РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. 3 класс, УМК «Начальная школа XXI века»
рабочая программа (3 класс) на тему
Сборник программ отражает содержание обучения по основным предметам начальной школы. Составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russ.yaz_.docx | 163.19 КБ |
| literaturnoe_chtenie.docx | 141.76 КБ |
| matematika.docx | 155.4 КБ |
| okr._mir.docx | 99.59 КБ |
| tehnologiya.docx | 80.26 КБ |
| izo.docx | 86.9 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение №1 к образовательной программе
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29»
г.Нижневартовск
Рассмотрено: на заседании МО протокол №__ от «___»_________201_ г. | Согласовано: Зам.дир. по УР __________________________ «___»______________201_г. | ||
Принято на заседании педагогического совета Протокол №__ от ________________ | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "СОШ №29" ____________ Т.В. Бачинина Приказ № ____ от ____________ | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(наименование учебного предмета)
3 класс, начальное общее образование
(уровень образования)
2015-2016 г.
(срок реализации программы)
Слепова Ольга Ивановна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Оглавление
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Описание места учебного предмета
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
9.Лист корректировки рабочей программы
10.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы. Критерии оценивания
10.2. Организация и проведение диктанта.
10.3. Организация и проведение изложений, сочинений.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» для третьего класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
2.Примерной программы по русскому языку.
3.Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку для 3 класса под редакцией С.В. Иванова и А.О. Евдокимовой 2013г (УМК «Начальная школа XXI века).
4. Образовательной программы МБОУ «СОШ №29» на 2015-2016 уч. год.
Цели и задачи учебного курса
Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Особенность построения курса состоит в том, что на первом этапе непрерывного лингвистического образования учащихся учебный материал излагается не концентрически, а линейно, реализуя научный подход к анализу языковых явлений. Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладением умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения.
Цель курса сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Для реализации этой цели необходимо решать следующие задачи:
- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка разрабатывается как начальный этап единого систематического курса. Выстраивание стержневых линий ведётся по концентрическому (спиралевидному) принципу: от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
• социокультурная цель включает формирование:
а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);
б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения
Системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению
языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Используются следующие виды контроля:
-текущий контроль (контрольные работы, тесты, диагностические работы, словарный диктант, контрольные диктанты);
- промежуточная аттестация.
3. Описание места учебного предмета
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем,
что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные универсальные учебные действия | |
У обучающего будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей -осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств; -адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем. | Обучающийся получит возможность для формирования: -осознания русского языка как основного средства мышления и общения; -восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимания связи развития языка с развитием культуры и общества; -понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, -стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников; -положительной мотивации к созданию собственных текстов; -положительной мотивации к изучению русского языка как средства общения, к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.); -способности к адекватной самооценке |
Регулятивные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится: -самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; - осознавать цели и задачи урока, темы; - в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия(памятки в справочнике учебника); - адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; - участвовать в работе группы , учитывая конечную цель, намечать действия при работе в паре, распределять роли и действовать в соответствии с ними; - объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; - осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти. | Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать цели и задачи изучения курса, раздела; -планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе; - осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач. |
Познавательные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии; - выделять существенную информацию из читаемых текстов; - свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; - строить модели слов (звукобуквенные, морфемные),словосочетаний, предложений; - находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи; - осуществлять синтез как составление целого из частей(составление предложений); - составлять простой план при написании творческой работы, прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); - владеть приёмами проверки орфограмм, общим способом проверки безударных гласных, способом проверки«трудно проверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем). | Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях); - по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; - преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот; - находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов; - осуществлять синтез как составление целого из частей (составления текстов). |
Коммуникативные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится: - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);озаглавливать текст; - задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; - быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; - договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Обучающийся получит возможность научиться: - участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения); - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения; - понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста; - подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно); - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач - предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ; |
Предметные результаты К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся различать: имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение; виды предложений по цели высказывания и интонации; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; предложения с однородными членами; выделять, находить: грамматическую основу простого двусоставного предложения; в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные); решать практические задачи: проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу; характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки); составлять план текста (при помощи учителя); применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-; падежных окончаний имен прилагательных; словарных слов, определенных программой; постановки знаков препинания при однородных членах предложения. | |
6. Содержание учебного курса
№ | Содержание программного материала | часы |
1 | «Как устроен наш язык» | 62 ч |
Фонетика. | 3 ч | |
Состав слова. | 4 ч | |
Синтаксис | 18 ч | |
Морфология | 37 ч | |
2 | «Правописание» | 53 ч. |
3 | «Развитие речи» | 30 ч. |
4 | Повторение | 25ч. |
Итого | 170 ч |
Содержание программы
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу
Синтаксис Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи»
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Повторение
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Выполнение программы:
Виды работ | Количество часов по четвертям | ||||
год | |||||
Количество часов по плану | 45ч | 35ч | 50ч | 40ч | 170ч |
Диктант | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Списывание | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Тест | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 |
Контрольная работа | 1 | 2 | 2 | 3 | 8 |
Словарный диктант | 1 | 1 | 1 | 3 | 4 |
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение | |||
Программа | Учебники | Учебные пособия | Инструментарий определения УОУ | Методические пособия для педагогов |
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2013г.
| Русский язык: учебник для 3 кл. в 2 частях. Под редакцией Иванова С. В., – М.: Вентана-Граф, 2013.
| Кузнецова М. И. Рабочие тетради "Пишем грамотно". 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Тетрадь для контрольных работ 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015.
| Оценка знаний. Русский язык, 2 – 4 класс, 2011г. Авторы: В. Ю. Романова, Л. В. Петленко, – М.: Вентана-Граф, 2011. В. А. Шукейло Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ 1 – 4 классы., – М.: Вентана-Граф, 2012. | Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2009. |
Для реализации программы в учебном кабинете имеется необходимое оборудование:
- персональный компьютер учителя – 1 шт.
- интерактивная доска – 1 шт.
- документ-камера – 1 шт.
- принтер – 1шт.
- сканер – 1 шт.
9.Лист корректировки рабочей программы
Риски | Выполнение программ | |||||||
класс | предмет | дата | кол-во часов | тема | дата | предмет | тема | учитель |
10. Приложение
10.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы. Критерии оценивания
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
- Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
- Принцип дифференциации
- Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
- диктантов,
- грамматических заданий,
- контрольных списываний,
- изложений,
- тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
10.2. Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
- главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
- умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки | Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки | ||||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||
"5" | - | - | - | 1 исправление | |
"4" | 1-2 ошибки и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | |
"3" | 3 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | |
"2" | 4 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки | |
Предварительный просмотр:
Приложение №1 к образовательной программе
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29»
г.Нижневартовск
Рассмотрено: на заседании МО протокол №__ от «___»_________201_ г. | Согласовано: Зам.дир. по УР __________________________ «___»______________201_г. | ||
Принято на заседании педагогического совета Протокол №__ от ________________ | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "СОШ №29" ____________ Т.В. Бачинина Приказ № ____ от ____________ | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(наименование учебного предмета)
3 класс, начальное общее образование
(уровень образования)
2015-2016 г.
(срок реализации программы)
Слепова Ольга Ивановна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Оглавление
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
6. Содержание учебного предмета
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
9. Лист корректировки рабочей программы
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы. Критерии оценивания
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературному чтению» для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785).
2.Примерных программ начального общего образования.
3. Программы к завершённой предметной линии учебников по литературному чтению для 3 класса под редакцией Л. А. Ефросининой 2013г (УМК «Начальная школа XXI века).
4. Образовательной программы МБОУ «СОШ №29» на 2015-2016 уч. год.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текс произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
2. Общая характеристика учебного предмета
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования.
Используются следующие виды контроля:
-текущий контроль (контрольные работы, тесты, диагностические работы)
- промежуточная аттестация.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю. В программу предмета «Литературное чтение» входит региональный компонент курса «Литература коренных народов Севера» в количестве 5 часов.
Выполнение программы:
I | II | III | IV | Всего | |
Количество часов по плану | 36 | 28 | 40 | 32 | 136 |
Контрольная работа (тест) | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 |
Проверка навыка и осознанности чтения | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 |
Региональный компонент
I | II | III | IV | Всего | |
Литература коренных народов Севера | 1 | 1 | 2 | 1 | 5 |
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими
ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его
отношение к другим людям, к Родине.
- Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
- реализуется в отношении к другим людям и к природе.
- Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
- Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
- Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
- Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
- Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
- Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
- образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
- Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,
- состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
- Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
- Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
- Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные универсальные учебные действия | |
У обучающего будут сформированы:
| Обучающийся получит возможность для формирования:
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий |
Регулятивные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться:
|
Познавательные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится:
устанавливать аналогии | Обучающийся получит возможность научиться:
|
Коммуникативные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться:
|
Предметные результаты К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь: • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл про читанного (вслух — примерно 60-70 слов в минуту, про себя — примерно 90 слов в минуту);
Учащиеся получат возможность научиться:
| |
6. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Устное народное творчество | 11ч |
2 | Былины | 6 ч |
3 | Басни | 4 ч |
4 | Произведения А.С. Пушкина | 10 ч |
5 | Стихи русских поэтов | 5 ч |
6 | Произведения Л.Н. Толстого | 9 ч |
7 | Произведения Н.А. Некрасова | 8 ч |
8 | Произведения А.П. Чехова | 5 ч |
9 | Сказки зарубежных писателей | 5 ч |
10 | Стихи русских поэтов | 7 ч |
11 | Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка | 6 ч |
12 | Произведения А.И. Куприна | 8 ч |
13 | Произведения С.А. Есенина | 6 ч |
14 | Произведения К.Г. Паустовского | 13 ч |
15 | Произведения С.Я. Маршака | 3 ч |
16 | Рассказы Л. Пантелеева | 6 ч |
17 | Произведения А.П. Гайдара | 8 ч |
18 | Произведения М.М. Пришвина | 5 ч |
19 | Произведения зарубежных писателей | 8 ч |
20 | Контрольный урок | 3 ч. |
Итого | 136 ч |
Круг чтения
Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:
• произведения устного творчества русского и других народов;
• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы:
Устное народное творчество
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Произведения С.Я. Маршака
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения С.Я. Маршака
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
Тематика:
произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие:
• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);
• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.
Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.
Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.
Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.
Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.
Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.
Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:
• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;
• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;
• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;
• стихотворение, рифма, строка, строфа;
• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Работа с текстом:
« осознание последовательности и смысла событий;
• вычленение главной мысли текста;
• знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;
• деление текста на части и их озаглавливание;
• составление плана под руководством учителя;
• пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;
• самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Работа с книгой:
• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;
• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).
Навык чтения. Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударе-
ние). Темп чтения вслух не менее 60 слов в минуту и молча — не менее 80 слов в минуту.
Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№п/п | Тема урока | Стр.учебника | Кол-во часов | тип урока | Планируемы е результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | дата | ||||||
Личностные УУД | Познавательные | Коммуникативные | Регулятивные | Формы тек.контроля | план | факт | |||||||
1 четверть | |||||||||||||
1-2 | Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В.Даль "Старик-годовик" | Учебник стр. 4-10 Работа в раб. тетради стр.4-7 | 2 | Вводный урок | называть произведения и выделять их особенности,определять тему и жанр произведения; | проявлять интерес к учебному предмету. | ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; | определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке | Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. | 1-2.09 | ||
3 | Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение: "Загадка", "Пословицы" | Учебник стр. 10-13 Работа в раб. тетради стр. 7-9 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. | 3.09 | |||||||
4-5 | Русские народные сказки. "Самое дорогое", "Про Ленивую и Радивую". | Учебник стр. 13-23 Работа в раб. тетради стр. 10-13 | 2 | Комбинированный урок | особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом); | проявлять интерес к учебному предмету. | находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме | учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий. Творческая работа. | 5.09 8.09 | ||
6 | Дополнительное чтение: "Лиса и Котофей Иванович," "Дрозд Еремеевич" | Работа в раб. тетради стр. 14-16 | 1 | Комбинированный урок | Проявлять интерес к дополнительному чтению, как саморазвитию | определять главную мысль сказки находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; учиться пересказу по памятке | выразительно читать и пересказывать текст; | учиться работать по плану. | Текущий. Пересказ. | 9.09 | |||
7 | Сказки с загадками "Дочь-семилетка". Русская народная сказка | Учебник стр. 24-30 Работа в раб. тетради стр.16-17 | 1 | Комбинированный урок | самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова – характеризовать особенности речи сказителя | освоение личностного смысла учения, желания учиться | - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты | выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; | определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке | Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. | 10.09. | ||
8 | Волшебные сказки.«Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка | Учебник стр. 30-42 Работа в раб. тетради стр.19-20 | 1 | Комбинированный урок | развитие мотивов учебной деятельности развитие доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости | находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | Тематический. Литературный диктант. | 12.09 | |||||
9 | Дополнительное чтение: "Елена Премудрая", "Умная внучка" ( в пересказе А.Платонова) | Работа в раб. тетради стр. 18, 21 | 1 | Урок слушания | работать с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией | делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | использовать при чтении средства выразительности: темп, пауза, интонация; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий. Пересказ. | 15.09 | |||
10 | Скороговорки. Повторение: малые жанры фольклора | Учебник стр. 43-44 Работа в раб. тетради стр. 23-25 | 1 | Урок обобщения знаний | – определять тему и жанр произведения; | развитие навыков сотрудничества | ориентироваться в учебнике , находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | Текущий. Литературная викторина. | 16.09 | . | |||
11 | Обобщение по теме: "Устное народное творчество" Проверка навыка и осознанности чтения. | Работа в раб. тетради стр. 25-27 | 1 | Урок контроля знаний и навыков | самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова; | освоение личностного смысла учения, желания учиться | делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | уметь строить высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. | оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении | Входной контроль. | 17.09 | ||
12-13 | Былины. «Добрыня и Змея». «Илья Муромец и Соловей-разбойник». | Учебник стр. 44-57 Работа в раб. тетради стр. 28-31 | 2 | Урок изучения нового материала | Знать отличительные характеристики былинного жанра, делить текст на части, озаглавливать части, составлять картинный план и пересказывать по плану | ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; -учиться работать по плану. | Текущий. Фронтальный опрос, разгадывание кроссворда. | 19.09 22.09 | ||||
14-15 | «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула» | Учебник стр. 57-70 Работа в раб. тетради стр. 31-33 | 2 | Комбинированный урок | освоение личностного смысла учения, желания учиться. | активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. | Текущий. Пересказ. | 23.09 24.09 | |||||
16 | Дополнительное чтение: "Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча", "Первый бой Ильи Муромца", "Алеша Попович". | Работа в раб. тетради стр. 33-36 | 1 | Комбинированный урок | работать с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией | делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | проговаривает последовательность действий, оценивает себя. | Текущий. Работа с детскими книгами. | 26.09 | ||||
17 | Обобщение по теме: "Былины" «Проверь себя» | Учебник стр. 71-73 Работа в раб. тетради стр. 36-38 | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова; | освоение личностного смысла учения, желания учиться | делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | уметь строить высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | оценка своего задания | Тематический. Тест | 29.09 | ||
18 | Басни Эзопа и И.А. Крылова «Лисица и виноград». | Учебник стр. 74-76 Работа в раб. тетради стр. 38-41 | 1 | Урок изучения нового материала | Знать литературоведческие понятия: басня, мораль; – о структуре басни; – о художественных особенностях басни. | развитие доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости | находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя выразительно читать | определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; | Текущий. Выразительное чтение. | 30.09 | ||
19 | Дополнительное чтение. Эзоп "Ворон и Лисица" И.Крылов. "Ворона и Лисица". | Учебник стр. 77-78 Работа в раб. тетради стр. 41-42 | 1 | Комбинированный урок | различать сказку и басню; – сравнивать героев басни; – выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова; | Текущий. Самооценка. | 1.10 | ||||||
20 | Дополнительное чтение: Эзоп "Голубь, который хотел пить", "Бесхвостая Лиса", А.Е.Измайлов "Филин и Чиж" | Работа в раб. тетради стр. 44-45 | 1 | Повторно-обобщаю-щий урок | развитие доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости | – работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать | выразительно читать басни с листа и наизусть; | Текущий. Выразительное чтение наизусть | 3.10 | ||||
21 | Обобщение по теме: «Басни» «Проверь себя» | Учебник стр. 79 Работа в раб. тетради стр. 45-47 | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | правильно называть басни из круга детского чтения | находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | учиться работать в паре, группе; | осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Конкурсное чтение басен | 6.10 | |||
22 | «У лукоморья дуб зеленый...». отрывок из поэмы "Руслан и Людмила", А.С.Пушкина | Учебник стр. 80-82 Хрестоматия. Работа в раб. тетради стр.48-50 | 1 | Урок изучения нового материала | литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм; | освоение личностного смысла учения, желания учиться. | находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения (без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи | выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста; выразительно читать; работать в группе | определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; | Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. | 7.10 | ||
23-24 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...» | Учебник стр. 83-101 Работа в раб. тетради стр.51-52 | 2 | Комбинированный урок | Текущий. Выразительное чтение наизусть | 8.10 10.10 | |||||||
25 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...» | Учебник стр. 102-114 Работа в раб. тетради стр.53-55 | 1 | Комбинированный урок | – находить сходство и различие литературной и народной сказки | Текущий. Фронтальный опрос, разгадывание кроссворда. | 13.10 | ||||||
26 | Дополнительное чтение: А.С.Пушкин "Сказка о попе и о работнике его Балде", "Там лес и дол видений полны..." Э.Бабаева | Работа в раб. тетради стр. 56-57 | 1 | Повторно-обобщаю-щий урок | развитие доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости | ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); | учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Текущий. Работа с детскими книгами. | 14.10 | ||||
27 | К. Паустовский «Сказки Пушкина» Доп. чтение «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Учебник стр. 114-115 Работа в раб. тетради стр. 57-59 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. | 15.10 | |||||||
28-29 | А.С.Пушкин. "Вот север, тучи нагоняя,...", "Зимний вечер", | Учебник стр. 116-118 Работа в раб. тетради стр. 60-61 | 2 | Комбинированный | ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста; | Текущий. Групповая работа, взаимопроверка. | 17.10 20.10 | ||||||
30 | А.С.Пушкин. «Няне». РК Ю. Шесталов «Сибирь» | Учебник стр. 119-120 Работа в раб. тетради стр.62 | 1 | Комбинированный | – находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения | освоение личностного смысла учения, желания учиться. | находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Текущий. Выразительное чтение, самостоятельная работа. | 21.10 | ||
31 | Обобщение по теме: "Произведения А.С. Пушкина" «Проверь себя» Проверка навыка и осознанности чтения. | Учебник стр. 121 Работа в раб. тетради стр. 62-64 | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Выполняет задания по изученной теме. | Демонстрирует полученные знания. | отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи | договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; | осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Промежуточный контроль. Навык чтения. | 22.10 | ||
32-33 | Ф.Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...» | Учебник стр. 122-125 Работа в раб. тетради стр.65-67 | 2 | Комбинированный урок | находить слова, выражающие чувства и мысли поэта; – понимать содержание стихотворения | освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи | умение работать в малых группах; умение вести диалог | определять и формулировать цель деятельности на уроке; | Текущий. Выразительное чтение. | 24.10 27.10 | ||
34 | А.Майков. Осень | Учебник стр. 125-127 Работа в раб. тетради стр. 67-69 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Выразительное чтение наизусть | 28.10 | |||||||
35 | А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поет, глаза прищуря...» | Учебник стр. 128-129 Работа в раб. тетради стр.69-70 | 1 | Комбинированный урок | самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения | Текущий. Выразительное чтение. | 29.10 | ||||||
36 | Контрольная работа по изученным темам. | Учебник стр. 130 Работа в раб. тетради стр. 72-74 | 1 | Контрольный урок | Демонстрирует полученные знания | организация собственной деятельности. | Тест. | 31.10 | |||||
2 четверть | |||||||||||||
37-38 | Анализ контрольной работы. Л.Н.Толстой Сказка «Два брата». Басня «Белка и Волк». | Учебник стр. 131-134 Работа в раб. тетради стр.74-75,77-78 | 2 | Комбинированный урок | различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы; | освоение личностного смысла учения, желания учиться | ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности | учиться работать в паре, группе | давать оценку своему чтению | Текущий. Творческая работа. |
10.11 11.11 | ||
39 | Дополнительное чтение: Л.Н.Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан" | 1 | Комбинированный | называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания | выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им | учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы. | 12.11 | |||||
40-41 | Л.Н.Толстой. Лебеди","Зайцы", Дополнительное чтение: "Лев и собачка" | Учебник стр. 134-138 Работа в раб. тетради стр.78-83 | 2 | Комбинированный урок | Текущий. Выразительное чтение. | 14.11 17.11 | |||||||
42 | Разножанровые произведения. Л.Н.Толстой. «Прыжок». | Учебник стр. 138-142 Работа в раб. тетради стр. 84-85 | 1 | Комбинированный урок | понимать содержание литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль | развитие доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости | Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, формулирование личной оценки героя, аргументация своего мнения. | участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение; | рассказывать и пересказывать по готовому плану, оценивая себя. | Текущий. Выразительное чтение наизусть | 18.11 | ||
43 | Былина «Как боролся русский богатырь» | Учебник стр. 142-145 Работа в раб. тетради стр. 85-86 | 1 | Комбинированный урок | Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, | Текущий. Групповая работа, взаимопроверка. | 19.11 | ||||||
44 | Дополнительное чтение: "Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах" | Работа в раб. тетради стр. 87-89 | 1 | Урок слушания | Определение главной мысли. | освоение личностного смысла учения, желания учиться Демонстрирует полученные знания. | Деление текста на части, составление плана. | Выразительное чтение по частям | оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Текущий. Работа с детскими книгами. | 21.11 | ||
45 | Обобщение по теме: "Произведения Л.Н.Толстого" «Проверь себя» | Учебник стр. 147-148 Работа в раб. тетради стр.89-91 | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | деление по жанрам, работа с аппаратом книги, составление аннотаций, зачитывание эпизодов. | отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи | читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию; | осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. | Тематический. Самостоятельная работа. | 24.11 | |||
46-48 | Н.А.Некрасов «Мужичок с ноготок». Статья К.И.Чуковского «Мужичок с ноготок» | Учебник стр. 149-155 Работа в раб. тетради стр.91-94 | 3 | Комбинированный урок | произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы); – понятие лирический герой сказочный и реальный. | находить справку о поэте в книгах-справочниках; – использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения; | самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения | Самостоятельно выбирать и читать детские книги. | 25.11 26.11 28.11 | ||||
49 | Дополнительное чтение: стихотворение (полный текст) Н.А.Некрасова "Крестьянские дети" Хрестоматия. | 1 | Урок обобщения знаний | находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | освоение личностного смысла учения, желания учиться | Самостоятельно обращаться к вопросам и заданиям учебника, уметь работать со словарем. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке | 01.12 | ||||
50 | Н.А.Некрасова «Славная осень...». РК Н. Анисимкова Гнев тайги | Учебник стр. 155 Работа в раб. тетради стр.94 | 1 | Комбинированный урок | Выбирать соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию | выражать свое отношение к прочитанному; | находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Текущий.Наизусть, самостоятельная работа. | 2.12 | ||||
51 | Дополнительное чтение: Н.А.Некрасова «Зеленый Шум». Статья К.И.Чуковского «Зеленый Шум» | Работа в раб. тетради стр.95-96 | 1 | Комбинированный урок | учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Текущий. Выразительное чтение наизусть | 3.12 | ||||||
52 | «Мороз-воевода» (отрывок) Учебник стр. 156-158 Работа в раб. тетради стр.96-97 | 1 | Комбинированный урок | Создание словесного образа Мороза-воеводы. Упражнение в выразительном чтении песни Мороза | освоение личностного смысла учения, желания учиться. | – выражать свое отношение к прочитанному; – работать с аппаратом книг стихов | умение работать в малых группах; умение вести диалог | Тематический. Литературный диктант. | 5.12 | ||||
53 | Обобщение по теме: "Произведения Н.А.Некрасова | Учебник стр. 159-161 Работа в раб. тетради стр.98-100 | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Демонстрирует полученные знания. | отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи | оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. | Тематический. Самостоятельная работа. | 8.12 | |||
54 | Рассказ А.П.Чехова «Степь». Дополнительное чтение: "Белолобый". И.С.Тургенев «Лес и степь» | Учебник стр. 162-165 Хрестоматия. Работа в раб. тетради стр.100-102 | 1 | Комбинированный урок | Введение в круг чтения произведений А. П. Чехова. Слушание. Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана. | освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Пользоваться разными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, чтением по ролям. | выразительно читать и пересказывать текст; | определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке. | Текущий. Самостоятельная работа, беседа. | 9.12 | ||
55-56 | «Ванька» | Учебник стр. 165-173 Работа в раб. тетради стр.104-105 | 2 | Комбинированный урок | выявление главной мысли, комментирование заглавия. Определение жанра рассказа. Аналитическое чтение по частям: образы героев, отношение автора к героям | заинтересован в получении положительного результата. | Самостоятельно обращаться к вопросам и заданиям учебника, уметь работать со словарем. | участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному; | Самостоятельная подготовка выразительного чтения любой части. | Текущий. Самостоятельная работа, беседа. | 10.12 12.12 | ||
57 | Дополнительное чтение: Н. Шер "О рассказах А.П.Чехова", Л.Андреев "Кусака" | Учебник стр. 174 Работа в раб. тетради стр. 105-106 | 1 | Комбинированный урок | пользоваться предисловием и послесловием в книгах | определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия | 15.12 | ||||||
58 | Обобщение по разделу «Проверьте себя» Тематический контроль: тест | Работа в раб. тетради стр. 106-107 | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Демонстрирует полученные знания. | отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи | оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. | Тематический. Самостоятельная работа. | 16.12 | |||
59-60 | Ш. Перро. «Подарки феи» Техника чтения Проверка навыка и осознанности чтения | Учебник стр. 175-181 Работа в раб. тетради стр.107-108 | 2 | Урок изучения нового материала | выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Характеристика героев, данная автором | освоение личностного смысла учения, желания учиться Стремление к прилежанию | находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях ориентироваться в учебнике Выделение языковых средств художественной выразительности | выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Текущий. Творческая работа. | 17.12 19.12 | |||
61-62 | Ц.Топелиус. «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное чтение: Ц. Топелуис. "Зимняя сказка" | Учебник стр. 181-188 Хрестоматия. Работа в раб. тетради стр. 109 | 2 | Комбинированный урок | Текущий. Работа в парах. | 22.12 23.12 | |||||||
63 | «В мире сказок» Хрестоматия. | Работа в раб. тетради стр. 111-112 | 1 | Урок творчества | Слушание сказок, повторение сказок-загадок, самостоятельное чтение | Текущий. Творческая работа. | 24.12 | ||||||
64 | И.С.Никитин "Русь" | Учебник стр. 4-7 Работа в раб. тетради стр. 4-5 | 1 | Урок изучения нового материала | Знать: – имена русских поэтов и их произведения; – понятия: тон, темп, ритм стихотворения. | Текущий. Выразительно чтение, самостоятельная работа. | 26.12 | ||||||
3 четверть | |||||||||||||
65 | И.С.Никитин "Утро" | Учебник стр. 7-9 Работа в раб. тетради стр.6-7 | 1 | Комбинированный урок | – выделять языковые средства художественной выразительности; – понимать содержание стихотворения | освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Читать в соответствии с литературными нормами. | договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; | определять и формулировать цель деятельности на уроке; | Текущий. Литературная викторина. |
12.01 | ||
66 | И.Суриков. «Детство» РК Р. Ругин «Родина» | Учебник стр. 9-14 Работа в раб. тетради стр.8-9 | 1 | Комбинированный урок | понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора); – самостоятельно готовить стихотворения для выразительного чтения; | освоение личностного смысла учения, желания учиться. освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. | учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | учиться работать по предложенному учителем плану. | Текущий. Выразительное чтение | 13.01 | ||
67 | С.Дрожжин. «Привет», «Зимний день»
| Учебник стр. 14-16 Работа в раб. тетради стр.11-14 | 1
| Комбинированный урок | понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора); | Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. | учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | учиться работать по предложенному учителем плану. определять и формулировать цель деятельности на уроке; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. | Текущий. Чтение стихотворения наизусть | 14.01 | |||
68 | Д.ч: Ф.Н.Глинка "Москва" | 1 | Урок-конкурс | Пользоваться картотеками, справочной литературой, ориентироваться в каталожной карточке | Тематический. Конкурс чтецов. | 16.01 | |||||||
69 | Обобщение по разделу «Проверь себя» | 1 | Комбинированный урок | Демонстрирует полученные знания. | отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи | оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Текущий. Самооценка. | 19.01 | |||||
70-71 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» | Учебник стр. 18-25 Работа в раб. тетради стр.17-20 | 2 | Комбинированный урок | работать с сюжетом и планом; определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль; | понимание чувств других людей и сопереживание им | Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. | определять и формулировать цель деятельности на уроке; | Текущий. Выразительное чтение. | 20.01 21.01 | |||
72-73 | Д.Н. Мамин-Сибиряк Сказка «Умнее всех» | Учебник стр. 26-38 Работа в раб. тетради стр.23-25 | 2 | Комбинированный урок | Беседа по содержанию прочитанного, определение главной мысли. | понимание чувств других людей и сопереживание им | Текущий. Пересказ. | 23.01 26.01 | |||||
74 | Дополнительное чтение: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Постойко» | Работа в раб. тетради стр. 25-26 | 1 | Комбинированный урок | Работа над образами героев. Сравнение жанров: сказка, басня, рассказ | познавательная мотивация учения | ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); | учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью | Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. | 27.01 | ||
75 | Обобщение по теме: "Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка" «Проверь себя» | Работа в раб. тетради стр. 26-28 | 1 | Повторно-обобщаю-щий урок | Демонстрирует полученные знания. | познавательная мотивация учения | отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи | аргументировать собственную позицию | вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки | Тематический. Самостоятельная работа. Пересказ | 28.01 | ||
76-77 | А.И. Куприн «Синяя звезда» | Учебник стр. 39-56 Работа в раб. тетради стр. 28-32 | 2 | Комбинированный урок | Работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев | Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос.
