Главные вкладки

    рабочая программа 2 класс "начальная школа 21 века" Виноградова
    рабочая программа (2 класс) на тему

    Горелова Анна Фёдоровна

    рабочие программы по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Литературное чтение.

    Пояснительная записка.

              Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  примерной программы по литературному чтению с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и  УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.Виноградовой, с учётом требований регионального образовательного стандарта Забайкальского края.

    Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

    Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

    Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

    • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
    • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
    • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

           Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

        Задачи курса «Литературное чтение»:

    • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
    • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения ( позицию читателя);
    • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными  видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
    • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
    • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
    • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.

            Место учебного предмета в учебном плане.

    В Федеральном базисном образовательном плане на изучение литературного чтения  отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов. (34 недели).

          Согласно протоколу №  10  от 30 августа 2013 г.  педагогического совета школы решено считать учебный год 34 недели.

    Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

    Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся  с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

    На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемые в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

    Результаты изучения учебного предмета

     Личностные результаты:

    • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
    • формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

    знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

    • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
    • полноценное восприятие художественной литературы;
    • эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
    • высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

               Метапредметные результаты:

    • освоение приемов поиска нужной информации;
    • овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.);
    • умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
    • освоение  правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
    • формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
    • овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне, осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

    Предметные результаты:

    • формирование необходимого уровня читательской компетентности;
    • овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
    • овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных тестов;
    • умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
    • умение пользоваться словарями и справочниками;
    • осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
    • умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
    • умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

    Основное содержание курса.

    Виды речевой и читательской деятельности

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

    Чтение

    Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание  особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

    Работа с разными видами текста

    Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Особенности фольклорного текста.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

           Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура

    Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.Умение самостоятельно составить аннотацию.Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения

    Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

    Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

    Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

    Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

     Говорение (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

    Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

    Круг детского чтения.

    Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы Х1Х-ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

    Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)

    Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

    Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

    Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

    Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

    Творческая деятельность обучающихся

    (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).

    Содержание курса

    На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

    На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются в основном по авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

    Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе, со схожим сюжетом.

    В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение переживания, эмоция и чувства, формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

    В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

    Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различать доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

    В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности).

    В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

    Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

    Содержание курса «Литературное чтение» 2 класс.

    Раздел программы

    Программное содержание

    Характеристика деятельности учащихся

    Виды речевой

    и читательской деятельности

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.

    Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.

    Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

    Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.

    Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт

    Чтение вслух и молча (про себя)

    Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся.

    Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

    Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня.

    Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).

    Чтение смысловых частей текста, абзацев.

    Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).

    Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.

    Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.




    Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида

    Работа с разными видами текста

    Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным.

    Структура текста: абзацы, части.

    Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.

    Форма текста: стихотворная и прозаическая.

    Деление текста на части.

    Главная (основная) мысль.

    Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода).

    Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль

    Работа с текстом художественного произведения

    Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

    Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения.

    Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.

    Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей).

    Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

    Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

    Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.

    Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно)



    Работа с текстом научно-популярного произведения

    Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.).

    Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений.

    Пересказ подробный и краткий по готовому плану

    Работа с учебным текстом

    Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач.

    Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов

    Библиографическая культура

    Книга учебная, художественная.

    Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.

    Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.

    Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.

    Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.




    Говорение (культура речевого общения)

    Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

    Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы.

    Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости.

    Монологическая речь автора, героев произведений.

    Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения).

    Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог

    Письмо (культура письменной речи)

    Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.

    Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.

    Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).

    Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами.

    Выявление особенностей художественного слова

    Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

    Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.

    Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

    Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.

    Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).

    Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения

    Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).

    Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся).

    Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.

    Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

    Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

    Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»).

    Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.

    Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

    Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

    Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров

    Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически).

    Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

    Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

    Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины).

    Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.

    Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль

    Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

    Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

    Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

    Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.

    Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

    Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

    Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

    Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.

    Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.

    Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

    Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

    Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

    Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)

    Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

    Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам.

    Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты.

    Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц

    Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

    Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода)

    Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

    Определять жанр и тему книги.

    Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

    Отбирать книги по заданной модели.

    Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности.

    Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности

    Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики.

    Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях.

    Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

    Инсценировать отрывки из произведений.

    Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.

    Находить в произведениях монологи автора, героев.

    Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения).

    Доказывать свою точку зрения.

    Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану.

    Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости

    Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

    Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

    Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

    Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их.

    Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы

    Круг чтения

    Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности.

    Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков.

    Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм).

    Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

    Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

    Моделировать обложки к изученным произ-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

    Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре.

    Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.

    Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.

    Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

    Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.

    Стихотворная и прозаическая форма произведения.

    Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

    Общее представление о басне, рассказе, стихотворении

    Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

    Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

    Сравнивать произведения по форме текста.

    Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

    Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведеницй)

    Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

    Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.

    Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения.

    Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.

    Пересказ от лица героя или автора.

    Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения.

    Интерпретация позиции автора (точки зрения автора).

    Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.

    Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей

    Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

    Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.

    Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

    Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

    Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

    Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

    Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.

    Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

    Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)

    Чтение: работа с информацией

    Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

    Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»).

    Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

    Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

    Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг

    Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

    Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

    Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

    Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

    Планируемые результаты обучения

    Раздел программы

    ученик научится

    ученик может научиться

    Виды речевой и читательской деятельности

    -отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

     -определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

    - понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

    - находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

    - читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

    - читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

    - читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

    - пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

    - группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

    -понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

    - пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

    - пользоваться первичным, изучающим и поисковым  видами чтения;

    - постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

    Литературоведческая пропедевтика

    -различать стихотворный и прозаический тексты;

    - определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

    - различать пословицы и загадки по темам;

    - использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

    -осознавать нравственные и этические ценности произведения;

    -выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

    - уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности

    Творческая деятельность

    - понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

    - инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

    - моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

    - рассказывать сказки с присказками;

    - создавать истории о героях произведений

    -делать иллюстрации к изученным произведениям;

    - иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

    - выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные

    сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

    - инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

    Чтение: работа с информацией

    - находить информацию о героях произведений;

    - работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

    - дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

    - самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

    - находить информацию о книге в ее аппарате;

    - сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

    Тематическое планирование

    Тема

    Количество часов

    1

    О нашей Родине: стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф.Савинова,     И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.

    5

    2

    Народная мудрость: песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

    5

    3

    О детях и для детей: произведения И.Крылова, братьев Гримм, Х.-К Андерсена, Л.Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева,    Л. Пантелеева, А. Гайдара.

    19

    4

    Уж небо осенью дышало:  произведения А. Пушкина, Е. Тутневой, Г. Скребицкого,   Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.

    5

    5

    Снежок порхает, кружится: произведения фольклора; произведения Н. Некрасова,    В. Одоевского, В.Даля, И.Сурикова, И. Соколова-Микитова, Г.Скребицкого, З.Александровой, М.Пришвина, С.Есенина.

    18

    6

    Праздник новогодний: произведения Х.-К Андерсена, С. Маршака, А.Гайдара, С.Михалкова.

    8

    7

    Произведения о животных  (О братьях наших меньших): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К.Ушинского, В.Жуковского, М.Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, А.Плещеева, Н. Рубцова, В.Бианки, К.Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.

    14

    8

    Зарубежные сказки: сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р.Киплинга.

    10

    9

    Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я): произведения фольклора, Л.Толстого, М.Лермонтова, А.Плещеева, А.Ахматовой, Л.Воронковой, В.Солоухина, С.Михалкова, С.Баруздина.

    13

    10

    Весна, весна красная….. произведения фольклора, произведения А.Пушкина, В.Жуковского, Ф.Тютчева, Е.Боратынского, А.Чехова, А.Куприна, М.Пришвина, А.Барто, Н.Сладкова, Г.Скребицкого, С.Маршака, Б.Заходера, Э.Шима.

    23

    11

    Волшебные сказки (Там чудеса…): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А.Пушкина, «Кот в сапогах» Ш.Перро.

    7

    12

    Резерв

    9

    Итого

    136

    Поурочно-тематическое планирование

    №п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Основное содержание деятельности

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Дата

    план

    факт

    «О нашей Родине»

    1

    Ф. Савинов «О Родине»

    1

    Наблюдение за изменением тона и рифмой (введение понятия «рифма»). Определение авторского отношения.

    Формирование представлений о мире,  российской истории и культуре

    2

    И.Никитин «Русь» (отрывок)

    1

    Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения.

    Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры

    3

    С.Романовский «Русь» (в сокращении)

    1

    Чтение молча (про себя). Определение эмоционального состояния героев. Понятие «диалог»

    Использование разных видов чтения

    4

    С.Романовский «Слово о русской земле» (лит.слушание) Проверка техники чтения

    1

    Слушание произведения. Сравнение  произведений по жанру: рассказ, стихотворение. Введение понятий «летопись», «летописец». Работа с книгой.

    Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

    5

    С.Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение Н Рубцов  «Россия, Русь – куда я не взгляну…»

    1

    Чтение стихотворений вслух и молча (про себя), работа над выразительным чтением. Определение тона и темпа чтения. Сравнение стихотворений о Родине.

    Осознание значимости чтения для личного развития

    «Народная мудрость»

    6

    Народная песня «Я с горы на гору шла….». Загадки.

    1

    Проверка читательской эрудиции – работа со схемой «Фольклор». Восприятие на слух текста песни, моделирование обложки, чтение вслух и молча, выразительное чтение.

    Формирование успешности обучения по литературному чтению

    7

    Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

    1

    Формирование представлений и понятий о былинах, былинных героях. Составление плана былины.

    8

    Былина. «Три поездки Ильи Муромца»

    1

    Формирование умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой»

    Формирование потребности в систематическом чтении

    9

    Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки

    1

    Обучение выразительному чтению диалога-шутки.  Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять  смысл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

    Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    10

    Проверь себя.

    Комплексная разноуровневая проверочная работа.

    1

    Определение уровня остаточных знаний по изученным в первом классе темам.

    Обобщение по теме «О нашей Родине»

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    «О детях и для детей»

    11

    А.Барто «Катя»

    Дополнительное чтение Б.Заходер «Перемена»

    1

    Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Сравнение произведений о детях.

    Использование различных видов чтения. Развитие навыков сотрудничества.

    12-13

    С.Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело».Дополнительное чтение А.Рубинов «Ступенька»

    2

    Сравнение произведений С.Баруздина. определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению. Моделирование обложки. Чтение по абзацам.

    Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

    14

    Е.Пермяк «Смородинка»

    Дополнительное чтение С.Михалков «Прогулка»

    1

    Чтение молча (про себя). Работа с текстом: деление на части, составление плана.  Понятие «рассказ». Сравнение произведений Е.Пермяка и С.Михалкова

    Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

    15-16

    Н.Носов  «Заплатка» Г.Сапгир «Рабочие руки»

    Дополнительное чтение Н.Носов «На горке», П.Воронько «Мальчик Помогай», нанайская народная сказка «Айога»

    2

    Слушание рассказа. Работа с текстом. Определение главной мысли. Моделирование обложки. Выражение своего мнения о поступках героев. Работа в парах.

    Овладение техникой чтения вслух и про себя.

    17

    Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Толстой «Страшный зверь»

    1

    Работа с басней, её структура и форма (стихотворная и прозаическая). Выразительное чтение басен. Литературоведческие понятия: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И.Крылова и Л.Н.Толстого.

    Использование разных видов чтения.развитие этических чувств: доброжелательности, отзывчивости.

    18

    М.Зощенко «Самое главное» Дополнительное чтение Я.Аким «Жадина»

    1

    Слушание художественного произведения, анализ эмоциональной реакции на произведение (сопереживание и понимание мотивов героев произведения). Чтение рассказа по частям, составление плана.

    Формирование первоначальных этических представлений.

    19

    В.Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение В.Осеева « Волшебная иголочка»

    1

    Работа с новым произведением до чтения – чтение фамилии автора и заголовка, объяснение заголовка. Чтение молча, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами текста. Чтение по ролям. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

    Формирование представлений о мире, российской истории и культуре

    20

    А.Митта «Шар в окошке», Е.Пермяк «Две пословицы» Дополнительное чтение В.Берестов «Прощание с другом»

    1

    Самостоятельная работа с новым произведением – чтение молча, моделирование обложки. Обсуждение нравственного значения поступка друзей Коли. Деление рассказа на части по готовому плану в учебнике. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. Выражение собственной точки зрения.

    Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. Формирование понятий о добре и зле, нравственности

    21

    Л.Пантелеев «Две лягушки» Дополнительное чтение В.Катаев «Цветик-семицветик»

    1

    Восприятие произведения – слушание чтения одноклассников, ответы на вопросы в учебнике, дополнение ответов. Выразительное чтение. Подробный пересказ.

    Использование разных видов чтения.

    22

    В.Беспальков «Совушка»

    1

    Изучающее чтение  вслух по частям, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. Самостоятельное выполнение заданий в тетради, проверка и оценка своей работы.

    Осознание значимости чтения для личного развития

    23

    В.Сутеев «Снежный зайчик»

    1

    Чтение рассказа. Составление плана.

    Использование разных видов чтения.

    «Мир сказок»

    24-25

    Русская народная сказка «У страха глаза велики». Дополнительное чтение Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

    2

    Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации). Слушание сказки. Чтение молча. Чтение по абзацам. Сравнение бытовой сказки с волшебной.

    Формирование понятий о добре и зле, нравственности

    26

    Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение Братья Гримм «Три брата»

    1

    Работа с произведением до чтения. Сравнение сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Маленькие человечки». Краткий пересказ сказки. Определение вида  сказки. Работа в группе: чтение эпизодов о мастерстве одного из сыновей.

    Умение участвовать в обсуждении различных текстов

    27

    Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»

    1

    Первичное чтение сказки вслух по частям, слушание чтения одноклассников. Объяснение смысла заголовка и определение вида сказки. Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. Моделирование обложки.

    Формирование успешности обучения по литературному чтению

    28

    Братья Гримм «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение Б.Заходер «Серая Звездочка»

    1

    Работа со сказкой – выделение жанровых (повторы, последовательность событий) и национальных (имена героев, изобразительные детали) особенностей сказки. Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок со схожими сюжетами.

    Формирование потребности в систематическом чтении

    29

    Проверь себя. Тест.

    1

    Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    «Уж небо осенью дышало….»

    30

    А.С.Пушкин «Уж небо осень дышало..». Г.Скребицкий « Осень» (отрывок). Дополнительное чтение М. Пришвин «Осеннее утро»

    1

    Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Самопроверка и самооценка. Работа с иллюстрацией к тексту.

    Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    31

    Э.Шим «Белка и Ворон». Е.Трутнева «Осень».

