Рабочие программы 4 класс
рабочая программа (4 класс) по теме

Опубликовано 09.03.2015 - 18:35 - Григорьева Александра Юрьевна

Рабочие программы для 4 класса составлена по ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
matematika_4_klass_rabochaya_programma.docx	139.84 КБ
literaturnoe_chtenie_4_klass_rabochaya_programma.docx	151.08 КБ
muzyka_4_klass_rabochaya_programma.docx	62.11 КБ
okruzhayushchiy_mir_4_klass_rabochaya_programma.docx	81.54 КБ
russkiy_yazyk_4_klass_rabochaya_programma.docx	158.59 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Инжавинская средняя общеобразовательная школа» Никитинский филиал

Рассмотрена и рекомендована методическим советом

Протокол №____ от _________2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы Ю. В. Котенев

Приказ № ______ от _________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для 4 класса

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

Григорьева А.Ю.

учитель начальных классов

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

- приказом Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменения-ми и дополнениями);

- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);

- примерной основной образовательной программой начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования (актуальная версия расположена на сайте: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2768);

- приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

- приказа управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009 года №1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, рас-положенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»;

Дидактическое обеспечение:

Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика 4 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение, 2014
Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2014

Методическое обеспечение:

1. Г.В.Дорофеев. Методическое пособие к учебнику МАТЕМАТИКА. 4 класс. М.: Просвещение,2014

2. Технологические карты Математика. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

Количество часов в неделю по программе 4

Количество часов в неделю по учебному плану 4

Количество часов в год 136

В курс математики и технологии модулем входит информатика

1.1.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Содержание обучения курса «Математика» в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса «Математика» создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс «Математика» является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса «Математика» позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Цели и задачи:

В результате обучения предмета «Математика» реализуются следующие цели:

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике;
развитие логического и символического мышления, математической речи, пространственного воображения;
формирование интеллектуальных познавательных учебных действий, которые постепенно принимают характер универсальных (сопоставление, классификация, сравнение, рассуждение, доказательство и др.)

Сведения о программе (примерной или авторской, в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской), литературе (основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания.

Рабочая программа по предмету «Математика» 4 класс создана на основе:

примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ;

программы курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н. «Просвещение», 2014 год

Информация об используемом учебнике.

Дорофеев Г.Ф, Миракова Т.Н. Математика. 4 класс. В 2 ч.–М.: Просвещение, 2014 г.

Дорофеев Г.Ф., Миракова Т.Н. Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч.–М.: Просвещение, 2014 г.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

- Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Содержание программы «Математика» 4 класс полностью соответствует авторской программе Дорофеева Г.Ф, , Мираковой Т.Н..

В рамках учебного предмета «Математика» в качестве учебного модуля изучается предметная область «Математика и информатика», на изучение которого добавлено 10 часов.

Особенность курса.

Предлагаемая программа обучения «Математика» опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

Основные содержательные линии курса.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. (17 часов)

Повторение и обобщение пройденного.

Нумерация. Счет предметов. Разряды.

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.

Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления на однозначное число.

Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.

НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ БОЛЬШЕ 1000 (119 часов)

Нумерация

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Луч. Числовой луч.

Угол. Виды углов.

Величины

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар, соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание величин.

Умножение и деление.

Умножение и деление на однозначное число

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму; деления суммы на число; умножения и деления числа на произведение.

Приёмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное.

Решение задач на пропорциональное деление

Скорость, время, расстояние.

Скорость. Единицы скорости.

Примеры взаимосвязей между величинами (время, скорость, путь при равномерном движении и др.).

Умножение и деление чисел,

Оканчивающихся нулями.

Умножение числа на произведение.

Приёмы устного и письменного умножения и деления на числа оканчивающиеся нулями.

Перестановка и группировка множителей.

Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число.

Письменное умножение и деление на двузначное и трехзначное число (в пределах миллиона).

«Математика и информатика»

Начальные представления о математических взаимоотношениях объектов окружающего мира, выраженных числом, формой, временем, пространством и др.,

Первоначальные представления о компьютерной грамотности..

Основы логического и алгоритмического мышления.

Чтение и заполнение таблиц, интерпретации данных таблиц.

Чтение столбчатой диаграммы.

Создание простейшей информационной модели.

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа «Математика» 4 класс составлена из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год (34 недели)

1.11. Формы контроля.

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)

1.12. Методы изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

1.13. Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Нумерация

Обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

Обучающиеся должны знать:

названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
связь между компонентами и результатом каждого действия;
основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Обучающиеся должны уметь:

записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия (со

скобками и без них);

находить числовые значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв

выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
решать примеры на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
решать задачи в 1 — 3 действия.

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

Обучающиеся должны знать:

единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

Обучающиеся должны уметь:

— находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

— узнавать время по часам;

выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Геометрические фигуры

Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).

Обучающиеся должны знать:

виды углов: прямой, острый, тупой;
виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
определение прямоугольника (квадрата);

свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обучающиеся должны уметь:

строить заданный отрезок;

— строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ. ПРЕДМЕТНЫЕ).

Личностные результаты

1.Целостное восприятие окружающего мира, начальное представление об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

2.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свой поступок, способность к рефлексивной самооценке.

4. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

6.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

1.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

2.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

1.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – МАТЕМАТИКА

Содержание курса	Тематическое планирование		Характеристика деятельности учащихся
Числа от 100 до 1000 (16 ч)
Актуализация знаний учащихся об образовании трёхзначных чисел и их разрядном составе; повторение чисел в натуральном ряду; арифметические действия с нулём. Закрепление знаний о последовательности чисел в пределах 1000.	Нумерация. Счёт предметов. Разряды		Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Решать задачи в 2 – 3 действия. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Вычислять площадь прямоугольника, ступенчатой фигуры по заданным размерам сторон. Сравнивать площади фигур методом наложения и с помощью общей мерки. Работать с информацией, заданной в форме таблицы, схемы, диаграммы. Характеризовать свойства геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, куб, пирамида)
Обобщение знаний о названии чисел при сложении и вычитании, о связи между результатами и компонентами этих действий	Сложение и вычитание трёхзначных чисел
Письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное; решение задач	Умножение вида 216 х 4
Письменный приём сложения и вычитания с переходом через разряд; решение задач	Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел
Письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное; решение задач	Умножение вида 324 х 4
Письменные приёмы деления трёхзначного числа на однозначное. Таблица умножения.	Приёмы письменного деления трёхзначных чисел на одно- значные. Деление вида 876 : 3
Деление с остатком. Письменные приёмы деления двузначного числа на двузначное. Таблица умножения	Деление двузначного числа на двузначное. Деление с остатком вида 67 : 23
Деление трёхзначных чисел на однозначное; решение текстовых задач и задач геометрического характера	Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль
Числовые выражения с действиями одной ступени, обеих ступеней, со скобками и без скобок. Порядок действий, связь между компонентами и результатами этих действий; вычислительные навыки, решение задач.	Числовые выражения		Читать, записывать и сравнивать числовые выражения. Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. Записывать решение текстовой задачи числовым выражением.
	Порядок выполнения действий в выражениях. Математический диктант
	Порядок выполнения действий со скобками и без скобок
Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Контрольная работа № 1 по теме «Повторение»		Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)
Ознакомление учащихся с понятием «диагональ». Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.	Диагональ многоугольника.		Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата. Исследовать фигуру, выявлять свойства её элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.
Ознакомление учащихся со свойствами диагоналей прямоугольника. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.	Свойства диагоналей прямоугольника.
Распознавание геометрических фигур и изображение их на бумаге с разлиновкой в клетку. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Свойства диагоналей квадрата
Приёмы рациональных вычислений (20 ч)
Знакомство с приёмами рационального выполнения действия сложения: группировка слагаемых. Решение задач на нахождение площади геометрических фигур	Группировка слагаемых.	Использовать свойства арифметических действий, приёмы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный. Планировать решение задач. Выполнять задания творческого и поискового характера.
	Приёмы рационального выполнения действия сложения
Приёмы округления слагаемых. Округление одного или нескольких слагаемых. Переместительное свойство сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом Приёмы округления слагаемых. Округление одного или нескольких слагаемых. Переместительное свойство сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом	Округление слагаемых	Использовать приёмы округления при сложении для рационализации вычислений. Использовать свойства арифметических действий, приёмы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.
Приёмы умножения чисел на 10 и на 100 Связь между компонентами и результатами действий; устные и письменные вычислительные навыки, сравнение, решение геометрических задач	Умножение чисел на 10 и на 100	Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера. Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий
Свойство умножения числа на произведение.	Умножение числа на произведение	Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Составлять и решать задачи, обратные данной
Три способа умножения числа на произведение.	Способы умножения числа на произведение.
Знакомство с окружностью и кругом и их элементами: центр окружности (круга), радиус и диаметр окружности (круга). Свойства радиуса (диаметра) окружности (круга)	Окружность и круг	Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур
Знакомство с понятием среднего арифметического нескольких величин, способом его вычисления Вычисление среднего арифметического нескольких величин. Решение задач арифметическим способом с опорой на таблицы, краткие записи	Среднее арифметическое	Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых. Копировать (преобразовывать) изображение фигуры на клеточной бумаге. Развивать умение выполнять письменные вычисления с натуральными числами.
Приёмы умножения числа на круглые десятки вида 16 х 30. Установление связей между результатами и компонентами умножения	Умножение двузначного числа на круглые десятки	Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000. Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений. Исследовать фигуру, выявлять свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.
Знакомство учащихся с новым приёмом вычисления для умножения вида 24 х 20, 53 х 30. Умножение чисел, использование соответствующих терминов.	Приемы умножения двузначного числа на круглые десятки вида 24 х 20, 53 х 30
Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом	Контрольная работа	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления.
Понимание причины допущенных ошибок, выполнение работы над ошибками.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Знакомство учащихся с понятием скорость, с единицами скорости, с новым типом задач на движение.	Понятие скорости. Единицы скорости	Моделировать и решать задачи на движение в одно действие, используя схематический рисунок, таблицу или диаграмму. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решение задачи. Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы.
Развивать умение решения задач на движение. Закрепить знания о зависимости между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) Развивать умение решения задач на движение, где необходимо находить время, если известны расстояние и скорость, работать с величинами	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
Знакомство с алгоритмом письменного умножения двузначного числа на двузначное в пределах 1000	Умножение двузначного числа на двузначное. Тест по теме «Скорость. Время. Расстояние»	Выполнять письменно умножение двузначного числа на двузначное. Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей. Совместно оценивать результат работы
Закрепить умение выполнять письменный приём умножения на двузначное число	Письменное умножение на двузначное число
Числа от 100 до 1000 (15 ч)
Познакомить учащихся с видами треугольников, развивать умение в различение треугольников по видам углов	Виды треугольников. Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный треугольник		Классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, остроугольные, прямоугольные и тупоугольные; различать равносторонние треугольники. Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы.
Познакомить с понятиями «равносторонний треугольник», «равносторонний треугольник», «равнобедренный треугольник». Рассмотреть равнобедренные и равносторонние треугольники Развивать навыки построения треугольников различных видов	Классификация треугольников по длине сторон: равнобедренные, равносторонние и разносторонние
Приемы деления круглых десятков на 10. Единицы стоимости: рубль, копейка. Приемы деления круглых сотен на 100. Соотношение единиц стоимости рубль, копейка	Деление круглых чисел на 10		Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять стоимость в рублях и копейках. Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках. Заменять крупные единицы стоимости мелкими (2 р. 60 к. = 260 к.) и наоборот (500к. = 5 р.)
Выполнять деление числа на произведение разными способами; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Деление числа на произведение		Сравнивать различные способы деления числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Закреплять умение выполнять деление числа на произведение разными способами.
Цилиндр, боковая поверхность и основания цилиндра. Развёртка цилиндра	Цилиндр		Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы. Конструировать модель цилиндра по его развёртке, исследовать и характеризовать свойства цилиндра. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей. Совместно оценивать результат работы.
Познакомить учащихся с задачами нового типа. Учить решать задачи с помощью уравнений.	Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам Тест по теме «Деление круглых чисел на 10 и на 100»		Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей. Совместно оценивать результаты работы.
Задачи на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по суммам двух других величин. Закрепить умение решать выражения с именованными числами.	Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам
Познакомить учащихся с новым приемом деления. Моделирование приемов умножения и деления круглых чисел с помощью предметов. Читать равенства, используя математическую терминологию.	Деление круглых чисел на круглые десятки		Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 100. Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение
Научить выполнять приемы деления многозначного числа на круглые числа. Читать равенства, используя математическую терминологию.	Приёмы деления в случаях вида 600 : 20, 560 : 80
Развитие умения выполнять письменный приём деления на двузначное число, закрепление способов проверки правильности вычисления	Деление на двузначное число		Выполнять в пределах 1000 письменно деление на двузначное число. Выполнять проверку действия деления разными способами. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера
Развитие умения выполнять письменный приём деления на двузначное число, закрепление способов проверки правильности вычисления. Научиться выполнять письменное деление на двузначное число	Письменное деление вида 492 : 82
Повторить и обобщить изученный материал о величинах	Контрольная работа № 3 «Умножение и деление»		Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления.
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений	Работа над ошибками		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 ч)
Знакомство с последовательностью чисел в пределах 1000000, понятия «разряды» и «классы». Умение читать и записывать числа, которые больше 1000. Развитие умения считать тысячами; вычислительные навыки, устные и письменные.	Новые счётные единицы. Класс единиц и класс тысяч		Моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами. Выполнять счёт тысячами, как прямой, так и обратный. Выполнять сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации. Образовывать числа, которые больше 1000, из единиц тысяч, сотен, десятков и единиц. Сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте. Читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе.
Знакомство с названием, последовательность натуральных шестизначных чисел .	Тысяча. Счёт тысячами. Запись многозначных чисел
Совершенствовать умение верно называть и записывать числа в пределах 1000000. Устное выполнение арифметических действий над числами .	Чтение, запись и сравнение чисел
Умение записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнивать числа, состоящие из единиц 1 и 2 классов, решать текстовые и геометрические задачи	Десяток тысяч как новая счётная единица		Моделировать ситуации, требующие умения считать десятками тысяч. Выполнять счёт десятками тысяч, как прямой, так и обратный. Выполнять сложение и вычитание десятков тысяч, основанные на знании нумерации. Образовывать числа, которые больше 1000, из сотен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц. Сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте. Читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе
Умение находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе. Закрепить навык воспроизведения последовательности чисел в пределах 1000000. Научить читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе	Счёт десятками тысяч
Познакомить с классом миллионов, научить воспроизводить последовательность чисел в пределах 100000, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000	Сотня тысяч как новая единица, счёт сотнями тысяч. Миллион
Умение работать самостоятельно, выполнение мыслительных операции анализа и синтеза, контроль своей работы	Контрольная работа № 4		Проверить знания, умения и навыки по итогам первого полугодия
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Знакомство с видами углов (прямые, тупые и острые). Алгоритм определения вида угла на чертеже с помощью чертёжного треугольника	Виды углов		Классифицировать углы на острые, прямые и тупые. Использовать чертёжный треугольник для определения вида угла на чертеже. Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы
Таблица разрядов и классов. Класс единиц, класс тысяч и их состав	Разряды и классы чисел		Называть разряды и классы многозначных чисел в пределах 1000000. Сравнивать многозначные числа, опираясь на порядок следования чисел при счете. Читать и записывать многозначные числа в пределах 1000000, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять приёмы сложения и вычитания многозначных чисел, основанные на знании нумерации (6282 -,+1; 800000 +,- 500 и т.д.)
Конус, боковая поверхность, вершина и основание конуса. Развёртка конуса	Конус		Находить в окружающей обстановке предметы конической формы. Конструировать модель конуса по его развёртке, использовать и характеризовать свойства конуса
Знакомство с новой единицей измерения длины – миллиметр. Познакомить с соотношением между единицами длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.	Миллиметр как новая единица измерения длины		Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины отрезков в миллиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 9см = 190 мм, 26 дм = 260 см, 6 м 35 мм = 6035 мм, 1 км 270 м = 1270 м) и наоборот (90000 м = 90 км)
Задачи на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по разностям двух величин.	Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям		Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 ч)
Умение выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией.	Письменные приёмы сложения и вычитания		Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Строить сообщения в устной и письменной форме.
Развитие умения выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). Знакомство с алгоритмом письменного сложения и вычитания чисел в пределах миллиона.	Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел
Понятия «масса», «единицы массы». Знакомство с новой единицей массы – тонна и центнер; развивать умение сравнивать предметы по массе; решать геометрические задачи.	Единицы массы. Центнер и тонна		Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах. Заменять крупные единицы массы мелкими (6 т 4 ц = 64 ц) и наоборот (3800 кг = 3 т 800 кг = 3 т 8 ц). Рассказывать о различных инструментах и технических средствах для проведения измерений массы.
Знакомство с долями предмета, их названием и обозначением. Решение задач на нахождение нескольких долей целого; развитие вычислительных навыков	Доли и дроби. Нахождение нескольких долей целого		Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета. Называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части.
	Нахождение целого по его части
Секунда как новая единица времени. Соотношение единиц времени: час, минута, секунда. Секундомер	Единицы времени. Секунда		Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах. Заменять крупные единицы времени мелкими (2 ч = 3600 с) и наоборот (250 с = 4 мин 10 с). Выучить таблицу единиц времени. Закрепить навык сравнения величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.
Закрепление знаний о единицах времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), о соотношениях между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Таблица единиц времени
Приёмы письменного сложения и вычитания составных именованных величин	Сложение и вычитание величин		Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. Выполнять проверку действия деления разными способами. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера. Выполнять задания творческого и поискового характера.
Развитие умения складывать и вычитать величины, выражать их в разных единицах. Преобразование величин. Решение уравнения и задач	Приемы письменного сложения и вычитания составных именованных единиц
Повторить и обобщить изученный материал о величинах	Контрольная работа № 5		Проверить знания, умения и навыки о величинах
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Умножение и деление(28 ч)
Знакомство с письменными приёмами умножения многозначного числа на однозначное.	Умножение многозначного числа на однозначное число (письменные вычисления)		Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное число. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Выполнять письменное умножение трёхзначных чисел на однозначные согласно алгоритму	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число
Приёмы умножения и деления многозначных чисел на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.	Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.		Выполнять умножение многозначного числа на 10, 100, 1000, 10000 и 100000. Выполнять деление чисел, которые оканчиваются нулями, на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.
Приемы проверки правильности выполнения действия, вычисления значения числового выражения	Нахождение дроби от числа		Моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа. Решать задачи на нахождение дроби от числа. Использовать различные приёмы проверки и правильности выполнения действия, вычисления значения числового выражения
	Задачи на нахождение дроби от числа
Знакомство с новым приёмом вычисления для умножения вида 412 х 700, 2674 х 30. Выполнение арифметических действий над числами	Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи		Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни и тысячи. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)
	Приёмы умножения на круглые десятки, сотни и тысячи
Сравнение единиц длины по их числовым значениям, выражение данных величин в различных единицах.	Таблица единиц длины.		Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины. Составлять задачи по таблице, диаграмме, рисунку и решать их.
Повторить и обобщить изученный материал	Контрольная работа № 6		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Знакомство с задачей на встречное движение, ее краткой записью и решением	Задачи на встречное движение		Моделировать и решать задачи на встречное движение. Составлять задачи на встречное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. Представлять различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи
Развитие умения решать задачи на встречное движение, обратные задачи Развитие умения решать и составлять задачи по схематическому рисунку	Решение задач на встречное движение по схематическому рисунку
Знакомство с таблицей единиц массы. Сравнение величин по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах	Таблицы единиц массы		Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы. Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами
Развитие умения сравнивать предметы по массе; решение геометрических задач	Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Их соотношение
Знакомство с задачей на движение в противоположных направлениях, ее схематической записью и решением. Решение задач на движение в противоположных направлениях. Развитие умения решения задач нового вида арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость)	Задачи на движение в противоположных направлениях		Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях. Составлять задачи на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку, решать эти задачи. Представлять различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи
	Решение задач на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку
Знакомство с письменным приёмом умножения на двузначное число.	Умножение на двузначное число		Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число	Письменное умножение на двузначное число
Знакомство с задачей на движение в одном направлении, ее схематической записью и решением.	Задачи на движение в одном направлении		Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях и движение в одном направлении. Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи. Дополнять условие задачи недостающим вопросом, числовым данным
Решение задач нового вида арифметическим способом.	Решение задач в одном направлении
Решение задач на движение в противоположных направлениях по схематической записи.	Решение задач на движение в одном направлении по схематическому рисунку
Повторить и обобщить изученный материал	Контрольная работа № 7		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Знакомство с новой единицей времени – год. Соотношение между известными единицами времени.	Единицы времени. Год		Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках. Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. Понимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера
Знакомство с новой единицей времени – сутки. Использование приобретенных знаний для определения времени по часам	Сутки. Время от 0 до 24 часов.
Знакомство с новой единицей времени – век. Развитие умения преобразовывать единицы времени из одних в другие, решать задачи на время	Единицы времени. Век
Повторить и обобщить изученный материал	Урок повторения и самоконтроля
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (32 ч)
Приём умножения составной именованной величины на число	Умножение величины на число		Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и их соотношение	Таблица единиц времени		Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный.
Приём письменного деления многозначного числа на однозначное	Деление многозначного числа на однозначное число.		Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное число. Использовать различные способы проверки правильности выполнения арифметических действий
Знакомство с шаром, его изображением. Центр и радиус шара	Шар.		Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы. Конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать свойства шара.
Создание ситуации, требующей умения находить число по его дроби	Нахождение числа по его дроби		Моделировать ситуации, требующие умения находить число по его дроби. Решать задачи на нахождение числа по его дроби. Использовать различные приемы проверки правильности выполнения действия, вычисления значения числового выражения
Решение задач на нахождение числа по его дроби	Задачи на нахождение числа по его дроби
Знакомство с умением деления многозначного числа, которое оканчивается нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи	Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.		Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи, используя правила деления числа на произведение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
	Приёмы деления многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи
Знакомство с задачами на движение по реке, их краткой записью и решением	Задачи на движение по реке		Моделировать и решать задачи на движение по реке. Планировать решение задач. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Исследовать модель шара и характеризовать его свойства.
Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи	Решение задач на движение по реке
Повторить и обобщить изученный материал	Контрольная работа № 8		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Прием деления многозначного числа на двузначное число	Деление многозначного числа на двузначное число.		Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное
Приемы деления величины на число	Деление величины на число		Выполнять письменно деление величины на число и на величину. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный
Приемы деления величины на величину	Деление величины на величину
Знакомство с новой единицей измерения площади: ар, гектар. Закрепление умения выполнять устные и письменные вычисления, решение задач Соотношение ара и гектара с квадратным метром	Ар (сотка) и гектар		Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять площадь участков в арах и гектарах. Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношения между единицами площади
Единицы площади (мм2, см2, дм2, м2, км2, ар и гектар) и их соотношения. Составление таблицы единиц площади	Таблица единиц площади		Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц площади
Знакомство с письменным приёмом умножения на трехзначное число. Знакомство с алгоритмом умножения на трехзначное число	Умножение многозначного числа на трехзначное число.		Выполнять письменно умножение многозначного числа на трехзначное число. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых и использовать правило умножения числа на сумму при вычислениях
Прием письменного деления многозначного числа на трехзначное число Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число. Развитие умения устного счета	Деление многозначного числа на трехзначное число.		Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
Прием письменного деления многозначного числа с остатком Умение выполнять письменный прием деления с остатком на двузначное число, деления с остатком на трехзначное число	Деление многозначного числа с остатком		Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком. Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия, в том числе и с помощью калькулятора
Подбор цифры частного с помощью округления делителя	Прием округления делителя		Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона. Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные. Выполнять проверку правильности вычислений разными способами.
Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце множителей	Особые случаи умножения и деления чисел (24700 х 36, 24 700 х 360)		Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)
Повторить и обобщить изученный материал	Контрольная работа за год		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в середине одного из множителей	Особые случаи умножения и деления чисел (364 х 207)		Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)
Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце делимого	Особые случаи умножения и деления чисел (136800 : 57)
Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце делимого или в середине частного	Особые случаи умножения и деления чисел (32356 : 32 = 1008)
	Урок повторения и самоконтроля

РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ - МАТЕМАТИКА

Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и

выработки умений)

КЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний

с/к - самоконтроль

и/к - итоговый контроль

и- индивидуальный

ф - фронтальный

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип уро-ка

Требования к уровню подготовки учащихся

Обязательные элементы содержания

Формы контроля

УУД

Дата

проведения

Дата фактического проведения

Числа от 100 до 1000 (16 ч)

Нумерация. Счёт предметов. Разряды

ОНЗ

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений.

Решать задачи в 2 – 3 действия. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.

Вычислять площадь прямоугольника, ступенчатой фигуры по заданным размерам сторон.

Сравнивать площади фигур методом наложения и с помощью общей мерки.

Работать с информацией, заданной в форме таблицы, схемы, диаграммы.

Характеризовать свойства геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, куб, пирамида)

Актуализация знаний учащихся об образовании трёхзначных чисел и их разрядном составе; повторение чисел в натуральном ряду; арифметические действия с нулём. Закрепление знаний о последовательности чисел в пределах 1000.

Знание последователь ностей чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счётная единица.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел

ОНЗ

Обобщение знаний о названии чисел при сложении и вычитании, о связи между результатами и компонентами этих действий

Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Умножение вида 216 х 4

ОНЗ

Письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное; решение задач

Умение выполнять приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.

Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел

Игра. Круговой турнир

ОНЗ

Письменный приём сложения и вычитания с переходом через разряд; решение задач

Умение выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел).

Умножение вида 324 х 4

Самостоятельная работа

ОНЗ

Письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное; решение задач

Умение выполнять приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.

Приёмы письменного деления трёхзначных чисел на однозначные. Деление вида 876 : 3

ОНЗ

Письменные приёмы деления трёхзначного числа на однозначное. Таблица умножения.

Умение выполнять приёмы письменного деления на однозначное число.

Деление двузначного числа на двузначное. Деление с остатком вида 67 : 23

ОНЗ

Деление с остатком. Письменные приёмы деления двузначного числа на двузначное.

Умение выполнять деление двузначного числа на двузначное, деление с остатком

Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Тест по теме «Повторение»

ОНЗ

Деление трёхзначных чисел на однозначное; решение текстовых задач и задач геометрического характера

Умение выполнять деление трёхзначных чисел на однозначные числа,. когда в записи частного есть нуль

Числовые выражения. Игра крестики -нолики

Читать, записывать и сравнивать числовые выражения.

Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения.

Записывать решение текстовой задачи числовым выражением.

Числовые выражения с действиями одной ступени, обеих ступеней, со скобками и без скобок. Порядок действий, связь между компонентами и результатами этих действий; вычислительные навыки, решение задач.

Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 действия.

Понимание

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

10.

Порядок выполнения действий в выражениях. Математический диктант

КЗ

11.

Порядок выполнения действий со скобками и без скобок

12.

Контрольная работа

№ 1 по теме «Повторение»

КЗ

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Умение решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

13.

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

14.

Диагональ многоугольника.

ОНЗ

Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.

Исследовать фигуру, выявлять свойства её элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.

Ознакомление учащихся с понятием «диагональ».

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники.

15.

Свойства диагоналей прямоугольника.

ОНЗ

Ознакомление учащихся со свойствами диагоналей прямоугольника.

Знание свойства диагоналей прямоугольника

16.

Свойства диагоналей квадрата.Тест по теме «Свойства диагоналей прямоугольника»

ОНЗ

Распознавание геометрических фигур и изображение их на бумаге с разлиновкой в клетку.

Знание свойства диагоналей квадрата

Приёмы рациональных вычислений (20 ч)

17.

Группировка слагаемых.

ОНЗ

Использовать свойства арифметических действий, приёмы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.

Знакомство с приёмами рационального выполнения действия сложения: группировка слагаемых.

Умение группировать слагаемые, применение свойств сложения

Группировка слагаемых.

Решение задач на нахождение площади геометрических фигур

18.

Приёмы рационального выполнения действия сложения

ОНЗ

19.

20.

Округление слагаемых

Математический диктант

Правила игры

ОНЗ

Использовать приёмы округления при сложении для рационализации вычислений.

Приёмы округления слагаемых. Округление одного или нескольких слагаемых. Переместительное свойство сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом

Сравнение разных способов вычислений, нахождение наиболее удобного.

21.

22.

Умножение чисел на 10 и на 100

ОНЗ

Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100.

Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Приёмы умножения чисел на 10 и на 100

Связь между компонентами и результатами действий; устные и письменные вычислительные навыки, сравнение, решение геометрических задач

Умение проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение числа в 10, 100 раз.

23.

Умножение числа на произведение

Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений.

Составлять и решать задачи, обратные данной

Свойство умножения числа на произведение.

24.

Способы умножения числа на произведение.

Тест на тему «Умножение»

Три способа умножения числа на произведение.

25.

Окружность и круг

ОНЗ

Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур

Знакомство с окружностью и кругом и их элементами: центр окружности (круга), радиус и диаметр окружности (круга). Свойства радиуса (диаметра) окружности (круга)

Знание понятия «окружность», «круг».

Умение распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить окружность и круг.

26.

27.

Среднее арифметическое

Самостоятельная работа

ОНЗ

Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых.

Развивать умение выполнять письменные вычисления с натуральными числами.

Знакомство с понятием среднего арифметического нескольких величин, способом его вычисления

Вычисление среднего арифметического нескольких величин. Решение задач арифметическим способом с опорой на таблицы, краткие записи

28.

Умножение двузначного числа на круглые десятки

Цепочка позиций.

ОНЗ

Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000.

Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений.

Исследовать фигуру, выявлять свойства ее элементов, высказывать суждения,обосновывать или опровергать их.

Приёмы умножения числа на круглые десятки вида 16 х 30. Установление связей между результатами и компонентами умножения

Умение выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

Знание конкретного смысла умножения, названия действий, компонентов и результатов умножения.

29.

Приемы умножения двузначного числа на круглые десятки вида 24 х 20, 53 х 30

Знакомство учащихся с новым приёмом вычисления для умножения вида 24 х 20, 53 х 30. Умножение чисел, исполь -зование соответствующих терминов.

30.

Контрольная работа за четверть

КЗ

Уметь пользоваться изученной математичес-кой терминологией, ре-шать текстовые задачи арифметическим спосо-бом, выполнять письмен-ные вычисления.

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Умение решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

31.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Игра камешки

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений

Понимание причины допущенных ошибок, выполнение работы над ошибками.

Выявление причин ошибок и корректировка их, оценивание своей работы

32.

Понятие скорости. Единицы скорости

ОНЗ

Моделировать и решать задачи на движение в одно действие, используя схематический рисунок, таблицу или диаграмму.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решение задачи. Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризую-щим зависимость между скоростью, временем и расстоянием.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы).

Знакомство учащихся с понятием скорость, с единицами скорости, с новым типом задач на движение.

Умение устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость

33.

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

ОНЗ

Развивать умение решения задач на движение. Закрепить знания о зависимости между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость)

Развивать умение решения задач на движение, где необходимо находить время, если известны расстояние и скорость, работать с величинами

Умение выполнять решение задач на движение, находить расстояние, если известны время и скорость, работать с величинами

34.

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

ОНЗ

35.

Умножение двузначного числа на двузначное.

Игра ползунок

РНЗ

Выполнять письменно умножение двузначного числа на двузначное.

Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей.

Совместно оценивать результат работы

Знакомство с алгоритмом письменного умножения двузначного числа на двузначное в пределах 1000

Умение группировать множители в произведении.

Знание конкретного смысла умножения и деления, названия действий,

36.

Письменное умножение на двузначное число

Тест по теме «Скорость. Время. Расстояние»

ОНЗ

Закрепить умение выполнять письменный приём умножения на двузначное число

Числа от 100 до 1000 (15 ч)

37.

Виды треугольников. Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный треугольник

ОНЗ

Классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, остроугольные, прямоугольные и тупоугольные; различать равносторонние треугольники. Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы.

Познакомить учащихся с видами треугольников, развивать умение в различение треугольников по видам углов

Знакомство с видами треугольников, развитие умения в различение треугольников по видам углов

38.

Классификация треугольников по длине сторон: равнобедренные, равносторонние и разносторонние

ОНЗ

Познакомить с понятиями «равносторонний треугольник», «равносторонний треугольник», «равнобедренный треугольник».

Знакомство с понятиями «равносторонний треугольник», «равносторонний треугольник», «равнобедренный треугольник».

39.

Поупражняемся в построении треугольников

ОНЗ

Развивать навыки построения треугольников различных видов

Знание конкретного смысла умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

40.

Деление круглых чисел на 10

Игра сим

ОНЗ

Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100.

Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках.

Приемы деления круглых десятков на 10. Единицы стоимости: рубль, копейка.

41.

Деление круглых чисел на 100

Математический диктант

ОНЗ

Приемы деления круглых сотен на 100. Соотношение единиц стоимости рубль, копейка

42.

Деление числа на произведение

Сравнивать различные способы деления числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Закреплять умение выполнять деление числа на произведение разными способами.

Выполнять деление числа на произведение разными способами; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

43.

Цилиндр

ОНЗ

Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы.

Конструировать модель цилиндра по его развёртке, исследовать и характеризовать свойства цилиндра..

Цилиндр, боковая поверхность и основания цилиндра. Развёртка цилиндра

Конструирование модели цилиндра по его развёртке, исследование и характеристика свойства цилиндра..

44.

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам Тест по теме «Деление круглых чисел на 10 и на 100»

ОНЗ

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи спропорциональными величинами. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей.

Задачи нового типа. Учить решать задачи с помощью уравнений.

45.

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам

Задачи на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по суммам двух других величин.

Закрепить умение решать выражения с именованными числами.

46.

Деление круглых чисел на круглые десятки

Выигрышная стратегия

Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 100.

Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение

Познакомить учащихся с новым приемом деления. Моделирование приемов умножения и деления круглых чисел с помощью предметов. Читать рав-ва, используя математическую терминологию.

Знание конкретного смысла деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

Умение

применять приём письменного деления на двухзначное число

47.

Приёмы деления в случаях вида 600 : 20, 560 : 80

Научить выполнять приемы деления многозначного числа на круглые числа.

48.

Деление на двузначное число

Выполнять в пределах 1000 письменно деление на двузначное число.

Выполнять проверку действия деления разными способами.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Развитие умения выполнять письменный приём деления на двузначное число, закрепление способов проверки правильности вычисления

49.

Письменное деление вида 492 : 82

ОНЗ

Письменное деление на двузначное число

Умение выполнять письменные деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

50.

Контрольная работа № 3 «Умножение и деление»

КЗ

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления.

Повторить и обобщить изученный материал о величинах

Совершенствование умения решать текстовые задачи, уравнения.

Выявление причин ошибок и корректировка их, оценивание своей работы.

51.

Работа над ошибками

Выигрышные и проигрышные позиции

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе.

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 ч)

52.

Новые счётные единицы. Класс единиц и класс тысяч

ОНЗ

Моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами.

Выполнять счёт тысячами, как прямой, так и обратный.

Выполнять сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации.

Образовывать числа, которые больше 1000, из единиц тысяч, сотен, десятков и единиц.

Сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте.

Читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе.

Знакомство с последовательностью чисел в пределах 1000000, понятия «разряды» и «классы».

Умение читать и записывать числа, которые больше 1000.

53.

Тысяча. Счёт тысячами. Запись многозначных чисел

ОНЗ

Знакомство с названием, последовательность натуральных шестизначных чисел .

Развитие умения считать тысячами; вычислительные навыки, устные и письменные.

54.

Чтение, запись и сравнение чисел

ОНЗ

Совершенствовать умение верно называть и записывать числа в пределах 1000000.

Устное выполнение арифметических действий над числами .

Умение верно называть и записывать числа в пределах 1000000.

55.

Десяток тысяч как новая счётная единица

ОНЗ

Моделировать ситуации, требующие умения считать десятка-ми тысяч. Выполнять счёт десятками тысяч, как прямой, так и обратный. Выполнять сложение и вычитание десятков тысяч, основанные на знании нумерации.

Образовывать числа, которые больше 1000, из сотен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц.

Сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте.

Читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе

Умение записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнивать числа, состоящие из единиц 1 и 2 классов, решать текстовые и геометрические задачи

Знание

последовательности чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы».

Умение читать, записывать числа, которые больше 1000

56.

Счёт десятками тысяч

Дерево игры

ОНЗ

Научить читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Умение находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе. Закрепление навыка воспроизведения последовательности чисел в пределах 1000000

57.

Сотня тысяч как новая единица, счёт сотнями тысяч. Миллион

ОНЗ

Познакомить с классом миллионов, научить воспроизводить последовательность чисел в пределах 100000, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

Умение

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

58.

Контрольная работа № 4 (за четверть)

КЗ

Проверить знания, умения и навыки по итогам первого полугодия

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Умение работать самостоятельно, выполнение мыслительных операции анализа и синтеза, контроль своей работы

Выявление причин ошибок и корректировка их, оценивание своей работы.

59.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Позиции на дереве игры

60.

Виды углов

ОНЗ

Классифицировать углы на острые, прямые и тупые. Использовать чертёжный треугольник для определения вида угла на чертеже.