| 30.01 2.02 | ||||||
78-79 | А.И. Куприн «Синяя звезда» | Учебник стр. 39-56 Работа в раб. тетради стр. 28-32 | 2 | Комбинированный урок | устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам | находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике | Высказывание собственного мнения о произведении оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | определять и формулировать цель деятельности на уроке; | 3.02 4.02 | ||||
80-81 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Дополнительное чтение: "Собачье счастье" | Учебник стр. 56-64 Работа в раб. тетради стр. 33-36 | 2 | Комбинированный урок | Работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев | освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. | определять и формулировать цель деятельности на уроке; | Тематический. Литературный диктант. | 6.02 9.02 | |||
82 | Дополнительное чтение: А.И. Куприн «Ю-ю» | Учебник стр. 65-66 Хрестоматия. | 1 | Повторно-обобщающий урок | комментирование заголовка, определение главной мысли, деление на части, чтение по частям и составление плана, выделение описания, рассуждения. представление выбранной книги, составление аннотации. | устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам | самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль); | выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам | осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Текущий. Работа с детскими книгами. | 10.02 | ||
83 | Обобщение по теме: "Произведения А.И. Куприна" «Проверь себя» | Учебник стр. 67 Работа в раб. тетради стр. 37-39 | 1 | Контроля и коррекции знаний, умений | Тематический. Самостоятельная работа. | 11.02 | |||||||
84 | С.Есенин Стихи о Родине | Учебник стр. 68-70 Работа в раб. тетради стр. 39-41 | 1 | Комбинированный урок | Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Упражнение в выразительном чтении | понимание чувств других людей | – находить языковые средства художественной выразительности находить языковые средства художественной выразительности; | работать в малых группах; умение вести диалог | учиться понимать причину успеха/неуспеха осуществлять самоконтроль при выполнении работы | Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. | 13.02 | ||
85 | С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы...» | Учебник стр. 70 Работа в раб. тетради стр. 41-42 | 1 | Урок изучения нового материала | Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. | строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности | Текущий. Выразительное чтение наизусть | 16.02 | |||||
86 | С. Есенин. «Береза» Доп.чт: Стихи о березе | Учебник стр. 71 Работа в раб. тетради стр.43-44 | 1 | Комбинированный урок | Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение стро | личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. Выразительное чтение. | 17.02 | |||||
87 | С. Есенин. «Бабушкины сказки» | Учебник стр. 72-73 Работа в раб. тетради стр. 44-45 | 1 | Комбинированный урок | уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников | Текущий. Выразительное чтение наизусть | 18.02 | ||||||
88 | Обобщение по теме: "Произведения С.А. Есенина" "Проверь себя". | Учебник стр. 74 Работа в раб. тетради стр. 48-50 | 1 | Урок конкурс | Составление справки о поэте. Выставка книг, работа с аппаратом книги. | личностного смысла учения, желания учиться. | работа с аппаратом книги. | учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью | Тематический. Конкурс чтецов. | 20.02 | ||
89 Инт. с ИЗО | Библиотечный урок. Стихи русских поэтов. | Работа в раб. тетради стр. 45-48 | 1 | Практический урок | Работа с каталогами и библиотечными формулярами | проявлять интерес к учебному материалу. | Текущий. Работа с детскими книгами. |
23.02 | |||||
90-91 Инт. с рус.яз | К. Паустовский «Стальное колечко» | Учебник стр. 75-85 Работа в раб. тетради стр.50-52 | 2 | Урок изучения нового материала | чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | – различать рассказ-повествование, | строить высказывания, аргументировать свои ответы, организация собственной деятельности. | учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Текущий. Самооценка. | 24.02 25.02 | ||
92 | Дополнительное чтение: К. Паустовский «Заячьи лапы» | Работа в раб. тетради стр. 58-60 | 1 | Комбинированный урок | прочитать, разделить на смысловые части, составить план; | Текущий. Пересказ. | 27.02 | ||||||
93 | Дополнительное чтение: К. Паустовский «Заячьи лапы» | Хрестоматия. Работа в раб. тетради стр.58-60 | 1 | Комбинированный урок | ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей | проявлять интерес к учебному материалу. | Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении работа над образом кота: внешний вид, поведение, отношение к людям | учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя | учиться понимать причину успеха/неуспеха осуществлять самоконтроль при выполнении работы | Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. | 2.03 | ||
94-95 | К. Паустовский «Кот-ворюга» | Учебник стр. 86-92 Работа в раб. тетради стр. 55-57 | 2 | Комбинированный урок | Работа над жанром: юмористический рассказ. | Текущий. Творческая работа. | 3.03 4.03 | ||||||
96 Инт. с русс.яз | К. Паустовский «Какие бывают дожди?» | Учебник стр. 92-95 Работа в раб. тетради стр.60-62 | 1 | Комбинированный | Работа над жанром: научно-познавательный рассказ; | освоение личностного смысла учения, желания учиться. Демонстрирует полученные знания. | сравнение рассказов с рассказом «Кот-ворюга» – различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора); | оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); | планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью | Текущий. Беседа | 6.03 | ||
97 Инт с окр миром | Дополнительное чтение: К. Паустовский «Теплый хлеб» РК Г.Слинкина Т.Чучелина «Шуши-нэ» (хантыйская сказка) | Хрестоматия. Работа в раб. тетради стр.53-55 | 1 | Урок обобщения знаний | Работа с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация | Работа с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация | оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь умение работать по плану; проверять полученный результат | Тематический. Литературный диктант. 10 мин. | 9.03 | ||||
98 | контрольная работа по изученным темам. | 1 | Контроля и коррекции знаний, умений | Применять на практике | Промежуточный. Тест. | 10.03 | |||||||
99 | Анализ контрольной работы. В.Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | Комбинированный урок | Работа с книгами о природе, сравнение разных изданий рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности. Выбор книг для чтения | Объяснение заглавия рассказа и поступка мальчика | Выяснение авторской точки зрения и отношения автора к герою | Выразительное чтение эпизода «Воробей и собака». | оценка своего задания по | Текущий. Самостоятельная работа, самооценка | 11.03 | |||
100 | Слушание и работа с детскими книгами о природе: Н.Сладков, Г.Скребицкий, Э.Шим, В.Бианки и др. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий. Работа с детскими книгами | 13.03 | ||||||||
101 | Дополнительное чтение: И.С.Тургенев "Перепелка", «Воробей" Проверка навыка и осознанности чтения | Учебник стр. 96 Хрестоматия. Работа в раб. Тетради стр. 64-66 | 1 | Комбинированный урок | освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Знакомство с выставкой книг о животных и природе | оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста | проговаривать последовательность действий на урок | Текущий. Контроль чтения | 16.03 | |||
102 Инт.с технологией | Урок творчества «Моя любимая книжка» | 1 | Урок творчества | Выставка книг. | познавательная мотивация учения | Понятие авторская работа | планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью | Текущий. Творческая работа. | 17.03 | ||||
103 | С. Маршак «Урок родного языка» | Учебник стр. 97-98 Работа в раб. тетради стр. 66-67 | 1 | Комбинированный урок | Словарная работа. Работа над содержанием стихотворения | освоение личностного смысла учения, желания учиться. | определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); | определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); | контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике | Текущий. Выразительно чтение, самостоятельная работа. | 18.03 | ||
104 | С. Маршак «Ландыш» | Учебник стр. 98 Работа в раб. тетради стр. 68 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Выразительное чтение наизусть | 20.03 | |||||||
4 четверть | |||||||||||||
105 | Дополнительное чтение: С.Я. Маршак «Кошкин дом». | Хрестоматия. Работа в раб. тетради стр.69-71 | 1 | Повторно-обобщающий урок | Беседа по содержанию прочитанного, определение главной мысли. | познавательная мотивация учения | Пьеса-сказка. определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); | выразительно читать стихотворение | выразительно читать стихотворение | Текущий. Работа с детскими книгами. | 30.03 | ||
106-107 | Л.Пантелеев «Честное слово» | Учебник стр. 101-110 Работа в раб. тетради стр.72-73 | 2 | Комбинированный урок | понятия «автор-рассказчик», «автор – герой произведения», «фантастический рассказ», «исторический рассказ». | освоение личностного смысла учения, желания учиться. | наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других | определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Текущий. Фронтальный опрос. | 31.03 1.04 | ||
108-109 | Л.Пантелеев «Камилл и учитель» | Учебник стр. 111-119 Работа в раб. тетради стр.74-75 | 2 | Комбинированный урок | Знакомство с жанром: исторический рассказ. Работа с сюжетным треугольником. Выделение особенностей рассказа: описание, юмор, волшебное в реальной жизни. Жанр: фантастический рассказ | наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. | 3.04 6.04 | |||||
110 | Дополнительное чтение: Л.Пантелеев «Фенька», «Новенькая» | Хрестоматия. Работа в раб. тетради стр. 75-78 | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Выделение особенностей рассказа: описание, юмор, волшебное в реальной жизни. Жанр: фантастический рассказ | Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. | 7.04 | ||||||
111 | Обобщение по теме: "Произведения С.Я.Маршака, Леонида Пантелеева" «Проверь себя» | Работа в раб. тетради стр. 78-81 | 1 | Повторно-обобщающий урок | Составление отзыва о прочитанной книге | познавательная мотивация учения | уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнер. | оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Тематический. Самостоятельная работа. | 8.04 | |||
112-113 | А. Гайдар «Горячий камень» | Учебник стр. 120-128 Работа в раб. тетради стр.81-82 | 2 | Урок изучения нового материала | работать с сюжетом и планом; – определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям | заинтересован в получении положительного результата | Работа над образом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнение героев рассказа | определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке - учиться работать в паре, группе; | определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы. | 10.04 13.04 | ||
114 | А. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные глав ы) | Учебник стр. 128-136 Работа в раб. тетради стр. 83-84 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы. | 14.04 | |||||||
115 | А. Гайдар «Тимур и его команда» | 1 | Комбинированный урок | 15.04 | |||||||||
116-118 | С. Михалков. «Аркадий Гайдар». К. Паустовский.«Об Аркадии Петровиче Гайдаре» Дополнительное чтение: С.В.Михалков "Ошибка" | Учебник стр. 137-140 Хрестоматия Работа в раб. тетради стр. 84-87 | 3 | Урок обобщения знаний | Знакомство с жанром: повесть,очерк | Демонстрирует полученные знания познавательная мотивация учения | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы. | 17.04 20.04 21.04 | |||||
119 | Обобщение по теме: «Произведения А.П. Гайдара» Учебник стр. 140-141 | Учебник стр. 140-141 | 1 | Урок обобщения знаний | уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнер. | оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы. | 22.04 | |||||
120 | М. Пришвин «Моя Родина» Дополнительное чтение: «Двойной след» | Учебник стр. 142-144 Хрестоматия Работа в раб.тетр.89-91 | 1 | Комбинированный урок | различать художественные и научно-познаватель-ные рассказы; – находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний; Выделение описания картин природы, поведение зайца в тексте. Отработка навыка выразительного чтения | заинтересован в получении положительного результата | уметь представить книгу Жанр: рассказ-описание ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности | определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | Текущий. Рассказ. | 24.04 | ||
121 Инт. с русс.яз | М. Пришвин «Выскочка» | Учебник стр. 144-148 Работа в раб.тетр. стр. 92 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы. | 27.04 | |||||||
122 | М. Пришвин «Жаркий час» | Учебник стр. 148-150 Работа в раб.тетр.стр.93 | 1 | Комбинированный урок | активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | Текущий. Пересказ. | 28.04 | |||||
123 | В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине» «Проверь себя» | Учебник стр. 150-152 | 1 | Комбинированный урок | освоение личностного смысла учения, желания учиться | Сам.работа | 29.04 | ||||||
124 Интегр. с окр.миром | Дополнительное чтение: В. Бианки «По следам» | Хрестоматия | 1 | Комбинированный | Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги | Текущий. Работа с детскими книгами. | 01.05 | ||||||
125-127 Интегр. с литер чтением | Джек Лондон. «Бурый волк» | Учебник стр. 153-176 Работа в рабочей тетради стр.94-96 | 3 | Комбинированный урок | называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения; – сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей; | освоение личностного смысла учения, желания учиться | ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других | определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке | Текущий. Групповая работа, взаимопроверка. | 4.05 5.05 6.05 | ||
128 129 131 Инт. с технологией | Э.Сетон-Томпсон. «Чинк» РК Ю.Шесталов «Происхождение человека» (хантыйская сказка) | Учебник стр. 177-187 Работа в рабочей тетради стр.96-97 | 3 | Комбинированный урок Комбинированный | Текущий. Чтение наизусть. | 8.05 | |||||||
Текущий. Выразительное чтение. | 11.05 13.05 | ||||||||||||
132 | Дополнительное чтение: Дж.Чиарди "Джон Джей Пленти и кузнечик", "Об удивительных птицах". Статья Р.Сефа "О стихах Джона Чиарди" | Хрестоматия Работа в рабочей тетради стр.98 | 1 | Комбинированный урок | уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); – писать отзыв о прочитанной книге | освоение личностного смысла учения, желания учиться | - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек ста); - слушать и понимать речь других; | определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке | Текущий. Выразительное чтение | 14.05 | ||
134 | Обобщение по теме: «Произведения зарубежных писателей! | Учебник стр. 189 Работа в рабочей тетради стр.99 | 1 | Библиотечный урок | Знать: – произведения зарубежных писателей | освоение личностного смысла учения, желания учиться | владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, | учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Текущий. Работа с детскими книгами. Пересказ | 19.05 . | |||
133 | Проверка навыка и осознанности чтения. | 1 | Контрольный урок | Навык чтения | 18.05 | ||||||||
130 | Итоговая комплексная контрольная работа . | 1 | Контроля и коррекции знаний, умений | Навыки самостоятельной работы. | Демонстрирует полученные знания. заинтересован в получении положительного результата | Применение на практике ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | тест | 12.05 | |||||
135 136 | Анализ контрольной работы. Библиотечный урок «Летнее чтение» | Работа в рабочей тетради стр.104-109 Учебник стр. 188 | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); – писать отзыв о прочитанной книге | активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | Текущий. Самооценка. | 20.05 21.05 | ||||
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программы в учебном кабинете имеется необходимое оборудование:
- персональный компьютер учителя – 1 шт.
