Рабочие программы по УМК "Школа России" 2 класс
рабочая программа (2 класс) по теме

Роль и место дисциплины

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Адресат

Программа адресована обучающимся вторых  классов общеобразовательных школ.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе:

1. Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться

Цели и задачи

- овладение  осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при ном играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Специфика  программы

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

Основные содержательные линии курса:

В программе представлено пять основных содержательных линий. 

• Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
• Вторая содержательная линия –Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). 
• Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.
• Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. 
• Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие вы разительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступком героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетом), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.

Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Требования к результатам

Личностные результаты

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
• знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;
• эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки (рения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

• освоение приёмов поиска нужной информации;
• овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
• освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
• формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
• овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные результаты:

• формирование необходимого уровня читательской компетентности;
• овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
• элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
• умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
• умение пользоваться словарями и справочниками;
• осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
• умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты; повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Итоговый контроль

Практические работы, тестирование по темам

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 2 класса

• осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами; 
• понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельное озаглавливание текста; 
• умение делить текст на части, озаглавливать части; 
• мение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; 
• подробный и выборочный пересказ текста; 
• составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану 
• размышления о характере и поступках героя; 
• высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)
• умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; 
• умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; 
• умение относить сказочных героев к одной из групп положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
• соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений 

Объем и сроки изучения

 На изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 4ч в неделю —  136ч (34 учебные недели).  

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 2 класса  (программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

• Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).
• Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).
• Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.  
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
• Методические рекомендации Н.А.Стефаненко. «Просвещение», Москва,, 20 12
• Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс С.В.Кутявина,  «ВАКО», Москва, 2012

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц. 

Магнитная доска. 

№ урока

Содержание

(разделы, темы)

Количество часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Обобщение и контроль

Примечание (индивидуальная работа с обучающимися VII вида)

Сроки

Введение 1 час

1/1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Р.С.Сеф «Читателю»

1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить  нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержания главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

02.09

Самое великое чудо на свете. 4 часа.

1/2

Выставка книг по теме «Герои любимых книг». Игра «Крестики -нолики». Вводная диагностическая работа

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам. Участвовать в коллективном проекте «о чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассниках. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Вводная диагностическая работа

Диагностическая работа совместно с учителем, т.к. нет понимания прочитанного

04.09

2/3

Старинные и современные книги. Сравнение книг.

1

06.09

3/4

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека»

1

Проект

Устный рассказ на тему «Что я видел в библиотеке»

07.09

4/5

Высказывание о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний

1

09.09

Устное народное творчество. 15 часов

1/6

Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и   поговорки русского народа.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народною творчества. Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы но тематическим группам. Характеризовать героев  сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки: перечислять  героев сказки. Соотносить  пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать   сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание  сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.  Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

11.09

2/7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

1

13.09

3/8

Потешки и прибаутки. Отличия прибаутки от потешки. Слова как средство создания образа.

1

14.09

4/9

Загадки. Распределение загадок  по тематическим группам.

1

16.09

5/10

Русские народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…». Тестирование

1

Тестирование

18.09

6/11

Рассказывание по рисункам русской  народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

пересказ

20.09

7/12

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка  «У страха глаза велики»

1

карточки

21.09

8/13

9/14

Использование приёма  звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев»,  «Лиса и журавль».

2

Пересказ

23.09

10/15

Характеристика героев сказки «Каши из топора» на основе представленных качеств характера.

1

пересказ

25.09

11/16

Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»

2

27.09

12/17

Рассказывание сказки «Гуси-лебеди» по плану.

Пересказ по картинному плану

28.09

13/18

Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев

1

Рисунок к сказке

30.09

14/19

Викторина по сказкам.

1

02.10

15/20

КВН «Обожаем сказки» Тестирование.