Знакомство с видами углов (прямые, тупые и острые). Алгоритм определения вида угла на чертеже с помощью чертёжного треугольника

Знание понятие «угол», виды углов. Распознавать геометри-ческие фигуры и изо-бражать их на бумаге с разлиновкой в клетку, строить прямой угол

61.

Разряды и классы чисел

ОНЗ

Называть разряды и клас-сы многозначных чисел в пределах1000000.Сравнивать многозначные числа, опираясь на порядок следования чисел при счете.

Таблица разрядов и классов. Класс единиц, класс тысяч и их состав

Знание класса миллионов, класса миллиардов; последовательности чисел в пределах 100000.

62.

Конус

ОНЗ

Находить в окружающей обстановке предметы конической формы.

Конструировать модель конуса по его развёртке, использовать и характеризовать свойства конуса

Конус, боковая поверхность, вершина и основание конуса. Развёртка конуса

Умение находить в окружающей обстановке предметы конической формы,

конструировать модель конуса по его развёртке, использовать и характеризовать свойства конуса

63.

Миллиметр как новая единица измерения длины

ОНЗ

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины отрезков в миллиметрах.

Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 9см = 190 мм, 26 дм = 260 см, 6 м 35 мм = 6035 мм, 1 км 270 м = 1270 м) и наоборот (90000 м = 90 км)

Знакомство с новой единицей измерения длины – миллиметр. Познакомить с соотношением между единицами длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

Знание единицы длины.

Умение сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

64.

Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

ОНЗ

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами.

Задачи на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по разностям двух величин.

Знакомство учащихся с новым видом задач.

Закрепить навык выполнения арифметических действий

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 ч)

65.

Письменные приёмы сложения и вычитания

ОНЗ

Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Знакомство с алгоритмом письменного сложения и вычитания чисел в пределах миллиона.

Умение выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией

66.

Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел

ОНЗ

67.

Единицы массы. Центнер и тонна

ОНЗ

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах.

Заменять крупные единицы массы мелкими (6 т 4 ц = 64 ц) и наоборот (3800 кг = 3 т 800 кг = 3 т 8 ц).

Понятия «масса», «единицы массы». Знакомство с новой единицей массы – тонна и центнер; развивать умение сравнивать предметы по массе; решать геометрические задачи.

Знание понятия «масса», единицы массы. Умение

сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

68.

Доли и дроби. Нахождение нескольких долей целого

ОНЗ

Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета.

Называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части.

Знакомство с долями предмета, их названием и обозначением.

Решение задач на нахождение нескольких долей целого; развитие вычислительных навыков

69.

Нахождение целого по его части

ОНЗ

70.

Единицы времени. Секунда

ОНЗ

Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в

секундах. Заменять крупные единицы времени мелкими (2 ч = 3600 с) и наоборот (250 с = 4 мин 10 с).

Секунда как новая единица времени. Секундомер

Соотношение единиц времени: час, минута, секунда.

71.

Таблица единиц времени

ОНЗ

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Закрепление знаний о единицах времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), о соотношениях между ними.

72.

Сложение и вычитание величин

ОНЗ

Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания составных именованных величин.

Выполнять проверку действия деления разными способами.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Приёмы письменного сложения и вычитания составных именованных величин

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом.

Развитие умения складывать и вычитать величины, выражать их в разных единицах. Преобразование величин. Решение уравнения и задач

73.

Приемы письменного сложения и вычитания составных именованных единиц

ОНЗ

74.

Контрольная работа № 5

КЗ

Проверить знания, умения и навыки о величинах

Повторить и обобщить изученный материал о величинах

Умение решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные

вычисления

75.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Выявление причин ошибок и корректировка их, оценивание своей работы.

Умножение и деление(28 ч)

76.

Умножение многозначного числа на однозначное число (письменные вычисления)

ОНЗ

Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное число.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Знакомство с письменными приёмами умножения многозначного числа на однозначное.

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000

77.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число

ОНЗ

Выполнять письменное умножение трёхзначных чисел на однозначные согласно алгоритму

78.

Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.

Выполнять умножение и деление многозначного числа на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.

Приёмы умножения и деления многозначных чисел на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.

79.

Нахождение дроби от числа

ОНЗ

Моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа.

Решать задачи на нахождение дроби от числа.

Приемы проверки правильности выполнения действия, вычисления значения числового выражения

Моделирование ситуации, требующей умения находить дробь от числа. Решение задачи на нахождение дроби от числа.

80.

Задачи на нахождение дроби от числа

ОНЗ

81.

Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)

Знакомство с новым приёмом вычисления для умножения вида 412 х 700, 2674 х 30.

Выполнение арифметических действий над числами

82.

Приёмы умножения на круглые десятки, сотни и тысячи

83.

Таблица единиц длины.

Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины.

Знакомство с таблицей единиц длины.

Сравнение единиц длины по их числовым значениям, выражение данных величин в различных единицах.

84.

Контрольная работа № 6

КЗ

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Повторить и обобщить изученный материал

Умение решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные

вычисления

85.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Выявление причин ошибок и корректировка их, оценивание своей работы.

86.

Задачи на встречное движение

ОНЗ

Моделировать и решать задачи на встречное движение.

Составлять задачи на встречное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи.

Представлять различные способы рассуждения Выбирать самостоятельно способ решения задачи

Знакомство с задачей на встречное движение, ее краткой записью и решением

Развитие умения решать задачи на встречное движение, обратные задачи

Развитие умения решать и составлять задачи по схематическому рисунку

87.

88.

Решение задач на встречное движение по схематическому рисунку

89.

Таблицы единиц массы

ОНЗ

Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы.

Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами

Знакомство с таблицей единиц массы.

Сравнение величин по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

90.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Их соотношение

Развитие умения сравнивать предметы по массе; решение геометрических задач

91.

Задачи на движение в противоположных направлениях

Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях.

Составлять задачи на движение в проти-воположных направ-лениях по схематическо

му рисунку, решать эти задачи. Представлять различные способы рассуждения .Выбирать самостоятельно способ решения задачи

Знакомство с задачей на движение в противоположных направлениях, ее схематической записью и решением

Решение задач на движение в противоположных направлениях. Развитие умения решения задач нового вида арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость)

92.

Решение задач на движение в противоположных направлениях

93.

Решение задач на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку

94.

Умножение на двузначное число

ОНЗ

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Знакомство с письменным приёмом умножения на двузначное число.

Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число

95.

Письменное умножение на двузначное число

Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число

96.

Задачи на движение в одном направлении

Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях и движение в одном направлении.

Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи.

Дополнять условие задачи недостающим вопросом, числовым данным

Знакомство с задачей на движение в одном направлении, ее схематической записью и решением.

Умение решения задач нового вида арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость

98.

Решение задач в одном направлении

Решение задач нового вида арифметическим способом.

99.

Решение задач на движение в одном направлении по схематическому рисунку

Решение задач на движение в противоположных направлениях по схематической записи.

100.

Контрольная работа № 7 за четверть

КЗ

Повторить и обобщить изученный материал

Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений

101.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

102.

Единицы времени. Год

ОНЗ

Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках. Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени.

Понимать и анализиро-вать информацию, пред-ставленную с помощью диаграммы, формулиро-вать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера

Знакомство с новой единицей времени – год.

Соотношение между известными единицами времени.

103.

Сутки. Время от 0 до 24 часов.

ОНЗ

Знакомство с новой единицей времени – сутки.

Использование приобретенных знаний для определения времени по часам

104.

Единицы времени. Век

ОНЗ

Знакомство с новой единицей времени – век.

Развитие умения преобразовывать единицы времени из одних в другие, решать задачи на время

105.

Урок повторения и самоконтроля

Повторить и обобщить изученный материал

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (32 ч)

106.

Умножение величины на число

ОНЗ

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметическо го действия

Приём умножения составной именованной величины на число

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; решать задачи арифметическим способом

107.

Таблица единиц времени

ОНЗ

Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный.

Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и их соотношение

Знаниее диницы времени. Умение использовать приобретённые знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам

108.

Деление многозначного числа на однозначное число.

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное число.

Использовать различные способы проверки правильности выполнения арифметических действий

Приём письменного деления многозначного числа на однозначное

Умение проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000

109.

Шар.

ОНЗ

Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы.

Конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать свойства шара.

Знакомство с шаром, его изображением. Центр и радиус шара

Нахождение в окружающей обстановке предметы шарообразной формы.

Конструирование модели шара из пластилина, исследование и характеристика свойства шара.

110.

Нахождение числа по его дроби

ОНЗ

Моделировать ситуации, требующие умения находить число по его дроби.

Решать задачи на нахождение числа по его дроби.

Создание ситуации, требующей умения находить число по его дроби

Решение задач на нахождение нескольких долей целого

Создание ситуации, требующей умения находить число по его дроби

111.

Задачи на нахождение числа по его дроби

Решение задач на нахождение числа по его дроби

112.

Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.

ОНЗ

Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи, используя правила деления числа на произведение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Знакомство с умением деления многозначного числа, которое оканчивается нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи

113.

Приёмы деления многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи

114.

Задачи на движение по реке

ОНЗ

Моделировать и решать задачи на движение по реке. Планировать решение задач.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Знакомство с задачами на движение по реке, их краткой записью и решением

Умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

115.

Решение задач на движение по реке

116.

Контрольная работа № 8

КЗ

Повторить и обобщить изученный материал

Умение решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные

вычисления

117.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Выявление причин ошибок и корректировка их, оценивание своей работы.

118.

Деление многозначного числа на двузначное число.

ОНЗ

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное

Прием деления многозначного числа на двузначное число

Способы проверки правильности вычислений

Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных вычислений

119.

Деление величины на число

Выполнять письменно деление величины на число и на величину.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный

Приемы деления величины на число

120.

Деление величины на величину

Приемы деления величины на величину

121.

122.

Ар (сотка) и гектар

ОНЗ

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять площадь участков в арах и гектарах.

Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношения между единицами площади

Знакомство с новой единицей измерения площади: ар, гектар. Закрепление умения выполнять устные и письменные вычисления, решение задач

Знание единицы площади.

Умение использовать приобретённые знания для сравнения и упорядочения

Соотношение ара и гектара с квадратным метром

123.

Таблица единиц площади

ОНЗ

Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц площади

Единицы площади (мм2, см2, дм2, м2, км2, ар и гектар) и их соотношения. Составление таблицы единиц площади

Знание таблиц единиц площади.

Умение вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

124.

Умножение многозначного числа на трехзначное число.

ОНЗ

Выполнять письменно умножение многозначного числа на трехзначное число.

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых и использовать правило умножения числа на сумму при вычислениях

Знакомство с письменным приёмом умножения на трехзначное число. Знакомство с алгоритмом умножения на трехзначное число

Умение выполнять письмен. умножения.

Уметь проверять правильность выполненных вычислений.

Знание конкретного смысла умножения

125.

126.

Деление многозначного числа на трехзначное число.

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметичес-кого действия

Прием письменного деления многозначного числа на трехзначное число

Умение выполнять письменные деления многозначных чисел на трёхзначное). Уметь применять прием письменного деления

Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число. Развитие умения устного счета

127.

128.

Деление многозначного числа с остатком

ОНЗ

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком.

Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия, в том числе и с помощью калькулятора

Прием письменного деления многозначного числа с остатком

Умение выполнять письменный прием деления с остатком на двузначное число, деления с остатком на трехзначное число

129.

Прием округления делителя

ОНЗ

Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона.

Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные.

Выполнять проверку правильности вычислений разными способами.

Подбор цифры частного с помощью округления делителя

Знание конкретного смысла умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления. Устанавливать связи между результатами и компонентами умножения и деления

130.

Особые случаи умножения и деления чисел 24700 х 36, 24 700 х 360

ОНЗ

Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули.

Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные.

Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце множителей

Знание приемов письменного умножения многозначных чисел, когда нули в конце множителей

131.

Контрольная работа за год

КЗ

Повторить и обобщить изученный материал

Умение решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные

вычисления

132.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Выявление причин ошибок и корректировка их, оценивание своей работы.

133.

134.

Особые случаи умножения и деления чисел

(364 х 207)

(136800 : 57)

ОНЗ

Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули.

Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные.

Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в середине одного из множителей

Знание приемов письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце множителей

Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце делимого

135.

Особые случаи умножения и деления чисел

32356 : 32 = 1008

ОНЗ

Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце делимого или в середине частного

Знание приемов письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце делимого или в середине частного

136.

Урок повторения и самоконтроля

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика 4 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение, 2014
Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2014
1. Г.В.Дорофеев. Методическое пособие к учебнику МАТЕМАТИКА. 4 класс. М.: Просвещение,2014

4. Программа курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н. «Просвещение», 2014 год.

5. Дорофеев Г.В, Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение». 2014 год.

Карточки.

Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Математика».
Технические средства : проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).
Технологические карты Математика. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Инжавинская средняя общеобразовательная школа» Никитинский филиал

Рассмотрена и рекомендована методическим советом

Протокол №____ от _________2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы Ю. В. Котенев

Приказ № ______ от _________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 4 класса

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

Григорьева А.Ю.

учитель начальных классов

2014

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказом Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования» (с изменения-ми и дополнениями);

. Общая характеристика учебного предмета, курса

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений.

Программа «Литературное чтение» 4 класс охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Программа «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-миро-воззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

. Цели и задачи:

Программа «Литературное чтение» 4 класс направлена на достижение следующих целей:

• развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений;

• формирование навыка чтения про себя;

• приобретение умения работать с разными видами информации;

• приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова;

• развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

• обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

• введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;

• овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

задачи:

• развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

• учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

• развивать поэтический слух,

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

• обогащать чувственный опыт ребёнка,

• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

• обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

. Сведения о программе (примерной или авторской, в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской), литературе (основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе:

примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования;
программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., – М.: Просвещение, 2014 г.

. Информация об используемом учебнике.

1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. В 2 ч. 4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.

2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.

. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

1.7.. Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Содержание программы «Литературное чтение» 4 класс полностью соответствует авторской программе Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г., в учебно-тематический план внесены изменения : добавлено 34 часа регионального компонента «Тамбовские писатели – детям»

1.8. Особенность курса.

Отличительной особенностью курса «Литературное чтение» является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

1.9. Основные содержательные линии курса.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

- Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

- Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

- Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

- Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух.

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя.

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением.

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи).

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Содержание курса

№ п/п	Разделы	Количество часов
1	Книга в мировой культуре	7
2	Истоки литературного творчества	19
3	О Родине, о подвигах, о славе.	13
4	Жить по совести, любя друг друга.	15
5	Литературная сказка.	22
6	Великие русские писатели.	25
	Итого:	102

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— отличительные особенности произведений различных жанров: сказки (элементы чудесного, волшебные предметы, волшебные события), стихотворения, басни;

— наизусть 10—12 стихотворений;

— 5—6 книг по темам детского чтения.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;

— читать про себя произведения различных жанров;

— читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

— передавать при чтении свое отношение к содержанию, героям произведения;

— выражать свое отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства;

— находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

— находить метафоры и сравнения на примере загадки;

— различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии их авторов;

— пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

— соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

— составлять план, озаглавливать текст;

— различать художественный и научно-познавательный текст, высказывать свое отношение к прочитанным произведениям;

— пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;

— выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

— находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;

— находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;

— пользоваться ориентировочносправочным аппаратом учебника (оглавление, вопросы, задания, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

— выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на фамилию автора, заглавие и тематику книг;

— определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие.

1.10. Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа «Литературное чтение» в 3 классе составлена из расчета 3 ч в неделю, 102 часа в год, ( 34 недеиь) 1 час дается из руссуого языка.

1.11. Формы контроля.

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)

