежа, количество раз	130 5	125 4
Выносливость	Бег 1000 м	Без учета времени
Координация	Челночный бег 3*10м, с	11.0	11.5

Контроль реализации программы.

Стартовый контроль (на начало учебного года)

Итоговый контроль (на конец учебного года)

Стартовый контроль и итоговый контроль проводятся на начало и конец учебного года соответственною Учащимся предлагается пройти тестирование физических качеств по 4 показателям:

На скоростную подготовку (бег 30 метров).
На скоростно-силовую подготовку (прыжки в длину с места).
На силовую подготовку (подтягивание – мальчики, поднимание туловища – девочки).
На выносливость (бег 1000 метров).

Мальчики

№	УПРАЖНЕНИЯ	ОЦЕНКА
		«5»	«4»	«3»
1.	Бег 30 м (с)	5.7	6.3	6.8
2.	Бег 1000 м (мин.сек)	5.00,0	5.30,0	6.00,0
3.	Прыжок в длину с места (см)	150	130	120
4.	Подтягивание (к-во раз)	4	3	1

Девочки

№	УПРАЖНЕНИЯ	ОЦЕНКА
		«5»	«4»	«3»
1.	Бег 30 м (с)	6.0	6.6	7.0
2.	Бег 1000 м (мин.сек)	6.00,0	6.30,0	7.00,0
3.	Прыжок в длину с места (см)	150	130	120
4.	Поднимание туловища (к-во раз за 30 сек)	16	10	6

График прохождения программы по физической культуре 4в класс

№	Название раздела	Кол-во часов	дата
Ходьба и бег	7
1	Ходьба с изменением частоты шага	1	3.09
2	Бег с ускорением	1	5.09
3	Высокий старт	1	7.09
4	Бег с ускорением 30м	1	10.09
5	Бег с ускорением 60м	1	12.09
6	Челночный бег	1	14.09
7	Челночный бег 3*10	1	17.09
Прыжки	4
8	Прыжок в длину с разбега	1	19.09
9	Прыжок в длину с разбега	1	21.09
10	Прыжок в длину с разбега	1	24.09
11	Прыжок в длину с места	1	26.09
Метание	4
12	Развитие скоростно-силовых качеств	1	28.09
13	Правила соревнований в метании	1	1.10
14	Метание малого мяча с места на дальность	1	3.10
15	Метание малого мяча с места на дальность	1	5.10
Бег по пресеченной местности	3
16	Чередование ходьбы и бега	1	8.10
17	Чередование ходьбы и бега	1	10.10
18	Равномерный бег500м	1	12.10
Полоса препятствий	3
19	Равномерный бег500м	1	15.10
20	Равномерный бег	1	17.10
21	Равномерный бег	1	19.10
Эстафеты	6
22	Эстафеты с мячом	1	22.10
23	Эстафеты с обручем	1	24.10
24	Эстафеты встречные	1	26.10
25	Эстафеты со скакалкой	1	5.11
26	Эстафеты с кубиками	1	7.11
27	Смешанные эстафеты	1	9.11
Подвижные игры	6
28	Обучение передаче и ловле мяча в парах	1	12.11
29	Ловля и передача мяча в парах	1	14.11
30	Передача и ловля мяча через сетку	1	16.11
31	Передача и ловля мяча через сетку	1	19.11
32	Обучение подачи мяча через сетку	1	21.11
33	Подача мяча через сетку	1	23.11
Пионербол	9
34	Правила игры в пионербол	1	26.11
35	Правила игры в пионербол	1	28.11
36	Игра «Пионербол»	1	30.11
37	игра«Пионербол»	1	3.12
38	игра«Пионербол»	1	5.12
39	игра«Пионербол»	1	7.12
40	игра«Пионербол»	1	10.12
41	игра«Пионербол»	1	12.12
42	игра«Пионербол»	1	14.12
Акробатика	6
43	Группировка, перекаты	1	17.12
44	Перекаты, стойка на лопатках	1	19.12
45	Прыжки на скакалке за 30с	1	21.12
46	Мост из положения лежа на спине	1	24.12
47	Мост из положения лежа на спине	1	26.12
48	Прыжки через скакалку за 1 мин	1	28.12
Равновесие, висы	6
49	Вис стоя и лежа	1	11.01
50	Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке	1	14.01
51	Подтягивание в висе	1	16.01
52	Развитие силовых способностей	1	18.01
53	Упражнения на пресс за 30 сек	1	21.01
54	Тест на гибкость сидя	1	23.01
Лазание	6
55	Развитие координационных способностей	1	25.01
56	Развитие координационных способностей	1	28.01
57	Развитие силовых способностей	1	30.01
58	Развитие силовых способностей	1	1.02
59	Сгибание рук в упоре лежа	1	4.02
60	Полоса препятствий	1	6.02
Подвижные игры на основе баскетбола	18
61	Ведение мяча на месте, в движении	1	8.02
62	Ловля и передача мяча	1	11.02
63	Ловля и передача мяча в движении	1	13.02
64	Ловля и передача мяча в движении	1	15.02
65	Бросок двумя руками от груди	1	18.02
66	Бросок двумя руками от груди	1	20.02
67	Бросок мяча в кольцо двумя руками от груди	1	22.02
68	Бросок мяча в кольцо двумя руками от груди	1	25.02
69	Бросок мяча в кольцо двумя руками от груди	1	27.02
70	Развитие координационных способностей	1	1.03
71	Передача мяча в парах	1	4.03
72	Передача мяча в парах	1	6.03
73	Развитие координационных способностей	1	11.03
74	Развитие координационных способностей	1	13.03
75	Передача мяча одной рукой от плеча	1	15.03
76	Передача мяча одной рукой от плеча	1	18.03
77	Мини- баскетбол	1	20.03
78	Мини- баскетбол	1	1.04
Прыжки в высоту	6
79	Обучение прыжку в высоту	1	3.04
80	Прыжки в высоту способом «согнув ноги»	1	5.04
81	Прыжок в высоту способом «согнув ноги»	1	8.04
82	Развитие скоростно-силовых способностей	1	10.04
83	Прыжок в высоту способом «согнув ноги»	1	12.04
84	Развитие скоростно-силовых способностей	1	15.04
Развитие общей выносливости	9
85	Равномерный бег 3 мин	1	17.04
86	Полоса препятствий	1	19.04
87	Прыжки через скакалку	1	22.04
88	Равномерный бег 4 мин	1	24.04
89	Равномерный бег 5 мин	1	26.04
90	Полоса препятствий	1	29.04
91	Прыжок в длину с места	1	3.05
92	Равномерный бег 500м	1	1.05
93	Челночный бег 3*10	1	2.05
Ходьба и бег	3
94	Встречная эстафета	1	5.05
95	Бег 30м	1	8.05
96	Бег 60м	1	9.05
Прыжки	3
97	Прыжок в длину с разбега	1	12.05
98	Прыжок в длину с разбега	1	15.05

99	Прыжок в длину с разбега	1	16.05
Метание	1
100	Правила метания	1	19.05
101	Метание малого мяча на дальность	1	22.05
102	Метание малого мяча на дальность	1	23.05

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока	№	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	д\з	Дата проведения
							план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1 четверть -27 ч
Ходьба и бег (7 ч)	1	Ходьба с изменением частоты шага	Инструктаж по ТБ. Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег с заданным темпом и скоростью. Бег на скорость в заданном коридоре. Встречная эстафета. Игра «Смена сторон».	Знать: правила ТБ Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью	текущий	Ком. №1	3.09
	2	Бег с ускорением	ОРУ. Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег с заданным темпом и скоростью. Бег на скорость в заданном коридоре. Встречная эстафета. Игра «Смена сторон».	Уметь: правильно выполнять основные упражнения в ходьбе и беге;	текущий	Ком.№1	5.09
	3	Высокий старт	Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Высокий старт. Бег с ускорением. Бег (30м, 60м) Игра «Кот и мыши». Круговая эстафета.	Знать: понятие «эстафета» Уметь: правильно выполнять основные движения в беге и ходьбе.	текущий	Ком.№1	6.09
	4	Бег с ускорением 30м	ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением (30м) Игра «Гуси-лебеди»	Уметь: бегать с максимальной скоростью( до 30 м)	Оценить бег 30м	Ком.№1	10.09
	5	Бег с ускорением 60м	ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением (60 м). Ходьба с высоким подниманием бедра. Игра «Невод». Развитие скоростных качеств.	Уметь: бегать с максимальной скоростью (до 60 м)	Оценить бег 60м	Ком. №1	12.09
	6	Челночный бег	ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорение. Обучение челночному бегу 3*10м. Игра «Смена сторон»	Знать: понятие «челночный бег»	текущий	Ком.№1	13.09
	7	Челночный бег 3*10	ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением. Челночный бег 3*10м . Игра «Гуси-лебеди».	Уметь: бегать с максимальной скоростью челночный бег 3*10м	Оценить челночный бег 3*10м	Ком. №1	17.09
Прыжки ( 4 ч)	8	Прыжок в длину с разбега	Т \б на уроке легкой атлетики. Прыжки в длину по заданным ориентирам .Прыжок в длину с разбега на точность приземления. Игра «Зайцы в огороде». Комплексы упражнений на развитие скоростно-силовых качеств.	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на обе ноги.	текущий	Ком.№1	19.09
	9	Прыжок в длину с разбега	ОРУ. Прыжок в длину способом «согнув ноги». Развитие скоростно-силовых качеств. Прыжок в длину с места. Прыжок в длину с разбега. Игра «Волк во рву»	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на обе ноги.	текущий	Ком. №1	20.09
	10	Прыжок в длину с разбега	ОРУ. Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Игра «Лиса и куры».	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на обе ноги.	Оценить прыжок в длину с разбега	Ком. №1	24.09
	11	Прыжок в длину с места	ОРУ. Прыжки на месте, с продвижением вперед. Прыжок в длину с разбега. Игра «Прыгающие воробушки».	Уметь: выполнять прыжок в длину с места.	Оценить прыжок в длину с места	Ком. №1	26.09
Метание (4 ч)	12	Развитие скоростно-силовых качеств	т/б на уроке легкой атлетики. Метание малого мяча с места на дальность. Игра «Попади в мяч». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метании.	Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений	текущий	Ком.№1	27.09
	13	Правила соревнований в метании	Метание малого мяча с места на дальность. Игра «Попади в мяч». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метании.	Уметь: правильно выполнять движения при метании различными способами; метать мяч в цель.	текущий	Ком. №1	1.10
	14	Метание малого мяча с места на дальность	ОРУ. Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Кто дальше бросит».	Уметь: правильно выполнять движения при метании различными способами; метать мяч в цель.	Оценить метание мяча	Ком.№1	3.10
	15	Метание малого мяча с места на дальность	ОРУ с малым мячом. Метание малого мяча. Игра «Кто дальше бросит?» Развитие скоростно-силовых способностей.	Уметь: правильно выполнять метательные движения.	текущий	Ком. №1	4.10

Бег по пересеченной местности (3ч)	16	Чередование ходьбы и бега	т/б на уроке легкой атлетики.ОРУ. Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы и бега (бег- 50м, ходьба – 100м). Подвижная игра «Пятнашки». Развитие выносливости. Понятие скорость бега.	Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км).	текущий	Ком.№1	8.10
	17	Чередование ходьбы и бега	Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Чередование бега и ходьбы ( бег 50м, ходьба-100м). Игра «Горелки». Развитие выносливости.	Уметь: бегать в равномерном темпе до 10 мин. По слабо пересеченной местности до 1 км.	текущий	Ком. №1	10.10
	18	Равномерный бег500м	ОРУ. Равномерный бег . Игра «Третий лишний» Развитие выносливости.	Уметь: бегать на время 500м	текущий	Ком. №1	11.10
Полоса препятствия (3ч)	19	Равномерный бег500м	ОРУ в движении. Равномерный бег (до 5 мин). Игра по станциям.	Уметь: бегать в равномерном темпе	Оценить бег 500 м	Ком. №1	15.10
	20	Равномерный бег	ОРУ в движении. Равномерный бег (до 6 мин). Игра по станциям. Подвижная игра «Конники-спортсмены».	Уметь: бегать в равномерном темпе	текущий	Ком. №1	17.10
	21	Равномерный бег	ОРУ в движении. Кросс 1 км.	Уметь: в равномерном темпе.	Бег 1 км без учета времени	Ком. №1	18.10
Эстафеты (6 ч)	22	Эстафеты с мячом	ОРУ в движении. Равномерный бег до 8 мин. Эстафеты с предметами.	Уметь: выполнять эстафетный бег с различными предметами.	текущий	Ком.№1	22.10
	23	Эстафеты с обручем	ОРУ в движении. Равномерный бег до 10 мин. Эстафеты с предметами( кубики, мячи, обручи). Встречные эстафеты. Прыжки и пробегание через длинную скакалку.	Уметь: выполнять эстафеты с предметами.	текущий	Ком.№1	23.10
	24	Эстафеты встречные					25.10
	25	Эстафеты со скакалкой					29.10
	26	Эстафеты с кубиками					31.10
	27	Смешанные эстафеты	Спортивный праздник «Веселые старты»			Ком.№1	1.11

2 четверть - 21 ч

Подвижные Игры (6ч)	28	Обучение передаче и ловле мяча в парах	Инструктаж по ТБ спортивные игры.. ОРУ с мячом. Обучение ловли и передачам мяча в парах. Игра «Бросай и поймай». Развитие координационных способностей.	Знать: правила работы с мячом. Уметь: держать мяч, ловить после подкидывания, передавать мяч в парах.	текущий	Ком.№2	12.11
	29	Ловля и передача мяча в парах	ОРУ с мячом. Ловля и передача мяча в парах различными способами. Подвижные игры и эстафеты с мячом.	Уметь: выполнять ловлю и передачу мяча	текущий	Ком.№2	14.11
	30	Передача и ловля мяча через сетку	ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча через сетку. Игра «Перестрелка».	Уметь: правильно передавать мяч через сетку, ловить мяч.	текущий	Ком.№2	15.11
	31	Передача и ловля мяча через сетку	ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча через сетку. Игра «Перестрелка» ( с 4 мячами). Развитие координационных способностей.	Уметь: реагировать на летящий через сетку мяч.	текущий	Ком.№2	19.11
	32	Обучение подачи мяча через сетку	ОРУ с мячом. Обучение подаче мяча через сетку. Игра «Перестрелка»	Уметь: выполнять подачу мяча через сетку.	текущий	Ком.№2	21.11
	33	Подача мяча через сетку	ОРУ с мячом. Совершенствование подачи мяча через сетку одной рукой. Игра «Перестрелка»	Уметь: выполнять подачу мяча через сетку.	текущий	Ком№2	22.11
Пионербол (9ч)	34	Правила игры в пионербол	т/б на уроке спортивных игр.ОРУ в движении. Правила игры в пионербол. Расстановка игроков на площадке .Переходы во время игры. Игра «Пионербол».	Знать: правила игры в «Пионербол». Уметь: выполнять расстановку игроков на площадке, переходы.	текущий	Ком.№2	26.11
	35	Правила игры в пионербол	ОРУ в движении. Правила игры в «Пионербол». Действия игрока на площадке. Подача мяча.	Уметь: играть в игру «Пионербол».	текущий	Ком.№2	28.11
	36	Игра «Пионербол»	ОРУ в движении. Игра «Пионербол». Развитие координационных способностей.	Уметь: играть в игру «Пионербол».	текущий	Ком.№2	29.11
	37	игра«Пионербол»					3.12
	38	игра«Пионербол»					5.12
	39	игра«Пионербол»					6.12
	40	игра«Пионербол»					10.12
	41	игра«Пионербол»					12.12
	42	игра«Пионербол»	ОРУ в движении. Игра «Пионербол». Оценить действия игрока на площадке.	Знать: правила игры в «Пионербол» и уметь их применять.	текущий	Ком.№2	13.12

