КТП по окружающему миру 2 кл. по УМК "Школа России".
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) на тему
КТП по окружающему миру 2 кл. по УМК "Школа России".
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 157.37 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ, 2 КЛАСС
№ п/п | Дата | Тема, тип | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
понятия | предметные | универсальные учебные действия | личностные | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Где мы живём? (4 ч) | |||||||
1 | 04.09 | Родная страна (постановочный). У., с.4-7 Р.т., с.3-8 Технологии: -пробл.обуч., -обуч. в сотрудничестве. | Почему все народы России называются братскими? | Родина, Россия, Российская Федерация, Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн, братские народы | Узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела и урока. Научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться к Родине, её символам. | Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой ин-формации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ). Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; обсуждать, почему народы России называются братскими. | Проявляют компетентностьв реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности,в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; осо-знают свою этническую принадлежность |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
2 | 05.09 | Город (освоение ново- го материала). У., с.8-11 Т.с.3-4 Технологии: - проблем-ное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | Чем отличается город от села? | Город, село, ферма, экология, населён- ный пункт, городской | Узнают о характерных особенностях города и села. Научатся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта, находить изображения города и села; формулировать выводы | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографийи по личным наблюдениям город и село. Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, учебно-познавательный интереск новому учебному материалуи способам решения новой задачи; имеют установку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых эс-тетических предпочтений |
3 | 11.09 | Проект «Родной город» (решение частных задач). | Научить рас-пределять обязанности по выполнению проекта, оформлять проект, презентовать свою работу; помочь собрать, | Земляки, родной город, малая родина | Познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта. | Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта. Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать | Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; проявляют самостоя- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
У., с. 12–13 Р.т.с.12-13 Т., с.4-5 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве. | систематизировать, проанализироватьи обобщить информа-цию для проекта, оформить проект (стенд, мультимедийную презентацию) и представить его; воспитывать желание ухаживать за памятниками, помогать взрослым в благоустройстве | Научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов, конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы) | достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках, по краеведческой литературе разными способами (с помощью интервьюирования); подбирать информацию для проведения экскурсии в краеведческий ( школьный) музей. Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; проводить экскурсию в краеведческий музей (выполнить роль экскурсовода); осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | тельность и личную ответственность за свои поступки; наличествует выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;проявляют адекватное понимание причин ус-пешности/неуспешности учебной деятельности | |||
4 | 12.09 | Природа и рукотворный мир. Проверим себя (решение частных задач). У., с. 14–22 Р.т., с.14-16 | Что такое природа? | Природа, окружающий мир, объекты природы, предметы рукотворного мира | Узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человекак миру.Научатся различать объ-екты природы | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достижения других учащихся. Познавательные: приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающего мира; отбирать из списка необходимые слова для характе- | Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; проявляют самостоятельность и |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | учащихся по разделу «Где мы живем?»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | и предметы рукотворного мира, формулировать выводы из изученного материала | ристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог | личную ответственность за свои поступки | |||
Природа (20 ч) | |||||||
5 | 18.09 | Неживая и живая природа. Экскурсия(пост-ановка учебной задачи, поиск ее решения-). У., с. 24–27Р.т., с. 17-19 Т.с.6-7 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | Может ли живая природа существовать без неживой? | Живая | Узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела Научатся различать объ-екты живой и неживой природы, приводить примеры объектов живой и неживой природы, уста- навливать связи между ними. | Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала. Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы, необходимыедля организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
6 | 19.09 | Явления природы. Практическая Ра-бота(ре-шение частных задач).У., с. 28–31Р.т., с.20-24 Т.с.8-9 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.. | Почему у разных термометров разные шкалы? | Явления природы, сезонные явления, термометр, температура, градусы, шкала | Узнают, что такое явления природы; позна-комятся с устрой-ством и различ-ными видами термометров. Ннаучатся различать явления неживой проводить опыты | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Приобретают начальные навыки адаптации |
7 | 25.09 | Что такое погода (освоение нового материала). | Что такое погода? | Погода, облачность, переменная облач-ность, осадки, | Узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных явлений. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном); формулировать выводы. | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; принима- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