1

Тестирование

Тестирование под рук. учителя

04.10

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

1/21

Образ осени в загадках. Соотнесение  загадки и отгадки

1

Прогнозировать  содержание раздела.  Читать стихотворение,  передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать   художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнь слов в художественном тексте. Объяснять  интересные выражения в лирическом тексте.  Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;  подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства  художественной выразительности; подбирать свои собственные  придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

05.10

2/22

Средства художественной выразительности в стихотворении Ф.Тютчева  «Есть в осени первоначально…»

1

07.10

3/23

Интонация стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника…»

1

09.10

4/24

Приём  звукописи как средство  выразительности. В.Берестов «Сухие листья…»

1

наизусть

11.10

5/25

Настроение в стихотворении

И. Токмаковой «Опустел скворечник…»

1

12.10

6/26

Сравнение художественного и научно-популярного текстов

1

Опорная карточка

14.10

7/27

Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов.

1

Опорная карточка

16.10

8/28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Тестирование.

1

Тестирование

18.10

Русские писатели (14ч)

1/29

А.С.Пушкин – великий русский писатель. Сказочные чудеса во вступлении к поэме  «Руслан и Людмила»

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение  про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.  Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказ. Знать особенности  басенною текста. Соотносить пословицу и смысл басенною текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты: создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать, свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по скачке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков,  авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.  Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Отрывок наизусть

19.10

2/30

Картины природы в  Лирических  стихотворениях А.С.Пушкина.

1

21.10

3/31

Сравнение  литературной и народной сказок.  А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Беседа по содержанию

23.10

4/32

Картины моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Рисунок к сказке

25.10

5/33

Характеристика героев сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

26.10

6/34

Обобщение  по теме «Сказки А.С.Пушкина». Тестирование

1

Тестирование

Пересказ сказки

28.10

7/35

Нравственный смысл басни И.А.Крылова «Лебедь, рак и щука». Структура басни, модель басни.

1

Обучение выразительному чтению

30.10

8/36

Характеристика  героев басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей». Соотнесение смысла басни с пословицей.

1

наизусть

01.11

9/37

Соотнесение смысла басни с пословицей. Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

1

пересказ

11.11

10/38

Характеристика героев произведения Л.Н.Толстого «Филиппок»

1

13.11

11/39

Подробный пересказ произведения  Л.Н.Толстого «Филиппок»

1

15.11

12/40

Нравственный смысл рассказа Л.Н.Толстого «Котёнок»

1

16.11

13/41

Сочинение рассказа по пословице.

1

карточка

18.11

14/42

Весёлые стихи А. Шибаева, Б.Заходера.

1

20.11

О братьях наших меньших (12ч)

1/43

Приёмы сказочного  текста  в произведении И.Пивоваровой «Жила-была собака…»,

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности па уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный  тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность  событий. Составлять план

Пересказывать подробно по произведение.

Видеть красоту, природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки  в доступном кругу чтения.

Выразительное чтение

22.11

2/44

Приёмы сказочного  текста  в произведении В.Берестова «Кошкин щенок»

1

25.11

3/45

3/46

Рассказ о животных М.Пришвина «Ребята и утята»

2

27.11

29.11

4/47

Подробный пересказ на основе плана, рисунков произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ»

2

Рисунок к произведению

30.11

5/48

Характеристика героев в рассказе Б.Житкова «Храбрый утёнок»

1

02.12

6/49

Подробный пересказ на основе вопросов  рассказа В.Бианки «Музыкант»

1

04.12

7/50

Нравственный смысл поступков в рассказе В.Бианки «Сова»

1

06.12

8/51

9/52

Научно-популярные тексты Н.Сладкова

2

07.12

09.12

10/53

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Тестирование

1

Тестирование

11.12

Из детских журналов (9 ч)

1/54

Произведения из детских журналов. Д.Хармс.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом па чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию но заданной теме. Участвовать в работе пары  и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли: находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать  необычные  вопросы  для детского журнала  и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детскою журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения

13.12

2/55

Игра в стихи Д.Хармс, С.Маршак

1

Отбивка ритма

14.12

3/56

Подбор заголовка в соответствии с содержанием. Ю.Владимиров «Чудаки»

1

16.12

4/57

Ритм стихотворного текста А.Введенский «Учёный Петя»

1

Отбивка ритма

18.12

5/58

Ритм стихотворного текста. А.Введенский «Лошадка»

1

Отбивка ритма

20.12

6/59

5/60

Проект «Мой любимый детский журнал»

2

Проект

Беседа о любимом журнале

21.12

23.12

7/61

Обобщение по разделу «Из детских журналов». Тестирование.

