Методический семинар
учебно-методический материал на тему
Методический семинар на тему:
«Использование опорных схем на уроках в начальной школе»
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 99.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Рецепт успеха ученика прост: во - первых, нужно верить в ребенка и при малейшей возможности давать ему высказаться, чтобы над ним не висел страх оценки, страх отчуждения и осуждения. А во - вторых, учителю нужно очень четко все объяснять» писал педагог - новатор Виктор Федорович Шаталов, известный своей системой обучения с использованием опорных сигналов — ключевых слов, условных знаков, рисунков и формул с кратким выводом.
Каждый педагог сталкивается на уроках с проблемой включённости в урок всех учащихся. И я задавал себе вопросы - как оживить урок, поддержать интерес к предмету. Эти вопросы волнуют меня и сейчас. Включить каждого ученика в активную деятельность на всех уроках, довести представления по изучаемой теме до формирования понятий, устойчивых навыков - вот моя цель. Помогают достичь этой цели опорные схемы. Использование опорных схем на уроках – считаю необходимым и важным моментом в своей работе. Поэтому я обратился к данной теме.
Данный вопрос нашёл отражение в работе известной московской учительницы начальных классов, заслуженного учителя школы РФ Софьи Николаевны Лысенковой , достигшей высоких результатов в обучении и воспитании младших школьников. Новизна ее методической системы – в наборе чётко алгоритмизированных дидактических знаков, схем, таблиц, опор, карточек – опорных сигналов, которые выполняют опорную функцию в организации обучения и в управлении мышлением учащихся.
Изобилие различного рода «подсказок» тормозит как речевое развитие, так и грамотность школьника и далее не развиваются такие умения как способность самостоятельно мыслить, выражать свои чувства, доказывать свою точку зрения. Трудно добиться результатов, если школьники не активны на уроках. Следовательно, у них пропадает мотивация к изучению предмета, что ведёт к снижению качества знаний. Как помочь детям? Как облегчить восприятие теоретического материала и способствовать быстрому его запоминанию, осмысленному и более прочному? Как заставить их мыслить, рассуждать, сопоставлять и, более того, самостоятельно делать определённые выводы?
Использование на уроке схем, таблиц и плакатов помогает решить эти проблемы, помогает разнообразить урок, сделать его более запоминающимся, нестандартным, эмоциональным, способствует глубокому и последовательному усвоению материала. Свою роль учителя вижу в том, чтобы помочь учащимся активизировать их деятельность, сформировать умение использовать теоретические сведения в практике. Это актуально и потому, что по программе ФГОC ученик должен научиться создавать и преобразовывать модели и схемы, понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.
Использование схем и таблиц на уроках в начальных классах активизирует познавательную деятельность учеников и развивает их мышление, способствует глубокому и последовательному усвоению материала, развивает коммуникативную деятельность. Задачи • Активизация мыслительной деятельности учащихся, а, следовательно, мотивация к предмету. • Формирование навыков восприятия информации, соотнесение её с ранее усвоенной. • Развитие умений увидеть большую тему в целостном виде. • Повышение интереса к изучаемому материалу.
Очень важное условие в работе со схемами-опорами: они должны постоянно подключаться к работе на уроке, а не висеть как плакаты. Только тогда они помогут учителю лучше учить, а детям легче учиться. Когда ученик отвечает на вопрос учителя, пользуясь опорой (читает ответ), снимаются скованность, страх ошибки. Схема (плакат, таблица) становится алгоритмом рассуждения и доказательства, а все внимание направлено не на запоминание, а на суть, размышление, осознание причинно-следственных зависимостей и связей.
Схемы, которые я использую на уроках, мы с детьми называем «опорой мысли». Схема – опора - опора мысли ученика, опора его практической деятельности, связующее звено между учителем и учеником. От традиционной наглядности они отличаются тем, что являются опорами мысли, опорами действия. Школьники строят свой ответ, пользуясь схемой, читают её, работают с ней, при этом ни один не чувствует себя беспомощным. Исчезла скованность, страх перед ответом, нагрузка на память. Ученики избавлены от механического зазубривания и формулировок. Они усваивают их осмысленно. Уроки с использованием схем дают многое. Они не только развивают и укрепляют память, волю ученика, но и воспитывают его.
На уроках использую возможности опорных схем в целях индивидуализации обучения, дифференцирования заданий каждому ученику, в развитии самостоятельности при решении познавательных задач. Опорные схемы активизируют детей на уроке , организуют внимание к объяснению учителя и ответу товарища , разнообразят работу на уроке. Повышается интерес к учению. Дети быстрее думают, быстрее пишут, свободнее рассуждают, доказывают. В целом обеспечивается высокая организация каждого этапа урока, дружная работа класса.
