Тематическое планирование 1 класс "Школа России"
рабочая программа (1 класс) на тему

Период обучения

Количество часов

Добукварный период

31 ч (17 ч - письмо, 14 ч – чтение)

Основной (букварный) период

120 ч (67 ч - письмо, 53 ч – чтение)

Послебукварный период

36 ч (20 ч - письмо, 16 ч – чтение)

Формируемые понятия

Речь устная и письмена - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог. Ударение.

Предметные результаты

Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь, отличить буквы и звуки;

- выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;        

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

 - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; понимать смысловое значение интонации.

Обучающийся научится

обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

наблюдать за позиционным изменением согласных звуков

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном

Познавательные УУД

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативые УУД

- Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.  

Формируемые понятия

Речь устная и письмена - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог. Ударение.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

-давать характеристику согласным звукам,

-узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

-читать слова с изученными буквами,

-узнавать графический образ букв выделять звуки из слов

-группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

-обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е,ё,ю,я;

-определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст

-называть буквы в алфавитном порядке.

Обучающийся получит возможность научиться:

-распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

-правильно выражать свои мысли в речи;

-наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных

-выделять в однокоренных словах корень

-объяснять значения многозначных слов

-отгадывать буквенные ребусы

-находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных

-находить рифму, придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы

-различать значения многозначных слов, определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

-называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

-различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Познавательные УУД

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать

предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Коммуникативые УУД

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Формирование правильной посадки за столом        

Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Личностные

- Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте

Формируемые понятия

Алфавит. Текст. Тема текста, главная мысль текста. Герои произведения.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Вырабатывать навыки грамотного письма, вопросы кто? что?

Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

Формировать навыки правописания гласных в корне слова.

Формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Познавательные УУД

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Регулятивные УУД

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным

эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативые УУД

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные  УУД

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.

Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

 Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя.

№

№

Дата

факт

Тема

Характеристика

учебной деятельности учащихся

№

№

Дата

факт

Тема

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Добукварный период (31 ч)

                                                   Обучение чтению (14 ч)

Обучение письму (17 ч)

1

1

 «Азбука» - первая учебная книга.

Ориентироваться в «Азбуке».

Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». 

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку.

Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.

Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации.

Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные).

Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока.

1

1

Пропись - первая учебная тетрадь.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец 

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. 

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

2

2

Речь устная

и письменная. Предложение.

2

2

Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

3

3

Слово и предложение.

3

3

Письмо овалов

и полуовалов.

4

4

Слог.

4

4

Рисование бордюров.

@

@

-----------

5

5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

5

5

Ударение.

6

6

Письмо наклонной длинной линии

с закруглением в низу (влево).

Письмо короткой наклонной линии

с закруглением внизу (вправо).

6

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

7

7

Письмо короткой наклонной линии

с закруглением вверху (влево).

Письмо длинных наклонных линий

с закруглением внизу (вправо).

7

7

Звуки в словах.

8

8

Письмо овалов больших

и маленьких,

их чередование.

Письмо коротких наклонных линий.

8

8

Слог-слияние.

9

9

Письмо коротких

и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких

и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

@

@

------------------

10

10

Письмо короткой наклонной линии

с закруглением внизу вправо.

Письмо коротких наклонных линий

с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Письмо наклонных линий

с петлей вверху и внизу.

9

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

11

11

Письмо наклонных линий

с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов,

их чередование.

Письмо овалов.

10

10

Гласный звук [а],

буквы А, а.

12

12

Строчная и заглавная

буквы А, а.

11

11

Гласный звук [о],

буквы О, о.

13

13

Строчная и заглавная буквы О, о.

12

12

Гласный звук [и],

буквы И, и.

14

14

Строчная буква и.

@

@

---------------

15

15

Заглавная буква И.

13

13

Гласный звук [ы],

буква ы.

16

16

Строчная буква ы.

14

14

Гласный звук [у],

буквы У, у.

17

17

Строчная и заглавная буквы У, у.

Букварный период (120 ч+10 ч резервных)

                                                     Обучение чтению (53 ч)                                  

Обучение письму. Закрепление (67 ч)

15

1

Согласные звуки [н], [н'],

буквы Н, н.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.

Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над произнесением новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.

Слышать и различать звуки в словах.

Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Соотносить новые звуки и буквы их обозначающие.

Делать вывод о том, что звуки обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.

Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения.

Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение).