Акробатика. Строевые упражнения (6 ч).	43	Группировка,перекаты	Инструктаж по ТБ. ОРУ скакалка. Прыжки через скакалку. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».Группировка. Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. Ходьба по бревну большими шагами и выпадами. Игра «Что изменилось?».	Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации.	текущий	Ком.№2	17.12
	44	Перекаты, стойка на лопатках	ОРУ скакалка. Прыжки через скакалку. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!» Сстойка на лопатках. Ходьба по скамейке.	Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы	Оценить выполнение стойка на лопатках	Ком.№2	19.12
	45	Прыжки на скакалке за 30с	. ОРУ скакалка. Прыжки через скакалку. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!» Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. Ходьба по бревну. Игра «Точный поворот»	Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы.	Оценить скакалку за 30 сек.	Ком.№2	20.12
	46	Мост из положения лежа на спине	ОРУ скакалка. Прыжки через скакалку. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!» Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. Ходьба по бревну. Игра «Точный поворот»	Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы.	текущий	Ком.№2	24.12
	47	Мост из положения лежа на спине	ОРУ скакалка. Прыжки через скакалку. Повороты направо, налево. Перестроение из колонны по одному в колонны по два. Мост из положения лежа на спине. Перекаты в группировке. Полоса препятствия.	Уметь: выполнять строевые команды, акробатические элементы.	Оценить выполнение мост из положения лежа на спине.	Ком.№2	26.12
	48	Прыжки через скакалку за 1 мин	ОРУ скакалка. Прыжки через скакалку. Перекаты в группировке. Полоса препятствия. Игра «Западня».	Уметь: выполнять прыжки через скакалку	Оценить прыжки через скакалку за 1 мин.	Ком.№2	27.12

3 четверть (30 ч)
Равновесие. Висы. Строевые упражнения. (6ч).	49	Вис стоя и лежа	т/б на уроке гимнастики.ОРУ с обручем. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа .Развитие силовых способностей. Игра «Маскировка в колоннах».	Уметь: выполнять строевые упражнения; висы и подтягивание в висе	текущий	Ком.№3	14.01
	50	Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке	ОРУ с обручем. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа Упражнения в упоре лежа на гимнаст. Скамейке..Развитие силовых способностей. Игра «Маскировка в колоннах	Уметь: выполнять строевые упражнения; висы и подтягивание в висе	текущий	Ком.№3	16.01
	51	Подтягивание в висе	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа на гимн.скамейке. ОРУ с обручами. Игра «Космонавты». Развитие силовых способностей	Уметь: выполнять строевые упражнения, акробатические упражнения, на пресс, на раз-ие гибкости.	Текущий	Ком.№3	17.01
	52	Развитие силовых способностей	. Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа на гимн.скамейке. ОРУ с обручами. Игра «Космонавты». Развитие силовых способностей	Уметь: выполнять строевые упражнения, акробатические упражнения.	Текущий	Ком.№3	21.01
	53	Упражнения на пресс за 30 сек	ОРУ с обручем. Повороты Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа .Развитие силовых способностей. Игра «Отгадай, чей голосок?». Повороты.	Уметь: выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии.	Оценить выполнение упражнений на пресс за 30 сек.	Ком.№3	23.01
	54	Тест на гибкость сидя	ОРУ с обручем. Повороты Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа .Развитие силовых способностей. Игра «Отгадай, чей голосок?». Повороты	Уметь: выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии, упражнении на гибкость.	Оценить выполнение упражнения «Тест на гибкость сидя»	Ком.№3	24.01
Лазание (6ч).	55	Развитие координационных способностей	т/б на уроке гимнастики.ОРУ с гимн. Палкой. Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». Ходьба приставными шагами по бревну . Игра «Посадка картофеля.» Развитие координационных способностей.	Уметь: лазать по гимнастической стенке, канату;	текущий	Комп.№3	28.01
	56	Развитие координационных способностей	ОРУ с гимн.палкой. Лазание по гимнастической стенке. Сгибание рук в упоре лежа, подтягивание из положения лежа. Развитие силовых способностей. Игра «Ниточка и иголочка».	Уметь: лазать по гимнастической стенке.	Текущий	Ком.№3	30.01
	57	Развитие силовых способностей	ОРУ с гимн.палкой. Лазание по канату. Развитие силовых способностей (отжимание, подтягивание). Полоса препятствия. Игра «Фигуры».	Уметь: лазать по гимнастической стенке, канату;	текущий	Ком.№3	31.01
	58	Развитие силовых способностей	ОРУ с гимн.палкой. Лазание по канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лёжа на животе на гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. Перелезание через коня (полоса препятствия). Игра «Светофор»	Уметь: лазать по Г.ст; Г.ск; выполнять опорный прыжок.	Оценить сгибание рук в упоре лёжа (кол-во раз)	Ком.№3	4.02
	59	Сгибание рук в упоре лежа	ОРУ с гимн.палкой. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. Игра «Три движения». Полоса препятствия.	Уметь: выполнять лазание, опорный прыжок.	Оценить подтягивание (кол-во раз).	Ком.№3	6.02
	60	Полоса препятствий	ОРУ с гимн.палкой. Полоса препятствия. Работа по станциям. Игра «Три движения». Развитие силовых способностей.	Уметь: выполнять опорный прыжок, лазать по стенке, по канату.	Текущий	Ком.№3	7.02
		Развитие силовых способностей
Подвижные игры на основе баскетбола (18ч).	61	Ведение мяча на месте, в движении	Инструктаж по ТБ. ОРУ с мячом. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом. Игра «Передал- садись». Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр, играть в мини-баскетбол	текущий	Ком.№3	11.02
	62	Ловля и передача мяча	ОРУ с мячом. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом. Игра «Передал- садись». Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.	Текущий	Ком.№3	13.02
	63	Ловля и передача мяча в движении	ОРУ с мячом. Ловля и передача мяча в движении, в треугольнике. Бросок двумя руками от груди. Игра «Мяч – среднему». Развитие координационных способностей	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.	Текущий	Ком.№3	14.02
	64	Ловля и передача мяча в движении	. ОРУ с мячом. Ловля и передача мяча в движении, в треугольнике. Бросок двумя руками от груди. Игра «Мяч – среднему». Развитие координационных способностей	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.	Текущий	Ком.№3	18.02
	65	Бросок двумя руками от груди	ОРУ с мячом. Ловля и передача мяча на месте в квадратах. Ведение мяча на месте, в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. Игра « Гонка мяча по кругу». «Передал- садись». Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.	Текущий	Ком.№3	20.02
	66	Бросок двумя руками от груди			текущий	Ком.№3	21.02
	67	Бросок мяча в кольцо двумя руками от груди	ОРУ с мячом.. Ведение мяча на месте и в движении, с изменением направления. Бросок мяча в кольцо двумя руками от груди. Игра «Школа мяча». Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.	Текущий	Ком.№3	25.02
	68	Бросок мяча в кольцо двумя руками от груди			текущий	Ком.№3	27.02
	69	Бросок мяча в кольцо двумя руками от груди	ОРУ. Ловля и передача мяча. Ведение мяча в движении, с изменением направления. Бросок мяча в кольцо. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.	Текущий	Ком.№3	28.02
	70	Развитие координационных способностей			текущий	Ком.№3	4.03
	71	Передача мяча в парах	ОРУ. Передвижения баскетболиста. Ведение мяча на месте и в движении. Броски мяча в кольцо. Передача в парах. Игра «Мяч в обруч».	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.	Текущий	Ком.№3	6.03
	72	Передача мяча в парах			текущий	Ком.№3	7.03
	73	Развитие координационных способностей	ОРУ. Ведение мяча. Повороты на месте с мячом в руках. Игра «Не давай мяч водящему». Броски мяча в кольцо. Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.	Текущий	Ком.№3	11.03
	74	Развитие координационных способностей			Текущий	Ком.№3	13.03
	75	Передача мяча одной рукой от плеча	ОРУ. Ведение мяча в высокой стойке с изменением скорости. Передача мяча одной рукой от плеча. Бросок мяча в кольцо. Игра «Играй, играй, мяч не давай». Игра в мини-баскетбол.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Играть в мини-баскетбол.	Текущий	Ком.№3	14.03
	76	Передача мяча одной рукой от плеча			Текущий	Ком.№3	18.03
	77	Мини- баскетбол	ОРУ. Обучение ведению мяча с обводкой соперника. Передача мяча в парах- учет. Бросок мяча в кольцо. Эстафеты с мячами.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Играть в м\б.	текущий	Ком.№3	20.03
	78	Мини- баскетбол			текущий	Ком.№3	21.03

4 четверть

Прыжки в высоту (6ч)	79	Обучение прыжку в высоту	Инструктаж по ТБ. ОРУ. Прыжковые упражнения. Обучение прыжку в высоту с прямого разбега способом «согнув ноги» (высота 30-40см).	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках.	текущий	Ком.№4	1.04
	80	Прыжки в высоту способом «согнув ноги»	ОРУ. Прыжковые упражнения. Прыжки в высоту с прямого разбега «согнув ноги». Игра «Прыгуны и пятнашки».	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках.	текущий	Ком.№4	3.04
	81	Прыжок в высоту способом «согнув ноги»	ОРУ. Прыжковые упражнения. Прыжки в высоту «согнув ноги». Развитие скоростно-силовых способностей. Игра «Удочка», «Прыжки по полоскам».	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках	текущий	Ком.№4	4.04
	82	Развитие скоростно-силовых способностей		Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках	текущий	Ком.№4	8.04
	83	Прыжок в высоту способом «согнув ноги»	ОРУ. Прыжковые упражнения. Прыжки в высоту «согнув ноги». Многоскоки. Игра «Удочка». «Прыжки по полоскам». Развитие скоростно-силовых способностей.	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках	Оценить выполнение прыжка в высоту	Ком.№4	10.04
	84	Развитие скоростно-силовых способностей	ОРУ. Прыжковые упражнения. Многоскоки. Работа по станциям. Развитие скоростно-силовых способностей.	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках	текущий	Ком.№4	11.04

Развитие общей выносливости (9ч)	85	Равномерный бег 3 мин	т/б на уроке легкой атлетики.ОРУ в движении. Равномерный бег (до 3 мин). Прыжки через скакалку. Полоса препятствия. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки».	Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности до (1 км).	текущий	Ком.№4	15.04

	86	Полоса препятствий	ОРУ в движении. Равномерный бег (до 3 мин). Прыжки через скакалку. Полоса препятствия. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки».	Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности до (1 км).	текущий	Ком.№4	17.04
	87	Прыжки через скакалку	ОРУ в движении. Равномерный бег (до 4 мин). Прыжки через скакалку (до 1 мин). Работа по станциям. Развитие выносливости. Игра «Салки на марше».	Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности до (1 км).	Текущий	Ком.№4	18.04
	88	Равномерный бег 4 мин			текущий	Ком.№4	22.04
	89	Равномерный бег 5 мин	ОРУ в движении. Равномерный бег (до 5 мин). Полоса препятствия. Развитие выносливости. Игра «Два мороза». Бег 1 км.	Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности до (1 км).	Текущий	Ком.№4	24.04
	90	Полоса препятствий			текущий	Ком.№4	25.04
	91	Прыжок в длину с места	ОРУ в движении. Равномерный бег (до 6 мин). Прыжок в длину с места. Игра «Кузнечики». Работа по станциям. Развитие выносливости.	Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности до (1 км).	Оценить прыжок в длину с места.	Ком.№4	29.04
	92	Равномерный бег 500м	ОРУ в движении. Равномерный бег. Бег 500м –учет. Игра «Вызов номеров».	Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности до (1 км).	Оценить бег 500м.	Ком.№4	1.05
	93	Челночный бег 3*10	ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением. Челночный бег 3*10м. Прыжки через длинную скакалку.	Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местно	Оценить челночный бег 3*10м	Ком. №4	2.05
		ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА - 9 часов.
Ходьба и бег (3ч)	94	Встречная эстафета	т/б на уроке легкой атлетики.ОРУ. Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег 30м.Встречная эстафета. Игра «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей.	Знать: правила ТБ Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до (60м)	текущий	Ком.№4	6.05
	95	Бег 30м	ОРУ. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег30, 60м. Эстафеты. Игра «Смена сторон». Развитие скоростных способностей.	Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до (60м)	Оценить бег 30м	Ком.№4	8.05
	96	Бег 60м	ОРУ. Бег с ускорением. Эстафеты. Бег 60м. Игра «Бездомный заяц». Развитие скоростных способностей.	Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до (60м)	Оценить бег 60м	Ком.№4	9.05
Прыжки (3ч)	97	Прыжок в длину с разбега	т/б на уроке легкой атлетики.ОРУ. Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной ногой и приземлением на две ноги. Эстафеты. Игра «Парашютисты».	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги.	текущий	Ком.№4	13.05
	98	Прыжок в длину с разбега	ОРУ. Прыжок в длину с разбега. Эстафета. Игра «Прыгающие воробушки».	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги.	текущий	Ком.№4	15.05
	99	Прыжок в длину с разбега	ОРУ. Прыжок в длину с разбега. Эстафеты. Игра «Прыжок за прыжком».	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги.	Оценить прыжок в длину с разбега	Ком.№4	16.05
Метание (3ч)	100	Правила метания	Т\б.ОРУ. Метание малого мяча в цель с 3-4м. Эстафеты. Игра «Дальние броски»	Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений; метать в цель.	текущий	Ком.№4	20.05
	101	Метание малого мяча на дальность	ОРУ. Метание набивного мяча из разных положений. Игра «Защита укреплений». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.		текущий	Ком.№4	22.05
	102	Метание малого мяча на дальность	ОРУ. Метание малого мяча в цель. Метание набивного мяча на дальность. Игра «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.		текущий	Ком.№4	23.05

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

«Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва:«Просвещение»,2010
«Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; - Волгоград: «Учитель»,2008.
«Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.
«Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
«Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.
«Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

им.А.А.Араканцева г. Семикаракорска»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании ШМО

Пр № 1 «__»________ 2013г. Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ №2

Руководитель: «__»________ 2013г. «__»________ 2013г.

