Главные вкладки

    Тематическое планирование 1 класс "Школа России"
    рабочая программа (1 класс) на тему

    Чечевичкина Галина Витальевна

    Тематическое планирование 1 класс. Обучение грамоте. Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир. УМК "Школа России" 2015 - 2016 уч. год

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Обучение грамоте

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по обучению грамоте для  1 класса создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. 

    (УМК «Школа России»). Данный УМК ориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, развитие интереса к познанию, потребности и желанию учиться в школе.

    Ведущие принципы - принципы деятельности, комфортности и непрерывности.

           Взяв за основу программу "Школа России” и исходя из особенностей класса, для себя ставлю следующие задачи:

    1.Развивать интеллектуальную, творческую личность.

    2.Формировать потребность к познанию и высокой школьной мотивации.

    3.Создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.        

    Программа рассчитана на 207 часов, 9 ч в неделю (5 ч - письмо, 4 ч – чтение) 33 уч. недели.

    Распределение часов

    Период обучения

    Количество часов

    Добукварный период

    31 ч (17 ч - письмо, 14 ч – чтение)

    Основной (букварный) период

    120 ч (67 ч - письмо, 53 ч – чтение)

    Послебукварный период

    36 ч (20 ч - письмо, 16 ч – чтение)

    Общая характеристика предмета

                 Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

    Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного)

    и послебукварного (заключительного).

    Основные содержательные линии предмета

          Добукварный период–(31 ч = 14 ч - чтение, 17 ч - письмо) является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.

    Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

    Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

    Содержание букварного периода (120 ч = 53 ч – чтение, 67 ч – письмо) охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

    Послебукварный (заключительный) (36 ч =16 ч – чтение, 20 ч - письмо) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.                          

    Тематическое планирование

              Добукварный период (подготовительный) – чтение (14 ч), письмо (17 ч)

    Формируемые понятия

    Речь устная и письмена - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог. Ударение.

    Предметные результаты

    Обучающийся научится

    - отличить устную и письменную речь, отличить буквы и звуки;

    - выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;        

    - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

    - разделять слово на слоги с использованием графических схем;

    - делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

    - определять главную мысль предложения;

    - отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

    Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

     - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

    - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

    - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

    - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; понимать смысловое значение интонации.

    Обучающийся научится

    обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

    наблюдать за позиционным изменением согласных звуков

    Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном

    Познавательные УУД

    - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

    - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

    - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

    Коммуникативые УУД

    - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

    - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    Регулятивные УУД

    Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.  

                                   

                       Букварный период (основной) – 120 ч - чтение (53 ч), письмо (67 ч)

    Формируемые понятия

    Речь устная и письмена - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог. Ударение.

    Предметные результаты

    Обучающийся научится:

    -давать характеристику согласным звукам,

    -узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

    -читать слова с изученными буквами,

    -узнавать графический образ букв выделять звуки из слов

    -группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

    -обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е,ё,ю,я;

    -определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст

    -называть буквы в алфавитном порядке.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

    -правильно выражать свои мысли в речи;

    -наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных

    -выделять в однокоренных словах корень

    -объяснять значения многозначных слов

    -отгадывать буквенные ребусы

    -находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос

    -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных

    -находить рифму, придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы

    -различать значения многозначных слов, определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

    -называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

    -различать значения многозначных слов

    Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

    Познавательные УУД

    - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

    - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

    - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    - Группировать, классифицировать

    предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

    Коммуникативые УУД

    - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

    - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    Регулятивные УУД

    - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

    - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

    Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    Формирование правильной посадки за столом        

    Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

    Личностные

    - Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

    - Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

    - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

    - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте

          Послебукварный период (основной) – чтение (16 ч), письмо (20 ч)

    Формируемые понятия

    Алфавит. Текст. Тема текста, главная мысль текста. Герои произведения.

    Предметные результаты

    Обучающийся научится:

    - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

    - соотносить содержание с темой чтения

    - определять тему, главную мысль произведения;

    - правильно строить ответы на поставленные вопросы;

    - ставить вопросы по содержанию прочитанного;

    Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

    - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

    - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

    - сравнивать различные по жанру произведения;

    - кратко характеризовать героев произведений,

    - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    - выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

    - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

    - создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Вырабатывать навыки грамотного письма, вопросы кто? что?

    Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

    Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

    Формировать навыки правописания гласных в корне слова.

    Формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

    Познавательные УУД

    - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

    - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

    - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

    Регулятивные УУД

    - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным

    эталоном.

    - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

    Коммуникативые УУД

    - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

    - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    Личностные  УУД

    Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.

    Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

    - Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

    - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

    - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

     Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

    - Адекватно воспринимать оценку учителя.


    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  (Обучение грамоте)  1 класс

    Дата

    факт

    Тема

    Характеристика

    учебной деятельности учащихся

    Дата

    факт

    Тема

    Характеристика

    учебной деятельности учащихся

    Добукварный период (31 ч)

                                                       Обучение чтению (14 ч)

    Обучение письму (17 ч)

    1

    1

     «Азбука» - первая учебная книга.

    Ориентироваться в «Азбуке».

    Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

    Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». 

    Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку.

    Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

    Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

    Оценивать результаты своей работы на уроке

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

    Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

    Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

    Произносить слова по слогам.

    Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

    Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

    Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.

    Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

    Отвечать на вопросы к иллюстрации.

    Составлять предложения на заданную тему.

    Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные).

    Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

    Отвечать на итоговые вопросы урока.

    1

    1

    Пропись - первая учебная тетрадь.

    Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

    Ориентироваться в первой учебной тетради.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

    Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

    Обводить предметы по контуру.

    Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

    Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

    Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец 

    Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

    Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. 

    Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

    Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

    Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

    Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

    2

    2

    Речь устная

    и письменная. Предложение.

    2

    2

    Рабочая строка.

    Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

    3

    3

    Слово и предложение.

    3

    3

    Письмо овалов

    и полуовалов.

    4

    4

    Слог.

    4

    4

    Рисование бордюров.

    @

    @

    -----------

    5

    5

    Письмо длинных прямых наклонных линий.

    5

    5

    Ударение.

    6

    6

    Письмо наклонной длинной линии

    с закруглением в низу (влево).

    Письмо короткой наклонной линии

    с закруглением внизу (вправо).

    6

    6

    Звуки в окружающем мире и в речи.

    7

    7

    Письмо короткой наклонной линии

    с закруглением вверху (влево).

    Письмо длинных наклонных линий

    с закруглением внизу (вправо).

    7

    7

    Звуки в словах.

    8

    8

    Письмо овалов больших

    и маленьких,

    их чередование.

    Письмо коротких наклонных линий.

    8

    8

    Слог-слияние.

    9

    9

    Письмо коротких

    и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких

    и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

    @

    @

    ------------------

    10

    10

    Письмо короткой наклонной линии

    с закруглением внизу вправо.

    Письмо коротких наклонных линий

    с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

    Письмо наклонных линий

    с петлей вверху и внизу.

    9

    9

    Повторение и обобщение пройденного материала.

    11

    11

    Письмо наклонных линий

    с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов,

    их чередование.

    Письмо овалов.

    10

    10

    Гласный звук [а],

    буквы А, а.

    12

    12

    Строчная и заглавная

    буквы А, а.

    11

    11

    Гласный звук [о],

    буквы О, о.

    13

    13

    Строчная и заглавная буквы О, о.

    12

    12

    Гласный звук [и],

    буквы И, и.

    14

    14

    Строчная буква и.

    @

    @

    ---------------

    15

    15

    Заглавная буква И.

    13

    13

    Гласный звук [ы],

    буква ы.

    16

    16

    Строчная буква ы.

    14

    14

    Гласный звук [у],

    буквы У, у.

    17

    17

    Строчная и заглавная буквы У, у.

    Букварный период (120 ч+10 ч резервных)

                                                         Обучение чтению (53 ч)                                  

    Обучение письму. Закрепление (67 ч)

    15

    1

    Согласные звуки [н], [н'],

    буквы Н, н.

    Принимать учебную задачу урока.

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.

    Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над произнесением новых звуков.

    Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.

    Слышать и различать звуки в словах.

    Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Соотносить новые звуки и буквы их обозначающие.

    Делать вывод о том, что звуки обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

    Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

    Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

    Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.

    Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Самостоятельно читать предложения.

    Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение).

    Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)[1]. Сравнивать два вида чтения.

    Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

    Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

    Объяснять смысл пословиц.

    Составлять высказывания.

    Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

    Воспроизводить сказку по серии рисунков.

    Строить собственные высказывания .

    Определять разные значения одного слова.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

    Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста.

    Озаглавливать текст.

    Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.

    Заменять слово близким по значению.

    Подбирать к словам слова с противоположным значением.

    Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. 

    Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.

    Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’.

    Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б — п и б’ — п’ в словах.

