№ п/п, дата | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
Планируемые результаты
| Д/з
| Дата |
|
предметные | УУД |
|
|
1 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 1 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.Выделение значимых частей слова. Чередованиесогласных вкорне слова [ч']/[к], [ж]/[г] | Знать:понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русскийязык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов отглагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком. Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Уч-к (1 ч.), упр. 2 |
|
|
2 | Безударный гласный, проверяемый ударением | 1 | Безударный гласный,проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.Выделение значимых частей слова. Работа в парах
| Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково. Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса-лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу
| Уч-к (1 ч.), упр. 4 |
|
|
3 | Безударный гласный в корне, суффиксе и приставке | 1 | Безударный гласный,проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.Выделение значимых частей слова. Фронтальный опрос | Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощьюсуффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать словас парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении | Личностные : - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Уч-к (1 ч.), упр. 6 |
|
|
4 | Проверочная работа по теме «Безударный гласный, проверяемый ударением в суффиксе и приставке» | 1 | Безударный гласный,проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.Выделение значимых частей слова Фронтальный опрос | Знатьправило о написании ударных ибезударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова. Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова | Уч-к (1 ч,.), упр. 8 |
|
|
5
| Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением. | 1 | Отличие письменнойречи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи. Работа в парах | Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата». Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст | Уч-к (2 ч.), с. 6-11 |
|
|
6 | Различение суффиксов. Значения суффиксов | 1 | Выделение значимыхчастей слова (суффикса). Различениесуффиксов. Значения суффиксов. Практическая работа | Знать:суффиксы-синонимы (которыепо-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы(суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение). Уметь: работать с толковым словарем;сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик-и -чик-в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов | Уч-к (1 ч.), упр.10 |
|
|
7 | Различение суффиксов. | 1 | Выделение значимыхчастей слова (суффикса). Различениесуффиксов. Значения суффиксов. Самостоятельная работа, работа в парах | Уметь:выделять в словах суффиксыуменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов;определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Уч-к (1ч.), упр.12 |
|
|
8 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие издругих языков | 1 | Правописание слов судвоенной согласнойФронтальный опрос | Знать,что в русском языке в словах«аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились. Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому | Уч-к (1ч.), упр. 14 |
|
|
9 | Слова с удвоенной буквой согласного. Словарный диктант№1 | 1 | Правописание слов судвоенной согласной. Правило употребления местоимений«оба»,«обе».Фронтальный опрос | Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляетсяслово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе». Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделятьокончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблятьместоимения «обоих», «обеих» | Уч-к (1 ч.), упр. 16 |
|
|
10
| Развитие речи с элементами культуры речи. Текст - рассуждение. | 1 | Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы. Работа в парах. | Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека. Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение | Уч-к (2 ч.), с. 10 -11 |
|
|
11 | Однородныечлены предложения | 1 | Однородные члены предложения. Интонацияперечисления Практическая работа | Знать понятие «однородные члены предложения». Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения | Личностные : - смыслообразование, Регулятивные: - планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; - самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. -строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет; - задавать вопросы;
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
- Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -Получат возможность осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- Личностные :
- -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
| Уч-к (1 ч.), упр. 19 |
|
|
12 | Однородныечлены предложения. Закрепление | 1 | Однородные члены предложения. Фронтальный опрос | Знать, что однородными могут бытьглавные и второстепенные члены предложения. Уметь:находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне | Уч-к (1 ч.), упр. 21 |
|
|
13 | Входной диктант№1 с грамматическим заданием «Повторение изученного материала за курс 3 класс» | 1 | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант | Знать изученные орфограммы. Уметьписать текст под диктовку с изученными орфограммами |
|
|
|
14 | Работа над ошибками. Однородные члены предложения | 1 | Однородные члены предложения. Фронтальный опрос | Уметь;выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения | повторить правило, тетрадь 1 упр.17 |
|
|
15 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую? | 1 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Практическая работа | Знатьправила постановки запятой при однородных членах предложения. Уметь:составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления | Уч-к (1 ч.), упр. 23 |
|
|
16
| Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать с опорой на наблюдение | 1 | Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы. Работа в парах | Знать,что рассуждение - это объяснение какого-либо явления. Уметьобъяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение | Уч-к (2 ч.), с. 12-15 |
|
|
17 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? | 1 | Союзы. Их роль вречи. Знаки препинания при однородныхчленах предложения. Союзы-синонимы.Устойчивые обороты Взаимоконтроль | Знать:понятие «союзы»; что союзысвязывают между собой слова или предложения. Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значениесоюзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем | Уч-к (1 ч.), упр.25 |
|
|
18 | Знаки препинания при однородных членах предложения.