    1

    Самостоятельная работа со сказкой «Белка и Ворон». Выполнение заданий в учебнике и тетради, выразительное чтение по ролям. Сравнение изучаемых произведений.

    32

    Н.Сладков «Эхо». Дополнительное чтение А.Твардовский «Начало осени»

    1

    Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров – сказки и рассказа. Чтение наизусть.

    Использование разных видов чтения

    33

    Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» Загадки. М.Пришвин «Недосмотренные грибы»

    1

    Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнение в чтении. Повторение и объяснение понятия «загадка». Чтение рассказа М.Пришвина. обучение пересказу.

    Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    34

    Э.Шим «Храбрый опенок». К.Бальмонт «Осень». Дополнительное чтение А.Майков «Осень»

    1

    Выполнение заданий в учебнике и тетради с использованием текста произведения, объяснение ответов.

    Использование разных видов чтения

    35

    Проверь себя. Тест. Проверка техники чтения.

    1

    Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    «Снежок порхает, кружится»

    36

    З.Александрова «Зима». Дополнительное чтение К.Ушинский «Проказы старухи-зимы»

    1

    Знакомство с новым разделом. Восприятие стихотворения: слушание чтения учителя и слежение по тексту. Обучение выразительному чтению, моделирование обложки. Составление плана рассказа, пересказ подробный или краткий.

    Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

    37

    С.Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение С.Есенин «Пороша»

    1

    Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. Обучение подробному пересказу. Сравнение произведений С.Есенина и С.Иванова: заполнение таблицы.

    Овладение техникой чтения вслух и про себя

    38

    И.Соколов – Микитов «Зима в лесу».

    1

    Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ.

    Использование разных видов чтения

    39

    Э.Шим «Всем вам крышка». К.Ушинский «Мороз не страшен»

    1

    Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события.

    Формирование первоначальных этических представлений

    40

    Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение. Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»

    1

    Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Пересказ по плану. Сравнение народных сказок. Чтение сказки по эпизодам.

    Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

    41

    М.Пришвин «Деревья в лесу». Дополнительное чтение Е.Пермяк «Четыре брата»

    1

    Работа с рассказом – самостоятельная подготовка выразительного чтения, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений М.Пришвина и Е.Пермяка по тем и жанру.

    Осознание значимости чтения для личного развития.

    42

    И.Суриков «Детство»

    1

    Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.  Беседа об отношении к природе. Коллективная творческая работа – рисование картины «Зимние забавы».

    Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

    43-44

    В.Даль «Девочка Снегурочка»

    2

    Слушание сказки. Выделение зачина, концовки, поиск повторов, песенок. Творческая работа: рассказать сказку от лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков.

    Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

    Нояб.

    22

    25

    45-46

    Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение Японская народная сказка «Журавлиные перья»

    2

    Работа со сказкой – чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинение сказки о Снегурочке. Сравнение сказок  разных народов.

    Понимание роли чтения. Формирование потребности в систематическом чтении

    27

    28

    47-48

    Н.Некрасов «Саша» (отрывок)

    Дополнительное чтение В.Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»

    2

    Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений (Н.Некрасова «Саша» и И.Сурикова «Детство»). Работа с книгами Н.Некрасова. работа с текстом сказки – слушание, выполнение заданий в учебной хрестоматии. Составление плана, подробный пересказ по плану.

    Использование различных видов чтения

    29

    Дек.

    2

    49

    Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует»

    1

    Чтение рассказа про себя. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе.

    Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

    4

    50

    И.Соколов –Микитов «Узоры на снегу» И.Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

    1

    Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа.

    Слушание. Упражнение в правильном чтении. Поиск сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Использование разных видов чтения.

    5

    51

    В.Одоевский «Мороз Иванович»

    1

    Слушание сказки. Выполнение заданий к тексту сказки. Работа по группам: чтение по частям (части «Рукодельница» и «Ленивица»)

    Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

    6

    52

    «Царство Мороза Ивановича» Коллективная творческая работа.

    1

    Проектная деятельность (работа в группах). Определение учебной задачи (постановка спектакля, создание книги с иллюстрациями к сказке, выставка книг и т.п.), распределение работы (определение вида работы, подбор материала, оформление и т.д.). презентация проекта: рассказ о проекте, демонстрация.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного  сотрудничества. Умение высказывать собственные суждения.

    9

    53

    Комплексная контрольная работа

    1

    Выполнение комплексной контрольной работы с использованием учебника, учебной хрестоматии, словаря-справочника «Книгочей»

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    11

    «Здравствуй, праздник новогодний!»

    54

    С.Михалков «В снегу стояла елочка»

    1

    Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение ключевых слов, логических ударений, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста.

    Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

    12

    55

    Х.-К.Андерсен «Ель» (в сокращении) книги Х-К.Андерсена

    1

    Слушание произведения, моделирование обложки. Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, составление плана, ответы на вопросы по тексту произведения. Знакомство с книгами Х-К.Андерсена.  

    13

    56-57

    А.Гайдар «Ёлка в тайге» (отрывок)

    2

    Слушание и чтение рассказа по частям, беседа по содержанию работа с текстом: деление на части и составление  плана. Пересказ по плану. Работа с книгой А.Гайдара «Чук и Гек»

    Использование различных видов чтения. Формирование первоначальных этических представлений

    16

    18

    58

    С.Маршак «Декабрь»

    1

    Чтение стихотворения молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование иллюстрации к стихотворению. Повторение произведений С.Маршака.

    Овладение техникой чтения вслух и про себя.

    19

    59

    С.Городецкий «Новогодние приметы»

    1

    Самостоятельное чтение стихотворения. Моделирование обложки. Чтение вслух по строфам.

    Использование различных видов чтения

    20

    60

    Контрольная работа по темам полугодия.

    1

    Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    21

    61

    Проверь себя. Проверка техники чтения.

    1

    Выполнение заданий в учебнике и тетради.

    25

    62

    Библиотечный урок «Книги о Новом годе для детей»

    1

    Подбор книг на заданную тему в свободном библиотечном фонде. Составление выставки книг о Новом годе.

    26

    « О братьях наших меньших»

    63

    Русская народная песня «Буренушка» В.Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение К.Коровин «Баран, заяц и ёж»

    1

    Знакомство со второй частью учебника, титульным листом, аннотацией, содержанием, условными знаками, памятками. Самостоятельное чтение стихотворения. Сравнение изучаемых произведений, заполнение таблицы в тетради.

    Использование различных видов чтения

    27

    64

    К.Ушинский «Кот Васька». Считалка, загадка. Е.Благинина «Голос леса». Дополнительное чтение М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»

    1

    Слушание чтения учителя, моделирование обложки, сравнение с готовой моделью. Выразительное чтение описания кота, выполнение заданий в учебнике и тетради .

    Самостоятельная работа с новым произведением. Чтение по ролям.

    Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

    65

    М.Пришвин «Старый гриб» Дополнительное чтение Н.Рубцов «Про зайца»

    1

    Полноценное восприятие текста художественного произведения – слушание чтения учителя, анализ содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний (поисковое чтение)

    Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

    66

    К.Ушинский «Лиса Патрикеевна». П.Комаров «Олененок». Дополнительное чтение Е.Чарушин «Перепелка»

    1

    Чтение текста-описания, определение отношения автора к Лисе Патрикеевне, выразительное чтение.

    Самостоятельная работа с новым произведением – ознакомительное чтение молча, моделирование обложки и сравнение с готовой моделью. Чтение по строфам.

    Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

    67

    В.Бианки «Еж-спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение М.Пришвин «Журка»

    1

    Знакомство с произведением до первичного восприятия – называние произведения, объяснение заголовка. Самостоятельное чтение молча, определение жанра и темы (по модели). Работа со словарем, чтение вслух по абзацам, выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Формирование потребности в систематическом чтении

    68

    М.Дудин «Тары-бары..» Дополнительное чтение В.Бианки «Хвосты»

    1

    Слушание стихотворения, выражение своего мнения. Самостоятельное чтение текста, выполнение заданий. Называние известных сказок с присказками.

    Ознакомительное чтение. Составление плана.

    Понимание роли чтения

    69

    К.Ушинский «Плутишка кот» Дополнительное чтение К.Паустовский «Барсучий нос»

    1

    Целостное восприятие (слушать чтение учителя и следить по тексту). Условно-схематическое моделирование обложки. Работа со словарем.

    Самостоятельная работа с новым произведением. Сравнение произведений.

    Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

    70

    Русская народная сказка «Журавль и цапля». Дополнительное чтение Африканская народная сказка «Как лиса гиену обманула»

    1

    Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий.

    Слушание. Комментирование заглавия. Составление плана. Пересказ по плану.

    Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

    71

    Русская народная сказка «Зимовье зверей». Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

    1

    Знакомство со сказкой до чтения (правильно называть, выделять обработчика и формулировать высказывание: «Русская народная сказка «Зимовье зверей» в обработке Л.Н.Толстого»)

    Чтение ненецкой сказки самостоятельно про себя.  Работа с текстом и иллюстрацией.

    Формирование потребности в систематическом чтении

    72

    Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок). Дополнительное чтение Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

    1

    Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведениях. Определение особенностей построения сказки (сказка-диалог). Выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Чтение вслух и молча. Выявление национальных особенностей авторской сказки (топонимы). Сравнение литературных сказок.

    Использование разных видов чтения

    73

    Русская народная сказка «Белые перышки»

    1

    Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Характеристика героев. Подготовка выразительного чтения. Сравнение народных сказок.

    Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

    74

    Проверь себя.

    Тест.

    1

    Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    «Зарубежные сказки»

    75-76

    Украинская народная сказка «Колосок»

    Дополнительное чтение Французская народная сказка «Волк, улитка и осы»

    2

    Знакомство с новым разделом. Формирование полноценного восприятия произведения: слушание чтения учителя, выражение первичного впечатления о произведении. Работа с текстом: моделирование обложки, анализ формы текста и его особенностей.

    Самостоятельная работа с новым произведением.

    Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

    77-78

    Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать»

    2

    Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей». Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека.

    Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

    Использование разных видов чтения

    79-80

    Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Дополнительное чтение Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»

    2

    Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.

    81-82

    Братья Гримм «Бременские музыканты»

    2

    Слушание. Беседа (песенка, образы героев) Выполнение заданий. Инсценирование отрывка.

    Осознание значимости чтения для личного развития

    83-84

    Английская народная сказка «Сказка про трех попросят»

    2

    Самостоятельное моделирование обложки. Чтение сказки по частям. Работа в парах – чтение диалогов Волка и поросят. Сравнение английской сказки и сказки С.Михалкова «Три поросенка».  Составление таблицы.

    Использование разных видов чтения. Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

    85

    Проверь себя. Тест.

    1

    Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    «Семья и я»

    86

    Л.Н.Толстой «Лучше всех»

    1

    Слушание рассказа. Знакомство с жанром «Рассказ-быль», объяснение значения слова быль.

    Понимание роли чтения

    87

    Пословицы. Народная песня «Колыбельная»

    1

    Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе – и душа на месте».

    Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

    88

    М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный..»

    1

    Развитие эстетического восприятия художественного текста – слушать, читать текст колыбельной песни. Определение главной мысли песни: отношение матери к сыну.

    89

    Е.Пермяк «Случай с кошельком» С.Аксаков «Моя сестра»

    1

    Целостное восприятие текста- самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. Формирование личностных нравственных установок через поступки героев: аргументированное выражение своего отношения к героям, сравнение их позиций.

    Использование разных видов чтения

    90

    В.Осеева «Сыновья». Пословицы.

    1

    Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Чтение диалога матери и ветра.

    Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

    91

    А. Майков «Колыбельная песня». Пословица.

    1

    Целостное восприятие текста – первичное слушание, выявление первичного восприятия текста. (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создает? Чем гордится ветер?) Выразительное чтение диалога матери и ветра. Сравнение изученных колыбельных песен. Дополнение таблицы.

    92

    Л.Н.Толстой «Отец и сыновья» Дополнительное чтение И.Панькин «Легенда о матерях»

    1

    Чтение молча. Самостоятельная работа с новым произведением, выполнение заданий.

    Формирование читательского восприятия – слушание произведения И.Панькина. Составление плана,  пересказ по плану.

    Умение участвовать в обсуждении различных текстов

    93

    А.Плещеев «Дедушка» Л.Воронкова «Катин подарок»

    1

    Слушание произведения. Работа с текстом. Моделирование обложки, сравнение с готовой моделью.

    Умение участвовать в обсуждении различных текстов

    94

    Ю.Коринец «Март» А.Плещеев «Песня матери»

    1

    Слушание, выявление первичного восприятия произведения. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Сравнение колыбельных М.Лермонтова, А.Майкова и А.плещеева.

    Использование разных видов чтения

    95

    Татарская народная сказка «Три сестры». Дополнительное чтение Русская народная сказка «Белая уточка»

    1

    Первичное слушание сказки, ответы на вопросы к тексту сказки. Беседа (отношение старших дочерей к матери, отношение младшей дочери к матери)

    Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов

    96

    С.Михалков «А что у вас?»

    1

    Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради

    97

    В.Солоухин «Деревья». Дополнительное чтение Б.Заходер «Сморчки»

    1

    Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике, тетради. Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение «Мой дедушка»

    Использование разных видов чтения

    98

    С.Михалков «Быль для детей»

    1

    Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения.

    Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов

    99

    С.Баруздин «Салют» Дополнительное чтение К.Курашевич «Бессмертие»

    1

    Слушание стихотворения, ответы на вопросы. Творческая работа: сочинение рассказа «Салют Победы».

    Рассматривание книг о детях войны. Чтение выбранной книги. Объяснение пословицы «Жить-Родине служить»

    Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов

    100

    Проверь себя.

    Тест.

    1

    Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    «Весна, весна, весна красная…»

    101

    Народная песня «Весна, весна, весна красная!». А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

    1

    Работа с новым разделом. Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение закличек.

    Слушание стихотворения. Подготовка выразительного чтения.

    Овладение техникой чтения вслух и про себя. Формирование эстетических потребностей и ценностей, чувств.

    102-103

    А.Чехов «Весной». А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Г.Скребицкий «Весна-художник»

    2

    Слушание рассказа, моделирование обложки, чтение вслух и молча, выполнение заданий.

    Подготовка выразительного чтения стихотворения.

    Сравнение произведений данных авторов по теме, жанру, заполнение таблицы в тетради.

    Использование разных видов чтения. Формирование эстетических потребностей и ценностей, чувств.