    18

    1

    Строчная и заглавная

    буквы Н, н.

    Принимать учебную задачу урока.

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы букв.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Конструировать буквы из различных материалов.

    Писать буквы в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать.

    Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

    Применять критерии оценивания выполненной работы.

    Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

    Применять критерии оценивания выполненной работы.

    Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. 

    Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

    Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

    Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

    Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

    16

    2

    Согласные звуки [с], [с'],

    буквы С, с.

    19

    2

    Строчная и заглавная

    буквы С, с.

    @

    @

    -----------

    20

    3

    Заглавная буква С.

    17

    3

    Согласные звуки [к], [к'],

    буквы К, к.

    21

    4

    Строчная и заглавная буквы К, к.

    18-19

    4-5

    Согласные звуки [т], [т'],

    буквы Т, т.

    22-23

    5-6

    Строчная и заглавная буквы Т, т.

    20

    6

    Согласные звуки [л], [л'],

    буквы Л, л.

    24

    7

    Строчная и заглавная буквы Л, л.

    @

    @

    -------------

    25

    8

    Повторение и закрепление изученного.

    21

    7

    Согласные звуки [р], [р'],

    буквы Р, р.

    26

    9

    Строчная буква р. Заглавная буква Р.

    22

    8

    Согласные звуки [в], [в'],

    буквы В, в.

    27

    10

    Строчная и заглавная буквы В, в.

    23

    9

    Гласные буквы Е, е.

    28

    11

    Строчная и заглавная буквы Е, е.

    24

    10

    Согласные звуки [п], [п'],

    буквы П, п.

    29

    12

    Строчная и заглавная буквы П, п.

    @

    @

    --------------------

    30

    13

    Строчная и заглавная буквы П, п.

    25-26

    11-12

    Согласные звуки [м], [м'],

    буквы М, м.

    31-32

    14-15

    Строчная и заглавная буквы М,м.

    27-28

    13-14

    Согласные звуки [з], [з'],

    буквы З, з.

    33-34

    16-17

    Строчная и заглавная буквы З, з.

    @

    @

    ----------------

    35

    18

    Строчная и заглавная буквы З, з.

    29-31

    15-17

    Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. Сопоставление слогов

    и слов с буквами б и п.

    36-38

    19-21

    Строчная и заглавная буквы Б, б.

    32

    18

    Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.

    39

    22

    Строчная и заглавная буквы Д, д.

    @

    @

    --------------

    40

    23

    Строчная и заглавная буквы Д, д.

    33

    19

    Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.

    Сопоставление слогов

    и слов с буквами д и т.

    41

    24

    Заглавная буква Д.

    34-36

    20-22

    Гласные буквы Я, я.

    42-44

    25-27

    Строчная и заглавная буквы Я, я.

    @

    @

    ----------------------

    45

    28

    Строчная и заглавная буквы Я, я.

    37-38

    23-24

    Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.

    Сопоставление слогов

    и слов с буквами г и к.

    46-47

    29-30

    Строчная и заглавная буквы Г, г.

    39-40

    25-26

    Мягкий согласный

    звук [ч'], буквы Ч, ч.

    48-49

    31-32

    Строчная буква ч.

    @

    @

    --------------

    50

    33

    Заглавная буква Ч.

    41-42

    27-28

    Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

    51-52

    34-35

    Буква ь.

    43-44

    29-30

    Твердый согласный

    звук [ш], буквы Ш, ш сочетание ши.

    53-54

    36-37

    Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

    @

    @

    -----------------

    55

    38

    Письмо слогов и слов

    с изученными буквами.

    45-46

    31-32

    Твердый  согласный

    звуки [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков

    [ж] и [ш].

    56-57

    39-40

    Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

    47-48

    33-34

    Гласные буквы Ё, ё.

    58-59

    41-42

    Строчная буква ё.

    @

    @

    -----------------

    60

    43

    Заглавная буква Ё.

    49

    35

    Звук [j'], буквы Й,й.

    61

    44

    Строчная и заглавная буквы Й, й.

    50-52

    36-38

    Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х.

    62-64

    45-47

    Строчная и заглавная буквы Х, х.

    @

    @

    -----------------------

    65

    48

    Письмо изученных букв, слогов.

    Письмо элементов изученных букв.

    53-54

    39-40

    Гласные буквы Ю, ю.

    66-67

    49-50

    Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

    55-56

    41-42

    Твердый согласный

    звук [ц], буквы Ц, ц.

    68-69

    51-52

    Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

    @

    @

    ----------------

    70

    53

    Письмо слогов и слов

    с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

    57-58

    43-44

    Гласный звук [э],

    буквы Э, э.

    71-72

    54-55

    Строчная и заглавная буквы Э, э.

    59-60

    45-46

    Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ.

    73-74

    56-57

    Строчная буква щ.

    @

    @

    --------------

    75

    58

    Заглавная буква Щ.

    61

    47

    Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

    76

    59

    Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

    62-64

    48-50

    Мягкий и твердый разделительные знаки.

    77

    60

    Строчные буквы ь, ъ.

    @

    @

    --------------

    78

    61

    Знакомство с тетрадью

    в узкую линейку.

    65-66

    51-52

    Русский алфавит. 

    Уроки чтения с 65 по 76 – резервные. 

    79-95

    62-78

    Упражнения в написании слов, предложений текстов с изученными буквами, буквосочетаниями.

    Уроки письма с 80 по 95 - резервные уроки.

    67-76

    53-62

    Упражнения в чтении.

    Послебукварный период (36 ч+10 ч резервных)

    Обучение чтению (16 ч)

    Обучение письму. Закрепление (20 ч)  

    77

    1

    Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

    Принимать учебную задачу урока.

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    На основе названия текста определять его содержание.

    Читать текст самостоятельно.

    Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

    Назвать героев произведения.

    Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

    Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

    Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

    Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

    Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя. Отвечать на вопросы учителя по тексту.

    Пересказывать текст на основе опорных слов.

    Определять главную мысль текста.

    Соотносить её с пословицей. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций. 

    Рисовать словесные картины.

    Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

    96

    1

    Повторение изученного

    Принимать учебную задачу урока.

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

    Называть правильно элементы букв.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

    Писать буквы  в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов.

    Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

    Записывать слова  по образцу, включать их в предложения.

    Записывать предложения, содержащие слова  с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

    78

    2

    К. Ушинский. Наше Отечество.

    97

    2

    Повторение изученного

    79

    3

    История славянской азбуки.

    98

    3

    Повторение изученного

    80

    4

    В. Крупин. Первый букварь.

    99

    4

    Повторение изученного

    @

    @

    100

    5

    Повторение изученного

    81

    5

    А.С. Пушкин. Сказки.

    101

    6

    Повторение изученного

    82

    6

    Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

    102

    7

    Повторение изученного

    83

    7

    К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

    103

    8

    Повторение изученного

    84

    8

    К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения.

    104

    9

    Повторение изученного

    @

    @

    105

    10

    Повторение изученного

    85

    9

    К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.

    106

    11

    Повторение изученного

    86

    10

    В.В. Бианки. Первая охота.

    107

    12

    Повторение изученного

    87

    11

    С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

    108

    13

    Повторение изученного

    88

    12

    М.М. Пришвин. Предмайское утро.

    109

    14

    Повторение изученного

    @

    @

    110

    15

    Повторение изученного

    89

    13

    Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

    С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

    111

    16

    Повторение изученного

    90

    14

    Весёлые стихи

    Б. Заходера. В. Берестова.

    Песенка — азбука.

    112

    17

    Повторение изученного

    91

    15

    Проект: «Живая Азбука»

    113

    18

    Повторение изученного

    92

    16

    Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

    114

    19

    Повторение изученного

    115

    20

    Повторение изученного


    Используемый УМК

    Программа

    Стандарты второго поколения. Примерные  программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч. -  М.: Просвещение, 2014.

    Учебник

    Горецкий В.Г. Азбука 1кл Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.

    Дидактические средства для учащихся

    Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи 1,2,3,4. – М.: Просвещение, 2015.

    Методическая литература

    Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. -  М.: ВАКО, 2015.




    Предварительный просмотр:

    Русский язык

    Пояснительная записка

    Программа по «Русскому языку» составлена в соответствии с требованиями ФГОС, концепции духовно-нравственного воспитания, на основе примерной программы, авторской программы

    (В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого), концепции системы «Школы России», учебниками «Русский язык»

    В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.

    Учебный курс «Русский язык» преподается в 1 – 4 классах четырехлетней начальной школы.

    Программа начальных классов по русскому языку построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

    Младшие школьники должны открыть для себя родной язык как предмет изучения, анализа различных его сторон: словарного, фразеологического и звукового состава, соотношения между звуками и буквами.

    Цель курса - познакомить учащихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. Дети должны усвоить системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, познакомиться с особенностями двух форм языка - устной и письменной.