1.12. Методы изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

1.13. Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника	Введение. Знакомство с учебником	Ориентироваться в учебнике по литера-турному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе наз-ваний разделов учебника, какие произве-дения будут изучаться
Книга в мировой культуре (7 ч)
Узнать, как расширился читательский кругозор. Учить рассуждать о роли книги в мировой культуре, представ-лять свои рассказы по этой теме в группе	Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»	Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуж-дать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответ-ствии с представленными образцами. Участвовать в работе группе; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений
Знакомство с «Повестью временных лет» летописца Нестора. Понимание необходимости знания истории, исторических произведений.	«Повесть временных лет». Летописец Нестор
Знакомство с отрывком из очерка «Как я учился» М. Горького. Роль чтения в жизни человека. Составление текста о своей домашней библиотеке.	М. Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке
История создания книги. Анализ про-читанного текста. Самостоятельное составление краткой аннотации	История книги. Подготовка сообщения о книге
Знакомство с текстом о древних книгах. Что такое синквейн. Умение составлять синквейн о прочитанном произведении	«Удивительная находка». Пересказ текста. Составление синквейна о книге
Правила выбора книги в библиотеке. Правила посещения библиотеки. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги.	Экскурсия в библиотеку
Развитие художественно-творческих способностей. Умение создавать собственный текст на основе худо-жественного произведения. Проверка умения работать с учебной книгой	Сообщение о старинных и современных книгах. Тест
Истоки литературного творчества (19 ч)
Знакомство с новым разделом. Прогнозирование содержания раздела.	Виды устного народного творчества.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.
Знакомство с пословицами разных народов. Объяснение смысла пословиц. Письменный анализ одной из пословиц.	Пословицы разных народов. Сочинение на тему «Какие ценности переданы в народной мудрости»
Знакомство с Библией, с притчами Соломона из Ветхого Завета, притчами из Нового Завета. Анализ характера и поступков героев. Отработка навыков беглого выразительного чтения. Формирование понимания терминов милосердие, доброта, бескорыстие. Развитие духовности, нравственности.	Библия – главная священная книга христиан	Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч
	Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета)
	Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи
	Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи
Понимание исторического текста. Обогащение знаний о былинах. Работа над содержанием былин. Нахождение аналогий с реальными историческими событиями.	Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В Васнецов. Гусляры	Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.
Знакомство с текстом былины «Исцеление Ильи Муромца». Понимание исторического текста	Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.
Знакомство с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки». Знакомство с прозаическим вариантом текста былины. Работа над содержанием былины. Составление синквейна об Илье Муромце	Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Синквейн об Илье Муромце
Обогащение знаний о былинах. Составление рассказа о былинном герое по картине.	Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»
Знакомство с особенностями славянского мифа. Работа над содержанием мифа	Славянский миф. Особенности мифа	Выявлять особенности мифа. Переска-зывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию
Знакомство с мифом Древней Греции. Прогнозирование его содержания. Умение находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.	Мифы Древней Греции. Деревян-ный конь. Мифологический сло-варь Е. Мелетинского
Обобщение знаний детей о мифах, легендах, преданиях	Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, предания	Определять тему выставки книг. Групп-пировать книги по подтемам. Представ-лять одну из книг по заданным параметрам.
Закрепление знаний детей, полученных на уроках	Проверочная работа по теме «Былины и мифы»
Обобщение знаний о видах народных сказок, сказках о животных. Развитие умения проводить обобщения, делать выводы. Знакомство со сказками и притчами народов мира. Понимание поступков героев.	Самостоятельное чтение. Сказки о животных	Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договари-ваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария.
	Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии
	Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю
	Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце»	Выявлять особенности притч. Переска-зывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.
Обобщение знаний по разделу; Отстаивание своей точки зрения.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достижения на основе диаг-ностической работы, представленной в учебнике
О Родине, о подвигах, о славе (13 ч)
Знакомство с понятиями поступок, подвиг. Объяснение смысла пословиц о Родине.	Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рас-сматриваться в данном разделе. Опреде-лять смысл понятий: поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяс-нять смысл пословиц. Строить высказы-вание на тему «Что для меня значит Роди-на». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображенном на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группе, до-говариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической ра-боты, представленной в учебнике. Выби-рать произведения для заучивания наизусть
Знакомство с произведениями о Родине. Сравнение произведений о Ро-дине. Умение прогнозировать содер-жание произведений	К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине
	Н. Языков. Мой друг! .. А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи
Знакомство с произведениями об Александре Невском. Понимание произведений об исторических событиях. Воспитание патриотических чувств	Александр Невский. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом
Знакомство с произведением Куликовская битва, с Дмитрием Донским как с исторической личностью	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Сообщение о Дмитрии Донском
Знакомство с произведением Ф.Глинки «Солдатская песнь», с М. Кутузовым как исторической личностью. Рассказ о Бородинской битве.	Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь
Знакомство с произведением Р. Рождественского. Рассказать о начале Великой Отечественной войны	Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Р. Рождественс-кий. Реквием
Сравнение произведений разных жанров	А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.
Знакомство с произведением Е. Благининой и с репродукцией картины А. Лактионова. Сравнение произведений разных жанров	Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живопи-си и литературы
Знакомство с лирическими произведениями С. Фурина и В. Орлова	С. Фурин. Чтобы солнышко све-тило. В. Орлов. Разноцветная планета
Знакомство с фотографией как источником получения информации. Воспитание патриотизма, чувства гордос-ти за свою Родину.	Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография – источник получения информации
Повторить и обобщить изученный раздел	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по теме раздела
Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию	Творческий проект на тему «Нам не нужна война»
Жить по совести, любя друг друга (15 ч)
Знакомство с новым разделом. Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, положительных качеств личности	А.К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Оп-ределять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка
Продолжение работы по произведению А. Толстого. Деление текста на части, выделение главного.	А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа
Проверить знания, полученные за четверть	Проверочная работа
Знакомство со стихотворением И. Сурикова. Понимать настроение поэта	И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов
Расширить знаний детей о творчестве А.П. Гайдара. Уметь анализировать поступки героев. Воспитание интереса к возрождению тимуровского движения. Составление рассказа на за-данную тему.	А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа
Учить добру, коллективизму. Умение использовать пословицы в тексте, составлять план. Совершенствование творческих способностей учащихся. Упражнять в словесном рисовании	А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии
Знакомство с жизнью и творчеством М.М. Зощенко.	М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.
Знакомство с творчеством И. Пивоваровой. Уметь прогнозировать содержание произведения, составлять рассказ о героях, выражая свое отношение к ним.	И. Пивоварова. Смеялись мы – хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей
Многообразие детской литературы. Воспитание обучающихся на поступках героев – их сверстников	Мы идем в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям»	Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответствен-ность, взаимопонимание, любовь, сопере-живание. Участвовать в работе группы; договари-ваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Знакомство с творчеством Н. Носова.	Н.Носов. Дневник Коли Синицына
Продолжить знакомство с творчеством Н. Носова. Рассказывать о героях произведения, выражая свое отношение к ним. Составлять план произведения	Н.Носов Метро. Особенности юмористического текста
1Знакомство с юмористическим и сатирическим направлением в литературе на примере рассказа В. Драгунского. Умение выделять главное, доказывать, делать выводы	В. Драгунский. «… бы». Смысл рассказа
Продолжить изучение творчества Н.Носова. Рассказывать о героях произведения, выражать свое отношение к ним.	Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование
Обобщить знания обучающихся по данному разделу. Воспитание внимательного отношения к окружающим, трудолюбия.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Литературная сказка (22 ч)
Знакомство с писателями – собирателями народных сказок. Жизнь и творчество авторов литературных сказок	Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К.Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К.Толстой	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изу-чаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная лите-ратура. Определять тему и название выс-тавки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литера-турной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с ав-торской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсцениро-вать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на оп-ределенную тему. Проверять себя и само-стоятельно оценивать свои достижения
	Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок
Раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», «гордость» и «зависть» и показать, каким эмоциональным состоянием они соответствуют. Развивать чувство доброты, стимулировать желание оказать помощь	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной сказки
	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки
Познакомить детей с творчеством Ш.Перро Различать положительных и отрицательных героев сказки. Выделять особенности сказки.	Шарль Перро – собиратель на-родных сказок.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изу-чаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная лите-ратура. Определять тему и название выс-тавки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литера-турной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.
	Шарль Перро. Мальчик-с-паль-чик. Особенности зарубежной сказки
	Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки
	Шарль Перро. Спящая красавица
Знакомство с жизнью и творчеством Г.-Х. Андерсена. Прогнозировать содержание произведения. Объяснять значение незнакомых слов. Сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок.	Сказки Г.-Х. Андерсена. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой
	Сказки Г.-Х. Андерсена. Дикие лебеди. Герои сказки. Отзыв на книгу
	Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки
	Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки
	Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл. Создание сказки по аналогии	Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсцениро-вать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на оп-ределенную тему. Проверять себя и само-стоятельно оценивать свои достижения. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.
Формирование основ читательской самостоятельности.	Мы идем в библиотеку. «По дорогам сказки»
Знакомство с творчеством И. Токмаковой. Характеризовать поступки героев	И. Токмакова. Сказочка о счастье
Знакомство с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова. Сравнение сказок С.Т. Аксакова и Ш. Перро. Воспитание любви и уважения к родителям.	С. Аксаков Аленький цветочек. Особенности литературной сказки
	С. Аксаков Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и чудовище. Сравнение сказок
Знакомство со сказкой Э. Хогарта. Учить понимать и передавать в театральной постановке характеристику героев.	Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.
Проверить усвоение полученных знаний	Контрольная работа за четверть
Повторить и обобщить знания учащихся по разделу. Учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составле-ние аннотации и каталога на тему
	Проверочная работа по разделу
Великие русские писатели (25 ч)
Формулирование темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока. Продолжить знакомство с жиз-нью и творчеством А.С. Пушкина.	Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказ-ки.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рас-сматриваться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности – олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необхо-димую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет на-родной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказоч-ного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художествен-ной выразительности: сравнение, олицетво-рение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представ-лять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по текс-ту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содер-жания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договари-ваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оцени-вать свои достижения
Проявлять интерес к творчеству А.С. Пушкина, его биографии	К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказ-ки А.С. Пушкина»
Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Анализ поступков героев. Сравнение литературной и народной сказки	А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне… Сравнение с народной сказкой.
Видеть скрытый смысл, заключенный в сказках. Различие положительных и отрицательных героев. Характеристика главных героев, оценка их поступков	А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне… Герои сказки
	В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок
Прививать любовь к природе. Понимание стихов поэта	А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведе-ния живописи и литературы
Расширение знаний о творчестве Ф.И. Тютчева	Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куинджи. Ранняя весна.
Знакомство детей с произведением И.И. Козлова	И. Козлов. Вечерний звон. И. Ле-витан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и лите-ратуры
Учить определять основную мысль сочинения. Писать сочинение по личным впечатлениям.	Сочинение по картине И. Левита-на «Вечерний звон»
Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова. Учить сравнивать произведения литературы и живопи-си. Прививать любовь к русской поэзии	М.Ю. Лермонтов. Рождение сти-хов. Сообщение о М.Ю.Лермон-тове
	М.Ю. Лермонтов. Горные верши-ны. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов
	М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живо-писи и литературы
Объяснить, что такое песнь. Дать представление как выглядела Москва в те времена. Сравнение песни с былиной	М.Ю. Лермонтов. Песнья про царя Ивана Васильевича… Особенности исторической песни
Продолжить знакомство с Отечественной войной 1812 года. Опреде-лить, какими чувствами проникнуто произведение	М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов
Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого. Знакомство с отрывками из произведения «Детство» Понимание смысла произведения	Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа
	Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рас-сказа
Расширить знания детей о поэте, его жизни и творчестве. Учить видеть прекрасное в окружении	И. Никитин. Когда закат про-щальными лучами. Гаснет вечер, даль синеет.. И. Левитан. Тиши-на. Сравнение произведений жи-вописи и литературы
Знакомство с жизнью и творчеством И.А. Бунина. Учить чувствовать поэтический мир	И. Бунин. Еще холодно и сыро.
Проверить усвоение полученных знаний	Контрольная работа за год
Открыть тайну поэзии Н.А. Некра-сова. Расширение читательского кругозора	Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом
Выявление мотивов и причин поступков героев	Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег
Воспоминания о прочитанных произведениях Л.Н. Толстого. Знакомство с баснями «Кто прав?» и «Мудрый старик»	Л.Н. Толстой. Басни
Продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого. Обсуждение вопросов, связанных с гуманным отношением к военнопленным. Помочь осознать, что война влечет за собой невосполнимые потери	Л.Н. Толстой. Петя Ростов
Продолжить знакомство с баснями И.А. Крылова. Определение басни как жанра литературы по характер-ным признакам. Мораль произведения.	И.А. Крылов. Ворона и лисица
Выполнение заданий по тексту.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и

выработки умений)

КЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний

КР – контрольная работа

с/к - самоконтроль

и/к - итоговый контроль

и- индивидуальный

ф - фронтальный

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Элементы содержания	Формы контроля	УУД	Дата проведения	Дата фактического проведения
1	Введение. Знакомство с учебником	1	Р	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться	Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника	Ф	Умение находить в учебнике нужную информацию и работать с ней
Книга в мировой культуре (7 ч)
2	Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»	1	ОНЗ	Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группе; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений	Узнать, как расширился читательский кругозор. Учить рассуждать о роли книги в мировой культуре, представлять свои рассказы по этой теме в группе	Ф	Умение работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы
3	«Повесть временных лет». Летописец Нестор	1	ОНЗ		Знакомство с «Повестью временных лет» летописца Нестора. Понимание необходимости знания истории, исторических произведений.	И
4	М. Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке	1	ОНЗ		Знакомство с отрывком из очерка «Как я учился» М. Горького. Роль чтения в жизни человека. Составление текста о своей домашней библиотеке.	И	Группировать книги по разным основаниям
5	История книги. Подготовка сообщения о книге	1	ОНЗ		История создания книги. Анализ прочитанного текста. Самостоятельное составление краткой аннотации	И	Умение подробно передавать текст в устной форме.
6	«Удивительная находка». Пересказ текста. Составление синквейна о книге	1	ОНЗ		Знакомство с текстом о древних книгах. Что такое синквейн. Умение составлять синквейн о прочитанном произведении	И	Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения
7	Экскурсия в библиотеку	1	Р		Правила выбора книги в библиотеке. Правила посещения библиотеки. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги.	И
8	Сообщение о старинных и современных книгах. Тест	1	Р КЗ		Развитие художественно-творческих способностей. Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения.	И	Умение применять свои знания на практике.
Истоки литературного творчества (19 ч)
9	Виды устного народного творчества.	1	Р	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам.	Знакомство с новым разделом. Прогнозирование содержания раздела. Знакомство с пословицами разных народов. Объяснение смысла пословиц. Письменный анализ одной из пословиц.	Ф	Участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.
10	Пословицы разных народов. Сочинение на тему «Какие ценности переданы в народной мудрости»	1	ОНЗ			Ф
11	Библия – главная священная книга христиан	1	ОНЗ	Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч	Знакомство с Библией, с притчами Соломона из Ветхого Завета, притчами из Нового Завета. Анализ характера и поступков героев. Отработка навыков беглого выразительного чтения. Формирование понимания терминов милосердие, доброта, бескорыстие. Развитие духовности, нравственности.	И	Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
12	Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета)	1	ОНЗ			И
13	Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи	1	ОНЗ			И
14	Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи	1	ОНЗ			И
15	Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В Васнецов. Гусляры	1	ОНЗ	Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.	Понимание исторического текста. Обогащение знаний о былинах. Работа над содержанием былин. Нахождение аналогий с реальными историческими событиями. Знакомство с текстом былины «Исцеление Ильи Муромца». Понимание исторического текста Знакомство с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки». Знакомство с прозаическим вариантом текста былины. Работа над содержанием былины. Составление синквейна об Илье Муромце Обогащение знаний о былинах. Составление рассказа о былинном герое по картине.	Ф И	Работа в паре: составление сочинения по картине.
16	Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.	1	ОНЗ			Ф	Умение сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.
17	Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Синквейн об Илье Муромце	1	ОНЗ			Ф
18	Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»	1	КЗ			И	Работа в паре: составление сочинения по картине.
19	Славянский миф. Особенности мифа	1	ОНЗ	Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию	Знакомство с особенностями славянского мифа. Работа над содержанием мифа Знакомство с мифом Древней Греции. Прогнозирование его содержания.	Ф	Умение находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире
20	Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского	1	ОНЗ			И
21	Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, предания	1	Р	Определять тему выставки книг. Групппировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.	Обобщение знаний детей о мифах, легендах, преданиях Закрепление знаний детей, полученных на уроках	И
22	Проверочная работа по теме «Былины и мифы»	1	КЗ			И
23	Внеклассное чтение Сказки о животных	1	Р	Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Выявлять особенности притч. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.	Обобщение знаний о видах народных сказок, сказках о животных. Развитие умения проводить обобщения, делать выводы. Знакомство со сказками и притчами народов мира. Понимание поступков героев.	И	Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте.
24	Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии	1	ОНЗ			И	Умение выделять главную мысль в тексте; составлять план текста и подробно пересказывать по плану; работать в группе.
25	Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю	1	ОНЗ			И
26	Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце»	1	ОНЗ			И	Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
27	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	1	Р	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике	Обобщение знаний по разделу; Отстаивание своей точки зрения.	И
О Родине, о подвигах, о славе (13 ч)
28	Литературное краеведение Творчество А.Д.Жарикова.	1	ОНЗ	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять смысл понятий: поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рас-сказывать о картине, об изображенном на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Выполнять творческий пере-сказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группе, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведения для заучивания наизусть	Знакомство с понятиями поступок, подвиг. Объяснение смысла пословиц о Родине.	Ф	Построение речевых высказываний в устной и письменной форме
29	Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине.К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине	1	ОНЗ		Знакомство с произведениями о Родине. Сравнение произведений о Родине. Умение прогнозировать содержание произведений	И	Построение речевых высказываний в устной и письменной форме
30	Н. Языков. Мой друг! .. А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи	1	ОНЗ			И	Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации
31	Александр Невский. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом	1	ОНЗ		Зна-во с произведениями об Александре Невском. Понимание произведений об исторических событиях.	И	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
32	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Сообщение о Дмитрии Донском	1	ОНЗ		Зна-во с произведением Куликовская битва, с Дмитрием Донским как с исторической личностью	И
33	Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь	1	ОНЗ		Зна-во с произведением Ф.Глинки «Солдатская песнь», с М. Кутузовым как исторической личностью. Рассказ о Бородинской битве.	И	Умение работать в группе, распределять задания, договариваться друг с другом
34	Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Р. Рождественс- кий. Реквием	1	ОНЗ		Зна-во с произведением Р. Рождественского.	И
35	А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.	1	ОНЗ		Сравнение произведений разных жанров	И	Умение работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия)
36	Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы	1	ОНЗ		Зна-во с произведением Е. Благининой и с репродукцией картины А. Лактионова. Сравнение произведений разных жанров	И
37	С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета	1	ОНЗ		Зна-во с лирическими произведениями С. Фурина и В. Орлова	И
38	Внеклассное чтение. Книги о ВОВ Ф.Семяновский. Фронтовое детство. Фотография – источник получения информации	1	ОНЗ		Зна-во с фотографией как источником получения информации. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину.	И
39	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по теме раздела	1	Р КЗ		Повторить и обобщить изученный раздел	И	Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
40	Творческий проект на тему «Нам не нужна война»	1	Р			И
Жить по совести, любя друг друга (15 ч)
41 42	А.К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа Герои рассказа	2	ОНЗ Р	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на од-ну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и Самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике	Знакомство с новым разделом. Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, положительных качеств личности	Ф	Умение выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; Коллективное обсуждение прочитанного, высказывание своего суждения в группе или паре
41 42	А.К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа Герои рассказа	2	ОНЗ Р		Продолжение работы по произведению А. Толстого. Деление текста на части, выделение главного.	И
43	Литературное краеведение Творчество А.Е.Шилина.	1	онз		Проверить знания, полученные за четверть	И
44	И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов	1	ОНЗ		Знакомство со стихотворением И. Сурикова. Понимать настроение поэта	И	Умение сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.
45	А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа .Создание текста по аналогии	2	ОНЗ		Расширить знаний детей о творчестве А.П. Гайдара. .	И	Воспитание интереса к возрождению тимуровского движения. Составление рассказа на заданную тему.
46		2	ОНЗ		Учить добру, коллективизму. Умение использовать пословицы в тексте, составлять план.		Совершенствова-ние творческих способностей учащихся. Упражнение в словесном рисовании
47	М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.	1	ОНЗ		Знакомство с жизнью и творчеством М.М. Зощенко.	И
48	И. Пивоварова. Смеялись мы – хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей	1	ОНЗ		Знакомство с творчеством И.Пивоваровой. Уметь прогнозировать содержание произведения, составлять рассказ о героях, выражая свое отношение к ним.	И	Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
49	Мы идем в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям»	1	ОНЗ		Многообразие детской литературы.	И	Воспитание обучающихся на поступках героев – их сверстников
50	Н.Носов. Дневник Коли Синицына	1	ОНЗ		Знакомство с творчеством Н. Носова.	И	Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
51	Н.Носов Метро. Особенности юмористического текста	1	ОНЗ		Продолжить знакомство с творчеством Н. Носова. Рассказывать о героях произведения, выражая свое отношение к ним. Составлять план произведения	И
52	В. Драгунский. «… бы». Смысл рассказа	1	ОНЗ		1Знакомство с юмористическим и сатирическим направлением в литературе на примере рассказа В. Драгунского. Умение выделять главное, доказывать, делать выводы	И
53	Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование	1	ОНЗ		Продолжить изучение творчества Н. Носова. Рассказывать о героях произведения, выражать свое отношение к ним.	Ф
54	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1	Р		Обобщить знания обучающихся по данному разделу.	Ф	Воспитание внимательного отношения к окружающим, трудолюбия.
55	Внеклассное чтение. Юмористические рассказы Контрольная работа.	1	Р КЗ		Обобщить знания обучающихся по данному разделу.	И	Умение самостоятельно применять свои знания на практике
Литературная сказка (22 ч)
56	Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К.Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К.Толстой	1	ОНЗ	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей.	Знакомство с писателями – собирателями народных сказок. Жизнь и творчество авторов литературных сказок	Ф	Осмысливание понятия литературная сказка. Сравнение сказки: героев, события.
57	Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок	1	ОНЗ			И	Умение характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнение сказки разных писателей. Обсуждение в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинение сказки по аналогии с авторской сказкой. Выявление особенности поэтического текста сказки. Умение в работе группы, договариваться друг с другом. Распределение ролей . Инсценирование произведения. Сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок.
58 59	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной сказки Герои литературной сказки	2	ОНЗ р		Раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», «гордость» и «зависть» и показать, каким эмоциональным состоянием они соответствуют. Развивать чувство доброты, стимулировать желание оказать помощь	И
58 59		2	ОНЗ р			И
60	Шарль Перро – собиратель народных сказок.	3	ОНЗ Р	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей.	Познакомить детей с творчеством Ш.Перро Знакомство с жизнью и творчеством Г.-Х. Андерсена.	И
61 62	Шарль Перро. Мальчик-с-паль-чик. Особенности зарубежной сказки Герои сказки	2	ОНЗ Р			И
61 62		2	ОНЗ Р			И
63	Шарль Перро. Спящая красавица	1	ОНЗ			И
64 65	Сказки Г.-Х. Андерсена. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой Герои сказки. Отзыв на книгу	2	ОНЗ Р			И
64 65		2	ОНЗ Р			И
66 67	Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки Судьба героев сказки	2	ОНЗ Р			И
66 67		2	ОНЗ Р			И
68	Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл. Создание сказки по аналогии	1	ОНЗ	Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определенную тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литера-турной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.		И
69	Внеклассное чтение. «По дорогам сказки»	1	ОНЗ			И	Формирование основ читательской самостоятельно - сти.
70	И. Токмакова. Сказочка о счастье	1	ОНЗ		Знакомство с творчеством И. Токмаковой. Характеризовать поступки героев	И	Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров Воспитание любви и уважения к родителям.
71	С. Аксаков Аленький цветочек. Особенности литературной сказки	1	ОНЗ		Знакомство с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова. Сравнение сказок С.Т. Аксакова и Ш. Перро.	И
72	С. Аксаков Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и чудовище. Сравнение сказок	1	ОНЗ			И
73	Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.	1	ОНЗ		Знакомство со сказкой Э. Хогарта.	И
74	Комплексная контрольная работа за четверть	1	КЗ		Проверить усвоение полученных знаний	И	Умение самостоятельно применять свои знания на практике
75	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	1	Р		Повторить и обобщить знания учащихся по разделу. Учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения.	И	Умение составлять аннотацию на книгу, составлять каталог на определённую тему.
76	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации и каталога на тему	1	Р			И
77	Литературное краеведение Творчество В.Т.Дорожкиной.	1	Р			И	Умение самостоятельно применять свои знания на практике
Великие русские писатели (25 ч)
78	Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказ-ки.	1	ОНЗ	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности – олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для вы-разительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет на-родной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Продолжить знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина.	И	Формулирование темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока.
79	К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина»	1	ОНЗ		Проявлять интерес к творчеству А.С. Пушкина, его биографии	И	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
80	А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне…	1	ОНЗ		Знакомство со сказкой А.С. Пушкина.	И	Сравнение с народной сказкой.
81	А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне… Герои сказки	1	Р		Характеристика главных героев, оценка их поступков	И	Видеть скрытый смысл, заключенный в сказках. Различие положительных и отрицательных героев.
82	В. Жуковский. Спящая красавица.	1	ОНЗ		Характеристика главных героев, оценка их поступков	И	Сравнение литературных сказок
83	А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь.	1	ОНЗ		Прививать любовь к природе. Понимание стихов поэта	И	Сравнение произведения живописи и литературы
84	Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куинджи. Ранняя весна.	1	ОНЗ		Расширение знаний о творчестве Ф.И. Тютчева	И	Сравнение произведения живописи и литературы
85	И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон.	1	ОНЗ		Знакомство детей с произведением И.И. Козлова	И	Сравнение произведений живописи и литературы
86	Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон»	1	ОНЗ		Учить определять основную мысль сочинения. Писать сочинение по личным впечатлениям.	И	Сравнение произведений живописи и литературы
87	М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Сообщение о М.Ю.Лермонтове	1	ОНЗ		Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова.	И
88	М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов	1	ОНЗ			И	Умение сравнивать произведения литературы и живописи. Прививать любовь к русской поэзии
89	М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живо-писи и литературы	1	ОНЗ			И
90	М.Ю. Лермонтов. Песнья про царя Ивана Васильевича… Особенности исторической песни	1	ОНЗ		Объяснить, что такое песнь. Дать представление как выглядела Москва в те времена.	И	Сравнение песни с былиной
91	М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов	1	ОНЗ		Продолжить знакомство с Отечественной войной 1812 года. Определить, какими чувствами проникнуто произведение	И
92	Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа	1	ОНЗ		Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого. Знакомство с отрывками из произведения «Детство»	И
93	Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа	1	ОНЗ			И	Понимание смысла произведения
94	И. Никитин. Когда закат прощальными лучами. Гаснет вечер, даль синеет.. И. Левитан. Тишина. Сравнение произведений живописи и литературы	1	ОНЗ		Расширить знания детей о поэте, его жизни и творчестве. Учить видеть прекрасное в окружении	И	Выяснение авторского отношения к изображаемому. Дополнение содержания текста. Оценивание поступки героев.
95	И. Бунин. Еще холодно и сыро.	1	ОНЗ		Знакомство с жизнью и творчеством И.А. Бунина.	И
96	Контрольная работа за год	1	КЗ		Проверить усвоение полученных знаний	И	Умение самостоятельно применять свои знания на практике
97	Н. Некрасов. Мороз, Красный нос.	1	ОНЗ		Открыть тайну поэзии Н.А. Некрасова.	И	Расширение читательского кругозора. Сравнение со сказочным текстом
98	Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег	1	ОНЗ		Творчество Л. Н. Толстого	И	Выявление мотивов и причин поступков героев
99	Л.Н. Толстой. Басни Л.Н. Толстой. Петя Ростов	1	ОНЗ		Знакомство с баснями «Кто прав?» и «Мудрый старик»	И	Воспоминания о прочитанных произведениях Л.Н. Толстого
100	Внеклассное чтение	1	ОНЗ		Продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого.	И	Обсуждение вопросов, связанных с гуманным отношением к военнопленным.
101	И.А. Крылов. Ворона и лисица	1	ОНЗ		Продолжить знакомство с баснями И.А. Крылова. Мораль произведения.	И	Определение басни как жанра литературы по характерным признакам.
102	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	1	Р		Выполнение заданий по тексту.	И	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение
Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. , М., «Просвещение». 2014 г.
Программа «Тамбовские писатели – детям» Тамбов: Юлис, 2007, составитель Г.М. Первова
Методические рекомендациями к урокам по книге «Тамбовские писатели – детям», автор Г.М. Первова – Тамбов: ТОИПКРО, 2007.
Карточки.
Технические средства : проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).