У., с. 32–35 Р.т., с.24-27 Т.с.9-12 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, с народными и научными предсказаниями погоды; научить наблюдать и описывать состояние погоды, приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.) | ветер, гроза, метель, ясно, туман, пасмурно, дождь, температура воздуха, метеорология, синоптики | Научатся наблюдать рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты | Познавательные: сопоставлять научныеи народные предсказания погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений знаково-символические средства (метеорологические знаки). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рас-сказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи) | ют образ «хорошего ученика»; признают самостоятельностьи личную ответственность за свои поступки; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемми устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
8 | 26.09 | В гости к осени. Экскурсия (реше-ние час-тных задач Технологии: - проб-лемное | Куда исчезают животные осенью? ; | Осенние изменения, правила поведения | Научатся наблюдать из-менения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними. | Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | воспитывать бережное отношениек природе | Осознают необходимость бережного отношения к природе | определителя «От земли до неба». Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика» | |||
9 | 02.10 | В гости к осени (решение частных задач). У., с. 36–39 Р.т. с.27-30 Т.с.12-13 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | Являются ли опавшие листья мусором? | Осенние явления | Расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц. Научатся наблюдать осенние явления выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: строить сообщения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика» |
10 | 03.10 | Звёздное небо (освоение нового материа | Как определить знак Зодиака по дню рождения? | Звёзды, со-звездия Кассиопея, Ори- | Узнают несколько новых созвездий. Научат | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопро- | Осознают от-ветственность человека за об-щееблагополу- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ла). У., с. 40–43 Р.т., с.31-32 Т.с.13-14 Технологии: - проб-лемное обучение; -обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ | он, Лебедь, Зоди- ак, знак Зодиака, миф, легенда | ся различать изученные созвез- дия; будут учиться строить модель созвездий, пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет) | сы; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: сопоставлять иллюстра- цию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет). Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы | чие; приобретают начальныенавыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||
11 | 09.10 | Заглянем в кладовые земли. Практическая работа (освоение нового материала). У., с. 44–47 Р.т., с. 32-34 Т.с.14-15 Технологии: -ИКТ | Чем горная порода отличается от минерала? | Горная порода, минерал, полезные ископаемые, коллекция, геология, геолог | Узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе. Научатся различать сос-тавные части гра-нита, а также гор-ные породы и минералы, находить на рисунке знакомые созвездия | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы. Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
12 | 10.10 | Про воздух (освоение нового материала)У., с. 48–51 Р.т., с.35-36Т.с.16 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | Как мы можем почувствовать воздух? | Воздух, ветер, чистый воздух, загрязнение, кислород, азот, углекислый газ, состав воздуха | Узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы. Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат;соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха. Коммуникативные: работать в паре с од-ноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие |
13 | 16.10 | И про воду(освоение нового материала).У.,с. 52–55Р.т.,с.37-38Т.с.17-18 Технологии: - проб-лемное обучение, | Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьём солёную воду? - | Вода, дождь, океан, Мировой океан, пресные воды, ис-точник, грунтовые воды, за-грязнение | Узнают, почему чистую воду относят Научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды, объяснять | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат. Познавательные:ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информациию (оценка достоверности). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с пози- | Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие; принима- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
-обуче-ние в сотрудничестве. | значение воды для растений, животных и человека | циями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея-тельности; формулировать собственное мнение и позицию | ют образ «хорошего ученика» | ||||
14 | 17.10 | Какие бывают растения (освоение нового материала). У., с. 56–59 Р.т., с.39-41 Т.с.18-19 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;--ИКТ | Что общего у всех растений и чем они отличаются? | Растения, деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения | Узнают, на какие группы можно разделить растения. Научатся классифициро-вать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы, замечать и ценить красоту мира растений | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на ос-нове распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
15 | 23.10 | Какие бывают животные(освое-ние ново-го мате-риала). У.с. 60–63Р.т., с.42-45 Т.с.20-21 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ | Почему их так назвали: земновод-ные, пресмыкаю-щиеся? | Животные, птицы, рыбы, звери, насекомые, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся | Узнают, на какие группы можно разделить животных. Научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное |
16 | 24.10 | Невидимые нити (освоение нового материала).У., с. 64–67 Р.т., с.45-47 Т.с.21-22 Технологии: - проб-лемное | Нужны ли природе ядовитые растения и некрасивые животные? Как связаны осина, заяц и лиса? - | Модель природы, взаимо-связь, цепь питания | Осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой. Научатся находить связи в природе, между природой и человеком, | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; задавать вопросы, не- | Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию уче- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. | обходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»;управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | ||||
17 | 06.11 | Дикорастущие (освоение нового материала). У., с. 68–71 Р.т., с.48-50 Т.с.22-24 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | В чём сходство | Культурные и дикорастущие растения, легенды | Узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными. Научатся сравниватьи различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растенияна группы, приводить примеры, находить и обобщать новую информацию в текстахо растениях | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию. Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору). Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об-щего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
18 | 07.11 | Дикие и домашние животные (решение частных задач). У., с. 72–75 Р.т., с.50-53 Т.с.24-25 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; - ИКТ | Как появились домашние животные? | Дикие и домашние животные, приручение | Узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Научатся сравнивать находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном. Коммуникативные: строить понятные | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
19 | 13.11 | Комнатные растения. Практическая работа (решение частных за- | Почему растения | Комнатные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковинные растения, | Узнают, как в наших домах появились «живые украше- ния». Научатся определять комнатные растения и находить | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (определение вида, способы ухода); осуще- | проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
дач). У., с. 76–79 Р.т., с.53-55 Т.с.26-27 Технологии: - ИТК; -обуче-ние в сотрудничестве. | «живые ук- рашения» | в атласе-определителе информацию о них, узнавать комнатные растения и ухаживать за ними | ствлять поиск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ||||
20 | 14.11 | Животные живого уголка. Прак-тическая работа (решение частных задач). У., с. 80–83 Р.т., с.55-57 Т.с.27-28 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве. | Какую пользу приносят животные живого уголка? | Живой уголок, аквариум, клетка, террариум | Узнают, каких животных часто содержат Ннаучатся ухаживать рассказывать о своем отношении к животным | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: узнавать, называтьи определять животных живого уголка; передавать информацию (устным способом); подбирать, сравнивать и обобщать информацию о животных живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка. хомячок, канарейка, попугай); использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; приобретают начальные навыки адаптации |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
21 | 20.11 | Про кошек и собак (решение частных задач). У., с. 84–87 Р.т., с.58-59 Т.с.29-30 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ. | Зачем люди приручили кошек и собак? | Охотничьи, декоративные, служебные, породистые, дворняжки, порода | Узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека. Научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собак | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце. Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию. Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступ-ки; имеют уста-новку на здоровый образ жизни; осо-знают ответст-венность чело-века за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев |
22 | 21.11 | Красная книга (решение частных задач). У., с. 88–91 Р.т., с.60-61 Т.с.30-31 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | Почему Красную книгу назвали Красной? - | Красная книга, редкие, исчезающие виды животных и растений | Узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности редких животных и растений, расширить и углубить знания - о редких живот-ных и растениях | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги (по своему выбору). Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
бить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе | родного края. Научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе. | интересов и позиций всех участников | мам природоохранного, нерасточительного поведения | ||||
23 | 27.11 | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» (решение частных задач). | Как поступают друзья природы? Что угрожает природе? | Экологические знаки, друзья природы, охрана природы, факторы, правила | Узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношению Научатся анализировать | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; извлекать информацию из различных источников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношениек природному миру, готовность следовать нормам |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
У., с. 92–97 Р.т., с. 62-63 Т.с.32-33 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки, формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта | составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгус использованием подготовленных наглядных материалов. Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | природоохранного, нерасточительного поведения | ||||
24 | 28.11 | Проверим себя и оценим свои достижения (обобщение и систематизация знаний У., с. 98–102Р.т., с.66Т.с.33-34). | Какое задание было самым трудным? | Оценка, отметка | Научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника, формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; | Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве. | или потребительское отношение к природе | обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | |||||
Жизнь города и села (10 ч) | |||||||