    Программа ориентирована также на формирование у школьников приемов анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чувству языка, свойственного детям.

    Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

    - формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;

    - развитие речи, мышления, воображения школьников;

    - формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией;

    - освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

    - овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема.

    Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесс а как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем непременно заканчивается «открытием», играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка.

    Курс включает систему понятий, относящихся к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели высказывания и структуре, распространенные и нераспространенные предложения, сложные и простые); слову (состав слова, части речи; лексико-грамматические признаки имени существительного, прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия); фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.); орфографии (совокупность правил, определяющих написание слов); графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами).

    Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.

    На предмет «Русский язык» выделяется 675 ч. Содержание курса рассчитано на 560 ч, из них 50 ч отводится изучению русского языка в первом классе. Во 2-4 классах на изучение отводится по 170 ч.

    Основное содержание курса

    1 класс (50 ч)

    СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 10 ч

    Предложение, его смысловая и интонационная законченность.

    Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и интонации: восклицательные, невосклицательные. Оформление предложения в устной речи и на письме. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

    СЛОВО 11 ч

    Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имена собственные.

    ФОНЕТИКА И ГРАФИКА 27 ч

    Звуки речи и слово. Гласные и согласные. Гласные звуки и буквы.

    Звук и буква й.

    Мягкие и твердые согласные, обозначение мягкости согласных на письме ь, гласными буквами

    е, ё, ю, я.

    Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу.

    Соотношение звуков и букв в словах типа мел - мель, яма, ель и т. д.

    Перенос слов.

    Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.

    Согласные звонкие и глухие, парные и непарные.

    Произношение и обозначение на письме парных согласных на конце слова и перед гласными.

    ПРОВЕРЬ СЕБЯ 2 ч

    Закрепление полученных знаний.

    Планируемые результаты

    Личностные результаты:

    • осознание языка как основного средства человеческого общения;
    • восприятие русского языка как явления национальной культуры;
    • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
    • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметные результаты:

    умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

    способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

    умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

    понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

    стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

    умение задавать вопросы.

    Предметные результаты:

    В конце 1 класса ученик научится:

    • различать звуки и буквы;
    • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные / безударные; согласные твердые / мягкие, парные / непарные твердые и мягкие; согласные звонкие / глухие, парные / непарные звонкие и глухие);
    • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, ё, ю, я, и и мягким знаком;
    • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
    • анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов;
    • знать правила переноса, переносить слово по слогам;
    • выделять в слове ударный слог;

    -вычленять слова из предложений;

    -четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

    • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
    • писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
    • составлять предложения на заданную тему по рисунку, схеме;
    • употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;
    • применять правило правописания слов с сочетаниями жи, ши,ча,ща, чу, щу, чк, чн;
    • писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
    • устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

    Выпускник получит возможность научиться:

    -проводить фонетико-графический (звукобуквенный разбор слова  по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

    -соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

    -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

    -подбирать примеры с определенной орфограммой;

    -при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

    Тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе (50 часов)

                     Тема

    Часы

    Характеристика деятельности

    Дата по плану

    Дата факт

    Предложение (10 ч)

    1

    1.

    Группа слов, выражающая законченную мысль. Группа слов, не составляющая предложение.

    1

    Слушать текст; выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения.

    Наблюдать и устанавливать,  что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

    Устанавливать в процессе наблюдений, что предложения могут произноситься с различной интонацией и выбирать соответствующий знак препинания.

    Объяснять в диалоге с учителем взаимозависимость содержания интонации предложения и знаков препинания в нем.

    Устанавливать в процессе наблюдений, что предложения могут быть различными по цели высказывания и интонации

    Систематизировать знания учащихся о грамматических признаках предложения; дополнить представления учащихся об интонации восклицательной и невосклицательной

    Составлять предложения, различные по цели высказывания, объяснять расстановку знаков препинания и обсуждать «Сведения о языке», которые дополняют и уточняют высказывания детей по результатам проведенных наблюдений.

    Устанавливать в процессе наблюдений правила оформления предложений на письме.

    Обсуждать «Сведения о языке»; использовать полученные знания о предложении для решения практических речевых задач.

    Записывать текст с расстановкой знаков препинания в нем.

    2

    2.

    Связь слов в предложении по смыслу и по форме.

    1

    3

    3.

    Знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

    1

    4-5

    4-5.

    Предложение-сообщение.

    Предложение-вопрос. Предложение-просьба (совет, приказ).

    2

    6-7

    6-7.

    Интонация.

    Восклицательная и невосклицательная интонация.

    Вопросительная интонация.

    2

    8

    8.

    Оформление предложений в устной и письменной речи. Раздельное написание слов в предложении.

    1

    9

    9.

    Прописная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения.

    1

    10

    10.

    Работа с предложением, текстом.

    Чёткое и правильное произношение звуков в слове, сочетаний звуков в слове.

    1

    Слово (11 ч)

    11-12

    1-2.

    Предмет и слово.

    Предметы окружающего мира и слова, их называющие.

    Слово — название предмета.

    Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.

    2

    Называть предметы окружающего мира, изображенные на иллюстрациях; записывать слова-названия изображенных предметов.

    Сравнивать иллюстрации, отличающиеся друг от друга одной деталью и записывать слова – названия предметов, которые необходимо дорисовать.

    Называть реальные действия предметов изображенных на иллюстрациях; выделять из текстов слова, называющие действия предметов.

    Выделять и записывать слова-названия действий предмета, которые может совершать человек.

    Называть признаки предметов, изображенных на иллюстрациях; выделять в тексте слова, называющие признаки предметов.

    Сравнивать предметы по их признакам; сравнивать и различать слова-признаки разных предметов.

    Составлять по иллюстрации предложения с именами собственными.

    Употреблять заглавную букву в кличках животных, именах, фамилиях, отчествах людей.

    Записывать тексты с добавлением подходящих по смыслу имен собственных.

    Сравнивать и различать слова,  данные в контексте, по их лексическому значению: шарик-Шарик; роза-Роза.

    Выборочно списывать предложения,  используя правила написания имен собственных.

    13-14

    3-4.

    Действие и слово.

    Действие предмета (реальное, действительно существующее) и слово, которое называет это действие.

    Слово — название действия предмета.

    2

    15-16

    5-6.

    Признак и слово.

    Признак предмета (реальный, действительно существующий) и слово, которое называет этот признак.

    Слово-называние признака предмета.

    2

    17-21

    7-11.

    Слово — имя собственное.

    Имена собственные: имена, отчества, фамилии людей, клички животных.

    Имена собственные: названия городов, сел, деревень, озер, морей.

    Правописание имён собственных.

    5

    Звуки и буквы (27 ч)

    22

    1.

    Звуки речи.

    Слово звучащее и слово написанное.

    Сравнение и различение слова звучащего и слова написанного.

    Звуки и буквы, их обозначающие.

    Смыслоразличительная роль звуков (букв) в слове.

    1

    Слушать звучащую речь; выделять в потоке речи отдельные слова; последовательно заменять и выделять один звук (одну букву) в слове ( сок-сук-лук); сравнивать измененные слова по смыслу» установить, что звук можно записать (с помощью специального знака).

    Произносить и слушать слова, выделять в них гласные звуки

    Наблюдать за особенностями произнесения гласных и согласных звуков  и формулировать вывод  по результатам наблюдений.

    Установить в процессе наблюдений значение букв Е, Ё, Ю, Я в словах; записывать слова с делением на слоги и выделять в них буквы, обозначающие два звука ( я-корь, е-ли)

    Различать согласные по твердости – мягкости; выделять в словах мягкие согласные звуки.

    Установить в процессе наблюдений как в словах типа конь, соль, лось обозначается мягкость согласных на письме; сформулировать вывод по результатам наблюдений

    Сравнить звучание конечных согласных в словах усы, грабли, санки, вилы, гуси, часы и установить в процессе наблюдений что перед звуком И согласные произносятся мягко.