7 Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Литературное чтение».

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Инжавинская средняя общеобразовательная школа» Никитинский филиал

Рассмотрена и рекомендована методическим советом

Протокол №____ от _________2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы Ю. В. Котенев

Приказ № ______ от _________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

для 4 класса

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

Григорьева А.Ю.

учитель начальных классов

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыка 4 класс

Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена на основе

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Программы курса « Музыка» под редакцией Е.Д.Критская, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной, Музыка. 4 класс; «Просвещение», 2011 год;
Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа «Искусство» (Музыка) в 4 классе составлена из расчета 1 час в неделю, 34 часа в год (34 недели).

Ценностные ориентиры

Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Результаты освоения учебного предмета

Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

1.Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

2.Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

3. Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

В ходе изучения учебного предмета по учебникам ФГОС могут быть использованы следующие УУД:

Предметные результаты:

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Тематическое планирование

Музыка 4 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел 1. «Россия — Родина моя» ( 5 часов)

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

Мелодия «Ты запой мне ту песню»

«Чего не выразишь словами?»

Как сложили песню

«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»

«Я пойду по полю белому…»

«На великий праздник собралася Русь!»

Выявить настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).

Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной т поэтической речи.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм» (4 часа)

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

Святые земли Русской.

Великий князь Владимир, княгиня Ольга.

Илья Муромец

Кирилл и Мефодий

Праздник праздников, торжество торжеств.

«Ангел вопияше».

Светлый праздник

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.

Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и жив описных произведений.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Раздел 3. «День, полный событий» ( 7 часов)

«В краю великих вдохновений...». Один день с А.С.Пушкиным. Музыкально – поэтические образы.

Приют спокойствия, трудов и вдохновения

Зимнее утро.

Зимний вечер

Что за прелесть эти сказки!

Три чуда!

Ярмарочное гулянье

Святогорский монастырь.

Приют, сиянием муз одетый

Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций».

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 5 часа )

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды,

предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов, Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России

Оркестр народных инструментов. «Музыкант – чародей»

Народные праздники. Троица

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Принимать участие в традиционных праздниках народов России.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

Выразительно, интонационно - осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Раздел 5. «В концертном зале» ( 3 часа)

Различные жанры вокальной ,фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель, гитара)

Вариации на тему рококо

«Король инструментов – рояль». «Старый замок»,

М. П. Мусоргский «Счастье в сирене живет»,

С. Рахманинов «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы

«Патетическая соната» № 8, Л. Бетховен

Годы странствий.

М. И. Глинка

Царит гармония оркестра

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.).

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных праздниках.

Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.

Раздел 6. «В музыкальном театре» ( 5 часов)

Линии драматургического развития в опере. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

Опера «Иван Сусанин»,

М. Глинка. Бал в замке польского короля (2-е действие)

«За Русь мы все стеной стоим…»

(3-е действие)Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка

Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»,

М. П. Мусоргский Русский Восток. «Сезам, откройся!».

«Восточные мотивы»

И. Ф. Стравинский.

Балет «Петрушка» Театр музыкальной комедии.

Оперетта. Мюзикл

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Различать на слух старинную и современную музыку.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» ( 5 часов)

Произведения композиторов – классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная).Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Прелюдия. Исповедь души.

Ф. Шопен «Революционный этюд»

Мастерство исполнителя

Музыкальный сказочник

Н. А. Римский-Корсаков

«Рассвет на Москве-реке».

М. П. Мусоргский

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.

Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений.

Различать характерные черты языка современной музыки.

Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания.

Участвовать в подготовке заключительного урока – концерта.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛНИРОВАНИЕ - Окружающий мир

Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и

выработки умений)

КЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний

с/к - самоконтроль

и/к - итоговый контроль

и- индивидуальный

ф - фронтальный

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип уро-ка

Требования

к уровню

подготовки

учащихся

Элементы

содержания

Формы контроля

УУД

Дата план

Дата факт

«Россия – Родина моя» 5 ч

Мелодия. Ты запой мне эту песню.

ОНЗ

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Песня о России. Ты река ли моя реченька. Россия. Мелодия. Песня. Куплетная форма.

Основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

Воспитание нравственных и эстетических чувств: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

Чего не выразишь словами. Как сложили песню

ОНЗ

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

.Рахманинов. Вокализ. В исполнении Козловского, оркестра. Декламация, речитатив. Вокализ. Куплетная форма.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Ты откуда, русская, зародилась музыка

ОНЗ

Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

Фрагменты русских народных песен разных жанров. Жанры народных песен.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Патриотическая тема в русской песне.

ОНЗ

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

.Прокофьев. Из кантаты «Александр Невский». . На великий праздник собралась Русь Кантата для меццо-сопрано, хора и оркестра.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

Патриотическая тема в русской классике.

ОНЗ

С.Прокофьев. Из кантаты «Александр Невский». Вставайте, люди русские! Кантата

Эстетические потребности, ценности и чувства

Развитие мотива учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

«О России петь – что стремиться в храм» 4 ч

Святые земли Русской: князь Владимир, княгиня Ольга. Стихира. Величание.

ОНЗ

Уметь давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

Земле русская. Стихира русским святым. Глинка Славься. Стихира. Величание.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

Святые земли Русской: Илья Муромец. Былина.

ОНЗ

Эмоционально-осознанное восприятие музыки, умение анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

А.Бородин. Симфония №2. («Богатырская»)Былина об Илье Муромце. Мусоргский картинки с выставки. Богатырские ворота. Симфония. Былина.

Создатели славянской письменности - Кирилл и Мефодий. Гимн.

ОНЗ

Давать личностную оценку музыке, звуча¬щей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуаль¬ное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям

Гимн.

Гимн Кириллу и Мефодию. Гимн. Величание.

Основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности

Покров - Осенины. Фольклорный праздник

ОНЗ

Фольклорный праздник

Дождик. Плетень. Дождь. Трезвон. формирование постоянной потребности общения с му¬зыкой, искусством вне школы, в семье;

Развитие образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

«День, полный событий» 7 ч

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья

ОНЗ

Понимать интонационный образ природы музыкального искусства, взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке, многозначность музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

Г.Свиридов. Осень. Пастораль. П.Чайковский. Времена года. Осенняя песнь. Пастораль. Лирика в поэзии и музыке.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Один день с А.С.Пушкиным. Зимнее утро

П.Чайковский. Зимнее утро. В.Шебалин. Зимняя дорога.

П.Чайковский. Времена года. У камелька. Выразительность. Изобразительность. Музыкальное прочтение стихотворения.

Зимний вечер. «Что за прелесть эти сказки!»

К/З

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Зимний вечер. В исп. Лемешева, Покровского.Н.Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане». Музыкальная живопись.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

Приют, сияньем муз одетый

ОНЗ

Признанье. Я вас любил. Я помню чудное мгновенье. Музыкальная живопись. Регистры. Тембры. Романс.

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Музыка ярмарочных гуляний. Народные песни, наигрыши.

ОНЗ

Выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) разных жанров, стилей, национальных и

Обработки народной музыки.

П.Чайковский. Хор из оперы «Евгений Онегин». Девицы, красавицы. Уж как по мосту, мосточку Жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни. Обработка русской народной песни.

Музыкальные инструменты России. Оркестр русских музыкальных инструментов

Воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

Музыкальные инструменты Фрагменты звучания инструментов. Уж как по лугу. Уральская плясовая. Балалайка, бубен, арфа, гусли, колокольчик, колокол.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

От Рождества до Крещения

ОНЗ

Воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

Христос родился. Щедрик. Колядки. «Хожу я гуляю» святочная песня.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» 5 ч

Народная песня – летопись жизни народа, её интонационная выразительность.

ОНЗ

Понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

П.Чайковский. Концерт №1 для фортепиано с оркестром. Г.Свиридов. Ты воспой, жавороночек. Народные песни. Музыка в народном стиле.

Народная песня – летопись жизни народа, её интонационная выразительность.

ОНЗ

Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

Русские народные наигрыши. Русская народная песня. Светит месяц.

П.Чайковский. Камаринская. Мужик на гармонике играет.

Н.Римский-Корсаков. Пляска скоморохов. Балалайка. Гармонь. Баян. Оркестр русских народных инструментов.

Мифы, легенды и предания, сказки о музыке и музыкантах.

ОНЗ

Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

Мифы, легенды и предания, сказки о музыке и музыкантах.

Музыкальные инструменты России.

Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

Музыкальные инструменты Оркестр русских народных инструментов. Форма вариаций. .Вариации.

Праздники русского народа: Троицын день.

ОНЗ

Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества

Праздники русского народа: Троицын день. «Троица» А.Рублёва.

П.Чайковский. Симфония №4. Народный праздник. Обычаи. Обряды. Вторая жизнь народной песни.

«В концертном зале» 3ч

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки.

ОНЗ

Музыкальные инструменты: виолончель. Симфонический оркестр.

А.Бородин. Ноктюрн. Из струнного квартета №1.

П.Чайковский. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром.

М.Мусоргский. Старый замок. Струнный квартет. Ноктюрн. Музыкальная форма: вариации. Штрихи: легато, стаккато, акценты. Сюита. Старинная музыка. Симфонический оркестр. Дирижер.

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки.

С. Рахманинов. Сирень. Ф.Шопен. Полонез №3. Вальс №10. Мазурка ля минор. Мазурка фа мажор. Мазурка си-бемоль мажор. Музыкальные жанры: песня, романс, вокализ, полонез, мазурка, вальс. Сопрано. Формы музыки: трёхчастная, куплетная.

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки.

Бетховен. Соната №8. «Патетическая». П.Чайковский. Времена года. Баркарола.

М.Глинка. Арагонская хота. Музыкальный жанр: соната. Жанры камерной музыки: романс, баркарола. Симфоническая увертюра.

«В музыкальном театре» 5 ч

Драматургическое развитие в опере и балете.

ОНЗ

Уметь вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Полонез. Краковяк. Вальс. Мазурка. Музыкальный образ. Танцы: полонез, мазурка. Музыкальная драматургия. Контраст.

Драматургическое развитие в опере и балете.

М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Сцена Сусанина с поляками. Ария. Речитатив.

Драматургическое развитие в опере и балете.

М.Мусоргский. Из оперы«Хованщина». Песня Марфы.И.Стравинский. Балет «Петрушка». Ярмарка. Песня-ария. Куплетно-вариационная форма. Вариантность интонаций. Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

ОНЗ

М.Мусоргский. Из оперы «Хованщина». Пляска персидок. М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Персидский хор. А.Хачатурян. Балет «Гаяне». Колыбельная. Танец с саблями. Восточные интонации. Вариации. Орнамент. Контрастные образы.

Оперетта. Мюзикл.

ОНЗ

Оперетта. Мюзикл.

И.Штраус. Оперетта «Летучая мышь».Вальс. Ф. Лоу. Мюзикл «Моя прекрасная леди». Я танцевать могу. Оперетта. Мюзикл.

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 5ч

Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах.

ОНЗ

Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

Ф.Шопен. Прелюдия №7 для ф-но.

Прелюдия для ф-но № 20. Музыкальный жанр: прелюдия. Форма музыки: трёхчастная. Развитие музыкального образа.

Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах.

Мастерство исполнителей.

Ф.Шопен. Этюд №12

«Революционный». И.С.Бах. Шутка.

В.А.Моцарт. Симф. соль минор. Музыкальный жанр: этюд.

Мастерство исполнителей. Музыкальные инструменты: гитара. Авторская песня.

ОНЗ

Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального исполнения. Сопоставлять различные образцы

профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

Авторская песня.