25 | 04.12 | Что такое экономика (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния). У., с. 104– 107 Р.т.,с.67-69 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве | Что такое экономика? Для чего нужна экономика в обществе, в жизни человека, семьи? | Экономика, отрасли, рассказ по плану, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля, деньги экономика родного края | Узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны. Научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь, готовить сообщение; читать предложенный текст,находить в нем ответы на поставленные вопросы | Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одно-классников; определять по фотографиям деньги разных стран. Познавательные: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; работать в паре, со взрослыми (находить в дополнительной литературе информацию) | Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
26 | 05.12 | Из чего что сделано. Прак-тическая работа (решение частных за- дач). У., с. 108– 111 Р.т., с.70-71 Т.с.35-36 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | Что такое рукотворный мир? Во что превращается глина? Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи? | Изделие, труд людей, материал, природные богатства, рукотворный мир, при- родный материал, простейшие производственные цепочки | Узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как ис-пользуются природные материалы для изготовления разных предметов. Научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат. Познавательные: моделировать, контролировать, оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работе Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позициюи координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человеказа общее благополучие; проявляют бережное отношение к вещам, уважительное отношение к труду; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивация учения;адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
27 | 11.12 | Как построить дом. Виртуальная экскурсия (реше-ние час-тных задач). У., с. 112–115 Р.т., с.72-73 Т.с.36-37 Технологии: - проб-лемное обучение, обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ. | Как построить дом? | Изба, юр-та, много-этажный каменный (бетонный) дом, строительная техника, строительные специальности, бригада | Узнают, как работают строители в городе и селе. Научатся узна-вать различные строительные машины и мате-риалы, рассказы-вать об их назначении, выявлять харак-терныеособен-ности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения. Коммуникативные: строить понятныедля партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеровв сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности |
28 | 12.12 | Какой бывает транспорт(решение частных задач). У., с. 116– 119 | Какой вид транспорта самый важный? Сколько видов транспорта известны? | Транспорт, виды транспорта, номера телефонов | Узнают, на какие виды можно разделить транспорт. Будут учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать схемы | Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют само-стоятельность |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Р.т., с.73-77 Т.с. 37-38 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ | экстренного вызова: 01, 02, 03. История развития транспорта | классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида. | читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить примеры транспортных средств каждого вида. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта) | и личную от-ветственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие | |||
29 | 18.12 | Все профессии важны. Проект «Профессии» (реше- ние частных задач). У., с. 124– 129 Р.т., с.80-81 Т. С.39-40 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ. | Что общего у тракториста, шофёра, агронома, пекаря, мукомола и комбайнёра? | Профессии, труд, разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей | Узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни. Научатся определять названия профессий по характеру деятельности, рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать результаты выполненного проекта | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта. Познавательные: устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий». Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
30 | 19.12 | Культура и образо-вание. Виртуальная эк-скурсия (решение частных задач). У., с. 120– 123 Р.т.,с.78-80 Т. С.38-39 Технологии: - проб-лемное обучение, | Что общего у цирка и театра, школы | Учреждения культуры и образования: школа, институт, университет, музей, театр, цирк, кунсткамера. Виртуальная экскурсия | Узнают, какие бывают учреждения культуры и образования. Научатся различать уч-реждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры, обсуждать, какую роль они играют в нашей жизни. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог; слушать собеседника | Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают гражданскую идентичностьв форме осознания «Я» как гражданина России; испытывают чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
-обуче-ние в сотрудничестве |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
31 | 25.12 | В гостик зиме. Экскурсия (решение частных задач) Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | Какую роль играет снег в жизни растений? | Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки, пласт снега, оттепель, мороз, снегопад, силуэт дерева | Узнают Будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явле-ниями, рассказы-вать о своих наблюдениях. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии. Познавательные: наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега; определять деревья по их силуэтам Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуни- кативных и познавательных задач, ставить вопросы | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения |
32 | 26.12 | В гости (решение частных задач). У., с. 130– 133 Р.т., с.84-87 Т.с.41 Технологии: -обуче- | Что изменилось | Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки | Уточнят знания о зимних изменениях в природе. Будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения, правильно вести себя на улице зимой | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ние в сотрудничестве | природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения | ||||||