| 1 | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. Нахождение окончания и основы слова | Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но. Уметь:определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой | Уч-к (1 ч.), упр. 27 |
|
|
19 | Знаки препинания при однородных членахпредложения. Контрольное списывание№1 «Удивительное дерево» | 1 | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. Фронтальный опрос | Уметь:показывать, как образованыслова; писать слова с непроизносимымисогласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения | Уч-к (1 ч.), упр. 29 |
|
|
20
| Развитие речис элементамикультуры речи. Учимся рассуждать | 1 | Рассказ-описание,повествование, рассуждение на доступные детям темы. Работа в парах | Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления. Уметь объяснять, что изображенона фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение | Уч-к (2 ч.), с. 14-15 |
|
|
21 | Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания | 1 | Глагол, значение и употребление. Изменение по временам.Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания. Практическая работа | Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам ичислам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам. Уметь:определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения .Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения) | Уч-к (1 ч, упр. 31 |
|
|
22 | Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | 1 | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Работа в группах | Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания». Уметь:сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов | Стр. 48 выучить правило, тетрадь №1 упр. 24 |
|
|
23 | Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям | 1 | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениямФронтальный опрос | Знать,что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково | тетрадь №1 упр. 26 |
|
|
24 | Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов | 1 | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения) | Знать,как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальнуюформу и выделять глагольный суффикс;определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов | Уч-к (1 ч.), упр. 34 |
|
|
25
| Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец» | 1 | Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания) Размышление и объяснение - это виды рассуждения Работа в парах | Знать,что размышления и объяснения -это виды рассуждения. Уметь:работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях» | Уч-к (2 ч.), с. 16-22 |
|
|
26 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголовФронтальный опрос | Знать,как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем | Уч-к (1 ч.), упр. 37 |
|
|
27 | Правило употребления предлогов о и об | 1 | Предлоги. Их роль в речи .Правило употребления предлогов о и об .Работа в парах | Знать,что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об. Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами | Уч-к (1 ч.), упр. 39 |
|
|
28 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | 1 | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Практическая работа. Самостоятельная работа Чередование гласного звука с нулевым в корне слова | Знать,что глаголы, образованные отдругих глаголов с помощью приставки,всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей». Уметь:работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе | Уч-к (1 ч.), упр. 41 |
|
|
29 | Продолжаем определять спряжение глагола | 1 | Знатьнаписание глаголов с возвратным суффиксом -ся. Уметь:работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем | Уч-к (1 ч.), упр. 44 |
|
|
30
| Развитие речи с элементами культуры речи.Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей | 1 | Практическое овладение диалогическойи монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос | Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану | Уч-к (2 ч.), с. 23-24 |
|
|
31 | Определение спряжения глагола по его начальной форме | 1 | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания.Личные окончанияглаголов, принадлежащих к разным спряжениям Фронтальный опрос | Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственногочисла и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне | Уч-к (1 ч.), упр. 47 |
|
|
32 | Спряжения глаголов Словарный диктант№2 | 1 | Знать: понятие «глаголы- исключения»;что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению. Уметь:пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов | Уч-к (1 ч.), упр. 52 |
|
|
33 | Продолжаем определять спряжение глагола. Начальная форма глагола | 1 | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Практическая работа | Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению. Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Уч-к (1 ч.), упр. 55 |
|
|
34 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Закрепление | 1 | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Самостоятельная работа по образцу | Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям. Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний | Уч-к (1 ч.), упр. 57 |
|
|
35
| Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение | 1 | Практическое овладение диалогическойи монологической речью. Овладениенормами речевогоэтикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос | Знать: понятие «тезис»; что в тезисахкратко излагаются основные мысли каждой части доклада. Уметь: делать научное сообщение поплану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей | Уч-к. (2 ч.), с. 25-27 |
|
|
36 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | 1 | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Чередование гласного звука с нулевым в корнеслова. Подвижное и неподвижное ударение в глагольных формах Работа в парах | Уметь:объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевымзвуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах | Уч-к (1 ч.), упр. 60 |
|
|
37 | Характеристика предложения и разбор слова как части речи | 1 | Различение слова,словосочетания ипредложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол . Работа с текстом в парах | Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. Уметь:выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения | - Личностные :