1

Тестирование

25.12

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

1/62

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

1

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Рисунки к загадкам

27.12

2/63

Сравнение стихов о первом снеге И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима

1

Обучение выразительному чтению

28.12

3/64

Слова, которые помогают представить зимние картины в стихотворении Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»

1

28.12

4/65

Авторское отношение к зиме в стихах С.Есенина «Поёт зима- аукает…», «Берёза»

1

наизусть

13.01

5/66

Характеристика героев в русской народной сказке «Два Мороза»

1

Пересказ сказки

15.01

6/67

С.Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра.

1

17.01

7/68

Весёлые стихи о зиме А.Барто и С.Дрожин. Игра «Поле чудес»

1

18.01

8/69

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Тестирование.

1

Тестирование

20.01

Писатели детям (17ч)

1/70

К.И.Чуковский «Путаница». Приём звукописи как средство создания образа»

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое   значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористическою произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;  вы разительно  читать юмористические  произведения. Составлять  план   произведения,   пересказывать   текст подробно на основе плана. Пересказывать  текст подробно на основе картинного плана, высказывать  своё мнение. Планировать возможный вариант исправления  допущенных ошибок. Читать текст в паре, организовать контроль, оценивать своё чтение.

22.01

2/71

Настроения стихотворения К.И.Чуковского  «Радость».

1

24.01

3/72

Чтение по ролям  сказки К.И.Чуковского «Федорино горе»

1

Выразительное чтение

25.01

4/73

Чтение по ролям  сказки К.И.Чуковского «Федорино горе» (театрализация)

1

27.01

5/74

Соотнесение смысла пословицы и содержания.» С.Я.Маршак «Кот и лодыри.

1

карточка

29.01

6/75

Эпические стихотворения С.В.Михалкова  «Секрет», «Сила воли»

1

31.01

7/76

Деление текста на части С.В.Михалков «Мой щенок»

1

Карточка-опора

01.02

8/77

А.Л.Барто «Верёвочка»

1

03.02

9/78

А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

1

Выразительное чтение

05.02

10/79

Заголовок  стихотворения А.Л.Барто «Вовка - добрая душа». Тестирование

1

Тестирование

07.02

11/80

Юмористический рассказ Н.н. Носова «Затейники»

1

08.02

12/81

Н.Н. Носов «Живая шляпа». Составление плана текста.

1

Пересказ по готовому плану

10.02

13/82

Н.Н.Носов «Живая шляпа» Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

1

12.02

14/83

15/84

Подробный пересказ на основе картинного плана рассказа Н.Н.Носова «На горке»

2

14.02

15.02

16/85

Интеллектуальна игра «Своя игра».

1

17.02

17/86

Обобщение по разделу «Писатели-детям». Тестирование.

1

Тестирование

19.02

18/87

Проверим себя и оценим свои достижения

21.02

Я и мои друзья (10ч)

1/88

Стихи о дружбе и обидах В.Берестов «За игрой», Э.Мошковская «Я ушёл в свою обиду…»

1

Прогнозировать содержание раздела.  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.  Соотносить основную мысль рассказа,  стихотворения с пословиц ей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев.  Понимать авторское отношение  к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа;  пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.  Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

22.02

2/89

Стихи о дружбе и обидах В. Лунин  «Я и Вовка»

1

24.02

3/90

Знакомство с произведением Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

1

26.02

4/91

Нравственно-этические представления в рассказе Н.Булгакова «Анна, не грусти!»

1

28.02

5/92

Ю.Ермолаев «Два пирожных». Структура рассказа.

1

01.03

6/93

Знакомство с произведением В. Осеевой «Волшебное слово»

1

03.03

7/94

Составление плана  рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

1

05.03

8/95

Обучение подробному пересказу, пересказу от другого лица. В. Осеева «Волшебное слово»

1

Пересказ по картинному плану

06.03

9/96

Знакомство с произведением В.Осеевой «Хорошее».

