Рабочие программы 2 класс
рабочая программа на тему

Опубликовано 19.02.2014 - 14:21 - Хвостова Эльвира Владимировна

Рабочая программа по изо, математике, технологии, русскому языку, окружающему миру 2 класс, ОПК 4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
izo.doc	219.5 КБ
matematika.doc	394 КБ
okr.mir_.docx	77.85 КБ
russkiy_yazyk.doc	620.5 КБ
tekhnologiya_2_kl.doc	208 КБ
opk_4_kl.doc	128 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РФ

МОУ «Волосовская начальная общеобразовательная школа»

Рабочая программа

учебного предмета « Изобразительное искусство»

2 класс

Разработчик программы

ХвостоваЭ.В.

г. Волосово

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы», созданной под руководством народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского, утверждённой МО РФ (Москва, 2007г.) в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по начальной школе.

Программа предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство, - и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.

Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приоритеты современного школьного образования.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).

Это определило цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего образования:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы занятий по изобразительному искусству.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается организация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.

Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного образования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравственных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и патриотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительности: изобразительного, декоративного и конструктивного, которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности. Поэтому система уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.

Программа занятий предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Предложенные в данном тематическом планировании педагогические технологии призваны обеспечить выполнение каждой из поставленных задач и способствуют успешному ее решению.

Развернутое тематическое планирование составлено из расчета 1 учебных часов в неделю (всего 34 часов за учебный год).

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

При составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации следующих аспектов обучения младших школьников:

развитие образного мышления и изучение национальных культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, исторического фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;
воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поколений;
создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.

Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической деятельности.

Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

Количество часов:

в год – 34;
в неделю – 1;
в 1-й четверти – 8;
во 2-й четверти – 7;
в 3 –й четверти – 10,
в 4-й четверти – 9.

Требования к уровню подготовки учащихся (базовый уровень) Учащиеся должны знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; уметь:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллю
страциях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Требования к уровню подготовки учащихся (продвинутый уровень) Учащиеся должны уметь:

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (В. Ван Гог, М. Врубель*, И. Айвазовский*, И. Билибин*);
использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);
решать творческие задачи на уровне импровизаций;
создавать творческие работы на основе собственного замысла;
выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии;
моделировать предметы бытового окружения человека;
применить навыки несложных зарисовок с натуры;
создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;
сформулировать замысел;
построить несложную композицию;
воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
анализировать результаты сравнения;
использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь , уголь , гелевая ручка;
передавать настроение в собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования
(на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна).

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование

Место курса в учебном плане

Курс «Изобразительное искусство» рассчитан на 135 часов. В 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недель), во 2 – 4 классах по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

1 класс (33 ч)

№	Наименование разделов и тем	всего часов
1	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения	8
2	Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения	8
3	Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки	11
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5
5	Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе	1
	Итого	33

2 класс (34 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Чем и как работают художники	8
2	Реальность и фантазия	7
3	О чём говорит искусство	11
4	Как говорит искусство	8
	Итого	34

3 класс (34 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Искусство в твоём доме	8
2	Искусство на улицах твоего города	7
3	Художник и зрелище	10
4	Художник и музей	9
	Итого	34

4 класс (34 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Истоки родного искусства	8
2	Древние города нашей Земли	7
3	Каждый народ — художник	11
4	Искусство объединяет народы	8
	Итого	34

Тематическое планирование 2 класс

№ п/п	Система уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства	Вид деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения	Информационно-методическое обеспечение
					Компетенции
					Учебно-познавательная	Информационно-коммуникативная
					Базовый уровень	Продвинутый уровень
Раздел 1. ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ (8 часов) Цель: ознакомить детей с выразительными возможностями художественных материалов.
1	Три основные краски, строящие многоцветие мира	Объясни- тельно- иллюстра- тивная, игровая	Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра	Индивидуальная, изображение цветов(без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению	Уметь:-различать основные и составные цвета; - применять первичные живо писные навыки; - использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по памяти и впе ча тлению.Продуктивный (СП,К)	Развитие композиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС)	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение	Стихотворения и загадки о цветах; игра-упражнение «Два в одном»
2	Пять красок -все богатство цвета и тона	Репродуктивная, объясни-тельно-ил-люстра-тивная, игровая	Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра	Индивидуальная, изображение природных стихий крупными кистями без предварительного рисунка	Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. Уметь: - различать основные и состав ные цвета и смешивать их с бе лой и черной краской; - использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по воображению; - узнавать отдельные произведе ния выдающихся художников (И. И. Левитан). Творческий (ЛС, СП, К)	Развитие композиционного мышления и воображения, навыков построения композиции. Творческий (ЛС)	Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников	Стихотворения И. Бунина; игра-упражнение «Осенняя палитра»

Продолжение табл.

Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности

Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая

Рассказ, беседа, показ презентации, демонстрация наглядных пособий, игра

Индивидуальная, изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению)

Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж.

Уметь использовать художественные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечат- . лению. Творческий (ЛС, СП, К)

Овладение навыками построения композиции, создания творческих работ на основе собственного замысла, использования художественных материалов (пастель, мелки). Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников

Игра-упражнение «Живая клякса»

Выразительные возможности аппликации

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ, беседа, показ презентации демонстрация наглядных пособий, игра

Парная, создание аппликации «Осенний листопад» по памяти и впечатлению

Уметь:

- сравнивать различные виды
изобразительного искусства
(графика, живопись, декоратив
но-прикладное творчество);

- использовать художественные
материалы (бумага);

- применять основные средства
художественной выразительно
сти в декоративных работах.
Творческий (К, СП)

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать технику аппликации. Творческий (ЛС)

Ф. И. Тютчев «Листья»

Выразительные возможности графических материалов

Продуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ, беседа,

демонстрация наглядных пособий, игра

Индивидуально-коллективная, изображение зимнего леса (по памяти и впечатлению), коллективная композиция фриз

Знать вид изобразительного искусства - графика. Уметь:

- сравнивать различные виды
изобразительного искусства
(графика, живопись);

- применять средство художест
венной выразительности (линия)
в рисунке (по памяти и впечат
лению).

Продуктивный (СП)

Умение передавать настроение в творческой работе с помощью линии, использовать художественные материалы (тушь, уголь). Творческий (ЛС)

Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства

М. Пришвин «Рассказы о природе», К. Паустовский «Первый снег», В. И. Колякина «Методика организации уроков коллективного творчества», с. 67

Продолжение табл.

Выразительность материалов для работы в объеме

Репродуктивная, игровая

Беседа,

демонстрация,

игра

Индивидуальная, лепка животных родного края по впечатлению

Знать о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме. Продуктивный (СП, К)

Развитие художественного объемно-пространственного мышления, умение применять технологию лепки из одного куска путем вытягивания и вдавливания. Творческий (ЛС)

Умение адекватно воспринимать скульптурные произведения

В. Бианки. Рассказы о животных; игра-упражнение «Пластилиновая угадайка»

Выразительные возможности бумаги

Репродуктивная

Беседа,

демонстрация, технологические карты, макеты

Групповая, коллективная, конструирование игровой площадки

Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. Творческий (К, Р)

Умение использовать в индивидуальной и коллективной деятельности технику бумажной пластики. Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге, выполнять работы в смешанной технике (конструирование, аппликация, макетирование)

Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)

Репродуктивная, частично-поисковая

Беседа, демонстрация

Индивидуальная, изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги

Уметь:

- применять основные средства
художественной выразительно
сти в творческих работах, навы
ки работы с «неожиданными»
материалами, конструктивной
фантазии и наблюдательности;

- выполнять живописные
упражнения.
Творческий (К, Р)

Умение передавать настроение в творческой работе с помощью композиции и материала, использовать «неожиданные» материалы в декоративных работах. Творческий (СП, ЛС)

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства в творческой работе

С. Баруздин «Салют»

Р а з д е л 2. РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ (7 часов) Цель: ознакомить детей с тремя сферами художественной деятельности - изображением, украшением и постройкой.
9	Изображение и реальность	Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа, упражнения, наглядные пособия	Индивидуальная, изображение животных или зверей	Уметь: - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительно сти в живописи (по памяти). Продуктивный (СП)	Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций. Творческий (Р)	Умение использовать адекватные выразительные средства в творческой работе	В. Бианки. Рассказы о животных; загадки
10	Изображение и фантазия	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная	Беседа, демонстрация, наглядные пособия	Индивидуальная, изображение сказочных, несуществующих животных	Уметь: - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительно сти в рисунке (по воображению). Продуктивный (СП)	Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Творческий (ЛС)	Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства в рисунке	Мифы, сказки, былины
11	Украшение и реальность	Объясни-тельно-иллюст-ративная, продуктивная	Беседа, демонстрация, наглядные пособия	Индивидуальная, изображение паутинок с росой и веточками деревьев	Уметь: - применять средство художест венной выразительности (линия) в рисунке (по памяти); - понимать «язык» украшений. Творческий (ЛС)	Умение строить композиции, использовать художественные материалы (ге-левая ручка). Творческий (СП)	Умение участвовать в диалоге
12	Украшение и фантазия	Репродуктивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая	Беседа, рассказ, наглядные пособия, игра	Индивидуальная, украшение закладки для книги узором заданной формы	Уметь применять основные средства художественной выразительности при изображении орнамента. Продуктивный (СП, К)	Умение применять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, использовать художественные материалы (ге-левая ручка). Творческий (ЛС)	Умение участвовать в диалоге	Игра-упражнение «Крестики-нолики»

Постройка и реальность

Репродуктивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая

Беседа, рассказ, демонстрация

Индивидуально-коллективная, конструирование из бумаги подводного мира

Уметь:

- применять основные средства
художественной выразительно
сти в конструктивных работах;

- использовать навыки конст
руктивной работы с бумагой,
конструктивной фантазии и на-
бл юдател ьности.
Продуктивный (Р, К)

Развитие художественного объемно-пространственного мышления. Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге

Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»

Постройка и фантазия

Репродуктивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая

Беседа, демонстрация, макеты

Индивидуальная, групповая, конструирование фантастического города

Уметь:

- применять основные средства
художественной выразительно
сти в конструктивных работах;

- использовать навыки конст
руктивной работы с бумагой,
конструктивной фантазии и на
блюдательности.
Продуктивный (Р, К)

Развитие художественного объемно-пространственного мышления. Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге

Фрагменты сказок с описанием фантастических зданий. В. И. Коляки-на «Методика организации уроков коллективного творчества», с. 116

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Репродуктивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая

Беседа, демонстрация, технологические карты, наглядные пособия

Индивидуальная, конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек

Уметь:

- использовать художественные
материалы (бумага) и технику
бумагопластики;

- применять основные средства
художественной выразительно
сти в декоративных и конструк
тивных работах.
Продуктивный (СП)

Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии. Творческий (ЛС)

Умение вступать в общение друг с другом

Стихотворения, посвященные новогоднему празднику, фрагменты из балета

П. И. Чайковского «Щелкунчик»

Р а з д е л 3. О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО (11 часов) Цель: развивать способности воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.
16	Выражение характера изображаемых животных	Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая	Рассказ беседа, показ презентации наглядные пособия, игра	Индивидуальная, изображение животных веселых, стремительных, угрожающих	Уметь: - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительно сти живописи (по воображению). Продуктивный (К, СП)	Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций. Творческий (ЛС)	Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства	Фрагменты сказки Р. Киплинга «Маугли»; игра-пантомима «Чудесные превращения»
17	Выражение характера человека в изображении; мужской образ	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, наглядные материалы, демонстрация	Индивидуальная, изображение доброго и злого воина	Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительно сти в живописи; - узнавать отдельные произведе ния выдающихся художников (В. М. Васнецов). Творческий (СП, ЦО)	Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин) Творческий (ЛС)	Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салта-не...»; отрывки из былин
18 i	Выражение характера человека в изображении; женский образ	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация	Индивидуальная, изображение противоположных по характеру сказочных образов	Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: - использовать художественные материалы (гуашь, мелки); - применять основные средства художественной выразительно сти в живописи; - узнавать отдельные произведе ния выдающихся художников (В. М. Васнецов). Творческий (СП, ЦО)	Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы (мелки), узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин). Творческий (ЛС)	Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

19	Образ человека и его характер, выраженный в объеме	Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация	Индивидуальная, создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером	Знать вид произведений изобразительного искусства - скульптура. Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры). Продуктивный (СП)	Развитие художественного объемно-пространственного мышления, умения использовать художественные материалы (пластилин). Творческий (ЛС)	Умение участвовать в диалоге	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»
20	Изображение природы в разных состояниях	Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, наглядные пособия, показ презентации демонстрация	Индивидуальная, изображение контрастных состояний природы	Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. Уметь: - различать и применять теплые и холодные цвета, - использовать художественные материалы (гуашь). Продуктивный (СП)	Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета и композиции, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (И. Айвазовский). Творческий (ЛС)	Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства, адекватно воспринимать художественные произведения	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы
21	Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения	Репродуктивная, объявитель но-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, наглядные пособия	Индивидуальная, украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы	Уметь: - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительно сти в декоративных работах. Творческий (ЛС, СП)	Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Исследовательский (ЦО)	Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; отрывки из былин
22	Выражение намерений через украшение. «Морской бой Сал-тана и пиратов»	Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, наглядные пособия	Коллективно-индивидуальная, украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов	Уметь - различать и применять теплые и холодные цвета; - использовать художественные материалы (гуашь). Продуктивный (СП)	Умение построить композицию, формулировать собственный замысел. Творческий (К, ЛС)		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; Н. Рерих «Заморские гости»; другие иллюстрации

23 - 24	Образ здания и его назначение	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, беседа, наглядные пособия, технологические карты, макеты	Индивидуальная, конструирование здания с определенным образом	Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах. Продуктивный (СП)	Развитие художественного объемно-пространственного мышления. Творческий (ЛС)	Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства
25 - 26	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение	Игровая	Ролевая игра «Мы художники и зрители»	Выставка	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Исследовательский (ЦО, Р, К)		Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге
Р а з д е л 4. КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО (8 часов) Цель: ознакомить со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве.
27	Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета	Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, демонстрация, пособие по цветоведе-нию	Индивидуальная, изображение угасающего костра	Уметь: - различать основные и состав ные, теплые и холодные цвета; - использовать художественные материалы (гуашь). Репродуктивный (ЛС)		Умение участвовать в диалоге	Э. Григ «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»); А. Глазунов. Фантазии
28	Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная	Рассказ, демонстрация, пособие по цветоведению	Индивидуальная, изображение Солнечного города или царства Снежной королевы	Уметь: - различать основные и состав ные, теплые и холодные цвета; - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительности в живописи (по воображению). Творческий (СП, Р)	Развитие композиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС)	Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства	Отрывки из сказок Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе» и Г. X. Андерсена «Снежная королева»
29	Линия как средство выражения: ритм линий	Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация	Индивидуальная, изображение весенних ручьев	Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи. Продуктивный (СП)	Умение построения композиции. Творческий (ЛС)	Умение участвовать в диалоге	М. Пришвин «Лесной ручей»; А. Арен-ский «Лесной ручей», «Прелюдия»