- -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
| Уч-к (1 ч.), упр. 63 |
|
|
38 | Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить» | 1 | Глагол, значение и употребление Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения) Практическая работа | Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа | Уч-к (1 ч.), упр. 66 |
|
|
39
| Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомитьсяс текстом-рассуждением» | 1 | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: работать с толковым словарем;цитировать отрывки из текста; отвечатьна вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста(рассуждение и повествование) | Уч-к (2 ч.), с. 27-31 |
|
|
40 | Глагол, значение и употребление. Спряжение глаголов «брить», «стелить | 1 | Глагол, значение и употребление Самостоятельная работа | Знать,что глаголы с суффиксом -я-, -а-,-е-, -о-, -у-в начальной форме относятся к I спряжению. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственныеглаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения | Уч-к (1 ч.), упр. 68 |
|
|
41 | Диктант №2 с грамматическим заданием «Проверка изученного материала за 1 четверть» | 1 | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописанияКонтрольный диктант | Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами |
|
|
|
42 | Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в формепрошедшего времени | 1 | Глагол. Выделениезначимых частейслова (суффиксы Работа в парах) | Знать,что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь:выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени. | Уч-к (1 ч.), упр. 70 |
|
|
43 | Написание безударных суффиксов глаголав форме прошедшего времени | 1 | Глагол. Выделениезначимых частейслова (суффиксы) Написаниебезударныхсуффиксов глагола в форме прошедшего времени Фронтальный опрос | Знать, что у глагола вформ прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Тетрадь №1 упр. 47 |
|
|
44 | Написание безударных суффиксов глагола | 1 | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Самостоятельная работа | Уметь:ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола | Уч-к (1 ч.), упр. 74 |
|
|
45
| Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением | 1 | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Фронтальный Опрос | Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование) | Уч-к (2 ч.), с. 27-31 |
|
|
46 | Суффиксы повелительнойформы глагола.Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа | 1 | Глагол. Выделениезначимых частейслова (суффиксы) Усечение основы глагола. Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа Фронтальный опрос | Знать:понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола»,«повелительная форма глагола». Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа;показывать письменно, как образованаповелительная форма единственного числа глагола | Тетрадь №1 упр. 50 |
|
|
47 48 | Суффиксы повелительной формы глагола. Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа. Закрепление | 1 1 | Глагол. Выделение значимых частейслова (суффиксы) Работа в парах Глагол. Выделение значимых частейслова (суффиксы)Практическая работа | Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественногочисла данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы | - Личностные :
- -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
| Уч-к (1 я.), упр.77 |
|
|
Уч-к (1 я.), упр. 79 |
|
|
49 | Суффиксы повелительной формы глагола.Различение повелительной формы множественного числаи формы 2-голица множественного числа. Обобщение | 1 | Глагол. Выделение значимых частейслова (суффиксы)Фронтальный опрос | Уметь: выделять корень в родственныхсловах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какойформе стоят глаголы; разбирать глаголыпо составу; правильно писать частицу «не» с глаголами | Уч-к (1 ч.), упр. 82 |
|
|
50
| Развитие речис элементамикультуры речи. Письменное изложение «Одуванчик» | 1 | Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания) Взаимоконтроль | Уметь: определять жанр произведения;анализировать средства художественнойвыразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом | Уч-к (2 ч.), с. 31-32 |
|
|
51 | Трудности написания глаголов на –ятьв настоящем(или будущем)и в прошедшем времени | 1 | Глагол. Выделение значимых частейслова (суффиксы) Фронтальный опрос | Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь:правильно писать глаголы на-ятьв настоящем (или будущем) и впрошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола | Уч-к (1 ч.), упр. 85 |
|
|
52 | Трудности написания глаголов на –ять Словарный диктант№3 | 1 | Глагол. Выделение значимых частейслова (суффиксы) Работа в парах | Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу;пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени | Уч-к (1 ч.), упр. 87 |
|
|
53 | Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь | 1 | Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола. Практическая работа | Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласныхв корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь» | Уч-к (1 ч.), упр. 89 |
|
|
54 | Глагол. Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь | 1 | Глагол. Изменениеглагола по временам. Неопределенная форма глагола Фронтальный опрос | Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Уч-к (1 ч.), упр. 91 |
|
|
55
| Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение | 1 | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости | Уч-к (2 ч.), с. 33-34 |
|
|
56 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие издругих языков | 1 | Правописание удвоенных согласных Работа в парах | Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка. Уметь:работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры | Тетрадь №1 упр. 60 |
|
|
57 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов | 1 | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол | Уметь:образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы | Уч-к (1 ч.), упр. 94 |
|
|
58
| Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.