1

07.03

10/97

Подробный пересказ на основе вопросов. В.Осеева «Почему?»

1

Пересказ по картинному плану

10.03

11/98

12/99

Рассказы В. Драгунского.

2

12.03

14.03

13/100

Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Тестирование.

1

Тестирование

15.03

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

1/101

Весенние загадки. Сочинение весенних загадок.

1

Прогнозировать содержание раздела.  Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить загадки с отгадками.  Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.  Представлять картины весенней погоды. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

17.03

2/102

Приём  контраста в создании картины зимы и весны в стихотворении Ф.Тютчева «Зима недаром злится…»

1

Выразительное чтение

19.03

3/103

Звукопись в стихотворении. Ф.Тютчев «Весенние воды»

1

наизусть

21.03

4/104

Стихи А.Плещеева о весне.

1

22.03

5/105

Настроение стихотворения А.Блока «На лугу»

1

02.04

6/106

Слова как средство создании картин весны и зимы в стихотворении С.Маршака «Снег уже теперь не тот…»

1

05.04

7/107

И.Бунин «Матери». Настроение стихотворения.

1

07.04

8/108

А.Плещеев «В бурю»

1

09.04

9/109

Е Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

1

11.04

10/110

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Тестирование.

1

Тестирование

Индивидуальная карточка

12.04

И в шутку и в серьёз (14ч)

1/111

Весёлые стихи Б.Заходера.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника: выразительно  читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления   допущенных ошибок

14.04

2/112

3/114

Б.Заходер «Песенки Вини-Пуха». Герой авторского стихотворения.

2

16.04

18.04

4/115

Знакомство с произведением Э.Успенского «Чебурашка»

2

Выразительное чтение

19.04

5/116

«Если был бы я девчонкой…». Особое отношение автора к героям юмористического текста.

21.04

6/117

Чтение на основе ритма стихов Э.Успенского

1

23.04

7/118

Исценирование Стихотворений В.Берестова «Знакомый», «Путешественники»

1

25.04

8/119

Заголовок- «входная дверь» в текст. Стихи И.Токмаковой

1

26.04

9/120

Знакомство с произведениями Г. Остера

1

28.04

10/121

Характеристика   героев юмористического рассказа Г.Остера «Будем знакомы»

1

30.04

11/122

12/123

Знакомство с произведением В. Драгунского Тайное становиться явным

2

05.05

Пересказ текста на основе вопросов. В.Драгунский «Тайное становится явным»

Пересказ по плану

07.05

13/124

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз». Тестирование.

1

10.05

Литература зарубежных стран (12ч)

1/125

Американские,  английские, французские, немецкие народные  песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхиной.

1

Прогнозировать содержание раздела.  Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом па чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов  с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение  незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать  героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героям произведения. Придумывать окончание сказок.

Сравнивать  сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять  последовательность событий.

Пересказывать подробно  сказку на основе составленного плана, называть  волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности.  Создавать свои собственные проекты.  Исценировать литературные сказки зарубежных писателей.  Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

12.05

2/126

Сравнение русских и зарубежных песенок.

1

Карточка-опора

14.05

3/127

Сравнение героев зарубежных и русских сказок Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

16.05

4/128

Ш.Перро «Кот в сапогах». Творческий пересказ:  дополнение содержания сказки.

1

Рассказывание сказки

17.05

5/129

Ш.Перро «Красная шапочка». Пересказ по плану.

1

Пересказ по плану

19.05

6/130

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Характеристика героев сказки.

1

21.05

7/131

8/132

Э.Хогарт «Мафин и паук» Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

2

23.05

24.05

9/133

КВН «Цветик-семицветик»

1

26.05

10/134

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Тестирование.

