Статья "Проектная деятельность в начальной школе"
статья по теме

Проектная деятельность в начальной школе.

                    Начальная школа является составной частью всей системы ннепрерывного образования. Одна из главных её задач – заложить потенциал ообогащённого развития личности ребёнка. Педагоги нач. школы призваны учить ддетей творчеству, воспитывать в каждом ребёнке самостоятельную личность, владеющую инструментами саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.

              Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-ппознавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, ссогласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение ррезультата – создание проекта.

Ттемы детских проектных работ  лучше выбирать из содержания учебных ппредметов или близких к ним областей. Проблема проекта, обеспечивающая ммотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в ообласти познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего рразвития.

                     Цели проектов:

  Формирование системы интеллектуальных, общетрудовых и специальных знаний, уумений и навыков учащихся.

Рразвитие моторики

Рразвитие психических процессов

Рразвитие личности младшего школьника

ВВоспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и ппредприимчивости.

         Организация проектной деятельности укладывается в структуру деятельности:

мМотив→проблема → цель → задачи → методы и способы → план → действия →

ррезультат → рефлексия   и предполагает несколько этапов:

 1. – погружение в проект;

22. – организация деятельности;

33. – осуществление деятельности;

4. презентация результатов.

  Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее ввыработанных представлений о её конечном продукте и как следствие этого об ээтапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и ррефлексию результатов деятельности.

Структура деятельности учителя и ученика

при использовании метода проектов.

 проектов.

               В основе  каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой вытекают и цель, и задачи проектной деятельности учащихся. В соответствии с этим у ученика имеются возможности расширения и усовершенствования своих интеллектуальных знаний, овладения навыками учебной деятельности, практических умений, поиска, обработки, сохранения и

ТТипологии передачи информации, формирования умения работать с книгой как иисточником познания. В качестве источников информации могут выступать: оотдельные предметы (книги, фильмы); организации (музеи, библиотеки, научные иинституты, предприятия); мероприятия; отдельные люди (родители,  специалисты, уучителя старших классов )

               Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с ммладшими  школьниками  экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, овопросы, интервьюирование учениками отдельных лиц.

            Выбор проектов После завершения этапа сбора информации, ребята пприступают к реализации проектов. Учитель может предложить ученикам на ввыбор доступные, реально выполнимые проекты.

         Осуществление деятельности. Ребята готовят выбранные проекты, сочетая ддействия в школе и вне школы.

                     Должен соблюдаться принцип добровольности участия детей.

     Каждый ребёнок имеет право:

 -  не участвовать ни в одном из проектов;

  - участвовать одновременно в разных проектах в разных ролях;

 - выйти в любой момент из любого проекта;

 - В любой момент начать свой, новый проект.

          Рефлексия деятельности – важный этап в учебном проектировании, который нацелен на развитие у ребёнка навыков самоанализа. Во время презентации мы узнаём, что было сделано детьми во время самостоятельной проектной работы.

Критерии оценки проектной деятельности:

∙        осознанность в определении проблемы, выборе темы проекта, практической направленности, значимости выполняемой работы

∙        аргументированность предлагаемых решений, подходов и выводов

∙        выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность

∙        качество изделия, его оригинальность

∙        уровень творчества, оригинальность материального воплощения и представления проекта

∙        качество и полнота в оформлении записей

            Для учителя очень ценен скрытый результат проектной деятельности, и ппоэтому презентация не должна ограничиваться демонстрацией конечного ппродукта работы. На презентации школьники учатся анализировать свои идеи, ппытаются связать итоги коллективного обсуждения с намеченным планом и осуществлённым  ходом работы, а в конечном итоге – с полученным результатом, оотмечают удачные творческие находки, стараются оценить вклад каждого и уумение работать в «команде».

ТТехнологию проекта можно считать:

- личностно – ориентированной, деятельностной, здоровьесберегающей и ккультуросообразной;

-воспитывающей базовую культуру личности;

-развивающей умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии, а значит, способствующей саморазвитию;

-воспитывающей личностные качества – целеустремлённость, самостоятельность, ттолерантность, коллективизм, ответственность, инициативность и творческое оотношение к делу.

По количеству участников

По продолжительности

По типу деятельности

По количеству предметов

1) личностные

1) краткосрочные

1) творческий

1)монопроект

2) парные

2)средней продолжительности

2) исследовательс

кий

2) межпредметный проект

 3) ролево-игровой

 4)практико-ориентированный

 5)информационный