    Выделять мягкие согласные в слове и  устанавливать в процессе наблюдений, каковы способы обозначения их мягкости на письме; формулировать общий вывод относительно обозначения мягкости согласных на письме

    Произносить и слушать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

    Сравнивать произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща

    Сравнивать произношение и написание слов с сочетаниями чу-щу; сформулировать о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

    Установить в процессе сравнивания количество звуков и букв в словах типа сон, лес, конь, яма, ель; объяснить, почему в словах типа ясли, елка, юла звуков больше чем букв; проводить звуко-буквенный анализ слов

    Делить звучащее слово на слоги; установить, какой звук обязательно есть в каждом слоге

    Сопоставлять количество гласных звуков и слогов в слове; установить в процессе наблюдений, сколько слогов может быть в слове

    Делить слова для переноса; формулировать вывод о делении слов для переноса по слогам

    Сравнить, как делятся слова на слоги и для переноса

    Установить сходства и различия при делении слов на слоги и при делении слов для переноса

    Произносить и слушать слово, выделять ударный и безударные гласные звуки в нем

    Сопоставлять ударный звук в слове и букву, которая пишется на месте этого звука; установить в процессе наблюдений, совпадает или расходится произношение ударного звука в слове с его обозначением на письме; сформулировать вывод по результатам проведенного анализа

    Установить в процессе наблюдений совпадает или расходится произношение и обозначение на письме безударного гласного звука; сформулировать вывод по результатам проведенного анализа; объяснить, почему слово стол помогает правильно написать слово столы, слово травы помогает правильно написать слово трава.

    Сравнивать произношение парных звуков; установить сходство и различие в произношении этих звуков; сформулировать вывод по результатам проведенного анализа

    Обсудить, почему согласные й, л, м, н, р, х, ц, ч, щ называются непарными

    Выделять в записанных словах буквы, которые обозначают парные и непарные согласные звуки

    Наблюдать за особенностями произношения и написания звонких и глухих согласных звуков; устанавливать что все парные согласные в конце слов произносятся одинаково глухо; объяснить почему при написании парных согласных в конце слова можно ошибиться

    Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких и глухих парных согласных перед гласными; сформулировать вывод относительно произношения и обозначения на письме парных согласных перед гласными; проверять парные согласные в конце слов с помощью гласных

    23

    2.

    Гласные звуки.

    Гласные и согласные звуки

    Особенности гласных звуков.

    Произнесение гласных звуков.

    Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э, и.

    Запись звуков при помощи специального знака [ ].

    1

    24

    3.

    Звонкие и глухие согласные звуки.

    Особенности произношения согласных звуков.

    Звонкие согласные звуки.

    Глухие согласные звуки.

    Буквы, обозначающие согласные звуки

    1

    25

    4.

    Звук [й’] и буква й.

    Особенности согласного звука [й’].

    Обогащение словарного состава речи учащихся.

    Образные слова и выражения

    1

    26-29

    5-8.

    Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

     Согласные парные по твёрдости-мягкости (без терминологии).

    Только твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц].

    Только мягкие согласные звуки: [ч’], [щ’], [й’].

    Произнесение в слове согласных перед звуком [и].

    Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и букв е, ё, ю, я.

    4

    30

    9.

    Буквы е, ё, ю, я в начале слова.

    Количество гласных звуков и букв, их обозначающих. Гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, я, ё, ю.

    Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков.

    1

    31

    10.

    Сколько звуков и сколько букв в слове.

    Количество звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)

    1

    32-34

    11-13.

    Произношение и написание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    3

    35-36

    14-15.

    Деление слов на слоги.

    Слогообразующая роль гласных.

    Количество гласных и количество слогов в слове.

    Слова односложные, двусложные, трёхсложные.

    2

    37-39

    16-18.

    Перенос слов.

    Деление слов на слоги и для переноса.

    Деление слов на слоги с мягким знаком (ь) и буквой й в середине слова.

    Чёткое и правильное произношение звуков и сочетание звуков в слове.

    3

    40-42

    19-21.

    Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

    Ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове.

    Место ударного гласного звука (слога) в слове.

    Подвижность ударного гласного звука (слога) в слове.

    Ударение и смысл слова.

    3

    43-48

    22-27.

    Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме.

    Согласные звуки, парные и непарные по звонкости и глухости (без терминологии).

    Особенности их произношения.

    Непарные согласные звуки.

    Произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных звуков.

    Работа с предложением.

    Чёткое и правильное произношение звуков в слове и сочетаний звуков в слове

    6

    49-50

    1-2.

    Проверка знаний и умений. Итоговая контрольная работа

    2

    Контролировать умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме.

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество

    Примечания

    Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

    Д

    Технические средства обучения

    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

    Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

    Магнитофон.

    Компьютер.

    Д

    Д

    Д

    Д 

    Экранно-звуковые пособия

    Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

    Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

    Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,   соответствующие  тематике  примерной программы по русскому языку

    Д

    Д

    Д

    Игры и игрушки

    Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по

    темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

    П

    Оборудование класса

    Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

    Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

    Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

    К

    Д

    Д

    Д

    Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

    Список литературы

    1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции)
    2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 с изменениями от 4 февраля 2011 г.
    3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
    4. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.
    5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения)
    6. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. ; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.
    7. Авторская программа: Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. / А. А. Плешаков. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011.
    8. «Школа России» Электронный ресурс: http://school-russia.prosv.ru/



    Предварительный просмотр:

                            Литературное чтение

    Пояснительная записка

    Программа «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями ФГОС, концепции духовно-нравственного воспитания, примерной программе по учебным предметам, концепции системы «Школа России», авторской программе по литературному чтению Л.Ф.Климановой и обеспечена учебниками.

    Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

    Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

    Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

    Курс «литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

    1. освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;
    2. овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
    3. воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
    4. формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируются духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

    На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

    При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

    На изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 444 ч: 1 класс – 40 ч (9 учебных недель), 2, 3 и 4 классы – по 136 ч (34 учебные недели).

                                        Основное содержание курса

                                                   1 КЛАСС (36 ч+4 ч - (резерв) = 40 ч)

    Круг произведений для чтения

              В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

    Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

    Жили-были буквы (6 ч)

    Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

    Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

    Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

    Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

    Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

    И в шутку и всерьез (6ч)

    Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой,

    М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

    Я и мои друзья (8ч)

    Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой,

    В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энти-ным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях,  об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

    О братьях наших меньших (10 ч)

    Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

                                  Планируемые результаты.

                             Личностные результаты:

    • смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;
    • самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
    • основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
    • эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
    • нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
    • эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений.

    Метапредметные результаты:

    1. регулятивные:
    • способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
    • умение осуществлять информационный поиск для решения учебных задач.
    1. познавательные:
    • умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;
    • умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
    • умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
    • овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений.
    1. коммуникативные:
    • умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
    • готовность слушать собеседника и вести диалог;
    • готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
    • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    Предметные результаты:

    К концу первого класса обучающиеся научатся:

    • составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
    • вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
    • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
    • уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
    • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
    • давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

          Получат возможность научиться:

    • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
    • передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное  продолжение и завершение.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по  литературному чтению 1 класс

    Тема

    Часы

    Характеристика деятельности

    Дата по плану

    Дата  факт.

    Раздел 1. «Жили – были буквы» (6 часов)

    1

    1

    В. Данько «Загадочные буквы»

    1 час

    Совершенствовать навыки чтения (хором, цепочкой, вслух, про себя)

    2

    2

    И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А».

    1 час

    Различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, читать по слогам с переходом на чтение целыми словами.

    3

    3

    С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»

    1 час

    Выразительно читать текст, уметь анализировать и сравнивать произведения, освоить чтение по ролям.

    4

    4

    Г. Сапгир «Про медведя»,

    М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,

    И. Гамазкова «Кто как кричит?»

    1 час

    Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации.

    5

    5

    И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука»

    С. Маршак «Автобус номер 26»

    1 час

    Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации

    6

    6

    Урок – обобщение по разделу «Жили – были буквы»

    1 час

    Анализировать произведения, читать целыми словами.

    Раздел 2. «Сказки, загадки, небылицы».(5 часов)

    7

    1

    Е. Чарушин «Теремок»

    1 час

    Выразительно читать целыми словами, определять главных персонажей, работать с текстом.

    8

    2

    Русская народная сказка «Рукавичка»

    1 час

    Отличать особенности народной сказки, рассказывать по плану.

    9

    3

    Загадки, песенки.

    1 час

    Загадывать и отгадывать загадки, читать выразительно целыми словами.

    10

    4

    Русские народные потешки. Стишки и песенки и книги «Рифмы Матушки Гусыни».

    1 час

    Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации

    11

    5

    Урок – обобщение «Сказки. Загадки. Небылицы».

    1 час

    Различать особенности народного творчества, загадывать и отгадывать загадки

    Раздел 3. «Апрель, апрель! Звенит капель…» (5 часов)

    12

    1

    А. Плещеев «Сельская песенка»

    А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

    1 час

    Выразительно читать стихотворение по выбору наизусть, анализировать произведения.

    13

    2

    Т. Белозеров «Подснежники»

    С. Маршак «Апрель»

    И. Токмакова «Ручей»,

    1 час

    Выразительно читать стихотворения.

    14

    3

    Е. Трутнева «Когда это бывает?»

    В. Берестов «Воробушки»

    Р. Сеф «Чудо»

    1 час

    Осваивать чтение целыми словами, уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации

    15-16

    4-5

    Урок – обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»

    2 час

    Читать целыми словами, выразительно читать стихотворения.