1

Тестирование

28.05

11/135

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

1

Проект

Беседа по изучаемой теме

30.05

12/136

Игра  по сказкам «Умники и умницы»

31.05

Роль и место дисциплины

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения  школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Адресат

Программа адресована обучающимся вторых  классов общеобразовательных школ.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе:

1. Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться

Цели и задачи

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

• развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
• освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
•  овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты  описания и тексты повествования не большого объема;
• воспитание  позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Специфика  программы

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Основные содержательные линии курса:

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных  особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки,  определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
• познавательны (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в  учебной деятельности и работать над их достижением);
• организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Требования к результатам

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• восприятие русского языка как явления национальной культуры;
•  понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
•  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного);
• умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
•  способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Итоговый контроль

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс - 8-10; Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: II класс, первое полугодие - 25-30, конец года - 35-45. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15-20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 2 класса

В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:

• предложение как единицу речи;
• термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
• предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
• оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• признаки текста и типы текстов (повествование, описание); главные члены предложения;
• связь слов в предложении;
• различие словосочетания и предложения; термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного имени прилагательного, глагола;
• употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
• термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», разные формы слова
• различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
• способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; основные гласныее звуки;
• назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука; различие деления слов на слоги и для переноса; влияние ударения на смысл слова; различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих; парные и непарные согласные по звонкости и глухости,
• по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
• роль разделительного мягкого знака (ь) в слове; алфавит, название букв русского алфавита; употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;
• выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
• составления предложений на заданную тему; использования в устной и письменной речи предложений,
• различных по цели высказывания и интонации; оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
• самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
• выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
• орфографической правильности речи учащихся; проверки обозначения на письме безударных гласных
• и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
• деления слов на слоги и переноса слов; правильного написания слов с буквой й; обозначения мягкости согласных на письме; написания слов с гласными и согласными орфограммами
• в слове; с разделительным мягким знаком (ь); использования прописной буквы в именах собственных; использования алфавита в работе со словарем; каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
• письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Объем и сроки изучения

 На изучение курса «Русский язык» во 2 классе начальной школы отводится 5ч в неделю —  170ч (34 учебные недели).    

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса  (программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

Учебник:  Русский язык – 2 части,  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, «Просвещение», 2011г.

Рабочая тетрадь: Русский язык-2 части, В.П.Канакина, «Просвещенине»,2012

Универсальный словарь русского языка, «АСТ-ПРЕСС»

Орфографический словарь

Словарь синонимов и антонимов

Методичка: «Поурочные разработки по русскому языку 2 класс» Ситникова Т.И., Яценко И.Ф. // Москва ВАКО2012

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц. 

Магнитная доска. 

№

Содержание

(разделы, темы)

Количество часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Обобщение и контроль

Примечание (индивидуальная работа с обучающимися VII вида)

Сроки

Наша речь.  3 часа

1/1

Знакомство с учебником. Виды речи.

1

Рассуждать о значении языка и речи  в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь  людей (при анализе текстов)

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее

Различать устную и  письменную речь и речь про себя

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

02.09

2/2

Виды речевой деятельности человека

1

03.09

3/3

Диалог и монолог.

Проверка знаний. Тестирование.

1

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Тестирование.

Списывание

04.09

Текст.  4 часа

1/4

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

1

Отличать текст от других  записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить  текст  и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

05.09

2/5

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

1

Индивидуальная карточка

06.09

3/6

Части текста

1

Составлять текст по заданной  теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной  коммуникативной задаче. Передавать устно содержание  прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной  коммуникативной задачей. Составлять  рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

9.09

4/7

Части текста. Тестирование.

1

Тестирование

9 заданий из 15

10.09

Предложение. 12 часов

1/8

Предложение как единица речи, его значение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном  тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Составление предложений по схемам

11.09

2/9

Предложения по цели высказывания. Логическое  (смысловое) ударение в предложении.

1

Соблюдать в устой речи  логическое  ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы

12.09

3/10

Знаки препинания конца предложения. Контрольное списывание.

1

Употреблять заглавную букву в начале  предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова  в предложении раздельно.

Контрольное списывание.

13.09

4/11

Главные члены предложения.

1

Находить  главные члены предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Карточка

16.09

5/12

Второстепенные члены предложения

1

Различать и выделять главные и второстепенные  члены предложения

17.09

6/13

Подлежащее и сказуемое -

главные члены предложения

1

обосновывать правильность  выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему  и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

18.09

7/14

Распространенные и нераспространённые предложения

1

Различать распространённые и нераспространённые предложения.  Составлять  нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Индивидуальная устная работа по составлению предложений

19.09

8/15

Связь слов в предложении

1

Устанавливать при помощи вопросов связь  слов  между членами предложения. Составлять предложения  из деформированных слов.