Азарникова Т.И. Шуплецова Т.П. Гердт Н.И.

Рабочая программа

по русскому языку

категория слушателей

учащиеся 4-б класса

на 2013 - 2014 учебный год.

Учитель: Рудевицкая Елена Николаевна

г. Семикаракорск

Ростовская область

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения(2009 года) по учебному предмету «Русский язык» для начальной школы (Составители:Л.Я. Желтовская и О.Б. Калинина 2011г), требований к уровню подготовки обучающегося 4-го класса, с учётом особенностей регионав соответствии с базисным учебным планом и годовым календарным учебным графиком: 34 учебных недели; по 5 часов в неделю; 170 часов за год. Программа будет пройдена за 167 часов за счёт уплотнения учебного материала, так как темы уроков « Употребление слов с суффиксами», « Части речи» и «Члены предложения» выпали на праздничные дни 1.05, 2. 05 9.05, будут пройдены 30.04, 5.05,12.05.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевоеобщение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимыхчастей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописанияслова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык

1. Желтовская, Л. Я. Русский язык : 4кл. : учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2010.

2. Желтовская, Л. Я. Русский язык : 4кл. : рабочая тетрадь : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : АСТ : Астрель, 2010.

Материально-техническое обеспечение:

1.Таблицы по русскому языку для 4класса

2.Карточки для индивидуально-дифференцированной работы

3. Репродукции картин; сюжетные картинки для развития речи.

4. Презентации по разделам программы, компьютер, мультимедиапроектор,

5.Электонное приложение СD-диск « Повторение и контроль знаний. Русский язык 4 кл

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняяречь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч).Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.).Общее представление о краткихприлагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол (16 ч).Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч).Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство).Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

— сжато (краткий пересказ);

— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по русскому языку к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но,частицу непри глаголах;
различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)
использоватьприобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни дляобмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиесяполучат возможность научиться:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
выделятьсущественную информацию из читаемых текстов;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Тематический и итоговый контроль:

1 полугодие: 3 контр.диктанта, Р.Р.- 6, провероч.раб- 1, контрол.списыв.- 1

2 полугодие: 4 контр.диктанта, Р.р. – 6, тест – 1, контрол.спис. -1.

Используемая литература:

А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010 г.

И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2009г.
Желтовская, Л. Я. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык» : метод. пособие / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2009.
Желтовская, Л. Я. Русский язык : 4кл. : учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2010.

Желтовская, Л. Я. Русский язык : 4кл. : рабочая тетрадь : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : АСТ : Астрель, 2010

ГРАФИК ПРОХОЖДЕНИЯ МАТЕРИАЛА.

№ п\п	Тема	Количество часов	Дата прохождения.
1	ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО…	21	2.09 – 30.09
2	АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ	35	1.10 -22.11
3	РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ…	24	25.11 -25.12
4	ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ	49	26.12. -18.03
5	ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ	16	20.03 – 18.04
6	ВЫРАЖАЕМ МЫСЛИ И ЧУВСТВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ	25	21.04 – 23.05
	Итого	170 часов

Тематическое планирование изучения учебного материала

№ урока	Тема урока, страницы учебника	Содержание урока	Основные понятия. Слова из словарей	Требования к уровню подготовки учащихся	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту	Домашнее задание Виды контроля
1-я четверть 45часов
ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (21 ч)
Вспоминаем качества устной речи (2 ч)
1	Произносим внятно, читаем выразительно Часть 1 С. 6—7, № 1—4	Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах — устной и письменной, в проведении упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня. Актуализировать знания о теме, основной мысли текста, об использовании приёма звукописи для достижения авторских задач. Упражнять в выразительном чтении текстов, в произнесении скороговорок, в звукобуквенном анализе слов, в безошибочном списывании текста (повторить правила списывания) и проверке собственных записей	Общение Тема Главная мысль текста Дикция Звукопись Скороговорка темп [тэ]	Осознавать задачи изучения предмета в целях общения. Наблюдать особенностиустной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров. Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября)	1	2.09		Упр5 Словарная работа
2	Наблюдение над свойствами русского ударения С. 7—9, № 5—11	Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении. Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности (материалы «Ключика»), его смыслоразличительной роли. Упражнять в правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок). Стимулировать творческую деятельность учащихся в передаче своих летних наблюдений с помощью загадок	Громкость Ритм Свойства ударения творог и творог недуг пациент [цыэ]		1	3.09		Упр7 С.р
Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (5 ч)
3 4	О нормах произношения и правописания гласных в словах С. 10—12, № 12—17 С. 12—13, № 18—21	Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики. Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени (желтого, красного), к исследованию исторического родства слов колено и поколение (№ 21), к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста	Культура речи — соблюдение норм, правильность речи Орфограмма Орфографическая задача важен важна важно важны и важны начать	Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм. Классифицировать типыорфограмм в словах. Решать орфографические задачи при записи слов. Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета). Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания. Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств	2	4.09 5.09		Упр18 Упр21 Словарная работа
5 6	О нормах произношения и правописания согласных в словах С. 14—16, № 22—28 С. 16—18, № 29—35	Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн[шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е. Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости), в письме по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах. Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными-синонимами, выражающими оценочные отношения, черты характера	Эмоционально- оценочная лексика Произносительные пометы Заголовок Главные члены предложения обаятельный дивный изумительный приятный яичница [шн] шинель [н´э]		2	6.09 9.09		Упр25 Упр33 С.р над деформированным текстом
7	Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм С. 19—21, № 36—40	Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными (№ 36, 37), с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре. Дать сведения о происхождении слова «стадион». Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи	Редактирование грипп стадион		1	10.09		Упр38
В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (12 ч)
8 9	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение С. 21—24, № 41—47 С. 24—27, № 48—53	Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей. Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения. Формировать умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений. Организовать наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация)	Интонация конца предложения Пауза Тон Знаки препинания Диалог Реплики кристалл кристаллик кристаллический, но кристальный юбилей	Выявлятьзначение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь. Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания. Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно- пунктуационный разбор).	2	11.09 12.09		Упр44 Упр51 С.р над текстом
10	Контрольное списывание «сплошного» текста«Настя и Митраша»	Можно использовать для проверки текст ТСО: компьютер, проектор, экран.		Вникать в смысл и воспроизводитьсодержание речи, воспринятой на слух. Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц. Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.	1	13.09		Проверочная работа
11 12	Уточняем смысл высказывания С. 27—28, № 54—58 С. 29—31, № 59—66	Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости. Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения. Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе — заголовку (№ 57,58), из толкового словаря. Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблениемслов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи. Подготовить детей к обобщению: почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца — смысла»	Логическое ударение Прямой и обратный порядок слов (инверсия) Смысловая пауза дельфин воскресенье интервью [тэ] досуг тире [рэ]		2	16.09 17.09		Упр57 Упр66 Словарная работа
13	Входной диктант «Осень».	Формировать умения писать под диктовку, выполнять задания.		Знать изученные орфограммы . Уметь писать под диктовку.	1	18.09		Проверочный диктант
14	Работа на ошибками.	При анализе рекомендовать упражнения в зависимости от допущенных ошибок из раздела «Школа Грамотея»			1	19.09
15	Выделяем этикетные слова и фразы С. 32—33, № 67—72	Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия. Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения. Обратить внимание на правило речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника. Стимулироватьсоставление собственного словарика этикетных слов и фраз, употребляемых в ситуациях прощания, выражения благодарности, просьбы	Речевой этикет Обращение	Правильно использовать этикетныесловесные средства в ситуации поздравления с днём рождения	1	20.09		Упр70 С.р по составлению просьбы и благодарности
16	Употребляем знаки препинания С. 34—35, № 73—77	Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой. Стимулироватьпоиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь» и слова картофель	Многоточие калач картофель	Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.	1	23.09		Упр74 С.р по знакам препинания
17* 18	Р.Р.Творческая работа с текстом, изложение «Летние каникулы Сони». Работа над ошибками. С. 43, № 1	Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова» ТСО: компьютер, проектор, экран.	Логика	Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.	2	24.09 25.09		Упр
19	Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений	Вспомнить таблицу на форзацах в учебниках для 3 и 4 классов, обратиться к памяткам в Справочном бюро 4 класса.Выполняем упражнения из раздела.	Лингвистические (языковые) разборы	Выявлятьзначение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.	1	26.09
Уроки творчества (2 ч)
20 21	Р.Р.Составляем текст поздравления с днём рождения. Анализ работ. С. 44—45, № 3—5	Беседа о традициях поздравлять с днем рождения, об отличии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках. Работа по культуре речи — о правильном употреблении словосочетания день рождения в разных падежных формах (редактирование предложений, №3). Сопоставление содержания разных текстов поздравлений, их оценка. Проба пера: составление собственных текстов поздравлений сверстников, родных	День рождения Именины	Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей	2	27.09 30.09		С.р по составлению поздравлений
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (33 ч)
Главные и второстепенные члены предложения (1 ч)
22	Главные и второстепенные члены предложения С. 48—50, № 78—85	Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений. Упражнять в анализе словосочетаний (акцент наблюдения на общем значении зависимого слова, так как это значение сохранится, когда это слово станет второстепенным членом предложения) и предложений с опорой на памятку (с. 49). Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемое обозначает состояние действующего лица (подлежащего); используются при глаголе частицы не, же, ли	Синтаксис Распространенные, нераспространенные предложения Синтаксический разбор Часть речи Член предложения Группа подлежащего Группа сказуемого благодарить	Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению. Наблюдать над строениемпредложений.	1	1.10		Упр.81 С.р по разбору предложений
Части речи и члены предложения (1 ч)
23	Части речи и члены предложения С. 51—53, № 86—91	Углубить представление офункциях частей речи в словосочетании и предложении. Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями. Упражнять в построении предложений по схемам, опорным словам		Устанавливать соподчинённостьобъектов (частей речи и членов предложений). Синтезировать: составлять предложения.	1	2.10		Упр.88 Словарная работа
Формы изменения и правописание глаголов (17ч)
24*	Глагол как двигатель всей фразы (вводный урок)	Повторить признаки и свойства глагола как части речи. Организовать наблюдение над ролью глаголов в тексте (на примере литературных произведений) ТСО: компьютер, проектор, экран.			1	3.10		Упр.95
25	Неопределённая форма глаголов С. 53—55, № 92—98	Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи. Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях (№ 95). Организовать наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь — течь)			1	4.10		Упр.98 С.р
26	Времена глаголов. Изменение глаголов в форме прошедшего времени С. 55—57, № 99—105	Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени. Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений. Ознакомление с орфограммой — написание перед -лтакой же гласной, что и перед —ть(первичные представления о ней были в 3 классе)	Начальная форма глагола Глагольные суффиксы -л-, -а/я/-	Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола. Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы. Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов. Анализировать содержание и контролировать правильность записей. Работать в парах при решении орфографическихзадач:выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников	1	7.10

27	Формы глаголов в настоящем и будущем времени С. 58—60, № 106—111	Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы (№ 106). Обратить внимание на зависимость образования форм времени от вида глагола. Упражнять в образовании форм настоящего и будущего времени от неопределенной формы глагола, изменении по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбор нужной формы глагола в составе предложений. Организовать наблюдение над использованием глагольных форм в текстах-инструкциях. Стимулировать работу по составлению собственной инструкции изготовления какого-либо подарка			1	8.10		Упр.104
28 29	Р.Р. Сочинение «Осень в лесу» Работа над ошибками	Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте)		Анализировать и систематизировать признакичастей речи и предложения,действуя по памятке. Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.	2	9.10 10.10
30 31	Глаголы 1 и 2 спряжения С. 60—63, № 112—119 С. 63—65, № 120—125	Дать понятие о категории глагола — спряжении как изменении глаголов по лицам и числам. Организоватьнаблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных (е или и)в личных окончаниях глагола. Упражнять в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени (1 урок) и будущего (2 урок)времени с данными окончаниями, в употреблении глаголов в определенном времени, лице и числе, в разных видах письма. Обратить внимание на одинаковые окончания глаголов обоих спряжений в 1 лице, на правильность употребления в речи глаголов. Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению глаголов класть и положить, существительного Величество как обращения (дать историческую справку)	Спряжение Личные окончания глаголов великан увеличить класть положить		2	11.10 14.10		Упр.115 Упр.122
32	Мягкий знак после шипящих в глаголах С. 66—68, № 126—133	Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.			1	15.10		Упр.128
33	Мягкий знак после шипящих в глаголах С. 68—70, № 134—138	Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённойформе (стричь).			1	16.10		Упр.135
34	Мягкий знак после шипящих в глаголах С. 70—71, № 139—144	Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных			1	17.10		Упр.143
35 36	Правописание безударных личных окончаний глагола С. 72—74, № 145—150 С. 74—75, № 151—157 С. 76—77, № 158—162	Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–ив зависимостиот соотнесенности глагола с определенным спряжением. Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся. Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне	Звать Называть топор путешествие слева справа банты	Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.	2	18.10 21.10		Упр.148 154 160
37	Контрольный диктант за 1 четверть «Ёж»	Запись текста под диктовку		Знать изученные орфограммы . Уметь писать под диктовку.	1	22.10		Контрольный диктант и его анализ
38	Работа над ошибками			Уметь выполнять работу над ошибками	1	23.10

39 40	Закрепление изученного по теме «Формы изменения и правописание глаголов». С.80-81 №170-175 С. 82—83, № 176—179	Вспомнить и повторить правило о правописании безударных личных окончаний глаголов ТСО: компьютер, проектор, экран.			2	24.10 25.10		Упр.179 Упр.179 С.р
Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение)(11 ч)
41 42	Обобщение сведений о формах времени глаголов С. 83—84, № 181—185, С. 84—85, № 186—189 Повторить употребление в роли сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений. Повторить об употреблении в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм (акцент на простую и сложную формы будущего времени) ТСО: компьютер, проектор, экран.		Обобщать материал об изученных явлениях языка. Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов. Решать орфографические задачи при написанииличных окончаний глаголов. Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли. Производить разносторонний анализ высказываний (предложений) Воспроизводитьсодержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания	2	28.10 29.10		Упр.184 188
43	Р.Р. Изложение				1 1	30.10
44	Работа над ошибками					31.10
45	Выражение сказуемого глаголами настоящего времени	Повторить условия выбора безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения (орфографическая разминка, письмо под диктовку, оставшиеся упражнения с других страниц, из «Школы Грамотея»).			1	1.11
2четверть (35часов)
46	Выражение сказуемого глаголами настоящего времени С 87, № 195, 196, С. 88—89, № 197—200	Упражнять в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Организовать наблюдение над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов, над спрягаемыми формами глагола хотеть	ч//к ч//г//ж хочет хотим		1	11.11		Упр.193 199