    104

    Н.Сладков «Снег и Ветер» Дополнительное чтение Н.Сладков «Проталина»

    1

    Целостное восприятие произведения – слушание произведения, выполнение заданий.

    Самостоятельное знакомство с новым произведением – первичное чтение молча. Сравнение произведений.

    Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

    105

    С.Маршак «Весенняя песенка». Э.Шим «Чем пахнет весна»

    1

    Чтение учителем стихотворения. Подготовка выразительного чтения. Выполнение заданий.

    Самостоятельное чтение рассказа. Сравнение произведений.

    Формирование первоначальных этических представлений.

    106

    Е.Баратынский «Весна, Весна! Как воздух чист!,,» Дополнительное чтение В.Маяковский «Тучкины штучки»

    1

    Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий.

    Самостоятельная работа с новым произведением. Практическое освоение понятия «юмор». Сравнение данных произведений, заполнение таблицы.

    Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

    Использование разных видов чтения

    107

    Ф.Тютчев «Зима недаром злится» Дополнительное чтение М.Пришвин       «Лесная капель»

    1

    Слушание чтение учителя, выполнение заданий в учебнике и тетради. Поиск в учебнике информации об авторе.

    Слушание рассказа М.Пришвина, моделирование обложки. Упражнение в чтении по частям, озаглавливание каждой части. Сравнение данных произведений. Творческое задание: составление словаря «Весенних» слов.

    Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

    108

    А.Куприн «Скворцы». Н.Сладков «Скворцы-молодцы»

    1

    Слушание художественного произведения, анализ собственных переживания после прочтения, определение отношения автора к героям. Чтение рассказа по частям, составление плана

    Использование различных видов чтения

    109

    Н.Сладков «Апрельские шутки». Дополнительное чтение «Весенний разговор»

    1

    Самостоятельная работа с произведением. Выражение своего отношения к прочитанному. Творческая работа : инсценировка сказки

    Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

    110

    А.Барто «Апрель» Дополнительное чтение Н.Сладков «Ивовый пир»

    1

    Слушание, выделение ключевых слов. Подготовка выразительного чтения.

    Самостоятельная работа с текстом. Работа в парах.

    111

    Г.Скребицкий «Жаворонок» Дополнительное чтение П.Воронько «Журавли»

    1

    Первичное чтение, выражение своего отношения к произведению. Моделирование обложки и сравнение её с образцом.

    Чтение вслух и молча, выполнение заданий.

    Использование разных видов чтения

    112

    Заклички-веснянки. Загадки

    1

    Выразительное чтение закличек. Работа в группах. Чтение загадок. Определение тем загадок. Поиск отгадок. Коллективная творческая работа: сочинение загадок о птицах.

    Осознание значимости чтения для личного  развития

    113

    В.Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение В.Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину»

    1

    Работа сте6кстом стихотворения. Выполнение заданий. Выразительное чтение.

    Слушание текста произведения. Чтение про себя и вслух, моделирование обложки, выполнение заданий.

    Использование разных видов чтения

    114

    О.Высоцкая «Одуванчик» М.Пришвин «Золотой луг»

    1

    Слушание стихотворения, наблюдение за текстом. Выразительное чтение. Поисковая работа по группам: поиск и чтение произведений об одуванчике.

    Поиск информации об одуванчике.

    Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

    115

    П.Дудочкин «Почему хорошо на свете» Дополнительное чтение Э.Шим «Муравейник»

    1

    Работа со сказкой, упражнение в чтении, выполнение заданий, составление плана.

    Самостоятельная работа с произведением, чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий.

    Формирование понятий о добре и зле, нравственности

    116

    Н.Сладков «Весенний гам» А.Барто «Воробей»

    1

    Ознакомительное чтение, моделирование обложки, сравнение созданной модели с готовой. Чтение в соответствии с орфоэпическими нормами, подбор синонимов к словам: бубнят, грянул, хлынули, загремел.

    Сравнение произведений данных авторов, заполнение таблицы.

    Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

    117

    М.Пришвин «Ребята и утята»

    1

    Слушание художественного произведения, ответы на вопросы. Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, озаглавливание каждой части, рассматривание иллюстраций и чтение соответствующих эпизодов.

    Формирование потребности в систематическом чтении

    118

    Б.Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение М.Горький «Воробьишко»

    1

    Слушание текста стихотворения, подготовка выразительного чтения.

    Слушание сказки М.Горького.            

    Выполнение заданий. Сравнение произведений, заполнение таблицы.

    Понимание роли чтения

    119

    К.Ушинский «Утренние лучи»

    1

    Слушание сказки, моделирование обложки, выполнение заданий.

    Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

    120

    А.Барто «Весна, весна на улице…» Дополнительное чтение Р.Сеф «Чудо»

    1

    Работа с произведением до чтения. Первичное восприятие произведения. Повторение стихотворений А.Барто.

    Работа с книгами по теме.

    Использование разных видов чтения

    121

    Комплексная итоговая работа

    1

    Проверка качества освоения планируемых результатов

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    122

    Книги о родной природе

    1

    Работа с книгами.

    123

    Проверь себя

    1

    Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    «Там чудеса…» Волшебные сказки.

    124

    Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное»

    1

    Слушание сказки. Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, составление плана.

    Формирование понятий о добре и зле, нравственности

    Использование разных видов чтения

    Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

    Формирование потребности в систематическом чтении

    125

    Русская народная сказка «Хаврошечка»

    1

    Знакомство с произведением до чтения. Чтение вслух и молча, выполнение заданий. Работа с литературоведческими понятиями: волшебная сказка, зачин,  присказка. Работа с текстом.

    126-128

    А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Дополнительное чтение Индийская народная сказка «Золотая рыба»

    3

    Работа с произведением до чтения. Чтение сказки по частям. Ответы на вопросы, дополнение ответов. Моделирование обложки, выполнение заданий.

    Чтение индийской сказки. Сравнение со сказкой А.С.Пушкина.

    129-131

    Ш.Перро «Кот в сапогах» Дополнительное чтение А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

    3

    Первичное чтение сказки вслух по частям. Объяснение смысла заголовка, определение вида сказки. Творческая работа: рассказ о коте в сапогах.

    Чтение сказки по эпизодам. Упражнение в выразительном чтении диалога героев. Оценка поступков героев с точки зрения морали, аргументирование своего ответа.

    132

    Итоговая контрольная работа

    1

    Проверка качества освоения планируемых результатов

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    133

    Проверка техники чтения

    1

    Проверка качества освоения планируемых результатов

    134-135

    Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес»

    2

    Знакомство с произведением. Чтение вслух  молча. Выполнение заданий.

    136

    Проверь себя.

    1

    Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Оформление дневника летнего чтения.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    Материально- техническое обеспечение учебного предмета

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Число

    Примечание

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1.

    Примерная программа  по литературному чтению

    Программа «Начальная школа ХХ1 века»  под редакцией Н.Ф.Виноградовой

    Учебники.

     «Литературное чтение»ч.1,2   Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.  Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2011г.

    Учебная хрестоматия «Литературное чтение.»ч.1,2   Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.  Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2011г.

    Рабочие тетради.

     «Литературное чтение» №1,2  авторы  Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова . Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2011г.

                 

    Методические пособия  

    «Литературное чтение»  2 класс   Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. Методика обучения. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2010г.

    • Словарь-справочник «Книгочей» (Автор Л. АЕфросинина)
    • «Контроль и оценка по литературному чтению 1-4 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А. Ефросинина)

    Предметный журнал «Начальная школа»

    Газета «Первое сентября»

    Д

    Д

    К

    К

     

    Д

    Д

    В учебниках представлены разнообразные задания,  разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают   ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения.

    Рабочие тетради состоят из заданий по урокам. В пособия включены разнообразные виды заданий. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации.

    Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.

    Печатные пособия

    2.

    Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения:

    1. Алфавит

    2. Магнитная азбука

    3. Набор сюжетных картинок

    4. Словари

    5. Репродукции картин

    Д

     

    Информационно-коммуникативные средства

    3.

    Мультимедийные  инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету:

    1.Электронный наглядно-дидактический материал «Овощи.Фрукты» (Диск CD-ROM),

    Издательство «Учитель»

    2. Электронное учебное пособие. Словарь- справочник «Книгочей». (Диск CD-ROM),

    Издательство «Учитель»

    3. Русские народные сказки «Снегурочка» (mp-3). Издательство детских образовательных программ «Весть – ТДА»

    4. Комната сказок (видеокассета)

    5. Уроки Кирилла и Мефодия . (Диск CD-ROM) Издательство «Учитель»

    Д

    Д

    Д

    В пособии представлены слайдовые иллюстрации .

    Технические средства обучения

    4.

    Компьютер с программным обеспечением

    Мультимедийный проектор

    Магнитная доска

    Интерактивная доска

    Д

    Д

    Д

    Д

    Оборудование класса

    5.

    Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

    Стол учительский с тумбой

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

    Магнитная доска.

    К

    Д

    Д

    Д

    В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами



    Предварительный просмотр:

    Математика.

    Пояснительная записка.

              Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  примерной программы по математике с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и  УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.Виноградовой, с учётом требований регионального образовательного стандарта Забайкальского края.

              Курс  математики  1  класса  построен  на  общей  научно-методической  основе, реализующей  принцип  комплексного  развития  личности  младшего  школьника  и позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности.

            Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

           Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал.

           Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков,  но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития.

           Уделять значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
           Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий действий, задач сближено во времени.
            Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.                      
           Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью математического образования.

          

     Обучение математике в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:

    • математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и другое);
    • освоение  начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работами с алгоритмами выполнения арифметических действий;
    • развитие  интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
    • обеспечение интеллектуального развития первоклассников:
    • предоставление первоклассникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи;
    • узнавание  в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнение  несложных геометрических построений;
    • воспитание потребностей узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобретение привычки доводить начатую работу до конца, получение удовлетворения от правильно и хорошо выполненной работы.

        Задачи курса:

    • формировать  представление о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений;
    • ознакомить с величинами и их измерением;
    • формировать у детей пространственные представления, ознакомить учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами;
    • формировать  общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.);

    Место учебного предмета в учебном плане.

    В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики  отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа. (33 недели).

    Согласно протоколу №  10    от  30 августа 2013г. педагогического совета школы решено считать учебный год 33 недели.

    Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

       В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

    • понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
    • математические представления о числах , величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека ( памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
    • владение математическим языком , алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

    Результаты изучения учебного предмета.

               

    Личностными результатами обучения учащихся являются:

    • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
    • готовность и способность к саморазвитию;
    • сформированность мотивации к обучению;
    • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
    • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
    • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
    • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
    • способность к самоорганизованности;
    • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
    • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

    Метапредметными результатами обучения являются:

    • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
    • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
    • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
    • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
    • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
    • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
    • адекватное оценивание результатов своей деятельности;
    • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
    • готовность слушать собеседника, вести диалог;
    • умение работать в информационной среде.

    Предметными результатами  на выходе из начальной школы являются:

    • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
    • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
    • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
    • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

    Содержание курса

    Числа и величины

    Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов.

    Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел.

    Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,<.

    Римская система записи чисел.

    Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

    Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.

    Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.

    Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление, и их смысл. Запись

    арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .

    Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

    Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

    Таблица умножения и соответствующие случаи деления.

    Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

    Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

    Деление с остатком.

    Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

    Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).

    Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

    Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.

    Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения;

    распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

    сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи

    свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

    Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых

    выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.

    Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.

    Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.

    Работа с текстовыми задачами

    Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.

    Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

    Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.

    Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли- продажи, работы, движения тел.

    Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач,

    имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с

    лишними данными (не использующимися при решении).

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости(выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.) Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

    Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

    Распознавание  и изображение геометрических фигур: точка, отрезок, многоугольник. Использование чертёжных инструментов. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная,  круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Треугольник и его определение. Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата). Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур..

    Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

    Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Отображение фигур в зеркале. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

    Геометрические величины.

    Геометрические величины и их измерение.

    Работа с информацией

    Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.

    Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц. Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач. Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5). Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3). Простейшие графики. Считывание информации.

    Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.

    Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.

    Основное содержание.

    2 класс. 136 часов

    Содержательная

    линия

    Учебный материал

    Требования ФГОС

    Характеристика деятельности учащихся
    (универсальные учебные умения и действия)

    1.Числа  и  величины

    Целые неотрицательные числа. Счет десятками в пределах 100. названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. десятичный состав двузначного числа. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки.

    Сравнение двузначных чисел.

    Цена, количество, стоимость. Копейка. Монеты достоинством: 1к., 5к., 10к, 50к. рубль. Бумажные купюры: 10р., 50р., 100р. Соотношение: 1р.=100к.

    Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.

    Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной 1 см — единица).

    Характеризовать расположение чисел на числовом луче.

    Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.  

    Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.

    Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения)

    Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.

    Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

    Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора  

    2.Арифметические  действия

    Сложение и вычитание в пределах 100. Частные и общие устные и письменные  алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений.

    Умножение и деление. Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по его доле.

    Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в…» и «меньше в…».увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

    Свойства умножения и деления. Умножение и деление с 0 и 1. свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1.

    Числовые выражения. Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное). Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2-3 арифметических действия в различных комбинациях. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное. Чтение и составление несложных числовых выражений.

    Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

    Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

    Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

    Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

    Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

    Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

    Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз

    Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.

    Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств  

    Различать и называть компоненты арифметических действий.  

    Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

    Отличать числовое выражение от других математических записей.

    Вычислять значения числовых выражений.
    Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

    Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).

    Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия

    3. Работа с текстовыми задачами

    Арифметическая задача и её решение.  Простые задачи, решаемые умножением или делением. Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях. Задачи с недостающими или избыточными данными. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме). Примеры задач, решаемых разными способами.

    Сравнение текстов и решений внешне схожих задач. Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи. Запись решения новой задачи.

    Выбирать умножение или деление для решения задачи.

    Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

    Планировать алгоритм решения задачи.

    Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.  

    Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

    Оценивать готовое решение (верно, неверно).

    Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

    Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.  

    Конструировать тексты несложных задач

    4. Пространственные отношения

    Геометрические фигуры. Луч, его изображение и обозначение буквами. Отличие луча от отрезка. принадлежность точки лучу. Взаимное расположение луча и отрезка.

    Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырехугольник, пятиугольник и др. элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.

    Угол и его элементы (вершина, стороны) обозначение угла буквами.

     Виды углов (прямой, непрямой). Построение прямого угла с помощью чертежного угольника.

    Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник.

    Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Число осей симметрии прямоугольника (квадрата).

     Окружность, её центр и радиус. Отличие окружности от круга. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются) изображение окружности в комбинации с другими фигурами.

