Выступление на Педсовете "Системно-деятельностный метод и построение системы дидактических принципов при работе со стандартами второго поколения"
материал на тему

Выступление на ПЕДСОВЕТЕ

учителя начальных классов ГБОУ СОШ 1968

"Системно-деятельностный метод и построение системы дидактических принципов при работе со стандартами второго поколения"

    Основные задачи образования

Не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе самоорганизации.

    КИТАЙСКАЯ МУДРОСТЬ гласит:

«Я слышу-я забываю,

Я вижу- я запоминаю,

Я делаю — я усваиваю»

    Чему же должен научиться ребёнок?

    Овладеть универсальными учебными действиями (УУД)

    В действии порождается знание!

  Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.

Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.

    Системно-деятельностный подход заключается в организации учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней , в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника, где

 Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом, а дети сами ищут способ действий, чтобы на него ответить.

  Позиция ученика: за познания мира (в специально организованных для этого условиях)

     Деятельностный метод включает в себя следующую структуру уроков введения нового знания:

1. Орг. момент «Хочу, потому что могу».

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

2. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Возникновение проблемной ситуации.

3. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений (Почему возникли затруднения? Чего мы ещё не знаем?), проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

4. Открытие нового знания.

Цель: решение устных задач и обсуждение проекта её решения.

5. Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
8. Рефлексия деятельности.

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Подводя итог выступления, хочется обратиться к словам Василия Васильевича Давыдова: «Только становясь субъектом собственных действий и собственной  деятельности, человек впервые обретает возможность стать личностью.