| 1 1 | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол Фронтальный опрос
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол | Знать,что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа. Уметь:работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается Знать,что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные). Уметь:образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственногочисла; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу | - Личностные :
- -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
| Уч-к (1 ч.), упр. 96 |
|
|
Уч-к (1 ч.), упр. 98 |
|
|
59 |
Усекаемая и неусекаемаяоснова глаголов. |
|
|
|
|
|
60 | Развитие речис элементамикультуры речи.Описание,повествованиеи рассуждение | 1 | Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)Практическая работа | Уметь:работать с толковым словарем;читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование | Уч-к (2 ч.), с. 34-39 |
|
|
61 | Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть» | 1 | Изменение глаголовпо лицам и числам внастоящем и будущем времени Работа в парах | Знать,что глаголы «бежать», «хотеть»разноспрягаемые; глагол «хотеть»в единственном числе изменяется по I спряжению. Уметь:работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы | Уч-к (1 ч.), упр. 101 |
|
|
62 | Написание ои ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных) | 1 | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных) | Знать написание о и ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Уметь:объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах | Уч-к (1 ч.), упр.103 |
|
|
63 | Написание ои ёпосле шипящих в окончаниях и суффиксах существительных
| 1 | Правописание о и е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных Взаимопроверка) | Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных;в суффиксах прилагательных пишетсяо- под ударением, ё- без ударения. Уметь:пользоваться обратным словарем; писать буквы ои ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Уч-к (1 ч.), упр. 106 |
|
|
64 | Контрольный диктант№3 с грамматическим заданиемпо теме «Глагол» | 1 | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант | Знать написание букв о, ёпосле шипящих в корне существительных. Уметь:объяснять написание словас изученной орфограммой; выделятьчередование гласных в корне слова | Уч-к (1 ч.), упр. 109 |
|
|
65 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель» | 1 | Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)Практическая работа | Знать творчество И. Левитана. Уметь;работать с картиной; работатьс толковым словарем; выделять средства художественной выразительности | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
| Уч-к (2 ч.), с.39-41 |
|
|
66 | Написание ои ё после шипящих в корнях существительных | 1 | Правописание ои ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных) Работа в парах | Уметь:определять значение суффикса;писать буквы ои ёпосле шипящих(в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами | Уч-к (1 ч.), упр.112 |
|
|
67 | Написание ои ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных, в корнях существительных) Словарный диктант№4 | 1 | Правописание ои ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных)Фронтальный опрос | Знатьпонятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное,а в кратких прилагательных ударениечасто бывает подвижным, меняет своеместо при изменении слова по числам и родам. Уметь:пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем | Уч-к (1 ч.), упр. 115 |
|
|
68 | Написание ои ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных иприлагательных, в корнях существительных). Закрепление | 1 | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Фронтальный опрос | Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь. Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Уч-к (1 ч.), упр.118 |
|
|
69 | Написание ои ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных иприлагательных, в корнях существительных). | 1 | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Фронтальный опрос | Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е. Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение | Уч-к (1 ч.), упр.120 |
|
|
70 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог | 1 | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в парах | Знать: монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме. Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Уч-к (2 ч.), с.41-44 |
|
|
71 | Контрольный диктант№4 «Проверка изученного материала за 1 полугодие» | 1 | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант | Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку | Уч-к (1 ч.), упр.122 |
|
|
72 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времениФронтальный опрос | 1 | Глагол, значение и употребление | Уметь:определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок | Уч-к (1 ч.), упр.125 |
|
|
73 | Написание о и ё после шипящих. | 1 | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Уметь:образовывать начальную формуглагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне | - Личностные :
- -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
| Уч-к (1 ч.), упр.128 |
|
|
74 | Неопределенная форма глагола | 1 | Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания Практическая работа | Уметь:работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов | Уч-к (1 ч.), упр. 131 |
|
|
75 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение | 1 | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Фронтальный опрос | Уметь:делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки | Уч-к (2 ч.), с. 45-46 |
|
|
76 | Ударные и безударные личные окончания | 1 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания Работа в парах | Уметь:ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному | Уч-к (1 ч.), упр. 135 |
|
|
77 | Ударные и безударные личные окончания | 1 | Правописание безударных личных окончаний. Практическая работа | Уметь: работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок;подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы – синонимы | Уч-к (1 ч.), упр.138 |
|
|
78 | Ударные и безударные личные окончания | 1 | Правописание безударных личных окончаний.
| Знать изученные орфограммы. Уметьписать текст под диктовку с изученными орфограммами |
|
|
|
79 | Правописание безударных личных окончаний | 1 |
| Уметь:выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами | Уч-к (1 ч.), упр.140 |
|
|
80 | Правописание безударных личных окончаний | 1 | Правописание безударных личных окончаний Практическая работа | Знатьпонятие «контекстные антонимы». Уметь:пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках | Уч-к (1 ч.), упр.142 |