Вариации на тему русской народной песни. Тонкая рябина. Г.Кулешев-Безбородко. Что ты клонишь над водами. Многообразие жанров музыки. Композитор. Исполнитель. Слушатель. Обработка.

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Музыкальные сказки. Музыкальная живопись. Формы музыки.

ОНЗ

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

Н.Римский-Корсаков. «Шехеразада» Оперы. Музыкальная сказка. Музыкальная живопись.

Обобщение музыкальных впечатлений учащихся начальной школы.

КЗ

М.Мусоргский. Вступление к опере «Хованщина». Симфоническая картина.

Материально-техническое обеспечение

Для обучающихся :

1.Учебник : «Музыка» 4 класс Е.Д.Критская, Москва,

«Просвещение», 2014 г

2.« Музыка. Рабочая тетрадь для 4 класса» Е.Д.Критская , М. : Просвещение,2014

Для учителя :

1.Концепция и программы для начальных классов«Школа России» Москва,

«Просвещение», 20011г

2.Учебник:«Музыка» 4 класс .Е.Д.Критская, Москва, «Просвещение», 2014 г

3.«Музыка. Рабочая тетрадь для 4 класса» Е.Д.Критская,М. :Просвещение,2014

4. Поурочные планы «Музыка 3 класс» по программе Критской Е.Д.

Максимова Т.С., Волгоград «Учитель 2012».

5. Фонохрестоматия для 4 класса 2009г.

1.Портреты композиторов

2.Аудиокассеты

3. Фонохрестоматия для 4 класса 2009г.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Инжавинская средняя общеобразовательная школа» Никитинский филиал

Рассмотрена и рекомендована методическим советом

Протокол №____ от _________2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы Ю. В. Котенев

Приказ № ______ от _________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 4 класса

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

Григорьева А.Ю.

учитель начальных классов

2014

Окружающий мир

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, на основе:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2007год
Программы курса «Окружающий мир» под редакцией авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая, «Просвещение», 2007 год;
Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.

Содержание данного учебника полностью соответствует действующим образовательным стандартам, учебному базисному плану и отвечает идеям новой концепции начального образования «Перспектива» (рук. Л. Ф. Климанова).

и ориентирована на работу по УМК «Перспектива» авторов А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой.

Цели и задачи данной программы.

В результате обучения математике реализуются следующие

цели:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

задачи:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;
осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
создание условий для формирования и развития у школьников:

творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;
общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой)

2.Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира: природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.

В курсе «Окружающий мир» красной нитью проходит воспитание гражданственности. А самое главное учебный материал представляется сезонно. Много разнообразного материала прямо в учебнике. В конце каждого урока сформулирован вывод, который учит учащихся 4 класса грамотно подводить итог урока.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в 4 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели).

Уровень достижений учащихся

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать

название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику России;

государственные праздники;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде

уметь

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

В ходе изучения учебного предмета по учебникам ФГОС могут быть использованы следующие УУД:

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Регулятивные:

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные:

Коммуникативные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств,доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Мы – граждане единого Отечества

13 ч

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Общество-это мы

Российский народ

Конституция России

Права ребенка

Государственное устройство России

Российский союз равных

Государственная граница России

Путешествие за границу России

Сокровища России и их хранители

Творческий союз

За страницами учебника

Контрольная работа

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообществ. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное. Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов. Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента..

По родным просторам.

20 час.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность.

Карта – наш экскурсовод

По равнинам и горам

В поисках подземных кладовых

Наши реки

Озера – краса Земли

По морским просторам

С севера на юг

В ледяной пустыне

В холодной тундре

Среди лесов

В широкой степи

В жаркой пустыне

У теплого моря

Мы- дети родной земли

В содружестве с природой

Как сберечь природу

Контрольная работа

Красная книга, заповедники и национальные парки

За страницами учебника

Странички умного совенка

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике.

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике.

В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйствен людей, их обычаями, традициями. Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых

Раскрывать значение рек в жизни людей.

Путешествие по реке времени.

26 час

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

В путь по реке времени

Путешествуем с археологами

По страницам летописи

Истоки древней Руси

Мудрый выбор

Наследница Киевской Руси

Москва- преемница Владимира

Начало Московского царства

Подвижники Руси и землепроходцы

На пути к единству

Начало Российской империи

«Жизнь- Отечеству, честь- никому »

Отечественная война 1812

Великий путь

Тест по теме «Россииская империя»

Золотой век театра и музыки

Рассвет изобразительного искусства

Контрольная работа

В поисках справедливости

Век бед и побед

«Вставай страна огромная»

Трудовой фронт России

«Нет в России семьи такой »

После великой войны

Достижения 1950- 1970х годов

За страницами учебника

Тест на тему «История России»

Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания. Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке. Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное. Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства. Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве. Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.

Мы строим будущее России.

9 час.

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Мы строим будущее России

Современная Россия

Хороша честь , когда есть, что есть

Умная сила России

Светлая душа России

Начни с себя

Итоговая контрольная работа

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80— 90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе).

Характеризовать положительный опыт Курской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.

РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛНИРОВАНИЕ - Окружающий мир

Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и

выработки умений)

КЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний

с/к - самоконтроль

и/к - итоговый контроль

и- индивидуальный

ф - фронтальный

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип уро-ка	Требования к уровню подготовки учащихся	Элементы содержания	Формы контроля	УУД	Дата план	Дата факт
Мы – граждане единого Отечества. (13 час.)
1	Общество – это мы!		ОНЗ	Приводить примеры различных типов сообществ и общественных групп. Определять, в какие сообщества человек входит в течение всей жизни; сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник».	Понятия: общество и сообщества, гражданин и гражданское общество	ф	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
2	Российский народ.	1	ОНЗ	Называть факторы, объединяющие граждан России в один российский народ; называть государственную символику (флаг, гимн, герб). Оформлять календарь знаменательных дат.	Понятие «российский народ», называть государственную символику (флаг, гимн, герб).	и	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
3	Конституция России.	1	ОНЗ	Различать права и обязанности гражданина России, употреблять специальную лекцию Конституции. Устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил культуры народов России.	Знакомство с Конституцией, различать права и обязанности гражданина России, соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил культуры народов России	и	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
4	Права ребёнка	1	Р	Знать права ребёнка, объяснять связь между правами и обязанностями и принцип расширения прав и обязанностей по мере взросления	Знание прав и обязанностей ребёнка	ф	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
5	Государственное устройство России.	1	ОНЗ	Знать государственное устройство России. Объяснять, в чём состоит роль Президента и значение трёх ветвей власти; называть имя, отчество, фамилию действующего Президента; определять понятие «государство».	Государственное устройство России, соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил культуры народов России	и	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
6	Российский союз равных.	1	ОНЗ	Перечислять особенности субъектов РФ; соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил культуры народов России.	Субъекты РФ, соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил культуры народов России.	с/к	Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. 3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей
7	Государственная граница России.	1	ОНЗ	Формулировать понятие «граница»; объяснять, в чём состоит цель обустройства государственной границы; показывать на карте границу РФ; различать границы на	Понятие «граница», показывать на карте границу РФ; различать границы на суше и на море	и	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, . Уважительное отношение к России, родному краю
8	Путешествие за границу России.	1	ОНЗ	Называть страны ближнего зарубежья, показывать границы стран ближнего зарубежья на карте; называть природные и культурные объекты этих стран; называть столицы этих стран.	Страны ближнего зарубежья, их границы, природа, культура, столица	с/к	Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
9	Сокровища России и их хранители.	1	ОНЗ	Иметь представление о схеме языков народов России; показать место родного языка на схеме языковых семей народов России; узнавать историю названий географических объектов (рек, озёр, гор и т. д.)	Иметь представление о схеме языков народов России; узнавать историю названий географических объектов	и	Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
10	Творческий союз.	1	ОНЗ	Иметь представление о роли русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России.	Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России.	ф	Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей
11	Обобщение по теме: «Мы- граждане единого Отечества».	1	Р	Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились. уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.	Обобщить знания по разделу	и/к	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
12	Наши проекты. За страницами учебника	1	Р	Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.	Умение устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.	и	осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса
13	Проверочная работа	1	КЗ	Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи ).	Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов;	и/к	анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины. знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном селе; умение использовать свой словарный запас. уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
По родным просторам. (20 час.)
14	Карта – наш экскурсовод.	1	ОНЗ	Показывать на карте границы России, её крайние точки, место-положение наиболее значимых географических объектов; знать условные обозначения физической карты России; находить на физиической карте России природные объекты.	Умение работать с картой, знать условные обозначения физической карты России; находить на физической карте России природные объекты.	ф	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
15	По равнинам и горам.	1	ОНЗ	Знать основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны; показывать равнины и горы на физической карте страны и своего региона; характеризовать крупнейшие равнины и горы России.	Знать основные формы рельефа России, характеризовать крупнейшие равнины и горы России.	и	Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир».
16	В поисках подземных кладовых.	1	ОНЗ	Знать основные значки полезных ископаемых на карте Россия; показывать месторождение основных полезных ископаемых на карте; способы добычи полезных ископаемых по плану.	Обозначение полезных ископаемых, их месторождение, способы добычи	и	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
17	Наши реки.	1	ОНЗ	Знать термины, обозначающие части реки ( исток, устье, русло, берег, приток). Знать и показывать на карте главные реки России и своего региона; находить на физической карте России реки. Характеризовать крупнейшие реки и наиболее известные реки в России.	Части реки, умение находить реки на карте Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней.	и	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
18	Озёра – краса земли.	1	ОНЗ	Знать названия озёр России; находить и показывать на карте изучаемые озёра;	Озёра России, местонахождение, характеристика	с/к	Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации
19	По морским просторам.	1	ОНЗ	Знать моря каких океанов омывают берега России; обозначение морей на карте. Показывать на карте Россия моря и называть их.	Моря и океаны, их местонахождение и обозначение	и	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
20	С севера на юг.	1	ОНЗ	Знать природные зоны России. Уметь находить стороны гори-зонта на карте. Различие природы северных и южных районов России.	Знакомство с природными зонами России, их местонахождение и характеристика	и	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
21	В ледяной пустыне	1	ОНЗ	Знать животных и растения северных районов России. Показывать на карте зону арктических пустынь.	Животные и растения се-верных районов России. Нахождение на карте зоны арктических пустынь.	и	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
22	В холодной тундре.	1	ОНЗ	Знать расположение зоны тундры на карте. Животные и растения тундры	Животные и растения се-верных районов России. Показ на карте зоны арктических пустынь.	и	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
23	Среди лесов.	1	ОНЗ	Знать что такое лес; животные и растения леса. Уметь отличать смешанные от широколиственных лесов.	Зона лесов, климат, растения и животные леса. Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней.	и	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
24	В широкой степи.	1	ОНЗ	Знать месторасположение зоны степей. Уметь отличать степь от леса. Животные и растения степи.	Месторасположение зоны степей. Уметь отличать степь от леса. Животные и растения степи.	с/к	Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
25	В жаркой пустыне.	1	ОНЗ	Знать расположение пустынь на карте Россия; уметь отличать степь от пустыни; животные и растения пустыни.	Расположение пустынь на карте Россия; уметь отличать степь от пустыни; животные и растения пустыни.	ф	Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из различных источников
26	У тёплого моря.	1	ОНЗ	Знать расположения на карте субтропиков; животные и растения субтропиков.	Расположение на карте субтропиков; животные и растения субтропиков.	и	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов
27	Мы- дети родной земли.	1	ОНЗ	Уметь работать с картой, находить и показывать на ней заданные объекты	Знакомство с народностями России	с/к	. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
28	В содружестве с природой.	1	ОНЗ	Понимать связь занятий народов Сибири с природными условиями	Связь занятий народов Сибири с природными условиями Знание науки экологии, охрана природы	и	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
29	Как сберечь природу России?	1	ОНЗ	Знать толкование слова экология. Правила охраны природы в разные времена года. Природные сообщества леса, луга, пресного водоёма.	Знание науки экологии, охрана природы	и	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
30	По страницам Красной книги. Создание проекта: «Красная книга нашего региона»	1	ОНЗ	Знать растения и животных, занесённых в Красную книгу. Охрана редких растений и животных.	Знакомство с Красной книгой и редкими растениями и животными	и	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
31	По заповедникам и национальным паркам.	1	ОНЗ	Знать различие заповедников и национальных парков. Охрана заповедников.	Знакомства с заповедниками России и Тамбовской области.	ф	Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств эмоционально-нравственной отзывчивости
32	Наши проекты. За страницами учебника	1	Р	Знание необходимости охраны природы и своего активного участия в этой работе.	Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе.	и	осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса
33	Проверочная работа	1	КЗ	Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе.	Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней.	и/к	анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины. знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном селе; умение использовать свой словарный запас. уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Путешествие по реке времени. (26 час)
34	В путь по Реке времени.	1	ОНЗ	Знать прошлое своего народа; знать великие со-бытия и тех кто внёс значительный вклад в историю и культуру Отечества.	Прошлое своего народа; знать великие события и тех кто внёс значительный вклад в историю и куль-туру Отечества.	ф	Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни
35	Путешествуем с археологами.	1	ОНЗ	Иметь представление о происхождении человечества, как жили происхождении человечества, как они расселялись по земле.	Происхождении человечества, происхождении человечества, их расселение по земле	и	Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
36	По страницам летописи.	1	ОНЗ	Иметь представление о летописях и известном Несторе – летописце;	Представление о летописях, известном Несторе – летописце;	и	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
37	Истоки древней Руси.	1	ОНЗ	Знать историю своего Отечества и понимать, насколько тесно она связана с историей всех народов Земли – ближних и дальних.	История своего Отечества, связь народов Земли	и	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
38	Мудрый выбор.	1	ОНЗ	Знать о том, как принимали христианство на Руси, создание славянской письменности	Принятие христианства на Руси, создание славянской письменности	с/к	осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
39	Наследница Киевской Руси.	1	ОНЗ	Знать историю Руси: Киевская Русь, Владимиро –Суздальская Русь	Владимиро–Суздальская Русь, Золотое кольцо России- всемирное наследие	и	Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
40	Москва – преемница Владимира.	1	ОНЗ	Знание историических событий, объединение русских княжеств. Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы	Владимиро–Суздальская Русь, Золотое кольцо России- всемирное наследие	и	Воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
41	Начало Московского царства.	1	ОНЗ	Знание положен. Руси при князе Иване III, при царе Иване IV, укрепление Руси	Положение Руси при князе Иване III, при царе Иване IV, укрепление Руси	и	Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
42	Подвижники Руси и землепроходцы.	1	ОНЗ	Знание имён землепроходцев Руси	Знакомство с подвижниками и землепроходцами Руси	и	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
43	На пути к единству.	1	ОНЗ	Знание истории возникновения Дня народного единства	Смутное время, история Дня народного единства	ф	Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей
44	Начало Российской империи.	1	ОНЗ	Знание истории возникновения Российской империи, Царский род Романовых, император Пётр I	Царский род Романовых, император Пётр I	и	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
45	«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»	1	ОНЗ	Знакомство с великими людьми России. М.В.Ломоносов, А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков	Великие люди России: М.В.Ломоносов, А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков	и	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
46	Отечественная война 1812 года.	1	ОНЗ	Знание истории Отечественной войны 1812 года, роль М.И.Кутузова, участие крестьян в войне	Знакомство с историей Отечественной войны 1812 года, роль М.И.Кутузова, участие крестьян в войне	и	Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
47	Великий путь.	1	ОНЗ	Знание истории развития промышленности и металлургии в 19 веке	Развитие российской промышленности и торговли в 19 веке, первая железная дорога, транссиб, развитие металлургии	ф	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
48	Золотой век театра и музыки.	1	ОНЗ	Приобщение к театральному искусству .Знание великих композиторов 19 века	Подъём театрального и музыкального искусства в 19 веке, известные композиторы	и	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
49	Расцвет изобразительного искусства и литературы.	1	ОНЗ	Приобщение к искусству. Знание великих художников и писателей 19 века	Великие художники и писатели 19 века	и	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
50	В поисках справедливости.	1	ОНЗ	Знать историю России начала 2о века: отмена крепостного права, война 1914 года, революция 1917 года, гражданская война, возникновение советской республики	Отмена крепостного права, война 1914 года, революция 1917 года, гражданская война, возникновение советской республики	и	Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир».
51	Век бед и побед.	1	ОНЗ	Знание преобразований в стране после революции	История России с 1917 по 1937 годы, преобразования в стране после революции	и	Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей
52	«Вставай, страна огромная!»	1	ОНЗ	Знать о войне 1941-1945 года знаковые события	Великая Отечественная война 1941 года, подвиг народа в войне	ф	Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре
53	Трудовой фронт.	1	ОНЗ	Знание о героическом труде людей в тылу во время войны	Трудовой фронт во время войны, подвиг трудового народа	с/к	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
54	«Нет в России семьи такой…»	1	ОНЗ	Знание вклада народа и каждой семьи в отдельности в победу.	Семейные воспоминания о В.О. войне	и	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре своего народа. осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
55	После великой войны.	1	ОНЗ	Знания о том, как восстанавливали разрушенное народное хозяйство	Восстановление народного хозяйства после войны	и	Развитие этических чувств,доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях ситуаций.
56-57	Достижения 1950 – 1970 годов.	2	ОНЗ Р	Знания о достижениях науки и развития космоса.	Достижения науки, выдающиеся учёные, развитие космоса	с/к	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
58	Наши проекты. За страницами учебника	1	Р	Уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов. осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу	Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.	и	осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса
59	Проверочная работа	1	КЗ	Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре	Представление о России как об общей родине разных народов	и/к	анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины. знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном селе; умение использовать свой словарный запас. уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Мы строим будущее России. (9 час.)
60	Современная Россия.	1	ОНЗ	Знание экономических и политических преобразований в современной России	Экономические и политические преобразования в современной России	и	Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
61	Хороша честь, когда есть, что есть	1	ОНЗ	Знакомство с развитием отечественного производства продовольствия и сырья	Развития отечественного производства продовольствия и сырья	и	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
62	Умная сила России.	1	ОНЗ	Знание о качестве жизни в селе и в городе	Сотрудничество науки с производством, качество жизни в селе и в городе	и	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
63	Светлая душа России.	1	ОНЗ	Знания о культурной жизни современной России	Культурные события и традиции, культурная жизнь современной России	и	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
64	Начни с себя!	1	ОНЗ	Посильный вклад детей в развитие своей страны	Вклад детей в развитие страны	ф	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
65	Наши проекты. За страницами учебника	1	Р	Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).	Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе.	с/к	осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса
66	Итоговая контрольная работа	1	КЗ	Умение устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова,		и/к	анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины. знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном селе; умение использовать свой словарный запас. уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
67	Обобщение пройденного за год. Игра «Брейн-ринг»	1	Р	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. оценивают поступки человека по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине, позитивное отношение к сохранению природы	отвечать на поставленный вопрос, , уметь принимать участие в обсуждении вопроса, формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников.	и/к	Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
68	Задания на лето	1	Р	уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия.	Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе.	ф	выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений. уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме, соблюдают основные моральные нормы поведения

Материально-техническое обеспечение.