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)^[1]. Сравнивать два вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Объяснять смысл пословиц.

Составлять высказывания.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Строить собственные высказывания .

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.

Заменять слово близким по значению.

Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. 

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’.

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б — п и б’ — п’ в словах.

18

1

Строчная и заглавная

буквы Н, н.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы из различных материалов.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. 

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

16

2

Согласные звуки [с], [с'],

буквы С, с.

19

2

Строчная и заглавная

буквы С, с.

@

@

-----------

20

3

Заглавная буква С.

17

3

Согласные звуки [к], [к'],

буквы К, к.

21

4

Строчная и заглавная буквы К, к.

18-19

4-5

Согласные звуки [т], [т'],

буквы Т, т.

22-23

5-6

Строчная и заглавная буквы Т, т.

20

6

Согласные звуки [л], [л'],

буквы Л, л.

24

7

Строчная и заглавная буквы Л, л.

@

@

-------------

25

8

Повторение и закрепление изученного.

21

7

Согласные звуки [р], [р'],

буквы Р, р.

26

9

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

22

8

Согласные звуки [в], [в'],

буквы В, в.

27

10

Строчная и заглавная буквы В, в.

23

9

Гласные буквы Е, е.

28

11

Строчная и заглавная буквы Е, е.

24

10

Согласные звуки [п], [п'],

буквы П, п.

29

12

Строчная и заглавная буквы П, п.

@

@

--------------------

30

13

Строчная и заглавная буквы П, п.

25-26

11-12

Согласные звуки [м], [м'],

буквы М, м.

31-32

14-15

Строчная и заглавная буквы М,м.

27-28

13-14

Согласные звуки [з], [з'],

буквы З, з.

33-34

16-17

Строчная и заглавная буквы З, з.

@

@

----------------

35

18

Строчная и заглавная буквы З, з.

29-31

15-17

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. Сопоставление слогов

и слов с буквами б и п.

36-38

19-21

Строчная и заглавная буквы Б, б.

32

18

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.

39

22

Строчная и заглавная буквы Д, д.

@

@

--------------

40

23

Строчная и заглавная буквы Д, д.

33

19

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.

Сопоставление слогов

и слов с буквами д и т.

41

24

Заглавная буква Д.

34-36

20-22

Гласные буквы Я, я.

42-44

25-27

Строчная и заглавная буквы Я, я.

@

@

----------------------

45

28

Строчная и заглавная буквы Я, я.

37-38

23-24

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.

Сопоставление слогов

и слов с буквами г и к.

46-47

29-30

Строчная и заглавная буквы Г, г.

39-40

25-26

Мягкий согласный

звук [ч'], буквы Ч, ч.

48-49

31-32

Строчная буква ч.

@

@

--------------

50

33

Заглавная буква Ч.

41-42

27-28

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

51-52

34-35

Буква ь.

43-44

29-30

Твердый согласный

звук [ш], буквы Ш, ш сочетание ши.

53-54

36-37

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

@

@

-----------------

55

38

Письмо слогов и слов

с изученными буквами.

45-46

31-32

Твердый  согласный

звуки [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков

[ж] и [ш].

56-57

39-40

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

47-48

33-34

Гласные буквы Ё, ё.

58-59

41-42

Строчная буква ё.

@

@

-----------------

60

43

Заглавная буква Ё.

49

35

Звук [j'], буквы Й,й.

61

44

Строчная и заглавная буквы Й, й.

50-52

36-38

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х.

62-64

45-47

Строчная и заглавная буквы Х, х.

@

@

-----------------------

65

48

Письмо изученных букв, слогов.

Письмо элементов изученных букв.

53-54

39-40

Гласные буквы Ю, ю.

66-67

49-50

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

55-56

41-42

Твердый согласный

звук [ц], буквы Ц, ц.

68-69

51-52

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

@

@

----------------

70

53

Письмо слогов и слов

с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

57-58

43-44

Гласный звук [э],

буквы Э, э.

71-72

54-55

Строчная и заглавная буквы Э, э.

59-60

45-46

Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ.

73-74

56-57

Строчная буква щ.

@

@

--------------

75

58

Заглавная буква Щ.

61

47

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

76

59

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

62-64

48-50

Мягкий и твердый разделительные знаки.

77

60

Строчные буквы ь, ъ.

@

@

--------------

78

61

Знакомство с тетрадью

в узкую линейку.

65-66

51-52

Русский алфавит. 

Уроки чтения с 65 по 76 – резервные. 