    Раздел 4. «И в шутку и всерьез» (6 часов)

    17

    1

    И Токмакова «Мы играли в хохотушки»

    Я. Тайц «Волк»

     Г. Кружков «РРРЫ!»

    1 час

    Пересказывать по опорным словам, читать по ролям.

    18

    2

    Н. Артюхова «Саша – дразнилка»

    1 час

    Разбивать текст на части и подбирать заголовки к ним.

    19

    3

    К. Чуковский «Федотка»

    О. Дриз «Привет»

    1 час

    Читать целыми словами и выразительно.

    20

    4

    И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки»

     М. Пляцковский «Помощник»

    1 час

    Читать целыми словами, уметь анализировать произведение

    21-22

    5-6

    Урок – обобщение «И в шутку и всерьез»

    2 час

    Читать целыми словами, анализировать произведение

    Раздел 5. «Я и мои друзья» (8 часов)

    23

    1

    Ю. Ермолаев «Лучший друг»

     Е. Благинина «Подарок»

    1 час

    Читать выразительно целыми словами, анализировать поступки героев.

    24

    2

    В. Орлов «Кто первый?»

    С. Михалков «Бараны»

    1 час

    Анализировать произведение, читать выразительно, передавая при чтении различные интонации

    25

    3

    Р. Сеф «Совет»

     В. Берестов «В магазине игрушек»

    1 час

    Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации

    26

    4

    И. Пивоварова «Вежливый ослик»

    А. Барто «Вот так защитник»

    1 час

    Анализировать произведение, осваивать чтение целыми словами

    27

    5

    Я. Аким «Моя родня»

    С. Маршак «Хороший день»

    1 час

    Читать выразительно, передавая при чтении различные интонации

    28

    6

    М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

    1 час

    Читать целыми словами, рассуждать и делать выводы.

    29-30

    7-8

    Урок – обобщение «Я и мои друзья»

    2 час

    Анализировать произведения, читать целыми словами.

    Раздел 6. «О братьях наших меньших» (10часов)

    31

    1

    С. Михалков «Трезор»

    Р. Сеф «Кто любит собак…»

    1 час

    Рассуждать и делать выводы, анализировать произведения. Составлять план текста, выделять главную мысль.

    32

    2

    В. Осеева «Собака яростно лаяла»

    1 час

    Пересказывать текст по картинному плану, читать целыми словами

    33

    3

    И Токмакова «Купите собаку»

    С. Михалков «Важный совет»

    1 час

    Читать выразительно, передавая при чтении различные интонации, анализировать произведения. Наблюдать, рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментами теста.

    34-35

    4-5

    М. Пляцковский «Цап – Царапыч»

     Г. Сапгир «Кошка»

    2 час

    Анализировать произведение, читать целыми словами. Участвовать в диалоге с автором: последовательно строить высказывания.

    36-37

    6-7

    В. Берестов

    «Лягушата»

    В. Лунин «Никого

    не обижай»

    2 час

    Составлять план текста, читать выразительно, передавать при чтении различные интонации. Делить текст на части, выделять главную мысль.

    38-39

    8-9

    Д. Хармс «Храбрый

    еж»

    Н. Сладков

    «Лисица и Еж»

    2 час

    Осознавать прочитанное, читать фрагменты по ролям. Читать целыми словами, читать выразительно, передавать при чтении различные интонации

    40

    10

    Урок – обобщение

    «О братьях наших

    меньших»

    2 час

    Читать целыми словами, выразительно читать стихотворения и рассказы.

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество

    Примечания

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению
    2. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение.

    1 класс. В 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. голованова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

    К

    К

    Печатные пособия

    Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

    Портреты поэтов и писателей

    Д

    Д

    Технические средства обучения

    Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

    Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

    Аудиоцентр/магнитофон.

    Компьютер.

    Д

    Д

    Д

    Д

     Д

    Экранно-звуковыв пособия

    Аудиозаписи художественного исполнения из-

    Д

    учаемых произведении.

    Оборудование

    класса

    Ученические столы одно- и двухместные с комп-

    К

    лектом стульев.

    Стол учительский с тумбой.

    Д

    Шкафы для хранения учебников, дидактических

    Д

    материалов, пособий и пр.

    Настенные доски для вывешивания иллюстратив-

    Д

    ного материала.

    Список литературы

    1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции)
    2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 с изменениями от 4 февраля 2011 г.
    3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
    4. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.;

    под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – 151 с.

    1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2015. – 400 с. – (Стандарты второго поколения)
    2. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. ; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.
    3. Авторская программа: Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. голованова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2015.
    4. «Школа России» Электронный ресурс: http://school-russia.prosv.ru/



    Предварительный просмотр:

    Математика

    Пояснительная записка

              Программа по «Математике» составлена в соответствии  с требованиями

    ФГОС, концепции духовно-нравственного воспитания, на основе

    примерной программы, авторской программы (М. И. Моро, С. И. Волкова,

    С. В. Степанова), концепции системы «Школы России», учебниками «Математика» М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова.

    Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают арифметических действия: сложение и вычитание, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

    В результате обучения математике реализуются следующие цели:

    • математическое развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
    • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
    • развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

    В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

     понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе;

    математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;

    владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность; опровергать или подтверждать истинность предположения.

    Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.  Программа определяет также необходимый минимум практических работ.

    Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в игровой и учебной деятельности, а также в быту.

    Вместе с тем с самого начала обучения детей формируются некоторые важные обобщения. Так на примере чисел первого десятка выясняется, как образуется каждое следующее число в натуральном ряду, устанавливается соотношение между любым числом ряда и всеми предшествующими и последующими числами, учащиеся знакомятся с различными способами сравнения чисел.

    При изучении сложения и вычитания в пределах 10 дети знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами «Равенство», «Неравенство».

    Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

    Геометрический материал также предусмотрен. При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений связанных с построением, вычерчивание фигур, упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости.

    Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

    Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами  и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

    На изучение предмета в первом классе отводится 4 часа в неделю, всего  132 часа.

                    Основное содержание  учебного предмета

    1 КЛАСС - 132 ч

                           Пространственные и временные представления (8 ч)

    Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

    Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.

    Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

    Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

    Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

    Числа от 1 до 10 и число 0

    Нумерация (28 ч)

    Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

    Число 0. Его получение и обозначение.

    Сравнение чисел.

    Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

    Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

    Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

    Длина отрезка. Единица длины: сантиметр.

    Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

    Сложение и вычитание (56 ч)

    Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

    Переместительное свойство сложения.

    Приемы вычислений: а) при сложении — прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании — вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

    Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

    Сложение и вычитание с числом 0.

    Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

    Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

    Числа от 1 до 20

    Нумерация (12 ч)

    Названия и последовательность чисел от 1 до 20.

    Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел

    от 11 до 20. Сравнение чисел.

    Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10.

    Сравнение чисел с помощью вычитания.

    Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

    Единица длины: дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром.

    Единица массы: килограмм.

    Единица вместимости: литр.

    Табличное сложение и вычитание (22 ч)

    Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

    Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

    Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.

    Итоговое повторение (6 ч)

    Результаты освоения учебного предмета

    Личностные результаты:

    готовность учащихся целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета, события, факта; способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

    Метапредметные результаты:

    1 регулятивные: 

    умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата, умение осуществлять информационный поиск для решения учебных задач;

    2 познавательные: 

    овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    3 коммуникативные: 

    использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска

    (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    Предметные результаты:

    К концу первого класса обучающиеся научатся:

    названиям и обозначениям действий сложения и вычитания; освоят названия

    и последовательность чисел от 0 до 20; изучат таблицу сложения чисел

    в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания  на уровне автоматизированного навыка; научатся считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок);  

    решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа,

     которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

          Получат возможность научиться:

    выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и семы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

    Тематическое планирование 1 класс (132 ч)

    Тема

    Часы

    Характеристика деятельности

    Дата

    по плану

    Дата  факт.

    Сравнение предметов и групп предметов.

    Пространственные и временные представления (8 ч)

    1.

    1.

    Счет предметов.

    1 час

    Называть числа в порядке их следования при счёте.

    Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

    2.

    2.

    Сравнение групп  

    предметов. Отношения

    «больше», «меньше»,

    «столько же».

    1 час

    Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же),

     в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

    3

    3.

    Сравнение групп предметов. Взаимное расположение предметов в пространстве.

    Пространственные

    представления.

    1 час

    Характеризовать местоположение предметов в пространстве.

    4.

    4.

    Простейшие пространственные и временные представления

    1 час

    Моделировать ситуации, требующие оперирования представлениями «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

    5, 6.