30	Линия как средство выражения: характер линий	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная	Беседа, наглядные пособия	Индивидуальная, парная, изображение ветки с определенным характером и настроением	Уметь: - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительно сти (линия) в живописи. Продуктивный (К, СП)	Умение построения композиции. Творческий (ЛС)	Умение участвовать в диалоге	Японские трехстишия (хокку)
31	Ритм пятен как средство выражения	Объясни- тельно- иллюстра- тивная, поисковая	Рассказ, упражнения, наглядные и методические пособия	Парная, ритмическое расположение летящих птиц на плоскости	Уметь: - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительно сти (пятно) в творческой работе Продуктивный (К, СП)	Умение построения композиции. Творческий (ЛС)		Фрагменты произведений с ярко выраженной ритмической организацией
32	Пропорции выражают характер	Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, наглядные пособия, демонстрация	Индивидуальная, конструирование птиц с разным характером пропорций	Уметь: - использовать художественные материалы (бумага); - применять основные средства художественной выразительно сти в конструктивных работах. Продуктивный (К, СП)	Уметь передавать настроение в творческой работе с помощью конструирования. Творческий (ЛС, СП)	Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства	Пособия по бумагопла- стике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»
33	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства выразительности	Продуктивная	Беседа, наглядные пособия	Коллективная, создание панно «Весна. Шум птиц»	Уметь: - использовать художественные материалы (гуашь, акварель); - применять основные средства художественной выразительно сти в творческой работе. Творческий (К, СП)	Умение построения композиции, использования художественных материалов (восковых мелков). Творческий (ЛС)	Умение участвовать в диалоге
34	Обобщающий урок года	Игровая	Ролевая игра-беседа «Мы художники и зрители»	Выставка	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Творческий (СП, ЦО)	Умение анализировать результаты сравнения. Исследовательский (ЛС, К)	Умение участвовать в диалоге, вступать в общение друг с другом по поводу отношения к искусству

Литература

Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение», 2008
Б.Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. – М.: «Просвещение», 2009
Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. – Волгоград: «Учитель»

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РФ

МОУ «Волосовская начальная общеобразовательная школа»

Рабочая программа

учебного предмета « Математика»

2 класс

Разработчик программы

ХвостоваЭ.В.

г.Волосово

Пояснительная записка к тематическому планированию по математике

1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.	Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.
2.Кому адресована	Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
3.Соответствие ФГОС	Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г. и авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В Степанова.
4.Цели и задачи программы.	Формирование у обучающихся: -осознанных и прочных навыков вычислений; -пространственных представлений; -общеучебных умений. Развитие абстрактного мышления. Обеспечение доступности обучения, пробуждения у обучающихся интереса к занятиям математикой.
5.Принципы, лежащие в основе построения программы.	Органическое сочетание обучения и воспитания. Усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей. Практическая направленность обучения. Выработка необходимых для этого умений.
6.Специфика программы.	Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Реализация дифференцированного подхода в обучении.
7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).	Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический, геометрический материал.
8.Требования к уровню подготовки обучающихся.	Обучающие должны знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100; -названия компонентов и результатов сложения и вычитания; -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них); -названия и обозначение действий умножения и деления. Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания обучающиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка. Обучающиеся должны уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; -находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных- письменно; -находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них); -устные приемы сложения и вычитания в пределах 100; -обратные задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; -чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка; -находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
9.Требования к результатам универсальных учебных действий.	Личностные универсальные учебные действия: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи). Познавательные универсальные учебные действия: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -осуществлять синтез как составление целого из частей; -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные универсальные учебные действия: -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -задавать вопросы; -использовать речь для регуляции своего действия; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
10.Виды и формы организации учебного процесса.	Работа в парах, группах, индивидуальная работа. Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок.
11.Итоговый контроль.	Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольной работы (итогового теста), который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
12.Объем,сроки обучения	136 ч в год-4 ч в неделю.
13.библиографический список для обучающихся.	1. Математика. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1-2. / [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.].- 7-е изд.-М.: Просвещение, 2008.- 96с.: ил.- ISBN 978-5-09-019683-3. 2. Тетрадь по математике №1,2.Авт.: М.И.Моро, С.И.Волкова. М.: Просвещение, 2009.

Место курса в учебном плане

На предмет «Математика» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 540 часов: в 1 классе - 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Содержание курса

Наименование курса	1 класс (кол-во часов)	2 класс (кол-во часов)	3 класс (кол-во часов)	4 класс (кол-во часов)
Числа	31 (1)	12 (2)	13 (1)	12 (1)
Арифметические действия	61 (2)	97 (3)	83 (3)	70 (4)
Работа с текстовыми задачами	18 (2)	8 (1)	16 (3)	18 (1)
Пространственные отношения. Геометрические фигуры	12 (1)	7 (2)	2	3
Величины	5	1	12 (3)	20 (3)
Работа с информацией	-	-	1	1
Повторение	5 (1)	11 (1)	9 (1)	12 (2)
ИТОГО	132 (7)	136 (9)	136 (11)	136 (11)

В скобках указано количество проверочных и контрольных работ по темам

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Числа и величины – 9ч
Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до сотни. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса, единицы массы (килограмм). Единицы времени (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.	Числа – 6ч Счёт предметов. Порядок следования чисел при счёте. Образование двузначных чисел. Запись и чтение чисел от 1 до 100. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел, знаки сравнения. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей. Величины-3ч Единицы массы: килограмм. Единицы времени: минута, час. Стоимость. Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между единицами измерения однородных величин.	Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Арифметические действия – 102ч
Сложение, вычитание, умножение, деление. Название компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами "нуль" и "единица". Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений.	Сложение и вычитание -49ч Сложение. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Взаимосвязь сложения и вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Умножение и деление – 32ч Умножение. Множители, произведение. Знак умножения. Таблица умножения. Перестановка множителей в произведении двух чисел. Перестановка и группировка множителей в произведении нескольких чисел. Умножение на нуль, умножение нуля. Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. Деление в пределах таблицы умножения. Взаимосвязь умножения и сложения, умножения и деления. Числовые выражения -21ч Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий).
Текстовые задачи – 16ч
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения "больше на ...", "меньше на ..." Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.	Задача Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления); понятия "увеличить на ...", "уменьшить на ..."; сравнение величин. Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами.	Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 2ч
Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная, угол, многоугольник, прямоугольник.	Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигуры: ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, прямоугольник. Изображение фигуры от руки и с помощью чертёжных инструментов (линейки, чертёжного угольника) на бумаге в клетку.	Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры.
Геометрические величины – 7ч
Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.	Длина Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр; соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. Измерение отрезка. Построение отрезка заданной длины. Сравнение длин. Изображение прямоугольника с определёнными длинами сторон. Длина ломаной. Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата, треугольника.	Находить геометрическую величину разными способами.