79-95

62-78

Упражнения в написании слов, предложений текстов с изученными буквами, буквосочетаниями.

Уроки письма с 80 по 95 - резервные уроки.

67-76

53-62

Упражнения в чтении.

Послебукварный период (36 ч+10 ч резервных)

Обучение чтению (16 ч)

Обучение письму. Закрепление (20 ч)  

77

1

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя. Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций. 

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

96

1

Повторение изученного

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы  в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова  по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова  с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

78

2

К. Ушинский. Наше Отечество.

97

2

Повторение изученного

79

3

История славянской азбуки.

98

3

Повторение изученного

80

4

В. Крупин. Первый букварь.

99

4

Повторение изученного

@

@

100

5

Повторение изученного

81

5

А.С. Пушкин. Сказки.

101

6

Повторение изученного

82

6

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

102

7

Повторение изученного

83

7

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

103

8

Повторение изученного

84

8

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения.

104

9

Повторение изученного

@

@

105

10

Повторение изученного

85

9

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.

106

11

Повторение изученного

86

10

В.В. Бианки. Первая охота.

107

12

Повторение изученного

87

11

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

108

13

Повторение изученного

88

12

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

109

14

Повторение изученного

@

@

110

15

Повторение изученного

89

13

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

111

16

Повторение изученного

90

14

Весёлые стихи

Б. Заходера. В. Берестова.

Песенка — азбука.

112

17

Повторение изученного

91

15

Проект: «Живая Азбука»

113

18

Повторение изученного

92

16

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

114

19

Повторение изученного

115

20

Повторение изученного

Программа

Стандарты второго поколения. Примерные  программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч. -  М.: Просвещение, 2014.

Учебник

Горецкий В.Г. Азбука 1кл Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.

Дидактические средства для учащихся

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи 1,2,3,4. – М.: Просвещение, 2015.

Методическая литература

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. -  М.: ВАКО, 2015.

№

                 Тема

Часы

Характеристика деятельности

Дата по плану

Дата факт

Предложение (10 ч)

1

1.

Группа слов, выражающая законченную мысль. Группа слов, не составляющая предложение.

1

Слушать текст; выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения.

Наблюдать и устанавливать,  что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Устанавливать в процессе наблюдений, что предложения могут произноситься с различной интонацией и выбирать соответствующий знак препинания.

Объяснять в диалоге с учителем взаимозависимость содержания интонации предложения и знаков препинания в нем.

Устанавливать в процессе наблюдений, что предложения могут быть различными по цели высказывания и интонации

Систематизировать знания учащихся о грамматических признаках предложения; дополнить представления учащихся об интонации восклицательной и невосклицательной

Составлять предложения, различные по цели высказывания, объяснять расстановку знаков препинания и обсуждать «Сведения о языке», которые дополняют и уточняют высказывания детей по результатам проведенных наблюдений.

Устанавливать в процессе наблюдений правила оформления предложений на письме.

Обсуждать «Сведения о языке»; использовать полученные знания о предложении для решения практических речевых задач.

Записывать текст с расстановкой знаков препинания в нем.

2

2.

Связь слов в предложении по смыслу и по форме.

1

3

3.

Знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

1

4-5

4-5.

Предложение-сообщение.

Предложение-вопрос. Предложение-просьба (совет, приказ).

2

6-7

6-7.

Интонация.

Восклицательная и невосклицательная интонация.

Вопросительная интонация.

2

8

8.

Оформление предложений в устной и письменной речи. Раздельное написание слов в предложении.

1

9

9.

Прописная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения.

1

10

10.

Работа с предложением, текстом.

Чёткое и правильное произношение звуков в слове, сочетаний звуков в слове.

1

Слово (11 ч)

11-12

1-2.

Предмет и слово.

Предметы окружающего мира и слова, их называющие.

Слово — название предмета.

Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.

2

Называть предметы окружающего мира, изображенные на иллюстрациях; записывать слова-названия изображенных предметов.

Сравнивать иллюстрации, отличающиеся друг от друга одной деталью и записывать слова – названия предметов, которые необходимо дорисовать.

Называть реальные действия предметов изображенных на иллюстрациях; выделять из текстов слова, называющие действия предметов.

Выделять и записывать слова-названия действий предмета, которые может совершать человек.

Называть признаки предметов, изображенных на иллюстрациях; выделять в тексте слова, называющие признаки предметов.