47	Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях С. 90—91, № 201—206	Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей быв условныхпредложениях. Обратить внимание на наличие структурных частей побудительных предложений: наличием подлежащего ты, вы, частым отсутствием подлежащего, наличием слов-обращений и слов вежливости, которые членами предложений не являются	«Повелительные» формы глаголов Слова-обращения Глаголы с частицей бы	Решать орфографические задачи при написанииличных окончаний глаголов. Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли	1	12.11		Упр.203 207
48	Р.Р Изложение «Беляк»	Воспроизведение текста по плану.		Воспроизводитьсодержание прочитанного текста	2	13.11 14.11
49	Работа над ошибками			Уметь выполнять работу над ошибками		15.11
50	Синтаксический анализ предложений (обобщение) С. 92, № 208	Главные члены предложения, морфологические средства их выражения. Правописание личных окончаний глаголов (обобщение). Употребление в нужном для контекста значении существительного квартал	квартал квартальный(план)	Уметь писть личные окончания глаголов	1	18.11		Упр.208
51	Закрепление изученногопо теме «Анализируем и строим предложени»	ТСО: компьютер, проектор, экран.		Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания	1	19.11		Упр. 211 С.р
Творческие работы (3 ч)
52	Р.Р.Свободный диктант «Родная природа»	По материалам рубрики «Мастерская слова» (№ 1)		Воспроизводить содержание прочитанного текста	1	20.11		Свободный диктант и его анализ
53	Работа над ошибками С. 96, №1			Уметь выполнять работу над ошибками	1	21.11
54	Творческое списывание С. 96—97, № 3, 4, 5	По материалам рубрики «Мастерская слова» (№ 3): — восстановить последовательность частей текста, — употребить глаголы из скобок в нужных формах. Вариатив: свободное письмо на основе личных наблюдений о загадках природы (№ 4, 5)		Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания	1	22.11		Творческое списывание
РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (24 ч)
Предложения с однородными членами (17 ч)
55	Однородные подлежащие и сказуемые С. 100—102, № 209—213	Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.	Однородные члены предложения Схема О, О, О	Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения. Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными	1	25.11		Упр.213 С.р
56	Однородные подлежащие и сказуемые С. 102—105, № 214—221	Организовать наблюдение: 1) над строением главных членов предложений, в которых есть однородные подлежащие, однородные сказуемые; 2) над нераспространенными предложениями с однородными главными членами предложения; 3) над случаями выражения однородных членов словосочетанием; 4) над вариантами соединения однородных членов бессоюзным и союзным способом; 5) над постановкой знаков препинания; 6) над употреблением предложений с однородными членами в пословицах, художественных текстах.	Перечислительная интонация Соединительный союз и Противительные союзы а, но, да	членами. Ориентироваться в условиях (чувствовать)постановки запятой при однородных членах предложения. Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Анализироватьновый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлятьпредложения с однородными членами Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.	1	26.11		Упр.219
57	Однородные подлежащие и сказуемые С. 105—107, № 222—227	Упражнять в анализе предложений, в составлении схем однородных членов с указанием запятых, в употреблении предложений с однородными главными членами предложения в собственной речи	Одиночные и повторяющиеся союзы музей [з´]		1	27.11		Упр.227
58 59	Р.Р.изложение «Серебряный хвост» Работа над ошибками	Письменный пересказ текста.			1 1	28.11 29.11
60 61	Однородные второстепенные члены предложения С. 108—111, № 228—230, 235 № 231—234	Организоватьсопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения. Обобщить условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и. Упражнять в анализе структуры предложений, нахождении однородных членов, установлении стрелками их связи с главным словом, составлении схем, объяснении причин появления в предложениях запятых. Организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся к второстепенному члену; 2) при однородных членах имеются зависимые слова (установление границ постановки запятой)	август августовский и августовский изморозь изморось каморка		2	2.12 3.12		Упр.235 231 Словарная работа

62 63	Знаки препинания при однородных членах предложения С. 111—112, № 236—238 С. 114, № 242—245	Продолжить наблюдение о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения. Упражнять в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы. Организовать наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях, реже в текстах- повествованиях и рассуждениях. Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств	саквояж корзина чемодан чемоданное (настроение)		2	4.12 5.12		Упр.237 244 С.р по постановке знаков препинания
64 65	Решение общих пунктуационных задач С. 112—114, № 239—241 С. 115—116, № 246—250	Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме. Упражнять в осложненном списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. Рекомендуется дополнительно использовать материал рубрик «Проверочные работы» с.121, «Школа Грамотея» с.124)	Пунктуация (с лат. пунктум—«точка») сверкать сверкающий		2	6.12 9.12		Упр.238 250 Словарная работа
66	Осложненное списывание текста С. 121, № 3	Списывание текста с расстановкой знаков препинания по материалам рубрики «Проверочные работы»			1	10.12		Осложненное списывание текста
67 68	Проверочный диктант «На лесной поляне» и его анализ	При работе над ошибками можно использовать материалы рубрики «Школы Грамотея»		ЗНАТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ОРФОГРАММЫ. Уметь писать под диктовку.	2	11.12 12.12		Проверочный диктант и его анализ
69	Строим предложения с однородными членами С. 115—116, № 248—251	Упражнять в построении предложений с использованием однородных членов (ответы на вопросы по тексту, дополнение к тесту, собственные предложения), в редакторской правке предложений ТСО: компьютер, проектор, экран.		Синтезировать: составлятьпредложения с однородными членами	1	13.12		Упр.249
70 71	Р.Р.сочинение «Любимый праздник» Работа над ошибками	Вариатив: возможно описание любимого праздника . Инструктаж по проектам, по сбору материала для сочинения о любимом празднике		Уметь выполнять работу над ошибками	2	16.12 17.12		С.р Письмо по памяти
Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (7 ч)
72	Сопоставление признаков разных типов текста С. 117—118, № 252—254	Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе). Вариатив:редакторская правка ТСО: компьютер, проектор, экран.	однажды вдруг издалека вблизи вверх вниз	Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы. Воспроизводитьсодержание и составлятьтексты типа описание. Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта. Анализировать икорректировать собственные высказывания Уметь выполнять работу над ошибками	1	18.12		Упр253 256 259 Словарная работа
73	Сопоставление признаков разных типов текста С. 119, № 255, 256	Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе). Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов, над их композиционным построением (акцент на текст типа повествование).			1	19.12		Упр256
74 75	Р.Р. Сочинение«Переправа». Работа над ошибками С. 125, № 1	Обучать воспроизведению повествовательного текста с опорой на самостоятельно составленный план. Обучать составлять план текста на материалах рубрики «Мастерская слова». Анализ выполненной работы			1 1	19.12 20.12		Изложение и его анализ
76	Сопоставление признаков разных типов текста С. 119—120, № 257—259	Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов, над их композиционным построением (акцент на текст типа повествование).			1	23.12		Упр259
77 78	Контрольный диктант «Гостья» Работа над ошибками	Проверка знаний учащихся		ЗНАТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ОРФОГРАММЫ. Уметь писать под диктовку. Уметь выполнять работу над ошибками	2	24.12 25.12		Контрольный диктант


ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ,ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (49 ч)
Вспоминаем части речи (1 ч)
79	Вспоминаем части речи Часть 2 С. 6—7, № 1—3	Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения: 1) существительным в творительном падеже, 2) противопоставлением с отрицанием. Стимулировать к созданию собственной словесной зарисовки на тему зимы	искра искринкаи искринка искристый и искристый искрится и искрится	Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению. Систематизировать сведения об изученных частях речи Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений	1	26.12	Словарная работа Упр3
Связь слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формах (3 ч)
80	Связь слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формахС. 8—10, № 5—11	Актуализировать знания о смысловой и грамматической связи слов — членов предложения, частей словосочетания. Упражнять в выделении словосочетаний из предложений, в составлении предложений из слов, данных в начальной форме		Выявлятьвзаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании	1	27.12	Упр7
3 четверть (50 часов).
81 82	Р.Р. Изложение «Щенок Работа над ошибками	Письмо и презентация творческих работ на зимние мотивы ТСО: компьютер, проектор, экран.			2	13.01 14.01
Изменение частей речи по числам и родам (повторение)(4 ч)
83	Изменение частей речи по числам и родам (Повторение) С. 10—12, № 12—18	Повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных	хлебы хлеба	Устанавливать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи	1	15.01	Упр14 С.р Упр20 Упр25
84	Изменение частей речи по числам т родам (Повторение) С. 13—15, № 19—26	Повторениематериала об отнесенности имен существительных к определенному роду, об изменении имен прилагательных, глаголов прошедшего времени по родам ТСО: компьютер, проектор, экран.	тюль (м.р.) нет тюля шампунь (м.р.) нетшампуня	Устанавливать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи	1	16.01
85	Имеют ли личные местоимения значение рода и числа? С. 15—17, № 27—30	Дать представление о том, что к определенному роду можно отнести только местоимения 3 лица по их соотнесенности с существительными того или иного рода		Устанавливать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи	1	17.01
86	Урок-тренинг С. 17—18, № 31—34	Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица		Устанавливать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи	1 1	21.01 20.01
Спряжение и склонение (повторение)(4 ч)
87 88	Глагол и его личные формы С. 18—20, № 35—40 С. 20—22, № 41—46	Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Группировка глаголов по оттенкам значений, по синонимичным значениям. Повторить формы глаголов. Определение форм глаголов в предложениях, текстах, выбор форм самостоятельно. Повторить 1 и 2 спряжения глаголов. Вставка гласных в безударные личные окончания глаголов	поезжай (не едь, ехай)	Соотносить известныепадежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений. Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений	2	21.01 22.01	Упр33 37 45 Упр50 С.р Упр58
89	Склонение частей речи. Падежные формы имён существительных С. 22—24, № 47—53	Повторить, чем различаются спрягаемые и склоняемые части речи, что значит просклонять слово, какие части речи склоняются, сколько и каких имеется в языке падежных форм, каковы их признаки (с опорой на таблицу), для чего нужно знать падежные формы частей речи. Склонение имён существительных (с ударными окончаниями). Употребление предлогов с определенными падежами (с опорой на таблицу)	Прямой падеж начальная форма (И.п.) Косвенные падежи (остальные)	Различать суть терминов «спряжение», «склонение».	1	23.01
90	Склонение имён прилагательных (с ударными окончаниями) С. 25—27, № 54—62	Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании с формами имен существительных при осложненном списывании, письме по памяти. Вариатив: организовать наблюдение над некоторыми падежными формами имён числительных ТСО: компьютер, проектор, экран.			1	24.01
Склонение личных местоимений (5 ч)
91 92 93	Склонение личных местоимений С. 28—29, № 63—66 С. 30—31, № 67—70 С. 31—33, № 71—76	Познакомить с вариантами косвенных падежных форм личных местоимений. Учить определять и образовывать формы косвенных падежей местоимений в предложениях и текстах (с опорой на таблицу). Познакомить с орфограммой — употреблением буквы н в косвенных падежах местоимений 3 лица. Упражнять в употреблении личных местоимений в нужной падежной форме (с опорой на таблицу) ТСО: компьютер, проектор, экран.			3	27.01 28.01 29.01	Упр65 70 72 Письмо по памяти
94 95	Имена существительные 1, 2 и 3 склонений С. 33—36, № 77—82 С. 36—38, № 83—88	Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74), сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания. Упражнять в определении склонения имен существительных, в выборе падежных окончаний (по таблице)	Вижу кого? что?	Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов	2	30.01 31.01	Упр51 85 С.р по определению падежей
Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи(32 ч)
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе(14 ч)
96	Безударное окончание проверяем ударным С. 38—41, № 89—94	Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний существительных. Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаний с опорой на слова-ключики		Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач. Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания	1	3.02	Упр92 Словарная работа
97 98	Диктант «Весенний звон» Работа над ошибками	Воспроизведение текста на слух		Знать изученные орфограммы . Уметь писать под диктовку. Уметь выть выполнять работу над ошибками;	2	4.02 5.02	Упр97 105 114 Словарная работа
99 100 101	Употребление гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений С. 41—48, № 95—102 № 103—110 № 111—116	[и] — ив окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь [и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.) [и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.) ТСО: компьютер, проектор, экран.	cтепи и степи (Р.п.) печи и печи любви, но Любови автомобиль туфля туфель (Р.п.) председатель	Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.	3	6.02 7.02 10.02
102	Как выбрать окончание: еилии? С. 48—50, № 117—124	Сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным. Упражнение в использовании первого способа. Вариатив: -иив словах типа армия, гений, собрание	экскурсия электростанция расстояние	Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.	1	11.02	Упр120 Словарная работа
103 104	Выбор: [а] — а, о; [и] — и, е(обобщение) С. 50—53, № 125-128 № 129-133	Упражнять на вставку орфограмм, на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку ТСО: компьютер, проектор, экран.	театр балкон билет спектакль	Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.	2	12.02 13.02	Упр126 133 Письмо по памяти
105	Диктант «Любимые лакомства на Руси»	Использование материалов «Проверочные работы» и «Школа Грамотея»	ещё	Знать изученные орфограммы . Уметь писать под диктовку.	1	14.02	Диктант и его анализ
106	Работа над ошибками С. 85—87				1	17.02
Употребление букв о-а, и-е в безударных падежных окончаниях существительных множественного числа(3 ч)
107	Ознакомление с падежными окончаниями по таблице С. 53—55, № 134—140	Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа. Использование опорных слов для проверки ударными окончаниями — руки, дворы, кони, степи. Сопоставление падежных форм в винительном падеже	олимпиада соревнование медаль инженер инженеры инженеров	Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания	1	18.02	Упр138 С.р
108	Гласные [и] — е, [а] — о в окончаниях родительного падежа С. 56—58, № 141—149	Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями ТСО: компьютер, проектор, экран.	килограммов тротуар простынь и простыней	Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания	1	17.02 19.02	Словарная работа
109	Гласный [а] — а в окончаниях дательного, творительного и предложного падежей С. 58—60, № 150—156	Совершенствовать умения в видах письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку. Вариатив: снег..м — о или а? (омонимичные окончания) ТСО: компьютер, проектор, экран.	электричество	Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания	1	20/02 20.02	Упр149 155 осложненное списывание
Безударные падежные окончания существительных в единственном и множественном числе (закрепление, обобщение)(15 ч)
110 111	Уроки-тренинги С. 60—63, № 157—165 С. 65, № 166, 167	Упражнения в разных видах письма ТСО: компьютер, проектор, экран.		Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания	2	22.02 21.02 24.02	Упр 155 164
112	Р.Р.Сочинение «Подснежники»	Сочинение на заданную тему, анализ работ			1	25.02
113	Работа над ошибками				1	26.02
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных(9 ч)
114	Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа С. 64 (табл.) С. 65—67, № 168—172	Анализ таблицы. Наведение справок об окончаниях по таблице с указанием падежей и их окончаний ТСО: компьютер, проектор, экран.		Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений	1	27.02	Упр171 Упр176 Словарная работа Упр182 189 Упр194 Упр199 Словарная работа
115	Проверка безударных окончаний С. 67—69, № 173—178	Дифференцировать части речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги).	герой героический геройский		1	28.03
116 117	Проверка безударных окончаний С. 70—72, № 179—185 № 186—189	Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным: [а] — а, я(И.п.); [а] — о(какой? какое? какого? о каком?) — в прилагательных женского рода, — в прилагательных мужского и среднего родов ТСО: компьютер, проектор, экран.	смородина смородиновый		2	3.03 4.03
118	Проверка безударных окончаний С. 73—74, № 190—196	ыилии?(м.р. какой?) ТСО: компьютер, проектор, экран.	президент правительство		1	5.03
119	Проверка безударных окончаний С. 75—76, № 197—200	иилие?(-ий, -ей; -ие, -ее; -им, -ем) ТСО: компьютер, проектор, экран.	бескрайняя бескрайние		1	6.03
120	Закрепление написания падежных окончаний прилагательных С. 76—77, № 201—202	Закрепление написания падежных окончаний прилагательных	мелодия мелодика		1	7.03
121 122	Р.Р. изложение «Зайчата» Работа над ошибками				2	10.03 11.03	Изложение и его анализ
Закрепление написания падежных окончаний существительных и прилагательных(2 ч)
123 124	Употребление и правописание падежных форм личных местоимений С. 78—80, № 204—208 № 209—213	Обратить внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений			2	12.03 13.03	Упр205 210 С.р
Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение и проверка)(3 ч)
125	Правописание падежных форм склоняемых частей речи С. 83—84, № 214—219	ТСО: компьютер, проектор, экран.		Понимать и воспроизводить содержание текстов, создаватьсобственныевысказывания типа описания (первоцветов)	1	14.03	Упр217
126	Контрольный диктант «Весна в лесу»	Воспроизведение текста по диктовку		Знать изученные орфограммы . Уметь писать под диктовку.	1	17.03	Контрольный диктант и его анализ
127	Работа над ошибками			Уметь выполнять работу над ошибками	1	18.03