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид,формы контроля	УУД
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ-16ч
1	Новая счётная единица–десяток.	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Десяток. Счет предметов.	Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100; -таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.	Текущий.	Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.
2	Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав.	Комбиниро-ван-ный урок.	Счет десятками до ста. Образование и название чисел, их десятичный состав.	Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: -читать, записывать числа в пределах 100.	Текущий.	Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.
3	Однозначные и двузначные числа.	Комбиниро-ван-ный урок.	Однозначные и двузначные числа. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: -читать, записывать числа в пределах 100.	Текущий.	Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.
4	Порядок следования чисел при счёте. Сравнение чисел.	Комбиниро-ван-ный урок.	Порядок следования чисел при счёте. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Составление числовых последовательностей.	Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: -читать записывать и сравнивать числа в пределах 100.	Текущий.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.
5	Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними.	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Длина. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим.	Уметь: -чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.	Текущий.	Находить геометрическую величину разными способами.
6	Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними.	Комбиниро-ван-ный урок.	Единицы длины: соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим. Измерение отрезка. Построение отрезка заданной длины. Сравнение длин.	Уметь: -чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.	Текущий.	Находить геометрическую величину разными способами.
7	Длина ломаной.	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Длина ломаной.	Уметь: - находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.	Текущий.	Находить геометрическую величину разными способами.
8	Периметр многоугольника.	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Периметр многоугольника. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.	Уметь: -находить периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).	Текущий.	Находить геометрическую величину разными способами.
9	Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними.	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Задачи на время (начало, конец, продолжитель-ность события).	Знать: -единицы времени, соотношения между ними; -сравнение и упорядочение однородных величин.	Текущий.	Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.
10	Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.	Комбиниро-ван-ный урок.	Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними Определение времени по часам с точностью до минуты. Задачи на время (начало, конец, продолжитель-ность события).	Знать: -единицы времени, соотношения между ними; -сравнение и упорядочение однородных величин.	Текущий. Самостоя тельная работа.	Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.
11	Монеты (набор и размен).	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Монеты (набор и размен).	Уметь: -представлять двузначные числа в виде суммы удобных слагаемых.	Текущий.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.
12	Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Решение текстовых задач арифм. способом.	Уметь: -решать задачи на вычитание.	Текущий.	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи.
13	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Решение текстовых задач арифм. способом.	Уметь: -решать задачи на сложение.	Текущий. Математи-ческий диктант.	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи
14	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Решение текстовых задач арифм. способом.	Уметь: -решать задачи на вычитание.	Текущий.	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи
15	Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»	Урок проверки знаний и уме-ний.	Числа от 1 до 100. Нумерация.	Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.	Контроль и учет знаний и умений.	Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифм.действия.
16	Работа над ошибками. Решение выражений и задач.	Урок коррекции знаний и уме-ний.	Решение выражений и задач.	Знать:-названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: читать, записывать числа в пределах 100; -решать задачи на сложение и вычитание.	Текущий.	Моделировать изученные зависимости.
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ-70 ч
17	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Обратные задачи.	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Обратные задачи.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифм.действие.
18	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Обратные задачи.	Комбиниро-ван-ный урок.	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Обратные задачи.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
19	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Комбиниро-ван-ный урок.	Название, последователь-ность и запись чисел от нуля до сотни. Представление числа в виде суммы разр. слагаемых.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие.
20	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок применения знаний и уме-ний.	Название, последователь-ность и запись чисел от нуля до сотни.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифм. действие.
21	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Комбиниро-ван-ный урок.	Название, последовательность и запись от нуля до сотни.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифм.действие.
22	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изученного.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Знать: таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания обучающиеся на уровне автоматизированного навыка. Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100 (в более легких случаях устно).	Текущий.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
23	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изученного.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Решение задач.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100; - решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать матем.терминологию при записи и выполнении арифм. действия (сложения, вычитания). Планировать решение задачи.
24	Числовое выражение и его значение.	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Чтение и запись числового выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (без скобок). Уметь:-находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание.	Текущий.	Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифм.действий).
25	Числовое выражение и его значение.	Урок применения знаний и уме-ний.	Чтение и запись числового выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (без скобок). Уметь:-находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание.	Текущий. Самостоятельная работа.	Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифм.действий).
26	Числовое выражение и его значение.	Урок закрепления изученного.	Чтение и запись числового выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений без скобок.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (без скобок). Уметь: -находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание.	Текущий.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифм.действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифм. действий).
27	Числовое выражение и его значение.	Урок закрепления изученного.	Нахождение значений числовых выражений без скобок.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание.	Текущий	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).
28	Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками).	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками).	Текущий.Математи-ческий диктант.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
29	Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).	Урок применения знаний и уме-ний.	Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).	Текущий	Моделировать изученные арифметические зависимости.
30	Контрольная работа за I четверть по теме: «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100».	Урок обоб-щения и систе-мати-зации знаний	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Уметь: -выполнять устные вычисления в пределах 100.	Контроль и учет знаний.	Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
31	Работа над ошибками. Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).	Урок проверки и коррекции знаний и уме-ний.	Способы проверки правильности вычислений.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).	Текущий.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
32	Сочетательное свойство сложения.	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать изученные арифметические зависимости.
33	Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.	Комбиниро-ван-ный урок.	Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.	Знать: -названия компонентов и результатов сложения и вычитания. Уметь: находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).	Текущий.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
34	Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.	Комбиниро-ван-ный урок.	Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.	Знать: -названия компонентов и результатов сложения и вычитания; -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).	Самостоя-тельная работа.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать изученные арифметические зависимости.
35	Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Комбиниро-ван-ный урок.	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
36	Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Комбиниро-ван-ный урок.	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
37	Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Урок закрепления изученного.	Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи.
38	Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения.	Урок озна-комле-ния с новым материалом.	Сложение. Нахождение неизвестного компонента сложения.	Знать: -названия компонентов и результатов сложения.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости.
39	Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изученного.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).
40	Устные и письменные приемы вычитания в пределах 100.	Урок применения знаний и уме-ний.	Нахождение неизвестного компонента вычитания.	Знать: -названия компонентов и результатов вычитания.	Текущий Математи-ческий диктант.	Моделировать изученные арифметические зависимости.
41	Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Комбиниро-ван-ный урок.	Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости.
42	Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Комбиниро-ван-ный урок.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).
43	Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Комбиниро-ван-ный урок.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Самостоя-тельная работа.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Моделировать изученные арифметические зависимости.
44	Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок применения знаний и уме-ний.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
45	Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Комбиниро-ван-ный урок.	Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
46	Контрольная работа по теме: «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач».	Урок проверки знаний и уме ний.	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач	Уметь: -выполнять устные вычисления в пределах 100; -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Контроль и учет знаний.	Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
47	Работа над ошибками. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Урок закрепления изученного мате-риала.	Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (сложения, вычитания).	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи.
48	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Комбиниро-ван-ный урок.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
49	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Комбиниро-ван-ный урок.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитания). Моделировать изученные арифметические зависимости.
50	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изученного материала.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.Математи ческий диктант.	Моделировать ситуации, арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание).
51	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изученного материала.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий. Тест.	Моделировать ситуации, арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание).
52	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изученного материала.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100; решать задачи в 1- 2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Моделировать ситуации, арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание).
53	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изученного материала.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Моделировать изученные зависимости. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
54	Выражения с одной переменной вида а+28, 43-b	Урок изуче-ния нового материала.	Алгоритмы устного сложения и вычитания двузначных чисел.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
55	Выражения с одной переменной вида а+28, 43-b.	Урок изуче-ния нового материала.	Алгоритмы устного сложения и вычитания двузначных чисел.	Уметь: -находить сумму и разность в пределах 100.	Текущий.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
56	Выражения с одной переменной вида а+28, 43-b.	Урок закрепления изуч. материала.	Алгоритмы устного сложения и вычитания двузначных чисел.	Уметь: -находить сумму и разность в пределах 100.	Самостоя- тельная работа.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
57	Уравнение. Решение уравнения.	Урок изуче ния нового материала.	Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.	Знать: -названия компонентов и результатов сложения и вычитания. Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать матем. терминологию при записи выполнении арифм.действия (сложения, вычитания).
58	Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.	Урок изуче-ния нового материала.	Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.	Знать: -названия компонентов и результатов сложения и вычитания. Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать матем. терминологию при записи выполнении арифм. действия (сложения, вычитания).
59	Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.	Урок изуче-ния нового материала.	Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.	Знать: -названия компонентов сложения и вычитания. Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать матем.терминологию при записи выполнении арифм.действия (сложения, вычитания).
60	Решение уравнений способом подбора.	Урок изуче-ния нового материала.	Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.	Знать: -названия компонентов сложения и вычитания. Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.Математи- ческий диктант.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи выполнении арифм. действия (сложения, вычитания).
61	Решение уравнений способом подбора.	Урок закрепления изученного материала.	Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.	Знать: -названия компонентов сложения и вычитания. Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах100.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать матем.терминологию при записи выполнении арифм. действия (сложения, вычитания).
62	Контрольная работа за II четверть по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100».	Урок проверки знаний и уме ний.	Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.	Уметь: -выполнять устные вычисления в пределах 100; -решать уравнения изученных видов способом подбора; -решать текстовые задачи в 1-2 действия.	Контроль и учет знаний.	Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Самостоятельно выбирать способ решения.
63	Работа над ошибками. Проверка сложения.	Урок закрепления изученного материала.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифм. действия.
64	Проверка вычитания.	Урок изуче-ния нового материала.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифм. действия.
65	Проверка сложения и вычитания.	Урок закрепления изуч. материала.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Моделировать изученные арифм.зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифм.действия.
66	Проверка сложения и вычитания.	Урок закрепления изученного материала.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Самостоя-тельная работа.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифм. действия.
67	Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Урок закрепления изуч. материала.	Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
68	Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Урок закрепления изуч. материала.	Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
69	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изученного материала.	Чтение и запись числового выражения.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание ( со скобками и без скобок). Уметь: -находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок).	Текущий.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения ( с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий).
70	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изуч. материала.	Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифм.действия.
71	Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок изуче ния нового материала.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100; -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать матем.терминологию при записи и выполнении арифм.действия (сложения и вычитания).
72	Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изученного материала.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100; -решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать матем. терминологию при записи и выполнении арифм. действия (сложения и вычитания).
73	Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изученного материала.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100; -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Моделировать изученные арифм.зависимости. Использовать матема.терминологию при записи и выполнении арифм.действия (сложения и вычитания).
74	Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок применения знаний и уме-ний.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий. Математич диктант.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
75	Углы прямые и непрямые (острые, тупые).	Урок изуче ния нового материала.	Распознавание и называние геометрической фигуры: угол (прямой, острый, тупой).	Уметь: -распознавать и называть геометрические фигуры: угол (прямой, острый, тупой).	Текущий.	Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры.
76	Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изученного материала.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100; -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
77	Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок применения знаний и уме-ний.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Моделировать изученные арифмэ зависимости. Использовать матем.терминологию при записи и выполнении арифм.действия (сложения и вычитания).
78	Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Комбиниро ван ный урок.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий. Тест.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
79	Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.	Урок изуче ния нового материала.	Распознавание и называние геометрической фигуры: прямоугольник, квадрат.	Знать: -свойство противоположных сторон прямоугольника.	Текущий.	Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры.
80	Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изученного материала.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий. Самостоя тельная работа.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
81	Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок закрепления изученного материала	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания).
82	Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок применения знаний и уме-ний.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
83	Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Комбиниро ван ный урок.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий. Математи ческий диктант.	Моделировать изученные арифметические зависимости.
84	Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок обоб-щения и систе матизации знаний	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания).
85	Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».	Урок проверки знаний и уме-ний.	Письменное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Уметь: -выполнять письменные вычисления в пределах 100.	Контроль и учет знаний.	Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
86	Работа над ошибками. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.	Урок коррекции знаний и уме-ний.	Способы проверки правильности вычислений. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.	Уметь: -изображать фигуры с помощью чертежных инструментов (линейки, чертежного угольника) на бумаге в клетку.	Текущий.	Описывать свойства геометрических фигур.
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ- 42ч
87	Конкретный смысл и названия действия умножения. Знак умножения (точка).	Урок изуче ния нового материала.	Умножение. Множители, произведение. Знак умножения.	Знать: -название и обозначение действий умножения.	Текущий.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи выполнении арифм.действия (сложения, вычитания).
88	Конкретный смысл и названия действия умножения. Знак умножения (точка).	Урок закрепления изуч. мат-ла.	Умножение. Множители, произведение.	Знать: -название и обозначение действий умножения.	Текущий.	Использовать математическую терминологию при записи выполнении арифм. действия (сложения, вычитания).
89	Конкретный смысл и названия действия умножения. Знак умножения (точка).	Урок применения знаний и уме-ний.	Умножение. Множители, произведение.	Знать: -название и обозначение действий умножения.	Текущий.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи выполнении арифм. действия (сложения, вычитания).
90	Решение задач в одно действие на умножение.	Урок изуче ния нового материала.	Задачи, при решении которых используется смысл арифм. действия (умножение).	Уметь: -решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения.	Текущий.	Планировать решение задачи. Действовать по заданному плану решения задачи.
91	Периметр прямоугольника (квадрата).	Урок изуче ния нового материала.	Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадр., треуг-ка.	Уметь: - находить периметр прямоугольника (квадрата).	Текущий.	Находить геометрическую величину разными способами.
92	Периметр прямоугольника (квадрата).	Урок закрепления изученного мат-ла.	Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата, треугольника.	Уметь: -находить периметр прямоугольника (квадрата).	Текущий.	Находить геометрическую величину разными способами.
93	Контрольная работа по теме: «Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач».	Урок проверки знаний и уме ний.	Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач	Уметь: -находить периметр прямоугольника (квадрата).	Контроль и учет знаний.	Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Самостоятельно выбирать способ решения.
94	Работа над ошибками. Названия компонентов и результата умножения, их использование при чтении и записи выражений.	Комбиниро-ван-ный урок.	Умножение. Название компонентов арифметического действия, знаки действия умножения.	Знать: -название и обозначение действия умножения.	Текущий.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения).
95	Переместительное свойство умножения.	Урок ознакомле-ния с новым материалом.	Перестановка множителей в произведении двух чисел.	Знать: -название и обозначение действия умножения.	Текущий.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать матем. терминологию при записи и выполнении арифм. действия (умножения).
96	Переместительное свойство умножения.	Урок применения знаний и уме-ний.	Перестановка множителей в произведении двух чисел. Использование свойства для удобства вычислений.	Знать: -название и обозначение действия умножения.	Текущий.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения).
97	Конкретный смысл и названия действия деления. Знак деления : (две точки).	Урок ознакомле-ния с новым материалом.	Деление. Знак деления.	Знать: -название и обозначение действия деления.	Текущий.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать матем. терминологию при записи и выполнении арифм. действия (деления).
98	Конкретный смысл и названия действия деления. Знак деления : (две точки).	Урок применения знаний и уме-ний.	Деление. Знак деления.	Знать: -название и обозначение действия деления.	Текущий.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифм. действия (деления).
99	Решение задач в одно действие на деление.	Урок ознакомле-ния с новым материалом.	Задачи, при решении которых используется смысл арифм. действия (делен.)	Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл деления.	Текущий.	Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.
100	Решение задач в одно действие на умножение и деление.	Комбиниро-ван-ный урок.	Задачи, при решении которых используется смысл арифм. действия (деле-ния, умножения).	Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.	Текущий. Матем. диктант.	Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.
101	Названия компонентов и результата деления, их использование при чтении и записи выражений.	Урок ознакомле-ния с новым материалом.	Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления.	Знать: -название и обозначение действия деления.	Текущий.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать матем. терминологию при записи и выполнении арифметического действия (деления).
102	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения.	Урок применения знаний и уме-ний.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифм. действия.	Знать: -название и обозначение действия умножения.	Текущий.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). Моделировать изученные арифм. зависимости.
103	Контрольная работа за 3 четверть по теме: «Решение задач».	Урок проверки знаний и умений.	Решение задач в одно действие на умножение и деление.	Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.	Контроль и учет знан.	Самостоятельно выбирать способ решения.
104	Работа над ошибками Решение задач в одно действие на умножение и деление.	Урок коррекции знаний и уме-ний.	Решение задач в одно действие на умножение и деление.	Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифм. действия.
105	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения.	Комбиниро-ван-ный урок.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифм. действия.	Знать: -название и обозначение действия умножения.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
106	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10.	Урок применения знаний и уме-ний.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	Знать: -название и обозначение действия умножения.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
107	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10.	Урок закрепления изученного материала.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	Знать: -название и обозначение действия умножения.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
108	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения.	Комбиниро-ван-ный урок.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифм.действия.	Знать: -название и обозначение действия умножения.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости.
109	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения.	Комбиниро-ван-ный урок.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифм.действия.	Знать: -название и обозначение действия умножения.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
110	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы умножения на 2.	Урок закрепления изученного материала.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Табл.умножения.	Знать: -название и обозначение действия умножения.	Текущий. Тест.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
111	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы умножения на 2.	Урок закрепления изученного материала.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Табл.умножения.	Знать: -название и обозначение действия умножения.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
112	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы умножения на 2.	Комбиниро-ван-ный урок.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Табл.умножения.	Знать: -название и обозначение действия умножения.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости.
113	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы деления на 2.	Комбиниро-ван-ный урок.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифм. действия. Табл.умножения.	Знать: -название и обозначение действия деления.	Текущий. Математи ческий диктант.	Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
114	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении табл. деления на 2.	Комбиниро-ван-ный урок.	Взаимосвязь умножения деления. Деление в пределах таблицы умножения.	Знать: -названия и обозначение действия деления.	Текущий. Самостоятельная работа.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения ). Моделировать изученные арифм. зависимости.
115	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении табл. деления на 2.	Комбиниро-ван-ный урок.	Деление в пределах таблицы умножения. Деление нуля.	Знать: -названия и обозначение действия деления. Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл деления.	Текущий.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения ). Моделировать изученные арифм. зависимости.
116	Контрольная работа по теме: «Умножение».	Урок проверки знаний и уме- ний.	Таблица умножения.	Знать: -название и обозначение действия умножения.	Контроль и учёт знан. и умен.	Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
117	Работа над ошибками. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения.	Урок коррекции знаний и уме ний.	Таблица умножения.	Знать: -названия и обозначение действия умножения. Уметь: - решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.	Текущий.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Моделировать изученные арифметические зависимости.
118	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы умножения на 3.	Урок ознакомле-ния с новым материалом.	Взаимосвязь умножения деления. Деление в пределах таблицы умножения.	Знать: -названия и обозначение действия умножения.	Текущий.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). Моделировать изученные арифметические зависимости.
119	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении табл. умножения на 3.	Урок закрепления изученного материала.	Взаимосвязь умножения и деления. Деление в пределах таблицы умножения.	Знать: -названия и обозначение действия умножения. Уметь: решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.	Текущий.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). Моделировать изученные арифм. зависимости.
120	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы умножения на 3.	Урок применения знаний и уме-ний.	Взаимосвязь умножения и деления. Деление в пределах таблицы умножения.	Знать: -названия и обозначение действия умножения. Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.	Текущий.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). Моделировать изученные арифметические зависимости.
121	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении табл. деления на 3.	Урок применения знаний и уме-ний.	Взаимосвязь умножения и деления. Деление в пределах таблицы умножения.	Знать: -названия и обозначение действия деления. Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.	Текущий.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). Моделировать изученные арифм. зависимости.
122	Взаимосвязи между компонентами и результатом дей-ствия умножения; и их использование при составлении табл. деления на 3.	Комбиниро- ван- ный урок.	Взаимосвязь умножения и деления. Деления в пределах таблицы умножения.	Знать: -названия и обозначение действия деления.	Текущий.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
123	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении табл. деления на 3.	Комбиниро- ван- ный урок.	Взаимосвязь умножения и деления. Деления в пределах таблицы умножения.	Знать: -названия и обозначение действия деления. Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл деления.	Текущий. Математи ческий диктант.	Моделировать изученные арифметические зависимости.
124	Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (без скобок).	Урок ознакомле-ния с новым материалом.	Чтение и запись числового выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия (со скобками и без скобок). Уметь: -находить значения числовых выражений в два действия (со скобками и без скобок).	Текущий.	Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифм.действий).
125	Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (без скобок).	Урок закрепления изученного материала.	Нахождение значений числовых выражений без скобок.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия (со скобками и без скобок). Уметь: -находить значения числовых выражений в два действия (со скобками и без скобок).	Текущий. Самостоя-тельная работа.	Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифм.действий).
126	Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками).	Урок применения знаний и уме-ний.	Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия (со скобками и без скобок). Уметь: -находить значения числовых выражений в два действия (со скобками и без скобок).	Текущий.	Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий).
127	Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».	Урок проверки знаний и уме ний.	Таблица умножения. Деление в пределах таблицы умножения.	Знать: -названия и обозначение действия умножения, деления. Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.	Контроль и учет знаний и умений.	Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
128	Работа над ошибками. Умножение и деление.	Урок коррекции знаний и уме ний.	Взаимосвязь умножения и деления.	Знать: -названия и обозначение действий умножения и деления. Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ-8ч
129	Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Урок применения знаний и уме-ний.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
130	Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.	Комбиниро- ван- ный урок.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	Текущий. Тест.	Моделировать изученные арифметические зависимости.
131	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения и деления.	Комбиниро- ван- ный урок.	Взаимосвязь умножения и деления.	Знать: -названия и обозначение действий умножения и деления. Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости.
132	Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения и деления.	Урок обоб-щения и систе матизации. знаний	Взаимосвязь умножения и деления. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок.	Знать: -названия и обозначение действий умножения и деления. Уметь: -решать задачи в одно конкретный смысл умножения и деления, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.	Текущий.	Моделировать изученные арифметические зависимости.
133	Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок).	Урок применения знаний и уме-ний.	Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия (со скобками и без скобок). Уметь: -находить значения числовых выражений в два действия (со скобками и без скобок).	Текущий.	Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения ( с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий).
134	Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия ( со скобками и без скобок).	Комбиниро- ван- ный урок.	Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия (со скобками и без скобок) Уметь: -находить значения числовых выражений в два действия (со скобками и без скобок).	Текущий.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
135	Решение задач в одно-два действия.	Комбиниро- ван- ный урок.	Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.	Текущий.	Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
136	Решение задач в одно-два действия.	Комбиниро- ван- ный урок.	Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.	Текущий.	Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Предварительный просмотр:

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Цели изучения курса:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

2. Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3. Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

4. Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится 2ч в неделю — 68ч (34 учебные недели).

5. Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6. Распределение часов по разделам

№ п/п	Название раздела	Количество часов
		по программе	по КТП
1	Где мы живём?	4	4
2	Природа.	20	20
3	Жизнь города и села.	10	10
4	Здоровье и безопасность.	9	9
5	Общение.	7	7
6	Путешествия	18	18

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Окружающий мир «Школа России» 2 класс 2012-2013 уч.год

№

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Прим.

предметные

метапредметные

личностные

Раздел «Где мы живём?» (4 ч)

Родная страна.

Знакомство с целями задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн.

Россия - многонациональная страна. Государственный язык.

Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

- различать государственные символы России;

- анализировать информацию учебника;

-различать национальные языки и государственный язык России;

- извлекать из различных источников сведения о символах России.

Город и село.

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе.

Наш город.

Проект «Родной город».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределений заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- сравнивать город и село;

-рассказывать о своём доме по плану;

-формулировать выводы;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-собирать информацию о выдающихся земляках;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.

Природа и рукотворный мир.

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

-работать в паре и группе;

-формулировать выводы из изученного материала;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Наш адрес в мире.

Вселенная. Звезды и планеты. Земля одна из планет.

Разнообразие стран и народов на Земле.

Наша страна – одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие городов и сел России. Наш город, наш край – наша малая родина.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- определять «свой адрес» в мире;

Работать в паре: сравнивать звёзды и планеты;

Анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету;

-называть свой домашний адрес;

-формулировать выводы из изученного материала;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Научатся оценивать свои достижения.

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения учащихся.

Раздел «Природа» (20 ч)

Неживая и живая природа.

Знакомство с целями и задачами раздела. Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой.

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

-классифицировать объекты природы по существенным признакам;

-различать объекты неживой и живой природы;

-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;

-работать в паре.

Явления природы.

Что такое явление природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха. Воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

Коммуникативные УУД:

учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

-работать в паре: различать объекты и явления природы;

-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.

Что такое погода.

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

-приводить примеры погодных явлений;

-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

-работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.

В гости к осени (экскурсия).

Наблюдения за осенними явлениями неживой и живой природе.

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

В гости к осени (урок).

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

-сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;

-прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

Звёздное небо.

Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

Получат возможность научиться моделировать созвездия.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД

наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- находить на рисунке знакомые созвездия;

-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

-находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

-осуществлять самопроверку.

Заглянем в кладовые земли.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

-различать горные породы и минералы;

-работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;

-формулировать выводы.

Про воздух и про воду.

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

-находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

Какие бывают растения.

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения .Эстетическое воздействие растений на человека.

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

-устанавливать по схеме различия м/у группами растений;

-работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

-определять растения с помощью атласа-определителя;

- оценивать эстетическое воздействие растений на человека

Какие бывают животные.

Многообразие животных.

Насекомые, рыбы, птицы, звери .земноводные. пресмыкающиеся.Зависимость строения животных от их образа жизни.

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

-сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Невидимые нити.

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения»невидимых» нитей.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- устанавливать взаимосвязи в природе;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

-оценивать свои достижения.

Дикорастущие и культурные растения.

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

-осуществлять контроль и коррекцию;

-классифицировать культурные растения по определённым признакам;

-находить информацию о растениях;

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

Дикие и домашние животные.

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.

Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.

Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- сравнивать и различать диких и домашних животных;

-приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

-рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Комнатные растения. Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

-определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

-оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Животные живого уголка. Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животного живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

Получат возможность научиться готовить сообщение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

-рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

-осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

Про кошек и собак.

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-чувства прекрасного и эстетические чувства;

- способность к самооценке.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- определять породы кошек и собак;

-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

-объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

Красная книга.

Необходимость оснащения Красной книги. Красная книга России и региональные

Красной книги. Сведения о некоторых растениях и животных. Внесенных в Красную книгу России ( венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль. Зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

-предлагать и обсуждать меры по их охране;

-использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

-подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность к самооценке.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

-предлагать аналогичные правила;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-извлекать информацию из различных источников;

-составлять собственную Красную книгу;

-презентовать Красную книгу.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

Что такое экономика.

Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между остальными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

-извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

Из чего что сделано. Использование природных материалов для изготовления предметов. простейшие производственные цепочки: во что превращается как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- классифицировать предметы по характеру материала;

-прослеживать производственные цепочки, моделировать их;

-приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

Как построить дом.

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

-рассказывать о строительных объектах в своём селе;

-предлагать вопросы к тексту.

Какой бывает транспорт.

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

Получат возможность научиться общий план рассказа.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- классифицировать средства транспорта;

-узнавать транспорт служб экстренного вызова;

-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Культура и образование.

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал. библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамер.

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- различать учреждения культуры и образования;

-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

Все профессии важны. Проект «Профессии».

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

-определять названия профессий по характеру деятельности;

-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

-формулировать выводы;

-распределять обязанности по подготовке проекта;

-интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

В гости к зиме (экскурсия).

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

Получат возможность научиться проводить исследования.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- наблюдать над зимними погодными явлениями;

-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

-наблюдать за поведением зимующих птиц.

В гости к зиме (урок).

Зимние явления в неживой и живой природе.

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

-формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

-вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

Строение тела человека.

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация на здоровый образ жизни.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- называть и показывать внешние части тела человека;

-определять на муляже положение внутренних органов человека;

-моделировать внутреннее строение тела человека.

Если хочешь быть здоров.

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация на здоровый образ жизни.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- рассказывать о своём режиме дня;

-составлять рациональный режим дня школьника;

-обсуждать сбалансированное питание школьника;

-различать продукты растительного и животного происхождения;

-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).

. Практическая работа

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- моделировать сигналы светофоров;

-характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

-различать дорожные знаки и ;

-формулировать правила движения по загородной дороге.

Школа пешехода

Основные правила безопастности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД.

Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

-учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

Домашние опасности.

Правила безопасного поведения в быту.

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

-формулировать правила безопасного поведения в быту;

-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Пожар.

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.

Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- характеризовать пожароопасные предметы;

-запомнить правила предупреждения пожара;

-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

-рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

-находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщен.

На воде и в лесу.

Правила безопасного поведения в воде и в лесу.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.

Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

-запомнить правила поведения во время купания;

-различать съедобные и ядовитые грибы;

-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

Опасные незнакомцы.

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга»,и аналогичных.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел «Общение» ( 7 ч)

Наша дружная семья.

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

Научатся объяснять, что такое культура общения.

Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-знание основных моральных норм.

- Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение и данного урока, стремиться их выполнить;

-рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

-формулировать понятие «культура общения»;

-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

Проект «Родословная».

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

Научатся составлять родословное древо своей семьи.

Получат возможность научиться собирать информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

-отбирать фотографии из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект.

В школе.

Классный и школьный коллектив.

Совместная учеба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками,

учителями и руководством школы.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Контролировать себя и своего партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

-- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

-оценивать с нравственных позиций формы поведения;

-моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

Правила вежливости.

Правила этики в общении.

Формулы приветствия и прощания.

Этикет общения по телефону.

Правила поведения в общественном транспорте.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

Получат возможность применять правила вежливости на практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

-формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Ты и твои друзья.

Правила поведения в гостях.

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.

Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

-обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

-обсуждать правила поведения за столом;

-формулировать правила этикета в гостях.

Мы – зрители и пассажиры.

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте).

Научатся вести себя в общественных местах.

Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

Коммуникативные УУД:

Научатся контролировать себя и своих товарищей.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел «Путешествия» (18 ч)

Посмотри вокруг.

Знакомство с целями и задачами раздела.

Горизонт. Линия горизонта.

Стороны горизонта.

Форма Земли.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

-анализировать текст учебника;

-формулировать вывод о форме Земли.

Ориентирование на местности.

Что такое ориентирование местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

-осваивать приёмы ориентирования по компасу;

-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Формы земной поверхности.

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

Получат возможность научиться работать со схемой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

-сравнивать по схеме холм и гору;

-характеризовать поверхность своего края.

Водные богатства. Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

Научатся называть части реки; анализировать схему.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать уч.задачу урока стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

-анализ=ть схему частей реки;

- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

-составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

В гости к весне (экскурсия).

Наблюдения над весенними явлениями природы.

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказы-вание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

-будут сформированы

: чувство прекрасного и эстетические чувства.

- Понимать учебную задачу экскурсии, стремиться их выполнить;

- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

В гости к весне (урок).

Весенние явления в неживой и живо природе.

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

-знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

-наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

Россия на карте.

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

-сравнивать изображение России на глобусе и карте;

-соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

-осваивать приёмы чтения карты;

-учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

Проект «Города России».

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

Узнают новую информацию о городах России.

Получат возможность научиться собирать информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполн. Уч. заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

В ходе проекта дети научатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

-составлять презентацию своего исследования;

-презентовать свои проекты.

Путешествие по Москве.

Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримеча-

тельности столицы.

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.

Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

--чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- находить Москву на карте России;

-знакомиться с планом Москвы;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Москвы от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

Московский Кремль.

Московский Кремль – символ нашей Родины.

Достопримечательности Кремля и красной площади.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

-находить на фотографии достопримечательности Кремля;

- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

Город на Неве.

Санкт-Петербург – северная столица россии. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его создания.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.

Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- находить Санкт-Петербург на карте России;

-знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.

Путешествие по планете.

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- сравнивать глобус и карту мира;

-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

-соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

Путешествие по материкам.

Особенности природы и жизни людей на разных материках.

Части света: Европа и Азия.

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.

Получат возможность научиться готовить сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- находить материки на карте мира;

-знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

Страны мира. Проект «Страны мира» Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

--чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- сравнивать физическую и политическую карты мира;

-находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-готовить сообщения о выбранных странах;

-подбирать фотографии достопримечательностей.

Впереди лето.

Летние явления в неживой и живой природе.. разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

-приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РФ

МОУ «Волосовская начальная общеобразовательная школа»

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

2 класс

Разработчик программы

ХвостоваЭ.В.

г.Волосово

Пояснительная записка
1. Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.	В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
2. Кому адресована программа.	Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту.	Данная программа разработана в соответствии c: примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться; авторской программой Л.М.Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык».
4. Цели и задачи программы.	Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
5. Принципы, лежащие в основе построения программы.	Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, граждански- ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование.
6. Специфика программы.	Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).
7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура).	Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис). Орфография и пунктуация. Развитие речи. В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы: Фонетика и орфоэпия. Графика. Лексика. Морфология. Синтаксис. Развитие речи.
8. Требования к уровню подготовки обучающихся.	Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметные результаты: Знать/понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по интонации; - оформление предложений в устной и письменной речи; - признаки текста и типы текстов (повествование, описание); - главные члены предложения; - связь слов в предложении; - различие словосочетания и предложения; - употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; - термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; - различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии); - способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; - парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; - роль разделительного мягкого знака; - употребление прописной буквы в именах собственных.
	Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
9. Виды и типы уроков.	Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных, интегрированных уроков, уроков-экскурсий, уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой.
10.Формы организации урока.	Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
11. Итоговый контроль.	Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
12. Объем и сроки изучения.	Программа курса общим объемом 170 ч в год, 5 ч в неделю, из них чистописание – 34 ч.
13. Библиографический список для обучающихся.	1. Зеленина Л.М. Русский язык. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2ч. Ч.2 /Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2008.- 143с.:ил.- ISBN 978-5-09-019280-4. -2-е изд., перераб. и доп.-М.: ВАКО, 2006.-352с.- (В помощь школьному учителю).ISBN 5-94665-424-1. 2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: дидактический материал. Пособие для учащихся 2 класса начальной школы- М.: Просвещение.
14.Библиографический список для учителя.	1. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку: 2 (1-4) классы. 2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-317с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-021421-6. 3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- ISBN 978-5-09- 020619-8.

Место курса в учебном плане

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов (из них 115 часов выделяются на уроки письма в период обучения грамоте). Содержание курса рассчитано на 560 часов, из них 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе (5 часов в неделю, 10 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Содержание курса

Наименование курса	1 класс (кол-во часов)	2 класс (кол-во часов)	3 класс (кол-во часов)	4 класс (кол-во часов)
Фонетика и орфоэпия	27	50 (5)	-	-
Наша речь. Синтаксис и пунктуация	10	20 (2)	17 (3)	30 (2)
Слово:	11	56 (10)	125 (13)	120 (16)
морфемика	-	26 (6)	63 (7)	-
корень слова	-	3 + 1	2	-
приставка	-	-	1	-
суффикс	-	-	2	-
основа, окончание	-	-	5	-
орфография	5	11 + 5	46	-
морфология	6	30 (4)	62 (6)	120
имя существительное	2	1 + 1	20 + 2	35 + 5
глагол	2	5 + 1	20 + 2	39 + 6
имя прилагательное	2	5 + 1	16 + 2	20 + 5
предлог	-	2 + 1	-	-
местоимение	-	-	3	7
наречие	-	-	-	3
Чистописание	-	34	-	-
Проверь себя	2	-	-	-
Повторение	-	10	28 (3)	20
ИТОГО	50 (2)	170 (27)	170 (32)	170 (18)

В скобках указано количество проверочных и контрольных работ по темам.

Тематическое планирование русского языка
Фонетика и графика -50 ч
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова. Гигиенические требования при письме. Начертания письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.	Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Названия букв русского алфавита. Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова. Слог. Слоги ударные и безударные Роль ударения. Фонетический анализ (разбор) слова. Перенос. Гласные е, ё, ю, я. Звук [й] и буква й. Различение звуков [й] и [и] и букв, их обозначающих. Гигиенические требования к положению тетради, ручки, правильной посадки. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.	Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику. Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх). Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Состав слова (морфемика) -26 ч
Корень слова. Однокоренные слова.	Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова).	Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать её как алгоритм при самостоятельном изменении слова. Группировать слова по заданному принципу ( с общим корнем). Контролировать правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно). Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов.
Лексика (содержательно представлен в разделах «Синтаксис», «Морфология и морфемика».
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы.	Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные. Определение значения многозначного слова. Слова-синонимы. Сочетание синонимов с другими словами. Использование синонимов в тексте. Слова-антонимы.	Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его. Определять (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы). Объяснять, какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста. Подбирать антонимы к заданным словам.
Морфология (части речи) -30ч
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Предлог. Имя существительное: общее значение. Число имен существительных. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по числам. Глагол как часть речи. Изменение глаголов по числам.	Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог. Союзы. Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имен существительных по числам. Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным. Глагол, его значение, признаки, использование в речи.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; по числам. Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.
Синтаксис – 20 ч
Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое	Слово, словосочетание и предложение. Связь слов в словосочетании (главное и зависимое). Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные (по цели высказывания). Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации). Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее и сказуемое.	Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения. Распространять предложения по опорным словам.
Орфография и пунктуация (раздел содержательно представлен в разделах «Фонетика и графика», «Состав слова», «Синтаксис»)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). Правописание разделительных Ь и Ъ знаков. Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.	Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). Правописание разделительных Ь и Ъ знаков. Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту орфограммы. Группировать слова по типу орфограммы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника. Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.
Развитие речи (раздел «Развитие речи» содержательно представлен во всех разделах курса)
Связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли.	Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.	Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Анализировать успешность участия в диалоге. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
	Резерв (повторение) -10ч

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид и формы контроля

УУД

Наша речь. Предложение.

Предложения, состоящие из одного или нескольких слов.

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

Предложение.

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений;

- оформление предложений в устной и письменной речи.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Текущий

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Правописание заглавной буквы в начале предложения.

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

Предложение. Знаки препинания (точка).

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений;

- оформление предложений в устной и письменной речи.

Использовать приобретённые знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Текущий

Анализировать текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Оформлять предложения в устной и письменной речи

Оформление предложения в устной и письменной речи.