Для учащихся:

1. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

Окружающий мир: учебник для 4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/

Москва «Просвещение» 2013 год.

2. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

Окружающий мир: рабочая тетрадь для 4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/.

Для учителя:

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы.
«Я познаю мир» (энциклопедия)

MULTIMEDIA-поддержка курса:

КИМы: Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир».

М.: Экзамен, 2008. (Серия «Учебно – методический комплект»)

Электронные образовательные ресурсы.

http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - Детские электронные презентации и клипы.
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – Игры, презентации в начальной школе.
http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - Учительский портал.
http://900igr.net/prezentacii-po-okruzhajuschemu-miru.html - Презентации по окружающему миру.
http://www.daler.ru/wallpapers/Природа/2.html - Картинки о природе.

http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - Открытый класс.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Инжавинская средняя общеобразовательная школа» Никитинский филиал

Рассмотрена и рекомендована методическим советом

Протокол №____ от _________2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы Ю. В. Котенев

Приказ № ______ от _________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

для 4 класса

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

Григорьева А.Ю.

учитель начальных классов

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс создана на основе:

примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования

программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф, М., «Просвещение», 2014 год;

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. В 2 ч. 4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.
Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 ч. 4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

В содержании учебного предмета «Русский язык» раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Познавательная направленность предмета обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона)

Цели и задачи:

Программа «Русский язык» для 4 класса направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

• развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

• обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

• пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

• формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

• обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

• развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

• развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказом Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменения-ми и дополнениями);

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования .

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Содержание программы «Русский язык» 4 класс полностью соответствует авторской программе Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной.

Особенность курса.

Особенностью программы «Русский язык» 4 класс является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Основные содержательные линии курса.

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

Повторение изученного.

Язык и речь. (Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение.

Однородные члены предложения. Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи.

Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное.

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение.

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол.

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение изученного. Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Практическая часть программы:

Вид работы	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Год
Диктант	2	3	3	1	9
Словарный диктант	1	1	1	1	4
Контрольное списывание	1	1	1	1	4
Проверочная работа	2	1	2	1	6
Изложение	2	-	2	-	4
Сочинение	1	-	1	-	2

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа «Русский язык» в 4 классе составлена из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год (34 недели).

Формы контроля.

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Контрольное списывание

- Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

- Срезовые работы (тесты)

- Творческие работы (сочинения, изложения)

Методы изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

При работе с первым разделом «Мир общения. Повторяем — узнаем новое»

- закрепить представление детей о речевом общении и языке как основном средстве коммуникации,

-углубить знания учащихся о вербальных (словесных) и невербальных средствах общения.

-познакомить с основными правилами ведения диалога,

- продолжать формировать представление детей о культуре устной и письменной речи, речевом этикете, уметь поддерживать разговор с партнером, проявлять к собеседнику должное внимание и уважение,

- наблюдать за функционированием языковых единиц в речи, постепенно приучаясь реализовывать свои коммуникативные намерения, оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с существующими культурными нормами,

- продолжать работу по формированию орфографической зоркости учащихся,

- систематизировать знания детей об орфографических правилах.

Раздел «Язык – главный помощник в общении»

- познакомить детей с особенностями данных языковых единиц,

- показать, что словосочетание, предложение и текст — это не случайные образования. Каждое из них имеет свою четкую структуру,

- сопоставить сначала словосочетания, а затем предложения с разным лексическим наполнением, но построенных по одной модели (схеме),

- познакомить с композицией текста, определить, что данная структура свойственна не какому-либо одному тексту, а всем синтаксическим единицам данного уровня,

- продолжить работу со словарями различного типа: орфографическим, орфоэпическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов.

Раздел «Состав слова».

Лексической работе со словом, его значением в новой системе отводится значительное место. Начиная с периода обучения грамоте формируется представление детей о слове как о двусторонней единице языка, которая имеет внешнюю (звуко-буквенную) форму и внутреннюю форму (значение). Осознать и удержать в памяти информацию о двух сторонах слова учащимся помогают простейшие структурно-семантические модели слова. Такие модели помогают глубже осознать особенности многозначных слов, омонимов, синонимов и антонимов.

- учащиеся соотносят слова, которые создаются для наименования целой группы однородных предметов (нарицательные имена), слова, называющие единичные, конкретные предметы (имена собственные), слова, служащие для замещения других слов (местоимения),

- при изучении состава слова существенное внимание уделяется значению, которое приносит в слово каждая из морфем,

- знакомятся с понятием основы слова, с элементарными способами словообразования. Знание морфемного состава слова позволяет, с одной стороны, лучше понять его семантику, с другой стороны, организовать эффективную и осмысленную работу над орфографическими правилами.

- для формирования орфографической грамотности учащихся особое значение имеет задание сравнить форму и значения родственных слов. Выполнение этого задания помогает избежать ошибки, когда к однокоренным относят слова, которые имеют одинаково звучащие части, но различны по значению (вода — водитель, вор — ворона и др.). Знания о составе слова служат залогом орфографически верного написания приставок и суффиксов (простые случаи).

В разделе «Части речи»

- углубить и расширить знания учеников об имени существительном, глаголе, имени прилагательном,

- вводится определение местоимения,

- при изучении грамматических понятий (род, число и падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время, число и род глаголов) акцент делается на значении этих категорий для общения, для верного построения словосочетаний, предложений, текстов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ. ПРЕДМЕТНЫЕ).

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – РУССКИЙ ЯЗЫК

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Повторяем – узнаём новое.	18 часов
2.	Язык как средство общения.	26 часов
3.	Состав слова.	18 часов
4.	Слово как часть речи.	62 часа
5.	Повторение	12 часов
	Итого	136

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Повторяем – узнаем новое (18 ч)
Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)
Организация беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека	Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение	Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению
Актуализация знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий «диалог» и «монолог»	Речь устная и письменная
Цель речевого общения (3 ч)
Представление об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть достигнут результат; определение цели речевого общения	Цель речевого общения	Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.
Определение условий получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику Формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику	Правила общения
Речевая культура. Обращение (6 ч)
Зависимость выбора слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращениями; знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении Представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки безударных гласных в корне слова	Речевая культура. Обращение. Выборочный диктант Знаки препинания при обращении	Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
Формирование умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи Представление об отличительных особенностях научной и художественной речи; формирование умения составлять элементарные тексты научного и художественного стилей речи; повторение алгоритма проверки непроизносимых согласных в корне слова	Деловая речь. Составление планов Научная речь и художественная речь. Словарный диктант
Обобщение знаний о средствах создания выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение); знакомство с метафорой; определение роли синонимов в художественном тексте; формирование умения составлять элементарные тексты в художественном стиле	Метафора и сравнение
Проверка умения определять, к какому типу речи относится текст, находить в тексте средства речевой выразительности.	Контрольный диктант «Клюква»	Умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем
Текст как речевое произведение (7 ч)
Обобщение знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и основную мысль текста; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок	Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста	Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения
Обобщение знаний о признаках текста, его составных частях, типах текстов;. План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Анализ выбора языковых средств в зависимости от основной цели автора; формирование умения составлять собственные тексты разных типов	План текста простой и развернутый. Типы текстов
Определение темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм	Обучающее изложение (упр. 37)
Анализ выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора; формирование умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов. Углубление знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения	Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование Составление текстов разных типов.
Обобщение знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения Обобщение знаний о речевом общении; развитие орфографической зор-кости при объяснении изученных ранее орфограмм	Составление собственного текста
Проверка умения определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем	Контрольный диктант по теме «Текст»
Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.	Анализ контрольного диктанта. Повторение
Язык как средство общения (26 ч)
Средства общения (6ч)
Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизация знаний об основных языковых единицах	Средства общения. Роль языка в общении	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую ин-формацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки.
Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения.	Способы передачи сообщения
Закрепление знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите. Роль гласного и согласного звуков в различении слов.	Повторение. Звуки и буквы русского языка. Контрольное списывание
Представление о единообразии буквенного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном соответствии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного письменного общения. Закрепление навыков нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки. Воспитание внимательного отношения к звучащей речи, умение видеть ее красоту	Основные правила орфографии Словесное творчество. Основные правила орфографии. Выборочный диктант
Показать роль ударения в русском языке. Закрепление навыков проверки орфограмм в словах.	Повторение изученных орфограмм. Ударение
Проверка усвоения орфографических навыков	Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»
Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях	Анализ контрольного диктанта. Проверь себя
Предложение (3 ч)
Систематизация известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция знаков пре-пинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения	Различение предложений и словосочетаний	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)
Роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелитель-ном наклонении, вопросительные слова) в формировании определенного типа предложений по цели высказывания и по интонации. Развитие речи учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Словарный диктант
	Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему (упр. 85)
Главные и второстепенные члены предложения (4 ч)
Закрепление умения находить в предложении главные члены. Развитие орфографической зоркости. Выявление свойств объектов. Способность использовать знаково-символичесие средства. Употребление специальной терминологии	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения	Выделять главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении
Закрепление умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Закрепление правописания частицы не с глаголами. Определение падежей имен существительных. Правописание приставок и предлогов	Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения
	Способы выражения подлежащего и сказуемого Тест по теме «Предложение»
	Связь слов в предложении
Предложение с однородными членами (3 ч)
Роль однородных членов предложения в речи. Навык нахождения одно-родных членов в простых предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами	Однородные члены предложения. Словарный диктант	Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с одно-родными членами, соединенными и не соединенными союзами. Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать простое предложение от сложного. Использовать и конструировать предложения с однородными членами
Выработка навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения.	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления
Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Важная роль знаков препинания в предложениях с однородными членами. Закрепление навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения. Развитие монологической речи	Знаки препинания при однородных членах предложения Тест по теме «Однородные члены предложения»
Простые и сложные предложения (2 ч)
Введение понятия «сложное предложение». Формирование умения различать простое и сложное предложения. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении.	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но	Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения.
Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать со-держание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, различать простое и сложное предложения. Развивать речь	Обучающее изложение
Словосочетание (3 ч)
Различие между словосочетанием, словом и предложением. Закрепление умения находить словосочетания в составе предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением	Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетание
Проверка усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.	Контрольный диктант по теме «Предложение»
Систематизация знания учащихся о предложении и словосочетании. Корректировка знания учащихся при проведении работы над ошибками.	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании
Слово и его значение (5ч)
Систематизация представления о слове как языковом знаке и средстве общения	Обобщение знаний о значении слова	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план со-держания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова
Формирование потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными типами лингвистических словарей. Представление о слове как языковом знаке – его звуко-буквенной форме и соответствующем ей содержании	Различные виды лингвистических словарей Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение
Закрепление знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в речи. Пользование различными типами лингвистических словарей	Синонимы, антонимы, омонимы
Выявление знаний учащихся об однозначных и многозначных словах	Многозначные слова
Выявление знаний учащихся о прямом и переносном значении слов Проверка знаний по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей	Прямое и переносное значение слова Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение»
Состав слова. Однокоренные слова (18 ч)
Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора слов по составу	Состав слова. Разбор слова по составу	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, пристав-ку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Различать приставки и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами
Представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем. Повторение алгоритма отличия приставки от предлога на письме	Образование новых слов с помощью приставок
Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный твердый знак»	Разделительный твердый знак
Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак»	Разделительный мягкий знак
Закрепление умения различать написание слов с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак»	Разделительные твердый и мягкий знаки
Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем	Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»
Закрепление представления о семантике суффиксов и единообразии их написания	Образование новых слов с помощью суффиксов
Знакомство с орфограммой «Право-писание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных»	Правописание суффиксов –ик-, -ек-
Закрепление знаний о корне и одно-коренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу	Однокоренные слова
Закрепление правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем	Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант
Закрепление знаний о семантике морфем. Развитие орфографической зоркости при правописании орфограмм корня Правописание орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова	Правописание гласных и согласных в корне слова
Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Построение различных видов текстов	Удвоенные согласные в корне слова
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану
Работа над ошибками, допущенными в тексте. Закрепление правописания слов с двумя безударными гласными в корне	Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня
Закрепление правописания орфограмм корня. Анализ объектов с целью выделения признаков	Однокоренные слова и формы слова
Закрепление навыка написания сложных слов с соединительными гласными о и е	Правописание соединительных гласных в сложных словах
Развитие умения определять тему картины, описание картины, определение вида текста, составление текста-описания Закрепление правописания изученных орфограмм	Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег» Повторение изученных орфограмм
Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать слова по составу	Контрольный диктант за I полугодие
Проведение работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях	Работа над ошибками.
Систематизация представления о семантике морфем и их роли в слове.	Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. Проверочный тест
Слово как часть речи (62ч)
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (3 ч)
Общее представление о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об изученных частях речи. Различия между лексическим и грамматическим значениями слова. Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения.	Различие и общность частей речи Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи
Роль в предложении слов каждой части речи. Закрепление представлений о роли окончаний в выражении с грамматических значений.	Роль частей речи в предложении
Систематизация полученных знаний о частях речи.	Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи
Имя существительное (18 ч)
Повторение изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных и их роде.	Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж.
Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки)	Число и род имен существительных
Закрепление алгоритма определение падежа имени существительного	Алгоритм определения падежа имен существительных	Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
Развитие умения распознавать падеж имен существительных	Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант
Определение падежа имен существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги	Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
Представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных. Распознавание склонения имен существительных	Три склонения имен существительных (общее представление)
Развитие умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания	Обучающее изложение
Развитие умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания безударных окончаний ударными	Падежные окончания имен существительных 1-го склонения	Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания
Признаки имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.	Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Развитие умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения	Падежные окончания имен существительных 3-го склонения Проверочный тест
Распознавание склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен существительных.	Падежные окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант	Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
	Падежные окончания имен существительных в единственном числе
Знакомство с изменением имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительно-го как части речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений	Склонение имен существительных во множественном числе. Проверочная работа
Проверка усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных, умение определять грамматические признаки существительного	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Имя прилагательное (10 ч)
Активизация имеющихся знаний об имени прилагательном. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам	Повторяем, что знаем	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и во множествен. числе (кроме имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин)	Безударные окончания имен прилагательных
Знакомство со склонением имен прилагательных. Написание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Определение падежа имен прилагательных во множествен-ном числе	Склонение имен прилагательных
	Склонение имен прилагательных Контрольное списывание
Формирование умения разбирать имя прилагательное как часть речи	Разбор имени прилагательного как части речи
Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»	Проверь себя
Проверка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных, обозначать буквами изученные орфограммы	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Местоимение (5 ч)
Общие сведения о местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи Знакомство с изменением личных местоимений по падежам	Местоимение как часть речи Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.
	Склонение личных местоимений 3-го лица. Тест
Развитие умения правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические признаки местоимений	Изменение личных местоимений по падежам. Проверь себя. Контрольное списывание
Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение»
Проверка умения правильно писать местоимения. Обозначение буквами изученных орфограмм	Контрольный диктант за четверть
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
Глагол (16 ч)
Обобщенное лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи	Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке		Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)
Актуализация знаний об изменении глаголов по временам. Умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени	Прошедшее время глагола
Расширение представления об особенностях неопределенной формы глагола. Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме	Неопределенная форма глагола
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем времени	Спряжение глаголов в настоящем времени		Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в будущем времени Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имена существительное и прилагательное. Глагол»	Спряжение глаголов в будущем времени Проверь себя. Тест
Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица. Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа	2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени		Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять гла-голы по лицам и числам в настоящем и будущем времени.
Знакомство с окончаниями глаголов I и II спряжения. Формирование умения различать личные окончания глаголов I и II спряжения	I и II спряжение глаголов		Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Знакомство со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями	Способы определения спряжения глаголов
Закрепление умения правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени.	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание
Умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавание формы 3-го лица и неопределенной формы возвратных глаголов	Правописание глаголов на –тся и -ться		Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограмма-ми –тся и –ться
Знакомство с глаголами-исключения-ми. Умение писать глаголы с безударными окончаниями	Глаголы-исключения		Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений
Отработка написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений	Написание безударных окончаний глаголов
Грамматические категории глагола; закреплять написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений	Разбор глагола как части речи. Тест «Спряжение глаголов»		Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени
Проверка умения правильно писать глаголы. Обозначение буквами изученных орфограмм	Контрольный диктант по теме «Глагол»
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Имя числительное (3 ч)
Знакомство с частью речи «имя числительное» и ее значением	Общее представление об имени числительном как части речи		Рассмотреть общее значение имен числительных. Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов. Научить по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи)
Знакомство с видами имен числительных. Закрепление их написания	Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям
Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя числительное»	Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи
Наречие (5 ч)
Знакомство с частью речи «наречие» и ее значением.	Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий		Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? Распространять предложения наречиями.
Умение распознавать в тексте наре-чия, ставить к ним вопросы, определять их значение. Формировать умение правильно писать некоторые группы наречий	Образование наречий от имен прилагательных
	Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Тест «Наречие»
Повторить умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте	Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие»
Совершенствовать умения анализиро-вать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Служебные части речи (2 ч)
Общее представление о предлогах и союзах. Значение и роль их в речи	Общее представление о предлогах и союзах		Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи
	Значение предлогов и союзов и их роль в предложении
Повторение (12 ч)
Рассмотреть слово с разных точек зрения. Закрепить и обобщить знания по теме «Слово» Повторить изученное о частях речи.	Повторение. Слово Части речи		Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями	Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану
Повторить изученные орфограммы. Выполнение заданий по аналогии	Повторение. Правила правописания. Контрольное списывание
Повторить части речи, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов	Повторение. Части речи Тест
Закрепить умение писать предлоги со словами раздельно
Повторить изученные орфограммы.	Повторение. Правила правописания
Проверить знания по изученным темам	Итоговый контрольный диктант
Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Повторить части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов	Повторение. Части речи
Проверить сформированность навыков письменной речи (умения передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы)	Контрольное изложение
Повторить изученные орфограммы.	Повторение. Правила правописания
Проверить знания по изученным темам	Итоговый тест за 4 класс
Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. Прививать интерес к изучению русского языка	Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи»

РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛНИРОВАНИЕ - РУССКИЙ ЯЗЫК

Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и

выработки умений)

КЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний

с/к - самоконтроль

и/к - итоговый контроль

и- индивидуальный

ф - фронтальный

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип уро-ка

Требования

к уровню

подготовки

учащихся

Элементы

содержания

Формы контроля

УУД

Дата проведения

Дата фактического проведения

Повторяем – узнаем новое (18 ч)

Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)

Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение

ОНЗ

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный).