Сравнивать предметы по их признакам; сравнивать и различать слова-признаки разных предметов.

Составлять по иллюстрации предложения с именами собственными.

Употреблять заглавную букву в кличках животных, именах, фамилиях, отчествах людей.

Записывать тексты с добавлением подходящих по смыслу имен собственных.

Сравнивать и различать слова,  данные в контексте, по их лексическому значению: шарик-Шарик; роза-Роза.

Выборочно списывать предложения,  используя правила написания имен собственных.

13-14

3-4.

Действие и слово.

Действие предмета (реальное, действительно существующее) и слово, которое называет это действие.

Слово — название действия предмета.

2

15-16

5-6.

Признак и слово.

Признак предмета (реальный, действительно существующий) и слово, которое называет этот признак.

Слово-называние признака предмета.

2

17-21

7-11.

Слово — имя собственное.

Имена собственные: имена, отчества, фамилии людей, клички животных.

Имена собственные: названия городов, сел, деревень, озер, морей.

Правописание имён собственных.

5

Звуки и буквы (27 ч)

22

1.

Звуки речи.

Слово звучащее и слово написанное.

Сравнение и различение слова звучащего и слова написанного.

Звуки и буквы, их обозначающие.

Смыслоразличительная роль звуков (букв) в слове.

1

Слушать звучащую речь; выделять в потоке речи отдельные слова; последовательно заменять и выделять один звук (одну букву) в слове ( сок-сук-лук); сравнивать измененные слова по смыслу» установить, что звук можно записать (с помощью специального знака).

Произносить и слушать слова, выделять в них гласные звуки

Наблюдать за особенностями произнесения гласных и согласных звуков  и формулировать вывод  по результатам наблюдений.

Установить в процессе наблюдений значение букв Е, Ё, Ю, Я в словах; записывать слова с делением на слоги и выделять в них буквы, обозначающие два звука ( я-корь, е-ли)

Различать согласные по твердости – мягкости; выделять в словах мягкие согласные звуки.

Установить в процессе наблюдений как в словах типа конь, соль, лось обозначается мягкость согласных на письме; сформулировать вывод по результатам наблюдений

Сравнить звучание конечных согласных в словах усы, грабли, санки, вилы, гуси, часы и установить в процессе наблюдений что перед звуком И согласные произносятся мягко.

Выделять мягкие согласные в слове и  устанавливать в процессе наблюдений, каковы способы обозначения их мягкости на письме; формулировать общий вывод относительно обозначения мягкости согласных на письме

Произносить и слушать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Сравнивать произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща

Сравнивать произношение и написание слов с сочетаниями чу-щу; сформулировать о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Установить в процессе сравнивания количество звуков и букв в словах типа сон, лес, конь, яма, ель; объяснить, почему в словах типа ясли, елка, юла звуков больше чем букв; проводить звуко-буквенный анализ слов

Делить звучащее слово на слоги; установить, какой звук обязательно есть в каждом слоге

Сопоставлять количество гласных звуков и слогов в слове; установить в процессе наблюдений, сколько слогов может быть в слове

Делить слова для переноса; формулировать вывод о делении слов для переноса по слогам

Сравнить, как делятся слова на слоги и для переноса

Установить сходства и различия при делении слов на слоги и при делении слов для переноса

Произносить и слушать слово, выделять ударный и безударные гласные звуки в нем

Сопоставлять ударный звук в слове и букву, которая пишется на месте этого звука; установить в процессе наблюдений, совпадает или расходится произношение ударного звука в слове с его обозначением на письме; сформулировать вывод по результатам проведенного анализа

Установить в процессе наблюдений совпадает или расходится произношение и обозначение на письме безударного гласного звука; сформулировать вывод по результатам проведенного анализа; объяснить, почему слово стол помогает правильно написать слово столы, слово травы помогает правильно написать слово трава.

Сравнивать произношение парных звуков; установить сходство и различие в произношении этих звуков; сформулировать вывод по результатам проведенного анализа

Обсудить, почему согласные й, л, м, н, р, х, ц, ч, щ называются непарными

Выделять в записанных словах буквы, которые обозначают парные и непарные согласные звуки

Наблюдать за особенностями произношения и написания звонких и глухих согласных звуков; устанавливать что все парные согласные в конце слов произносятся одинаково глухо; объяснить почему при написании парных согласных в конце слова можно ошибиться

Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких и глухих парных согласных перед гласными; сформулировать вывод относительно произношения и обозначения на письме парных согласных перед гласными; проверять парные согласные в конце слов с помощью гласных

23

2.