Правописание заглавной буквы в начале предложения.

Урок закрепле-ния изученного.

Предложение. Знаки препинания (точка).

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений;

- оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Текущий

Анализировать текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Чистописание.

Написание строчных и прописных букв и, ш, й, И, Ш.

Комбинированный урок.

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради и ручки. Правильное начертание букв и их соединений. Выполнение упражнений для развития свободных движений по образцам. Работа над формой букв и, ш, й, И, Ш; над соединениями ши, ир, ша, ий, им, ил, иш, Иш, Иф, Шт.

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, записывать предложения по образцу.

Текущий

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Правописание заглавной буквы в начале предложения.

Урок закрепле-ния изученного.

Правописание заглавной буквы в начале предложения.

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи.

Текущий

Анализировать текст, выбирать знак в конце предложений.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Предложение.

Смысловая и интонационная законченность предложения.

Урок ознакомле-

ния с новым матери-

алом.

Предложение.

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений;

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Текущий

Анализировать текст, выбирать знак в конце предложений.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Предложения по цели

высказывания.

Повествовательные предложения.

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

Предложения повествователь

ные.

Знаки препинания в конце предложения: точка.

Знать и понимать:

- термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные);

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Текущий

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные предложения.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Предложения по цели

высказывания.

Повествовательные предложения.

Урок закрепле-ния изученного.

Предложения повествователь

ные.

Знаки препинания в конце предложения: точка.

Знать и понимать:

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные).

Использовать знания и умения для:

- использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного).

Текущий

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные предложения.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Чистописание.

Написание строчных букв п, т, р, г.

Комбинированный урок.

Правильное начертание букв и их соединений. Выполнение упражнений для развития свободных движений по образцам.

Уметь:

"писать" буквы в воздухе, прописывать их в тетради, сопоставлять общее и различное в начертании букв, записывать предложения по образцу.

Текущий

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания строчных букв.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Развитие речи.

Текст. Признаки текста. Заглавие текста.

Составление текста из предложений по вопросам.

Урок ознакомле-ния с новым материа-лом.

Виды предложений по цели высказывания

(повествовательные).

Оформление предложения в письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка).

Знать и понимать:

- оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка);

- признаки текста и типы текстов (повествование).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- составления предложений на заданную тему;

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (повествование) по вопросам.

Текущий

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.

Вопроситель-

ные предложения.

Расширение тематики самостоятель-

ных высказываний.

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

Предложения вопросительные (по цели высказывания).

Знаки препинания в конце предложения: вопросительный знак.

Знать и понимать:

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- составления предложений на заданную тему.

Текущий

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения.

Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Предложения по цели

высказывания.

Побудительные предложения.

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

Предложения побудительные (по цели высказывания).

Знаки препинания в конце предложения: восклицатель

ный знак.

Знать и понимать:

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- составления предложений на заданную тему.

Текущий

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные/ побудительные предложения.

Предложения по цели

высказывания.

Побудительные предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Предложения побудительные (по цели высказывания).

Знаки препинания в конце предложения: восклицатель-ный знак.

Знать и понимать:

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- составления предложений на заданную тему.

Текущий

Анализировать успешность участия в диалоге.

Чистописание. Написание строчных и прописных букв л, м, Л, М.

Комбинированный урок.

Правильное начертание букв и их соединений.

Выполнение упражнений для развития свободных движений по образцам.

Уметь:

прописывать буквы "в воздухе", в тетради под счёт, соединять буквы, записывать предложения по образцу.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Входная контрольная

работа по теме:

«Предложение».

Урок учёта и контроля знаний.

Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Предложение».

Итоговый

Контролировать собственные действия.

Анализ диктанта.

Знаки препинания в конце предложения.

Комбинированный урок.

Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицатель-ный и вопросительный знаки).

Знать и понимать:

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- составления предложений на заданную тему.

Текущий

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил.

Предложение. Связь слов в предложении.

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

Связь слов в предложении.

( с17 урока по 25 урок изучается после раздела «Состав слова» согласно материалам учебника).

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- связь слов в предложении;

- различие словосочетания и предложения.

Использовать знания и умения для:

- установления связи слов в предложении.

Текущий

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Распространять предложения по опорным словам.

Чистописание. Написание строчных и прописных букв а,я, Я.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединени-ями в словах.

Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Уметь: каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты без пропусков, вставок, искажения букв.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

Связь слов в предложении.

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- главные члены предложения;

- связь слов в предложении.

Использовать знания и умения для:

- установления связи слов в предложении.

Текущий

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Распространять предложения по опорным словам.

Р.Р.

Развитие речи.

Восстановление деформирован-ного текста.

Урок ознакомле-ния с новым материа-лом.

Корректирова-ние текста с нарушенным порядком предложений.

Знать и понимать:

- оформление предложений в устной и письменной речи;

- признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).

Текущий

Анализировать и корректировать текст с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.

Главные члены предложения.

Связь слов в предложении.

Урок закрепле-ния изученного.

Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое.

Знать и понимать:

Связь слов в предложении и различение словосочетаний и предложения.

Использовать знания и умения для:

выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении.

Текущий

Тест

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Распространять предложения по опорным словам.

СловосочетаниеСвязь слов в словосочетании (главное и зависимое).

Урок закрепле-ния изученного.

Связь слов в словосочетании (главное и зависимое).

Знать и понимать:

Связь слов в предложении и различение словосочетаний и предложения.

Использовать знания и умения для:

Текущий

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Распространять предложения по опорным словам.

Чистописание. Написание строчных и прописных букв Ц, ц, Щ, щ, у.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединени-ями в словах.

Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Уметь анализировать и сопоставлять буквы; объяснять последовательность безотрывного написания буквы; прописывать буквы "в воздухе", в тетради под счёт, соединять буквы, списывать с образца.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Главные члены предложения.

Связь слов в предложении.

Урок закрепле-ния изученного.

Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое.

Знать и понимать:

главные члены предложения;

связь слов в предложении.

Использовать знания и умения для:

Текущий

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Распространять предложения по опорным словам.

Главные члены предложения.

Связь слов в предложении.

Урок применения знаний и умений.

Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое.

Знать и понимать:

главные члены предложения;

связь слов в предложении.

Использовать знания и умения для:

Текущий Словарный диктант

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Распространять предложения по опорным словам.