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ 18 часов (систематизация изученного)
Используем части речи и их формы для выражениямыслей и чувств (7 ч)
129	Части речи как члены предложения. Главные члены предложения С. 92—94, № 221—226	Обобщить наблюдения о частотных средствах выражения (частях речи) главных членов предложения. При работе с деформированным текстом (№ 221) сначала следует обратить внимание на роль логического подхода к выражению мысли: установить, какие слова могут обозначать действующие лица (предметы), их действия (состояния), признаки, место или время действия, объекты действия и пр. Далее использовать структурный подход: строить предложения, учитывая порядок следования членов предложения — группы подлежащего, группы сказуемого.	Структура предложения Главные и второстепенные члены предложения Количественные имена числительные одиннадцать	Расширить представление детей о синтаксической роли прилагательных (в краткой форме) — быть в предложении сказуемымии отвечать на вопросы каков?, какова?, каково?, каковы? Уметь строить предложения, учитывая порядок следования членов предложения — группы подлежащего, группы сказуемого.	1	20.03	Упр222 С.р
130	Наблюдение над назначением и синтаксической ролью прилагательных С. 95—96, № 227—231	Углубить представление о наиболее частотной роли прилагательных — определять признаки предметов, выраженных именами существительными, быть в предложении второстепенным членом — определением.	Определение Изделия народного творчества		2	21.03	Упр224 229
		4ч (39 часов)
131	Наблюдение над назначением и синтаксической ролью прилагательных С. 95—96, № 227—231	Упражнять в лексической сочетаемости однокоренных прилагательных с именами существительными, в согласовании прилагательных с именами существительными в предложениях, в выборе родовых и падежных окончаний, в выборе из ряда синонимов более точных прилагательных.				31.03
132	Систематизация сведений о частях речи С. 97—98, № 232—237	Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии. Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать (№ 233), обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса	форзац ракета ракетный ракето-носитель		1	1.04	Упр235
133	Наречие(закрепление) С. 98—99, № 238—240	Урок по вариативномуматериалу. Организовать наблюдение над употреблением в речи частотных наречий (из словаря), над правильным использованием наречий опять и обратно (№ 240)	впереди вокруг назад позади вправо влево сначала		1	2.04	Упр240 Словарная работа
134	Контрольное списывание текста «Лесные пожары»	. Проверка навыка самоконтроля и «рабочей» скорости письма ТСО: компьютер, проектор, экран.	Графическая зоркость Самоконтроль Скоропись	Уметь безошибочно списывать текст	1	3.04	Контрольное списывание

Изменение и правописание частей речи(7 ч)
135	Формы частей речи, или как изменяются части речи С. 99—101, № 241—246	Систематизировать сведения об изменении разных частей речи, установление общих и разных форм на основе таблицы в «Справочном бюро» (часть 1, с 128). Мотивировать к анализу внешних признаков разных частей речи («Бармаглот» из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес» № 241), к составлению подобных фраз. Языковой и стилистический анализ текстов о радуге. Устное воспроизведение основного смысла текста как рассуждение-обучение друг друга (работа в парах)	Формы слов Особые признаки форм разных частей речи	Систематизировать способы и приёмы проверки конкурирующих написаний с помощью анализа и составления таблиц	1	4.04		Упр245 С.р
136	Правописание слов разных частей речи С. 101—102, № 247—250 С. 103—104, № 251, 252	На первом уроке акцент сделать на правописание окончаний и написаний, зависящих от соотнесенности слов с определенной частью речи: употребление (отсутствие) мягкого знака (№ 247, 248), личные окончания глаголов, родовые окончания прилагательных и глаголов прошедшего времени.	Рассуждение Сказка Рецепт апельсин сметана		1	7.04		Упр248 252 Составление рецепта

137	Правописание слов разных частей речи	На втором уроке акцент переносится на самостоятельное употребление и правописание частей речи, особенно глаголов, в творческих работах в жанре рецептов (инструкций). Упражнять в использовании определенной лексики при сказывании сказок, синонимических глагольных выражений при составлении текстов рецептов, инструкции изготовления из бумаги мордашки кота по рисунчатому плану (№ 252)			1	8.04
138	Правописание слов с безударными гласными, проверяемыми и не проверяемыми ударением С. 104—105, № 253, 254	Обобщить всех случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного: в корне, в окончаниях имен существительных, имен прилагательных, приставках (таблица, № 254). Для самопроверки уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных использовать письмо под диктовку учителя, составление собственных предложений на темы жизни класса для последующей записи (самодиктовка). Проверить правильность записи слов с непроверяемыми гласными по памяти (№ 253)	Орфография		1	9.04		Упр254 списывание
139	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами-согласными С. 106, № 255, 256	Систематизировать сведения посредством составления таблицы подобно предыдущей о проверке гласных (№ 255). Повторить слова из словаря с непроверяемыми согласными (№ 256). Дома подготовиться к словарному диктанту			1	10.04		Упр255 Письмо по памяти
140 141	Сочинение «Весенняя гроза» Работа над ошибками	Повторить правописание имён собственных. Мотивировать к поиску их истоков появления в русском языке			2	11.04 14.04
Служебные части речи (2 ч)
142 143	Служебные части речи С. 107—109, № 258—263 С. 122, № 2	Сопоставить, как выражены средства связи частей речи художником (на форзаце в конце учебника), пишущим (говорящим). Дифференцировать части речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги). Повторить написание со словами частицы не, предлогов, союзов. Письмо по памяти	Выявлятьотличительные признаки служебных частей речи и осознанно использовать их для связи слов в предложении. Оценивать прочность усвоения знания о частях речи	Уметь дифференцировать части речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги).	2	15.04 16.04		Упр259 263 С.р
Проверочные работы (2 ч)
144	Контрольный диктант «Весеннее солнце»	Воспроизведение письменно текста под диктовку	Самостоятельные части речи Служебные части речи	Знать изученные орфограммы . Уметь писать под диктовку.	2	17.04		Контрольный диктант и его анализ
145	Работа над ошибками			Уметь выполнять работу над ошибками		18.04
ВЫРАЖАЕМ МЫСЛИ И ЧУВСТВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (22 ч) (Акцент переносится на обобщение роли синтаксических средств при передаче мыслей и чувств)
Распространяем предложения(4 ч)
146 147	Синтаксические средства языка: словосочетание, предложение С. 110 № 266, 267 С 111 № 268—271(1)	Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространенного предложения (№ 266). Синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений (№ 267). Пропедевтическое наблюдение над структурой предложений (назывных), ролью определения как второстепенного члена предложения. Упражнять в распространении предложений на основе предложенной схемы (№ 268, 269), в построении предложений на основе отдельных предложений (№ 270), в создании собственного текста (о майском утре). Синтаксический анализ построенных предложений	Распознаватьразные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений. Распространять мысли в предложениях с помощью второстепенных членов. Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте		2	21.04 22.04		Упр266 270 С.р по предложению Упр273 Упр275 Письмо под диктовку
148	Предложения в составе текста С. 111—112, № 271 (2)—273	Повторить отличие предложения от текста. Организовать наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями (вариатив). Упражнять в построении текста на основе составленных предложений на предыдущем уроке о майском утре (№ 271(2)), на основе текстов, составленных учащимися, работающими вариативно	Синтаксис Словосочетание Предложение Второстепенные члены предложения Сложное синтаксическое целое (текст)		1	23.04
149	Обобщение о синтаксических средствах языка и их роли в речи С. 112—113, № 274, 276	Организовать работу с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку. Обратить внимание при анализе предложений на нестандартные средства выражения главных членов предложения (снимали снайпера (снайперы), а не фоторепортёры, наречия холодно, тепло)	День Победы		1	24.04
Строим тексты, связывая их части и предложения(6 ч) Композиция и средства связи частей в текстах повествовательного типа речи (4 ч)
150	Словесная зарисовка эпизода (по наблюдению) С. 114—115, № 277—279	Повторить разновидности текста повествовательного типа речи: инструкция, рецепт; зарисовка эпизода, который наблюдали; история, произошедшая в жизни с кем-либо (рассказ); углубить представление об их общих композиционных частях. Упражнять в выделении в текстах композиционных частей, осознании их роли в раскрытии темы и основной мысли, в наблюдении над средствами связи этих частей ( отслеживание и выписывание «связующей» лексики двух линий — воробьёв и воды, сравнительного оборота — как будто поторапливая друг друга (на основе текста № 278). Мотивировать речевое творчество детей: предложить задания на выбор: 1) восстановить содержание текста по выписанным контекстуальным синонимам, самостоятельно озаглавить, 2) описать свое какое-либо наблюдение, 3) написать инструкцию или рецепт. Перед записью необходима орфографическая пропедевтика.	Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли. Воспроизводить содержание и составлятьвысказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи. Составлять план при создании текста. Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину	Уметь анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления	1	25 .04		Упр279 Составление плана Упр280 Словарная работа
151	История (рассказ) о случившемся событии С. 115—116, № 280—281	Продолжить наблюдение над композиционными частями и средствами связи в тексте в жанре истории (рассказа), № 280. Подготовить к воспроизведению содержания текста: озаглавливание, самостоятельное составление плана (№ 281), оценка его информативности. Письменное воспроизведение текста (изложение).	Рассказ Композиция Изложение План как будто собрались	Уметь воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи. Составлять план при создании текста.	1	28.04
152	Р.Р.Сочинение по картинке.	Сочинение по картинке.		Уметь создавать тексты	1	29.04		Упр. 282 сочинение по картинке
153	Работа над ошибками С. 116 №282			Уметь выполнять работу над ошибками	1	30.04	1.05
Композиционные особенности текста-описания картины(2 ч)
154	Предупредительный или объяснительный диктант С. 122, № 3	Предупредительный диктант можно дать на основе исходного текста («Проверочные работы», № 3) с последующей сверкой. Анализ допущенных ошибок. Дома можно предложить № 5 , с.124		Знать изученные орфограммы . Уметь писать под диктовку.	1	1.05.		Предупредительный или объяснительный диктант
155	Текст-описание картины (репродукции) С. 116—117, № 283—284	Организовать наблюдение над особенностями построения текста-описания картины (репродукции с картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части, наличием контекстуальных синонимов. Списывание (вариатив: воспроизведение содержания) текста с выполнением заданий аналитического характера (№ 284 (1)). Перед записью необходима орфографическая пропедевтика	Репродукция Искусствовед Текстовые синонимы пейзаж		1	2.05		Упр283 списывание
Композиционные особенности текста типа рассуждения и средства связи его частей(1 ч)
156	Текст-рассуждение и средства связи его частей С. 118—119, № 285—288	Запись и устные рассуждения (неподготовленные) по теме пословицы (народная мудрость о дружбе, языковая форма её выражения). Обратить внимание детей на некоторые особенностисинтаксических конструкций. Организовать наблюдение над структурой и текстовыми синонимами текста-рассуждения (№ 286). Закрепление дифференцированное: 1) запись с аналитическим заданием текста (№ 286), 2) запись по памяти высказывания (№ 287), 3) вариатив: записать рассуждение о друзьях (№ 288)	Рассуждение потому что так как	Уметь составлять рассуждения (неподготовленные) по теме пословицы (народная мудрость о дружбе, языковая форма её выражения).	1	5.05	2.05	Упр287 С.р
Проверочные и творческие работы (2 ч)
157 Р.р	Контрольное изложение текста повествовательного характера «Зайчик»	При анализе поработать сначала над неточностями в передаче содержания текста и речевыми недочётами, далее — над орфографическими и пунктуационными ошибками.		Уметь письменно излагать близко к тексту содержание текста.Составлять сложный план	1	6.05		Изложение текста повествовательного характера и его анализ
158	Работа над ошибками			Уметь анализировать и редактировать изложение	1	7.05
Язык мой — друг мой (итоговые уроки) (6 ч)
159	О роли языка в жизни человека С.120—121, № 290, 291, 293	Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность. Запись по памяти (по выбору) текстов (№ 291 или № 293). Наметить с детьми конкурсы, смотры к празднику — Дню славянской письменности и культуры	Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей. Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.	Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка	1	8.05		Упр291 Написание отзыва
160 161	Закрепление и повторение правил составления текста письма С. 125, № 1	Чтение и анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова», № 1, с.125). Составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору).	Культура общения Письмо	Уметь составлять памятки по правилам составления текста письма, текста письма	2	9.05 12.05	9.05	Упр2, последнее задание на с.126
162	Годовой контрольный диктант «Весной в лесу»			Знать изученные орфограммы . Уметь писать под диктовку.	2	13.05		Контрольный диктант и его анализ
163	Работа над ошибками	При работе над ошибками можно использовать упражнения из рубрики «Школа Грамотея		Уметь выполнять работу над ошибками		14.05
164	Друзья мои — книги (составление отзыва о прочитанной книге) С. 125, 127	Напомнить о роли книг в жизни человека, мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге. Чтение и анализ текста отзыва, составленного сверстником (№ 289). Обратить внимание на сочетание в тексте разных типов речи — повествования, описания. Выборочное списывание. Обмен названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно).	Отзыв Экскурсия Кижи	Уметь составлять отзыв с опорой на примерный план	1	15.05		Отзыв
165	Главные и второстепенные члены предложения	Упражнять в анализе структуры предложений, нахождении однородных членов, установлении стрелками их связи с главным словом, составлении схем, объяснении причин появления в предложениях запятых.		Уметь употреблять знаки препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);		16.05
166	Правописание слов с безударными гласными, проверяемыми и не проверяемыми ударением	Обобщить все случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного: в корне, в окончаниях имен существительных, имен прилагательных, приставках		Уметь применять при письме орфографические правила		19.05
167	Проверка безударных окончаний	Обобщить всех случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного: в корне, в окончаниях имен существительных, имен прилагательных, приставках		Уметь применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные.		20.05
168	Части речи и члены предложения	Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями. Упражнять в построении предложений по схемам, опорным словам		Уметь использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.		21.05
169	Связь слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формах	Актуализировать знания о смысловой и грамматической связи слов — членов предложения, частей словосочетания. Упражнять в выделении словосочетаний из предложений, в составлении предложений из слов, данных в начальной форме		Уметь употреблять знаки препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);		22.05
170	Части речи	Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях,		Уметь определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов; Уметь находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но,частицу непри глаголах;		23.05

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 им.А.А.Араканцева

г. Семикаракорска»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании ШМО

Пр № 1 «__»________ 2013г. Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ №2

Руководитель: «__»________ 2013г. «__»________ 2013г.

