Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Щигры Курской области»

Введено в действие                                                                                          Рассмотрено на заседании  

приказом директора                                                                                         методического объединения

от___________№___                                                                                        учителей   ______________                                          __________  Н.В.Макаренко                                                                           Протокол от ________ № ___

                                                                Утверждено на заседании              

                                                                педагогического совета школы

                                                                Протокол от________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»

(2 класс)

на 2015 – 2016 учебный год

                                                                                                                                                       Составитель:

                                                                                                                                                   РЯЗАНЦЕВА

                                                                                                                              АННА ВЛАДИМИРОВНА

учитель начальных классов

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая программа курса «Русский язык» для  второго класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова «Русский язык 1-4 классы» (2010).

          Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; познание ребенком окружающего мира и самого себя.

          В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социальные цели.

          Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

          Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

          Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

1.Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

2. Орфография и пунктуация.

3.Развитие речи.

          Формирование развернутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной задачи для ее успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определенную задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

          Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребенком того, что есть окружающий мир и что слова, все в нем называющие; знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определенным правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приемов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребенком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

          Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, ее диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объему сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

      Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

     Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).                     

     Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

    Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

     На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

      Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

     Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

    Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

     Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

     Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

     Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

     Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2010.
• Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.
• Канакина В. П. Русский язык: Раздаточный материал: Пособие для учащихся: 2 класс.

Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, конкурсы и др.).

     Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений,  при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

          Примечание: в каждой четверти заложены резервные уроки, которые учитель может распределить по своему усмотрению.

          Проекты:

• Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку
• Проект «Пишем письмо».
• Проект  «Рифма».  
• Проект «В словари — за частями речи!».

ПРИМЕРНЫЙ ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Примечание: изложения и сочинения носят обучающий характер

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 ЧАСОВ)

          Наша речь (4ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• Язык, речь  – средство общения людей.
• понятия  «устная и письменная речь»;
• Текст и предложения - единицы речи
• Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

• Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме
• Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
• Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• Признаки предложения и использование в речи
• Как оформление предложения на письме. Логическое ударение
• Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении
• Понятия «подлежащее», «сказуемое» -  главные члены предложения.

Уметь:

• устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
• составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
• употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
• распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Слово и его лексическое значение (21ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• Понятия синонимы, антонимы  и их роль в речи
• Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня
• общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».
• слогообразующая роль гласной в слоге,
• об ударении, ударном и безударном слогах,

Уметь:

• различать однокоренные слова среди других слов,
• отличать однокоренные слова от внешне сходных не однокоренных слов и форм слов
• определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.
• определять ударение в слове.
• показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове
• переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Звуки и буквы (63ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. 

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. 

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• названия букв русского алфавита;
• признаки гласных и согласных звуков;
• гласные ударные и безударные;
• согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
•  правила переноса слов;

Уметь:

• правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре
• делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
• обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)
• писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
• производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
• писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,
• писать слова с разделительным мягким знаком (ь), 
• писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
• правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),
• правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
• правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

Части речи (46 ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

• понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
• Различать имена собственные.
• понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени
• Понятие «прилагательное»,  прилагательные в единственном и множественном числе
• Роль предлогов,  раздельное написание предлогов со словами
• Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных
• правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
• различать слова, отвечающие на вопрос кто?,  и слова, отвечающие на вопрос что?;

Текст (4 часа)

(но ещё часы включены в темы в течение года в другие разделы)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• Отличие текста от набора отднльных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей
• Связь по смыслу предложений в тексте
• О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их
• Структура текста – повествования; (части текста)
• Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

• определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
• делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
• устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
• писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
• сочинения по сериии картинок под руководством учителя
• составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
• употреблять при записи текста красную строку.
• Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
• соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Повторение изученного за год (20 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

ТРЕБОВАНИЕ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

          В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

• Понимать, что предложение – это основная единица речи;
• Понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
• Различать предложения по интонации (восклицательное, невосклицательное, вопросительное);
• Оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания; точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• Различать признаки текстов и типы текстов (повествование, описание);
• Различать главные члены предложения;
• Понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• Различать словосочетание и предложение;
• Понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
• Понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
• Понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
• Различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
• Использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• Давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• Понимать назначение букв Е, Ю, Е, Я;
• Различать деление слов на слоги и для переноса;
•   Понимать влияние ударения на смысл слова;
• Различать звуки [й] и [й’] и буквы, их обозначающие;
• Различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• Понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
• Верно употреблять прописную букву.