Фонетика и графика -50ч
26	Гласные и согласные звуки и буквы. Их различие.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы.	Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; - основные гласные звуки; - алфавит; название букв русского алфавита.	Текущий	Различать звуки: гласные и согласные. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Характеризовать (устно) звук.
27	Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Название букв русского алфавита.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы.	Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; - основные гласные звуки; - алфавит; название букв русского алфавита. Использование алфавита в работе со словарём.	Текущий Сам. работа	Различать звуки: гласные и согласные. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Характеризовать (устно) звук.
28	Чистописа-ние. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Написание строчных и прописных букв Ч,ч.	Комбинированный урок.	Правильное начертание букв и их соединений. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.	Уметь: прописывать буквы и их соединения; списывать предложения с образца; записывать слова по буквам с транскрипционного образа.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
29	Гласные звуки и буквы.	Урок закрепле-ния изученного.	Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы.	Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных звуков; - основные гласные звуки.	Текущий	Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков). Характеризовать (устно) звук.
30	Развитие речи. Составление текста по вопросам.	Урок ознакомления с новым материалом.	Связные высказывания на определённую тему с использованием вопросов. Подбор заголовков к заданным текстам.	Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).	Текущий	Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.
31	Гласные звуки и буквы.	Урок закрепле-ния изученного.	Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы.	Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных звуков; - основные гласные звуки; Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги.	Текущий	Различать звуки: гласные. Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков.
32	Слоги. Слоги ударные и безударные.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Слог Слоги ударные и безударные.	Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных звуков; - основные гласные звуки; - влияние ударения на смысл слова. Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги.	Текущий	Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию.
33	Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв С, с, Е, е, Ё, ё.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.	Знать гигиенические правила письма. Уметь каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, списывать слова, верно выполняя соединения букв.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
34	Слоги. Слоги ударные и безударные. Контрольное списывание с граммати-ческим заданием.	Комбинирован-ный урок.	Слог. Роль ударения. Слоги ударные и безударные.	Знать и понимать: - различение деления слов на слоги и для переноса; - влияние ударения на смысл слова. Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги и переноса слов.	Итоговый	Контролировать собственные действия.
35	Анализ контрольного списывания. Перенос слов.	Комбинированный урок.	Перенос слов.	Знать и понимать: - различение деления слов на слоги и для переноса; - влияние ударения на смысл слова. Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги и переноса слов.	Текущий	Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию.
36	Слог. Перенос слов.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Слог. Слоги ударные и безударные. Перенос.	Знать и понимать: - различение деления слов на слоги и для переноса; - влияние ударения на смысл слова. Использовать знания и умения для: - деления слов на слоги и переноса слов.	Текущий	Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию.
37	Обозначение буквами е, ё,ю,я двух звуков в начале слова, после гласных и после Ь знака.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Гласные е,ё,ю,я. Фонетический анализ (разбор) слова.	Знать и понимать: - назначение букв е, ё, ю, я (два звука).	Текущий	Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.
38	Чистописа-ние. Написание строчных букв о, О.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.	Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
39	Развитие речи. Восстановле-ние деформиро-ванного текста.	Урок ознакомления с новым материалом.	Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся.	Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.	Текущий	Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
40	Роль ударения.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Роль ударения.	Знать и понимать: - влияние ударения на смысл слова.	Текущий	Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками.
41	Ударные и безударные гласные звуки в слове.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове.	Знать и понимать: - основные гласные звуки. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа.	Текущий	Группировать звуки по заданному основанию. Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками.
42	Ударные и безударные гласные звуки в слове.	Урок закрепле-ния изученного.	Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове.	Знать и понимать: - основные гласные звуки. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа.	Текущий	Различать звуки: ударные и безударные гласные звуки в слове. Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков.
43	Чистописа-ние. Написание строчных букв а и д.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.	Уметь: анализировать движения руки при написании букв, соблюдать наклон, расстояние между элементами.	Итоговый Сам. работа	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
44	Согласные звуки и буквы.	Урок закрепле-ния изученного.	Парные и непарные согласные по звонкости и глухости.	Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости.	Текущий	Различать звуки: гласные и согласные, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков. Определять звук по его характеристике.
45	Звонкие и глухие согласные.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).	Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове.	Текущий	Определять звук по его характеристике. Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию.
46	Звонкие и глухие согласные.	Урок применения знаний и умений.	Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).	Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. - написания слов с согласными орфограммами в слове.	Текущий Словарный диктант	Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию.
47	Парные и непарные звонкие и глухие согласные.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).	Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове.	Текущий	Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию.
48	Чистописа-ние. Написание строчной и заглавной букв Б, б.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах. Запись элементов букв с соблюдением единого наклона, движением на себя.	Уметь безотрывно соединять буквы с предыдущими; выполнять проверочное списывание; анализировать и исправлять ошибки; записывать предложения по образцу.	Текущий	Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
49	Развитие речи. Устное или письменное изложение текста по иллюстра-циям.	Урок ознакомления с новым материалом.	Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся.	Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - составления предложений на заданную тему.	Текущий	Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.
50	Анализ изложения. Согласные твёрдые и мягкие.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).	Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -согласные по твёрдости и мягкости.	Текущий	Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие; объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков.
51	Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я.	Знать и понимать: -обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я.	Текущий Тест	Различать звуки твёрдые и мягкие. Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков.
52	Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.	Урок ознакомле- ния с новым материалом	Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком.	Знать и понимать: -обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. Использовать для: - написания слов с мягким знаком.	Текущий	Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.
53	Чистописа-ние. Написание строчных букв ь, ъ, ы.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.	Уметь: прописывать буквы и их соединения с предшествующими буквами; списывать с образца; подчёркивать "опасные" места.	Текущий	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
54	Звук и буква Й.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Различение звуков [й] и [и] и букв, их обозначающих.	Знать и понимать: -различие звуков [й] и [и] букв, Использовать знания и умения для : -правильного написания слов с буквой Й.	Текущий	Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков.
55	Контроль-ный диктант по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы».	Урок учёта и контроля знаний.	Гласные и согласные звуки. Фонетический анализ (разбор) слова.	Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы».	Итоговый	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.
56	Анализ диктанта. Парные и непарные звонкие и глухие согласные.	Комбинированный урок.	Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова.	Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. Написания слов с согласными орфограммами в слове.	Текущий	Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов.
57	Парные и непарные звонкие и глухие согласные.	Урок закрепле-ния изученного.	Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).	Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа; -написания слов с согласными орфограммами в слове.	Текущий	Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по типу орфограммы
58	Чистописа-ние. Написание строчной и заглавной букв В,в.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.	Уметь анализировать форму и пропорции букв; прописывать буквы с выведением штриха для нижнего соединения; списывать с образца слова и буквы.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
59	Обозначение звуков речи на письме.	Урок применения знаний и умений.	Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы.	Знать и понимать: - фонетическую характеристику гласных и согласных звуков.	Текущий	Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.
60	Развитие речи. Связные высказывания на определён-ную тему с использова-нием разных типов речи. Подбор заголовков к заданным текстам.	Урок ознакомления с новым материалом.	Особенности текстов повествования и описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).	Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка); - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - составления предложений на заданную тему; -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование) по вопросам.	Текущий	Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.
61	Правописа-ние слов с непроверяе-мыми гласными и согласными.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиции гласных. Использовать знания и умения для: написания слов с гласными орфограммами.	Текущий Текущий Тест	Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.
62	Правописа-ние слов с непроверяе-мыми гласными и согласными.	Урок закрепле-ния изученного.	Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиции гласных. Использовать знания и умения для: написания слов с гласными орфограммами.	Текущий	Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.
63	Чистописа-ние. Написание букв н, Н, ю, Ю.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями. Правильное начертание букв и их соединений.	Уметь анализировать написание букв; прописывать строки с буквами; исправлять недочёты; выполнять соединения букв; списывать с образца.	Текущий	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
64	Правописа-ние слов с непроверяе-мыми гласными и согласными.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиции гласных. Использовать знания и умения для: написания слов с гласными орфограммами.	Текущий	Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.
65	Контроль-ный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки в слове».	Урок учёта и контроля знаний.	Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).	Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Ударные и безударные гласные звуки в слове».	Итоговый	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.
66	Анализ диктанта. Правописа-ние слов с проверяемы-ми и непроверяе-мыми гласными.	Комбинированный урок.	Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиции гласных Использовать знания и умения для: - написания слов с гласными орфограммами.	Текущий	Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.
67	Число имен существительных (без термино-логии).	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Изменение существительных по числам.	Знать и понимать: термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного (без терминологии); -употребление в предложении имени существительного.	Текущий Словарный диктант.	Находить основания для классификации слов.
68	Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв к, К.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах. Правильное начертание букв и их соединений.	Уметь: анализировать написание букв; прописывать строки с буквами; исправлять недочёты; выполнять соединения букв; списывать с образца.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
69	Развитие речи. Изложение повествова-тельного текста.	Урок ознакомления с новым материалом.	Особенности лексики текста повествования.	Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование). Использовать знания и умения для: -составления предложений на заданную тему; -самостоятельного составления и записи небольших текстов (повествование) по вопросам.	Текущий	Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.
70	Анализ изложения. Согласные парные звонкие и глухие в конце слова.	Урок ознакомления с новым материалом.	Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова.	Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове.	Текущий	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.
71	Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в конце слов.	Урок закрепления изученного.	Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная.	Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове.	Текущий	Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.
72	Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в конце слов.	Урок применения знаний и умений.	Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная.	Знать и понимать: - фонетическую характеристику согласных звуков; -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа. -написания слов с согласными орфограммами в слове.	Текущий	Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по типу орфограммы.
73	Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв В, З, з.	Комбинированный урок.	Правильное начертание букв и их соединений. Работа над формой букв з, З, В. Анализ, прописывание, исправление недочётов.	Уметь: прописывать строки с буквами; выполнять соединения букв; списывать с образца	Текущий Сам.работа	Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы.
74	Правописа-ние сочетаний жи-ши.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Правописание жи-ши.	Знать и понимать: правописание сочетаний жи-ши. Использовать знания и умения для: - написания гласных после шипящих.	Текущий	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.
75	Правописа-ние сочетаний ча-ща.	Урок ознакомления с новым материалом.	Правописание ча-ща.	Знать и понимать: правописание сочетаний ча-ща. Использовать знания и умения для: - написания гласных после шипящих.	Текущий	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.
76	Правописа-ние сочетаний чу-щу.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Правописание чу-щу.	Знать и понимать: правописание сочетаний чу-щу. Использовать знания и умения для: - написания гласных после шипящих.	Текущий	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.
77	Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Урок применения знаний и умений.	Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Знать и понимать: правописание сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу. Использовать знания и умения для: - написания гласных после шипящих.	Текущий Сам.работа	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.
78	Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Э, э, Ж, ж.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Уметь: прописывать буквы под счёт и их соединения; записывать слова и предложения с образца.	Текущий	Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
79	Правописа-ние сочетаний чк, чн, щн.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Правописание сочетаний чк,чн,щн.	Знать и понимать: правописание сочетаний чк,чн,щн. Использовать знания и умения для: -написания данных сочетаний.	Текущий	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.
80	Контроль-ный диктант по теме: «Правописа-ние парных согласных в корне слова; гласных после шипящих».	Урок учёта и контроля знаний.	Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. Правописание гласных после шипящих.	Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Правописание парных согласных в корне слова; гласных после шипящих».	Итоговый	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.
81	Анализ диктанта. Слова с сочетаниями чк, чн, щн.	Комбинированный урок.	Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная, сочетаний чк,чн,щн.	Знать и понимать: правописание сочетаний чк,чн,щн. Использовать знания и умения для: - написания данных сочетаний.	Текущий	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.
82	Развитие речи. Изложение текста с языковым анализом.	Урок ознакомления с новым материалом.	Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.	Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка); - признаки текста и типы текстов ( описание). Использовать знания и умения для: -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание) по вопросам.	Текущий	Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
83	Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Х, х, Ф.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Знать: начертания букв. Уметь: прописывать буквы и их соединения; записывать слова и предложения с образца.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
84	Анализ изложения. Правописа-ние слов с разделитель-ным мягким знаком.	Комбинированный урок.	Правописание разделительного мягкого знака.	Знать и понимать: роль разделительного мягкого знака в слове. Использовать знания и умения для: написания слов с разделительным мягким знаком.	Текущий	Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.
85	Правописа-ние слов с разделитель-ным мягким знаком.	Урок закрепле-ния изучен-ного.	Правописание разделительного мягкого знака.	Знать и понимать: роль разделительного мягкого знака в слове. Использовать знания и умения для: написания слов с разделительным мягким знаком.	Текущий	Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.
86	Правописа-ние сло с разделитель-ным мягким знаком.	Урок применения знаний и умений.	Правописание разделительного мягкого знака.	Знать и понимать: роль разделительного мягкого знака в слове. Использовать знания и умения для: написания слов с разделительным мягким знаком.	Текущий	Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.
87	Правописа-ние сло с разделитель-ным мягким знаком.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Правописание разделительного мягкого знака.	Знать и понимать: роль разделительного мягкого знака в слове. Использовать знания и умения для: написания слов с разделительным мягким знаком.	Текущий Словарный диктант.	Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы.
88	Чистописа-ние. Написание прописных букв Ф, У.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Морфология и морфемика -30 ч
89	Имя существительное: общее значение. Толкование и значение слов через подбор синонимов и антонимов.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Части речи, их значение и признаки. Имя существительное, его значение, использование в речи. Слова-синонимы. Слова-антонимы.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос) имени существительного; - употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени существительного по значению и вопросу.	Текущий	Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте.
90	Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существительные.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Части речи, их значение и признаки. Имя существительное, его значение, использование в речи.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос) имени существительного; - употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени существительного по значению и вопросу.	Текущий	Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте.
91	Развитие речи. Обучающее сочинение.	Урок ознакомления с новым материалом.	Особенности лексики текста-описания.	Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка); - признаки текста и типы текстов (описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; -составления предложений на заданную тему; -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование) по вопросам.	Текущий	Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
92	Анализ сочинения. Число имен существительных.	Комбинирован-ный урок.	Изменение имён существительных по числам.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного; - употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени существительного по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий	Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте.
93	Чистописа-ние. Написание прописных букв Г, Р.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Уметь прописывать буквы и их соединения; записывать слова и предложения с образца.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
94	Число имен существительных.	Урок закрепле-ния изучен-ного.	Изменение имён существительных по числам. Уточнение, сравнение и различение лексического значения имён существительных.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного; -употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: имени существительного по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий	Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте.
95	Имя существительное, его значение, признаки. Многознач-ные слова.	Урок применения знаний и умений.	Имя существительное, его значение, использование в речи. Уточнение, сравнение и различение лексического значения имён существительных. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного; - употребление в предложении имени существительного. Использовать знания и умения для: -выделения частей речи: имени существительного по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий Сам. работа	Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте.
96	Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных.	Урок ознакомления с новым материалом.	Правописание заглавной буквы в именах собственных.	Знать и понимать: -употребление в предложении имени существительного; - употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д. Использовать знания и умения для: - написания заглавной буквы в именах собственных.	Текущий	Объяснять написание слов. Оценивать уместность употребления слов в тексте.
97	Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных.	Урок закрепле-ния изученного.	Правописание заглавной буквы в именах собственных.	Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте	Текущий Тест	Объяснять написание слов. Оценивать уместность употребления слов в тексте.
98	Чистописа-ние. Написание прописных букв П, Т.	Комбинированный урок.	Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Уметь: прописывать буквы и их соединения; исправлять недочёты; записывать слова и предложения с образца.	Текущий	Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
99	Развитие речи. Обучающее изложение.	Урок ознакомления с новым материалом.	Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.	Знать и понимать: -оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания–точка); - признаки текста и типы текстов ( описание). Использовать знания и умения для: -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание) по вопросам.	Текущий	Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
100	Анализ изложения. Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Правописание заглавной буквы в именах собственных.	Знать и понимать: -употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д. Использовать знания и умения для: -написания заглавной буквы в именах собственных.	Текущий	Объяснять написание слов. Оценивать уместность употребления слов в тексте.
101	Контроль-ный диктант с граммати-ческим заданием по теме «Имя существи-тельное».	Урок учёта и контроля знаний.	Имя существительное, его значение, использование в речи. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Правописание заглавной буквы в именах собственных	Использовать знания и умения для: - письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.	Итоговый контроль	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.
102	Анализ диктанта. Глагол как часть речи.	Комбинированный урок.	Глагол как часть речи.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий	Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).
103	Чистописа-ние. Написание прописных букв Б, Д.	Комбинированный урок.	Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.	Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать прописные буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.	Текущий	Анализировать поэлементный состав букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
104	Глагол. Вопросы что делать? что сделать?	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Глагол как часть речи. Уточнение, сравнение и различение лексического значения глаголов.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).
105	Глагол. Вопросы что делать? что сделать?	Урок закрепле-ния изучен-ного.	Глагол, его значение, признаки, использование в речи.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).
106	Изменение глаголов по числам.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Глагол: значение и употребление. Изменение глаголов по числам.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).
107	Глагол, признаки, использова-ние в речи.	Урок применения знаний и умений.	Глагол, его значение, признаки, использование в речи.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий Словарный диктант.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).
108	Чистописа-ние. Написание прописных букв п, т, г, и, й, ш, а, о.	Комбинированный урок.	Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Уметь: анализировать элементы букв; записывать слова и предложения с образца.	Текущий	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
109	Глагол, признаки, использова-ние в речи.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Глагол, его значение, признаки, использование в речи.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола; - употребление в предложении глагола. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий Тест	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).
110	Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.	Урок ознакомления с новым материалом.	Особенности лексики текста (сказка, загадка).	Знать и понимать: - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; -составления предложений на заданную тему; -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов.	Текущий	Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
111	Анализ сочинения. Имя прилагатель-ное.	Комбинированный урок.	Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий	Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.
112	Имя прилагатель-ное, признаки, использова-ние в речи.	Урок закрепле-ния изучен-ного.	Уточнение, сравнение и различение лексического значения имён прилагательных.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий	Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.
113	Чистописа-ние. Написание заглавных букв И, Ш, Г, П, Т, Р.	Комбинированный урок.	Правильное начертание букв и их соединений.	Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писат буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
114	Связь имени прилагатель-ного с именем существительным.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным. Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий	Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.
115	Связь имени прилагатель-ного с именем существительным.	Урок закрепле-ния изученного.	Связь (согласование)имени прилагательного с именем существительным. Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий	Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.
116	Изменение имен прилагатель-ных по числам.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Изменение имён прилагательных по числам.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий	Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет) Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.
117	Изменение имен прилагатель-ных по числам.	Урок закрепле-ния изученного.	Изменение имён прилагательных по числам.	Знать и понимать: - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного; - употребление в предложении имени прилагательного. Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; - выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное. Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по числам).
118	Чистописа-ние. Написание прописных и строчных букв: О, б, в.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах.	Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
119	Контроль-ный диктант по теме: "Имя прилагатель-ное, глагол".	Урок учета и контроля знаний.	Глагол, его значение, признаки, использование в речи. Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имён прилагательных, глаголов по числам.	Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола, имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу): - письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.	Итоговый	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.
120	Анализ диктанта. Служебные части речи. Предлог.	Комбинированный урок.	Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог.	Знать и понимать: связь слов в предложении. Использовать знания и умения для: установления связи слов в предложении.	Текущий	Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
121	Развитие речи. Обучающее изложение.	Урок ознакомления с новым материалом.	Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний.	Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).	Текущий	Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
122	Анализ изложения. Служебные части речи. Раздельное написание предлогов со словами.	Комбинированный урок.	Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог.	Знать и понимать связь слов в предложении. Использовать знания и умения для: установления связи слов в предложении.	Текущий	Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
123	Чистописа-ние. Написание строчных букв р, у, з, д, ф.	Комбинированный урок.	Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Уметь: прописывать строчные буквы, буквосочетания с разными выводами штрихов для соединений; записывать слова и предложения с образца.	Текущий	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
124	Контроль-ный диктант по теме: «Части речи».	Урок учета и контроля знаний.	Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи.	Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола, имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу): - письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.	Итоговый	Контролировать собственные действия Определять наличие изученных орфограмм в словах.
125	Анализ диктанта. Служебные части речи.	Комбинированный урок.	Служебные части речи. Предлог.	Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола, имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу).	Текущий	Объяснять написание слов. Группировать слова по типу орфограммы.
Состав слова – 26ч
126	Понятие о родственных словах. Корень слова.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Однокоренные слова.	Знать и понимать: термины и понятия: «однокоренные слова».	Текущий	Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь.
127	Корень слова. Однокорен-ные слова.	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Корень слова. Однокоренные слова.	Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».	Текущий	Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь
128	Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Ц, ц, Щ, щ.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах.	Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
129	Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокорен-ные.	Урок закрепле-ния изучен-ного.	Корень как часть слова и общая часть родственных слов.	Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова»	Текущий. Словарный диктант.	Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова Приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»).
130	Однокорен-ные слова. Слова однозначные и многознач-ные и речевые ситуации их употребления	Урок ознакомле- ния с новым материалом.	Корень слова, однокоренные слова.	Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».	Текущий	Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Объяснять значение слова, давать развёрнутое его толкованию.
131	Развитие речи. Обучающее сочинение.	Урок ознакомления с новым материалом.	Особенности лексики текста (сказка и загадка).	Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; -использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).	Текущий	Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
132	Анализ сочинения. Однокорен-ные слова.	Комбинированный урок.	Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова).	Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».	Текущий	Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»).
133	Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв К, к, Н, н, Ю, ю.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Уметь: анализировать буквы; прописывать буквы и буквосочетания; писать слова, начинающиеся этих букв; составлять с этими словами предложения; списывать пословицы с образца.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
134	Однокорен-ные слова.	Урок применения знаний и умений.	Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова).	Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».	Текущий	Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»)
135	Однокорен-ные слова.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся.	Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова». Использовать для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.	Текущий	Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»)
136	Контроль-ный диктант по теме « Корень как часть слова и общая часть родственных слов.	Урок учета и контроля знаний.	Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова).	Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».	Итоговый	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.
137	Анализ диктанта. Безударные гласные и их обозначение на письме.	Комбинированный урок.	Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.	Текущий	Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написания слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм
138	Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв К, к, Н, н, Ю, ю.	Комбинированный урок.	Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Уметь: соблюдать высоту заглавных букв; прописывать буквы; определять границы предложений и записывать их, соблюдая правила.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
139	Проверяемые и непроверяе-мые безударные гласные в слове.	Урок закрепле-ния изучен-ного.	Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне. Правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова, определяемые программой).	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.	Текущий	Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написания слов («Докажи, что в слове гора пишется буква О»). Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.
140	Развитие речи. Обучающее изложение.	Урок ознакомления с новым материалом.	Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний.	Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).	Текущий	Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
141	Анализ изложения. Способы проверки безударных гласных в корне слова.	Комбинированный урок.	Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне. Правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова, определяемые программой).	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.	Текущий	Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника.
142	Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова.	Урок применения знаний и умений.	Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.	Текущий	Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника.
143	Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Л, л, М, м, Я, я, А.	Комбинированный урок.	Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Уметь: прописывать буквы; определять границы предложений и записывать текст.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
144	Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова.	Урок применения знаний и умений.	Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.	Текущий Сам. работа	Группировать слова по типу орфограммы. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения
145	Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.	Текущий	Группировать слова по типу орфограммы. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.
146	Контроль-ный диктант по теме «Правописа-ние безударных гласных проверяемых и непроверяе-мых в корне слова».	Урок контроля и учета знаний.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: - проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.	Итоговый	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.
147	Анализ диктанта. Правописа-ние проверяе-мых и непро-веряемых безударных гласных в корне слова.	Комбинированный урок.	Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне. Правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова, определяемые программой).	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии). Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.	Текущий	Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.
148	Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв: У, Ч, Ф, ч, ь, ъ, ы.	Комбинированный урок.	Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Уметь: соблюдать высоту заглавных букв; записывать слова и предложения с этими буквами.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
149	Парные согласные и их обозначение на письме.	Урок закрепле-ния изучен-ного.	Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная.	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций согласных в корне слова (без терминологии) способы проверки обозначения на письме согласных звуков в слабой позиции в корне слова. Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.	Текущий Словарный диктант.	Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм
150	Способы проверки парных согласных в корне слова.	Урок применения знаний и умений.	Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная.	Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций согласных в корне слова (без терминологии) способы проверки обозначения на письме согласных звуков в слабой позиции в корне слова. Использовать знания и умения для: проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.	Текущий	Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.
151	Развитие речи. Обучающее изложение.	Урок ознакомления с новым материалом.	Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний	Знать и понимать: -признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).	Текущий	Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Анализировать успешность участия в диалоге.
152	Анализ изложения. Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова.	Комбинированный урок.	Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная.	Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места; объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень.	Текущий	Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Объяснять написание слов.
153	Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв С, с, Э, э, е, ё.	Комбинированный урок.	Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
154	Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова.	Урок применения знаний и умений.	Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. Практическое овладение диалогической и монологической речью.	Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места, объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень.	Текущий	Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.
155	Правописа-ние парных согласных в корне слова.	Урок применения знаний и умений.	Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная.	Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места; объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень.	Текущий	Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.
156	Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная.	Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места; объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень.	Текущий	Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.
157	Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова. Контрольное списывание.	Комбинированный урок.	Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная.	Знать и понимать: -способы проверки парных согласных в корне слова; -уметь находить и подчёркивать «опасные» места; объяснять написание пропущенных букв в словах; -выделять в проверяемых словах корень.	Итоговый	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Контролировать собственные действия.
158	Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Е, Ё, З, Х, Ж, ж, х.	Комбинированный урок.	Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Знать: гигиенические правила письма. Уметь; каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Повторение пройденного за год–10 ч
159	Слово. Словосочета-ние. Предложение.	Урок применения знаний и умений.	Слово, словосочетание и предложение.Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.	Знать и понимать: связь слов в предложении; различие словосочетания и предложения. Использовать знания и умения для: составление предложения на заданную тему.	Текущий	Распространять предложения по опорным вопросам. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения.
160	Развитие речи. Обучающее изложение.	Урок ознакомления с новым материалом.	Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний.	Знать и понимать: - признаки текста и типы текстов (повествование, описание). Использовать знания и умения для: - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).	Текущий	Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Анализировать успешность участия в диалоге.
161	Анализ изложения. Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные части речи.	Комбинированный урок.	Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные части речи.	Знать и понимать: употребление имени существительного, прилагательного, глагола, предлога. Использовать знания и умения для: выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам: значению и вопросу.	Текущий Словарный диктант	Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяются по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте.
162	Чистописа-ние. Написание изученных букв.	Комбинированный урок.	Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Уметь: прописывать буквы с обозначениями точками высоты букв через три буквы; писать буквы и их соединения; списывать с образца; подчёркивать «опасные» места.	Текущий Сам.работа	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
163	Части речи, их значение и признаки. Служебные части речи.	Урок применения знаний и умений.	Части речи, их значение и признаки. Служебные части речи.	Знать и понимать: употребление имени существительного, прилагательного, глагола, предлога. Использовать знания и умения для: выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам: значению и вопросу.	Текущий	Оценивать уместность употребления слов в тексте. Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.
164	Контроль-ный диктант теме: «Повторение»	Урок учета и контроля знаний.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Использовать знания и умения для: письма под диктовку тексов (40-45 слов с изученными орфограммами и пунктограммами).	Итоговый	Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм.
165	Анализ диктанта. Части речи, их значение и признаки. Служебные части речи.	Комбинированный урок.	Части речи, их значение и признаки. Служебные части речи.	Знать и понимать: употребление имени существительного, прилагательного, глагола, предлога. Использовать знания и умения для: выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам: значению и вопросу.	Текущий	Оценивать уместность употребления слов в тексте. Объяснять написание слов.
166	Корень как часть слова и общая часть родственных слов.	Урок применения знаний и умений.	Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова).	Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».	Текущий Тест.	Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем). Контролировать правильность объединения слов в группу.
167	Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв, их соединений.	Комбинированный урок.	Связное, ритмичное письмо слов и предложений.	Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.	Текущий	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
168	Корень как часть слова и общая часть родственных слов.	Урок применения знаний и умений.	Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова).	Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».	Текущий	Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем). Контролировать правильность объединения слов в группу.
169	Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.	Урок применения знаний и умений.	Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Фонетический анализ (разбор) слова.	Знать и понимать: фонетическую характеристику гласных и согласных звуков.	Текущий	Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.
170	Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.	Урок применения знаний и умений.	Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Фонетический анализ (разбор) слова.	Знать и понимать: фонетическую характеристику гласных и согласных звуков.	Текущий	Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РФ