Гласные звуки.

Гласные и согласные звуки

Особенности гласных звуков.

Произнесение гласных звуков.

Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э, и.

Запись звуков при помощи специального знака [ ].

1

24

3.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Особенности произношения согласных звуков.

Звонкие согласные звуки.

Глухие согласные звуки.

Буквы, обозначающие согласные звуки

1

25

4.

Звук [й’] и буква й.

Особенности согласного звука [й’].

Обогащение словарного состава речи учащихся.

Образные слова и выражения

1

26-29

5-8.

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

 Согласные парные по твёрдости-мягкости (без терминологии).

Только твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц].

Только мягкие согласные звуки: [ч’], [щ’], [й’].

Произнесение в слове согласных перед звуком [и].

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и букв е, ё, ю, я.

4

30

9.

Буквы е, ё, ю, я в начале слова.

Количество гласных звуков и букв, их обозначающих. Гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, я, ё, ю.

Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков.

1

31

10.

Сколько звуков и сколько букв в слове.

Количество звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)

1

32-34

11-13.

Произношение и написание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

3

35-36

14-15.

Деление слов на слоги.

Слогообразующая роль гласных.

Количество гласных и количество слогов в слове.

Слова односложные, двусложные, трёхсложные.

2

37-39

16-18.

Перенос слов.

Деление слов на слоги и для переноса.

Деление слов на слоги с мягким знаком (ь) и буквой й в середине слова.

Чёткое и правильное произношение звуков и сочетание звуков в слове.

3

40-42

19-21.

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове.

Место ударного гласного звука (слога) в слове.

Подвижность ударного гласного звука (слога) в слове.

Ударение и смысл слова.

3

43-48

22-27.

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме.

Согласные звуки, парные и непарные по звонкости и глухости (без терминологии).

Особенности их произношения.

Непарные согласные звуки.

Произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных звуков.

Работа с предложением.

Чёткое и правильное произношение звуков в слове и сочетаний звуков в слове

6

49-50

1-2.

Проверка знаний и умений. Итоговая контрольная работа

2

Контролировать умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме.

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Магнитофон.

Компьютер.

Д

Д

Д

Д 

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,   соответствующие  тематике  примерной программы по русскому языку

Д

Д

Д

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по

темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

П

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

К

Д

Д

Д

№

№

Тема

Часы

Характеристика деятельности

Дата по плану

Дата  факт.

Раздел 1. «Жили – были буквы» (6 часов)

1

1

В. Данько «Загадочные буквы»

1 час

Совершенствовать навыки чтения (хором, цепочкой, вслух, про себя)

2

2

И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А».

1 час

Различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, читать по слогам с переходом на чтение целыми словами.

3

3

С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»

1 час

Выразительно читать текст, уметь анализировать и сравнивать произведения, освоить чтение по ролям.

4

4

Г. Сапгир «Про медведя»,

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,

И. Гамазкова «Кто как кричит?»

1 час

Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации.

5

5

И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука»

С. Маршак «Автобус номер 26»

1 час

Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации

6

6

Урок – обобщение по разделу «Жили – были буквы»

1 час

Анализировать произведения, читать целыми словами.

Раздел 2. «Сказки, загадки, небылицы».(5 часов)

7

1

Е. Чарушин «Теремок»

1 час

Выразительно читать целыми словами, определять главных персонажей, работать с текстом.

8

2

Русская народная сказка «Рукавичка»

1 час

Отличать особенности народной сказки, рассказывать по плану.

9

3

Загадки, песенки.

1 час

Загадывать и отгадывать загадки, читать выразительно целыми словами.

10

4

Русские народные потешки. Стишки и песенки и книги «Рифмы Матушки Гусыни».

1 час

Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации

11

5

Урок – обобщение «Сказки. Загадки. Небылицы».

1 час

Различать особенности народного творчества, загадывать и отгадывать загадки

Раздел 3. «Апрель, апрель! Звенит капель…» (5 часов)

12

1

А. Плещеев «Сельская песенка»

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

1 час

Выразительно читать стихотворение по выбору наизусть, анализировать произведения.

13

2

Т. Белозеров «Подснежники»

С. Маршак «Апрель»

И. Токмакова «Ручей»,

1 час

Выразительно читать стихотворения.