Организация беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

Владеть позитивным настроем при общении.

Речь устная и письменная

ОНЗ

Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению

Актуализация знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий «диалог» и «монолог»

Определение цели, темы, способов и результатов общения. Контролирование и корректировка своего высказывания в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.

Цель речевого общения (3 ч)

Цель речевого общения

ОНЗ

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части.

Представление об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть достигнут результат; определение цели речевого общения

Использование родного языка в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения

Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Проявление к собеседникам необходимого уважения, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения, анализ речи партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Правила общения

ОНЗ

Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.

Определение условий получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику

Правила общения. Закрепление

Формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику

Речевая культура. Обращение (6 ч)

Речевая культура. Обращение.

Выборочный диктант

КЗ

Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.

Зависимость выбора слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращения-ми; знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении

Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении

Обращение. Знаки препинания при обращении

ОГЗ

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения.

Представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки безударных гласных в корне слова

Деловая речь. Составление планов

ОНЗ

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Формирование умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи

Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации, знание средств создания образности выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора); отработка УУД сравнения, умение создать элементарный текст в жанре художественной речи; УУД-использование алгоритма для проверки непроизносимых согласных.

Научная речь и художествен-ная речь. Словарный диктант

ОНЗ КЗ

КЗ

Представление об отличительных особенностях научной и художественной речи

Метафора и сравнение

ОНЗ

Знакомство с метафорой; определение роли синонимов в художественном тексте;

Обобщение знаний о средствах создания выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение);

формирование умения составлять элементарные тексты в художественном стиле

Контрольный диктант «Клюква»

КЗ

Уметь определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем

Проверка умения определять, к какому типу речи относится текст, находить в тексте средства речевой выразительности.

Самопроверка и самостоятельное выставление оценки

Текст как речевое произведение (7 ч)

Анализ контрольного диктанта.

Текст. Признаки текста

Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты.

Обобщение знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и основную мысль текста; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок

Определение типа текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировка темы и главной мысли текста. Составление план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых.

План текста простой и развернутый. Типы текстов

ОНЗ

Обобщение знаний о признаках текста, его составных частях, типах текстов. План текста простой и развернутый.

Обучающее изложение (упр. 37)

ОНЗ

Определение темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм

Умение стилистически точно передавать содержание текста.

Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

Проверь себя. Тест по теме «Текст»

ОНЗ

Анализ выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора; формирование умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов

. Обобщение знаний о речевом общении; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм

Представление об особенностях текста, как единицы речи; умение распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения.

Умение писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.

Умение писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

Составление текстов разных типов. Выборочный диктант

Составление собственного текста

Углубление знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения

Обобщение знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения

Контрольный диктант по теме «Текст»

КЗ

Проверка умения определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем

Систематизирование знаний по изученной теме, закрепление коммуникативных навыков анализа текста разных типов, умение отвечать на вопросы по теме.

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.

Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Язык как средство общения (26 ч)

Средства общения (6 ч)

Средства общения. Роль языка в общении

Способы передачи сообщения

ОНЗ

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам.

Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки.

Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизация знаний об основных языковых единицах

Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения.

Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики

Повторение. Звуки и буквы русского языка. Контрольное списывание

КЗ

Роль гласного и согласного звуков в различении слов.

Закрепление знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите.

Основные правила орфографии

Словесное творчество. Основные правила орфографии. Выборочный диктант

Представление о единообразии бук-венного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном соответст-

вии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного письменного общения.

Умение находить в тексте слова с изученными орфограммами, объяснять их.

Повторение определения орфограммы. Обобщение знаний детей обо всех известных орфограммах

Закрепление навыков нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки.

Закрепление навыков проверки орфограмм в словах.

Повторение изученных орфограмм. Ударение

Показать роль ударения в русском языке.

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

КЗ

Контроль усвоения изученного материала

Проверка усвоения орфографических навыков

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Предложение (3 ч)

Различение предложений и словосочета-ний

ОНЗ

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)

Систематизация известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция знаков препинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения

Умение расставить знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю).

Развитие речи учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания

Виды предло

жений по цели высказывания и по интон

ации. Знаки препинания. Словарный диктант

Роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелительном наклонении, вопросительные слова) в формировании определенного типа предложений по цели высказывания и по интонации.

Развитие речи. Составление текста-рассуж-дения на задан

ную тему (. 85)

Главные и второстепенные члены предложения (4 ч)

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

ОНЗ

Выделять главные и

второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении

Закрепление умения находить в предложении главные члены. Развитие орфографической зоркости. Выявление свойств объектов. Способность использовать знаково-символические средства.

Создание представления детей о

модели (схеме) предложения (введения тер-мина), т. е. о том, что разные по словарному составу предложения могут быть построены одинаково. Составление собственных предложений по данной модели (схеме)

Главные и второстепенные члены предложения

Закрепление умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов.

Тест по теме «Предложение»

Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки.

Способы выражения подлежащего и сказуемого

Определять особенности и назначение каждого типа предложений.

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Связь слов в предложении

Предложение с однородными членами (3 ч)

Однородные члены предложения.

Словарный диктант

ОНЗ

Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с одно-родными членами, соединенными и не соединенными союзами.

Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов.

Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать простое предложение от сложного. Использовать и конструировать предложения с однородными членами

Роль однородных членов предложения в речи. Навык нахождения однородных членов в простых предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами

Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами.

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления

Выработка навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения

Тест по теме «Однородные члены предложения»

КЗ

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Важная роль знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Простые и сложные предложения (2 ч)

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но

ОНЗ

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения.

Введение понятия «сложное предложение». Формирование умения различать простое и сложное предложения. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении.

Определение типа предложения по цели высказывания и по интонации, объяснение особенности каждого типа предложений.

Сравнение простых и сложных предложений, объяснять роль союзов в сложном предложении.

Обучающее изложение

Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать со-держание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями.

Умение делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать его, писать изложение по составленному плану.

Словосочетание (3 ч)

Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением

Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетание

Различие между словосочетанием, словом и предложением. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Закрепление умения находить словосочетания в составе предложения.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

КЗ

Проверка усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Усвоение навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании

Систематизация знания учащихся о предложении и словосочетании. Корректировка знания учащихся при проведении работы над ошибками.

Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Слово и его значение (5 ч)

Обобщение знаний о значении слова

Различные виды лингвистических словарей

ОНЗ

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план со-держания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова

Систематизация представления о слове как языковом знаке и средстве общения

Формирование потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными типами лингвистических словарей.

Умение различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении,

доказывать принадлежность слова к определённой части речи, сравнивать лексическое и грамматическое значение слова.

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение

Представление о слове как языковом знаке – его звукобуквенной форме и соответствующем ей содержании

Синонимы, антонимы, омонимы

ОНЗ / Р

Закрепление знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в речи. Пользование различными типами лингвистических словарей

Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами. Распределение синонимов по группам в зависимости от сферы их употребления

Нахождение антонимов . Анализ антонимов с использованием моделей слова Подбор антонимов к словам разных частей речи

Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов. Нахождение омонимов в текстах, определение их значений . Составление предложений с омонимами

Нахождение многозначных слов в тексте. Самостоятельное нахождение учащимися общего компонента в значениях многозначного слова

Составление предложений с фразеологизмами.

Многозначные слова

Прямое и переносное значение слова

ОНЗ

Выявление знаний учащихся об однозначных и многозначных словах

Выявление знаний учащихся о прямом и переносном значении слов

Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

КЗ

Проверка знаний по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей

Состав слова. Однокоренные слова (18 ч)

Состав слова. Разбор слова по составу

ОНЗ

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема.

Находить значимые части слова (корень, пристав-ку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.

Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Различать приставки и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях.

Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора слов по составу

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; кмение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях.

Образование новых слов с помощью приставок

Представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем.

Повторение алгоритма отличия приставки от предлога на письме

Разделительный твердый знак

Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный твердый знак»

Разделительный мягкий знак

Алгоритм проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак»

Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак»

Разделительные твердый и мягкий знаки

Слова с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак»

Закрепление умения различать написание слов с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак»

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

КЗ

Орфографические навыки на основе изученных тем

Проверка усвоения орфографических навыков

Образование новых слов с помощью суффиксов

Правописание суффиксов

–ик-, -ек-

ОНЗ

Семантика суффиксов и единообразии их написания

Знакомство с орфограммой «Правописание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных»

Закрепление представления о семантике суффиксов и единообразии их написания

Однокоренные слова

Закрепление знаний о корне и однокоренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу

Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное., имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант

Закрепление правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях.

Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова.

Правописание гласных и согласных в корне слова

Удвоенные согласные в корне слова

Закрепление знаний о семантике морфем. Развитие орфографической зоркости при правописании орфограмм корня

Правописание орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова

Построение различных видов текстов

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

Уметь определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями.

Развивать умение определять тему картины, описывать картины, определять вида текста, составлять текст-описание

Темы текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, связь между предложениями

Умение определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня

Работа над ошибками, допущенными в тексте.

Закрепление правописания слов с двумя безударными гласными в корне

Однокоренные слова и формы слова

Правописание соединительных гласных в сложных словах

. Анализ объектов с целью выделения признаков

Сложные слов с соединительными гласными о и е

Закрепление правописания орфограмм корня

Закрепление навыка написания сложных слов с соединительными гласными о и е

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»

Тема картины, описание картины, определение вида текста, текст-описание

Развитие умения определять тему картины, описание картины, определение вида текста, составление текста-описания

Повторение изученных орфограмм

Усвоить орфографические навыки на основе изученных тем, уметь разбирать слова по составу

Закрепление правописания изученных орфограмм

Контрольный диктант за I полугодие

КЗ

Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем

Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать слова по составу

Работа над ошибками.

Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. Проверочный тест

КЗ

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Закреплять представления о семантике морфем и их роли в слове.

Проведение работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

Систематизация представления о семантике морфем и их роли в слове.

Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Закрепление представления о семантике морфем и их роли в слове.

Слово как часть речи (62 ч)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (3 ч)

Различие и общность частей речи

ОНЗ

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического.

Общее представление о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об изученных частях речи.

Представление о понятии «грамматическое значение».

Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи

ОНЗ

Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения.

Различие между лексическим и грамматическим значениями слова. Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения.

Роль частей речи в предложении

Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи

ОНЗ /КЗ

Роль в предложении слов каждой части речи.

Систематизация полученных знаний о частях речи.

Знание роли в предложении слов каждой части речи.

Закрепление представлений о роли окончаний в выражении с грамматических значений.

Имя существительное (18 ч)

Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

ОНЗ Р

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж.

Повторение изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных и их роде.

Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных. Распределение одушевленных имен существительных по группам с обязательным объяснением значений непонятных слов.

Умение сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Нахождение имен существительных, определять их особенности.

Умение анализировать имя существительное как часть речи.

Применение алгоритма при: определении падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения.

Распознавание склонения имен существительных

Число и род имен существительных

Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки)

Алгоритм определения падежа имен существительных

ОНЗ

Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Закрепление алгоритма определение падежа имени существительного

Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант

Развитие умения распознавать падеж имен существительных

Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существи

тельные.

Р ОНЗ

Определение падежа имен существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги

Три склонения имен существительных (общее представление)

ОНЗ

Представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных.

Обучающее изложение

КЗ

Развитие умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания

72.

73.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

ОНЗ

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания

Развитие умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания безударных окончаний ударными

Применение алгоритма при: определении падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.

74.

75.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

Проверочная работа

Р КЗ

Признаки имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Применение алгоритма при: определении падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

76.

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

Проверочный тест

Р КЗ

Развитие умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Применение алгоритма при: определении падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения.

79/

Падежные окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант

Р КЗ

Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число

Распознавание склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен существительных.

Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Склонение имен существительных во множественном числе. Проверочная работа

ОНЗ

Знакомство с изменением имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительного как части речи.

Роль имен существительных в речи и в составе предложений

Определение грамматических признаков имён существительных (морфологический разбор). Умение находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

КЗ

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Проверка усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных, умение определять грамматические признаки существительного

Контроль усвоения изученного материала

83.

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками

Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров

Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Имя прилагательное (10 ч)

Повторяем, что знаем

ОНЗ

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания.

Общее значение: приз-нак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Умение выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным,

анализировать имя прилагательное как часть речи.

Умение применять алгоритм при: определении падежа, безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

85.

86.

Безударные окончания имен прилагательных

ОНЗ

Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе

(кроме имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин)

87.

Склонение имен прилагательных

Знакомство со склонением имен прилагательных. Написание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Определение падежа имен прилагательных во множественном числе

Контрольное списывание

КЗ

89.

90.

Склонение имен прилагательных во множ. числе. Тест

Р/ КЗ

91.

Разбор имени прилагательного как части речи

Проверь себя

Р/КЗ

Формирование умения разбирать имя прилагательное как часть речи

Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»

Контроль усвоения изученного материала

92.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

КЗ

Проверка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных, обозначать буквами изученные орфограммы

Контроль усвоения изученного материала

93.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров

Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Местоимение (5 ч)

Местоимение как часть речи

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

ОНЗ

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.

Общие сведения о местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи

Умение доказывать принадлежность слова к определённой части речи;

анализировать местоимение как часть речи.

Сравнивнение местоимения с существительными по функции и грамматическим формам.

Контроль усвоения изученного материала

Знакомство с изменением личных местоимений по падежам

Склонение личных местоимений 3-го лица. Тест

ОНЗ КЗ

Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка

Проверь себя. Контрольное списывание

Р / КЗ

Развитие умения правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические признаки местоимений

Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение»

Контрольный диктант

КЗ

Проверка умения правильно писать местоимения. Обозначение буквами изученных орфограмм

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров

Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Глагол (16 ч)

99/

Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке

ОНЗ

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)

Обобщенное лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи

Умение доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

100

Прошедшее время глагола

ОНЗ

Актуализация знаний об изменении глаголов по временам. Умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени

Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса - л

Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени

101

Неопределенная форма глагола

ОНЗ

Расширение представления об особенностях неопределенной формы глагола. Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме

Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам Что делать? и Что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов.

102

Спряжение глаголов в настоящем времени

ОНЗ

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени

Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем времени

Применение алгоритма при определении спряжения глаголов;

при написании личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Контроль усвоения изученного материала

103

Спряжение глаголов в будущем времени

Проверь себя. Тест

ОНЗ/КЗ

Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в будущем времени

104

2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени

ОНЗ

Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица.

Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа

105

I и II спряжение глаголов

ОНЗ

Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

Знакомство с окончаниями глаголов I и II спряжения.

Умение различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Формирование умения различать личные окончания глаголов I и II спряжения

106

Способы определения спряжения глаголов

ОНЗ

Знакомство со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями

107

108

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание

ОНЗ

Закрепление умения правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

Применение алгоритма при определении спряжения глаголов;

при написании личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

109

Правописание глаголов на –тся и -ться

ОНЗ

Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограмма-ми –тся и –ться

Умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавание формы 3-го лица и неопределенной формы возвратных глаголов

Умение сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание –тся и ться.

110

Глаголы-исключения

ОНЗ

Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений

Знакомство с глаголами-исключения-ми. Умение писать глаголы с безударными окончаниями

Умение отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

111

Написание безударных окончаний глаголов

ОНЗ

Отработка написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений

Умение применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений, отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

112

Разбор глагола как части речи. Тест «Спряжение глаголов»

ОНЗ

Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени

Грамматические категории глагола; закреплять написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений

Написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений

113

Контрольный диктант по теме «Глагол»

КЗ

Проверка умения правильно писать глаголы. Обозначение буквами изученных орфограмм

Контроль усвоения изученного материала

114

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров

Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Имя числительное (3 ч)

115

Общее представле-ние об имени чис-лительном как части речи

Рассмотреть общее значение имен числительных. Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов. Научить по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи)

Знакомство с частью речи «имя числительное» и ее значением

Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Находить числительные, определять их особенности.

116

Количественные и порядковые чис-лительные, их раз-личение по вопро-сам и функциям

Знакомство с видами имен числительных. Закрепление их написания

117

Разряды числитель

ных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи

Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя числительное»

Наречие (5 ч)

118

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий

ОНЗ

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? Распространять предложения наречиями.

Знакомство с частью речи «наречие» и ее значением.

Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Находить наречия, определять их особенности.

119

Образование наречий от имен прилагательных

Умение распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение. Формировать умение правильно писать некоторые группы наречий

120

Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Тест «Наречие»

ОНЗ КЗ

121

Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие»

КЗ

Повторить умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте

122

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры

Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Служебные части речи (2 ч)

123

Общее представле-ние о предлогах и союзах

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры),

писать их с разными частями речи

Общее представление о предлогах и союзах.

Значение и роль их в речи

Умение различать предлоги, частицы и союзы (элементарные примеры),

писать их с разными частями речи

123

Значение предло-гов и союзов и их роль в предложе-нии

ОНЗ

Повторение (12 ч)

124

Повторение. Слово

Повторение. Части речи

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия,

оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий

Рассмотреть слово с разных точек зрения. Закрепить и обобщить знания по теме «Слово»

Повторить изученное о частях речи.

Закрепление знания по теме «Слово»

Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями

125

Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану

Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями

126

Повторение. Правила правописания. Контрольное списывание

Повторить изученные орфограммы.

Выполнение заданий по аналогии

127

Повторение. Части речи

Тест

Повторить части речи, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов

Закрепление умения писать предлоги со словами раздельно

128

Повторение. Правила правописания

Повторить изученные орфограммы.

129

Итоговый контрольный диктант

кз

Проверить знания по изученным темам

130

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры

Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

131

132

Повторение. Части речи

Повторить части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов

Повторение части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов

133

Контрольное изложение

Проверить сформированность навыков письменной речи

Умение передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы)

134

Повторение. Правила правописания

Повторить изученные орфограммы.

Закрепление навыка написания изученных орфограмм

135

Итоговый тест за 4 класс

Проверить знания по изученным темам

136

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи»

Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. Прививать интерес к изучению русского языка

Систематизировать изученный в 4 классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение». 2014 г.
программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф, М., «Просвещение», 2014 год;

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. В 2 ч. 4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 ч. 4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.

Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, схемы и плакаты , таблички с терминами).
Карточки.
Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Русский язык».
Технические средства: проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 4 класс
рабочая программа (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 4 классрабочая программа (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочие программы 4 класс
рабочая программа (4 класс) по теме