|
|
81 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение | 1 | Практическое овладение диалогическойи монологическойречью. Овладениенормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос | Уметь:пользоваться библиотекой;делать научное сообщение; определятьвид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады другдруга, опираясь на известные правила вежливости | Уч-к (2 ч.), с. 46-48 |
|
|
82 | Ударные и безударные личные окончания глагола Словарный диктант№5 | 1 | Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. | Уметь выделять контекстные антонимы | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Тетрадь №1 упр. 86 |
|
|
83 | Где используются однородные члены | 1 | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения Практическая работа | Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения». Уметь:пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения | Уч-к (1 ч.), упр.145 |
|
|
84 | Диктант №5 с грамматическим заданием | 1 | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для уч-ка по окружающему миру | Уч-к (1 ч.), упр.147 |
|
|
85 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре | 1 | Практическое овладение диалогическойи монологической речью. Овладениенормами речевогоэтикета в ситуациях учебного общения Самоконтроль по орфографическому словарю | Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре. Уметь:высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение | Уч-к (2 ч.), с. 48-53 |
|
|
86 | Где используются однородные члены. Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Письмо в клуб. Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения Фронтальный опрос | Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем | Уч-к (1 ч.), упр. 150 |
|
|
87 | Существительное. Олимпиадное задание | 1 | Чтение и понимание учебного текста. Нaхождение необходимого учебного материала. Сравнение слов «матрац» и «матрас». Несклоняемые существительные. Работа в парах | Знать признаки имен существительных Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю | - Личностные :
- -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
| Уч-к (3 ч.), упр. 3 |
|
|
88 | Существительное | 1 | Имя существительное, значение и употребление. Существительные, имеющие только форму единственного (множественного) числа Самостоятельная работа по образцу | Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения | Уч-к (З ч.), упр. 6 |
|
|
89 | Прилагательное | 1 | Имя прилагательное,значение и употребление Практическая работа | Знать:признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного. Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных | Уч-к (3 ч.), упр. 9 |
|
|
90 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса«Кот на окне». Сочинение-рассуждение на тему «О чем размышляет кот,сидя на окне?» | 1 | Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания) Работа в группах | Уметь:рассматривать репродукциюкартины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинениепо картине, используя план; приводить цитаты | Уч-к (2 ч.), с. 53-58 |
|
|
91 | Краткая форма прилагательных | 1 | Имя прилагательное,значение и употребление Фронтальный опрос | Знатьпонятие «краткая форма прилагательного». Уметь:работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы | Уч-к (3 ч.), упр. 11 |
|
|
92 | Синонимы. Слово и его значение.
| 1 | Слово и его значение.Использованиесловарей русского языка Работа в парах | Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования. Уметь:находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов | Уч-к (3 ч.), упр. 14 |
|
|
93 | Глагол, значение и употребление | 1 | Глагол, значение и употребление | Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-. Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу | Уч-к (3 ч.), упр. 16 |
|
|
94 | Глагол. Словарный диктант№6 | 1 | Глагол, значение и употребление Практическая работа | Знать,как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени. Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы | Уч-к (3 ч.), упр. 19 |
|
|
95 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение | 1 | Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания) Самостоятельная работа по таблице | Уметь:описывать в сочинении уголокприроды так, чтобы все, кто прочитаетсочинение, смогли представить его; составлять план сочинения | Уч-к (2 ч.), с. 58-60 |
|
|
96 | Глагол и его признаки | 1 | Глагол, значение и употребление. Фронтальный опрос | Знать,как изменяются глаголы в прошедшем времени. Иметь представлениео глаголах совершенного вида и несовершенного вида Уметь:определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Уч-к (3 ч.), упр. 22 |
|
|
97 | Устойчивые выражения. Слово и его значение | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка Работа в парах | Иметь представление о фразеологизмах. Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений | Уч-к (3 ч.), упр. 24 |
|
|
98 | Устойчивые выражения | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка Устойчивыевыражения Фронтальный опрос | Уметьзаканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения | Уч-к (3 ч.), упр. 26 |
|
|
99 | Простая и сложная формыбудущего времени глагола | 1 | Изменение глагола по временам. Простая и сложная формы будущего времени глагола Работа в парах | Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род. Уметь:определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола | Уч-к (3 ч.), упр. 29 |
|
|
100 | Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга | 1 | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. Практическая работа | Знатьпонятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь:находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов | Уч-к (2 ч.), с. 60-62 |
|
|
101 | Простая и сложная формыбудущего времени глагола. Изменение глагола по временам | 1 | Изменение глагола по временам. Самопроверка по образцу | Знать, как спрягаются глаголы в простойи сложной формах будущего времени. Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем | Личностные : - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Уч-к (3 ч.), упр. 33 |
|
|
102 | Простая и сложная формы глагола. Словарный диктант№7 | 1 | Изменение глагола по временам. Фронтальный опрос | Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола | Уч-к (3 ч.), упр. 37 |
|
|
103 | Простая и сложная формыбудущего времени глагола. Закрепление | 1 | Изменение глагола по временам. Работа в парах | Уметь:работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную формуглагола; разбирать глаголы по составу;указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола | Уч-к (3 ч.), упр. 41 |