          В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретенные знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Выразительности, грамматической правильности речи, развитие активного словаря;
• Составление предложений на заданную тему;
• Употребление в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
• Оформление предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
• Самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
• Орфографической грамотности речи учащихся;
• Проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;
• Деление слов на слоги и для переноса слов;
• Правильного написания слов с буквой Й;
• Обозначение мягкости согласных на письме;
• Написание слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
• Употребление прописной буквы в именах собственных;
• Работы со словарем (использование алфавита);
• Каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
• Письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами пунктограммами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

          Данная программа  обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

          Во втором классе учитель должен создавать условия для достижения учащимися следующих ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ изучения курса «Русский язык»:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к своему родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, емкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представление о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и ,прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

          Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ изучения курса «Русский язык»:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее осуществления;
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7. Использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9. Овладение логическими формами сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

          Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ изучения курса «Русский язык»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, Языка межнационального общения;
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5. Умение ориентироваться в целях , задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами этикета;
6. Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8. Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9. Способность проверять написанное.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

            В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности  младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

          Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70 % сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

          Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его повышение.

          В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем, глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

          ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

          ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить , например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

          Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдения учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

          Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.),  обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

          ПРИМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО СЛОВ:

• Для словарных диктантов: 8-10;
• Для контрольных диктантов: первое полугодие – 25-30, конец года – 35-45;
• Для изложений: первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Диктант

«5» (отлично) ставится за диктант, в котором пег орфографических и пунктуационных ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».

«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.

 «3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.

«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текущему материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.

В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитываются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения материала.

За исправления учащихся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).

Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.

За списывание без задания критерии оценки следующие:

Изложение

При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная грамотность.

«5» (отлично) — полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).

«4» (хорошо) — полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексических недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и одна пунктуационная).

 «3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.

«2» (плохо) — пропущена главная часть, имеются значительные отступления от авторского текста, нарушена последовательность изложения, крайне беден словарь; содержание не раскрыто; допущено более шести орфографических ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах
• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
• наличие ошибок на изучение правила по орфографии;
• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
• отсутствие "красной" строки;
• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
• незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

             С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбальная система цифровых оценок Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе

Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". 

Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе).  Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

• в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
• работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать

результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошиб

ВИДЫ КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ

СЛЕДУЮЩИЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

Список используемой литературы

1. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. В 2 частях.- М.: Просвещение, 2008 год  1 часть с. 107 – 125,
2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс». М.: Просвещение, 2008 год  
3. Т.Н. Соколова «Школа развития речи : Курс «Речь» : Рабочие тетради для детей 6-7 лет: в 2 частях- М.: Росткнига, 2007
4. Т.Н. Соколова «Школа развития речи : Курс «Речь» : Рабочие тетради для детей 8-9 лет: в 2 частях- М.: Росткнига, 2007
5. Тетрадь по чистописанию. 2 класс К учебнику «Русский язык», 2 класс (Р.Н. Бунеев и др) – М. : Баласс, 2006
6. Л.И. Тикунова, Прописи – ступеньки. Чистописание: рабочая тетрадь для 2 класса (4 части), М.: Дрофа, 2007
7. Тарасова Л.Е. Дидактические карточки-задания по русскому языку для самостоят. работ: 2 класс- Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2005
8. Тикунова Л.И. Корепанова М.Н. Русский язык. 2 класс Учитесь грамотно писать.: М.: Росткнига, 2003
9. Н.Л. Ганькина Тренировочные упражнения по русскому языку: 1 класс СПб Издательский дом «Литера», 2006
10. Русский язык. 2 класс: Тренинговые упражнения (сост. Н.В. Лободина) – Волгоград, Учитель, 2007
11. Михмель И.О., Василенко М.В. Тесты по русскому языку и математике . 1 класс (1-3), М.: Изд-во Школа, 1998
12. Л.М. Зеленина Тесты. Начальная школа. 1 класс М.: Дрофа, 2005
13. Л.М. Зеленина Тесты. Начальная школа. 2 класс М.: Дрофа, 2006
14. Фролова Л.А. Русский язык: тесты, 1 класс Тула: Родничок: М. Астрель, 2006
15. Фролова Л.А. Русский язык: тесты, 2 класс Тула: Родничок: М. Астрель, 2007
16. Т.В. Игнатьева Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2006
17. Т.В. Игнатьева Контрольные  работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2007
18. Т.В. Игнатьева Самостоятельные работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2006
19. Т.В. Игнатьева Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 2 класса М. Издательство «Экзамен», 2006
20. Т.В. Игнатьева Контрольные  работы по русскому языку для 2 класса М .Издательство «Экзамен», 2007
21. Т.В. Игнатьева Самостоятельные работы по русскому языку для 2 класса М. Издательство «Экзамен», 2007
22. Тимченко Л.И. Контрольные работы по русскому языку 1 класс. М. Вита-Пресс, 2006
23. Тимченко Л.И. Контрольные работы по русскому языку 2 класс. М. Вита-Пресс, 2006
24. Л. Ю. Комиссарова Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса (1-4) М.: Баласс, 1997