    Читать обозначение луча.  
    Различать луч и отрезок.
    Проверять с помощью линейки, лежит
    или не лежит точка на данном луче.
    Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче).

    Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).
    Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки.
    Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.  

    Называть и показывать вершину и стороны угла.  
    Читать обозначение угла.  
    Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла).
    Конструировать прямой угол с помощью угольника.

    Формулировать определение прямоугольника (квадрата).
    Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников.
    Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).  
    Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
    Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).  

    Различать окружность и круг.

    Изображать окружность, используя циркуль.

    Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.

    Выделять окружность на сложном чертеже

    5. Геометрические величины.

    Единица длины метр и её обозначение: м. соотношение между единицами длины: 1м=100см, 1дм=10см, 1м=10дм. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень. Периметр многоугольника. Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2. практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

    Различать единицы длины.

    Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

    Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.  

    Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.

    Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

    Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

    Называть единицы площади.

    Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

    Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра

    6.Работа с информацией

    Представление и сбор информации.  Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц необходимой информацией. Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения.

    Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач.

    Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы

    Универсальные учебные действия

    -принятие и освоение социальной роли обучающегося,

    -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  

    -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

     -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения  учебных и практических задач;

    -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

    Планируемые результаты обучения

    ученик научится

    ученик может научиться

    называть:

    — натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

    — число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

    — единицы длины, площади;

    — одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

    — компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

    — геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

    сравнивать:

    — числа в пределах 100;

    — числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

    — длины отрезков;

    различать:

    — отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

    — компоненты арифметических действий;

    — числовое выражение и его значение;

    — российские монеты, купюры разных достоинств;

    — прямые и непрямые углы;

    — периметр и площадь прямоугольника;

    — окружность и круг;

    читать:

    — числа в пределах 100, записанные цифрами;

    — записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

    воспроизводить:

    — результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

    — соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

    приводить примеры:

    — однозначных и двузначных чисел;

    — числовых выражений;

    моделировать:

    — десятичный состав двузначного числа;

    — алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

    — ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

    распознавать:

    — геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

    упорядочивать:

    — числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

    характеризовать:

    — числовое выражение (название, как составлено);

    — многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

    анализировать:

    — текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

    — готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

    классифицировать:

    — углы (прямые, непрямые);

    — числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

    конструировать:

    — тексты несложных арифметических задач;

    — алгоритм решения составной арифметической задачи;

    контролировать:

    — свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

    оценивать:

    — готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

    решать учебные и практические задачи:

    — записывать цифрами двузначные числа;

    — решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

    — вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные

    устные и письменные приемы вычислений;

    — вычислять значения простых и составных числовых выражений;

    — вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

    — строить окружность с помощью циркуля;

    — выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

    — заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

    формулировать:

    — свойства умножения и деления;

    — определения прямоугольника и квадрата;

    — свойства прямоугольника (квадрата);

    называть:

    — вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

    — элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

    — центр и радиус окружности;

    — координаты точек, отмеченных на числовом луче;

    читать:

    — обозначения луча, угла, многоугольника;

    различать:

    — луч и отрезок;

    характеризовать:

    — расположение чисел на числовом луче;

    — взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

    решать учебные и практические задачи:

    — выбирать единицу длины при выполнении измерений;

    — обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

    — указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

    — изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

    — составлять несложные числовые выражения;

    — выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

    Мониторинг результатов освоения программы

    Учебная четверть

    Диагностика

    Контрольные работы

    Проверочные работы

    1 четверть

    Стартовая диагностика

    Входная контрольная работа

    1

    1

    2 четверть

    Промежуточная диагностика

    2

    1

    3 четверть

    2

    2

    4 четверть

    Итоговая диагностика

    2

    1

    Итого

    3

    8

    5

    Календарно-тематическое планирование уроков математики

                                                       

    №п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Основное содержание деятельности

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Дата

    план

    факт

    Сложение и вычитание в пределах 100.

    1-2

    Числа 10, 20, 30, …..100

    2

    Чтение и запись цифрами двузначных чисел, образующихся при счёте десятками.

    Называть числа 10,20, 30,….100 в прямом и обратном порядке. Различать однозначные и двузначные числа, геометрические фигуры

    Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания. Определять арифметическое действие для решения задач.

    3-4

    Двузначные числа и их запись.

    Стартовая диагностика.

    2

    Десятичный состав двузначного числа. Чтение и запись цифрами любого двузначного числа. Закреплять навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20; совершенствовать навык счета в пределах 100.

    5

    Входная контрольная работа.

    1

    Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его соблюдая орфографический режим.

    Луч. Числовой луч.

    6-8

    Луч и его обозначение.

    3

    Луч как геометрическая фигура. Бесконечность луча. Показ луча с помощью указки. Изображение луча с помощью линейки и его обозначение  буквами латинского алфавита.

    Распознавать и показывать луч на чертеже. Различать луч и отрезок. Выполнять по плану построение луча с помощью линейки. Называть и обозначать луч на чертеже буквами латинского алфавита.

    10

    11

    12

    9-11

    Числовой луч.

    3

    Понятие числового луча. Единичный отрезок и его длина. Изображение чисел точками на луче. Сравнение чисел с помощью числового луча.

    Изображать числа точками на числовом луче и сравнивать числа с помощью числового луча.

    16

    17

    18

    12.

    Проверочная работа работа  «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч.»

    1

    Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его соблюдая орфографический режим.

    19

    Единицы измерения длины.

    13.

    Метр.

    1

    Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. Метр и его обозначение: м. Соотношения: 1 м.=10 дм, 1 м= 100 см, 1 дм= 10 см.

    Воспроизводить соотношения между единицами длины. Проводить практические измерения с помощью инструментов (линейки, метровой линейки, рулетки) и необходимые расчёты с величинами. Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью измерительных инструментов

    23

    14-15.

    Соотношение между единицами длины.

    2

    24

    25

    16

    Контрольная работа № 1 «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины".

    1

    Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его соблюдая орфографический режим.

    26

    17

    Работа над ошибками.

    1

    Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе.

    Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    30

    Многоугольник.

    18-20

    Многоугольник и его элементы.

    3

    Понятие о многоугольнике. Число вершин, углов и сторон многоугольника. Обозначение многоугольника буквами латинского алфавита, чтение обозначений.

    Определять вид многоугольника по числу его сторон, углов, вершин. Обозначать многоугольник буквами латинского алфавита и читать его обозначение. Показывать элементы многоугольника (стороны, вершины, углы).

     1,2,3

    Способы сложения и вычитания в пределах 100.

    21-23

    Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2,      26 +10, 26-10

    3

    Устные приемы сложения и вычитания чисел.

    Выполнять устно вычисления вида 26+2,  26-2,    26 +10, 26-10

    4,7,8

    24-25

    Запись сложения столбиком

    2

    Письменный прием  поразрядного сложения чисел.

    Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

    9,10

    26-27

    Запись вычитания столбиком.

    2

    Письменный прием  поразрядного вычитания чисел.

    Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и осуществлять самоконтроль вычислений с помощью калькулятора или обратных действий.

    14,15

    28-30

    Сложение двузначных чисел (общий случай)

    3

    Общий случай сложения двузначных чисел (с переходом через десяток)

    Выполнять письменное сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

    16,17,21,

    31-34

    Вычитание двузначных чисел (общий случай)

    4

    Общий случай вычитания двузначных чисел ( с переходом через десяток)

    Выполнять письменное сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

    24

    35

    Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники»

    1

    Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его соблюдая орфографический режим.

    22

    36

    Работа над ошибками. «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники»

    1

    Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе.

    Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    23

    Периметр.

    37-39

    Периметр многоугольника

    3

    Определение периметра многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.

    Вычислять периметр многоугольника. Строить многоугольник по образцу.

    Нояб

    12

    13

    14

    40.

    Проверочная работа

    «Вычисление периметра многоугольника»

    1

    Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его соблюдая орфографический режим.

    18

    Окружность

    41-43

    Окружность, её центр и радиус.

    3

    Понятие об окружности. Центр и радиус окружности. Построение окружности данного радиуса с помощью циркуля.

    Распознавать окружность на чертеже. Показывать центр и радиус окружности. Различатьокружность и круг. Выполнять по плану построение окружности произвольного и заданного радиуса с помощью циркуля и линейки.

    19

    20

    21

    44-45

    Взаимное расположение фигур на плоскости.

    2

    Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Взаимное расположение многоугольников, лучей, окружностей.

    Находить на чертеже и строить пересекающиеся и непересекающиеся фигуры (отрезки, лучи, многоугольники, окружности). Определять фигуру, которая является общей частью пересекающихся фигур

    25

    26

    27

    Таблица умножения и деления натуральных чисел.

    46-47

    Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.

    2

    Таблица умножения на 2 и соответствующие случаи деления на 2. нахождение половины числа действием делением. Использование таблицы умножения на 2 для нахождения результата деления числа на 2.

    Называть результаты табличного умножения на 2. Использовать  таблицу умножения на 2 для нахождения результатов деления чисел на 2. Вычислять половину числа.

    28

    2

    48

    Самостоятельная работа «Умножение числа 2 и деление на 2»

    1

    Закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2; совершенствовать умение находить доли числа действием делением

    3

    49-50

    Умножение  числа на 3 и  деление на 3. треть числа.

    2

    Таблица умножения на 3 и соответствующие случаи деления на 3. Нахождение трети числа действием делением. . Использование таблицы умножения на 3 для нахождения результата деления числа на 3. Нахождение числа по его доле (половине)

    Называть результаты табличного умножения на 3. Использовать  таблицу умножения на 3 для нахождения результатов деления чисел на 3. Вычислять треть числа.

    Находить число по его части.

    4

    5

    51

    Самостоятельная работа «Умножение числа 3 и деление на 3»

    1

    Закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3; совершенствовать умение находить доли числа действием делением

    9

    52-54

    Умножение числа 4 и деление на 4. четверть числа.

    3

    Таблица умножения на 4 и соответствующие случаи деления на 4. Нахождение четверти числа действием делением. . Использование таблицы умножения на 4 для нахождения результата деления числа на 4. Нахождение числа по его третьей (четвертой) доле

    Называть результаты табличного умножения на 4. Использовать  таблицу умножения на 4 для нахождения результатов деления чисел на 4. Вычислять четверть числа. Находить число по его части

    10

    11

    12

    55

    Самостоятельная работа «Умножение числа 4 и деление на 4»

    1

    Закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; совершенствовать умение находить доли числа действием делением

    16

    56

    Промежуточная диагностика.

    1

    Проверить качество усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его соблюдая орфографический режим.

    17

    57-59

    Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа

    3

    Таблица умножения на 5 и соответствующие случаи деления на 5. Нахождение пятой части числа действием делением. . Использование таблицы умножения на 5 для нахождения результата деления числа на 5. Нахождение числа по его пятой доле

    Называть результаты табличного умножения на 5. Использовать  таблицу умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5. Вычислять пятую часть числа. Находить число по его части.

    18

    19

    60

    Контрольная работа №3 «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5»

    1

    Проверить умение воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

    .

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его соблюдая орфографический режим.

    23

    61

    Работа над ошибками. «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4»

    1

    Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе. Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу темы «Умножение и деление на 2,3,4».

    Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    24

    62-64

    Умножение числа 6 и деление на 6. шестая часть числа

    3

    Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления на 6. Нахождение шестой части числа действием делением. . Использование таблицы умножения на 6 для нахождения результата деления числа на 6. Нахождение числа по его шестой доле

    Называть результаты табличного умножения на 6. Использовать  таблицу умножения на 6 для нахождения результатов деления чисел на 6. Вычислять шестую часть числа. Находить число по его части.

    25

    26

    Янв,

    13

    65

    Самостоятельная работа «Умножение числа 6 и деление на 6»

    1

    Закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; совершенствовать умение находить доли числа действием делением

    Площадь фигуры.

    66

    Площадь фигуры.

    1

    Понятие о площади фигуры. Сравнение понятий «площадь» и «периметр». Решение задач  на нахождение площади фигур.  Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначение (м2 , дм2, см2) нахождение площадей фигур с помощью палетки

    Располагать значения площади в порядке возрастания (убывания). Находить площадь фигуры с помощью палетки. Составлять равные по площади фигуры из частей.

    67

    Площадь и периметр фигуры.

    1

    Понятие о площади фигуры. Сравнение понятий «площадь» и «периметр». Решение задач  на нахождение площади фигур.  Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначение (м2 , дм2, см2) нахождение площадей фигур с помощью палетки

    Располагать значения площади в порядке возрастания (убывания). Находить площадь фигуры с помощью палетки. Составлять равные по площади фигуры из частей.

    68

    Единицы площади

    1

    69-70

    Площадь фигуры. Решение задач.

    2

    71

    Проверочная работа «Нахождение периметра и площади фигуры.» «Таблица умножения однозначных чисел.»

    1

    Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его соблюдая орфографический режим.

    Таблица умножения и деления натуральных чисел

    72-74

    Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.

    3

    Таблица умножения на 7 и соответствующие случаи деления на 7. Нахождение седьмой части числа действием делением. . Использование таблицы умножения на 7 для нахождения результата деления числа на 7. Нахождение числа по его седьмой доле

    Называть результаты табличного умножения на 7. Использовать  таблицу умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7. Вычислять седьмую часть числа. Находить число по его части.

    75

    Самостоятельная работа «Табличное умножение и деление на 2,3,4,5,6,7»

    1

    Закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7; совершенствовать умение находить доли числа действием делением

    76-78

    Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.

    3

    Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8. Нахождение восьмой части числа действием делением. . Использование таблицы умножения на 8 для нахождения результата деления числа на 8. Нахождение числа по его восьмой доле

    Называть результаты табличного умножения на 8. Использовать  таблицу умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8. Вычислять восьмую часть числа. Находить число по его части.

    79

    Самостоятельная работа «Табличное умножение и деление на 2,3,4,5,6,7,8»

    1

    Закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7; совершенствовать умение находить доли числа действием делением

    80-82

    Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.

    3

    Таблица умножения на 9 и соответствующие случаи деления на 9. Нахождение девятой части числа действием делением. . Использование таблицы умножения на 9 для нахождения результата деления числа на 9. Нахождение числа по его девятой доле

    Называть результаты табличного умножения на 98. Использовать  таблицу умножения на 9 для нахождения результатов деления чисел на 9. Вычислять девятую часть числа. Находить число по его части.