14

3

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

В. Берестов «Воробушки»

Р. Сеф «Чудо»

1 час

Осваивать чтение целыми словами, уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации

15-16

4-5

Урок – обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»

2 час

Читать целыми словами, выразительно читать стихотворения.

Раздел 4. «И в шутку и всерьез» (6 часов)

17

1

И Токмакова «Мы играли в хохотушки»

Я. Тайц «Волк»

 Г. Кружков «РРРЫ!»

1 час

Пересказывать по опорным словам, читать по ролям.

18

2

Н. Артюхова «Саша – дразнилка»

1 час

Разбивать текст на части и подбирать заголовки к ним.

19

3

К. Чуковский «Федотка»

О. Дриз «Привет»

1 час

Читать целыми словами и выразительно.

20

4

И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки»

 М. Пляцковский «Помощник»

1 час

Читать целыми словами, уметь анализировать произведение

21-22

5-6

Урок – обобщение «И в шутку и всерьез»

2 час

Читать целыми словами, анализировать произведение

Раздел 5. «Я и мои друзья» (8 часов)

23

1

Ю. Ермолаев «Лучший друг»

 Е. Благинина «Подарок»

1 час

Читать выразительно целыми словами, анализировать поступки героев.

24

2

В. Орлов «Кто первый?»

С. Михалков «Бараны»

1 час

Анализировать произведение, читать выразительно, передавая при чтении различные интонации

25

3

Р. Сеф «Совет»

 В. Берестов «В магазине игрушек»

1 час

Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации

26

4

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

А. Барто «Вот так защитник»

1 час

Анализировать произведение, осваивать чтение целыми словами

27

5

Я. Аким «Моя родня»

С. Маршак «Хороший день»

1 час

Читать выразительно, передавая при чтении различные интонации

28

6

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

1 час

Читать целыми словами, рассуждать и делать выводы.

29-30

7-8

Урок – обобщение «Я и мои друзья»

2 час

Анализировать произведения, читать целыми словами.

Раздел 6. «О братьях наших меньших» (10часов)

31

1

С. Михалков «Трезор»

Р. Сеф «Кто любит собак…»

1 час

Рассуждать и делать выводы, анализировать произведения. Составлять план текста, выделять главную мысль.

32

2

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

1 час

Пересказывать текст по картинному плану, читать целыми словами

33

3

И Токмакова «Купите собаку»

С. Михалков «Важный совет»

1 час

Читать выразительно, передавая при чтении различные интонации, анализировать произведения. Наблюдать, рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментами теста.

34-35

4-5

М. Пляцковский «Цап – Царапыч»

 Г. Сапгир «Кошка»

2 час

Анализировать произведение, читать целыми словами. Участвовать в диалоге с автором: последовательно строить высказывания.

36-37

6-7

В. Берестов

«Лягушата»

В. Лунин «Никого

не обижай»

2 час

Составлять план текста, читать выразительно, передавать при чтении различные интонации. Делить текст на части, выделять главную мысль.

38-39

8-9

Д. Хармс «Храбрый

еж»

Н. Сладков

«Лисица и Еж»

2 час

Осознавать прочитанное, читать фрагменты по ролям. Читать целыми словами, читать выразительно, передавать при чтении различные интонации

40

10

Урок – обобщение

«О братьях наших

меньших»

2 час

Читать целыми словами, выразительно читать стихотворения и рассказы.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению
2. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение.

1 класс. В 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. голованова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

К

К

Печатные пособия

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Портреты поэтов и писателей

Д

Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Аудиоцентр/магнитофон.

Компьютер.

Д

Д

Д

Д

 Д

Экранно-звуковыв пособия

Аудиозаписи художественного исполнения из-

Д

учаемых произведении.

Оборудование

класса

Ученические столы одно- и двухместные с комп-

К

лектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических

Д

материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстратив-

Д

ного материала.

№

№

Тема

Часы

Характеристика деятельности

Дата

по плану

Дата  факт.

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (8 ч)

1.

1.

Счет предметов.

1 час

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

2.

2.

Сравнение групп  

предметов. Отношения

«больше», «меньше»,

«столько же».

1 час

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же),

 в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

3

3.

Сравнение групп предметов. Взаимное расположение предметов в пространстве.

Пространственные

представления.

1 час

Характеризовать местоположение предметов в пространстве.

4.

4.

Простейшие пространственные и временные представления

1 час

Моделировать ситуации, требующие оперирования представлениями «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

5, 6.

5,6

На сколько больше? На сколько меньше?