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Щигры Курской области»

Введено в действие                                                                                          Рассмотрено на заседании  

приказом директора                                                                                         методического объединения

от___________№___                                                                                        учителей   ______________                                          __________  Н.В.Макаренко                                                                           Протокол от ________ № ___

                                                                Утверждено на заседании              

                                                                педагогического совета школы

                                                                Протокол от________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «МАТЕМАТИКА»

(2 класс)

на 2015 – 2016 учебный год

                                                                                                                                                       Составитель:

                                                                                                                                                   РЯЗАНЦЕВА

                                                                                                                              АННА ВЛАДИМИРОВНА

учитель начальных классов

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика 1 – 4 классы».

           Реализация программы направлена на достижение следующих целей:

• Математическое развитие младших школьников;
• Освоение начальных математических знаний;
• Развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
• Привитие умений и качеств, необходимых человеку.

          Программа определяет ряд задач , решение которых направленно на достижение основных целей начального математического образования:

• Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умение устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
• Развитие основ логического, знаково–символического и алгоритмического мышления;
• Развитие пространственного воображения;
• Развитие математической речи;
• Формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно – познавательных и практических задач;
• Формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
• Формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
• Развитие познавательных способностей;
• Воспитание стремления к расширению математических знаний;
• Формирование критичности мышления;
• Развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

           Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Примечание: заложенные в каждой четверти резервные уроки, учитель может использовать по своему усмотрению.

ПРИМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Примечание: входная контрольная работа не входит в общее количество контрольных работ за год.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 часов)

          Числа от1 до 100. Нумерация (15 часов)

          Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

          Сравнение чисел.

          Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними.

          Длина ломаной.

          Периметр прямоугольника.

          Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

          Монеты (набор и размен).

          Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

          Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

          Сложение и вычитание (71 час)

          Устные и письменные приемы вычитания и сложения чисел в пределах 100.

          Числовое выражение и его значение.

          Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).

          Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

          Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения / вычитания.

          Проверка сложения и вычитания.

          Выражения с одной переменной вида а+28, 43-с.

          Уравнение. Решение уравнений.

          Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

          Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

          Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

          Построение прямого угла,  прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

          Решение задач в1 -2 действия на сложение и вычитание.

          Умножение и деление (24 часа)

          Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деления (две точки).

          Название компонентов и результата умножения и деления, их использование при чтении и записи выражений.

          Переместительное свойство умножения.

          Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2,3,4.

          Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два – три действия (со скобками и без них).

          Периметр прямоугольника / квадрата.

          Решение задач в одно действие на умножение и деление.

          Табличное умножение и деление (13 часов)

          Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.

          Составлять таблицу умножения и деления на 2 и3.

          Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.

          Повторение – 7 часов.

          Резерв – 6 часов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

          К концу обучения во втором кассе ученик научится:

Называть:

• Натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее / предыдущее при счете число;
• Число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
• Единицы длины и площади;
• Компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
• Геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

Сравнивать:

• Числа в пределах 100;
• Числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше / меньше другого);
• Длины отрезков;

Различать:

• Отношение «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
• Компоненты арифметических действий;
• Числовое выражение и его значение;
• Российские монеты, купюры разных достоинств;
• Прямые и непрямые углы;
• Периметр прямоугольника;

Читать:

• Числа в пределах 100, записанные цифрами;
• Записи вида 5*2=10, 12:4=3;