МОУ «Волосовская начальная общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по технологии

2 класс

Разработчик программы

ХвостоваЭ.В.

г.Волосово

Пояснительная записка

1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.	Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
2.Кому адресована программа.	Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.	Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
4.Цели и задачи программы.	Цели изучения технологии в начальной школе: овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями. освоение продуктивной проектной деятельности. формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда. Основные задачи курса: - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями; - формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда; - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других; - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности; - развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; - формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта; - развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций; - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий; - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления; - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта; - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты; - формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места; - формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера; - формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.); - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата; - формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
5.Принципы, лежащие в основе построения программы.	Принципы: приоритет воспитания в образовательном процессе; личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения; сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.
6.Специфика программы.	Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).	Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами: «Давай познакомимся», «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация».
8.Требования к уровню подготовки обучающихся.	К концу 2 класса у обучающихся следующие знания и умения: знать культурные и трудовые традиции своей семьи; первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; знать возможности использования природных богатств человеком; познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин; собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям. рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины. знать законы природы, на которые опирается человек при работе; основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян; общее понятие о размножении растений черенками. уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими; оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов; наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий; сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы; находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах; организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности; знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними; создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы; моделировать несложные изделия; уметь применять знания, полученные в 1 классе; начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы; знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств; уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать); уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий, оценивать промежуточный и итоговый результат; осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы; уметь готовить сообщение на заданную тему; знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану); уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома; уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком); освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка, отделка; уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии; выполнять задания по заполнению технологической карты; правильно и экономно расходовать материалы; знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.); знать и выполнять правила техники безопасности; использовать приобретенные знания и умения для творческого решения инесложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них); ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты; понимать, что вся работа имеет цену; выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы); неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике; название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление; приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем; с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертѐж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки; самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей; изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте; работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей); с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе; развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий; анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация; учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования; работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль; кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер; различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану; составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов; получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений); овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке; знать свойства, способы использования, виды пластилина; народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек; усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал; создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме; использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем; различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики; освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции; выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка); создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки. правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона; работать с выкройками; развивать навыки кроя; научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану; коллективно, с помощью учителя проводить конференции, уметь выступать с презентацией своей папки достижений. задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать; иметь представление о том, как строить монологическое высказывание; владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки; приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач; освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer; работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.
9.Требования к результатам универсальных учебных действий.	Личностные результаты Создание условий для формирования следующих умений: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов); определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные УУД: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал); с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
10.Виды и формы организации учебного процесса.	Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.
11.Итоговый контроль	Изготовление изделия
12.Объем и сроки обучения.	На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан 34 ч - (34 учебные недели). Количество часов в 1-й четверти - 9. Количество часов во 2-й четверти - 7. Количество часов в 3-й четверти - 9. Количество часов в 4-й четверти - 9.
13.Библиографический список для учителя.	Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2010 Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 2011 Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1 класс (128 с.), Просвещение 2011

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

№ п\п	Название раздела	1 класс (кол-во часов)	2 класс (кол-во часов)	3 класс (кол-во часов)	4 класс (кол-во часов)
1	Давайте познакомимся	3	1	1	1
2	Человек и земля	21	23	21	21
3	Человек и вода	3	3	4	3
4	Человек и воздух	3	3	3	3
5	Человек и информация	3	4	5	6
ИТОГО	33	34	34	34

Тематическое планирование по технологии 2 класс

№ п\п	Дата проведения	Тема урока	Количество часов	УУД	Практическая работа	Изделие
Давайте познакомимся (1 час)
1		Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.	1 час	Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадб, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.
Человек и земля (23 часа)
2		Земледелие	1 час	Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты.	Практическая работа № 1: «Выращивание лука».
3		Посуда	1 час	Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами.		Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».
4		Работа с пластичными материалами (пластилин)	1 час	Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).	Практическая работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые».	Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне»
5		Работа с пластичными материалами (тестопластика)	1 час	Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.		Магнит из теста
6		Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин)	1 час	Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность		Проект «Праздничный стол»
7		Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше	1 час	Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.		Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше
8		Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы	1 час	Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.		Разделочная доска «Городецкая роспись»
9		Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин)	1 час	Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов.		Дымковская игрушка
10		Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование)	1 час	Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».		Матрешка из картона и ткани
11		Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы	1 час	Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.		Пейзаж «Деревня»
12		Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование	1 час	Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога».	Практическая работа № 3: «Домашние животные»	Игрушка «Лошадка»
13		Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика.	1 час	Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.		Композиция «Курочка из крупы».
14		Работа с бумагой. Конструирование	1 час	Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации.		Проект «Деревенский двор»
15		Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика.	1 час	Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан- ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор- ректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров		Композиция «Изба»
16		В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон.	1 час	Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.	Практическая работа № 4: «Наш дом».	Домовой
17		Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц	1 час	Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).		Ёлочные игрушки из яиц
18		Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка.	1 час	Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).		Композиция «Русская печь»
19		Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение.	1 час	Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.		Коврик.
20		Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование.	1 час	Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.		Стол и скамья.
21		Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.	1 час	Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления.		Композиция «Русская красавица».
22		Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы.	1 час	Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.		Костюмы Ани и Вани.
23		Работа с ткаными материалами. Шитье.	1 час	Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям.		Кошелек
Человек и вода (3 часа)
24		Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить.	1 час	Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя).		Композиция «Золотая рыбка»
25		Работа с бумагой. Аппликационные работы.	1 час	Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия.		Проект «Аквариум»
26		Работа с бумагой и волокнистыми материалами	1 час	Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников		Композиция «Русалка»
Человек и воздух (3 часа)
27		Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание.	1 час	Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.		Оригами «Птица счастья»
28		Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование.	1 час	Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике		Ветряная мельница
29		Использование ветра. Работа с фольгой.	1 час	Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).		Флюгер
Человек и информация (4 часа)
30		Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы.	1 час	Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)		Композиция «Карта на глиняной дощечке»
31		Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном	1 час			Книжка-ширма
32		Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.	1 час	Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о ком- пьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете Материалов для презентации своих Изделий.	Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете».
33		Правила набора текста. Поиск информации в Интернете.	1 час		Практическая работа № 6: «Ищем информацию в Интернете».
34		Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»	1 час	Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по учебному курсу «Основы православной культуры» для 4 класса общеобразовательной школы

Составлена на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков и авторской учебной программы «Основы религиозных культур и светской этики» А. Я. Данилюк

Концепция Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, разработана в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании» ст.9, п.1, на основе ежегодных посланий Президента РФ собранию РФ. В соответствии с п.6 ст. 9 и п.2 ст.14 Закона РФ «Об образовании», п.1 ст.4 Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», п.1 ст.63 Семейного кодекса РФ. Требований Стандарта (п. 12.4)

Нормативно – правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – Учебный курс ОРКСЭ) является Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632)

Структура рабочей программы соответствует стандарту начального общего образования по основам религиозных культур и светской этики (ФГОС п.19.5).

Учебный курс ОРКСЭ включает в себя 6 модулей:

Основы православной культуры;

Основы исламской культуры;

Основы буддийской культуры;

Основы иудейской культуры;

Основы мировых религиозных культур;

Основы светской этики.

Пояснительная записка

Современный период в российской истории и образовании – это смена ценностных ориентиров. В этот период нарушается духовное единство общества, размываются жизненные ориентиры молодежи, происходит деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, согласия в вопросах корректного социального поведения, а также отсутствие созидательных ориентиров смысла жизни.

В Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования введена новая предметная область — «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственном воспитании молодежи. Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Поэтому в Стандарт начального общего образования включен курс «Основы религиозных культур и светской этики».

Культура России исторически формировалась под воздействием Православия, произведения которой до сих пор высоко оцениваются во всём мире.

Авторы как теоретических, так и практических разработок, в качестве важнейшего компонента национального содержания образования указывают на Православие, которое является историообразующим, культурообразующим, смыслообразующим элементом жизни русского народа. Православная церковь направляла и объединяла деятельность семьи, народа и государства и обеспечивало духовное единство народа.

Преподавать основы христианских ценностей в виде уроков духовно-нравственной культуры православия, значит постепенно открывать перед учениками и их родителями всю красоту и доброту христианских жизненных ценностей, которые лягут в основу их созидательного мировоззрения.

Актуальность изучения основ православной культуры в общеобразовательных учреждениях обусловлена необходимостью комплексного и эффективного решения проблемы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

«От нравственного состояния новых поколений зависит будущее России, не в меньшей степени, чем от политики или экономики. На фоне разрушительного влияния некоторых средств массовой информации, общего морального кризиса никто не заменит слова учителя – слова настойчивого, убедительного, подкреплённого личным примером и объясняющего детским душам, что порок всегда разрушителен, а верность незыблемым нравственным нормам приносит человеку истинное благо и подлинное счастье».

Патриарх Московский и всея Руси Алексий II

В нравственном становлении личности немаловажное место принадлежит культуре. Изучение русской культуры невозможно без основ православия, составившего его основу и стержень. Все богатейшее наследие православной культуры пронизано духом красоты и несет в себе огромное воспитательное содержание.

Используемые ресурсы:

Для реализации программного содержания используется учебник «Основы православной культуры», 4-5 классы, автор Кураев А.В., электронное приложение к учебнику А.В. Кураева, Книга для учителя, М., «Просвещение», 2012,Книга для родителей, Справочные материалы для общеобразовательных учреждений,

Интернет-ресурсы.

Данный модуль комплексного курса ОРКСЭ - «Основы православной культуры 4-5 класс» - изучается обучающимся 4 классов с их согласия и по выбору его родителей. Преподавание осуществляется в 4 классе 1 урок в неделю (4 класс 17часов + 5 класс 17часов).

Всего 34 часа за год.

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10 - 11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Преподавание знаний об основах православной культуры призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения. Ознакомление с нравственными идеалами и ценностями православных духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего

Цель и задачи учебного курса «Основы православной культуры».

Цель курса «Основы православной культуры» – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.