2 часа

Проводить сравнение двух групп предметов.

7, 8.

7,8.

Закрепление пройденного. Проверка знаний.

2 часа

Демонстрировать правильность сравнения групп предметов; умение осуществлять самоконтроль

Числа от 1 до10 и число 0. Нумерация (28 ч)

9.

1.

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

1 час

Группировать предметы по группам «один» и «много». Исследовать ситуации, требующие различений понятий «цифра», «число».

10.

2.

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

1 час

Наблюдать закономерность образования числа 2.

11.

3.

Число 3. Письмо цифры 3.

1 час

Наблюдать закономерность образования числа 3.

12.

4.

Числа 1, 2, 3.Знаки «+»,  «-», «=».

1 час

Составлять, читать, записывать и решать примеры. Сравнивать разные способы чтения примеров. Использовать математическую терминологию при чтении примеров. Прогнозировать результат вычислений. Составлять пошаговый алгоритм решения примеров.

13.

5.

Число 4. Письмо цифры 4.

1 час

Наблюдать закономерность образования числа 4. Моделировать ситуации, требующие различение понятий «цифра», «число».

14.

6.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

1 час

Сравнивать отрезки по длине. Анализировать житейские ситуации, требующие умения определять длину отрезка.

15.

7.

Число 5. Письмо цифры 5.

1 час

Наблюдать закономерность образования числа 5. Моделировать ситуации, требующие различение понятий «цифра», «число». Проводить сравнение числа 5 с предыдущими.

16.

8.

Числа от 1 до 5. Состав числа 5 и двух слагаемых.

1 час

Группировать количество предметов, в зависимости от цифры, их обозначающей. Наблюдать закономерность числовой последовательности от 1-5. Составлять таблицу состава

числа 5 из двух слагаемых.

17.

9.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

1 час

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с лучом, отрезком, прямая, кривая. Сравнивать линии: кривые, прямые.

18.

10.

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

1 час

Конструировать ломаные линии. Находить звенья, вершины ломаной.

19.

11.

Закрепление. Проверка знаний.

1 час

Оценить знания, полученные на предыдущих уроках.

20.

12.

Знаки «>», «<», «=».

1 час

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа.

21.

13.

Равенство. Неравенство.

1 час

Сравнивать числа и числовые выражения.

22.

14.

Многоугольники.

1 час

Характеризовать свойства геометрических фигур.

23.

15.

Числа 6,7.

Письмо цифры 6.

1 час

Наблюдать закономерность образования чисел 6 и 7.

24.

16.

Закрепление. Письмо цифры 7.

1 час

Составлять числовую последовательность до 7. Оценивать правильность написания цифр от1-7.

25.

17.

Числа 8, 9.

Письмо цифры 8.

1 час

Наблюдать закономерность образования чисел 8 и 9.

26.

18.

Закрепление. Письмо цифры 9.

1 час

Оценивать правильность составления числовой последовательности. Сравнивать число 9 с предыдущими числами.

27.

19.

Число 10. Запись числа 10.

1 час

Наблюдать закономерность образования числа 10.

28.

20.

Числа от 1 до10. Закрепление.

1 час

Оценить знания на полученных уроках.

29.

21.

Сантиметр.

1 час

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длину. Использовать карандаш, линейку для измерения отрезков. Сравнивать отрезки по длине.

30.

22.

Увеличить на... Уменьшить на...

1 час

Использовать различные способы чтения примеров. Прогнозировать результат вычисления.

31.

23.

Число 0.

1 час

Наблюдать закономерность образования числа 0.

32-34.

24-26.

Закрепление изученного материала.

3 часа

Демонстрировать умения решать примеры, сравнивать числа и выражения.

35.

27.

Закрепление изученного. Проверка знаний.

1 час

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности решения примеров, сравнения чисел и выражений.

36.

28.

Работа над ошибками. Итоговый контроль.

1 час

Обнаруживать и устранять ошибки математического характера.

Сложение и вычитание (27 ч)

37.

1.

□ + 1, □ – 1 Знаки «+», «-», «=».  

1 час

Использовать математическую терминологию при записи и чтении примеров. Демонстрировать умение прибавлять и вычитать 1.

38

2.

□ + 1 + 1, □ – 1 – 1

1 час

Использовать математическую терминологию при записи и чтении примеров. Демонстрировать умение прибавлять и вычитать 1.

39.

3.