|
|
104 | Местоимение. Личные местоимения | 1 | Местоимение, значение и употребление. Самостоятельная работа по образцу | Знать,как личные местоимения изменяются по падежам. Уметь:склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения | - Личностные :
- -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
| Уч-к (3 ч.), упр. 44 |
|
|
105 | Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом | 1 | Практическое овладение диалогическойи монологическойречью. Овладениенормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Практическая работа | Уметь:работать с толковым словарем исловарем происхождения слов; находитьв тексте рассуждения; цитировать текст;письменно описывать старинные украшения; составлять план описания | Уч-к (2 ч.), с. 62-71 |
|
|
106 | Личные местоимения | 1 | Местоимение, значение и употребление Фронтальный опрос | Знать,что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н. Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте | Уч-к (3 ч.), упр. 48 |
|
|
107 | Личные местоимения. Значение и употребление местоимений | 1 | Местоимение, значение и употребление Работа в парах | Уметь:определять лицо, число и падежместоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам | Уч-к (З ч.), упр. 51 |
|
|
108 | Разбор слова по составу | 1 | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Фронтальный опрос | Знатьпорядок разбора слова по составу. Уметь выполнять разбор слова по составу | Тетрадь №2 упр. 26 |
|
|
109 | Разбор глаголов по составу . Диктант № 6 с грамматическим заданием | 1 | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок. Работа в парах | Знать:порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь)частицу помечать не нужно. Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте | Уч-к (3 ч.), упр. 58 |
|
|
110 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить | 1 | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Практическая работа | Знатьпонятие «аннотация»; где располагается аннотация. Уметь:находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой | Уч-к (2 ч.), с. 71-76 |
|
|
111 | Орфограммыв корнях слов Словарный диктант№8 | 1 | Выделение значимыхчастей слова. Орфограммы в корнях слов. Чередованиесогласных в корне слова Взаимопроверка | Знатьпонятие «орфограмма». Уметь:работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~щапод ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне | Уч-к (3 ч.), упр. 62 |
|
|
112 | Орфограммы в корнях слов разных частей речи. | 1 | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов Самостоятельная работа по образцу | Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Уч-к (3 ч.), упр. 66 |
|
|
113 | Орфограммыв корнях слов. Закрепление | 1 | Выделение значимыхчастей слова. Орфограммы в корнях слов. Работа в парах | Уметь:списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове | Уч-к (3 ч.), упр. 71 |
|
|
114 | Орфограммыв корнях слов. Обобщение | 1 | Выделение значимыхчастей слова. Орфограммы в корнях слов .Фронтальный опрос | Уметь:работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов | Уч-к (3 ч.), упр.75 |
|
|
115 | Орфограммыв суффиксах слов | 1 | Выделение значимыхчастей слова. Правописание суффиксов. Суффиксы-синонимы. Суффиксы-омонимы Практическая работа | Знать, что с помощью суффикса -ник-существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода. Уметь:работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте | Уч-к (3 ч.), упр. 78 |
|
|
116 | Существительные. Беглый гласный | 1 | Имя существительное. Правописание суффиксов существительных Фронтальная проверка | Уметь:работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек- | - Личностные :
- -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
| Уч-к (3 ч.), упр.83 |
|
|
117 | Существительные. Беглый гласный в суффиксах существительных | 1 | Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам Самостоятельная работа по образцу | Знать,что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и,если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е,если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный. Уметь:работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе | Тетрадь №2 упр. 38 |
|
|
118 | Существительные. Буквы ои епосле шипящих | 1 | Выделение значимых частей слова. Буквы ои епосле шипящих Фронтальный опрос | Знать правило написания букв о, епосле шипящих. Уметь: при помощи суффиксовс уменьшительно-ласкательным значением -ок-и -ек-образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме | Тетрадь №2 упр. 39 |
|
|
119 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Самолетик» | 1 | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Работа в парах | Уметь:работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану | Уч-к (2 ч.), с. 76-78 |
|
|
120 | Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением | 1 | Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударением Практическая работа | Знатьправило написания безударныхгласного, проверяемого ударением. Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ- | Уч-к (3 ч.), упр.87 |
|
|
121 | Прилагательные. Буквы ои епосле шипящих и ц | 1 | Выделение значимыхчастей слова. Буквыои е после шипящих и цФронтальный опрос | Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных,оканчивающихся на шипящий и ц, подударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы. Уметь:от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ое-и -ев-прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать отоснов данных существительных с помощью суффикса -ск-прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму | Уч-к (3 ч.), упр. 94 |
|
|
122 | Диктант№7 с грамматическим заданием по теме: «Части речи» | 1 | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами |
|
|
|
123 | Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы ои епосле шипящих и ц | 1 | Выделение значимых частей слова. Буквыои епосле шипящих и ц Фронтальный опрос | Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительныхобразовывать с помощью суффикса-ист-прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово- образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив-прилагательные | Уч-к (З ч.), упр. 98 |
|
|
124 | Прилагательные. Бездарный гласныйвсуффиксе, который надо запомнить | 1 | Имя прилагательное,значение и употребление. Безударныйгласный всуффиксе,который надо запомнить Практическая работа | Знать,что написание суффикса -чив- надо запомнить. Уметь:находить слова с разделительным ъи разделительным ьзнаками; выделять суффиксы прилагательного | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Тетрадь №2 упр. 46 |