Практическое использование опорных схем на уроках в начальной школе Все педагоги знают, что главным принципом обучения в начальной школе является принцип наглядности. В соответствии с этим, основным методом преподавания в начальных классах стал остается метод использования опорных схем, алгоритмов. Причём этот метод используется не только в 1 классе для составления схемы слогов, слов и предложений, но и в последующих классах. Опорные схемы для учащихся всех возрастов являются элементами увлекательной игры. Но игры, которая учит и продвигает в познании и развитии. Ускоренное изучение теоретического материала по всем учебным предметам дает значительную экономию учебного времени, снимает с повестки дня проблемы перегрузки и низкой успеваемости учащихся. Опорные схемы обеспечивают успешную работу всех, без исключения, детей в условиях реально осуществленного принципа равных возможностей и доступности обучения.
В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования установлены требования к результатам обучающихся. Преподнесение учащимся учебного материала должно быть метапредметным . Содержание метапредмета качественно отличается от содержания обычного учебного курса тем, что смысловое поле объектов познания в нём выходит за рамки традиционных учебных дисциплин и располагается на метауровне . Результат познания этих объектов не сообщается ученику в качестве готового материала для усвоения, а добывается каждым учащимся по-своему в ходе организованной эвристической деятельности. Научить ребёнка учиться – в этом цель метапредмета .
Какие выводы я седлал из опыта применения опорных схем, таблиц, плакатов ? - Каждый ученик может хорошо учиться, необходимо укреплять в каждом ученике чувство собственного достоинства, уверенности в том, что он справится даже с трудной работой. - Увеличивается время разговорной речи, скорость разговорной речи. - Работа по опорным схемам дисциплинирует класс. - Ежедневный контроль знаний учащихся ведет к прочным и глубоким знаниям. - Ученики избавлены от перегрузки. - Учащиеся приобретают навыки и умения работать с книгой. - Устанавливаются доброжелательные отношения между учителем и учеником. - Опорные схемы, составленные учениками в специальных тетрадях, помогают родителям контролировать учебу детей. В результате такой организации учебного процесса в классе создается четкий, единый, общий темп работы, заданный самими учениками: каждый становится организатором своего труда и труда других и это влияет на повышение качества знаний и активизации познавательной деятельности.
Познавательная работа во взаимосвязи опорных схем и обязательного учебно-программного материала открывает широкие возможности для развития у учащихся не только мышления и памяти, но и всех компонентов психики подрастающего человека в ходе обогащения его научными знаниями, умениями и навыками, создавая тем самым необходимые условия для развития своих способностей, для удовлетворения своего познавательного интереса, умения самостоятельно добывать себе знания, быть готовым к волевому усилию в целях преодоления препятствий в процессе учебной деятельности, получения удовлетворения от учебной деятельности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/08/03/picture-14621.jpg)
Методический семинар на конкурсе "Учитель года - 2012" Балашовского района
…Вы знаете, мне по-прежнему верится,Что если останется жить Земля,Высшим достоинством человечестваСтанут когда-нибудь учителя. С именем учителя связаны самые дорогие, самые радостн...
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/10/picture-46594.jpg)
Методический семинар "Развитие творческих способностей учащихся"
Виды игровых заданий, способствующие творческому развитию учащихся на разных уроках...
Тезисы выступления на методическом семинаре: Современный урок в системе 2100
Текст выступления на школьном методическом совете о проблемах современного урока....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/09/picture-199295-1360424400.jpg)
Методический семинар "Психологическия комфорт на уроках"
Семинар содержит теоретический и практисеский материал по созданию психологического комфорта на уроках"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/30/picture-278770-1380543475.jpg)
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА РАЙОННОМ МЕТОДИЧЕСКОМ СЕМИНАРЕ СЕКЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ТЕМУ: «ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (из опыта работы)»
АннотацияВ августе 2013 года прошел районный семинар для учителей начальных классов. На протяжении многих лет занимаюсь с учащимися начального звена исследовательской деятельностью. В теоретической ча...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/01/picture-352123-1388531490.jpg)
Методический семинар из опыта работы.
Материал из опыта работы учителя начальных классов по методической теме "Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании младших школьников"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/11/picture-505105-1418283195.jpg)
Пояснительная записка к методическому семинару "Методические рекомендации по конструированию специальных заданий для подготовки к итоговой комплексной работе в начальных классах по ФГОС"
Пояснительная записка(выступление) к методическому семинару....