- интерактивная доска – 1 шт.
- документ-камера – 1 шт.
- принтер – 1шт.
- сканер – 1 шт.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение | |||
Программа | Учебники | Учебные пособия | Инструментарий определения УОУ | Методические пособия для педагогов |
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2013г.
| Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014. | Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015. | Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 416 с.
Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2011. | Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефрасинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. |
9. Лист корректировки рабочей программы
Риски | Выполнение программ | |||||||
класс | предмет | дата | кол-во часов | тема | дата | предмет | тема | учитель |
10. Приложения к программе
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы. Критерии оценивания
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
- ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
- осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
- включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
- использование критериальной системы оценивания;
- оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
- разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный -успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.
Проверка навыка и осознанности чтения проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.
Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:
• индивидуальную динамику развития скорости чтения;
• индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
- индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
- индивидуальную динамику развития понимания текста;
• индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух; - осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
- читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
- верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения; - умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
- читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 50 слов в минуту (1полугодие);
- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 65 слов в минуту (2 полугодие);
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее 30 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
Литературные диктанты – фома проввверки литераурной эрудиции: знание заголовков изученных прозведений, литературовеческих понятий, сввведенийоб авторах и словаря авторов, используемого в произведениях.
- Лексические диктанты – предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.
- Литературоведческие диктанты – содержат литературоведческие и общекультурные понятия.
- Информационные диктанты – имена, отчества, фамилии писателей, имена героев произведений.
Количество слов в 3 классе – 10-12. Допускается взаимопроверка с использованием учебника учебной хрестоматии. Образцы литературных диктантов даны в книге Л.А. Ефросининой «Литературное чтение: оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания». Отметки выставляются по следующей шкале:
«5» - если в работе нет ошибок
«4» - если в работе одна ошибка
«3» - если в работе две ошибки
«2» - если в работе более двух ошибок
Предварительный просмотр:
Приложение №1 к образовательной программе
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29»
г.Нижневартовск
Рассмотрено: на заседании МО протокол №__ от «___»_________201_ г. | Согласовано: Зам.дир. по УР __________________________ «___»______________201_г. | ||
Принято на заседании педагогического совета Протокол №__ от ________________ | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "СОШ №29" ____________ Т.В. Бачинина Приказ № ____ от ____________ | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
(наименование учебного предмета)
3 класс, начальное общее образование
(уровень образования)
2015-2016 г.
(срок реализации программы)
Слепова Ольга Ивановна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Оглавление
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Описание места учебного предмета
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
6. Содержание учебного предмета
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
8. Описание учебно-методического иматериально-технического обеспечения образовательного процесса
9. Лист корректировки рабочей программы
1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
- ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785);
2.Примерной программы по математике.
3.Программы к завершённой предметной линии учебников по математике для 3 класса под редакцией В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачевой 2013г (УМК «Начальная школа XXI века).
4. Образовательной программы МБОУ «СОШ №29» на 2015-2016 уч.год.
Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что в программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.
Особенность построения курса состоит в том, что в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Задачи курса:
- обеспечить формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
- развитие творческой деятельности школьников;
- воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;
- обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);
- учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.
Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования и традициям изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся. При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемым темам. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей.
Используются следующие виды контроля:
-текущий контроль (контрольные работы, самостоятельные работы, проверочные работы, арифметические диктанты, тесты, диагностические работы);
- промежуточная аттестация.
3. Описание места учебного предмета
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Математика» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Выполнение программы
Виды работ | Количество часов по четвертям | ||||
год | |||||
36ч. | 28 ч. | 40 ч. | 32 ч. | 136 ч. | |
Самостоятельная работа | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Проверочная работа | - | 1 | - | 1 | 2 |
Тест | - | - | 1 | 1 | 2 |
Контрольная работа | 2 | 2 | 2 | 3 | 9 |
Арифметический диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
Основными ценностными ориентирами изучения математики являются:
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления
использовать математические знания в повседневной жизни.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные универсальные учебные действия | |
У обучающего будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем. положительное отношение и интерес к изучению математики; ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; умение признавать собственные ошибки. | Обучающийся получит возможность для формирования: способность оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); восприятие математики как части общечеловеческой культуры, устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. -положительной мотивации к изучению математики как средства общения, к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.); |
Регулятивные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится: -самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; - осознавать цели и задачи урока, темы; - в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия(памятки в справочнике учебника); - адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; - участвовать в работе группы, учитывая конечную цель, намечать действия при работе в паре, распределять роли и действовать в соответствии с ними; - объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; - осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки, допущенные в ходе работы. самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; вносить необходимые коррективы е собственные действия по итогам самопроверки: сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. | Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгорит-мов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результатов (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении); планировать собственную познавательную деятельность с учетом поставленной цели (под руководством учителя); использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приемы приближенных вычислений, оценка результата). |
Познавательные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; сопоставлять разные способы решения задач; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи); конструировать геометрические фигуры из заданных частей; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы; находить нужную информацию в учебнике. | Обучающийся получит возможность научиться: сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям, достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; использовать обобщенные способы решения текстовых задач; моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий; решать задачи разными способами; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приемы вычислений, способы решения задач; проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач; выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения; сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать ее, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой; находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете; планировать маршрут движения, время, расход продуктов; планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость; выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов). |
Коммуникативные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Обучающийся получит возможность научиться: учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение; объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач); выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель; задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи: формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности, в том числе с помощью ИКТ; |
Предметные результаты К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся называть:
различать:
сравнивать:
воспроизводить по памяти:
приводить примеры: • числовых равенств и неравенств; устанавливать связи и зависимости:
решать учебные и практические задачи:
Третьеклассники получат возможность научиться:
| |
6. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
№ | Содержание программного материала | часы |
1 | Элементы арифметики Тысяча | 38 |
2 | Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 | 36 |
3 | Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 | 19 |
4 | Величины | 16 |
5 | Алгебраическая пропедевтика. Логические понятия | 5 |
6 | Геометрические понятия | 17 |
7 | Повторение | 5 |
Итого | 136 ч |
Элементы арифметики
Тысяча
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».
Сложение и вычитание в пределах 1000.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.
Умножение вида 23 • 40.
Умножение и деление на двузначное число.
Величины
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Сотношения: 1 кг = 1000 г.
Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.
Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.
Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.
Алгебраическая пропедевтика
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.
Логические понятия
Примеры верных и неверных высказываний.
Геометрические понятия
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№п/п | Тема урока | Страницы учебника | основное содержание | Кол-во часов, тип урока | Предметные результаты | Личностные и метапредметные результаты | Дата | Формы текущего контроля | ||||
Личностные УУД | Познавательные | Коммуникативные | Регулятивные | план | факт | |||||||
1 четверть | ||||||||||||
1.
| Числа от 100 до 1000. Счёт сотнями до тысячи. | Учебник стр. 4-14 Работа в рабочей тетради стр. 3-6 | Учить правильному названию трехзначных чисел. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает счёт сотнями до тысячи, названия трёхзначных чисел и их запись цифрами. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение обобщать факты, делать выводы | учиться слушать и понимать речь других; признавать изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий | определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | 02.09 | ||
2. | Название трёхзначных чисел и их запись цифрами. | Учебник стр. 4-14 Работа в рабочей тетради стр. 3-6 | Учить записи трехзначных чисел, названию классов и разрядов. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает счёт сотнями до тысячи, названия трёхзначных чисел и их запись цифрами. | умение обобщать факты, делать выводы | 3.09 | |||||
3. | Поразрядное сравнение трёхзначных чисел. | Учебник стр. 4-14 Работа в рабочей тетради стр. 3-6 | Учить поразрядному сравнение трёхзначных чисел. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает поразрядное сравнение трёхзначных чисел. | умение обобщать факты, делать выводы | учиться слушать и понимать речь других;. | 04.09 | ||||
4. | Сравнение чисел. Знакомство со знаками «больше», «меньше». | Учебник стр. 15-22 Работа в рабочей тетради стр. 7-9 | Учить правильному пользованию знаками «>», «<» , «=» для сравнения чисел | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел. | анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; | умение работать в малых группах; | определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться контролировать и оценивать учебные действия | 05.09 | |||
5. | Использование знаков «больше», «меньше» для записи результатов сравнения чисел. | Учебник стр. 15-22 Работа в рабочей тетради стр. 7-9 | Учить правильному пользованию знаками «>», «<» , «=» для сравнения чисел | 1 ч урок рефлексии | Умеет использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел. | проявлять интерес к учебному предмету | умение обобщать факты, делать выводы | учиться слушать и понимать речь других; | 09.09 | |||
6. | Километр, миллиметр Введение новых единиц длины (расстояние). | Учебник стр. 23-30 Работа в рабочей тетради стр. 9-12 | Учить сравнивать предметы по длине. Познакомить с единицами длины и соотношением между ними. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. | умение обобщать факты, делать выводы | умение работать в малых группах; умение вести диалог изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | умение работать по плану; проверять полученный результат определять и формулировать цель деятельности на уроке; | 10.09 | |||
7. | Соотношение между единицами длины (расстояние). | Учебник стр. 23-30 Работа в рабочей тетради стр. 9-12 | Учить сравнивать предметы по длине. Познакомить с единицами длины и соотношением между ними. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение обобщать факты, делать выводы | 11.09 | ||||
8. | Формирование умений измерять длину в миллиметрах, сантиметрах. | Учебник стр. 23-30 Работа в рабочей тетради стр. 9-12 | Учить измерять длину в миллиметрах, сантиметрах и миллиметрах. | 1 ч Комбинир | Умеет измерять длину в миллиметрах, сантиметрах и миллиметрах. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение обобщать факты, делать выводы | учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; | определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; | 12.09 | ||
9. | Ломаная. Ознакомление с ломаной. | Учебник стр. 31-39 Работа в рабочей тетради стр. 13-16 | Познакомить с понятием «ломаная линия», с элементами ломаной. | 1 ч урок открытия новых знаний | Имеет представление о ломаной линии, общее понятие о построении ломаной. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение обобщать факты, делать выводы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; прогнозировать результат решения | 16.09 | ||
10. | Элементы ломаной (вершины, звенья). | Учебник стр. 31-39 Работа в рабочей тетради стр. 13-16 | Познакомить с понятием «ломаная линия», с элементами ломаной. | 1 ч урок открытия новых знаний | Имеет представление о ломаной линии, общее понятие о построении ломаной. | умение обобщать факты, делать выводы | 17.09 | |||||
11. | Длина ломаной. Построение ломаной . | Учебник стр. 40-45 Работа в рабочей тетради стр. 17-20 | Учить построению ломаной, вычислять длину ломаной. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет вычислять длину ломаной. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 18.09 | |||
12 | Вычисление длины ломаной. | Учебник стр. 40-45 Работа в рабочей тетради стр. 17-20 | Учить построению ломаной, вычислять длину ломаной. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет вычислять длину ломаной. | моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; | умение работать в малых группах; умение вести диалог умение работать в малых группах; умение вести диалог | 19.09 | ||||
13. | Масса: килограмм, грамм. Введение новых единиц массы | Введение новых единиц массы. Учебник стр. 46-53 Работа в рабочей тетради стр. 20-23 | Учить сравнению предметов по массе . | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение обобщать факты, делать выводы | 23.09 | ||||
14. | Соотношения между единицами массы – кг и г. | Учебник стр. 46-53 Работа в рабочей тетради стр. 20-23 | Познакомить с единицами массы и соотношением между ними. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; | определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать контролировать и оценивать учебные действия | 24.09 | |||
15. | Измерение массы с помощью весов. | Учебник стр. 46-53 Работа в рабочей тетради стр. 20-23 | Учить измерению массы с помощью весов | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет измерять массы с помощью весов. | умение обобщать факты, делать выводы | 25.09 | |||||
16. | Вместимость: литр. Введение новых единиц вместимости. | Учебник стр. 54-61 Работа в рабочей тетради стр. 23-25 | Учить сравнению предметов по вместимости. Познакомить с единицами. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает обозначения л, соотношение между 1 л воды и 1 кг. | проявлять интерес к учебному предмету. | -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 26.09 | |||
17. | Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. | Учебник стр. 54-61 Работа в рабочей тетради стр. 23-25 | Учить измерению вместимости с помощью мерных сосудов | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает обозначения л, соотношение между 1 л воды и 1 кг. | анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | определять и формулировать цель деятельности на уроке; | 30.09 | |||
18. | Поразрядное сложение в пределах 1000. | Учебник стр. 62-69 Работа в рабочей тетради стр. 26-30 | Учить сложению многозначных чисел и использованию соответствующих терминов. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает названия разрядов. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение обобщать факты, делать выводы | учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | 01.10 | |||
19. | Устные приёмы вычислений. | Учебник стр. 62-69 Работа в рабочей тетради стр. 26-30 | Учить сложению многозначных чисел. | 1 ч Повторение | Умеет выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел. | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | моделировать содержащиеся в задаче зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; | 02.10 | ||||
20. | Устные приёмы вычислений. | Учебник стр. 62-69 Работа в рабочей тетради стр. 26-30 | Учить сложению многозначных чисел. | 1 ч закрепление | Умеет выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | учиться высказывать свое предположение | 03.10 | |||
21. | Письменные приёмы вычислений. | Учебник стр. 62-69 Работа в рабочей тетради стр. 26-30 | Закрепить умение сложения многозначных чисел. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел | проявлять интерес к учебному предмету. | ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 07.10 | ||
22. | Письменные приёмы вычислений. | Учебник стр. 62-69 Работа в рабочей тетради стр. 26-30 | Закрепить умение сложения многозначных чисел. | 1 ч рефлексии | Умеет выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел | проявлять интерес к учебному предмету. | умение работать в малых группах; умение вести диалог изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий | умение работать по плану; проверять полученный результат | 08.10 | |||
23. | Поразрядное вычитание в пределах 1000. | Учебник стр. 70-78 Работа в рабочей тетради стр. 30-34 | Учить вычитанию многозначных чисел | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает название разрядов многозначных чисел. | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | 09.10 | |||||
24-25. | Устные и письменные приёмы вычислений. Самостоятельная работа. | Учебник стр. 70-78 Работа в рабочей тетради стр. 30-34 | Учить вычитанию многозначных чисел | 2 ч урок открытия новых знаний | Умеет выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы), вычитания двузначных и трёхзначных чисел. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 10.10 14.10 | с/р | ||
26.-27 | Устные и письменные приёмы вычислений.. Арифметический диктант. | Учебник стр. 70-78 Работа в рабочей тетради стр. 30-34 | Учить вычитанию многозначных чисел | 2 ч обобщение | Умеет выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы), вычитания двузначных и трёхзначных чисел. | проявлять интерес к учебному предмету. | делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;. изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий | умение работать по плану; проверять полученный результат | 15.10 16.10 | Ар.д | |
28. | Контрольная работа: «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | Выполнение контрольной работы. | 1 ч Контроль знаний | Умеет применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.
| освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение работать по плану; проверять полученный результат | 17.10 | к/р | ||||
29. | Работа над ошибками. | Учебник стр. 70-78 Работа в рабочей тетради стр. 30-34 | Учить находить, анализировать ошибки и исправлять их | 1 ч рефлексии | Умеет находить, анализировать ошибки и исправлять их | освоение личностного смысла учения, желания учиться | анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 21.10 | |||
30-31. | Сочетательное свойство сложения. | Учебник стр. 79-83 Работа в рабочей тетради стр. 35-37 | Учить использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. | 2 ч урок открытия новых знаний | Знает определение сочетательного свойства сложения и его формулировку. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение работать по плану; проверять полученный результат | 22.10 23.10 | ||
32-33. | Сумма трёх и более слагаемых. | Учебник стр. 84-88 Работа в рабочей тетради стр. 37-41 | Учить использованию свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме. | 2 ч урок открытия новых знаний | Знает определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Умеет использовать эти свойства при сложении. | проявлять интерес к учебному предмету. | -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 24.10 28.10 | |||
34. | Использование сочетательного свойства сложения. | Учебник стр. 84-88 Работа в рабочей тетради стр. 37-41 | Учить использованию свойств арифметических действий, перестановка слагаемых в сумме. | 1 ч Повторение и закрепление | Знает определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Умеет использовать эти свойства при сложении. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | ориентироваться в учебнике - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 29.10 | |||
35. | Контрольная работа по итогам 1 четверти. | Выполнение контрольной работы. | 1 ч Контроль знаний | Умеет применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы. | проявлять интерес к учебному предмету. | Умение слушать и вести диалог, доказывая свою точку зрения | проверять полученный результат | 30.10 | к/р | |||
36. | Работа над ошибками. | Учебник стр. 84-88 Работа в рабочей тетради стр. 37-41 | Учить находить, анализировать ошибки и исправлять | 1 ч рефлексии | Умеет находить, анализировать ошибки и исправлять их | освоение личностного смысла учения, желания учиться | Умение анализирован ошибки в ходе решения, выполнять работу над ошибками
| умение работать по плану; проверять полученный результат | 31.10 | |||
2 четверть | ||||||||||||
37. | Сочетательное свойство умножения. | Учебник стр. 89-93 Работа в рабочей тетради стр. 41-44 | Ввести определения: сочетательное свойство умножения. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет пользоваться сочетательным свойством умножения. Знать его формулировку. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; | 11.11 | ||
38. | Использование сочетательного свойства. | Учебник стр. 89-93 Работа в рабочей тетради стр. 41-44 | Учить группировке множителей в произведении. | 1 ч повторение | Умеет пользоваться сочетательным свойством умножения. Знать его формулировку. | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | моделировать содержащиеся в задаче зависимости; планировать ход решения задачи; | 12.11 | ||||
39. | Произведение трёх и более множителей. | Учебник стр. 94-100 Работа в рабочей тетради стр. 44-47 | Учить перестановке множителей, их группировке. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет выполнять вычисление значений выражений разными способами. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; | 13.11 | ||
40. | Произведение трёх и более множителей. | Учебник стр. 94-100 Работа в рабочей тетради стр. 44-47 | Учить выполнять вычисление значений выражений разными способами. | 1 ч повторение | Умеет выполнять вычисление значений выражений разными способами. | проявлять интерес к учебному предмету. | анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 14.11 | |||
41. | Произведение трёх и более множителей. | Учебник стр. 94-100 Работа в рабочей тетради стр. 44-47 | Учить выполнять вычисление значений выражений разными способами. | 1 ч комбинир | Умеет выполнять вычисление значений выражений разными способами. | проявлять интерес к учебному предмету. | - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | определять и формулировать цель деятельности на уроке; контролировать и оценивать учебные действия | 18.11 | ||
42. | Произведение трёх и более множителей. Самостоятельная работа. | Учебник стр. 94-100 Работа в рабочей тетради стр. 44-47 | Учить выполнять вычисление значений выражений разными способами. | 1 ч комбинир | Умеет выполнять вычисление значений выражений разными способами. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | преобразовывать информацию из одной формы в другую | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 19.11 | с/р | ||
43. | Симметрия на клетчатой бумаге. | Учебник стр. 101-106 Работа в рабочей тетради стр. 48-52 | Ввести понятие ось симметрии; построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. | проявлять интерес к учебному предмету. | -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке | 20.11 | ||
44-45 | Построение симметричных фигур на нелинованной бумаге. Практическая работа. | Учебник стр. 101-106 Работа в рабочей тетради стр. 48-52 | Учить приемам построения точки, отрезка, многоугольника, окружности | 2ч комбинир | Знает приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | 21.11 25.11 | п/р | |
46. | Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.
| Учебник стр. 107-114 Работа в рабочей тетради стр. 53-55 | Учить находить значение числовых выражений | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет находить значение числовых выражений в выражениях без скобок | проявлять интерес к учебному предмету. | использовать математическую речь | умение работать в малых группах; умение вести диалог | умение работать по плану; проверять полученный результат | 26.11 | ||
47-48. | Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. | Учебник стр. 107-114 Работа в рабочей тетради стр. 53-55 | правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. | 2 ч рефлексии | Умеет находить значение числовых выражений в выражениях без скобок | освоение личностного смысла учения, желания учиться | - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | моделировать содержащиеся в задаче зависимости; планировать ход решения задачи; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 27.11 28.11 | ||
49. | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Учебник стр. 115-122 Работа в рабочей тетради стр. 56-60 | Сформулировать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Знает правило порядка выполнения действий. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; | определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия | 02.12 | ||
50-51 | Выполнение действий в выражениях со скобками. | Учебник стр. 115-122 Работа в рабочей тетради стр. 56-60 | Учить находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. | 2 ч рефлексии | Умеет находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Знает правило порядка выполнения действий. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | 03.12 04.12 | ||||
52. | Контрольная работа. По теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» | Выполнение контрольной работы. | 1 ч Контроль знаний | Умеет применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | освоение личностного смысла учения, желания учиться | - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 05.12 | к/р | |||
53. | Работа над ошибками | Учебник стр. 115-122 Работа в рабочей тетради стр. 56-60 | Учить находить, анализировать ошибки и исправлять их | 1 ч рефлексии | Умеет находить, анализировать ошибки и исправлять их | освоение личностного смысла учения, желания учиться | - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 09.12 | |||
54. | Понятие о высказывании. | Учебник стр. 123-126 Работа в рабочей тетради стр. 60-63 | Ввести понятия высказывание. | 1 ч урок открытия новых знаний | Имеет представление о понятии высказывание | проявлять интерес к учебному предмету. | активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться контролировать и оценивать учебные действия | 54. 10.12 | ||
55. | Понятие о верных и неверных высказываниях. | Учебник стр. 123-126 Работа в рабочей тетради стр. 60-63 | Ввести понятия верные и неверные высказывания и подготовиться к к/р | 1 ч Комбинир. | Имеет представление о понятии высказывание | освоение личностного смысла учения, желания учиться | находить ответы на вопросы в тексте, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 11.12 | |||
56. | Контрольная работа за 1 полугодие | Выполнение контрольной работы. | 1 ч Контроль знаний | Умеет применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.