Азарникова Т.И. Выставкина И.А. Гердт Н.И.

Рабочая программа по математике

категория слушателей учащиеся 4-в класса

на 2013 - 2014 учебный год.

Учитель: Рудевицкая Елена Николаевна

г. Семикаракорск

Ростовская область

2013- 2014 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса математики для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (далее - Рабочая программа) составлена на основе программы начального общего образования по математике, авторской программы под редакцией М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой, (УМК «Планета знаний»).

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, список литературы.

Количество часов в неделю: 4 часа, 34 учебных недели,136 часов в год. Но программа будет выполнена за 135 часов, так как тема «Распознавание геометрических фигур» выпала на праздничный день 1.05 и будет пройдена за счёт уплотнения учебного материала - 5.05.

Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные задачи:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие задачи:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные задачи:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Один из центральных принципов организации учебного материала в данной программе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.

Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверяем, чему мы научились» (4 класс).

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме;

задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.

Значительное место в программе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе.

Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.

При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.

В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач;ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект :

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2010.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2010.

М. Г. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика»: методические рекомендации, тематическое планирование, контрольные работы. /М.: АСТ: Астрель, 2009. – 191,[1]с. – (Планета знаний).

Материально-техническое обеспечение:

1.Наглядные пособия по математике ( таблицы по решению задач, схемы)

2.Карточки для индивидуальной работы

3. Презентации по разделам программы, компьютер, мультимедиапроектор.

4. Математические тренажёры на СD-дисках

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

- положительное отношение и интерес к изучению математики;

- ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

- умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

- умение оценивать трудность предлагаемого задания;

- адекватная самооценка;

- чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

- восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

- сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

- выполнять арифметические действия с величинами;

- правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

- находить неизвестные компоненты арифметических действий;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

- выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

- выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

- устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

- письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

- проверять результаты арифметических действий разными способами;

- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

- осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

- понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

- решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

- задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное

движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на

расход материалов;

- распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

-различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

- изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

- строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

- решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

- выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

- вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

- прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

- решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

- видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

- решать задачи разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

- вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

- адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

- планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

- использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

- выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

- моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

- сопоставлять разные способы решения задач;

- использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

- осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

- конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

- сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

- находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

- моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

- решать задачи разными способами;

- устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

- проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

- выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

- сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

- находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

- планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

- планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

-выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

- задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

- выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

- задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Содержание программы (136часов)

Многозначные числа (10 часов)

Сложение и вычитание многозначных чисел (14 часов)

Длина и ее измерение (10 часов)

Умножение на однозначное число (8 часов)

Деление на однозначное число (14 часов)

Геометрические фигуры (7 часов)

Масса и ее измерение (4 часа)

Умножение многозначных чисел (13 часов)

Площадь и ее измерение (6 часов)

Деление многозначных чисел (13 часов)

Время и его измерение (3 часа)

Работа с данными (6 часов)

Числа и величины (8 часов)

Арифметические действия (7 часов)

Фигуры и величины (6 часов)

Решение текстовых задач (7 часов)

Программа рассчитана:

количество часов в год - 136;

количество часов в неделю - 4;

количество часов в 1 четверти - 36;

количество часов во II четверти - 30;

количество часов в III четверти - 40;

количество часов в IV четверти - 32.

Количество контрольных работ: 1 п.- 4, 2 п.- 5.

График прохождения программы.

№ п\п	Тема	Количество часов	Дата прохождения тем
1	СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ:	32	2.09 – 25.10
	- Многозначные числа - Сложение и вычитание многозначных чисел - Длина и ее измерение	10 13 9	2.09-17.09 18.09-9.10 10.10-24.10
2	УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ:	72	5.11 - 20.03
	- Умножение на однозначное число - Деление на однозначное число - Геометрические фигуры - Масса и ее измерение - Умножение многозначных чисел -Площадь и ее измерение -Деление многозначных чисел - Время и его измерение	7 14 11 4 12 5 14 5	28.10-13.11 14.11-10.12 11.12-26.12 13.01-16.01 20.01-6.02 7.02-14.02 18.02-12.03 13.03-20.03
3	Работа с данными	6	1.04 -9.04
4	ОБЗОР КУРСА МАТЕМАТИКИ:	26	10.04 – 23.05
	-Числа и величины -Арифметические действия -Фигуры и величины -Решение текстовых задач	7 6 5 8	10.04-22.04 22.04-30.04 1.05-8.05 12.05-22.05
	Итого	136 часов

Литература:

учебник «Математика» для 4-го класса четырёхл. нач. шк. в 2-х частях/ М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова, М.:Астрель, 2009
методические рекомендации Нефёдова М.Г., Астрель, Москва, 2008 г.
рабочая тетрадь для учебника «Математика» для 4-го класса четырёхл. нач. шк. в 2-х частях/ М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова, М.:Астрель, 2011

Тематическое планирование изучения учебного материала 133ч (4 ч в неделю)