33 | 15.01 | Если хочешь быть здоров (решение частных задач). У., с. 8–11 Р.т., с.5-8 Т.с.43-44 Технологии: -здоро-вьесбере-гающие. | Что такое полезные привычки? | Режим дня, полезные и вредные привычки, правильное питание, личная гигиена | Узнают, что необходимо для сохранения здоровья. Научатся пра-вильно строить режим дня, формулировать правила личной гигиены. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами. Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог | Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения; самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки |
34 | 16.01 | Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии» (рефлексия деятельности) Технологии: -ИКТ | Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения | Публичное выступление, независимая оценка | Расширят и углубят свои знания Научатся выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников. Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать, обобщать; построить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
35 | 22.01 | Строение тела человека (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 4–7 Р.т.,с.3-5 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | Чем человек похож на зверя? | Внутреннее, внешнее строение, органы, организм, части тела | Узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему. Научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов. | Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль | Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
36 | 23.11 | Проверим себя и оценим свои достижения(конт-роль знаний). У., с. 134– 139 Р.т., с.88 Т.с.42 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве | Какое задание было самым трудным? | Оценка, отметка | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стремиться к фор- мированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
37 | 29.01 | Берегись автомобиля (реше-ние час-тных за-дач).У., с. 12–13 Р.т., с.8-11Т.с.44-45Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; - ИКТ | Как дорожные знаки помогают сохранить нам жизнь? | Виды светофоров, дорожные знаки, правила дорожной безопасности | Узнают, какие правила дорожного дви-жения должен соблюдать пеше-ход. Научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу, и объяснять, что они обозначают. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (выбирать и отмечать фишками нужные дорожные знаки); предвосхищать результат; осуществлять контрольи коррекцию. Познавательные: моделировать сигналы светофора. Коммуникативные: работать в группе: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от- ветственность человека за об-щее благополучие |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
38 | 30.01 | Школа пешехода. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 14–17 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; | Как сделать путь из школы домой более безопасным? | Дорожные знаки, правила дорожной безопасности, инспектор ДПС, ГИБДД | Узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. Научатся соблюдать изученные правила безопасности. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке. Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности;заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие |
39 | 5.02 | Домашние опасности | Могут ли нас подстерегать опасности дома? Как их | Квартира, газ, плита, электричество, провод, | Узнают основные правила безопасного поведения в быту. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей. | Приобретают навыки сотрудничества в разных |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(решение частных задач). У., с. 18–21 Р.т., с.12-14 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; | избежать? | электроприборы, домашние опасности | Научатся объяс-нятьпотенциа-льную опасность бытовых пред-метов; будут учиться предви-деть опасную ситуациюи не допускать её. | Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адапта- ции в динамично изменяющемся мире | ||
40 | 6.02 | Пожар! (решение частных задач) У., с. 22–25 Р.т., с. 15-17 Т.с.46-47 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | Огонь – наш друг или враг? | Огонь, пожар, пожарные, МЧС, номер телефона экст-ренной помощи, вызов пожарных по телефону | Узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности. Научатся вызывать пожарных по телефону.Осознают необходимость соблюдения правил | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: характеризовать пожаро-опасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; находить Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
безопасного поведения дома | |||||||
41 | 12.02 | На воде и в лесу (решение частных задач). У., с. 26–29 Р.т., с.17-20 Т.с.47-48 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ. | Мухомор полезен или вреден? | Съедобные и несъедобные грибы и ягоды, лес, водоём, правила безопасного поведения | Узнают основные правила безопасного поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара». Научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых. следовать правилам безопасного поведения на водеи в лесу | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: характеризовать потенциальные опасности пребывания у водыи в лесу; находить нужную информациюв книге «Зелёные страницы»; определятьс помощью атласа-определителя жалящих насекомых; запомнить правила поведения во время купания. Коммуникативные: работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
42 | 13.02 | Опасные незнакомцы (решение частных задач). У., с. 30–35 Р.т., с.21 Т.с.49-51 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; | Кто такой незнакомец? | Незнакомец, опасность, вызов полиции | Узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запом-нят правила безопасного по-ведения с незна-комыми людьми. Научатся пред-видеть опас-ность, правильно действовать при контактах с незнакомцами, выполнить вызов полиции по телефону | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: моделировать звонок Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа-циях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
