Характеристика личностно-ориентированных отношений педагогов в контексте гуманизации современного образования
статья на тему
Подчеркивается особая роль педагогического творчества в личностно-ориентированных отношениях педагогов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Характеристика личностно-ориентированных отношений педагогов в контексте гуманизации современного образования
В современной общественной обстановке переход к гуманистической парадигме образования был необходим. Он обусловил приоритет развития личности учащихся, воспитания в них социальной активности и высокой нравственности. Актуальным стало развитие личностно-ориентированных отношений между всеми участниками образовательного процесса.
С.П. Иванова формулирует сущность личностно-ориентированных отношений как стремление его участников к сотрудничеству в форме диалога, основанного на способности к выходу за пределы своего «Я», пониманию и принятию других как субъектов, наделенных свойством активности, побуждающим к собственному саморазвитию, самосовершенствованию и самоактуализации.
Личностно-ориентированные отношения в педагогическом коллективе положительно влияют на эффективность профессиональной деятельности педагогов, так как раскрывают их творческие способности, меняют личность в позитивную сторону, создают условия для профессионального роста.
В инструментарий личностно-ориентированных отношений входят различные качества, способности педагога, необходимые для организации им оптимального, эмоционально-положительного общения с субъектами образовательного процесса, создающего благоприятные условия для развития и самореализации. Одним из основных инструментов личностно-ориентированного взаимодействия является профессиональная компетентность педагога, ядром которой является коммуникативная компетентность.
Модель комплексной диагностики личностно-ориентированных отношений педагогов — схема, описывающая систему исследования межличностных отношений педагогов, разработанная на основе теоретического представления о межличностных отношениях как педагогической системе, состоящей из трех подсистем: индивидуальной, личностно-поведенческой и интерактивно-результативной. Модель комплексной диагностики включает шесть методик, позволяющих исследовать самооценку, направленность личности, способность к эмпатии, стратегию поведения в конфликтной ситуации, профессионально-педагогическую мотивацию педагогов и социально-психологический климат в педагогическом коллективе.
В формировании личностно-ориентированных отношений играет большую роль овладение педагогами культурой педагогического общения. Под педагогическим личностно-ориентированным общением понимается все многообразие субъект-субъектных коммуникаций педагога с участниками образовательного процесса, протекающих в атмосфере доброжелательности, сотворчества, сотрудничества, взаимоуважения и взаимопомощи. В результате такого общения создаются педагогически целесообразные взаимоотношения, развивающие их участников.
Успех коммуникативного взаимодействия обусловлен владением коммуникативной компетентностью, которая, в общем, характеризуется как умения и навыки общения в условиях сотрудничества.
Таким образом, для того чтобы в коллективе педагогов была атмосфера педагогического общения и личностно-ориентированных отношений, необходимо развивать у них коммуникативную компетентность, в частности, тактичность, умение сопереживать, пользоваться диалогом в общении, гибко менять манеру поведения, а также установить творческий климат.
Факторами выстраивания личностно-ориентированных отношений являются: гуманистическая направленность, сотрудничество, Я-концепция, творчество.
Такой фактор как гуманистическая направленность необходима для установления личностно-ориентированных отношений как гуманных.
Для развития гуманности нужно сформировать группу потребностей: в эмоциональном контакте, приобщении к духовному миру каждого, в уважении окружающих, самоуважении, творческой самоотдаче людям.
Одним из признаков личностно-ориентированных отношений педагогов является сотрудничество, которое также было отнесено нами к факторам личностно-ориентированных отношений. При доминировании, соперничестве и т.п. ни о каких личностно-ориентированных отношениях не может быть и речи.
Общие интересы, примерно равное соотношение сил, кооперация как способ осуществления, сплачивающие межличностные отношения являются условиями возникновения в коллективе педагогического сотрудничества.
В формировании отношения педагога к коллегам большую роль играет его отношение к себе.
Только с выработкой нравственного отношения к себе возникает у человека устойчивое нравственное отношение к труду, коллективу, другим людям.
Очень важно то, как человек воспринимает и оценивает свою работу. Профессиональное самосознание личности является основным источником и механизмом профессионального развития и усовершенствования.
Таким образом, Я-концепция педагога напрямую влияет на его профессиональную компетентность и является еще одним фактором личностно-ориентированных отношений.
Творчество – последний фактор личностно-ориентированных отношений, который мы рассмотрели. Подчеркивается особая роль педагогического творчества в личностно-ориентированных отношениях педагогов. Только в творческом коллективе царит атмосфера доброжелательности, взаимовыручки, сотрудничества. Педагоги в таком коллективе постоянно развиваются как профессионально, так и личностно, вводят в свою деятельность последние достижения педагогической теории и не боятся экспериментировать.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/04/17/picture-78682.jpg)
Рабочая программа формирования у педагогов личностно-ориентированной позиции по отношению к детям. Тренинг педагогической осознанности.
Данная тренинговая программа является частью комплексной работы по перестройке учебно-воспитательного процесса по типу личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми. Она не предназначена дл...
Личностно - ориентированное обучение как основа традиционного обучения в современной системе образования на уроках в начальной школе.
Российская современная школа, находясь в начале 21 столетия, переживает новый этап своего развития. Нарастающий объём...
КОМПЛЕКСНЫЙ И СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ВОСПИТАНИЮ В КОНТЕКСТЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ.
Начальное образование является одним из наиболее важных, и в то же время, сложных этапов школьной жизни. Ведь с приходом в школу ребенок попадает в своеобразную нормированную среду, в которой обретени...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-142276-1403205682.jpg)
Личностно-ориентированный характер обучения в условиях ФГОС. Организация современного урока.
В современной школе идёт поиск новых подходов к содержанию, организационным формам, методам и средствам учебной работы. Важнейшей идеей современного образования становится его деятельностное сод...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/23/picture-714239-1448273773.jpg)
Личностно-ориентированный подход к обучению, как форма повышения качества образования
Как использование личностно-ориентированных технологий способствует повышению качества образования....
![](/sites/default/files/pictures/2024/06/24/picture-1324611-1719236152.jpg)
Современные модели содержания образования: личностно ориентированное, предметное и метапредметное. Федеральные программы развития образования
Педагогическая статья. Современные модели содержания образования: личностно ориентированное, предметное и метапредметное. Федеральные программы развития образования...
Консультация для педагогов дополнительного образования "Личностно-ориентированная модель общения педагога с детьми"
Личностно-ориентированная модель общения педагога с детьми Практическое занятие для педагогов по теме «Личностно-ориентированная модель общения педагога с воспитанниками – важно...