Основные задачи учебного курса:

знакомство обучающихся с основами православной культуры;
развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
развитие способностей младших школьников к общению на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Обучение детей по программе курса должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичнос ти, чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального по ведения;
воспитание доброжелательности и эмоционально-нрав ственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие начальных форм регуляции своих эмо циональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни ками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережно му отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью принимать и сохранять цели и зада чи учебной деятельности, а также находить средства её осуществ ления;
формирование умений планировать, контролировать и оце нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррек тивы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера оши бок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств ин формационно-коммуникационных технологий для решения раз личных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполне ния учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, срав нения, обобщения, классификации, установления аналогий и при чинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргумен тировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельнос ти;
адекватно оценивать поведение свое и окружающих.

Требования к предметным результатам:

знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, по нимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современно сти России;
осознание ценности нравственности и духовности в челове ческой жизни.

Требования к уровню подготовки:

Ученик должен знать/понимать:

Основные понятия: православная культура, христианство, Библия, Евангелие, православные праздники, храм, икона, алтарь, крещение Руси; исповедь; заповеди; святой; добродетель; таинство причастия; литургия; монах; монашество; семья.

Историю возникновения культуры;

Особенности и традиции религии;

Описание основных священных книг, праздников, святынь.

Уметь:

Описывать различные явления религиозной культуры, традиции;

Излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры;

Соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;

Строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;

Участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать своё мнение;

Готовить сообщения по выбранным темам.

Критериями оценки учебно-воспитательных результатов изучения основ православной культуры школьником являются критерий факта (что, в каком объеме и на каком уровне усвоено из предъявленного материала) и критерий деятельности (какие виды деятельности ученик, в связи с полученными знаниями, предпочитает и преимущественно проводит).

Используемые методы, технологии, приёмы обучения и воспитания

Технологии диалогового взаимодействия:

-технология рефлексивного чтения;

-технология обсуждения проблем;

-технология взаимного обмена заданиями.

Познавательно-исследовательские методы:

-беседа-распознавание;

-диалог-сравнение;

-исследовательский проект.

Методы обратной связи:

-интерпретация;

-загадки-притчи;

-проблемная пресс-конференция;

- разговор с замещённым собеседником.

Игровые и деятельностные методы:

-игра-испытание;

- ролевая игра;

- продуктивный труд.

Формы обучения

Классно-урочные занятия.

Групповая форма обучения.

Внеклассные занятия – классные семейные праздники.

В ходе изучения курса предусмотрена презентация творческих работ учащихся на основе изученного материала и освоение материала в деятельностной, творческой форме. Экскурсии.

Средства обучения

Предполагается использовать:

1. Учебное пособие «Основы православной культуры», автор А.В.Кураев

Глава I «Мир и человек каким его понимают христиане» с дополнительным материалом «Символ Веры» даёт основные и религиозные понятия и представления. Это возможность постепенно перейти от первых смутных представлений ребёнка о Боге к понятиям, позволяющим логически с научной достоверностью объяснить детям явления духовной жизни.

Глава II «Жизнь по христианским добродетелям» с дополнительным материалом «Заповеди блаженств». Даёт образцы жизнеописания святых. Показаны примеры жизни наших соотечественников по заповедям Божиим. Необходимо излагать о них материал так, чтобы дети могли сделать вывод, что эти люди жили не так уж давно, чтобы создавался эффект реальности событий.

Глава III «Православные и семейные праздники» с дополнительным материалом «Двунадесятые праздники, Пасха». Православные праздники – неиссякаемый источник традиций и обрядов русского народа.

Знание праздников вводит в литургический православный круг, связывая мир духовной и социальной жизни русского народа с миром русской природы. Это дает возможность ребенку оставаться включенным в жизнь общества и природы и в то же время обнаруживать тесную связь духовной жизни конкретного человека и жизни всего человечества.

2. Образцы житийной литературы, дающие примеры моральных исканий человека, проявления его гражданской сути: защита Отечества - Дмитрий Донской и Александр Невский, просвещение - Феодосии Печерский, Сергий Радонежский, верность Родине - патриарх Гермоген, семейные добродетели - Петр и Ефросинья Муромские, родители Сергия Радонежского и др. Непреходящее значение имеют жития и с точки зрения формирования нравственных устоев подрастающего человека.
3. Фрагменты церковной музыки и пения, образцы церковной архитектуры и живописи.

4. Методические рекомендации по ОРКСЭ, модуль ОПК

Примеры контрольных заданий

Православная культура как образовательная область охватывает масштабную совокупность социально-гуманитарных знаний различной направленности - культурологических, мировоззренческих, этических, эстетических, социологических, этнографических и др., существенная часть которых предъявляется учащимся в виде основ знаний по предмету или выборочной информации, доступной учащимся на соответствующем возрастном уровне. Поэтому для проверки знаний учащихся должен использоваться комплекс заданий, ориентированных на разный уровень представления учебного материала, различные виды умственной и эмоционально-оценочной деятельности школьников.

Для проверки выполнения требований содержания образования по учебному предмету «Основы православной культуры» могут использоваться следующие виды контрольных заданий.

1) Краткий вопрос типа “Как называется...?”, “Перечислите...”, “Укажите...”, “Дайте определение...”, “Что означает...?”.

2) Свободный по форме содержательный текст из 1-3 предложений с пропусками значимого слова или части предложения.

3) Описание, характеристика или изложение (1-5 предложений).

4) Задания на сопоставление, сравнение с указанием признаков, по которым

следует провести сравнение.

5) Альтернативные задания с выбором одного или более правильных ответов из нескольких предложенных вариантов.

Темы итоговых работ учащихся

Самостоятельные итоговые творческие работы являются интегративной формой обобщенной оценки усвоения учебного материала и применяются для итоговой оценки знаний учащихся наряду с устными или письменными заданиями.

Итоговые работы готовятся учащимися либо аудиторно в виде написания сочинения в учебной группе на определенную тему (5-8 тем на выбор), либо в форме реферата объемом не менее 0,5 п.л., который готовится учащимся заранее и затем защищается. Каждый учащийся в учебной группе должен готовить реферат на отдельную тему. Защита реферата проводится в форме доклада, презентации учащимся его основного содержания с последующим устным опросом педагога по теме реферата, другим темам и выставлением комплексной итоговой оценки.

Примерный перечень тем итоговых работ учащихся.

1.Основы православной культуры – Библия и Евангелие.

2.Учение Христа.

3.Жертва и воскресение.

4.Забота о чистоте своей души и о пользе ближнего.

5.Как я понимаю золотое правило этики?

6.Суть православного поведения.

7.Как соотносятся понятия «душа», «совесть», «покаяние».

8. Православные традиции русской семьи.

Примерные темы творческих работ:

Темы сочинений: (урок № 16)

«Милосердные дела и героические поступки христиан».
«Величественные храмы».
«Прекрасные иконы».
«Молитвы христиан» о себе и других.
«Что такое этика»?
«Как я понимаю золотое правило этики?»
«Возможен ли подвиг в мирное время»?
«Как я понимаю православие».
«Православные святыни».
«Православные праздники».
«Экскурсия в православный храм».
«Значение православной культуры в жизни человека и общества»

Примерные темы исследовательских работ для презентаций: (уроки 31-34)

Как христианство пришло на Русь?
Христианское отношение к природе.
Святые в отношении к животным.
Русские святые-воины. (на примере одного святого: святых благоверных князей Александра Невского, Дмитрия Донского или др.)
Христианская семья и её ценности.
Православный календарь, праздники.
Православный храм и другие святыни.
Христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство)

Календарно-тематическое планирование курса «Основы православной культуры» в 4 классе (34 ч)

№	Тема урока	Знать	Характеристика деятельности учеников	Домашнее задание	Стр. учеб-ка

1	Россия – наша Родина	Основные термины и понятия: Отечество, Родина, Культурные традиции.	Знакомятся с историей возникновения и распространения православной культуры (ПК) Изучают основы духовной традиции православия. Дают определения основных понятий православной культуры. Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей. Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, Религиозных праздников и святынь православной культуры. Учатся описывать различные явления православной духовной традиции и культуры Излагают своё мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей, общества. Знакомятся с развитием православной культуры в истории России. Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозных культуры (православной и др.) Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций. Учатся приводить примеры явлений православной (или другой религиозной) традиции и светской культуры и сравнивать их. Осуществляется поиск необходимой информации для выполнения заданий по группам Участвуют в диспутах: Учатся слушать собеседника и излагать своё мнение. Готовят сообщение, доклады, компьютерные презентации и т. д. по выбранным темам (теме) и представляют их.	Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся; подготовить сообщения; сочинение «С чего начинается Родина?»	Стр. 4-5
2	Культура и Религия.	Основные термины и понятия: Культура, Религия.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся.	Стр. 6-7
3	Человек и Бог в православии	Основные термины и понятия: Совесть, Доброта, Любовь		Подготовить ответ на тему «Что значит быть православным человеком?»	Стр. 8-11
4	Православная молитва.	Основные термины и понятия: Молитва, молитва-просьба, молитва-благодарение, молитва-славословие. Благодать, святые, Священное Предание.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся.	Стр. 12-15
5	Библия и Евангелие.	Основные термины и понятия: христиане, христианин, христианство, библия, Священное писание Ветхого Завета. Пророки. Евангелие, Священное Писание Нового Завета. Апостолы. Притча.		Подготовить сообщения на тему: «Кто такие христиане?» Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся.	Стр. 16-19
6	Проповедь Христа.	Основные термины и понятия: Месть, зло, добро, духовные сокровища. Проповедь, завет.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся. Подготовить рассказ «Добро и зло в православной традиции».	Стр. 20-23
7	Христос и Его Крест.	Основные термины и понятия: Боговоплощение. Вочеловечивание, воплощение, Богочеловек. Рождество Христово, голгофа, страдание, высшее и жертвенное служение правде. Распятие, символика Креста		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся. Нарисовать православный крест.	Стр. 24-27
8	Пасха	Основные термины и понятия: Воскресение, ИИСУС (Бог Спасает), ПАСХА ХРИСТОВА, пасхальная полночь, пасхальный гимн, пасхальное яйцо, кулич. Пост.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся. Рис Рассказать о праздновании Пасхи в семье, нарисовать пасхальную открытку на тему «Празднуем Пасху»	Стр. 28-31
9	Православное учение о человеке.	Основные термины и понятия: Тело, душа. Внутренний мир человека. Образ Бога в человеке. Болезни души.		Написать мини-сочинение на тему по выбору: «Когда болит душа», «Когда на душе светло и радостно» Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся.	Стр. 32-35
10	Совесть и раскаяние.	Основные термины и понятия: Добро. Зло. Грех. Совесть. Раскаяние (покаяние). Три шага в раскаянии. Радость.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся. Мини-рассказ «Как исправлять ошибки?», «Лекарство для души», «Спешить делать добро»	Стр. 36-39
11	Заповеди.	Основные термины и понятия: Заповедь, 10 заповедей.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся. Обсудить с родителями, почему нельзя лгать.	Стр. 40-41
12	Милосердие и сострадание.	Основные термины и понятия: Милосердие. Дружба. Ближний. Милостыня.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся. Мини-сочинение «Ближний для меня – это…»	Стр. 42-45
13	Золотое правило этики.	Основные термины и понятия: Этика. Неосуждение.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся. Мини-сочинение «Золотое правило этики» на 1примере из жизни.	Стр. 46-47
14	Храм	Храм. Икона. Благословление. Система запретов.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся.	Стр. 48-51
15	Икона.	Особенности иконы. Свет иконы. Нимб. Лица (лики) и глаза. Икона и молитва. Невидимое на иконе. Образ Божий в иконах.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся.	Стр. 52-55
16	Творческие работы учащихся.	Выбор темы творческой работы, См. Примерные темы творческих работ.		Дописать сочинение На выбранную тему, оформить рисунками, схемами (если это надо)	Стр. 56
17	Подведение итогов.	Конкурс сочинений.		Подготовить праздничный проект, работа в группах (7 заданий – 7 групп)	Стр.57
18	Как христианство пришло на Русь.	Основные термины и понятия: Церковь. Крещение. Вера в единого Бога. Святая Русь.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся.	Стр. 58-61
19	Подвиг.	Основные термины и понятия: Подвиг. Подвиг ради себя. Подвиг ради другого человека. Жертва Богу. Подвижник.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся. «Чем мне приходится жертвовать ради…(близких, друзей…)	Стр. 62-63
20	Заповеди блаженств.	Основные термины и понятия: Блаженство, духовность, нищие духом, вера, блаженны плачущие, блаженны кроткие, блаженны милостивые, блаженны алчущие и жаждущие, блаженны миротворцы, блаженны чистые сердцем.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся.	Стр. 64-67
21	Зачем творить добро?	Основные термины и понятия: Самоотверженность, святой. Радость для своего сердца.		Нарисовать кресты: Христов, Петров, Андреевский.	Стр. 68-69
22	Чудо в жизни христианина.	Основные термины и понятия: Святая троица, добродетель, вера, надежда, любовь		Записать, какие добродетели вы видите в себе.	Стр. 70-71
23	Православие о Божием суде.	Основные термины и понятия: Легенда о Христофоре, вера в бессмертие		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся. Письменно ответить на вопрос: «Добрыми могут быть только христиане?»	Стр. 74-75
24	Таинство Причастия.	Основные термины и понятия: Причастие, Тайная Вечеря, Тело и кровь Христа, Христианские Таинства, Церковь, Литургия.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся.	Стр. 76-79
25	Монастырь.	Основные термины и понятия: Монах (монахиня). Трудись и молись. Послушание, Монашеские обеты, Постриг монаха, Монашество.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся.	Стр. 81-83
26	Отношение христианина к природе.	Основные термины и понятия: Ответственность за мир, познание и труд, христианское милосердие.		Нарисовать плакат на тему: «Экологический кризис»	Стр. 84-85
27	Христианская семья.	Основные термины и понятия: Семья, брак, супруги, венчание, венец над молодожёнами, бремя, тактичность,		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся. Рассказать о своей семье, её традициях, взаимоотношениях	Стр. 86-87
28	Защита Отечества.	Основные термины и понятия: Оборонительная (справедливая) война, гнев напрасный и уместный, защита Отечества, легендарные защитники Отечества. Богатырь Илья Муромец, князь Александр Невский, князь Дмитрий Донской, адмирал Фёдор Ушаков.		Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся. Рассказать о членах семьи, проходивших военную службу, подготовить сообщения об Александре Невском, Дмитрии Донском	Стр. 88-91
29	Христианин в труде.	Основные термины и понятия: первый грех. Заповедь труда, пост, труд, радующий Бога.		Рассказать о труде родителей. Ответить на вопросы и выполнить задания из пособия для учащихся.	Стр. 92-93
30	Любовь и уважение к Отечеству	Основные термины и понятия: Иудаизм, ислам, православие, буддизм, светская этика. Традиции. Любовь, Отечество, Патриотизм.		Мини-сочинение по вопросу: «Я люблю свою Родину, что это значит для меня?»	Стр. 94-95
31-34	Итоговая презентация творческих проектов учащихся

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2 класс
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2 классрабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочие программы 2 класс
рабочая программа на тему