    5,6

    На сколько больше? На сколько меньше?

    2 часа

    Проводить сравнение двух групп предметов.

    7, 8.

    7,8.

    Закрепление пройденного. Проверка знаний.

    2 часа

    Демонстрировать правильность сравнения групп предметов; умение осуществлять самоконтроль

    Числа от 1 до10 и число 0. Нумерация (28 ч)

    9.

    1.

    Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

    1 час

    Группировать предметы по группам «один» и «много». Исследовать ситуации, требующие различений понятий «цифра», «число».

    10.

    2.

    Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

    1 час

    Наблюдать закономерность образования числа 2.

    11.

    3.

    Число 3. Письмо цифры 3.

    1 час

    Наблюдать закономерность образования числа 3.

    12.

    4.

    Числа 1, 2, 3.Знаки «+»,  «-», «=».

    1 час

    Составлять, читать, записывать и решать примеры. Сравнивать разные способы чтения примеров. Использовать математическую терминологию при чтении примеров. Прогнозировать результат вычислений. Составлять пошаговый алгоритм решения примеров.

    13.

    5.

    Число 4. Письмо цифры 4.

    1 час

    Наблюдать закономерность образования числа 4. Моделировать ситуации, требующие различение понятий «цифра», «число».

    14.

    6.

    Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

    1 час

    Сравнивать отрезки по длине. Анализировать житейские ситуации, требующие умения определять длину отрезка.

    15.

    7.

    Число 5. Письмо цифры 5.

    1 час

    Наблюдать закономерность образования числа 5. Моделировать ситуации, требующие различение понятий «цифра», «число». Проводить сравнение числа 5 с предыдущими.

    16.

    8.

    Числа от 1 до 5. Состав числа 5 и двух слагаемых.

    1 час

    Группировать количество предметов, в зависимости от цифры, их обозначающей. Наблюдать закономерность числовой последовательности от 1-5. Составлять таблицу состава

    числа 5 из двух слагаемых.

    17.

    9.

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

    1 час

    Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с лучом, отрезком, прямая, кривая. Сравнивать линии: кривые, прямые.

    18.

    10.

    Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

    1 час

    Конструировать ломаные линии. Находить звенья, вершины ломаной.

    19.

    11.

    Закрепление. Проверка знаний.

    1 час

    Оценить знания, полученные на предыдущих уроках.

    20.

    12.

    Знаки «>», «<», «=».

    1 час

    Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа.

    21.

    13.

    Равенство. Неравенство.

    1 час

    Сравнивать числа и числовые выражения.

    22.

    14.

    Многоугольники.

    1 час

    Характеризовать свойства геометрических фигур.

    23.

    15.

    Числа 6,7.

    Письмо цифры 6.

    1 час

    Наблюдать закономерность образования чисел 6 и 7.

    24.

    16.

    Закрепление. Письмо цифры 7.

    1 час

    Составлять числовую последовательность до 7. Оценивать правильность написания цифр от1-7.

    25.

    17.

    Числа 8, 9.

    Письмо цифры 8.

    1 час

    Наблюдать закономерность образования чисел 8 и 9.

    26.

    18.

    Закрепление. Письмо цифры 9.

    1 час

    Оценивать правильность составления числовой последовательности. Сравнивать число 9 с предыдущими числами.

    27.

    19.

    Число 10. Запись числа 10.

    1 час

    Наблюдать закономерность образования числа 10.

    28.

    20.

    Числа от 1 до10. Закрепление.

    1 час

    Оценить знания на полученных уроках.

    29.

    21.

    Сантиметр.

    1 час

    Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длину. Использовать карандаш, линейку для измерения отрезков. Сравнивать отрезки по длине.

    30.

    22.

    Увеличить на... Уменьшить на...

    1 час

    Использовать различные способы чтения примеров. Прогнозировать результат вычисления.

    31.

    23.

    Число 0.

    1 час

    Наблюдать закономерность образования числа 0.

    32-34.

    24-26.

    Закрепление изученного материала.

    3 часа

    Демонстрировать умения решать примеры, сравнивать числа и выражения.

    35.

    27.

    Закрепление изученного. Проверка знаний.

    1 час

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности решения примеров, сравнения чисел и выражений.

    36.

    28.

    Работа над ошибками. Итоговый контроль.

    1 час

    Обнаруживать и устранять ошибки математического характера.

    Сложение и вычитание (27 ч)

    37.

    1.

     + 1, □ – 1 Знаки «+», «-», «=».  

    1 час

    Использовать математическую терминологию при записи и чтении примеров. Демонстрировать умение прибавлять и вычитать 1.

    38

    2.

     + 1 + 1, □ – 1 – 1

    1 час

    Использовать математическую терминологию при записи и чтении примеров. Демонстрировать умение прибавлять и вычитать 1.

    39.

    3.

     + 2,  – 2

    1 час

    Выполнять прибавление и вычитание по 1, выполнять арифметические действия по линейке.

    40.

    4.

    Слагаемые. Сумма.

    1 час

    Использовать математическую терминологию «Слагаемые», «Сумма». Сравнивать разные способы чтения примеров.

    41.

    5.

    Задача (условие, вопрос).

    1 час

    Выполнять краткую запись с помощью рисунка. Планировать решение задачи.

    42.

    6.

    Составление задач на сложение и вычитание.

    1 час

    Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному алгоритму решения задачи.

    43.

    7.

    Плюс и минус 2. Составление и заучивание таблиц.

    1 час

    Составлять таблицу для случаев (+ -)2. Наблюдать закономерность при составлении таблицы.

                 

    44.

    8.

    Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.

    1 час

    Использовать различные приемы счета. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2.

    45.

    9.

    Задачи на увеличение (уменьшение) числа на  несколько единиц (с одним множеством предметов).

    1 час

    Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по самостоятельному составленному плану. Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

    Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

    46,

    47.

    10-11.

    Закрепление изученного. Проверка знаний.

    2 часа

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности решения примеров, задач, сравнения чисел.

    48.

    12.

    Проверочная работа.

    1 час

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности решения примеров, задач, сравнения чисел.

    49.

    13.

    Работа над ошибками.

    1 час

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности решения примеров, задач, сравнения чисел.

    50.

    14.

      + 3,  – 3. Приемы вычислений.

    1 час

    Контролировать правильность решения задач. Демонстрировать умения решать примеры.

    51-52

    15-16.

    Закрепление. Решение текстовых задач.

    2 часа

    Оценивать правильность вычисления. Усвоить таблицу сложения и вычитания с числом 3.

    53.

    17.

    Приемы вычислений + 3. Составление и заучивание  таблицы.

    1 час

    Составлять таблицу для случаев(+-)3. Наблюдать закономерность при составлении таблицы.

    54.

    18.

    Закрепление. Слоение и соответствующие случаи состава чисел

    1 час

    Группировать числа по заданию. Решать задачи изученных видов.

    55.

    19.

    Решение задач.

    1час

    Выполнять краткую запись. Действовать по самостоятельному составленному плану. Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

    Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

    56-63

    20-27.

    Закрепление. Контроль и учет знаний

    8 часов

    Демонстрировать знания о составе числа.

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать правильность решения примеров, задач.

    Сложение и вычитание (29 ч)

    64.

    1.

    Закрепление. Примеры вида:  +1,   + 2,   +3.   

    1 час

    Наблюдать за изменением решения задачи, при изменении ее вопроса (условия). Презентовать различные способы чтения примеров. Демонстрировать умения прибавлять и вычитать 1, 2, 3.

    65-66

    2-3.

    Задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

    2 часа

    Выполнять новый способ краткой записи задачи. Планировать решения задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

    67.

    4.

    Приемы вычислений  + 4.

    1 час

    Наблюдать закономерность при записи таблицы.

    68.

    5.

    Закрепление изученного материала.

    1 час

    Использовать вычислительные навыки при решении примеров и задач. Сравнивать числа и контролировать правильность и  полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

    69

    6.

    Задачи на разностное сравнение чисел.

    1 час

    Выполнять новый способ краткой записи задачи. Планировать решения задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

    70.

    7.

    Решение задач.

    1 час

    Демонстрировать приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом. Выполнять приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом.

    71.

    8.

    Составление таблицы + 4.

    1 час

    Составлять таблицу для случаев вида (+-)4. Наблюдать закономерность при составлении таблицы.

    72.

    9.

    Решение задач. Закрепление.

    1 час

    Демонстрировать знание о составе чисел, приемов, приемов

    (+-)1, (+-)2, (+-)3, (+-)4.

    Решать задачи изученных видов.  

    73-74.

    10-11.

    Перестановка слагаемых.

    2 часа

    Моделировать ситуации, требующие выведения правила о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется. Использовать прием перестановки слагаемых при сложении вида +5, 6, 7, 8, 9.