Воспроизводить:

• Результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
• Соотношения между единицами длины: 1м=100см, 1м=10дм;

Приводить примеры:

• Однозначных и двузначных чисел;
• Числовых выражений;

Моделировать:

• Десятичный состав двузначного числа;
• Алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
• Ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

Распознавать:

• Геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);

Упорядочивать:

• Числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

Характеризовать:

• Числовое выражение (название, как составлено);
• Многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

Анализировать:

• Текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
• Готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

Классифицировать:

• Углы (прямые и непрямые);
• Числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

Конструировать:

• Тексты несложных арифметических задач;
• Алгоритм решения составной арифметической задачи;

Контролировать:

• Свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

Оценивать:

• Готовое решение учебной задачи;

Решать учебные и практические задачи:

• Записывать цифрами двузначные числа;
• Решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
• Вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
• Вычислять значения простых и составных числовых выражений;
• Вычислять периметр прямоугольника / квадрата;
• Выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
• Заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

Формулировать:

• Свойства умножения и деления;
• Определение прямоугольника и квадрата;
• Свойства прямоугольника и квадрата;

Называть:

• Вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
• Элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

Читать:

• Обозначение луча, угла, многоугольника;

Различать:

• Луч и отрезок;

Характеризовать:

• Расположение чисел на числовом луче;
• Взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку, имеют общие точки);

Решать учебные и практические задачи:

• Выбирать единицу длины при выполнении измерений;
• Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
• Указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника / квадрата;
• Изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
• Составлять несложные числовые выражения;
• Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

          Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения

        Личностные результаты освоения предмета

        Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

        Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

        Целостное восприятие окружающего мира.

        Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнения заданий.

        Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

        Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

        Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

        Метапредметные результаты освоения предмета

        Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления.

        Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

        Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

        Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

        Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

        Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

        Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

        Определение общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

        Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

        Предметные результаты освоения предмета

        Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а так же для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

        Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

        Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами  и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и итнерпретировать данные.

        Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).

СИСТЕМА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

        В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математики должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

        Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

        В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобрано так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

        Текущий контроль по математике осуществляется в устной и письменной форме. Письменные работы для контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

        Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для математических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание, умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5 – 6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

        В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

ВИДЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ РАБОТ

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ

СЛЕДУЮЩИЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

1. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
2. CD. Математика. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 2 класс. Издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.
3. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
4. Математика и конструирование. Конструирование. 2 класс. Волкова С.И., Пчелкина О.Л. – М.: Просвещение, 2013.
5. Математика. Проверочные работы. 2 класс / Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2010.
6. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы/ Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2010.

РЕКОМЕНДУЕМ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ

1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. Методические рекомендации. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
3. Волкова С.И. Конструирование. Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование». – М.: Просвещение, 2012.
4. Крылова О.Н. Математика: итоговая аттестация: 2 класс: типовые текстовые задания. – М.: Экзамен, 2011.
5. Волкова С.И. Математика. 2 класс. Устные упражнения. – М.: Просвещение, 2010.
6. Моро М.И. Для тех, кто любит математику. – М.: Просвещение, 2013.
7. Уроки математики с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, Ю.М. Багдасарова [и др.]. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
8. Повторение и контроль знаний. Математика. 1-2 классы. Тесты, филворды, кроссворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением / И.Е. Васильева, Т.А. Гордиенко, Н.И. Селезнева. – М.: Планета, 2010. – (Качество обучения).
9. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: Н.И. Селезнева. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
10. Математика. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
11. Математика. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
12. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
13. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Щигры Курской области»

Введено в действие                                                                                          Рассмотрено на заседании  

приказом директора                                                                                         методического объединения

от___________№___                                                                                        учителей   ______________                                          __________  Н.В.Макаренко                                                                           Протокол от ________ № ___

                                                                Утверждено на заседании              

                                                                педагогического совета школы

                                                                Протокол от________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

(2 класс)

на 2015 – 2016 учебный год

                                                                                                                                                       Составитель:

                                                                                                                                                   РЯЗАНЦЕВА

                                                                                                                              АННА ВЛАДИМИРОВНА

учитель начальных классов

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для второго класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1 – 4  классы» (2010).

          Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей :

• Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умение вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средство самообразования. Читательская компетентность определяется:

• Владением техникой чтения;
• Приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
• Сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

          1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

          Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

          2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

          Выполнение этой задачи связанно с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

          3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

          Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (музыка, живопись); находить сходства и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

          4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

          С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияние на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

          Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

• Широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
• Соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПРИМЕРНЫЙ ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 часов)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

          К  концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

          Второклассники научатся:

• Осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
• Читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50 – 60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;
• Применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
• Полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
• Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально – этических норм;
• Работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
• Определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
• Устанавливать причинно – следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
• Отличать поэтический текст от прозаического;
• Распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
• Осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
• Делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;
• Передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
• Высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
• Создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
• Осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научном, популярном текстах;
• Ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

• Осознавать новые духовно – нравственные ценности человечества;
• Воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
• Применять в учебной и реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
• Испытывать чувство гордости за свою Родину,  народ и историю;
• Уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
• Бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
• Развивать способность к эмпатии, эмоционально – нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
• Определять сходство и различие произведений разных жанров;
• Использовать полученную при чтении научно – популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
• Высказывать и пояснять свою точку зрения;
• Применять правила сотрудничества;
• Выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
• Делать устную презентацию книги (произведения);
• Пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
• Работать с детской периодикой;
• Расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

          Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

          У второклассника продолжится формирование ЛИЧНОСТНЫХ результатов обучения:

• Осознание значимости чтения для дальнейшего развития;
• Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
• Знакомство с культурно – историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
• Воспроизведение литературного произведения как особого вида искусства;
• Эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
• Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

У второклассника продолжится формирование МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов обучения:

• Освоение поиска нужной информации;
• Овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
• Освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
• Формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;
• Овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

          У второклассника продолжится формирование ПРЕДМЕТНЫХ результатов обучения:

• Формирование необходимого уровня читательской компетентности;
• Овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
• Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно – познавательных и учебных текстов;
• Умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
• Умение пользоваться словарями и справочной литературой;
• Осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
• Умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
• Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

          В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный материальный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной задачи для ее успешного выполнения; на формирования умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и самоконтролю.

          Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа так же может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

          Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а так же самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

          Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.

          Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

• Умение читать целыми словами и словосочетаниями;
• Осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 – 60 слов в минуту (на конец года);
• Умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
• Безошибочность чтения.

          К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся.на выполнение работы отводится 10 – 25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса.) На контрольную работу отводится весь урок.

          При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объема работы;

«4» - если сделано не менее 75% работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

          К концу второго полугодия во втором классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

          Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

• Индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
• Индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
• Индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдения знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);
• Индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
• Умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
• Ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
• Интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

• Замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
• Ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
• Выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
• Выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
• Выполнение заданий по ориентировке в книгах;
• Наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
• Наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
• Наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
• Анализ читательского дневника;
• Анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
• Анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

ВИДЫ КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ

СЛЕДУЮЩИЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

1. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2 (+CD) / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. – М.: Просвещение, 2012.
2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2013.

РЕКОМЕНДУЕМ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ

1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочие программы: 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
2. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
3. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
4. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Щигры Курской области»

Введено в действие                                                                                          Рассмотрено на заседании  

приказом директора                                                                                         методического объединения

от___________№___                                                                                        учителей   ______________                                          __________  Н.В.Макаренко                                                                           Протокол от ________ № ___

                                                                Утверждено на заседании              

                                                                педагогического совета школы

                                                                Протокол от________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

(2 класс)

на 2015 – 2016 учебный год

                                                                                                                                                       Составитель:

                                                                                                                                                   РЯЗАНЦЕВА

                                                                                                                              АННА ВЛАДИМИРОВНА

учитель начальных классов

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России», 2010).

        Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей :

• Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
• Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

• Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
• Осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
• Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1. Идея многообразия мира;
2. Идея целостности мира;
3. Идея уважения к миру.

Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

        В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются различные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организации посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, в парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

        В  соответствии с следующими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ, ПРАКТИЧЕСКИХ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 часов)

        ГДЕ МЫ ЖИВЕМ? (3 часа)

        Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета –Земля, страна – Россия, название нашего города. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

        Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – све это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

        ПРИРОДА (21 час)

        Живая и неживая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

        Звездное небо. Созвездия, представление о зодиакальных созвездиях.

        Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

        Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды от загрязнения.

        Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.

        Какие бывают животные: насекомые, рыбы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

        Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

        Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; Животные – распространители плодов и семян растений.

        Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников.

        Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.

        Экскурсия : наблюдение осенних изменений в природе.

        Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, теле человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приемов ухода за комнатными растениями.

        ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 часов)

        Город, где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

        Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

        Промышленные предприятия города. Строительство в городе.

        Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

        Магазины города.

        Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.

        Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

          Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

        Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями города.

        ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (10 часов)

        Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

        Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение.

        Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).

        Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

        Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.

        Правила безопасного поведения на воде.

        Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

        Правила экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать грибы и ягоды возле шоссе.

        Практическая работа :отработка правил перехода улицы.

ОБЩЕНИЕ (6 часов)

        Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

        Школьные товарищи, друзья, совместная учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

        Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).

        Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

        ПУТЕШЕСТВИЯ (15 часов)

        Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

        Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

        Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

        Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский кремль и другие достопримечательности.

        Знакомство с другими городами нашей страны.

        Карта мира, материки, океаны. Страны  и народы мира. Земля – общий дом всех людей.

        Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

        Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приемов чтения карты.

        Резерв – 3 часа.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

        В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:

• Распознавать живую и неживую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
• Правилам поведения в природе;
• Называть свой адрес в мире и в своем населенном пункте;
• Называть виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
• Распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
• Называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
•  Называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоемов; части реки; название нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

 Второклассники получат возможность научиться:

• Различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
• Различать изученные виды транспорта, вести наблюдение за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
• Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
• Использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
• Определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

         Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.

        У второклассника продолжается:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. Формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. Формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результата, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов  начального образования.

        У второклассника продолжается:

1. Процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. Процесс освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. Формирование умения  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. Процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. Формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. Формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. Формирование использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9. Процесс овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
10. Формирование умения слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11. Формирование умения определять общую цель и пути ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12. Процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
13. Процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14. Формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются предметные результаты. Второклассник учится:

1. Понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2. Уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3. Осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
4. Осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

        Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценки индивидуальных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

        В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

        Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ – системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

        В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

        Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

• Является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
• Реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
• Позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а так же педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
• Предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания  являются:

• Соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
• Динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

        Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

        Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

        Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

ВИДЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ

СЛЕДУЮЩИЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

1. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы (+CD). В двух частях. Часть 1, 2 / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012.
2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2 / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012.
3. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. / Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. – М.: Просвещение, 2012.

РЕКОМЕНДУЕМ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
2. Плешаков А.А., Соловьева А.Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
3. Плешаков А.А. Зеленые страницы. – М.: Просвещение, 2013.
4. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012.
5. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.: Просвещение, 2012.
6. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
7. Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова, С.В. Савинова. – 2-е изд. стереотип. – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения).
8. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: В.В. Мещерякова – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения).
9. Окружающий мир. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
10. Окружающий мир. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
11. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / О.С. Асафьева, О.Ф. Брыксина [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).
12. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
13. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Щигры Курской области»

Введено в действие                                                                                          Рассмотрено на заседании  

приказом директора                                                                                         методического объединения

от___________№___                                                                                        учителей   ______________                                          

__________  Н.В.Макаренко                                                                           Протокол от ________ № ___

                                                                Утверждено на заседании

                                                                педагогического совета школы

                                                                Протокол от________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «ТЕХНОЛОГИЯ»

(2 класс)

на 2015 – 2016 учебный год

                                                                                                                                                       Составитель:

                                                                                                                                                   РЯЗАНЦЕВА

                                                                                                                              АННА ВЛАДИМИРОВНА

учитель начальных классов

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Технология» для 2 класса на 2015-2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по технологии и авторской программы Р.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой, И.П.Фрейтаг, Н.В.Добромысловой, Н.В.Шипиловой «Технология 1-4 классы».

Цели изучения предмета «Технология»:

• Приобретение личного опыта как основы познания;
• Приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
• Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета «Технология» направлено не решение следующих задач :

• Духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
• Формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе знакомства с ремеслами других народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позициям других;
• Формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
• Стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
• Формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей, художественно-конструктивной деятельности человека;
• Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструктивной деятельности;
• Формирование знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
• Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план и применять его для решения учебной задачи), прогнозирование (предсказывание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию, оценку;
• Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в словарях и библиотеке.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном царстве. Человек при  этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологическиз знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе в качестве особых элементов содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме  реализован принцип: от деятельности под контролем учителя – к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

        Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

• Знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
• Овладение инвариантными составляющими (способами работы) технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;
• Первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
• Знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
• Изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
• Осуществление выбора – в каждой теме предлагается либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
• Проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
• Использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
• Знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
• Изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умение ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решение в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

        Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника,  предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

        Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, математики, изобразительного искусства, русского языка и литературного чтения.