43 | 19.02 | Проверим себя и оценим свои дос-тижения по разде-луР.т., с.22Т.с.51-52 Здоровье и безопасность» (контроль знаний). | Какое задание было самым трудным? Что поможет избежать опасности | Оценка, отметка | Научатся оценивать свои достижения, формулировать выводы из изученного материала; адекватно выполнить самооценку в соответствиис набранными баллами | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
У., с. 36–40 Технологии: обучение в сотрудничестве | |||||||
Общение (7 ч) | |||||||
44 | 20.02 | Наша дружная семья (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 42–45 Р.т., с. 23-25 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве | Что такое семья? Почему люди создают семьи? | Семья как единство близких людей, семейные традиции, культура общения | Узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми. Будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения. | Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативныхи познавательных задач; обращаться за помощью | Выполняют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
45 | 26.02 | Проект «Родословная» (решение частных задач). У., с. 46–47 Р.т., с. 26-27 Т.с.53-54 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | Где растёт родословное дерево? | Родословная, родословное дерево, имя, фамилия, отчество | Узнают родословную своей семьи. Научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия. Познавательные: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
46 | 27.02 | В школе (решение частных задач). У., с. 48–51 Р.т., с. 28-33 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве | Что общего у школы и дома? | Школа, урок, перемена, звонок, правила поведения в школе | Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе. - | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оценивать процесс | Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют мотивацию |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему | и результат деятельности; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций | учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
47 | 5.03 | Правила вежливости (решение частных задач). У., с. 52–55 Р.т., с. 34-35, Т.с. 55-56 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве | Что означает слово «здравствуйте»? | Вежливые слова, культура поведения | Узнают, что такое культура поведения и для чего она нужна. Научатся правилам вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, постоянно использовать в речи «вежливые» словав общении с од-ноклассниками, другими людьми | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рас- суждения; выполнять смысловое чтение. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
48 | 6.03 | Ты и твои друзья (решение частных задач). У., с. 56–59 Р.т., с. 36-40 Т.с. 56-57 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве | Как поступают настоящие друзья? | Дружба, друг, правила поведения в гостях, взаимное уважение | Узнают, что самое ценное в дружбе. Будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверст-никами, совер-шать добрые и справедливые поступки; нау-чатсяформули-ровать правила этикета, осознают необходимость культурного поведения в гостях | Регулятивные:понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополненияи изменения в план и способ действияв случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка). Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению мо-ральныхди-лемм; устой-чиво следуют в поведении со-циальным нор-мам; проявляют этические чув-ства, прежде всего доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
49 | 12.03 | Мы – зрителии пассажиры (реше-ние част-ных за-дач).У., с. 60–63 Р.т., с. 41 Т.с. 57-58 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве | Какие места называют общественными? | Общественные места, правила поведенияв общественных местах | Узнают основные правила поведения в общественных местах; повторят правила поведения в школе. Научатся правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте, | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; - приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах | умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||
50 | 13.03 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» (конт-роль знаний). У., с. 64–68 Р.т., с.42 Т.с. 59-60 | Какое задание было самым трудным? | Оценка, отметка | Научатся оценивать свои достижения. » | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Имеют внутреннюю позицию школьника проявляют этические чувства |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Путешествия (18 ч) | |||||||
51 | 19.03 | Посмотри вокруг (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния). У., с .70–73 Р.т., с. 43-44 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве | Что помогает путешественнику не заблудиться? | Стороны горизонта, горизонт, линия горизонта | Узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта. Научатся различатьи обозначать стороны горизонта на схеме. | Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: сравнивать фотографии Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятныедля партнёра высказывания | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика» |
52 | 20.03 | Ориентирование на местности (освоение нового мате- | Как узнать, где ты находишься? | Ориентирование, ориентир, компас | Узнают, что такое ориентирование на местности. Будут учиться ориентироваться по компасу. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Имеют внутреннюю позицию школьникана основе положительного от-ношения к школе; приобрета- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
риала). У., с. 74–75 Р.т., с. 45-48 Т.с.61-62 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве | Познавательные: находить ориентиры Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания | ют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||
53 | 2.04 | Ориентирование на местности. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 76–77 Т.с.63-64 Технологии: -обуче-ние в | Как ориентироваться в лесу или в поле? | Природные ориентиры, компас | Научатся ориентироваться по солнцу, местным природным признакам, соблюдать правила безопасного поведения в природе | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий; договариваться о распределении функций и ролей в совместной | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