    75.

    12.

    Составление таблицы +5,6, 7, 8,9.

    1 час

    Использовать прием перестановки слагаемых при сложении вида +5, 6, 7, 8, 9. Демонстрировать умение решать задачи.

    76-77.

    13-14.

    Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

    2 часа

    Демонстрировать знание о составе чисел, приемов сложения и вычитания. Действовать по алгоритму при решении задач.

    78

    15.

    Закрепление изученного материала.

    1 час

    Использовать вычислительные навыки при решении примеров и задач. Сравнивать числа и контролировать правильность и  полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

    79-80.

    16-17.

    Связь между суммой и слагаемыми.

    2 часа

    Наблюдать взаимосвязь между сложением и вычитанием. Моделировать ситуации иллюстрирующие взаимосвязь между сложением и вычитанием.

    81.

    18.

    Решение задач.

    1 час

    Демонстрировать знание о составе чисел, приемов сложения и вычитания. Действовать по алгоритму при решении задач.

    82

    19.

    Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

    1 час

    Использовать математическую терминологию при чтении записей.

    83-84

    20-21.

    Состав чисел 6,7.   6 - …,  7 - …

    2 часа

    Демонстрировать приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом.

    85-86

    22-23.

    Вычитание  вида 8 - …,  9 - …

    2 часа

    Демонстрировать приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом.

    87

    24.

    Закрепление изученного материала. Решение задач.

    1 час

    Демонстрировать знание о составе чисел, приемов сложения и вычитания. Действовать по алгоритму при решении задач.

    88

    25.

    Вычитание вида 10 - …

    1 час

    Использовать прием вычитания, основанный на составе числа, знании таблицы сложения. Демонстрировать умение решать задачи.

    89

    26.

    Закрепление изученного материала.

    1 час

    Демонстрировать умение решать примеры и задачи изученных видов.

    90

    27.

    Килограмм.

    1 час

    Моделировать ситуации, требующие применения единиц массы, емкости. Исследовать ситуации, требующие применения величин.

    91

    28.

    Литр.

    1 час

    Моделировать ситуации, требующие применения единиц массы, емкости. Исследовать ситуации, требующие применения величин.

    92

    29.

    Проверочная работа.

    1 час

    Демонстрировать умение решать примеры и задачи изученных видов.

    Числа от 1 до 20 (40 ч)                                 Нумерация 11-20 (11 ч)

    93

    1.

     Случам сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

    1 час

    Наблюдать закономерность образования числа второго десятка. Демонстрировать вычислительные навыки.

    94

    2.

    Образование чисел. Запись и чтение чисел.

    1 час

    Наблюдать закономерность образования числа второго десятка. Демонстрировать вычислительные навыки. Исследовать последовательность и порядок образование чисел второго десятка.

    95

    3.

    Запись и чтение чисел от 11 до 20.

    1 час

    Использовать закономерность образования второго десятка для записи чисел.

    96

    4.

    Дециметр. Случаи сложения и вычитания.

    1 час

    Моделировать ситуации, требующие применения единиц длины. Исследовать ситуации, требующие применение величин.

    97

    5.

    Случаи сложения и вычитания.

    1 час

    Демонстрировать приемы сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава чисел второго десятка.

    98

    6.

    Закрепление. Проверка  знаний.

    1 час

    Использовать изученные приемы сложения, вычитания. Обнаруживать и устранять ошибки при вычислениях.

    99-103

    7-11.

    Закрепление. Контроль и учет знаний.

    5 часов

     Оценивать и контролировать знания таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 10.  Решать примеры, задачи, чертить отрезки, сравнивать числа. Использовать линейку для проведения измерений.

    Нумерация (28)

    104-105

    1-2.

    Повторение.

    2 часа

    Действовать по плану при решении задач.

    106-107

    3-4.

    Ознакомление с задачей в два действия.

    2 часа

    Выполнять новый способ краткой записи задачи в 2 действия. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий при решении задачи нового вида. Сложение и вычитание. Табличное сложение.

    108

    5.

     Сложение и вычитание. Проверка знаний.

    1 час

    Оценить знания при приеме сложения  и вычитания. Обнаруживать и устранять ошибки при вычислениях.

    109

    6.

    Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

    1 час

    Демонстрировать знание о составе чисел, приемов сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

    110-115

    7-12.

    Сложение вида: +2, +3, +4,+5,+6,+7,+8,+9.

    6 часов

    Демонстрировать знание о составе числа, приемов сложения вида: +2, +3, +4,+5,+6,+7,+8,+9. Действовать по плану при  решении задач.

    116-118

    13-15.

    Таблица сложения.

    3 часа

    Составлять таблицу сложения. Демонстрировать знания таблицы сложения. Использовать вычислительные навыки.

    119

    16.

    Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

    1 час

    Демонстрировать прием вычитания с переходом через десяток.

    120-126

    17-23.

    Вычитание вида: 11-…, 12-…, 13-…,14-…,15-…,16-…,

    17-…,18-….

    7 часов

    Демонстрировать знание о составе числа. Использовать прием вычитания. Действовать по плану при  решении задач

    127-128

    24-25.

    Закрепление.

    2 часа

    Использовать приемы сложения и вычитания, умение решать задачи.

    129

    26.

    Проверка знаний.

    1 час

    Демонстрировать умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 и  в пределах второго десятка; решать арифметические задачи.

    130-132

    27-29.

    Повторение.

    3 часа

    Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера при решении задач.

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество

    Примечания

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1. Математика. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Москва. Просвещение.2015
    2. Волкова С.И. Устный счет. Москва. Вако.2014

    К

    К

    Печатные пособия

    Демонстрационный материал  (рисунок ромашки, картинки предметные, таблицы) в соответствии

    с основными темами программы обучения.

    Геометрические фигуры (треугодьники, квадраты, круги)

    Карточки с изображением отрезков

    Карточки с заданиями по математике для  1 класса

    Д П

    К

    К

    К

    Технические средства обучения

    Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

    Персональный компьютер.

    Д

    Д

    Демонстрационные пособия

    Объекты,  предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

    Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

    Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления.

    Демонстрационные пособия для изучения  геометрических величин  (длины) и др.

    д

    д

    д

    д

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество

    Примечания

    Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел; развёртки геометрических тел.

    Д

    Экранно-звуковые пособия

    Видеофрагменты   и   другие   информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики

    Д

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    Объекты (предметы), предназначенные для счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.

    К

    Список литературы

    1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции)
    2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 с изменениями от 4 февраля 2011 г.
    3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
    4. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.
    5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения)
    6. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. ; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.
    7. Авторская программа: Моро, М. И. Математика. 1 класс. В 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
    8. «Школа России» Электронный ресурс: http://school-russia.prosv.ru/



    Предварительный просмотр:

    Окружающий мир

    Пояснительная записка

                 Программа по «Окружающему миру» составлена в соответствии  с требованиями ФГОС, концепции духовно-нравственного воспитания, на основе примерной программы, авторской программы (А.А. Плешакова), концепции системы «Школы России», учебниками «Окружающий мир» А.А. Плешаков.

    Учебный курс «Окружающий мир» преподается в 1 – 4 классах четырехлетней начальной школы.

    Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

    Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

    Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у школьника современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

    К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

    При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

    Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

    Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

    1. Идея многообразия мира.

    2. Идея экологической целостности мира.

    3. Идея уважения к миру.

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

    В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте – первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? как? когда? почему? зачем? и др.

    Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.

    Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственно чувственному опыту детей. Вторая группа вопросов (тема «Как, откуда и куда?») – это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

    Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы, растения и животные, мир людей и созданных ими предметов, наше здоровье и безопасность, экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новой точки зрения.

    Содержание курса направлено на формирование следующих ценностных ориентиров:

    • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

    • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

    • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

    • человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле;

    • патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

    • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

    • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

    • здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

    • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы – по 68 ч (34 учебные недели).                          

                                                     Основное содержание курса

                                                                                                1 КЛАСС - 66 ч

    Введение (1 ч)

    Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.                                                                                                                      

    Что и кто? (20 ч)

    Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

    Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

    Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

    Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

    Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

    Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

    Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

    Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

    Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

    Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

    Практические работы: 

    • знакомство с разнообразием камней;
    • знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя;
    • знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам);
    • знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним;
    • знакомство с глобусом.

    Как, откуда и куда? (12 ч)

    Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

    Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

    Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

    Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

    Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

    Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

    Практические работы: 

    • сборка простейшей электрической цепи;
    • изучение свойств снега и льда;
    • отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями;
    • изготовление простейшей кормушки для птиц.

    Где и когда? (11 ч)

     Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

    Холодные и жаркие районы Земли.

    Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

    Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

    Одежда людей в прошлом и теперь.