        При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, созидателя материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы – это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связанно с содержанием предмета «Окружающий мир».

        В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают этику труда.

        Программа предусматривает использование математических знаний : это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, работа с геометрическими фигурами и телами, создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразование информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

        В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

        Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создает условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

        Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ(34 часа)

СКВОЗНЫЕ ВИДЫ РАБОТ

        Наблюдения

        Наблюдение за пластическими свойствами теста. Сравнение с пластилином.

        Продольные и поперечные волокна бумаги.

        Сравнение свойств бумаги и ткани (отношение к влаге, прочность).

        Различные свойства бумаги и ткани, проявляющиеся при складывании.

        Наблюдение за строением тканей саржевого и сатинового переплетений. Лицевая и изнаночная сторона тканей.

        Сравнение швейных игл по внешнему виду.

        Сравнение пуговиц по внешнему  виду (форма, материал, из которого они сделаны).

        Знакомство с некоторыми физическими свойствами технических моделей.

        Беседы

        Об истории возникновения аппликации, мозаики, лепки, разных видов плетения, оригами; о происхождении иглы, пуговицы, материалов; о народном искусстве, народных праздниках, обычаях.

        Темы бесед зависят также от сюжетов, затрагиваемых на уроке: о доисторических животных, мифических существах и т.д.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Технологи ручной обработки материалов. Элементы  графической грамоты.

Конструирование и моделирование

Практика работы на компьютере

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

        Во втором классе продолжится формирование личностных результатов обучения: воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающих успешность совместной деятельности.

        Метапредметными результатами изучения технологии во втором классе являются:

• Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности;
• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии во втором классе являются:

• Доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда;
• Приобретение навыков самообслуживания, овладения технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
• Элементарные умения предметно-преобразовательной области;
• Знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий;
• Элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

        Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течении всего года обучения во втором классе. При текущем контроле проверяются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению различных изделий. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертежные инструменты, поскольку умение владеть ими в курсе технологии является основным и базовым для большинства видов художественно- творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребенка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

        Критерии качественных результатов выполнения заданий:

• Четкость, полнота и правильность ответа;
• Соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;
• Аккуратность выполнения изделия, экономность в использовании средств;
• Целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения практической части задания, защищать проект.

        Текущий контроль проходит на этапе работы над изделием. Отметка складывается из критериев: аккуратность выполнения работы; соблюдение технологии процесса изготовления изделия; качество. Отметка выставляется по пятибалльной шкале со второй четверти второго класса.

        Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая четвертная отметка складывается из учета текущих отметок. Годовая оценка выставляется с учетом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся, где у второклассников появляется возможность просмотреть лучшие работы, оценить их достоинства и сделать выводы. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
2. Технология. Электронное приложение к учебнику (CD). 2 класс. / Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. М.: Просвещение, 2012.
3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Рабочая тетрадь. Технология. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

1. Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение,2012.
2. Роговцева Н.И., Анащенкова С.В., Шипилова Н.В. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. – М.: Просвещение,2012.
3. «Технология . Технологические карты» для 1 и 2 классов – на сайте издательства «Просвещение».
4. Уроки технологии с применением информационных технологий. 1 – 4 классы. Выпуск 2. Методическое пособие с электронным приложением / Авт. – сост. Е.Н. Тюшкина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
5. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, С.П. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения .)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса:

• Технология обработки ткани.
• Технология обработки бумаги и картона.
• Технология организации рабочего места (для работы с различными материалами).

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала:

• Коллекции «Бумага и картон», «Лен», «Хлопок», «Шерсть».
• Раздаточные материалы.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с креплениями для таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером.

Ксерокс.

Аудиомагнитофон.

CD/DVD проигрыватель.

Телевизор с диагональю не менее 72 см.

Проектор для демонстрации слайдов.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран размером 150*150 см.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой.

Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).

Наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки и пр.

Заготовки природного материала.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.