20.09

9/16

Обучающее сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень

1

Рассматривать  репродукцию картины И.С.Остроухова «Золота осень» в «Картинной галерее»  учебника. Составлять рассказ  по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.   Оценивать и анализировать  выполненное сочинение.

Обучающее сочинение.

деформированный текст, с предварительной инструкцией

21.09

10/17

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

1

24.09

11/18

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

Проверить умение  писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Контрольный диктант

Списывание текста

25.09

12/19

Работа над ошибками.

1

Находить, классифицировать и исправлять ошибки.

26.09

Слова, слова, слова.  20 часов.

1/20

Лексическое значение слова.

1

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

27.09

2/21

Слово как общее название многих однородных предметов

1

Карточка на классификацию

30.10

3/22

Однозначные и многозначные слова.

1

Распознавать многозначные слова, слова в прямых и переносных значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над  этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическими словарями. Создавать  в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

01.10

4/23

Прямое и переносное  значение слов. Тестирование.

1

Тестирование

Карточка

02.10

5/24

Синонимы.

1

Распознавать  среди данных слов синонимы,  антонимы. Подбирать к слову антонимы и синонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.  Работать с  со словарями  синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевое высказывание с использованием в них языковых средств.

03.10

6/25

Антонимы.

1

04.10

7/26

Синонимы и антонимы

1

0710

8/27

Проверка знаний. Тестирование.

1

Тестирование

9 заданий из 15

08.10

9/28

Родственные слова

1

Находить  однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова  с омоничными корнями. Группировать однокоренные  слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.  Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать  однокоренные слова  к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника.

09.10

10/29

Корень слова.

1

10.10

11/30

Однокоренные слова

1

Карточка на выбор однокоренных слов

11.10

12/31

Единообразное написание корня в однокоренных словах. Списывание.

1

Списывание

14.10

13/32

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль  гласных звуков

1

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Деление слов на слоги (устно)

15.10

14/33

Ударный слог.

1

Определять ударение в славе. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью  и подвижностью  русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить  слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной  структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём.

Постановка ударения в словах (устно)

16.10

15/34

Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

1

17.10

16/35

Перенос слов  по слогам

1

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить  слова по слогам. Определять способы переноса. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

18.10

17/36

Обучающее сочинение по серии картинок.

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Сочинение

Восстанов. послед.  предлож. Списывание

21.10

18/37

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

1

Оценивать и анализировать  выполненное сочинение. Находить, классифицировать и исправлять ошибки.

22.10

19/38

Контрольный диктант по теме «Перенос слов»

1

Проверить умение  писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Контрольный диктант

23.10

20/39

Работа над ошибками

1

Находить, классифицировать и исправлять ошибки.

24.10

Звуки и буквы. 67 часов.

1/40

Звуки и буквы

1

Различать звуки и буквы. Осознавать  смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать модели слов, анализировать их.

Соотнесение букв и звуков

25.10

2/41

Алфавит

1

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать  буквы  по сходству в их названии, по характеристике  звука,  который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соединение буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит» Располагать заданные слова  в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарём. Сопоставлять  случаи употребления  заглавной и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого  слова в предложении

28.10

3/42

Значение алфавита

1

29.10

4/43

Употребление заглавной буквы

1

Карточка с предварительной инструкцией

30.10

5/44

Обучающие сочинение  по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»

1

Составлять  рассказ по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)

Развитие речи. Сочинение

Устный рассказ. Запись под руководством учителя.

31.11

6/45

Анализ сочинений. Работа над ошибками.  Гласные звуки.

1

Оценивать и анализировать  выполненное сочинение. Находить, классифицировать и исправлять ошибки.

01.11

7/46

8/47

Гласные звуки.