    История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

    Профессии взрослых Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

    Почему и зачем? (22 ч)

     Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

    Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

    Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

    Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

    Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др.

    (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

    Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

    Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

    Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

    Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

    Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

    Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

    Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

    Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

    Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

    Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

    Результаты освоения учебного предмета

    Личностные результаты:

    1. осознание себя членом обществ и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;
    2. осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных преставлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
    3. установка на безопасный, здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

    В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

    • умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
    • формирование основ исторической памяти – умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
    • формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
    • развитие морально-этического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

    В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

    Метапредметные результаты:

    1. регулятивные:
    • способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
    • умение осуществлять информационный поиск для решения учебных задач;
    • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
    1. познавательные:
    • овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;
    • формирование действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной среде);
    • формирование логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
    1. коммуникативные:
    • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
    • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
    • готовность слушать собеседника и вести диалог;
    • готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
    • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    Предметные результаты:        

    К концу первого класса обучающиеся научатся:

    • понимать особую роль России в мировой истории;
    • уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
    • осознавать целостности окружающего мира, освоить основы экологической грамотности, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

          Получат возможность научиться:

    • устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
    • базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин.

    Тематическое планирование учебного материала

    Тема

    Часы

    Характеристика деятельности

    Дата

    по плану

    Дата фактическая

    Введение (1 ч)

    1.

    1

    Задавайте вопросы!

    1 час

    Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке.

    Раздел «Что и кто?» (20 ч)

    2.

    1

    Что такое Родина?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    3.

    2

    Что мы знаем о народах России?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    4.

    3

    Что мы знаем о Москве?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;  работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    5.

    4

    Проект «Моя малая Родина»

    1 час

    В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

    фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии, оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

    6.

    5

    Что у нас над головой?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    7.

    6

    Что у нас под ногами?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    8.

    7

    Что общего у разных растений?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    9.

    8

    Что растет на подоконнике?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    10.

    9

    Что растет на клумбе?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    11.

    10

    Что это за листья?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    12.

    11

    Что такое хвоинки?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    13.

    12

    Кто такие насекомые?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    14

    13

    Кто такие рыбы?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    15.

    14

    Кто такие птицы?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    16.

    15

    Кто такие звери?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    17.

    16

    Что окружает нас дома?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    18.

    17

    Что умеет компьютер?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    19.

    18

    Что вокруг нас может быть опасным?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    20.

    19

    На что похожа наша планета?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    21

    20

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

    1 час

    Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

    22.

    1

    Как живёт семья? Проект «Моя семья»

    1

    час

    Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества.

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    23.

    2

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    24.

    3

    Откуда в наш дом приходит электричество?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    25.

    4

    Как путешествует письмо?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    26.

    5

    Куда текут реки?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    27.

    6

    Откуда берутся снег и лёд?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    28.

    7

    Как живут растения?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    29.

    8

    Как живут животные?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; оценивать свои достижения на уроке

    30.

    9

    Как зимой помочь птицам?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    31.

    10

    Откуда берётся и куда девается мусор?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    32.

    11

    Откуда в снежках грязь?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    33

    12

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

    1 час

    Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Раздел «Где и когда?» (11 ч)

    34.

    1

    Когда учиться интересно?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    35.

    2

    Проект «Мой класс и моя школа»

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    36.

    3

    Когда придёт суббота?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    37.

    4

    Когда наступит лето?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    38.

    5

    Где живут белые медведи?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    39.

    6

    Где живут слоны?

    1 час

    Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    40.

    7

    Где зимуют птицы?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    41.

    8

    Когда появилась одежда?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    42.

    9

    Когда изобрели велосипед?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать старинные и современные велосипеды; работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    43.

    10

    Когда мы станем взрослыми?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    44

    11

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

    1 час

    Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

    45.

    1

    Почему Солнце светит днём, а звёзды – ночью?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    46.

    2

    Почему Луна бывает разной?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    47.

    3

    Почему идёт дождь и дует ветер?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    48.

    4

    Почему звенит звонок?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    49.

    5

    Почему радуга разноцветная?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    50.

    6

    Почему мы любим кошек и собак?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;  практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    51.

    7

    Проект «Мои домашние питомцы»

    1 час

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    52.

    8

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;  рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    53.

    9

    Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    54.

    10

    Зачем мы спим ночью?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    55.

    11

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    56.

    12

    Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    57.

    13

    Зачем нам телефон и телевизор?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    58.

    14

    Зачем нужны автомобили?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    59.

    15

    Зачем нужны поезда?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    60.

    16

    Зачем строят корабли?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    61.

    17

    Зачем строят самолёты?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

    62.

    18

    Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    63.

    19

    Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    64.

    20

    Зачем люди осваивают космос?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    65.

    21

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    1 час

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    66.

    22

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

    1 час

    Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество

    Примечания

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1. А. А. Плешаков. «Мир вокруг нас». 1 класс. Учебник
    2. А. А. Плешаков. Рабочая тетрадь. 1 класс.
    3. А. А. Плешаков. Тетрадь «Проверь себя». 1 класс.
    4. Е. П. Фефилова, Е. А. Поторочина «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир».
    5. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы.

    К

    К

    К

    Печатные пособия

    Памятки ученика о правилах поведения в школе

    Плакаты с правилами дорожного движения

    Рисунки (куст смородины, яблоня, помидоры, горох, пастушья сумка)

    Таблица «Части растений»

    Рисунки насекомых (пчела, бабочка, жук, кузнечик, стрекоза, божья коровка)

    Рисунки и таблицы с изображением рыб

    Изображения птиц (сова, воробей, дятел, ласточка, утка, синица, страус, пингвин)

    Изображения животных (жираф, корова, кошка, лось, медведь, заяц, белка)

    Карточки с номерами телефонов 01, 02, 03

    Рисунки, иллюстрирующие правила безопасного обращения с электроприборами

    Карточки с названиями дней недели

    Шаблоны медведя для аппликации

    Карточки с изображением зимующих у нас и перелетных птиц

    «Визитные карточки» каждого ученика (на альбомный лист наклеиваются фотография, где ребенок еще маленький, и современное фото, оставляется место для рисунка «Каким я буду»)

    Рисунки о Луне

    Набор разноцветных бумажных полосок для моделирования радуги

    Карточки «овощи», «фрукты», изображения овощей и фруктов

    Рисунки разных кораблей, автомобилей, поездов, самолетов

    Карточки со словами «экология», «эколог»

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    К

    Д

    К

    Д

    К

    Д

    Д

    Д

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

    Д

    Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

    Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

    Д

    Технические средства обучения

    Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Аудиопроигрыватель. Персональный компьютер.

    Д

    Экранно-звуковые пособия

    Аудиозаписи (песня «Облака, белогривые лошадки…», «Прекрасное далеко», «Колыбельная медведицы», песня Красной Шапочки, пение птиц)

    Д

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    Лупа.

    Компас.

    Лабораторное  оборудование  для   проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса , проведения наблюдений за погодой ( компас и т. д.)

    Глобус

    Д

    Д

    Д

    К/Ф

    Д

    Натуральные объекты

    Коллекции полезных ископаемых.

    Коллекции плодов и семян растений.

    Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения).

    Живые объекты (комнатные растения)

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Игры и игрушки

    Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования, пластилин, мяч

    П

    Оборудование класса

    Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

    Стол учительский.

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

    К

    Д

    Д

    Д

    Список литературы

    1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции)
    2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 с изменениями от 4 февраля 2011 г.
    3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
    4. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.
    5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения)
    6. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. ; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.
    7. Авторская программа: Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. / А. А. Плешаков. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011.
    8. «Школа России» Электронный ресурс: http://school-russia.prosv.ru/


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно-тематическое планирование. Школа России.4 класс

    Календарно-тематическое планирование по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру. Программа "Школа России".4 класс. Содержит планируемые результаты обучения...

    Календарно-тематическое планирование. "Школа России".3 класс.

    Представлено календарно-тематическое планирование для 3 класса (не по ФГОС)....

    Календарно-тематическое планирование "Школа России" 3 класс. Моро М.И.

    Здесь предложенно календарно-тематическое планирование для надомного обучения по "Школе России"(математика Моро М.И)...

    Календарно- тематическое планирование . "Школа России". 4 класс

    КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТРУДУ В 4 КЛАССЕ  по программе "Школа России".Программа расчитана на 54 часа . Автор учебников. Т.Геронимус....

    Тематическое планирование "Школа России" 1 класс

    Подробное планирование  по программе "Школа России" составлено в соответствии с новым ФГОС....

    Тематическое планирование "Школа России" ФГОС для 1 класса

    Тематическое планирование "Школа России" ФГОС для 1 класса....

    Тематическое планирование "Школа России" ФГОС для 2 класса

    Тематическое планирование "Школа России" ФГОС для 2 класса...