№ урока	Тема урока, страницы учебника	Содержание урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту	Дом. задание	Вид контроля
1-я четверть (36 ч) СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ ( 32часа)
Многозначные числа (10 ч)
1	Прибавляем по единице Часть 1 С. 6—7	Повторение: принцип построения системы чисел; устные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание	Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях. Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. Вычислять значение выражения; выполнять вычисления устно и письменно; проверять результат вычитания сложением, устные вычисления письменными. Решать задачи в 3–4 действия на увеличение/уменьшение; нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на стоимость. Составлять краткую запись условия задачи.  Выполнять вычисления по аналогии. Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Давать качественную оценку вычислений при решении задач («можно ли…» и т. д.). Различать банкноты разного достоинства, прогнозировать суммы, которые можно заплатить, исходя из наличной суммы денег. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Пользоваться справочными материалами учебника и доступными средствами информации (справочниками, энциклопедиями, Интернетом). Сравнивать разные системы счисления, устанавливать аналогию, определять различи	1	2.09		С.7 №9	С.р по закреплению
2	Называем большие числа С. 8—9	Знакомство с названиями классов (единицы, тысячи, миллионы, миллиарды). Формирование умений разбивать многозначные числа на классы; называть многозначные числа. Повторение: устные вычисления; решение текстовых задач на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц		1	3.09		С.9 №8	Фронтальный опрос
3	Классы и разряды С. 10—11	Знакомство с таблицей разрядов. Формирование представлений о разрядном строении многозначных чисел. Формирование умений называть многозначные числа и записывать их в виде суммы разрядных слагаемых. Повторение: письменное сложение; решение текстовых задач на сложение и вычитание ТСО: презентация		1	4.09		С.11 №7	Устный счет
4	Считаем устно и письменно С. 12—13	Формирование представлений о разрядном строении многозначных чисел, о сложении разрядных слагаемых. Формирование умений называть и записывать многозначные числа. Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание		1	5.09		С.13 №9 С.22 №2	Работа в паре
5	Называем, записываем, сравниваем С. 14—157	Распространение правил сравнения чисел на сравнение многозначных чисел. Повторение: письменное вычитание из круглого числа; решение текстовых задач		1	9.09		С.15 №10	С.р
6	Считаем деньги С. 16—17	Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Пропедевтика сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам. Повторение: решение текстовых задач на умножение		1	10.09		С.17 №7	С.р. по теме «Многозначные числа»
7	Сколько человек на земле? С. 18—19	Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Пропедевтика сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам. Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание ТСО: презентация	Давать качественную оценку вычислений при решении задач («можно ли…» и т. д.).	1	11.09		С.19 №3	Проверочная работа по теме «Многозначные числа»
8	Закрепление изученного по теме «Многозначные числа» С. 20—25	Закрепление полученных знаний	Давать качественную оценку вычислений при решении задач («можно ли…» и т. д.). Сравнивать разные системы счисления, устанавливать аналогию, определять различие	1	12.09		С.23 №5 С.24 № 8 С.25 №20
9	Входная Контрольная работа	Проверка полученных знаний.		1	16.09			Входная Контрольная работа
10	Работа над ошибками.		Уметь выполнять работу над ошибкамит	1	17.09
Сложение и вычитание многозначных чисел (13 ч)
11	Складываем и вычитаем разрядные слагаемые С. 26—27	Формирование умений выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых (устно). Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач	Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Устно складывать и вычитать круглые многозначные числа с опорой на знание разрядного состава. Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Решать задачи на увеличение/уменьшение с многозначными числами; нахождение произведения, деление на части; разностное и кратное сравнение; определение длины пути. Составлять краткую запись условия задачи. Находить неизвестный компонент арифметических действий.  Устанавливать аналогию, проводить вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Давать качественную оценку вычислений при решении задач («хватит ли…» и т. д.). Прогнозировать результат вычислений; составлять примеры с заданным ответом. Ориентироваться в схемах, таблицах. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре	1	18.09		С.27 №8	Решение задач
12	Складываем круглые числа С. 28—29	Формирование умений выполнять сложение круглых чисел (устно). Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) многозначных чисел. Повторение: определение длины пути ТСО: презентация		1	19.09		С.29 № 7	С.р
13	Складываем и вычитаем тысячи и миллионы С. 30—31	Формирование умений выполнять сложение круглых чисел (устно и письменно). Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) многозначных чисел		1	23.09		С.31 №9	Составление схемы, таблицы
14	Меняем число единиц в разряде С. 32—33	Формирование умений выполнять сложение и вычитание по разрядам (простые случаи)		1	24.09		С.33 №6	Работа в паре
15	Закрепление изученного по теме»Сложение и вычитание» С. 34—35	Формирование умений выполнять сложение и вычитание, выполнять сложение круглых чисел.		1	25.09		С. 35 № 2 (г) С.35 №8
16	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»			1	26.09			Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»
17	Складываем и вычитаем большие числа С. 36—37	Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно	Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Решать задачи на сложение и вычитание с многозначными числами; нахождение произведения, деление на части и по содержанию; определение длины пути. Составлять краткую запись условия задачи. Находить неизвестный компонент арифметических действий. Сравнивать значения выражений. Вычислять значение выражения с переменной. Решать уравнения.  Устанавливать аналогию, проводить вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений. Оценивать результат сложения и вычитания, выбирая ближайшее к ответу число. Контролировать вычисления. Составлять последовательность чисел в соответствии с описанной закономерностью. Ориентироваться в буквенных обозначениях. Исследовать допустимые значения переменной в выражении с переменной. Предлагать разные способы вычисления значения выражения, решения задачи. Исследовать возможность применения правила вычитания числа из суммы. Моделировать условие задачи с помощью схемы. Исследовать свойства суммы, разности (неизменный ответ при изменении компонентов действий). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Узнавать новое о первом российском учебнике математики	1	30.09		С.37 №10	С.р
18	Вычитаем из чисел с нулями С. 38—39	Формирование умений выполнять вычитание из круглого числа, выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно ТСО: презентация		1	1.10		С.39№9	Определение длины пути
19	Свойства сложения С. 40—41	Знакомство с обозначением чисел буквами. Повторение: переместительное и сочетательное свойство сложения, сложение с числом 0; нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания; решение задач на определение длины пути. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно		1	2.10		С.41№7	С.р решение примеров на сравнение
20	Вычисляем разными способами С. 42—43	Повторение: правила вычитания числа из суммы и суммы из числа; вычитание числа 0. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно		1	3.10		С.43№8	Устные вычмсления
21	Считаем в прямом и обратном порядке С. 44—45	Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно		1	7.10		С.45№4	Работа в паре
22	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».	Проверить знания, полученные на уроках по теме		1	8.10		С.49№2 С.49№8	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»
23	Работа над ошибками.	Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно	Выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Решать задачи на сложение и вычитание с многозначными числами; нахождение произведения, деление на части и по содержанию; определение длины пути.	1	9.10
Длина и ее измерение (9 ч)
24	Метр и километр С. 50—51	Повторение: соотношение 1 км = 1000 м, Формирование умений выражать длину в заданных единицах (м  км, км  м); сравнивать предметы по длине, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков ТСО: презентация	Переводить единицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах. Упорядочивать предметы по длине. Выполнять арифметические действия с единицами длины. Решать задачи, содержащие единицы длины. Вычислять значение выражения в 2–3 действия.	1	10.10		С.51№8	Нахождение периметра с.р
25	Сравниваем, вычисляем, решаем задачи С. 52—53	Формирование умений выражать длину в заданных единицах; выполнять умножение величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков	Решать уравнения. Вычислять периметр многоугольника разными способами.	1	14.10		С.53№10	С.р по задачам
26	Метр и сантиметр С. 54—55	Повторение: соотношение 1 м = 100 см, Формирование умений выражать длину в заданных единицах (м  см, см  м); сравнивать величины, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков ТСО: презентация		1	15.10		С.55№6	С.р нахождение периметра прямоугольника
27	Меньше метра С. 56—57	Повторение: соотношения 1 м = 10 дм, 1 дм = 10 см, 1 см = 10 мм, Формирование умений выражать длину в заданных единицах (м  дм, дм  см); сравнивать величины, выполнять сложение, вычитание, умножение величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков	Соотносить правило нахождения периметра прямоугольника с соответствующей формулой. Составлять выражение для решения задачи. Различать допустимые и недопустимые значения переменной в выражении с переменной. Решать задачи на определение длины пути.  Соотносить единицы длины с протяженностью, глубиной и высотой предметов. Ориентироваться в рисунках-схемах при выполнении заданий. Давать качественную оценку вычислений при решении задач («хватит ли…», «успеет ли…» и т. д.). Использовать умение вычислять периметр прямоугольника при решении задач практического содержания. Использовать табличную форму представления данных при решении нестандартных задач Решать нестандартные задачи по выбору	1	16.10		С.57№9	Решение нестандартных задач
28	Вычисляем периметр многоугольника С. 58—59	Повторение: вычисление периметра многоугольника. Первичное знакомство с формулой периметра прямоугольника. Формирование умений решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков		1	17.10		С.59№10	Работа в тетради с.р
29	Переводим единицы длины С. 60—61	Знакомство с приемами перевода единиц длины. Формирование умений решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков ТСО: презентация.		1	21.10		С.61№7	С.р по теме»Единицы длины»
30	Геометрические задачи С. 62—63	Формирование умений вычислять периметр многоугольника, выполнять арифметические действия с единицами длины, решать задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков		1	22.10		С.63№8	Самостоятельная работа по теме: »Длина и ее измерение»
31	Контрольная работа по теме «Длина и ее измерение» за 1 четверть.	Проверить знания, полученные на уроках по теме «Длина и ее измерение»		1	23.10			Контрольная работа за 1 четверть
			Использовать табличную форму представления данных при решении нестандартных задач Решать нестандартные задачи по выбору	1	24.10
32	Работа над ошибками.
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
Умножение на однозначное число (7 ч)
33	Вспоминаем письменное умножение С. 72—73	Повторение: алгоритм письменного умножения. Распространение алгоритма письменного умножения на умножение многозначного числа на однозначное	Выполнять умножение: многозначного числа на однозначное; многозначного числа на круглое; круглых чисел. Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Осваивать приемы устных вычислений. Решать задачи на нахождение произведения; определение длины пути. Находить значение выражения с переменной. Соотносить правило нахождения площади прямоугольника с соответствующей формулой. Вычислять площадь прямоугольника. Определять площадь треугольника на клетчатой бумаге.  Устанавливать аналогию, выполнять вычисления по аналогии. Предлагать разные способы решения задач. Контролировать вычисления. Сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки. Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения (последнюю цифру ответа, количество цифр в ответе). Ориентироваться в рисунках-схемах при выполнении заданий. Пользоваться справочником в конце учебника	1	28.10		С.73	Решение примеров в столбик
34	Свойства умножения С. 74—75	Повторение: переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения, умножение с числами 0 и 1. Формирование умений выполнять умножение многозначного числа на однозначное		1	29.10		С.75№11	С.р. по площади треугольника
35	Умножаем круглые числа С. 76—77	Формирование умений письменно выполнять умножение круглого числа на однозначное и многозначного числа на круглое число		1	30.10		С.77№9	Контрольные вычисления с.р
36	Умножаем круглые числа С. 78—79	Формирование умений письменно выполнять умножение круглых чисел		1	31.10		С.79№11	Устный счет
		2 четверть
37	Вычисляем площадь С. 80—81	Повторение: определение площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника (если известны площадь и одна из сторон). Первичное знакомство с формулой площади прямоугольника. Отработка вычислительных навыков		1	11.11		С.81№9	Рисунки-схемы (ориентирование)
38	Закрепление изученного по теме «Умножение и деление» С. 82—83	Повторение: определение площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника		1	12.11		С.82№2 С.83№11	Проверочная работа по теме»Умножение и деление многозначных чисел»
39	Проверочная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел»	Проверить знания, полученные на уроках по теме «Умножение и деление многозначных чисел»	Контролировать вычисления. Сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки. Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях.	1	13.11
Деление на однозначное число (14 ч)
40	Вспоминаем письменное деление С. 84—85	Повторение: деление с остатком; алгоритм письменного деления.	Выполнять деление: многозначного числа на однозначное; круглого числа на однозначное; круглых чисел. Проверять результат деления с помощью умножения. Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Осваивать приемы устных вычислений. Решать задачи в 2–3 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию; на нахождение доли числа; определение длины пути, времени и скорости движения. Решать уравнения.  Прогнозировать результат деления (первую цифру ответа, количество цифр в ответе).	1	14.11		С.85№6
41	Делим большие числа С. 86—87	Распространение алгоритма письменного деления на деление многозначного числа.		1	18.11		С.87№8	Деление в столбик с.р
42	Свойства деления. Делим круглые числа С. 88—89	Повторение: деление суммы на число, деление с числами 0 и 1. Формирование умений выполнять деление круглого числа на однозначное		1	19.11		С.88№5	Работа в паре
43	Находим неизвестное С. 90—91	Повторение: нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Формирование умений выполнять деление величин на однозначное число. Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях. Формирование умений выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное		1	20.11		С.91№10	Работа в паре
44	Закрепление изученного по теме «Деление на однозначное число» С. 92—93	Повторение: нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Формирование умений выполнять деление величин на однозначное число.	Решать задачи в 2–3 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию; на нахождение доли числа; определение длины пути, времени и скорости движения. .	1	21.11		С.92№2(д) С.93№11	Проверочная работа по теме»Деление на однозначное число»
45	Закрепление изученного по теме «Деление на однозначное число»		Контролировать вычисления. Сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки. Ориентироваться в табличных данных при выполнении заданий	1	25.11
46	Делим числа с нулями С. 94—95	Формирование умений выполнять деление чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0)	Выполнять деление на однозначное число. Проверять результат деления с помощью умножения. Вычислять значение выражения в 3–4 действия. Осваивать приемы устных вычислений. Выполнять арифметические действия с именованными числами. Решать задачи в 2–3 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию; на нахождение доли числа и числа по доле; определение длины пути, времени и скорости движения; разностное и кратное сравнение; определение стоимости покупки, цены и количества товара. Решать уравнения.  Наблюдать за свойствами частного, выполнять вычисления по аналогии. Наблюдать за свойствами арифметических действий, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат деления (первую цифру ответа, количество цифр в ответе). Контролировать вычисления. Сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки. Моделировать условие задачи. Распределять роли при выполнении заданий в паре	1	26.11		С.95№9	Отработка вычислительных навыков
47	В частном 0? С. 96—97	Формирование умений выполнять деление чисел (случай, когда в середине частного получается 0)		1	27.11		С.97№8	С.р. решение задач
48	Делим на круглое число С. 98—99	Формирование умений выполнять деление круглых чисел		1	28.11		С.99№10	Решение уравнений
49	Вычисляем устно и письменно С. 100—101	Формирование умений прогнозировать результат вычислений (последняя цифра суммы, разности, произведения; первая цифра частного; число цифр в ответе). Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел		1	2.12		С.101№10	Взаимопроверка вычислений
50 51 52	Закрепление изученного по теме»Деление на однозначное число» С. 102—105	Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел		3	3.12 4.12 5.12		С.103№5(а) С.105№21
53	Контрольная работа по теме»Деление на однозначное число»	Проверить знания, полученные на уроках по теме «Деление на однозначное число»		2	9.12 10.12			Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число»
Геометрические фигуры (11 ч)
54	Что изучает геометрия С. 106—107	Формирование первичных представлений о плоских и пространственных геометрических фигурах. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков ТСО: презинтация	Различать плоские и пространственные геометрические фигуры. Решать геометрические задачи в 2-3 действия на определение длины стороны, площади, периметра прямоугольника. Различать видимые и невидимые элементы куба на чертеже. Чертить некоторые пространственные фигуры на клетчатой бумаге. Вычислять площадь поверхности куба. Вычислять значение выражения. Решать уравнения. Решать задачи на определение стоимости покупки, цены и количества товара.  Соотносить названия и изображения геометрических фигур, пространственные геометрические фигуры и предметы окружающей обстановки. Использовать свойства сторон прямоугольника при вычерчивании и решении задач. Выявлять общие свойства разных четырехугольников, определять различия. Обобщать знания о четырехугольниках. Классифицировать четырехугольники; треугольники. Давать качественную оценку вычислений при решении задач («хватит ли…», «успеет ли…» и т. д.). Решать нестандартные задачи по выбору. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Длина и ее измерение»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; проводить исследование. Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью	1	11.12		С.107№5	Отработка вычислительных навыков с.р
55	Четырехугольники С. 108—109	Систематизация знаний учащихся о четырехугольниках. Формирование представлений об общих свойствах и различиях прямоугольника и квадрата. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков		1	12.12		С.109№11	С.р
56	Решаем задачи С. 110—111	Знакомство с формулами периметра и площади прямоугольника. Формирование умений решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Отработка вычислительных навыков		1	16.12		С.111№9	С.р. по гм
57	Треугольники С. 112—113	Систематизация знаний учащихся о видах треугольников. Формирование умений изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков		1	17.12		С.113№7	С.р по решению задач
58	Куб С. 114—115	Знакомство с многогранниками (на примере куба). Формирование умений изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков		1	18.12		С.115№11	С.р с взаимопроверкой
59 60	Закрепление изученного по теме «Геометрические фигуры» С. 116—121	Формирование умений изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков	Обобщать знания о четырехугольниках. Классифицировать четырехугольники; треугольники.	2	19.12 19.12		С.116№1(д) С.117№14 С.117№6