|
|
125рр | Развитие речис элементамикультуры речи. Что такое монолог и диалог | 1 | Практическое овладение диалогическойи монологическойречью. Овладениенормами речевогоэтикета в ситуациях учебного общения Работа в парах | Знатьпонятия «диалог» и «монолог». Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог | Уч-к (2 ч.), с. 79-80
|
|
|
126 | Глагольные суффиксы | 1 | Выделение значимых частей слова Самостоятельная работа | Уметь:различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами | Уч-к (3 ч.), упр. 102 |
|
|
127 | Глагольные суффиксы прошедшего времени | 1 | Выделение значимых частей слова Самостоятельная работа, подбор к схемам слов | Знать,что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола. Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы | Уч-к (3 ч.), упр. 105 |
|
|
128 | Орфограммыв окончаниях существительных | 1 | Выделение значимыхчастей слова. Орфограммы в окончанияхсуществительныхФронтальный опрос | Уметь:определять место нахожденияорфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем | Уч-к (3 ч.), упр. 108 |
|
|
129 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации | l | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в парах | Знать,какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок. Уметь:составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской | - Личностные :
- -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
| Уч-к (2ч.), с.80-82 |
|
|
130 | Орфограммыв окончаниях существительных. Словарный диктант№9 | 1 | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных Работа в парах | Знать,что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения - буква е. Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями | Уч-к (3 ч.), упр. 111 |
|
|
131 | Орфограммыв окончаниях прилагательных | 1 | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных Практическая работа | Уметь:списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного | Уч-к (З ч.), упр.113 |
|
|
132 | Орфограммыв окончаниях глаголов | 1 | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Проверка по цепочке | Уметь:образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки | Уч-к (3 ч.), упр. 115 |
|
|
133 | Орфограммыв окончаниях глаголов. Закрепление | 1 | Выделение значимыхчастей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Фронтальная проверка | Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы | Уч-к (3 ч.), упр. 119 |
|
|
134
| Развитие речис элементамикультуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением | 1 | Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)Фронтальный опрос | Уметь:цитировать нужные фрагментытекста; находить в тексте рассуждение | Уч-к (2 ч.), с. 82-87 |
|
|
135 | Орфограммыв окончаниях глаголов Повторение | 1 | Выделение значимыхчастей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Работа в парах | Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на -тьсяи -тся | Уч-к (3 ч.), упр. 123 |
|
|
136 | Орфограммыв окончаниях глаголов. Обобщение | 1 | Выделение значимыхчастей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Практическая работа | Уметь:определять спряжение глаголапо глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу | Личностные : - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Уч-к (3 ч.), упр. 126 |
|
|
137 | Учимся различать форму 2-го лица множественногочисла и повелительную форму глагола | 1 | Изменение глаголапо числам, лицам и временам. Суффиксы- синонимы. Суффиксы-омонимы Фронтальный опрос | Уметь:выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать,как образованы повелительные формыединственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола | Уч-к (3 ч.), упр. 128 |
|
|
138 | Учимся различать форму глагола | 1 | Изменение глаголапо числам, лицам и временам Повелительная форма глагола. Фронтальный опрос | Знать, что к глаголам- исключениям,кроме известных десяти, относятся все,образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественногочисла, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово;находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения | Уч-к
(3 ч.), упр.133 |
|
|
139 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова-Бельского «Дети» | 1 | Работа в парах | Уметь:анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Уч-к (2 ч.), с. 87-90 |
|
|
140 | Орфограммы в приставках | 1 | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках Фронтальный опрос | Знать, что перед глаголами предлогов не бывает. Уметь:объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения | Уч-к (3 ч.), упр.137 |
|
|
141 | Орфограммы в приставках. Закрепление | 1 | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках Практическая работа | Знать, что если корень слова начинается с буквы ии пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы. Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с;правильно писать слова с разделительным твердым знаком | Уч-к (3 ч.), упр. 140 |
|
|
142 | Диктант№8 с грамматическим заданием | 1 | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках Самостоятельная работа | Знать,когда после приставок пишетсяразделительныйъ, а в каких - буква ы. Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем | Уч-к (3 ч.), упр.143 |
|
|
143 | Работа разделительного ь знака | 1 | Правописание словс разделительным мягким знаком Фронтальный опрос | Знать,перед какими буквами пишется разделительный ь знак. Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком | Тетрадь №2 упр. 68 |
|
|
144 | Развитие речис элементамикультуры речи. Письменное изложение «Муравьишкин корабль» | 1 | Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)Фронтальный опрос | Уметь:цитировать текст; делить текстна смысловые части; составлять план;письменно пересказывать историю, пользуясь планом | - Личностные :
- -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Личностные: - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Уч-к (2 ч.), с. 90-92 |
|
|
145 | Работа разделительногоьв прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | 1 | Правописание словс разделительным мягким знаком Фронтальный опрос | Уметь:записывать словосочетания издвух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопроскакой? и вопрос чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного | Уч-к (3 ч.), упр. 147 |
|
|
146 | Работа разделительногоьв прилагательных | 1 | Правописание словс разделительным мягким знаком. Самостоятельная работа | Уметь:выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительногопадежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей? | Уч-к (3 ч.), упр. 151 |
|
|