2

Находить   в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.  Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для обозначения». Определять «работу»  букв,  обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество  звуков и букв  в таких словах, как клюв, поют,  юла. Объяснять причины разного количества  звуков и букв в слове. Соотносить  звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Наблюдать, из каких языков пришли  в нашу речь слова.

11.11

12.11

9/48

Правописание слов с

безударным гласным

звуком в корне.

1

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных  словах букву безударного гласного звука,  написание которой нужно проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать  проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

13.11

10/49

1

карточка

14.11

11/50

1

15.11

12/51

1

карточка

18.11

13/52

Списывание.

1

Списывание.

19.11

14/53

Правописание слов  с

непроверяемыми  

безударными гласными

звуками в корне.

1

Различать  проверяемые  и непроверяемые орфограммы. Запоминать  написание  непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах,  предусмотренных программой 1-2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изученной орфограммой и проверять написание слова  по орфографическому словарю. Подбирать  примеры слов с изученной орфограммой.

20.11

15/54

1

21.11

16/55

1

картоска

22.11

17/56

Правописание слов  с непроверяемыми  

безударными гласными

звуками в корне.

Словарный диктант.

1

Словарный диктант.

Списывание сл. слов. Определение опасных мест

25.11

16/57

Обучающие сочинение  по репродукции картины С.А.Тутунова  «Зима пришла. Детство»

1

Составлять  рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова  «Зима пришла. Детство», используя опорные слова (под руководством учителя)

Развитие речи. Сочинение

Устный рассказ. Запись 2 составленных предложений

26.11

17/58

Анализ сочинений. Работа над ошибками.  Гласные звуки.

1

Оценивать и анализировать  выполненное сочинение. Находить, классифицировать и исправлять ошибки.

27.11

18/59

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

1

Проверить умение  писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Контрольный диктант

списывание

28.11

19/60

Работа над ошибками

1

Находить, классифицировать и исправлять ошибки.

29.11

20/61

Согласные звуки

1

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»

02.12

21/62

Согласный звук [й̛ ] и

буква «и краткое»

1

Различать согласный звук [й̛ ] и гласный звук  [й̛]. Различать способы   обозначения согласного звука звук [й̛ ]  буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

03.12

22/63

1

карточка

04.12

23/64

Слова с удвоенными  согласными.

1

Наблюдать  над произношением и правописанием слов с удвоенными  согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

05.12

24/65

Слова с удвоенными  согласными. Тестирование

1

Тестирование

06.12

25/66

Обучающие сочинение  по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси»

1

Составлять  рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси», используя опорные слова (под руководством учителя)

Развитие речи. Сочинение

Устный рассказ. Запись под рук. учителя

09.12

26/67

Анализ сочинений. Работа над ошибками.  Гласные звуки.

1

Оценивать и анализировать  выполненное сочинение. Находить, классифицировать и исправлять ошибки.

10.12

27/68

Проект «И в шутку и всерьёз»

1

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других  источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать  в презентации занимательных заданий.

Проект

11.12

28/69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Определять  и правильно произносить  мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать  твёрдые и мягкие согласные  звуки (парные и непарные). Объяснять,  как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

12.12

29/70

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Тестирование.

1

Тестирование

Совместный разбор заданий

13.12

30/71

Мягкий знак

1

Соотносить  количество звуков и букв в таких словак , как  огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с ь. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным звуком. Оценивать свои достижения при выполнении заданий  «Проверь себя» в учебнике.

16.12

31/72

Правописание мягкого знака  в конце и в середине  слова  перед другими согласными.

1

перфокарты

17.12

32/73

Перенос слов с мягким знаком в середине.

1

карточки

18.12

33/74

Проект «Пишем письмо»

1

Составлять  продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Проект

Инстр. карточка с планом

19.12

34/75

Контрольный диктант по теме «Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

1

Проверить умение  писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Контрольный диктант

Списывание

20.12

35/76

Работа над ошибками

1

Находить, классифицировать и исправлять ошибки.