61 62	Контрольная работа за 2 четверть. Работа над ошибками.	Проверить знания, полученные на уроках по теме «Деление на однозначное число»	Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Длина и ее измерение»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; проводить исследование. Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью	2	23.12 24.12			Контрольная работа за 2 четверть
63 64	Работа над проектом по теме «Длина и ее измерение»			2	25.12 26.12			Сам. Работа над проектом Защита проектов
3-я четверть (40ч)
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (продолжение) Масса и ее измерение (4 ч)
65	Центнер Часть 2 С. 6—7	Знакомство с новой единицей массы «центнер». Формирование представлений о соотношениях между изученными единицами массы.	Переводить единицы массы. Сравнивать массу и упорядочивать предметы по массе. Выполнять арифметические действия с именованными числами (с массой). Решать задачи, содержащие единицы массы. Вычислять значение выражения с многозначными числами. Решать уравнения.  Давать качественную оценку вычислений при решении задач. Моделировать условия задач. Пользоваться справочными материалами учебника	1	13.01		С.7№10	Решение задач
			Выполнять арифметические действия с именованными числами (с массой). Решать задачи, содержащие единицы массы. Вычислять значение выражения с многозначными числами. Решать уравнения. Переводить единицы массы. Сравнивать массу и упорядочивать предметы по массе. Выполнять арифметические действия с именованными числами (с массой).
66	Переводим единицы массы С. 8—9	Формирование умений выражать массу предметов в разных единицах; сравнивать массу предметов, выполнять арифметические действия с единицами массы; решать текстовые задачи, содержащие единицы массы. Отработка вычислительных навыков ТСО: презинтация		1	14.01		С.9№10	Устное оставление задач
67	Ровно столько же С. 10—11	Формирование умений выполнять арифметические действия с величинами; решать текстовые задачи, содержащие единицы массы. Отработка вычислительных навыков		1	15.01		С.11№7	С.р
68	Закрепление изученного по теме»Масса и ее измерения» С. 12—13	Отработка вычислительных навыков		1	16.01		С.13№8	Сам. Работа
Умножение многозначных чисел (12 ч)
69	Как умножают на двузначное число С. 14—15	Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число	Выполнять умножение на двузначное число. Осваивать приемы устного умножения. Вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи разными способами. Вычислять площадь многоугольника разными способами. Решать задачи на движение в противоположных направлениях (определять расстояния).  Устанавливать аналогию в вычислениях, использовать ее при выполнении вычислений. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат умножения нескольких чисел. Предлагать разные способы вычислений. Читать схемы, моделирующие условие задачи. Моделировать условия задач. Контролировать правильность вычислений. Устанавливать закономерность при умножении некоторых чисел, составлять равенства в соответствии с этой закономерностью. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре	1	20.01		С.15№9	Работа в паре
70	Умножаем круглые числа С. 16—17	Формирование умений выполнять умножение круглых чисел; решать текстовые задачи на стоимость		1	21.01		С.17№8	Самоанализ вычислений
71	Приемы умножения С. 18—19	Знакомство с приемами устного умножения. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число; применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами		1	22.01		С.19№9	Взаимопроверка вычмслений
72	Движение в противоположных направлениях С. 20—21	Формирование умений решать задачи на движение в противоположных направлениях. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число		1	23.01		С.21№10	С.р по решению задач
73 74	Закрепление изученного по теме «Умножение многозначных чисел» С. 22—23	Формирование умений решать задачи на движение в противоположных направлениях. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число		2	27.01 28.01		С.22№2 С.23№11	Сам.работа
75	Умножаем на трехзначное число С. 24—25	Знакомство с алгоритмом умножения на трехзначное число Формирование первичных представлений о приближенных вычислениях	Выполнять умножение на трехзначное число. Осваивать приемы устного умножения. Вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на пропорциональную зависимость; на движение в противоположных направлениях.  Устанавливать аналогию в вычислениях, использовать ее при выполнении вычислений. Прогнозировать результат умножения нескольких чисел. Оценивать результат умножения (определять ближайшее круглое число). Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Вычленять величины, связанные пропорциональной зависимостью. Использовать обобщенный способ решения задач на пропорциональную зависимость. Предлагать разные способы решения задач. Устанавливать закономерность при умножении некоторых чисел, составлять равенства в соответствии с этой закономерностью. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Использовать полученные знания в бытовых ситуациях. Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью. Узнавать новые сведения из истории математики	1	29.01		С.25№8	Устный счет
76	Тренируемся в логике С. 26—27	Знакомство с частными свойствами умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей). Формирование умений решать текстовые задачи, используя свойства умножения, выполнять умножение трехзначных чисел. Формирование умений понимать логические конструкции «если..., то...»		1	30.01		С.27№6	Работа в паре
77	Повторяем, что узнали С. 28—29	Формирование умений решать текстовые задачи. Отработка навыков устных и письменных вычислений		1	3.02		С.29№10	С.р
78	Практическая работа С. 30—31	Формирование умений решать текстовые задачи на стоимость. Развитие умений планировать деятельность, выбирать оптимальный вариант из возможных. Развитие коммуникативных навыков		1	4.02		С.31№5	Практическая работа
79 80	Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел». Работа над ошибками.	Проверить знания, полученные на уроках по теме «Умножение многозначных чисел».		2	5.02 6.02		С.35№4 С.37№17	Контрольная работа
Площадь и ее измерение (5 ч)
81	Квадратный метр С. 38—39	Повторение: квадратный метр — основная единица площади (смысл, обозначение); доли, нахождение доли числа. Формирование умений применять представления о площади при решении текстовых задач. ТСО: презинтавция	Вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами. Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью). Решать задачи, содержащие единицы площади. Выполнять умножение на двузначное и трехзначное число, деление на однозначное число.  Соотносить единицы площади друг с другом и с размерами участка. Конструировать прямоугольник заданного размера из прямоугольников меньшей площади. Использовать полученные знания при решении задач с практическим содержанием. Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах при выполнении заданий	1	10.02		С.39№8	Отработка вычислительных навыков
82	Меньше квадратного метра С. 40—41	Знакомство с новой единицей площади (квадратный дециметр). Формирование представлений о соотношениях между 1 дм2 и 1 см2. Формирование умений выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади		1	11.02		С.41№5	Работа в паре
83	Составляем таблицу единиц площади С. 42—43	Формирование представлений о квадратном миллиметре и соотношениях между единицами площади. Формирование умений выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади; решать текстовые задачи, используя представления о площади предметов ТСО: линейка, карандаш, презинтация		1	12.02		С.43№10	С.р
84	Измерение больших участков С. 44—45	Знакомство с единицами площади, которые используются при измерении больших участков. Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы площади		1	13.02		С.45№8	Взаимопроверка вычислений
85	Закрепление изученного по теме «Единицы площади» С. 46—47	Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы площади		1	17.02		С.47№4	Сам. работа
Деление многозначных чисел (14 ч)
86	Деление — действие, обратное умножению С. 48—49	Повторение: взаимосвязь умножения и деления. Формирование умения подбирать цифру частного (в частном однозначное число)	Выполнять деление многозначного числа: на двузначное число; на трехзначное круглое число. Проверять результат деления умножением. Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на движение; на движение в противоположных направлениях; на нахождение произведения, деление на части и по содержанию. Решать уравнения.  Моделировать условия задач на движение. Давать качественную оценку вычислений при решении задач. Прогнозировать результат деления (определять первую цифру ответа, количество цифр в ответе). Оценивать результат деления (определять между какими круглыми числами находится ответ). Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел, составлять равенства в соответствии с этой закономерностью. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания	1	18.02		С.49№7	Работа в паре
87	Делим с остатком С. 50—51	Повторение: деление с остатком. Формирование умений подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном двузначное число)		1	19.02		С.51№8	Решение уравнений с.р
88	Что в частном? С. 52—53	Формирование умений подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном трехзначное число); решать текстовые задачи на расход материалов		1	20.02		С.53№7	С.р по результатам деления
89	Оцениваем частное С. 54—55	Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; решать текстовые задачи на расход материалов		1	24.02		С.55№5
90 91	Закрепление изученного по теме «Деление многозначных чисел» С. 56—59	Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число		2	25.02 26.02		С.57№4 С.59№20	Самостоятельная работа
92 93	Контрольная работа«Деление многозначных чисел». Работа над ошибками.	Проверить знания, полученные на уроках по теме «Деление многозначных чисел»	Решать задания на деление	2	27.02 3.03			Контрольная работа
94	Скорость С. 60—61	Формирование представлений о скорости работы, чтения, расхода материалов. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число	Соотносить понятия «скорость работы» и «производительность». Решать задачи на определение объема работы, производительности и времени работы; на совместную работу. Выполнять умножение и деление многозначных чисел: на двузначное число; на трехзначное число; на круглые числа. Вычислять значение выражения в 4–5 действий. Решать задачи на движение; на встречное движение; на деление с остатком. Выполнять арифметические действия с многозначными числами; с именованными числами. Решать уравнения.  Соотносить понятие «скорость» со временем выполнения того или иного действия. Использовать обобщенный способ решения задач, использующих понятие «скорость». Моделировать условия задач на движение. Прогнозировать результат деления (определять первую цифру ответа, количество цифр в ответе). Оценивать результат вычислений, заменять числа при вычислениях ближайшими круглыми числами. Контролировать правильность вычислений	1	4.03		С.81№4	Коллективная работа по составлению задач
95	Производительность труда С. 62—63	Формирование представлений о производительности труда, о взаимосвязи производительности, времени работы и общего объема работы. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; определять общий объем работы, производительность, время работы		1	5.03		С.63№6	С.р
96	Делим на трехзначное число С. 64—65	Формирование умений выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность		1	6.03		С.65№6	С.р по делению на трехзначное число
97	Оцениваем результат вычислений С. 66—67	Формирование умений округлять результаты действий с величинами; выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность		1	10.03		С.67№8	Работа в тетради
98 99	Закрепление изученного теме «Деление многозначных чисел» С. 68—71	Формирование умений округлять результаты действий с величинами; выполнять деление на трехзначное число		2	11.03 12.03		С.69№5 С.71№16	Сам. работа
Время и его измерение (5 ч)
100	Единицы времени С. 72—73	Повторение: соотношения между единицами времени. Формирование умений выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени. Отработка вычислительных навыков	Переводить единицы времени. Сравнивать промежутки времени и упорядочивать их. Выполнять арифметические действия с именованными числами (временем). Решать задачи, содержащие единицы времени. Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Вычислять значение выражения в 4–5 действий. Решать задачи на производительность, на совместную работу; на встречное движение (определение времени); на определение длительности событий.Решать уравнения. 	1	13.03		С.73№6	С.р решение задач
101	Календарь и часы С. 74—75	Формирование представлений о веке. Формирование умений выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени. Отработка вычислительных навыков ТСО: презинтация		1	17.03		С.75№9	Работа в паре
102	Закрепление изученного по теме «Уравнения» С. 76—79	Отработка вычислительных навыков		1	18.03		С.76№3(д,е,ж) С.77№7 С.79№9 С.76№6
103	Контрольная работа за 3 четверть.	Проверить знания, полученные на уроках по теме «Время и его измерение».	Контролировать правильность вычислений.	1	19.03			Контрольная работа за 3 четверть
104	Работа над ошибками.		Ориентироваться в календаре, расписании, рисунках-схемах. Решать нестандартные задачи по выбору	1	20.03

Работа с данными. 6 часов. 4 четверть 29 часов.
105	Представление информации С. 80—81	Обобщение представлений учащихся о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок). Отработка вычислительных навыков	Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Решать задачи на стоимость, на производительность, на встречное движение. Находить нужную информацию в таблице, заполнять таблицы, объяснять смысл табличных данных. Записывать результаты подсчетов в таблице, систематизировать их, анализировать, делать выводы. Ориентироваться в диаграммах и графиках, находить нужную информацию. Выполнять действия по заданному алгоритму. Планировать вычислительную деятельность, решение задачи. Контролировать правильность вычислений разными способами. Моделировать условие задачи. Находить нужную информацию, пользуясь разными источниками	1	31.03	С.81№4	С.р решение задач
106	Таблицы С. 82—83	Формирование умений находить нужную информацию в таблице; заполнять таблицы; объяснять данные, представленные в таблице. Отработка вычислительных навыков ТСО: презентация		1	1.04	С.83№4	С.р с таблицами
107	Диаграммы С. 84—85	Знакомство с диаграммами разного вида. Формирование умений находить нужную информацию по диаграмме. Отработка вычислительных навыков		1	2.04	С.85№6	С.р с диаграммами
108	Планирование С. 86—87	Развитие представлений учащихся о планировании действий при решении арифметических задач и упражнений и в бытовых ситуациях. Знакомство с понятием «алгоритм». Отработка вычислительных навыков		1	3.04	С.87№3	Работа в паре
109	Контроль и проверка С. 88—89	Обобщение знаний учащихся о способах проверки правильности результатов вычислений. Формирование умений выполнять взаимо- и самопроверку. Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи		1	7.04	с.89№6	Сам. работа
110	Закрепление изученного по вычислительным навыкам С. 90—91	Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи		1	8.04	С.90№3
ОБЗОР КУРСА МАТЕМАТИКИ (23 ч) Числа и величины (7 ч)
111	Запись чисел С. 94—95	Обобщение представлений учащихся о десятичной системе записи чисел. Повторение: называние и запись многозначных чисел	Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые. Выполнять арифметические действия с многозначными числами (устно и письменно). Переводить единицы массы, вместимости, времени. Выполнять арифметические действия с именованными числами. Упорядочивать величины в порядке возрастания/убывания. Решать задачи на разностное и кратное сравнение; определение длительности, начала, конца события; на производительность и совместную работу.  Углублять полученные знания. Находить нужную информацию, пользуясь разными источниками. Переводить информацию из одного вида в другой (например, табличные данные отмечать на схеме) Решать задачи на разностное и кратное сравнение; определение длительности, начала, конца события; на производительность и совместную работу.	1	9.04	С.94№4	С.р по записи многозначных чисел
112	Сравнение чисел С. 96—97	Обобщение знаний учащихся о сравнении чисел. Повторение: правила сравнения чисел		1	10.04	С.96№2	С.р по сравнению
113	Задачи на сравнение С. 98—99	Обобщение знаний учащихся о способах решения задач на разностное и кратное сравнение. Отработка умений решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц. Отработка вычислительных навыков		1	14.04	С.98№7	С.р по задачам
114	Масса и вместимость С. 100—101	Обобщение знаний учащихся о единицах массы и вместимости. Повторение: соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами ТСО: презинтация		1	15.04	С.199№5	Матем. тренажер
115	Время С. 102—103	Обобщение знаний учащихся о единицах времени. Повторение: соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами		1	16.04	С.102№5	Работа в тетради
116 117	Комплексное повторение изученного С. 104—107	Обобщение знаний учащихся о		1	17.04	С.105№8	Проверочн
		единицах времени.		1	21.04	С.106№10	ая работа
Арифметические действия (6 ч)
118	Сложение и вычитание С. 108—109	Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях сложения и вычитания. Повторение: решение текстовых задач на сложение и вычитание; отработка вычислительных навыков	Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Выполнять вычисления рациональным способом. Определять порядок действий и вычислять значение выражения. Решать задачи на все действия. Составлять краткую запись условия. Составлять выражение для решения задачи. Решать задачи разными способами. Понимать буквенную символику. Соотносить законы арифметических действий с соответствующими формулами. Решать уравнения.  Ориентироваться в схемах. Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий и числовых выражений. Моделировать условие задачи. Прогнозировать результат вычислений. Давать качественную оценку вычислений при решении задач. Углублять полученные знания. Находить нужную информацию, пользуясь разными источниками	1	22.04	С.108№7	С.р матем. тренажер
119	Умножение и деление С. 110—111	Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях умножения и деления. Повторение: решение текстовых задач на умножение и деление; отработка вычислительных навыков		1	23.04	С.110№8	С.р
120	Числовое выражение С. 112—113	Обобщение знаний учащихся о числовых выражениях (названия числовых выражений, порядок действий в выражении, использование скобок в записи числового выражения). Повторение: составление выражений при решении текстовых задач; отработка вычислительных навыков		1	24.04	С.112№7	С.р
121	Свойства арифметических действий С. 114—115	Обобщение знаний учащихся о свойствах арифметических действий. Повторение: решение текстовых задач разными способами		1	28.04	С.114№5	Работа в паре
122	Способы проверки вычислений С. 116—117 Закрепление изученного по теме «арифмети ческие действия» С. 118—119 .	Формирование умений оценивать результат вычислений разными способами		1	29.04	С.116№6 С.118№4 С.119№11	С.р
123	Контрольная работа по теме «Арифметические действия»	Проверить знания, полученные на уроках по теме «Арифметические действия».		1	30.04		контрольная работа
Фигуры и величины (5 ч)
124	Распознавание геометрических фигур С. 120—121	Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия	Распознавать геометрические фигуры, правильно употреблять их названия. Чертить геометрические фигуры с заданными свойствами. Переводить единицы длины, площади; сравнивать и упорядочивать величины. Выполнять арифметические действия с многозначными числами, с именованными числами. Вычислять периметр и площадь прямоугольника. Оценивать площадь криволинейной фигуры на клетчатой бумаге.  Определять сходства и различия геометрических фигур. Выполнять геометрические построения по заданному алгоритму. Ориентироваться в схемах. Соотносить реальные размеры объекта и размеры его изображения на схеме. Моделировать условие задачи. Углублять полученные знания. Находить нужную информацию, пользуясь разными источниками. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Геометрические фигуры»: подбирать материал по теме; моделировать пространственные фигуры; проводить исследование соотношения между единицами объема. Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью	1	1.05	С.128№1	С.р с чертежами
125	Построение геометрических фигур С. 122—123	Отработка умений изображать геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля. ТСО: линейка, карандаш		1	5.05	С.129№7	С.р с гм
126	Длина С. 124—125 Площадь С. 126—127	Обобщение знаний учащихся о единицах длины. Отработка умений измерять длину отрезка, изображать отрезок заданной длины; вычислять периметр прямоугольника Обобщение знаний учащихся о единицах площади. Отработка умений определять площадь геометрической фигуры на клетчатой бумаге; вычислять площадь прямоугольника		1	6.05	С.124№5 С.126№4	С.р С.р задач по нахождению площади
127 128	Итоговая контрольная работа Работа над ошибками. С. 128—129			2	7.05 8.05	С.129№8	Контрольная работа
Решение текстовых задач (5 ч)
129	Задачи на стоимость С. 130	Решение задач на стоимость	Решать задачи в 2–4 действия на определение стоимости, цены и количества товара; на движение в одном направлении и противоположных; на определение объема, производительности и времени работы; на совместную работу; на доли. Составлять краткую запись условия.  Моделировать условие задачи. Использовать обобщенные способы решения задач на движение, на производительность. Оценивать верность высказываний. Ориентироваться в тестовой форме проведения аттестации	1	12.05	c.130№4	С.р решение задач
130 131	Задачи на движение С. 131—134	Решение задач на движение		2	13.05 14.05	С.131№1(б)	С.р
132	Задачи на производительность С. 135	Решение задач на производительность		1	15.05	С.135№8	Матем. тренажер
133	Задачи на доли С. 136—137	Решение задач на доли		1	19.05	137№12	Матем. тренажер
134	Задачи на движение в противоположных направлениях	Решение задач на движение в противоположных направлениях	Решать задачи в 2–4 действия на определение стоимости, цены и количества товара; на движение в одном направлении и противоположных;		20.05
135	Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям	Решать задачи в 2–4 действия на определение объема, производительности и времени работы; на совместную работу; на доли. Составлять краткую запись условия.		21.05
136	Задачи на нахождение площади	Решение задач на нахождение площади	Вычислять периметр и площадь прямоугольника.		22.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы 4 класс
рабочая программа (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

рабочие программы 4 классрабочая программа (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

рабочие программы 4 класс
рабочая программа (4 класс) по теме