| освоение личностного смысла учения, желания учиться | анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения | умение работать по плану; проверять полученный результат | 12.12 | к/р | |||
57. | II часть Работа над ошибками. Числовые равенства и неравенства. | Учебник стр. 4-12 Работа в рабочей тетради стр. 3-6 | Ввести понятия равенство и неравенство. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. | 1 ч комбинир | Имеет представление о понятии равенство и неравенство. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться контролировать и оценивать учебные действия | 16.12 | ||||
58. | Равенства и неравенства . Арифметический диктант. | Учебник стр. 4-12 Работа в рабочей тетради стр. 3-6 | Ввести понятия равенство и неравенство. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. | 1 ч урок открытия новых знаний | Имеет представление о понятии равенство и неравенство. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; | 17.12 | Ар/д | ||
59. | Ознакомление со свойствами равенства. | Учебник стр. 4-12 Работа в рабочей тетради стр. 3-6 | Учить представлению о свойствах числовых равенств и неравенств. | 1 ч урок открытия новых знаний | Имеет представление о свойствах числовых равенств и неравенств. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; | применять на практике, осуществлять самоконтроль при выполнении работы. | 18.12 | ||
60. | Рассмотрение задач с использованием весов для иллюстрации этих свойств. | Учебник стр. 4-12 Работа в рабочей тетради стр. 3-6 | Учить представлению о свойствах числовых равенств и неравенств. | 1 ч комбинир | Имеет представление о свойствах числовых равенств и неравенств. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности. | 19.12 | |||
61. | Практические способы деления окружности с помощью линейки и угольника на 2 и 4 равные части. | Учебник стр. 13-21 Работа в рабочей тетради стр. 6-9 | Учить делению окружности на части с помощью линейки и угольника. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает приемы деления окружности на равные части. | проявлять интерес к учебному предмету. | активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; | 23.12 | ||
62. | Способы деления окружности с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. | Учебник стр. 13-21 Работа в рабочей тетради стр. 6- | Учить делению окружности на части с помощью циркуля. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает приемы деления окружности на равные части. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | преобразовывать информацию из одной формы в другую | умение работать в малых группах; умение вести диалог | учиться планировать контролировать и оценивать учебные действия ; | 24.12 | ||
63. | Формирование умений вписывать многоугольник в окружность. | Учебник стр. 13-21 Работа в рабочей тетради стр. 6-9 | Формировать умений вписывать многоугольник в окружность. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет выполнять построение вписанных многоугольников. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | 25.12 | ||||
64 | Определение, является ли данный многоугольник вписанным в окружность. | Учебник стр. 13-21 Работа в рабочей тетради стр. 6-9 | Учить выполнять построение вписанных многоугольников. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет выполнять построение вписанных многоугольников. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | умение работать по плану; проверять полученный результат; | 26.12 | ||
III чет. 65. | Закрепление. Решение составных задач. | Учебник стр. 13-21 Работа в рабочей тетради стр. 6-9 | Закрепить умение решать составные задачи. | 1 ч рефлексии | Умеет решать составные задачи. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | анализировать текст решения задач | осуществлять самоконтроль при выполнении работы. | III чет. 13.01 | |||
66. | Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения | Учебник стр. 22-28 Работа в рабочей тетради стр. 10-12 | Учить умножать сумму на число, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет умножать сумму на число, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | Умение обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | проговаривать последовательность действий на уроке; | 14.01 | ||
67. | Использование распределительного свойства при выполнении вычислений. | Учебник стр. 22-28 Работа в рабочей тетради стр. 10-12 | Учить умножать сумму на число, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет умножать сумму на число, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | проявлять интерес к учебному предмету. | - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
| 15.01 | |||
68. | Использование распределительного свойства при выполнении вычислений. | Закрепление. | 1 ч Контроль знаний | Умеет применять полученные знания. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | учиться слушать и понимать речь других; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | умение работать по плану | 16.01 | |||
69. | Решение задач. | Учебник стр. 22-28 Работа в рабочей тетради стр. 10-12 | Учить анализировать условие задач | 1 ч Комбинир. | Умеет анализировать данные с целью выбора решения | проявлять интерес к учебному предмету. | анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; | умение работать по плану | 20.01 | |||
70. | Введение правил умножения на 10 | Учебник стр. 29-37 Работа в рабочей тетради стр. 13-14 | Ввести правила умножения на 10 и на 100. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает и умеет пользоваться правилом умножения на 10 и на 100. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение задавать вопросы | прогнозировать результат решения | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; | 21.01 | ||
71. | Введение правил умножения на 100 | Учебник стр. 29-37 Работа в рабочей тетради стр. 13-14 | Учить пользоваться правилом умножения на 10 и на 100. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает и умеет пользоваться правилом умножения на 10 и на 100. | проявлять интерес к учебному предмету. | - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 22.01 | |||
72. | Закрепление Умножение на 10 и на 100. Подготовка к контрольной работе. | Учебник стр. 29-37 Работа в рабочей тетради стр. 13-14 | Учить пользоваться правилом умножения на 10 и на 100. | 1 ч Повторение и закрепление | Знает и умеет пользоваться правилом умножения на 10 и на 100. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 23.01 | |||
73. | Контрольная работа «Умножение на 10 и на 100». | Проверить полученные ЗУН. | 1 ч Контроль знаний | Умеет выполнить контрольную работу, применяя полученные ЗУН. . | умение работать по плану; проверять полученный результат | 27.01 | к/р | |||||
74. | Работа над ошибками. | Учебник стр. 29-37 Работа в рабочей тетради стр. 13-14 | Учить находить, анализировать ошибки и исправлять их | 1 ч рефлексии | Умеет находить, анализировать ошибки и исправлять их | проявлять интерес к учебному предмету. | умение задавать вопросы , делать выводы | учиться слушать и понимать речь других умение работать в малых группах; умение вести диалог | умение работать по плану; проверять полученный результат | 28.01 | ||
75. | Умножение вида 50*9
| Учебник стр. 38-44 Работа в рабочей тетради стр. 15-19 | Учить умножению вида 50*9. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет умножать число на данное число десятков или сотен. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение задавать вопросы | умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания. | 29.01 | |||
76. | Умножение вида 200*4 | Учебник стр. 38-44 Работа в рабочей тетради стр. 15-19 | Учить умножению вида 200*4. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет умножать число на данное число десятков или сотен. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 30.01 | |||
77. | Закрепление умножения вида 50*9; 200*4. Тест. | Учебник стр. 38-44 Работа в рабочей тетради стр. 15-19 | Учить умножению вида 50*9; 200*4. | 1 ч закрепление | Умеет умножать число на данное число десятков или сотен. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение задавать вопросы | контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике | 3.02 | тест | ||
78. | Самостоятельная работа. | Проверить умение решать примеры вида: 50*9; 200*4. . | 1 ч Контроль знаний | Умеет применять полученные данные. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение обобщать факты, делать выводы | оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | 4.02 | с/р | |||
79. | Работа над ошибками. Формирование понятия о прямой как бесконечной фигуре. | Учебник стр. 45-54 Работа в рабочей тетради стр. 19-25 | Формировать понятия о прямой , как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. | 1 ч урок открытия новых знаний | Имеет представление о прямой, как о бесконечной фигуре. | проявлять интерес к учебному предмету. | -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; | обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия активно слушать одноклассников, учителя, | умение работать по плану; проверять полученный результат | 5.02 | ||
80. | Прямая. Принадлежность точки прямой. | Учебник стр. 45-54 Работа в рабочей тетради стр. 19-25 | Формировать понятия о прямой , как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. | 1 ч урок открытия новых знаний | Имеет представление о прямой, как о бесконечной фигуре. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 6.02 | ||
81. | Перпендикулярность как частный случай пересекающихся прямых. | Учебник стр. 45-54 Работа в рабочей тетради стр. 19-25 | Дать представление о перпендикулярности прямых. | 1 ч урок открытия новых знаний | Имеет представление о перпендикулярности прямых. | проявлять интерес к учебному предмету. | активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 10.02 | |||
82. | Знак перпендикулярности | Учебник стр. 45-54 Работа в рабочей тетради стр. 19-25 | Учить строить перпендикулярные прямые с помощью угольника и линейки. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет строить перпендикулярные прямые с помощью угольника и линейки. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя. | оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении | 11.02 | ||
83. | Параллельность прямых. Знак параллельности (//). | Учебник стр. 45-54 Работа в рабочей тетради стр. 19-25 | Дать представление о параллельных прямых. | 1 ч урок открытия новых знаний | Имеет представление о параллельных прямых, выполнять построение параллельных прямых. Знает свойство параллельности прямых | устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 12.02 | ||||
84. | Свойства параллельности прямых. | Учебник стр. 45-54 Работа в рабочей тетради стр. 19-25 | Учить построению параллельных прямых. | 1 ч урок открытия новых знаний | Имеет представление о параллельных прямых, выполнять построение параллельных прямых. Знать свойство параллельности прямых | освоение личностного смысла учения, желания учиться | - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 13.02 | |||
85. | Письменный приём умножения двузначного числа на однозначное. | Учебник стр. 55-66 Работа в рабочей тетради стр. 25-31 | Учить использовать письменный прием умножения двузначного числа на однозначное. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает и умеет использовать письменный прием умножения двузначного числа на однозначное. | проявлять интерес к учебному предмету. | устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | строить высказывания, аргументировать свои ответы, организация собственной деятельности | умение работать по плану; проверять полученный результат | 17.02 | ||
86. | Письменный приём умножения двузначного числа на однозначное | Учебник стр. 55-66 Работа в рабочей тетради стр. 25-31 | Учить использовать письменный прием умножения двузначного числа на однозначное. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает и умеет использовать письменный прием умножения двузначного числа на однозначное. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение задавать вопросы | контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. контролировать свои действия по точному ориентированию | 18.02 | |||
87. | Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. | Учебник стр. 55-66 Работа в рабочей тетради стр. 25-31 | Учить использовать письменный прием умножения | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает и умеет использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 19.02 | |||
88. | Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. | Учебник стр. 55-66 Работа в рабочей тетради стр. 25-31 | Учить использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает и умеет использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия | 20.02 | ||
89. | Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трёхзначное. | Учебник стр. 55-66 Работа в рабочей тетради стр. 25-31 | Учить использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. | 1 ч комбинир | Знает и умеет использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. | проявлять интерес к учебному предмету. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | согласовывать свои действия с партнером, | умение работать по плану; проверять полученный результат | 24.02 | ||
90. | Подготовка к контрольной работе. | Учебник стр. 55-66 Работа в рабочей тетради стр. 25-31 | Учить использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. | 1 ч закрепление | Знает и умеет использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное . | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 25.02 | |||
91. | Контрольная работа. «Письменные приемы умножения трехзначного числа на однозначное». | Проверить полученные ЗУН. | 1 ч Контроль знаний | Умеет выполнить контрольную работу, применяя полученные ЗУН. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | прогнозировать результат решения | контролировать свои действия | 26.02 | к/р | |||
92. | Работа над ошибками. | Учебник стр. 55-66 Работа в рабочей тетради стр. 25-31 | Учить находить, анализировать ошибки и исправлять их. | 1 ч рефлексии | Умеет находить, анализировать ошибки и исправлять их | проявлять интерес к учебному предмету. | устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | умение работать по плану; проверять полученный результат | 27.02 | |||
93. | Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. | Учебник стр. 67-79 Работа в рабочей тетради стр. 32-36 | Ввести понятия: час, минута, секунда | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Знает соотношения между единицами времени. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | отбирать необходимую информацию для решения учебной зада | отбирать необходимую информацию для решения учебной зада | умение работать по плану; проверять полученный результат | 3.03 | ||
94. | Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками при решении задач. | Учебник стр. 67-79 Работа в рабочей тетради стр. 32-36 | Учить измерять время, решать арифметические задачи. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 4.03 | |||
95. | 24 – часовое исчисление времени суток | Повторить единицы времени; рассмотреть продолжительность суток. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Знает соотношения между единицами времени. | проявлять интерес к учебному предмету. | отбирать необходимую информацию для решения учебной зада | строить высказывания, аргументировать свои ответы, организация собственной деятельности | умение работать по плану; проверять полученный результат | 5.03 | |||
96. | Решение задач с единицами времени. | Учебник стр. 67-79 Работа в рабочей тетради стр. 32-36 | Учить решать арифметические задачи. | 1 ч комбинир | Умеет измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | проговаривать последовательность действий на уроке; | 6.03 | |||
97. | Таблица единиц времени. | Учебник стр. 67-79 Работа в рабочей тетради стр. 32-36 | Составить таблицу единиц времени. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает соотношения между единицами времени. | проявлять интерес к учебному предмету. | - находить ответы на вопросы в тексте, - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | учиться слушать и понимать речь других; -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | умение работать по плану; проверять полученный результат | 10.03 | ||
98. | Решение задач с переменной. | Учить решать арифметические задачи с переменной. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет решать арифметические задачи с переменной. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | определять и формулировать цель деятельности на уроке; | 11.03 | ||||
99. | Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100. | Учебник стр. 80-88 Работа в рабочей тетради стр. 36-39 | Учить делить на 10 и на 100, решать арифметические задачи. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет делить на 10 и на 100, решать арифметические задачи | проявлять интерес к учебному предмету. | Выделяет сходство и различие задач; | строить высказывания, аргументировать свои ответы, организация собственной деятельности. | умение работать по плану; проверять полученный результат | 12.03 | ||
100. | Закрепление. Деление на 10 и на 100. Арифметический диктант. | Учебник стр. 80-88 Работа в рабочей тетради стр. 36-39 | Учить пользоваться правилом деления на 10 и на 100. | 1 ч закрепление | Знает и умеет пользоваться правилом деления на 10 и на 100. | устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | умение работать в малых группах; умение вести диалог | умение работать по плану; проверять полученный результат | 13.03 | Ар.д | ||
101. | Решение задач (цена, количество, стоимость) | Учебник стр. 80-88 Работа в рабочей тетради стр. 36-39 | Учить решать задачи на нахождение: цены, количества, стоимости. | 1 ч рефлексии | Умеет решать задачи. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | учиться слушать и понимать речь других; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 17.03 | ||
102. | Рассмотрение случаев деления в пределах 1000, когда частное -однозначное число. | Учебник стр. 80-88 Работа в рабочей тетради стр. 36-39 | Учить находить однозначное частное способом подбора, решать арифметические задачи. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет находить однозначное частное способом подбора, решает арифметические задачи. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия | 18.03 | ||
103. | Нахождение однозначного частного с использованием приёма подбора. | Учебник стр. 80-88 Работа в рабочей тетради стр. 36-39 | Учить находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и на 100, решать арифметические задачи. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и на 100, решает арифметические задачи. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | ориентироваться в учебнике - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | учиться слушать и понимать речь других; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 19.03 | ||
104. | Подготовка к введению письменного приёма деления трёхзначного числа на однозначное. | Учебник стр. 98-105 Работа в рабочей тетради стр. 43-45 | Ввести приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет выполнять деление с остатком. Знает свойства остатка. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия | 20.03 | ||
4 четверть | ||||||||||||
105. | Свойства деления с остатком | Учебник стр. 98-105 Работа в рабочей тетради стр. 43-45 | Учить выполнять деление с остатком. Знать свойства остатка. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет выполнять деление с остатком. Знает свойства остатка. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | Составляет план действий. | умение работать в малых группах; умение вести диалог | умение работать по плану; проверять полученный результат | 31.03 | ||
106. | Деление на однозначное число. | Учебник стр. 106-114 Работа в рабочей тетради стр. 46-49 | Повторить деление с остатком. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет делить трехзначное число на однозначное, осуществляет подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | проговаривать последовательность действий на уроке; | 1.04 | ||
107. | Формирование умения делить трёхзначное число на однозначное. | Учебник стр. 106-114 Работа в рабочей тетради стр. 46-49 | Формировать умения делить трехзначное число на однозначное. | 1 ч повторение | Умеет делить трехзначное число на однозначное. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | прогнозировать результат решения | проговаривать последовательность действий на уроке; | 2.04 | ||
108. | Закрепление умения делить трехзначное число на однозначное Самостоятельная работа | Учебник стр. 106-114 Работа в рабочей тетради стр. 46-49 | Учить делить трехзначное число на однозначное. | 1 ч закрепление | Умеет делить трехзначное число на однозначное. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия | 3.04 | с/р | |
109. | Подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну, начиная с 5. | осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет делить трехзначное число на однозначное, осуществляет подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. | проявлять интерес к учебному предмету. | делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | учиться слушать и понимать речь других; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 7.04 | |||
110. | Проверочная работа | Проверить умение делить трехзначное число на однозначное | 1 ч Контроль знаний | Умеет выполнять проверочную работу, применяя полученные ЗУН. | проявлять интерес к учебному предмету. | Применять на практике | проверять полученный результат | 8.04 | п/р | |||
111. | Работа над ошибками. Умножение вида 23*40 | Учебник стр. 115-121 Работа в рабочей тетради стр. 50-52 | Учить применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий | 1 ч рефлексии | Знает и применяет развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | - проговаривать последовательность действий на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия | 9.04 | ||
112. | Умножение вида 23*40. | Учебник стр. 115-121 Работа в рабочей тетради стр. 50-52 | Учить применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает и применяет развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 10.04 | |||
113. | Умножение на двузначное число. | Учебник стр. 115-121 Работа в рабочей тетради стр. 50-52 | Учить применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает и применяет развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий | проявлять интерес к учебному предмету. | умение обобщать факты, делать выводы ,умение задавать вопросы | строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. | применять на практике применять на практике | 14.04 | ||
114. | Устные приёмы умножения на двузначное число.