перфокарты

23.12

36/77

Буквосочетания ЧК, ЧН,

1

Различать  непарные  мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи  правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями ЧН, ЧТ. Работать  орфоэпическим словарём. Применять правильно написание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

карточка

24.12

37/78

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

1

25.12

38/79

Закрепление изученного материала

1

26.12

39/80

Обучающее изложение по рассказу Н.Сладкова

1

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Обучающее изложение

27.12

40/81

Работа над ошибками. Словарный диктант

1

Оценивать и анализировать  выполненное изложение, классифицировать и исправлять ошибки.

Словарный диктант

13.01

41/82

Проект «Рифма»

1

Находить  в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданную рифму, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Проект

Инстр. карточка с планом

14.01

42/83

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

Различать непарные  твёрдые и  мягкие шипящие  звуки. Находить  в словах буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, подбирать примеры слов  с такими буквосочетаниями. Применять правило  при написании  слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» по учебнику. Работать с предложением и текстом. Составлять  предложение из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст

15.01

43/84

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ,

1

16.01

44/85

Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА,

1

17.01

45/86

Правописание буквосоче таний ЧУ-ЩУ.

Тестирование.

1

Тестирование

перфокарты

20.01

46/87

Звонкие и глухие согласные звуки

1

Различать  глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать  согласный звук и оценивать правильность  данной характеристики.  Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными.

21.01

47/88

Произношение и написание парных звонки и глухих согласных звуков.

1

Определять  на слух  парный по глухости-звонкости  согласный звук на конце слова и в корне перед гласным. Находить  в словах  букву парного согласного, написание которой надо проверять. Различать проверочные и проверяемые слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании  слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным  по глухости-звонкости  согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изученной орфограммой

22.01

48/89

Проверка парных согласны на конце слова

1

карточка

23.01

49/90

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

24.01

50/91

Способы проверки написания  буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук

1

27.01

51/92

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

1

Изложение.

Карточка с опорными словосочетаниями

28.01

52/93

Правописание парных

звонких и глухих согласных на конце слова.

1

29.01

53/94

1

30.01

55/95

1

31.01

56/96

Правописание парных

звонких и глухих согласных на конце слова. Тестирование.

1

Тестирование

03.02

57/97

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

1

Изложение

04.02

58/98

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце»

1

Проверить умение  писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Контрольный диктант

Карточка с «трудными» словами

05.02

59/99

Работа над ошибками

1

Находить, классифицировать и исправлять ошибки.

06.02

60/100

Разделительный мягкий знак

1

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв  в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять  написание разделительного мягкого знака в словах. Оценивать свои достижения.

07.02

61/101

Правописание слов  с раз

делительным мягким знаком.

1

10.02

62/102

1

11.02

63/103

1

карточка

12.02

64/104

Правописание слов  с раз

делительным мягким знаком. Тестирование.

1

Тестирование.

13.02

65/105

Обобщение изученного материала. Контрольное списывание.

1

Контрольное списывание

14.02

66/106

Обучающие сочинение  по серии  рисунков «Зимние забавы»

1

Составлять  рассказ по серии  рисунков «Зимние забавы».

Развитие речи. Сочинение

Восстановление порядка действий

17.02

67/107

Анализ сочинений. Работа над ошибками.  Гласные звуки.

1

Оценивать и анализировать  выполненное сочинение. Находить, классифицировать и исправлять ошибки.

18.02

Части речи. 57 часов.

1/108

Части речи

1

Соотносить  слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы,  на которые они отвечают, с частями речи.  Анализировать  схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить  в тексте части речи с опорой на признаки частей речи,  пользуясь схемой.

19.02

2/109

Части речи

1

20.02

3/110

Имя существительное как часть речи.

1

Распознавать  имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять  лексическое значение слов- имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных  лексико-тематических групп.

Карточка - опора

21.02

24.02

4/111

Имя существительное как часть речи. Словарный диктант.

1

Словарный диктант

25.02

5/112

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы Кто? И Что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать  имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Катрочка-опора

26.02

6/113

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Тестирование.

1

Тестирование

27.02

7/114

Собственные и нарицательные имена существительные

1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.  Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Карточка - опора

28.02

8/115

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

3.03

9/116

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в  именах сказочных героев, в названии книг, журналов, газет. Тестирование.

1

Тестирование

4.03