□ + 2, □ – 2

1 час

Выполнять прибавление и вычитание по 1, выполнять арифметические действия по линейке.

40.

4.

Слагаемые. Сумма.

1 час

Использовать математическую терминологию «Слагаемые», «Сумма». Сравнивать разные способы чтения примеров.

41.

5.

Задача (условие, вопрос).

1 час

Выполнять краткую запись с помощью рисунка. Планировать решение задачи.

42.

6.

Составление задач на сложение и вычитание.

1 час

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному алгоритму решения задачи.

43.

7.

Плюс и минус 2. Составление и заучивание таблиц.

1 час

Составлять таблицу для случаев (+ -)2. Наблюдать закономерность при составлении таблицы.

44.

8.

Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.

1 час

Использовать различные приемы счета. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2.

45.

9.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на  несколько единиц (с одним множеством предметов).

1 час

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по самостоятельному составленному плану. Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

46,

47.

10-11.

Закрепление изученного. Проверка знаний.

2 часа

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности решения примеров, задач, сравнения чисел.

48.

12.

Проверочная работа.

1 час

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности решения примеров, задач, сравнения чисел.

49.

13.

Работа над ошибками.

1 час

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности решения примеров, задач, сравнения чисел.

50.

14.

 □ + 3, □ – 3. Приемы вычислений.

1 час

Контролировать правильность решения задач. Демонстрировать умения решать примеры.

51-52

15-16.

Закрепление. Решение текстовых задач.

2 часа

Оценивать правильность вычисления. Усвоить таблицу сложения и вычитания с числом 3.

53.

17.

Приемы вычислений + 3. Составление и заучивание  таблицы.

1 час

Составлять таблицу для случаев(+-)3. Наблюдать закономерность при составлении таблицы.

54.

18.

Закрепление. Слоение и соответствующие случаи состава чисел

1 час

Группировать числа по заданию. Решать задачи изученных видов.

55.

19.

Решение задач.

1час

Выполнять краткую запись. Действовать по самостоятельному составленному плану. Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

56-63

20-27.

Закрепление. Контроль и учет знаний

8 часов

Демонстрировать знания о составе числа.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать правильность решения примеров, задач.

Сложение и вычитание (29 ч)

64.

1.

Закрепление. Примеры вида:  +1,   + 2,   +3.   

1 час

Наблюдать за изменением решения задачи, при изменении ее вопроса (условия). Презентовать различные способы чтения примеров. Демонстрировать умения прибавлять и вычитать 1, 2, 3.

65-66

2-3.

Задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

2 часа

Выполнять новый способ краткой записи задачи. Планировать решения задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

67.

4.

Приемы вычислений  + 4.

1 час

Наблюдать закономерность при записи таблицы.

68.

5.

Закрепление изученного материала.

1 час

Использовать вычислительные навыки при решении примеров и задач. Сравнивать числа и контролировать правильность и  полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

69

6.

Задачи на разностное сравнение чисел.

1 час

Выполнять новый способ краткой записи задачи. Планировать решения задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

70.

7.

Решение задач.

1 час

Демонстрировать приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом. Выполнять приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом.

71.

8.

Составление таблицы + 4.

1 час

Составлять таблицу для случаев вида (+-)4. Наблюдать закономерность при составлении таблицы.

72.

9.

Решение задач. Закрепление.

1 час

Демонстрировать знание о составе чисел, приемов, приемов

(+-)1, (+-)2, (+-)3, (+-)4.

Решать задачи изученных видов.  

73-74.

10-11.

Перестановка слагаемых.

2 часа

Моделировать ситуации, требующие выведения правила о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется. Использовать прием перестановки слагаемых при сложении вида +5, 6, 7, 8, 9.

75.

12.

Составление таблицы +5,6, 7, 8,9.

1 час

Использовать прием перестановки слагаемых при сложении вида +5, 6, 7, 8, 9. Демонстрировать умение решать задачи.

76-77.

13-14.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

2 часа

Демонстрировать знание о составе чисел, приемов сложения и вычитания. Действовать по алгоритму при решении задач.

78

15.

Закрепление изученного материала.

1 час

Использовать вычислительные навыки при решении примеров и задач. Сравнивать числа и контролировать правильность и  полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

79-80.

16-17.

Связь между суммой и слагаемыми.

2 часа

Наблюдать взаимосвязь между сложением и вычитанием. Моделировать ситуации иллюстрирующие взаимосвязь между сложением и вычитанием.

81.

18.