| Учебник стр. 122-130 Работа в рабочей тетради стр. 52-55 | Учить устным приёмам умножения на двузначное число. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет умножать на двузначное число. Знает и применяет развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 15.04 | |||
115. | Письменные приемы умножения на двузначное число. Тест | Учебник стр. 122-130 Работа в рабочей тетради стр. 52-55 | Учить умножать на двузначное число. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет умножать на двузначное число. Знает и применяет развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | проявлять интерес к учебному предмету. | отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи | умение работать в малых группах; умение вести диалог | контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. | 16.04 | тест | |
116. | Развёрнутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Учебник стр. 122-130 Работа в рабочей тетради стр. 52-55 | Познакомить с записями алгоритмов действий. | 1 ч урок открытия новых знаний | Умеет умножать на двузначное число. Знает и применяет развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания | 17.04 | ||
117. | Решение примеров на умножение двузначного числа. | Учебник стр. 122-130 Работа в рабочей тетради стр. 52-55 | умножать на двузначное число. | 1 ч рефлексии | Знать и применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 21.04 | |||
118. | Устные приёмы деления на двузначное число. | Учебник стр. 131-141 Работа в рабочей тетради стр. 56-57 | Учить алгоритму деления на двузначное число. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает алгоритм деления на двузначное число. | проявлять интерес к учебному предмету. | -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; | обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, | умение работать по плану; проверять полученный результат | 22.04 | ||
119. | Письменные приемы деления на двузначное число | Учебник стр. 131-141 Работа в рабочей тетради стр. 56-57 | Учить выполнять деление на двузначное число письменно. | 1 ч урок открытия новых знаний | Знает алгоритм деления на двузначное число. Умеет выполнять деление на двузначное число устно и письменно. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 23.04 | |||
120. | Развёрнутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Учебник стр. 131-141 Работа в рабочей тетради стр. 56-57 | Учить выполнять развёрнутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | 1 ч комбинир | Знает алгоритм деления на двузначное число. Умеет выполнять деление на двузначное число устно и письменно | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | осуществлять самоконтроль при выполнении работы. осуществлять самоконтроль при выполнении работы. | 24.04 | ||
121. | Закрепление в умении деления на двузначное число. | Учебник стр. 131-141 Работа в рабочей тетради стр. 56-57 | Закрепить умение выполнять деление на двузначное число. | 1 ч рефлексии | Знает алгоритм | проявлять интерес к учебному предмету. | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | 28.04 | |||
122. | Контрольная работа. По теме «Деление на однозначное число» | Проверить полученные ЗУН. | 1 ч Контроль знаний | Умеет выполнить контрольную работу, применяя полученные ЗУН. | проявлять интерес к учебному предмету. | умение работать по плану; проверять полученный результат. | 29.04 | к/р | ||||
123. | Работа над ошибками | Учебник стр. 131-141 Работа в рабочей тетради стр. 56-57 | Учить находить, анализировать ошибки и исправлять их. | 1 ч рефлексии | Умеет находить, анализировать ошибки и исправляет их | отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи | строить высказывания, аргументировать свои ответы | умение работать по плану; проверять полученный результат | 30.04 | |||
124. Интегр. С технологией | Решение примеров на умножение и деление на двузначное число. | Учебник стр. 131-141 Работа в рабочей тетради стр. 56-57 | Закрепить умение выполнять умножение и деление на двузначное число. | 1 ч рефлексии | Знает алгоритм | проявлять интерес к учебному предмету. | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | осуществлять самоконтроль при выполнении работы. | 01.05 | ||
125. | Решение составных задач. | Учебник стр. 131-141 Работа в рабочей тетради стр. 56-57 | Учить применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий. | 1 ч рефлексии | Умеет применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий | освоение личностного смысла учения, желания учиться | отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи | строить высказывания, аргументировать свои ответы | учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности. | 5.05 | ||
126. | Повторение и закрепление пройденного. Арифметический диктант. | Учебник стр. 131-141 Работа в рабочей тетради стр. 56-57 | Учить применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий. | 1 ч рефлексии | Умеет применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий | освоение личностного смысла учения, желания учиться | умение задавать вопросы | изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | осуществлять самоконтроль при выполнении | 6.05 | Ар.д | |
127 | Итоговая контрольная работа.
| Проверить полученные ЗУН. | 1 ч Контроль знаний | Умеет выполнить контрольную работу, применяя полученные ЗУН. | освоение личностного смысла учения, желания учиться | Применять на практике знания | умение работать по плану; проверять полученный результат | 7.05 | Итог к/р | |||
128. | Работа над ошибками. | Учебник стр. 131-141 Работа в рабочей тетради стр. 56-57 | Учить находить, анализировать ошибки и исправлять их. | 1 ч рефлексии | Умеет находить, анализировать ошибки и исправляет их. | проявлять интерес к учебному предмету. | наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. | учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; | оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | . 8.05 | ||
129. | Комплексная контрольная работа | Проверить применение знаний на практике | 1 ч Контроль знаний | . | освоение личностного смысла учения, желания учиться | Применять на практике знания | проверять полученный результат | 12.05 | ||||
130. | Работа над ошибками. Построение квадрата разными способами. | Работа в рабочей тетради стр. 58-59 | Учить построению на нелинованной бумаге прямоугольника с помощью чертёжных инструментов разными способами | 1 ч урок открытия новых знаний | Строит на нелинованной бумаге прямоугольник с помощью чертёжных инструментов разными способами | проявлять интерес к учебному предмету. | умение задавать вопросы | умение работать в малых группах; умение вести диалог | контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | 13.05 | ||
131. | Решение задач на нахождение периметра прямоугольника, квадрата, треугольника | Повторить нахождение периметра прямоугольника, квадрата, треугольника | 1 ч повторение | Умеет находить периметр прямоугольника, квадрата, треугольника. | проявлять интерес к учебному предмету. | активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 14.05 | ||||
132. | Решение задач на нахождения площади прямоугольника, квадрата. | Повторить нахождение площади прямоугольника, квадрата. | 1 ч повторение | Умеет находить площадь прямоугольника, квадрата. | проявлять интерес к учебному предмету. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | учиться слушать и понимать речь других; строить высказывания, аргументировать свои ответы, организация собственной деятельности. | учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия | 15.05 | |||
133. | Повторение. Решение составных задач.
| Работа в рабочей тетради стр. 60-63 | Учить применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий. | 1 ч повторение | Умеет применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий | освоение личностного смысла учения, желания учиться | отбирать необходимую информацию для решения учебной зада | умение работать по плану; проверять полученный результат | 19.05 | |||
134. | Повторение. Решение примеров на деление и умножение в столбик. | Работа в рабочей тетради стр. 60-63 | Учить применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий. | 1 ч повторение | Умеет применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий | отбирать необходимую информацию для решения учебной зада | изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | умение работать по плану; проверять полученный результат | 20.05 | |||
135. | Повторение. Решение примеров в несколько действий без скобок. | Учить применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий. | 1 ч повторение | Умеет применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий | проявлять интерес к учебному предмету. | анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; | умение работать по плану; проверять полученный результат | 21.05 | ||||
136. | Повторение. Решение примеров в несколько действий со скобками | Учить применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий. | 1 ч Урок - обобщения | Умеет применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий | освоение личностного смысла учения, желания учиться | овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации | умение работать в малых группах; умение вести диалог | учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия | 22.05 | |||
8. Описание учебно-методического иматериально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программы в учебном кабинете имеется необходимое оборудование:
- персональный компьютер учителя – 1 шт.
- интерактивная доска – 1 шт.
- документ-камера – 1 шт.
- принтер – 1шт.
- сканер – 1 шт.
Используются следующие учебные пособия:
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение | |||
Программа | Учебники | Учебные пособия | Инструментарий определения УОУ | Методические пособия для педагогов |
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2013г.
| Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013.
| Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Рабочие тетради «Математика». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015. Контрольные работы 3 класс. Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2015.
| Математика. Проверочные и контрольные работы, 1 – 4 класс. Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2012.
|
Математика: 3 класс: методическое пособие / Л. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.: Вентана-Граф, 2009. |
9. Лист корректировки рабочей программы
Риски | Выполнение программ | |||||||
класс | предмет | дата | кол-во часов | тема | дата | предмет | тема | учитель |
10.Приложения к программе
1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Контрольная работа
Примеры. Задачи.
«5» – без ошибок; «5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).
«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
- полнота и правильность ответа;
- степень осознанности, понимания изученного;
- языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1. полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Предварительный просмотр:
Приложение №1 к образовательной программе
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29»
г.Нижневартовск
Рассмотрено: на заседании МО протокол №__ от «___»_________201_ г. | Согласовано: Зам.дир. по УР __________________________ «___»______________201_г. | ||
Принято на заседании педагогического совета Протокол №__ от ________________ | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "СОШ №29" ____________ Т.В. Бачинина Приказ № ____ от ____________ | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
(наименование учебного предмета)
3 класс, начальное общее образование
(уровень образования)
2015-2016 г.
(срок реализации программы)
Слепова Ольга Ивановна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Оглавление
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
6. Содержание учебного предмета
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
9. Лист корректировки рабочей программы
1.Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для третьего класса составлена в соответствии с нормативными документами :
1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785).
2.Примерных программ начального общего образования.
3. Программы к завершённой предметной линии учебников по окружающему миру для 3 класса под редакцией Н.В.Виноградовой 2013г (УМК «Начальная школа XXI века).
4. Образовательной программы МБОУ «СОШ №29» на 2015-2016 уч. год.
Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).
Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Приоритетными задачами курса являются:
- расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;
- продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;
- расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;
- обогащение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;
воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств.
В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Основная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального
общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы,
предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Основная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Окружающий мир» в третьем классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю. В программу предмета «Окружающий мир» входит региональный компонент курса «Мы – дети природы» в количестве 15 часов.
Выполнение программы
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Год | |
Количество часов | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 |
Количество контрольных работ | 1(тест) | 1 (тест) | 1 (тест) | 1 (тест) | 4 |
Региональный компонент | 5 | 6 | 3 | 1 | 15 |
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В процессе изучения курса «Окружающий мир» развиваются общеучебные умения ребенка, такие, как способность наблюдать, анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, выдвигать и проверять гипотезы, творчески подходить к проблемной ситуации, представлять свои наблюдения и выводы в принятых в культуре формах, а также специальные умения, такие, как: устанавливать временные и причинно-следственные связи между процессами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться на местности, ориентироваться в ходе событий своей жизни и
жизни окружающих, осознавать ход природных и социальных процессов и т.д.
Базой для интеграции содержания в данной программе является логика открытия и освоения научного метода получения ответов на вопросы об окружающем мире. Основной учебной задачей курса является открытие эксперимента как способа практической проверки выдвинутых предположений. Решение детьми серии частных учебных задач, открывающих способы косвенного измерения, способы представления результатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели и пр., позволяет развить и конкретизировать простейшее экспериментирование. Открытие и освоение этих способов действия возможно на разнообразном материале из области биологии, геологии, социологии, психологии, физики, астрономии и других естественных и социальных наук.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты изучения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные универсальные учебные действия | |
У третьеклассников продолжится формирование
• понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;
| |
Регулятивные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать цели и задачи изучения курса, раздела; -планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе; • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. |
Познавательные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится:
• осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
• обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы; выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. | Обучающийся получит возможность научиться:
|
Коммуникативные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться:
; |
Предметные результаты К концу обучения в 3 классе учащиеся должны: называть (приводить примеры): • тела живой и неживой природы; • планеты Солнечной системы; • свойства воздуха, воды; • состав почвы; • древние города и их достопримечательности; • имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой); • причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ; различать (соотносить): • год, век, арабские и римские цифры; • названия русского государства и их соответствие исторической эпохе; • растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); • животных разных групп (одноклеточные — многоклеточные, беспозвоночные — позвоночные); • приспособления животных к среде обитания; • особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания; • понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»; решать задачи в учебных и бытовых ситуациях: • объяснять значение Солнца для жизни на Земле; • объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде; • характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России; • характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных; • раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека; • составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному; • соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке; • характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов); • рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох; • сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох; • работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя; • высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника. | |
6. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
№ | Содержание программного материала | часы |
1 | Введение | 1 |
2 | Земля — наш общий дом | 10 |
3 | Растительный мир Земли | 11 |
4 | Грибы | 1 |
5 | Животный мир Земли | 11 |
6 | Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) | 14 |
7 | Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи | 20 |
Итого | 68 |
Содержание программы:
Введение
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Земля — наш общий дом
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света.
Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства поды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие.
Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.
ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.
Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.
Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Растительный мир Земли
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Грибы
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. 3 Предупреждение отравлений грибами.
Животный мир Земли
Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.
Как человек одомашнил животных.