147 | Работа разделительногоьв прилагательных, отвечающих на вопрос чей?Обобщение | 1 | Правописание словс разделительным мягким знаком. Практическая работа | Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин-и -ий-);работать с обратным словарем; разбирать по составуприлагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа | Уч-к (3 ч.), упр. 155 |
|
|
148 | Слова, которые легко перепутать | 1 | Слово и его значение. Использованиесловарей русского языка Фронтальный опрос | Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу | Уч-к (3 ч.), упр. 159 |
|
|
149
| Развитие речис элементамикультуры речи. Учимся составлять аннотации | 1 | Практическое овладение диалогическойи монологической речью. Овладениенормами речевогоэтикета в ситуациях учебного общения Работа в парах | Уметь:составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях» | Уч-к (2 ч.), с. 92-94 |
|
|
150 | Мягкий знакпосле шипящихна конце основы в словах разных частейречи. Существительные | 1 | Мягкий знак послешипящих на концеосновы имен существительных Работа в парах | Знать,что существительные с основойна шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце. Уметь:работать с обратным словарем;делить существительные по родам; писатьсуществительные с основой на шипящий | Уч-к (3 ч.), упр. 163 |
|
|
151 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма | 1 | Мягкий знак после шипящих на конце основы имен прилагательных Практическая работа | Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме. Уметь:работать с толковым словарем;записывать прилагательные в краткой форме | Тетрадь №2 упр. 74 |
|
|
152 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы. Контрольное списывание№2 | 1 | Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов Работа в группах по образцу. Контрольное списывание. | Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь. Уметь:определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения | Уч-к (3 ч.), упр.167 |
|
|
153 | Написание -тьсяи –тсяв глаголах
| 1 | Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени Фронтальный опрос | Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -тьсяи -тся; объяснять орфограммы | Уч-к (3 ч.), упр.169 |
|
|
154 | Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии | 1 | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос | Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение | Уч-к (2 ч.), с.95-104 |
|
|
155 | Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены | 1 | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Работа в парах | Знатьпонятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения. Уметь:подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем | Уч-к (3 ч.), упр.174 |
|
|
156 | Учимся давать характеристику предложению | 1 | Связь слов в предложении Практическая работа | Знать алгоритм разбора предложения. Уметьдавать характеристику предложению | - Личностные :
- -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
| Тетрадь №2 упр. 81 |
|
|
157
| Развитие речис элементамикультуры речи. Учимся писать сочинение. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография» | 1 | Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания) Сочинение-описаниеи рассуждение | Уметьписать сочинения, используя данный план | Уч-к (2 ч.), с. 104- 105 |
|
|
158 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях | 1 | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложенияСамостоятельная работа | Знать понятия «простое» и «сложное» предложения. Уметь; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения | Уч-к (3 ч.), упр. 176 |
|
|
159 | Итоговый диктант № 9 с грамматическим заданием | 1 | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант | Уметьписать под диктовку текст с изученными орфограммами |
|
|
|
160 | Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. Проверочная работа Работа в парах | Уметь:выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения | Уч-к (3 ч.), упр. 180 |
|
|
161 | Отличие сложных предложений от простыхпредложенийс однородными членами | 1 | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородныечлены предложения Практическая работа | Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простомпредложении с однородными членами - одна основа. Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы, подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | Уч-к (3 ч.), упр. 182 |
|
|
162 | Итоговая комплексная работа | 1 |
|
| Тетрадь №2 упр. 84 |
|
|
163 | Сложные предложения и простые предложения с однородными членами | 1 | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Работа в парах | Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы | Уч-к (3 ч.), упр.184 |
|
|
164 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта | 1 | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос | Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта | Уч-к (2 ч.), с. 105- 107 |
|
|
165
| Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Работа в парах | Уметь:подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | - Личностные :
- -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания -научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя). | Уч-к (3 ч.), упр. 186 |
|
|
166 | Сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Отличительные признаки | 1 | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Работав парах | Уметь:подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | Тетрадь №2 упр. 87 |
|
|
167 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Повторение | 1 | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. Фронтальный опрос | Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы; работать сословообразовательным словарем; объяснять орфограммы | Уч-к (3 ч.), упр. 188 |
|
|
168 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Тест№2 | 1 | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. Тест | Уметь:подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | Уч-к (З ч.), упр. 190 |
|
|
169
| Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение | 1 | Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания) Самостоятельная работа | Уметь:рассказывать о родном крае(о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) поданному плану; составлять свой план;выражать тему и основную мысль сочинения
| Уч-к (2 ч.), с. 107- 111 |
|
|
170 | Олимпиадноезадание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря» | 1 | Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала. Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа. Задание для членов клуба «Ключ и заря» | Уметь:разбирать предложение по членам; выписывать го текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу | Уч-к (З ч.) |
|
|