сотрудничестве | деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координироватьи принимать различные позиции во взаимодействии | ||||||
54 | 3.04 | Формы земной поверхности (освоение нового материала). У., с. 78–81 Р.т., с. 49-50 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ | Как можно назвать горы и равнины? | Земная поверхность, формы земной поверхности, холм, гора, равнина, горный хребет, подножие, склон, вершина | Узнают, какие формы земной поверхности бывают. Научатся сравнивать по схеме холм и гору. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль | Имеют целостный взглядна мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях |
55 | 9.04 | Водные богатства (освоение нового материала). | Что общего у моря | Водоёмы искусственные и ес-тественные, родник, части | Узнают, что составляет водные богатства нашей страны. Научатся называть | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставлен- | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
У., с. 82–85 Р.т., с. 51-53 Т.с.65-66 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ | реки: ис-ток, устье, русло, бе- рега, притоки, водные богатства, водные ресурсы | части реки. | ной цели. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью | готовность следовать нормам природоохран- ного, нерасточительного поведения, чувства со-причастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичностьв форме осознания «Я» как гра-жданина России | |||
56 | 10.04 | В гости к весне. Экскурсия (решение частных задач) Технологии: - проб-лемное обучение | Что не изменилось весной? | Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы | Уточнят знания о весенних изменениях в природе.Научатся наблюдать за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии. Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой ин-формации; наблюдать за природными явлениями во время экскурсии и на основе | Проявляют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мирв единствеи разнообразии природы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
обобщать свои наблюдения. | результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | ||||||
57 | 16.04 | В гости (решение частных задач). У., с. 86–89 Р.т., с. 54-58 Т.с. 67-68Технологии: - проб-лемное обучение | Что изменилось весной в живой и неживой природе? | Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы, ледоход, половодье | Обобщат знания о весенних изменениях в природе. Научатся замечать весенние изменения в природе и рас-сказывать о них. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои пос-тупки, экологи-ческую культу-ру: ценностное отношениек природному миру, гото-вностьследо-вать нормам природоохранного, нерасточи-тельного, здоровье-сберегающего поведения |
58 | 23.04 | Россия на карте. Практическая работа(освоение нового | Как надо ориентироваться по карте? | Географическая карта, масштаб, условные обозначения | Узнают, что такое карта, как выглядит на карте наша страна. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый конт- роль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его | Испытывают гражданскую идентичность |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
материала). У., с. 90–95Р.т., с. 59-61Т.с. 68-69 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве | Научатся правильно показывать объекты на настенной карте; освоят приёмы чтения карты. | завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моде- ли и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают ответственность человека за общее благополучие | ||||
59 | 24.04 | Проект «Города России» (решение частных задач). У., с. 96–97 Р.т., с. 62-63 Т.с. 70-73 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве. | С каким языком не заблудишься в путешествии? | Карта России, города России, мегаполис, малые города | Узнают новую информацию о городах России. Научатся описывать выбранный город, показывать его на карте. , | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять констатирующий Познавательные: осуществлять поиск ин-формации в дополнительной литературе Коммуникативные: распределять обязан-ности по выполнению проекта; презентовать | Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника | учебной деятельности | ||||||
60 | 30.04 | Путешествие по Москве. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 98–101 Р.т., с. 64-66 Технологии: , -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ, | Что поможет гостям достаточно легко ориентироваться в большом городе? | Мегаполис, план города, основатель Москвы, герб Москвы, достопримечательности Москвы | Узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как выглядит Москва на плане. Научатся находить Москву на карте России, называть и описывать основные достопримечательности столицы. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; совершить виртуальную экскурсию по Москве; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое высказывание | Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» какгражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают свою этническую принадлежность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
61 | 7.05 | Московский Кремль(решение частных задач). | Есть ли Кремль | Кремль, палаты, резиденция, | Узнают, что значит Московский Кремль для каждого жителя России | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении | Осознают свою этническую принадлеж-ность; воспринимают социальную |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
У., с. 102– 107 Р.т., с. 67-70 Т.с. 73-74 Технологии: , -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ. | колокольня, собор | Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади. | задачи. Познавательные: извлекать из дополнительных источников информацию о достопримечательностях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства | |||