    83

    Контрольная работа №4 «Табличные случаи умножения и деления на 5,6,7,8,9.»

    1

    Проверить умение воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

    .

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его соблюдая орфографический режим.

    84

    Работа над ошибками. «Табличные случаи умножения и деления на 5,6,7,8,9»

    1

    Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе. Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу темы «Табличное умножение и деление»

    Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    Кратное сравнение.

    85

    Во сколько раз больше?

    1

    Сравнение чисел с помощью действия деления. Взаимосвязь между отношениями «больше в…» и «меньше в…». Практические приемы сравнения.

    Сравнивать числа с помощью действия деления. Различать отношения «больше на..», «больше в..», «меньше на…», «меньше в..»

    86

    Во сколько раз меньше?

    1

    87-88

    Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

    2

    Сравнение чисел с помощью действия деления. Взаимосвязь между отношениями «больше в…» и «меньше в…». Практические приемы сравнения.

    Сравнивать числа с помощью действия деления. Различать отношения «больше на..», «больше в..», «меньше на…», «меньше в..»

    89

    Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

    1

    Сравнение чисел с помощью действия деления. Взаимосвязь между отношениями «больше в…» и «меньше в…». Практические приемы сравнения.

    Сравнивать числа с помощью действия деления. Различать отношения «больше на..», «больше в..», «меньше на…», «меньше в..»

    90-91

    Решение задач на увеличение  в несколько раз

    2

    Решение арифметических задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз.

    Правильно выбирать арифметическое действие (умножение или деление) для решения задач на нахождение числа, больше или меньше данного числа в несколько раз.

    92-93

    Решение задач на уменьшение в несколько раз

    2

    94-96

    Решение задач на увеличение или уменьшение в несколько раз.

    3

    97

    Контрольная работа №5 «Задачи на кратное сравнение, на  увеличение и уменьшение в несколько раз».

    1

    Проверить усвоение понятий «увеличить в…», «уменьшить в …», табличных навыков умножения и деления, сформированность выполнять кратное сравнение чисел.

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его соблюдая орфографический режим

    98

    Работа над ошибками.

    1

    Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать умения решать составные задачи.

    Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    99-101

    Нахождение нескольких долей числа.

    3.

    Использование умножения и деления для нахождения нескольких долей данного числа или величины. Решение соответствующих арифметических текстовых задач.

    Находить несколько долей числа или величины, в том числе в ходе решения арифметических текстовых задач. Оценивать решение арифметической задачи и обосновывать свою оценку.  Находить разные способы решения задач.

    102

    Проверочная работа «Решение задач.».

    1

    Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим.

    Числовые выражения.

    103-105

    Названия чисел в записях действий

    3

    Введение названий компонентов арифметических действий(сложения: слагаемые, сумма; умножения: множители, произведение; вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность; деления: делимое, делитель, частное)

    Воспроизводить названия компонентов арифметических действий, использовать эти термины в своей речи.

    106-107

    Числовые выражения.

    2

    Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений. Составление числовых выражений, содержащих два числа и знак действия между ними ( в том числе по тексту арифметической задачи)

    Составлять и читать числовые выражения, содержащие два числа и знак действия между ними ( в том числе по тексту арифметической задачи)

    108-110

    Составление числовых выражений

    3

    Составление числовых выражений, содержащих скобки. Вычисление значений таких выражений.

    Составлять и вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки ( в том числе в ходе решения арифметических задач)

    111

    Контрольная работа № 6 по теме: «Числовые выражения».

    1

    Проверить знания  и умения по теме «Числовые выражения».

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его соблюдая орфографический режим

    112

    Работа над ошибками.

    1

    Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки.

    Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    Прямой угол.

    113-114

    Угол. Прямой угол.

    2

    Ознакомление с понятием угла. Обозначение угла и чтение обозначений. Термины: прямой угол, непрямой угол. Практические способы определения и построения прямых углов с помощью модели прямого угла и с помощью чертёжного угольника.

    Различать на глаз прямые и непрямые углы и проверять себя с помощью модели прямого угла или чертёжного угольника. Строить прямые и непрямые углы с помощью чертёжных инструментов. Обозначать угол буквами латинского алфавита и читать его обозначение. Находить элементы угла и назвать их. Показывать угол на чертеже.

    Прямоугольник.

    115

    116

    Прямоугольник. Квадрат.

    2

    Введения определения прямоугольника и квадрата (как прямоугольника с равными сторонами). Распознавание прямоугольника, квадрата с опорой на определения.

    Распознавать прямоугольник, квадрат на чертеже на глаз и с помощью измерений. Называть определения прямоугольника и квадрата

    117-119

    Свойства прямоугольника.

    3

    Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника

    Находить противоположные стороны и диагонали прямоугольника на чертеже. Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

    120-123

    Площадь прямоугольника

    4

    Правило вычисления площади прямоугольника. Площадь квадрата. Решение задач

    Формулировать правило вычисления площади прямоугольника и использовать его при решении задач.

    124

    Проверочная работа  «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»

    1

    Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим.

    125

    Итоговая диагностика.

    1

    Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим.

    126-127

    Повторение пройденного материала.

    2

    Комплексное повторение и систематизация знаний.

    Умение работать в информационном поле

    128

    Годовая контрольная работа

    1

    Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим.

    129

    Работа над ошибками

    1

    Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки.

    Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    130-136.

    Повторение пройденного материала

    7

    Комплексное повторение и систематизация знаний.

    Умение работать в информационном поле

    Материально- техническое обеспечение учебного предмета.

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Число

    Примечание

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1.

    Примерная программа  по математике

    Программа «Начальная школа ХХ1 века»  под редакцией Н.Ф.Виноградовой

    Учебники.

    Е.Э. Кочурова, В.Н. Рудницкая, О.А.Радзе Математика: Учебник: 2 класс в 2-х частях. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2012г.

    Рабочие тетради.

    Е.Э. Кочурова Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс в 3-х частях. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2013г.

                 

    Методические пособия  

    Е.Э. Кочурова, В.Н. Рудницкая, О.А.Радзе Математика 2 класс. Методика обучения. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2011г.

    Предметный журнал «Начальная школа»

    Газета «Первое сентября»

    Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф,

    Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана - Граф,

    Раздаточные средства обучения

    (Приложений к учебникам и рабочим

    тетрадям 1-2 классов)

    Д

    Д

    К

    К

    Д

    Д

    В учебниках представлены разнообразные задания,  разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают   ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения.

    Рабочие тетради состоят из заданий по урокам. В пособия включены разнообразные виды заданий. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации.

    Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.

    Пособие представляет сборник упражнений для развития и закрепления устных вычислительных умений и навыков учащихся 1-4 классов

    В пособии предлагаются задания для организации текущего и итогового контроля получаемой учащимися математической подготовки в 1-4 классах.

    Материалы представляют собой наборы «Фишки», «Цветные фигуры»,«Уголки», «Касса цифр»,«Цветные полоски», «Танграм» предназначенные для организации практических работ учащихся

    Печатные пособия

    2.

    Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения:

    1. Состав числа

    2. Решение задач

    3. Образец написания цифр

    4. Соотношение величин. Разностное, кратное сравнение

    5. Таблица единиц длины

    6. таблица умножения

    7. названия компонентов арифметических действий

    Д

     

    Информационно-коммуникативные средства

    3.

    Мультимедийные  инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету:

    1.Электронный наглядно-дидактический материал «Овощи.Фрукты» (Диск CD-ROM),

    Издательство «Учитель»

    2. Электронное планирование 1-2 класс. Математика. (Диск CD-ROM),

    Издательство «Учитель»

    3. Математика. Мультемедийное сопровождение уроков в начальной школе. (Диск CD-ROM) Издательство «Учитель»

    4. Уроки Кирилла и Мефодия . (Диск CD-ROM) Издательство «Учитель»

    Д

    Д

    Д

    В пособии представлены слайдовые иллюстрации .

    В пособии представлены разработки уроков математики.

    Технические средства обучения

    4.

    Компьютер с программным обеспечением

    Мультимедийный проектор

    Магнитная доска

    Интерактивная доска

    Д

    Д

    Д

    Д

    Оборудование класса

    5.

    Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

    Стол учительский с тумбой

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

    Магнитная доска.

    К

    Д

    Д

    Д

    В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами




    Предварительный просмотр:

    Русский язык.

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  примерной программы по русскому языку с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и  УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.Виноградовой, с учётом требований регионального образовательного стандарта Забайкальского края.

    Курс  русского  языка    построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного  развития  личности  младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности.  

              В системе  предметов общеобразовательной школы курса «Русский язык»  реализует познавательную и социокультурную цели:

    • познавательная  – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
    • социокультурная  -  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
    • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
    • овладение обучающимися умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
    • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

    Структура курса

    Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

    Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (16 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

     Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

    Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    Систематически курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

    После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

    Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Знакомство учащихся ведется с различными принципами русского правописания (без введения терминологии)

    Основные содержательные линии.

    • Система языка (фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
    • Орфография и пунктуация;
    • Развитие речи.

       

    Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

    Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует  формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его  грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры  человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

    Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам

    Место учебного предмета в учебном плане.

    В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка  отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов. (34 недели).

      Согласно протоколу №  10  от  30 августа 2013 педагогического совета школы решено считать учебный год 34 недели.

    Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

    Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

    Основное содержание.

    Виды речевой деятельности.

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, предача его содержания  по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической  формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение  устными  монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и общение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

    Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике ( на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

    Обучение грамоте.

    Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава и его значения. Установления числа и последовательности звуков  в слове. Сопоставление слов различающихся одним или несколькими звуками.

    Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

    Графика.  Различие звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости- мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.  Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

    Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Знакомство с орфоэпическим чтением ( при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательностей правильного списывания текста.

     Овладение первичными навыками клавиатурного письма. (не возможно в виду отсутствия технических средств).

     Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

       Различие слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

    Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов;
    • обозначение гласных после шипящих ( ча – ща, чу – щу, жи – ши);
    • прописная (заглавная) буква в начале предложения, именах собственных;
    • перенос слов по слогам без стечения согласных.

    Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

    Систематический курс

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый  мягкий, парный непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Деление слов на слоги. Ударние, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический  разбор слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости - мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

    Значение алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика. ( изучается во всех разделах курса).  Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

    Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» или «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3 склонению. Морфологический разбор имен существительных.

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на  -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое

    овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

    Наречие. Значение и употребление в речи.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

    Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании  и предложении.      

    Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

    Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений..

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания:

    - сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением (для предупреждения ошибок на письме предусматриваются случаи типа «желток», «железнвй»);

    - сочетания чк- чн, чт щн;

    - перенос слов;

    - прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    - проверяемые безударные гласные в корне слова;

    - парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    - непроизносимые согласные;

    - непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

    - гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

    - разделительные ъ и ь;

    - мягкий знак  после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

    - безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

    - безударные окончания имен прилагательных;

    - раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

    - правописание частицы не с глаголами;

    - мягкий знак  после шипящих на конце глаголов 2 лица единственного числа (пишешь, учишь);

    - мягкий знак  в глаголах в сочетании - ться;

    - безударные личные окончания глаголов;

    - раздельное написание предлогов с другими словами;

    - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

    - знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях  общения с людьми, плохо владеющими русским языком.  

    Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность  частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

     План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

    Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.  

             К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

    • достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения использовать знаний в стандартных и нестандартных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать её;
    • умения участвовать в диалоге, стоить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты;
    • умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарем и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
    • сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся.

    Содержание курса русского языка 2 класса.

    Содержатель

    ная линия

    Учебный материал

    Требования ФГОС

    Характеристика деятельности учащихся
    (универсальные учебные умения и действия)

    1.Система языка (фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис)

    57 часов

    Фонетика и графика. (10 ч)

    Различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

    Слово и предложение (6 ч)

    Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки – имена прилагательные. Слова, обозначающие действия – глаголы.предложение. отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

    Состав слова (морфемика) 19ч.

    Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях слов. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

    Лексика (22 ч.)

    Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

    Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Объяснять назначение знака ударения. . Выделять ударные и безударные гласные.   Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль,  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука. Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).

    Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове.

    Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям. Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая?  и т. п. к приведённым словам. Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Различать  предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения

    Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Использовать алгоритм нахождения окончаний. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Определять значения приставок и способ образования слов. Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям. Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова.

    Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ. Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте,  устанавливать значение слова, опираясь на текст. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами, объяснять значения многозначных слов. Знакомиться с синонимами. . Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение Подбирать синонимы к словам.. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться  с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

    2.Орфография и пунктуация

    63 часа.

    Повторение правил правописания, изученных в 1 классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

    Ознакомление с правилами правописания и их применением:

    • перенос слов;
    • проверяемые безударные

    гласные в корне слова;

    • парные звонкие и глухие

    согласные в корнях слов;

    • непроизносимые

    согласные;

    • непроверяемые гласные и

    согласные в корнях слов (словарные слова определенные программой);

    • разделительные твердый и

    мягкий знаки;

    • правописание приставок:

    об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;

    • правописание суффиксов

    имен существительных: -онок-, -ёнок-, - ок-, -ек-, -ик-, -ость-.

    • правописание суффиксов

    имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-.

    • раздельное написание

    предлогов с другими словами (кроме личных местоимений)

    использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действий контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

    Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задачНаблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова. Выявлять среди родственных слов проверочные. Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой  «Непроизносимые согласные в корне». Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, -ик-/-ек-. Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Наблюдать за приставками, в которых  пишется буква о. Наблюдать за приставками, в которых  пишется буква а. Различать приставки с буквами о, а.  Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов.

    3.Развитие речи.

     34 часа.

    Устная речь. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

    Письменная речь. Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли.подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

    Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

    Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

    План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

    Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Подбирать различные заголовки к одному тексту. Формулировать основную мысль текста, используя образец. Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Составлять текст по заданному заголовку и началу. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Разделять текст на абзацы. Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Составлять план текста. Исправлять неправильно составленный план. Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания. Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение.

    4. Резервные уроки 16 часов.

    Универсальные учебные действия

    -принятие и освоение социальной роли обучающегося,

    -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

    -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам   других людей;

    -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем  решения учебных и практических задач;

    -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

    -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;

    -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

    - осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

            

    Планируемые результаты обучения

    ученик научится

    ученик может научиться

    различать, сравнивать, кратко характеризовать:

     парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

     изменяемые и неизменяемые слова;

     формы слова и однокоренные слова;

     однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

    Отбирая языковой материал для оценки достижения данного предметного  результата, нужно учитывать объем знаний выпускников 1-го класса, а также возможность различного деления слов для переноса (например, се-стра, сес-тра и сест-ра).

    Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

     предложения по цели высказывания;

     предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

    выделять, находить:

     в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

     лексическое значение слова в толковом словаре;

     основную мысль текста;

    решать учебные и практические задачи:

     делить слова на слоги;

     использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

     подбирать однокоренные слова;

     определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

     безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-

    60 слов;

     проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

     подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

     исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

    применять правила правописания:

     перенос слов;

     проверяемые безударные гласные в корнях слов;

     парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

     непроизносимые согласные;

     непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

     разделительные твердый и мягкий знаки;

     правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

     раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

     устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

     определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

     различать однозначные и многозначные слова;

     наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

     подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

     подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

     наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

     применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

     применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

     подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и

    определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

     определять по предложенным заголовкам содержание текста;

     составлять план текста;

     определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

     соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

    Мониторинг качества освоения программы по русскому языку во 2 классе.

    Учебная четверть

    Диагностика

    Диктанты

    Контрольное списывание

    Проверочные работы

    Словарные диктанты

    Итого

    1 четверть

    Стартовая диагностика

    3

    1

    1

    1

    7

    2 четверть

    Промежуточная диагностика

    2

    1

    1

    1

    6

    3 четверть

    2

    0

    2

    1

    5

    4 четверть

    Итоговая диагностика

    2

    1

    2

    1

    7

    Итого

    3

    9

    3

    6

    4

    25

    Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

                                                       

    №п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Основное содержание деятельности

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Дата

    план

    факт

    1

    Звуки речи и буквы

    1

    Повторение классификации звуков русского языка и соотношения «звук – буква»

    Характеризовать звуки русского языка с опорой на схему «Звуки речи»

    2

    2

    Гласные и согласные  звуки и их буквы

    1

    Формирование способности различать и соотносить звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова.

    Характеризовать звуки русского языка, различать звуки и буквы, объяснять букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного.

    3

    3

    Обозначение звуков речи на письме

    1

    Формировать способность различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

    Характеризовать звуки русского языка, различать звуки и буквы, читать и записывать транскрипцию слова.

    4

    4

    Ударные и безударные гласные звуки в слове.

    1

    Повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.

    Выделять ударные и безударные гласные в слове.

    5

    5

    Стартовая диагностика

    1

    Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим.

    6

    6

    Согласные звуки

    1

    Формирование способности различать согласные звуки, в том числе звук [ й, ] повторение функции йотированных букв.

    Характеризовать звуки, подбирать слова, различающиеся одним звуком.

    9

    7

    Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

    1

    Закрепление знаний о согласных.

    Различать твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки.

    10

    8

    Звонкие и глухие согласные в конце слова

    1

    Закрепление знаний о согласных, оглушение звонких согласных в конце слова, отработка написания слов с парными по звонкости-глухости с опорой на проверочные слова.

    Различать твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, подбирать поверочные слова.

    11

    9

    Диктант (входной)

    1

    Проверка остаточных знаний после длительного перерыва в обучении.

    Знание изученных в первом классе правил.

    12

    10

    Работа над ошибками.

    1

    Анализ ошибок, сделанных в диктанте. 

    Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    13

    11

    Учимся писать сочетания жи-ши

    1

    Повторение правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ; отработка алгоритма списывания

    Использовать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Знание алгоритма списывания.

    16

    12

    Учимся писать сочетания ча-ща

    1

    17

    13

    Учимся писать сочетания чу-щу

    1

    18

    14-15

    Разделительный мягкий знак (ь)

    2

    Закрепление умения обозначать мягкость согласных на письме. Повторение двух функций буквы «мягкий знак»:

    А) показатель мягкости согласных;

    Б) разделитель согласных и гласных звуков.

    Характеризовать функции мягкого знака, использовать транскрипцию при решении практических задач.

    19

    20

    16

    Слог.

    1

    Правило определения количества слогов в слове, отработка умения делить слова на слоги.

    Характеризовать звуки речи, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги.

    23

    17-18

    Учимся переносить слова.

    2

    Формирование способности  определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса, знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ

    Использовать правила  переноса слов.

    24

    25

    19

    Диктант по теме « Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»

    1

    Проверка полученных знаний по теме « Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»

    Правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Орфографически правильно писать под диктовку.

    26

    20

    Работа над ошибками.

    1

    Анализ ошибок, сделанных в диктанте. 

    Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    27

    21

    Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

    1

    Отработка умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах

    Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах.

    30

    22

    Слово.

    1

    Формирование способности  осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и слова)

    Сравнивать слова и «не слова» , формулировать признаки слова.

    23

    Слова, называющие предмет.

    1

    Знакомство с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет).

    Задавать вопросы к словам, находить в тексте слова по заданным основаниям, выявлять общий признак группы слов, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

    1

    24

    Слова, называющие признаки и действия предметов.

    1

    Введение понятий « имя прилагательное» и «глагол», отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает, какой частью речи является.

    Задавать вопросы к словам, находить в тексте слова по заданным основаниям, выявлять общий признак группы слов.

    2

    25

    Слово и предложение. Контрольное  списывание.

    1

    Осознание понятия «предложение», знакомство с видами предложений по цели высказывания. Отработка алгоритма безошибочного списывания.

    Различать предложение и «не предложение», выбирать из текста предложения по заданным признакам, безошибочно списывать предложение, текст.

    3

    26

    Восклицательные и невосклицательные предложения.

    1

    Понимание понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Определение типа предложения по цели высказывания и по интонации

    Наблюдать за интонационным оформлением предложения, выбирать знак препинания в конце предложения.

    4

    27

    Слова в предложении

    1

    Организация наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за поведением слов в предложении (изменение формы слова)

    Составлять предложение из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложения.

    7

    28

    Окончание как часть слова

    1

     Введение понятия «окончание». Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые

    Различать разные слова и формы одного и того же слова, выделять изменяемую часть слова.

    8

    29.

    Изменение формы слова с помощью окончания

    1

    Наблюдение за изменением формы слова, введение понятия «окончание»- часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

    Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания.

    9

    30

    Неизменяемые слова

    1

    Наблюдение за словами, форма которых не меняется. Выполнение упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

    Наблюдать за неизменяемыми словами, использовать алгоритм нахождения окончаний, восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова.

    10

    31-32

    Вспоминаем правило написания прописной буквы.

    2

    Написание заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, в географических названиях.

    Использовать правило написания имен собственных.

    11,14

    33

    Корень как часть слова.

    Словарный диктант.

    1

    Формирование способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями « корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

    Находить общую часть в группах слов, различать родственные слова и формы одного и того же слова.

    15

    34-36

    Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

    3

    Введение понятия «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания, воспроизведения и применения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания.

    Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись.

    16,17,18

    37

    Диктант (итоговый за 1 четверть) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Перенос слов», «Безударные гласные в корне слова».

    1

    Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Перенос слов», «Безударные гласные в корне слова».

    Уметь распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    21

    38

    Итоговая проверочная работа

    1

    Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание»

    Умение применять правила к ситуациям в практике.

    22

    39

    Работа над ошибками.

    Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

    1

    Анализ ошибок, сделанных в диктанте. 

    Создание условий для запоминания, воспроизведения и применения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания.

    Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    23

    40

    Корень как общая часть родственных слов

    1

    Наблюдение за значением и звучанием родственных слов, для обучения коллективного формулирования вывода.

    Понимать алгоритм выделения корня, находить родственные слова, наблюдать за словами с омонимичными корнями.

    24

    41-44

    Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

    4

    Формирование умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудности; умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля.

    Использовать алгоритм  при списывании, уметь подбирать проверочное слово, обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов, объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова.

    25

    45

    Однокоренные слова.

    1

    Подбор и различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова, поиск слов с заданным корнем.

    Уметь подбирать однокоренные слова, находить и выделять корень слова.

    46-48

    Учимся писать буквы согласных в корне слова

    3

    Знакомство с новой орфограммой. Запоминание, воспроизведение и применение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова)

     Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись  слов.

    49

    Корень слова с чередованием согласных.

    1

    Наблюдение за чередованием с чередованием согласных звуков в конце корня.

    Уметь выделять корень слова, подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова.

    50-54

    Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

    5

    Применение алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова, развитие орфографической зоркости

    Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы, наблюдать за словами с омонимичными корнями, выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм, объяснять способ проверки, сравнивать звуковую и буквенную записи слов

    55

    Суффикс как часть слова

    1

    Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

    Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Образовывать слова с заданным суффиксом, находить и выделять суффикс.

    Нояб.

    22

    56

    Значения суффиксов

    1

    Наблюдение за значением суффиксов, работа с алгоритмом нахождения суффикса.

    25

    57-59

    Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

    3

    Формирование способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки данной орфограммы.

    Знание понятия «непроизносимые согласные звуки»,  знание способов проверки орфограмм.

    26

    27

    28

    28

    29

    2

    60

    Диктант по теме «Правописание согласных в корне слова»

    1

    Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова»

    Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученным орфограммам. Умение применять правило к ситуациям в практике.

    Дек.

    2

    3

    61

    Работа над ошибками. Контрольное списывание

    1

    Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст.

    Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.

    3

    4

    62

    Значение суффиксов

    1

    Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.

    Умение выделять суффикс, подбирать слова к заданной схеме, проверять свою работу, находить и исправлять ошибки.

    4

    26

    63

    Учимся писать слова с суффиксами –ёнок-, -онок.

    1

    Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов  –ёнок-, -онок.

    Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

    5

    27

    64-65

    Учимся писать слова с суффиксами –ик,-ек.

    2

    Организация наблюдения за написанием суффиксов –ик, -ек. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения

    Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и образцу

    6

    9

    5

    6

    66

    Значение суффиксов

    1

    Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи и работать в паре.

    Выделять суффиксы на основе развернутого толкования слова. Сопоставлять значения суффиксов.

    10

    9

    67

    Учимся писать суффикс –ость-Словарный диктант.

    1

    Проверка правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом –ость-.

    Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

    11

    10

    68

    Образование слов с помощью суффиксов.

    1

    Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введение термина «суффиксальный способ образования слов»

    Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

    12

    11

    69

    Учимся писать суффиксы имен прилагательных

    1

    Отработка правописания суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-,     -н-, - ов-.

    Умение выделять суффикс в именах прилагательных

    13

    12

    70

    Образование слов при помощи суффиксов

    1

    Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом, выделять части слова (корень, суффикс, окончание)

    Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов; образовывать новые слова

    16

    13

    71

    Учимся писать корни и суффиксы.

    1

    Повторение всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.

    Умение применять все изученные правила.

    17

    16

    72

    Приставка как часть слова.

    1

    Знакомство с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдение за приставкой, обучение способам выделения приставки из состава слова.

    Выделять и отмечать приставку

    18

    19

     73

    Значения приставок

    1

    Знакомство с приставочным способом образования слов; развитие умения образовывать приставочным способом новых слов, отрабатывать умение находить слова с приставками.

    Умение выделять приставку в слове, определять значение приставки.

    19

    20

    74

    Промежуточная диагностика

    1

    Проверка качества усвоения программного материала.

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим.

    20

    23

    75

    Итоговая проверочная работа

    1

    Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.

    Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

    23

    24

    76

    Работа над ошибками.

    Учимся писать приставки

    1

    Создание условий для самостоятельного анализа ошибок. Организация коллективного обсуждения правила и алгоритма  его применения

    Понимание правила. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

    24

    25

    77

    Контрольный диктант за 1 полугодие

    1

    Проверка качества усвоения программного материала.

    Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

    25

    17

    78

    Работа над ошибками.

    Контрольное списывание.

    1

    Создание условий для самостоятельного анализа ошибок.

    Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    26

    18

    79

    Учимся писать приставки

    1

    Отработка правил написания приставок с буквой а, выведение алгоритма действия.

    Умение применять алгоритм написания приставок.

    27

    26

    80

    Различаем приставки с буквами о, а

    1

    Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами о, а. Организация обсуждения проблемной ситуации.

    Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о

    14

    27

    14

    81

    Образование слов с помощью приставок

    1

    Создание условий для развития умения анализировать слова, образованные приставочным способом.

    Умение анализировать слова, различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний.

    15

    82

    Учимся писать разделительный  твёрдый знак

    1

    Знакомство с правилом написания твердого знака

    Применение правила написания твердого знака.

    16

    83

    Различаем разделительные мягкий и твердый знаки.

    1

    Формирование умений различать разделительные мягкий и твердый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отработка правописания слов с ъ и ь.

    Умение различать Ъ и Ь знаки.

    17

    84

    Как образуются слова

    1

    Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффиксально-префиксальным способом. Наблюдение за словами, образованными способом сложения.

    Умение выделять значимые части слова.

    20

    85

    Различаем разделительные мягкий и твердый знаки.

    1

    Отработка правила написания слов с Ъ и Ь.

    Умение различать Ъ и Ь знаки. Умение применять правила на практике.

    21

    86

    Основа слова.

    1

    Знакомство с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам

    Выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

    22

    87-88

    Учимся различать предлоги и приставки

    2

    Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок.

    Умение обобщать факты

    23

    89

    Повторяем состав слова

    1

    Повторение темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова

    Знание способа проверки орфограмм во всех частях слова.

    90-91

    Повторяем правописание частей слова

    2

    Развитие умения проверять орфограммы во всех частях  слова.

    Знание способов проверки орфограмм. Умение применять правило на практике

    92

    Слово и его значение

    1

    Знакомство с новым разделом курса – лексикой. Повторение схематического обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова»

    Умение приводить свои примеры

    93

    Значение слова

    1

    94

    Повторяем правописание частей слова

    1

    Повторение изученных орфограмм.

    Знание всех изученных орфограмм.

    95

    Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов»

    1

    Проверка качества усвоения программного материала.

    Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила

    96

    Текст

    1

    Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

    Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры

    97

    Заголовок текста. Списывание

    1

    Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

    Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок.

    98

    Как сочетаются слова

    1

    Наблюдение за сочетаемостью слов; развитие умения анализировать лексическое значение слов.

    Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.

    99

    Значение слова в словаре и тексте

    1

    Наблюдением за значением слов; определение значения слов в тексте.

    Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.

    100

    Диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов»

    1

    Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов»

    Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.

    101

    Работа над ошибками.

    Один текст – разные заголовки

    1

    Создание условий для самостоятельного анализа ошибок.  Наблюдение за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.

    Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    Умение подбирать заголовок к тексту.

    102

    Учимся озаглавливать текст.

    1

    Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.

    Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

    103

    Слово в толковом словаре и тексте

    1

    Формирование умения определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Знакомство с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

    Умение определять значения незнакомых слов.

    104

    Слова однозначные и многозначные.

    1

    Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове. Знакомство с многозначными и однозначными словами.

    Умение находить орфограммы в словах.

    105

    Учимся находить и проверять орфограммы в слове

    1

    Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове.

    106

    Учимся озаглавливать текст

    1

    Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста.

    Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

    107

    Как строится текст. Окончание текста

    1

    Создание условий для знакомства со структурой и  цельностью текста; подбор возможных окончаний к незаконченным текстам.

    Знание понятия «Структура текста». Умение выделять существенное из текста.

    108

    Как появляются многозначные слова

    1

    Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Наблюдение за значениями многозначного слова в тексте.

    Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.

    109

    Как определить значение многозначного слова

    1

    110

    Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

    Словарный диктант

    1

    Поверка знаний правописания словарных слов. Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове.

    Умение находить орфограммы в словах

    111

    Учимся заканчивать текст

    1

    Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.

    Умение работать с незаконченным текстом. Умение выделять существенное из текста.

    112

    Слова-синонимы

    1

    Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов.

    Умение определять значение слова с помощью словаря.

    113

    Сочетание синонимов с другими словами

    1

    Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.

    Умении е наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

    114

    Учимся применять орфографические правила

    1

    Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

    Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике

    115

    Как строится текст. Начало текста.

    1

    Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру

    Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру

    116

    Сочиняем начало текста

    1

    117

    Как используются  синонимы

    1

    Организовать наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам

    Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

    Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря

    Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике

    118

    Синонимы в тексте

    Учимся применять орфографические правила

    1

    119

    Учимся составлять текст

    1

    Создание условий для работы со структурными элементами текста- началом и заключением; развитие умения  сжато пересказывать текст.

    Умение составлять текст по его началу или заключению.

    120

    Последовательность предложений в тексте.

    1

    Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.

    Умение выбирать существенное

    121

    Слова-антонимы

    1

    Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

    Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.

    122

    Сочетание антонимов с другими словами

    1

    123

    Учимся применять орфографические правила

    1

    Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

    Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике

    124

    Связь предложений в тексте

    1

    Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.

    Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выделять существенное.

    125

    Диктант (итоговый за 3 четверть)

    1

    Проверка качества освоения программного материала

    Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.

    126

    Работа над ошибками.

    Слова-омонимы

    1

    Создание условий для самостоятельного анализа ошибок.  Знакомство со словами -омонимами

    Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    127

    Итоговая проверочная работа.

    1

    Проверка качества освоения программного материала

    Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.

    128

    Работа над ошибками

    Слова исконные и заимствованные

    1

    Проверка качества освоения программного материала

    Создание условий для самостоятельного анализа ошибок.  Знакомство со словами -омонимами

    Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    129

    Учимся применять орфографические правила

    1

    Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

    Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике

    130

    Абзац.

    Учимся выделять абзацы.

    1

    Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.

    Умение выделять абзацы в тексте.

    131

    Значение заимствованных слов

    Учимся применять орфографические правила

    1

    Знакомство с заимствованными словами. Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

    Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике

    132

    Последовательность абзацев

    Учимся составлять текст из абзацев

    1

    Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.

    Умение составлять тексты по абзацам.

    133

    Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова

         1

    Организовать наблюдение за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

    Умение определять значение слова с помощью словаря.

    134

    Учимся применять орфографические правила

    1

    Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

    Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике

    135

    Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам

    1

    Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.

    Умение составлять текст.

    136

    Учимся применять орфографические правила

    1

    Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

    Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике

    137

    План текста.

    1

    Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста . работа над планом текста.

    Умение составлять текст по заданным параметрам.

    138

    Учимся составлять план текста

    1

    Организация комплексной работы с текстом; формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.

    Умение читать и понимать текст.

    139

    Фразеологизмы

    1

    Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся

    Умение определять значение слова с помощью словаря.

    140

    Учимся применять орфографические правила

    1

    Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

    Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике

    141

    Диктант.

    1

    Проверка качества освоения программного материала

    Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.

    142

    Работа над ошибками.

    Составляем текст по плану.

    1

    Создание условий для самостоятельного анализа ошибок.  Обучение составлению текста по заданному плану.

    Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Умение составлять собственный текст по плану.

    143

    Текст-описание

    1

    Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

    Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану

    144

    Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов.

    1

    Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами. Наблюдение за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и свободного сочетания  слов

    Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике, умение определять значение слова с помощью словаря

    145

    Итоговая диагностика

    1

    Проверка качества освоения программного материала

    Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим.

    146

    Особенности текста-описания

    1

    Знакомство с особенностями текста-описания.

    Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану

    147

    Учимся писать текст-описание

    1

    Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

    Умение составлять план будущего текста, воспроизводить текст по плану.

    148

    Учимся применять орфографические правила.

    1

    Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

    Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике

    149-151

    Учимся писать текст-описание

    3

    Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

    Знание особенностей текста-описания.

    152

    Текст-повествование

    1

    Знакомство с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествования

    Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием.

    153

    Особенности текста-повествования. Словарный диктант.

    1

    Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

    Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием.

    154

    Учимся применять орфографические правила.

    1

    Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

    Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике

    155

    Проверочная работа по теме «Лексика»

    1

    Проверка качества освоения программного материала

    Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции

    156

    Учимся сочинять текст-повествование

    1

    Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.

    Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.

    157

    Описание и повествование в тексте

    1

    Наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования

    Умение проводить наблюдение за текстами.

    158.

    Итоговый диктант (за 2 полугодие)

    1

    Проверка качества освоения программного материала

    Умение применять все изученные правила.

    159

    Работа над ошибками.

    Текст-рассуждение

    1

    Создание условий для самостоятельного анализа ошибок. Наблюдение за текстом – рассуждения. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения

    Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Понимать что такое текст-рассуждение.

    160

    Контрольное списывание.

    1

    Проверка качества освоения программного материала

    Умение применять все изученные правила.

    161

    Описание. Повествование. Рассуждение.

    1

    Комплексная работа с текстами разных типов. Организация повторения пройденного материала.

    Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания.

    162

    Итоговая проверочная работа

    1

    Проверка качества освоения программного материала

    Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции.

    163

    Работа над ошибками

    1

    Создание условий для самостоятельного анализа ошибок

    Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

    164-170

    Повторение пройденного

    7

    Организация повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы

    Умение правильно использовать полученные знания.

    Материально- техническое обеспечение учебного предмета.

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Число

    Примечание

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1.

    Примерная программа  по русскому языку

    Программа «Начальная школа ХХ1 века»  под редакцией Н.Ф.Виноградовой

    Учебники.

     «Русский  язык»    Л.Е.  Журова,  С.В.  Иванова.  Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2013г.

    Рабочие тетради.

     «Русский язык  № 1,2» авторы  М.М.  Безруких,  М.И.  Кузнецова, . Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2011г.

                 

    Методические пособия  

    «Русский  язык»  2 класс   Л.Е.  Журова,  С.В.  Иванова.. Методика обучения. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2012г.

    Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, изложения, диктанты. 2-4классы / Романова В.Ю., Петленко Л.В. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2011г

    Предметный журнал «Начальная школа»

    Газета «Первое сентября»

    Д

    Д

    К

    К

     

    Д

    Д

    Д

    В учебниках представлены разнообразные задания,  разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают   ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения.

    Рабочие тетради состоят из заданий по урокам. В пособия включены разнообразные виды заданий. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации.

    Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.

    Печатные пособия

    2.

    Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения:

    1. Алфавит

    2. Магнитная азбука

    3. Образец написания букв

    4. Набор сюжетных картинок

    5. Словари

    6. Репродукции картин

    Д

     

    Информационно-коммуникативные средства

    3.

    Мультимедийные  инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету:

    1.Электронный наглядно-дидактический материал «Овощи.Фрукты» (Диск CD-ROM),

    Издательство «Учитель»

    2. Электронное планирование 1-2 класс. Русский язык. (Диск CD-ROM),

    Издательство «Учитель»         

    3. Уроки Кирилла и Мефодия Диск CD-ROM),

    Издательство «Учитель»

    Д

    Д

    В пособии представлены слайдовые иллюстрации .

    В пособии представлены разработки уроков русского языка.

    Технические средства обучения

    4.

    Компьютер с программным обеспечением

    Мультимедийный проектор

    Магнитная доска

    Интерактивная доска

    Д

    Д

    Д

    Д

    Оборудование класса

    5.

    Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

    Стол учительский с тумбой

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

    Магнитная доска.

    К

    Д

    Д

    Д

    В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами



    Предварительный просмотр:

    Окружающий мир.

    Пояснительная записка.

              Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  примерной программы по окружающему миру с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и  УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.Виноградовой, с учётом требований регионального образовательного стандарта Забайкальского края.

               Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

    —  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

             Значение  курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учится осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо-и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно- ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

            Существенная особенность состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

                Задачи курса:

    • воспитывать  любовь к своему селу, краю,  к своей Родине,
    • формировать опыт экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,
    • развивать интерес к познанию самого себя (осознание возможности изменять себя, понимание важности здорового образа жизни) и познанию  окружающего мира,
    • осуществлять подготовку к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

    Место учебного предмета в учебном плане.

    В Федеральном базисном образовательном плане на изучение окружающего мира  отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов. (34 недели).

    Согласно протоколу №  10 от 30 августа 2013 г. педагогического совета школы решено считать учебный год 34 недели.

    Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

         В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности:

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека общества.
    • Природа как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм.
    • Наука как часть культуры, отражающая  человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира и социума.
    • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человека самого себя, природы и общества.
    • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
    • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
    • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.
    • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
    • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
    • Здоровый образ жизни в единстве с оставляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и  социально-нравственное.
    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Результаты изучения учебного предмета.

    Личностными результатами являются:

    • осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
    • осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать  в делах и событиях современной российской жизни;
    • осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религии России;
    • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
    • уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
    • способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этнических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
    • установка на безопасный здоровый образ жизни, умения оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация творческому труду.

         Метапредметными результатами являются:

    • способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание  (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерности мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
    • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
    • освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
    • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

    Предметными результатами являются:

    • усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной социальной действительности (в пределах изученного);
    • сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
    • владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходим для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
    • умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
    • владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
    • овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
    • понимание роли и значение родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
    • понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
    • понимание роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

    Основное содержание.

             Человек и природа.

             Природа – это то что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелетные птицы, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

              Вещество – это, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: сахар, соль, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с вещества, жидкостями, газами.

              Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

             Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений) . обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

             Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

            Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

           Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (название, краткая характеристика на основе наблюдений).

           Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

           Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

           Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

           Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

           Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

           Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

            Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (вода, воздух, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных ( насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия,  краткая характеристика на основе наблюдений.

            Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные) . круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения- пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

           Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

        Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонные труд людей.

             Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

             Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

             Человек и общество.

             Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

             Человек – член общества, носитель и созидатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций им религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.  

             Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

             Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

             Друзья, взаимоотношения между ними, ценность дружбы, согласие, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

            Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

            Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

            Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

             Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: государственный герб России, государственный флаг России государственный гимн России.; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

              Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальные и духовно-нравственное благополучие граждан.

             Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно0нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плакаты или стенной газеты к общественному празднику.

             Россия на карте, государственная граница России.

             Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы.: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы, расположение Москвы на карте.

             Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру 1 – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

             Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другие народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

            Родной край -  частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.. особенности труда людей родного края, их профессий. Название разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

              История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская  империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

              Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

             Правила безопасной жизни.

              Ценность здоровья и здорового образа жизни.

              Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохрание и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

             Дорога отдома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме, в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

             Правила безопасного поведения в природе.

             Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

    Содержание курса

    Введение. Что окружает человека (1 ч)

    Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

    Кто ты такой (14 ч)

    Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники — органы чувств. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры). Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания  изменить себя. ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

    Кто живет рядом с тобой (6ч)

    Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.Правила поведения. Какие бывают правила. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

    Россия — твоя Родина (13 ч)

    Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.

    Москва – столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей.    Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов. Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист). Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.

     Мы — жители Земли (9 ч)

    Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Царства природы. Бактерии и грибы. Животное и растение — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.

    Природные сообщества (23 ч)

    Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля. Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

    Природа и человек. (2ч)

    Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

    Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли. Путешествие в прошлое (исторические сведения).Как человек одомашнил животных.

    Экскурсии. В лес (лесопарк), водоем; в краеведческий музей.

    Практические работы: Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

    Название раздела (темы)

    Программное содержание

    Характеристика деятельности детей

    (универсальные учебные действия)

    Введение.

    Что окружает человека

    Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее

    Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее

    Кто ты такой

    Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина).

    Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание

    Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.

    Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

    Кто живёт рядом с тобой

    Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения

    Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях

    Россия — твоя Родина

    Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране

    Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям

    Мы — жители Земли

    Солнечная «семья». Земля как планета жизни

    Характеристика планет Солнечной системы

    Природные сообщества

    Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители

    Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения

    Природа и человек

    Человек — часть природы. Правила поведения в природе

    Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»

    Универсальные учебные действия

    - принятие и освоение социальной роли обучающегося,

     -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  

    -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

     -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

    Планируемые результаты обучения

    ученик научится

    ученик может научиться

    — составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

    — называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

    — оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

    — различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

    — кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»);

    —называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

    — называть царства природы;

    — описывать признаки животного и растения как живого существа;

    — моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

    — различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

    — устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

    — описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

    — сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

    «читать» информацию, представленную в виде схемы;

    — воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

    — ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

    — проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

    — приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

    Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира

    №п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Основное содержание деятельности

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Дата

    план

    факт

    1

    Введение. Что тебя окружает

    1

    Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов природы. Дать понятия: живая природа; неживая природа; изделия.

    Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.

    3

    Кто ты такой 14ч.

    2

    Я, ты, он, она…

    Все мы люди..

    1

    Рассказ учителя: «Что человеку дает природа».Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Сравнение понятий: настоящее; прошлое; будущее.

    Знать, что человек – живое существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.

    6

    3-4

    Наши помощники-органы чувств

    2

    Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Выполнение заданий в рабочей тетради. Дать понятия: организм; обоняние; вкус.

    Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.

    10

    13

    5-6

    Что такое здоровье?

    2

    Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Дать понятия: здоровье; правила гигиены; градусник; обморожение; ожог; скорая помощь.

    Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.

    17

    20

    7-8

    Режим дня. Чтобы не уставать.

    2

    Познакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная поза». Сравнение понятий: здоровье – болезнь. Составление памятки «Режим дня второклассника». Знакомство с арабской и римской нумерацией.

    Знать режим дня школьника, правила гигиены.

    24

    27

    9-10

    Физическая культура

    2

    Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Дать понятие: физическая культура. «Сочинялки»: «Придумай весёлую историю про мальчика, который не любит физкультуру» Дать понятие: закаливание организма. Составление памятки «Правила закаливания».

    Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды.

    Знать комплекс ОРУ. Знать и уметь применять на практике виды процедур.

    Окт.

    1

    4

    11-12

    Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища?

    2

    Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться». Проведение опытов по определению состава продуктов.        

    Дать понятия: здоровая пища; белки; жиры; углеводы. Составление схемы «Какие витамины нужны организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир» . Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?» Отработать понятие: режим питания. Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно»

    Знать, что  человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов. Знать продукты и содержащиеся в них витамины.

    8

    11

    13-14

    Почему нужно быть осторожным?

    2

    Чтение и обсуждение текста «Кого называют осторожным человеком». Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители».        Дать понятие: Осмотрительность; осторожность; бережность. Составление памятки «Чтобы избежать неприятностей»

    Знать основы оказания первой помощи.

    15

    18

    15

    Можно ли изменить себя. Проверочная работа по изученным темам.

    1

    Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?».         

    Дать понятие: характер; темперамент.

    Знать правила поведения в различных ситуациях.

    22

    Кто живёт рядом с тобой 6 ч.

    16

    Что такое семья?

    1

    Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Работа с рисунком – схемой. Составление семейного генеалогического древа. Познакомить с понятием: семья; члены семьи; генеалогическое древо

    Знать родственные связи в семье.

    25

    17

    Домашнее хозяйство.

    1

    Обсуждение вопроса: «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощники».        

    Отработать раннее изученные понятия.

    Знать профессии родителей, уметь трудиться.

    Ноябрь

    5

    18

    Семейный досуг.

    1

    Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время?». Работа с рубрикой «Картинная галерея».        

    Познакомить с понятиями: отдых;

    культурный отдых.

    Знать места проведения досуга.

    8

    19

    Правила поведения. Какие бывают правила.

    1

    Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схемой «Какие бывают правила». Дать понятия: вежливый; внимательный; приветливый; правила поведения.

    Знать правила культурного поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения.

    12

    20

    Умеешь ли ты дружить?

    1

    Чтение и обсуждение историй о детях. Составление    памятки   «Правила дружбы».        Дать понятия: друзья; дружба; недруг; враг.

    Уметь дружить, общаться с людьми.

    15

    21

    Умеешь ли ты общаться?

    1

    Знать и применять на практике полученные знания.

    19

    Россия — твоя Родина 13 ч.

    22

    Родина – что это значит?

    1

    Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».        

    Дать понятия: родина; малая родина; родной край.

    Знать и понимать значение Родины в жизни человека.

    26

    23

    Прошлое, настоящее, будущее.

    1

    Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаем о прошлом.        

    Дать сравнение понятий: история и случай.

    Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории  от случая.

    29

    24

    Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась?

    1

    Беседа на тему «Славянское поселение». Чтение и обсуждение текста «Первые русские князья». Работа с рубрикой «Картинная галерея».        

    Дать понятия: Родина; малая родина; родной край».

    Дек.

    3

    25-26

    Москва – столица России.

    2

    Беседа «Как можно узнать о прошлом города?». Работа с рубрикой «Картинная

    галерея».  Игра – путешествие по Москве. Дать понятия об основных достопримечательностях Москвы.

    Знать основные достопримечательности Москвы. Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России.

    6

    10

    27

    Города России.

    1

    Игра-путешествие по городам России.         

    Дать понятия об основных достопримечательностях городов России.

    Знать основные достопримечательности городов России.

    13

    28

    Родной край – частица Родины.

    1

    Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».        

    Отработать понятия: Родина; малая родина; родной край.

    Знать историю своего посёлка, родного края.

    17

    29

    Как трудятся россияне.

    1

    Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова».        

    Дать понятия: богатство России; хлебные изделия.

    Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий.

    20

    30

    О занятиях наших предков.

    1

    Чтение и обсуждение текста учебника. Игровая минутка. Беседа «Русская трапеза». Работа с иллюстративным материалом.        

    Дать понятия связанные с названиями древних  орудий труда.

    Основные занятия славян:

    охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия.

    24

    31

    Мы – граждане России. Права граждан России.

    1

    Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России».        

    Дать понятия: граждане; герб, флаг, гимн; права граждан; Конституция РФ.

    Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права.

    27

    32

    Мы граждане России. Права детей – граждан России.

    1

    Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России».        

    Закрепить ранее изученные понятия.

    Знать о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.

    33

    Россия – многонациональная страна.

    1

    Рассказы детей о своей национальности. Рассматривание и обсуждение рисунков и текста учебника.  Выполнение заданий в рабочей тетради.         

    Дать понятие: национальность; толерантность; содружество.

    Знать народности, обычаи и традиции своего народа.

    34

    Проверочная работа.

    1

    Проверка качества освоения планируемых результатов

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    Мы — жители Земли 9 ч.

    35

    Твоё первое знакомство со звёздами.

    1

    Обсуждение вопросов: «Что входит в Солнечную систему?», «Чем Земля отличается от других планет?». Сравнение рисунков: «Планета без жизни» и «Земля». Выполнение заданий в рабочей тетради.         Введение понятий: небосвод; созвездие; планеты; солнечная система.

    Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.  

    36-37

    Земля – планета солнечной системы.

    2

    Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце-Луна-Земля».        

    Введение понятий: спутник земли; кратер; небесные тела.

    Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник Земли.

    38

    Глобус – модель земли.

    1

    Практическая работа с глобусом.        

    Дать понятие:  глобус; карта.

    Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле – суши или воды?

    39

    В некотором царстве. Царства природы.

    1

    Знакомство с царствами живой природы. Работа с рисунком – схемой в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради.         

    Дать понятия: Царство; Грибы; Растения; Животные; бактерии.

    Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

    40

    Грибы.

    1

    Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение гриба». Работа с рубрикой «Картинная галерея».        

    Дать понятия частей гриба. Составление памятки «Ядовитые грибы»

    Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?

    41

    Какие животные живут на Земле.

    1

    Познакомить с разнообразными видами животного мира.        

     Введение понятий:  дикие животные; звери; травоядные; млекопитающие.

    Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

    42

    Разнообразие растений.

    1

    Познакомить с разнообразными видами растений на Земле.        

    Дать понятия: Кустарник; Дерево; Трава;

    типы листьев, цветки и плоды; гербарий.

    Знать разновидности растительного мира, называть  отдельные виды, уметь составлять гербарий.

    43

    Условия роста и развития растений.

    1

    Беседа «Условия роста растений». Работа с иллюстративным материалом учебника        

    Все понятия темы.

    Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно.

    Природные сообщества 23 ч.

    44

    Природные сообщества. Среда обитания – что это такое?

    1

    Беседа: «Каждое живое существо привыкло к определённому месту обитания (природной среде).» Работа с текстом и иллюстрациями учебника.        

    Ввести понятия: среда обитания; природная среда; природное сообщество пищевая цепь.

    Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой

    45

    Лес и его обитатели.

    1

    Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создание рисунка-схемы. Работа с рубрикой «Картинная галерея».        

    Дать понятия: ярус; хвойные деревья; лиственные деревья; травы; кустарнички.

    Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.

    46

    Деревья в лесу.

    1

    Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?». Беседа с использованием иллюстративного материала «Обитатели леса». Описание травянистых растений.        

    Закрепить понятия, связанные с ярусностью леса.

    Знать яруса леса, правила поведения в лесу.

    47

    Кустарники леса.

    1

    Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи). Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника.        

    Все ранее изученные понятия.

    Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав.

    48

    Травянистые растения леса.

    1

    Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста  учебника.        Повторить понятие: нижний ярус леса.

    Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.

    49

    Лесная аптека.

    1

    Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с таблицей).        

    Дать понятие: лекарственные растения.

    Знать названия лекарственных растений и их применение.

    50

    Животные леса.

    1

    Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника. Беседа о кроте. Чтение и обсуждение текста об ужах. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».        

    Дать понятия: грызуны; звери.

    Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.

    51

    Птицы – лесные жители.

    1

    Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Игра «Заселим лес птицами».         

    Дать понятия: птицы; название птиц.

    Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.

    52

    Пресмыкающиеся леса.

    1

    Рассказ учителя «Ужиное семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча»        

    Дать понятие: пресмыкающиеся.

    Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.

    53

    Насекомые леса.

    1

    Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и приспособления.         Дать понятие: насекомые.

    Называть, выделять особенности, знать значение.

    54

    Правила поведения в лесу.

    1

    Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах).        

    Повторить все ранее изученные понятия.

    Знать правила поведения в лесу.

    55

    Проверочная работа.

    1

    Проверка качества освоения планируемых результатов

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    56

    Что мы знаем о воде.

    1

    Опыты с водой. Определение свойств воды. Анализ схемы – рисунка в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея».        Дать понятия: водоём;

    свойства воды.

    Знать свойство воды, приводить различные примеры.

    57

    Круговорот воды в природе.

    1

    Учебный диалог: «Поговорим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки».        Дать понятие: круговорот воды в природе.

    Знать о том, что вода в природе совершает круговорот.

    58

    Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы.

    1

    Учебный диалог, «Какие бывают водоёмы?», отличительные особенности пресных водоёмов – болота и реки.        

    Дать понятия: водоём, пресный водоём;

    болото; река.

    Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота.

    59-60

    Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые. Растения пресных водоёмов.

    2

    Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради.        

    Дать понятия: водоплавающие; рыбы.

    Называть жителей водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

    61-62

    Обитатели солёных водоёмов.

    2

    Классификация морских животных по признаку – рыбы или млекопитающие.        

    Дать понятия о морских животных.

    Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

    62

    Луг и его обитатели.

    1

    Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея».

    Ввести понятие:  луг и его обитатели.

    Знать названия  растений и животных луга.

    64

    Поле и его обитатели

    1

    Беседа с использованием иллюстративного материала. Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий в рабочей тетради.         

    Дать понятие: поле.

    Знать название  растений поля. Называть животных поля, знать особенности обитания.

    65

    Сад и его обитатели

    1

    Беседа о плодовых растениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?». Выполнение заданий в рабочей тетради.         

    Дать понятия: сад; Плодовые; культуры.

    Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.

    66

    Итоговая проверочная работа

    1

    Проверка качества освоения планируемых результатов

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    Природа и человек 2ч.

    67

    Природа и человек. Человек – часть природы.

    1

    Беседа «Человек – часть природы». Анализ стихотворения «Про всех на свете». Обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!».        

    Отработать раннее изученные понятия.

    Владеть простейшими знаниями экологической культуры.

    68

    Будем беречь нашу Землю. «Красная книга».

    1

    Беседа «Как человек помогает природе?». Работа в парах «Что такое Красная книга?». Рассматривание иллюстраций. Создание плаката «Будем беречь природу».         Дать понятие: Красная книга.

    Владеть простейшими знаниями экологической культуры

    Материально- техническое обеспечение учебного предмета.

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Число

    Примечание

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1.

    Примерная программа  по окружающему миру

    Программа «Начальная школа ХХ1 века»  под редакцией Н.Ф.Виноградовой

    Учебники.

    Н.Ф.Виноградова  Окружающий мир: Учебник: 2 класс в 2-х частях. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2011г.

    Рабочие тетради.

    Н.Ф.Виноградова  Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 2 класс в 2-х частях. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2011г.

                 

    Методические пособия  

    Н.Ф.Виноградова  Окружающий мир 1-2 класс. Методика обучения. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2011г.

    Окружающий мир в произведениях живописи. Дидактические материалы. 1-4 класс . Виноградова Н.Ф. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2011г. (СД)

    Окружающий мир в произведениях живописи. Методические рекомендации. 1-4 класс . Виноградова Н.Ф. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2011г

    Предметный журнал «Начальная школа»

    Газета «Первое сентября»

    Д

    Д

    К

    К

    Д

    Д

    Д

    Д

    В учебниках представлены разнообразные задания,  разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают   ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения.

    Рабочие тетради состоят из заданий по урокам. В пособия включены разнообразные виды заданий. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации.

    Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.

    Печатные пособия

    2.

    Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения:

    1. домашние животные

    2. домашние птицы

    3. грибы съедобные

    4. грибы ядовитые

    5. дикорастущие растения – травы

    6. дикорастущие растения – кустарники

    7. дикорастущие растения – деревья хвойные

    8. дикорастущие  - деревья лиственные

    9 культурные растения – овощи

    10. культурные растения – фрукты

    11. культурные растения – овощи

    12. рыбы морские.

    13 рыбы речные

    14. дикие птицы

    15 насекомые

    16. дикие животные

    17. живая  и неживая природа

    18. Виды термометров

    19. изменения температуры воздуха

    20. части растения

    21. плоды и семена

    22. травянистые растения. Цветение растений

    23. ярусы леса.

    24. хвойные и лиственные растения.

    25. грибы

    26. дикие и домашние животные

    27. питание диких и домашних животных.

    28. насекомые

    29 перелетные и зимующие птицы

    Д

     

    Информационно-коммуникативные средства

    3.

    Мультимедийные  инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету:

    1.Электронный наглядно-дидактический материал «Овощи.Фрукты» (Диск CD-ROM),

    Издательство «Учитель»

    2. Электронное планирование 1-2 класс. Окружающий мир. (Диск CD-ROM),

    Издательство «Учитель»

    3. Анатомия для детей. (видеокассета)

    4. Живая природа (видеокассета)

    5. Народные промыслы (видеокассета)

    6. Уроки Кирилла и Мефодия (Диск CD-ROM),

    Издательство «Учитель»

    7. Окружающий мир в произведения живописи. (Диск CD-ROM),

    Издательский центр «Вентана-Граф»

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    В пособии представлены слайдовые иллюстрации .

    В пособии представлены разработки уроков математики.

    Технические средства обучения

    4.

    Компьютер с программным обеспечением

    Мультимедийный проектор

    Магнитная доска

    Интерактивная доска

    Д

    Д

    Д

    Д

    Оборудование класса

    5.

    Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

    Стол учительский с тумбой

    Шкафы для хранени