62 | 8.05 | Город на Неве.Виртуальная эк-скурсия (решение частных задач). У., с. 108– 113 Р.т., с. 70-72 Т.с. 75-77 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ. | Почему Санкт-Петербург называют культурной столицей? | План города, основатель Санкт-Петербурга, герб, достопримечательности Санкт-Петербурга | Узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане. Научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. Коммуникативные: предлагать вопросы к рассказу, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
63 | 14.05 | Путешествие по планете. Виртуальная экскур- сия (решение частных задач). У., с. 114– 117 Р.т., с. 73-75 Т.с. 77-79 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ. | Что общего есть у всех карт? | Карта мира, океан, материки (континенты), цвета на карте, глобус | Узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны осознают масштабность нашей планеты. Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Имеют целостный взгляд на мир; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках |
64 | 15.05 | Путешествие по материкам.Вирту-альная экскурсия (решение частных задач). У., с. 118– 123 | Почему в разных частях света живут разные по внешности люди? | Часть света, материк, природные и погод ные условия | Узнают об особенностях каждого материка. Научатся находить материки на карте мира. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока. | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение кприрод ному миру, готовность следовать |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Р.т., с. 76-78 Т.с. 79-80 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ. | Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | нормам приро-доохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения | |||||
65 | 21.05 | Страны мира. Проект «Страны мира» (решение частных задач). У., с. 124– 129 Р.т., с.79-83 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ. | Что общего у политической и физической карт мира? | Политическая и физическая карты мира, государство, государственная граница, страна | Узнают, какие карты называются политическими, а ка- кие – физическими; познакомятся с политической картой мира. Научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего | Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориен- тированный |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
России. | решенияв совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культури религий | |||||
66 | Впереди лето (обобщение и сис- тематизация знаний). У., с. 130– 133 Р.т., с. 84-85 Т.с. 81-82 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. | Когда начинается лето? Что каждый из вас ждет от лета? Какую установку целесообразно дать себе на летние каникулы? | Сезонные изменения, наблюдения, летние каникулы, инструкция | Узнают о жизни насекомых и растений летом. Научатся работать с атласом-определителем. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, эстетические потребности, ценности и чувства |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
67 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу (контроль зна-ний).У., с. 134–139Р.т., с. 86Т.с. 83-84Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве | Какое задание было самым трудным? | Оценка, отметка | Научатся оценивать свои достижения. Формулировать выводы из изученного материала; применять в жизненной практике установку на здо- ровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
68 | Презентация лучших проектов (обобщение и систематизация знаний) Технологии: -ИКТ | Публичное выступление, независимая оценка, эксперты | Расширят и углубят свои знанияпо выбранной теме проекта. Научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно ис-пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать | Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительно-го отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-позна- |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | вательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
69, 70 | Резерв учителя (обобщение и систематизация знаний) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/20/picture-202187-1361354393.jpg)
Урок ознакомления с окружающим миром 4 класс "Школа России" Тема "Путешествие по карте России"
Материал доступный, интересный....
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/23/picture-807680-1471943852.jpg)
Урок окружающего мира 4 класс «Школа России» Тема: Моря, озёра, реки России
Урок окружающего мира 4 класс по УМК "школа России"....
![](/sites/default/files/pictures/2012/03/28/picture-71738.jpg)
Тест по окружающему миру на тему "Страны России" (3 класс, УМК "Школа России")
Данный тест составлен по материалу учебника окружающий мир (2 часть.) автора А.А. Плешакова, УМК "Школа России", 3 класс. Тест позволяет проверить качество усвоения материала по разделу "Страны России...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/14/picture-831199-1476460611.jpg)
Конспект урока по окружающему миру (история) "Преобразования в России. Россия при Петре I. Царь-плотник. Город на Неве." 4 класс
Данный конспект урока будет полезен учителям начальных классов....
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/08/picture-1098506-1581149878.jpg)
Технологическая карта урока окружающего мира (2 класс). Тема: Россия на карте. УМК "Школа России"
Цели деятельности учителя: ознакомление детей с картой России, ее условными обозначениями; формирование умений, связанные с чтением карты; формирование умения правильно показывать объекты на настенной...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/27/picture-1108258-1548573912.jpg)
Конспект урока по окружающему миру 2 класс тема "Россия на карте" УМК "Школа России" + презентация
Конспект урока по окружающему мируТема урока: «Россия на карте». Цели деятельности учителя: ознакомление обучающихся с картой России; формирование первоначальных умений, связанные с ч...
![](/sites/default/files/pictures/2020/06/24/picture-1108307-1592988238.jpg)
Конспект урока по окружающему миру, тема: «Золотое кольцо России. Плёс, Суздаль, Владимир» (3 класс, УМК "Школа России")
Цель деятельности учителя: ознакомление обучающихся с интересными городами нашей Родины и некоторыми её достопримечательностями.Планируемые результаты:Предметные:-уметь находить на карте города Золото...