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Рыболовство и охота на Руси и в России.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, к России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.)- Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№. п/п | Тема урока | Страницы учебника | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Вид контроля | Календарные сроки | ||
план | факт | ||||||||
предметные | метапредметные | ||||||||
1 | Где и когда ты живешь. РК «Человек и его здоровье в условиях ХМАО» | Учебник стр.8-10 Работа в рабочей тетради стр.3 | 1 | Вводный | Знать название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь различать объекты живой и неживой природы Знать форму и размер Земли Уметь пользоваться географической картой и глобусом Знать: – основные условия жизни на Земле; – причины смены дня и ночи; – причины смены времен года; – как охранять природные богатства | Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Учиться связно отвечать по плану. Учиться сжато пересказывать содержание прочитанного, кратко передавать свои впечатления о узнанном. Пользоваться картотеками, справочной литературой. Уметь работать в малых группах; уметь вести диалог. И др. Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Учиться связно отвечать по плану. Учиться сжато пересказывать содержание прочитанного, кратко передавать свои впечатления о узнанном. Пользоваться картотеками, справочной литературой. Уметь работать в малых группах; уметь вести диалог. И др | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 3.09 |
|
2 | Солнечная система. | Учебник стр.11-13 Работа в рабочей тетради стр.4-6 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 5.09 |
| ||
3 | Солнце - огненный шар. Земля -планета Солнечной системы. | Учебник стр.14-17 Работа в рабочей тетради стр.6-8 | 1 | Комбинированный урок | Текущий Устные сообщения. | 10.09 |
| ||
4 | Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле. РК «Народный календарь» | Учебник стр.18-22 Работа в рабочей тетради стр.8 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Тестовая работа. опыт | 12.09 |
| ||
5 | Значение воды для жизни на Земле. РК«Водоемы ХМАО» | Учебник стр. 23-26 Работа в рабочей тетради стр. 9-11 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос опыт | 17.09 |
| ||
6 | Воздушная оболочка Земли. | Учебник стр. 27-32 Работа в рабочей тетради стр. 12 | 1 | Комбинированный урок | Знать значение почвы в природе и в жизни людей. Уметь проводить наблюдения за явлениями природы Знать, как охраняются природные богатства Знать, что такое природные зоны. Уметь характеризовать природные зоны России Знать общие условия для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме); приводить примеры разных групп растений (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос. | 19.09 |
| |
7 | Как изображают Землю. | Учебник стр. 34-36 Работа в рабочей тетради стр. 13 | 1 ч | Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Учиться связно отвечать по плану. Учиться сжато пересказывать содержание прочитанного, кратко передавать свои впечатления о узнанном. Пользоваться картотеками, справочной литературой. Уметь работать в малых группах; уметь вести диалог. И др. | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 24.09 |
| ||
8 | Географическая карта. | Учебник стр.37-40 Работа в рабочей тетради стр.14-16 | 1 ч | Урок практического применения знаний, умений. | Текущий. Практическая работа. | 26.09 |
| ||
9 | Зачем нужен план. | Учебник стр. 40-41 Работа в рабочей тетради стр. 17-20 | 1 ч | Комбинированный урок | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 1.10 |
| ||
10 | Чтобы не заблудиться в лесу. РК «Разнообразие растительного мира ХМАО» | 1 ч | Урок практического применения знаний, умений. | Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Учиться связно отвечать по плану | Текущий. Практическая работа. | 3.10 |
| ||
11 | Проверочная работа по теме: "Земля — наш общий дом" | 1 | Урок проверки знаний | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью | Тематический. Тест. | 8.10 |
| ||
12 | Бактерии. Грибы | Учебник стр. 46-53 Работа в рабочей тетради стр.22-23 | 1 | Комбинированный урок | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; значение грибов в природе и в жизни человека | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 10.10 |
|
13 | Растения встречаются повсюду дикорастущие и культурные
| Учебник стр. 54-55 | 1 | Комбинированный урок | Знать общие условия для жизни живых организмов Уметь различать объекты живой и неживой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме); приводить примеры разных групп растений (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; оценивать воздействие человека на природу; выполнять правила поведения в природе; найти дополнительную информацию о растениях родного края, страны. Знать признаки растения как живого организма. | Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Учиться сжато пересказывать содержание прочитанного, кратко передавать свои впечатления о узнанном. Пользоваться картотеками, справочной литературой. Уметь работать в малых группах; Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Способность к самооценке Способность оценивать трудность предлагаемого задания Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 15.10 |
|
14 | Если бы на Земле не было растений. РК «Экология и животный мир ХМАО» | Учебник стр.56-58 | 1 | Комбинированный урок | Творческая работа (рисунок) | 17.10 |
| ||
15 | Разнообразие растений на Земле: водоросли, мхи. | Учебник стр.59-61 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 22.10 |
| ||
16 | Разнообразие растений на Земле: папоротники, хвойные растения, цветковые растения. | Учебник стр.61-67 Работа в рабочей тетради стр. 24 | 1 | Комбинированный урок | Текущий Устные сообщения | 24.10 |
| ||
17 | Растения - живые существа (организмы). Корень, его значение. | Учебник стр. 68-69 Работа в рабочей тетради стр. 24-25 | 1 | Комбинированный урок | Текущий Устные сообщения | 29.10 | |||
18 | Побег - сложный наземный орган растения. | Учебник стр. 70-74 Работа в рабочей тетради стр. 26 | 1 | Комбинированный урок | Знать, как питаются растения Знать, как размножаются растения Знать, какова продолжительность жизни растений Знать, какова роль растений в природе и в жизни людей. Уметь оценивать воздействие человека на растительный мир Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; значение грибов в природе и в жизни человека Уметь оценивать воздействие человека на растительный мир Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком | Текущий. Творческая работа. | 31.10 | ||
19 | Цветок - самый красивый орган растения. Какие бывают плоды. РК «Югорское разнотравье» Проект «Чай – наш любимый напиток» | Учебник стр. 74-78 Работа в рабочей тетради стр.26-27 | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | II чет 12.11 | |||
20 | Размножение растений. Как долго живут растения. РК «Ягоды нашего края» | Учебник стр.78-82 Работа в рабочей тетради стр.27-28 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Рассказ |
14.11 | |||
21 | Дикорастущие и культурные растения в жизни человека. РК «Водные растения Югры» | Учебник стр.82-87 Работа в рабочей тетради стр. 29-36 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 19.11 | |||
22 | Красная книга России. РК «Югорские леса и лесные чудеса» | Учебник стр.88-94 Работа в рабочей тетради стр.29-36 | 1 | Комбинированный урок | Текущий Устные сообщения | 21.11 | |||
23 | Проверочная работа по теме: "Растительный мир Земли" | Работа в рабочей тетради стр. 29-36 | 1 | Контрольный | Тематический. Тест. | 26.11 | |||
24 Инт. с литер. чтением | Роль животных в природе и их разнообразие. | Учебник стр.95-99 Работа в рабочей тетради стр.37 | 1 | Комбинированный урок | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных); Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране. | Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Учиться связно отвечать по плану. Учиться сжато пересказывать содержание прочитанного, кратко передавать свои впечатления об узнанном. Пользоваться картотеками, справочной литературой. Уметь работать в малых группах; уметь вести диалог. И др. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности | Текущий. Дидактическая игра. | 28.11 | |
25 | Животные - живые существа (организмы). Жизнедеятельность животных. | Учебник стр. 100-104 Работа в рабочей тетради стр. 38-39 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Рассказ. | 3.12 | |||
26 | Кровеносная система животных. Органы выделения. Размножение животных. | Учебник стр.104-106 Работа в рабочей тетради стр.с. | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 5.12 |
| ||
27 | Как животные приспосабливаются к условиям жизни. РК «Флора и фауна животного мира ХМАО» | Учебник стр.107-109 Работа в рабочей тетради стр.с.40 | 1 | Комбинированный урок | Знать признаки позвоночных животных. Уметь различать группы животных по особенностям их внешнего строения | Текущий. Рассказ. | 10.12 | ||
28 | Беспозвоночные животные. | Учебник стр.110-116 Работа в рабочей тетради стр. 41-42 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Рассказ. | 12.12 | |||
29 | Позвоночные животные: рыбы, земноводные. Контрольная работа по итогам 1 полугодия. | Учебник стр.117-123 Работа в рабочей тетради стр.42-43 | 1 | Комбинированный урок | Знать об особенностях питания разных животных Знать условия, необходимые для жизни животных Знать способы размножения животных Знать особенности поведения животных Определять видовую принадлежность животного по характерным признака Ознакомление с особенностями размножения животных | Текущий. Тест. | 17.12 | ||
30 | Позвоночные животные: пресмыкающиеся, птицы. | Учебник стр.124-133 Работа в рабочей тетради стр. 44-46 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Устное сообщение. | 19.12 | |||
31 | Млекопитающие (звери). РК «Разнообразие животного мира ХМАО» | Учебник стр. 133-138 Работа в рабочей тетради стр.46 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Устное сообщение. | 24.12 | |||
32 | Тест по теме: "Животный мир Земли" | 1 | Контроль знаний | Знать способы приспосабливания животных к условиям жизни Знать правила поведения человека в природе | Тематический. Тест. | 26.12 | |||
33 | Что такое природное сообщество. | Учебник стр.139-144 | 1 | Повторно-обобщающий |
| III чет 14.01 | |||
34 | Человек и животные. | Учебник стр. 145-153 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Выставка рисунков. | 16.01 | |||
35 | II часть Древнерусское государство. | Учебник стр. 6-11 Работа в рабочей тетради стр.3 | 1 | Комбинированный урок | Знать название родной страны и ее столицы; государственную символику России. | Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Учиться связно отвечать по плану. Учиться сжато пересказывать содержание прочитанного, кратко передавать свои впечатления о узнанном. Пользоваться картотеками, справочной литературой. Уметь работать в малых группах; уметь вести диалог. И др. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 21.01 | |
36 | Первые русские князья. | Учебник стр. 12-21 Работа в рабочей тетради стр.4-6 | 1 | Комбинированный урок | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране Знать, кто такие славяне Знать традиции славян | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 23.01 | ||
37 | Московская Русь. | Учебник стр. 22-25 Работа в рабочей тетради стр.7 | 1 | Комбинированный урок | Текущий Устные сообщения | 28.01 | |||
38 | Российская империя. | Учебник стр. 26-36 Работа в рабочей тетради стр. 7-8 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Выполнение заданий в тетради | 30.01 | |||
39 | Советская Россия. СССР. Российская Федерация. | Учебник стр. 37-38 Работа в рабочей тетради стр.9 | 1 | Комбинированный урок | Знать наиболее важные события в истории России XX века | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 4.02 | ||
40 | Из истории имен. | Учебник стр. 40-45 Работа в рабочей тетради стр.9-10 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Выполнение заданий в тетради | 6.02 | |||
41 Инт.с англ яз | Какими людьми были славяне? РК «Праздники в нашем доме» | Учебник стр. 46-50 Работа в рабочей тетради стр.10-11 | 1 | Комбинированный урок | Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека Уметь описывать вооружение славян | Текущий Устные сообщения | 11.02 | ||
42 | Характер славян. | Учебник стр. 51-55 Работа в рабочей тетради стр.12 | 1 | Комбинированный урок | Знать, как изготавливали одежду; - как изготавливали обувь; - традиции славян | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 13.02 | ||
43 | Какие предметы окружали русских людей? | Учебник стр. 56-62 Работа в рабочей тетради стр.13 | 1 | Комбинированный урок | Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека; - давать характеристику быта русских людей Знать традиции русской трапезы в разные исторические времена | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 18.02 | ||
44 | О первых каменных домах. РК «Жилище народов Севера раньше и теперь» | Учебник стр. 62-64 Работа в рабочей тетради стр.13 | 1 | Комбинированный урок | Текущий Устные сообщения | 20.02 | |||
45 | По одежке встречают… Одежда по приказу. | Учебник стр. 65-76 Работа в рабочей тетради стр.14-15 | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Текущий. Дидактическая игра. | 25.02 | |||
46 | Русская трапеза. РК «Здоровье человека в условиях ХМАО» | Учебник стр. 77-83 Работа в рабочей тетради стр.15-16 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Дидактическая игра. | 27.02 | |||
47 | Боги древних славян. Принятие христианства на Руси. | Учебник стр. 84-96 Работа в рабочей тетради стр. 16-18 | 1 | Комбинированный урок | Знать, во что верили славяне | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 4.03 | ||
48 | Проверочная работа на тему: "Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)" | 1 | Урок проверки знаний | Знать название нашей страны и ее столицы. Уметь показывать на карте некоторые города России; использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов | Тематический. Выполнение заданий в тетради | 6.03 | |||
49 Инт. с литер. чтением | Как возникло земледелие. Хлеб - великое чудо земли. | Как возникло земледелие. Хлеб - великое чудо земли. Работа в рабочей тетради стр.18-19 | 1 | Комбинированный урок | Знать, кто такие крестьяне и помещики; - что такое крепостное право | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 11.03 | ||
50 | Что создавалось трудом крестьянина? | Учебник стр. 98-101 Работа в рабочей тетради стр.20 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 13.03 | |||
51 | Как трудились крестьянские дети. | Учебник стр. 102-105 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Рассказ. | 18.03 | |||
52 | Тяжелый труд крепостных. | Учебник стр. 106-108 Работа в рабочей тетради стр.20 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Рассказ. | 20.03 | |||
53 | Что создавалось трудом ремесленника? РК «Искусное мастерство северян» | Учебник стр. 109-115 Работа в рабочей тетради стр.20-21 | 1 | Комбинированный урок | Знать что такое ремесло; чем занимались ремесленники | Текущий. Выполнение заданий в тетради | IV чет 1.04 | ||
54 | Маленькие ремесленники. | Учебник стр. 116-117 | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 3.04 | |||
55 | О гончарном круге, керамике и фарфоре. | Учебник стр. 117-118 | 1 | Комбинированный урок | Знать, что такое гончарный круг | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 8.04 | ||
56 Инт. с технологией | О веретене, прялке и ткацком станке. | Учебник стр. 119-121 | 1 | Урок-экскурсия | Знать, что такое веретено, прялка, ткацкий станок | Текущий Устные сообщения | 10.04 | ||
57 | Русские оружейники. | Учебник стр. 121-125 Работа в рабочей тетради стр.21 | 1 | Комбинированный урок | Знать, что такое оружейное мастерство | Текущий Устные сообщения | 15.04 | ||
58 | Что создавалось трудом рабочего? | Учебник стр. 126 Работа в рабочей тетради стр. 22 | 1 | Комбинированный урок | Знать что такое фабрика, завод; - кто такие капиталисты, рабочие; - что такое торговля; для чего нужны деньги Ознакомление со способами добычи полезных ископаемых, с необходимостью бережного и экономного использования полезных ископаемых.
| Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 17.04 | ||
59 | Наличие полезных ископаемых - условие работы промышленных предприятий. | Учебник стр. 126-128 Работа в рабочей тетради стр.22 | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос | 22.04 | |||
60 | О первых железных дорогах. | Учебник стр. 128-130 Работа в рабочей тетради стр. 23-25 | 1 | Комбинированный урок | Знать, когда появились первые железные дороги | Текущий. Творческая работа. | 24.04 | ||
61 | Открытия, которые со вершил человек в XIX-XX веках. | Учебник стр. 131-132 | 1 | Комбинированный урок | Знать наиболее важные изобретения человека | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 29.04 |
| |
62 Инт. с ИЗО | О пароходе. |
Учебник стр. 133-135 | 1 | Комбинированный урок | Знать историю изобретения первого парохода | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 01.05 |
| |
63 | Об автомобиле. | Учебник стр. 135-139 | 1 | Комбинированный урок | Знать историю изобретения первого автомобиля | Текущий. Рассказ. | 6.05 |
| |
64 | О самолете. | Учебник стр. 139-143 Работа в рабочей тетради стр.25-26 | 1 | Комбинированный урок | Знать историю изобретения первого самолета | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос | 8.05 |
| |
65 | Время космических полетов. | Учебник стр. 144-148 Работа в рабочей тетради стр.26-27 | 1 | Комбинированный урок | Знать историю первых космических полетов; - первых космонавтов | Текущий. Рассказ. | 13.05 |
| |
66 | Обобщение раздела по теме: "Как трудились наши предки.." | Учебник стр. 149 Работа в рабочей тетради стр.27-28 | 1 | Комбинированный урок | Установление связи деятельности человека с природой и свойствами ее объектов. Выделение эстетического аспекта этого взаимодействия | Тематический. Выполнение заданий в тетради | 15.05 |
| |
67 | Контрольная работа. Тест по теме: "Повторение изученного в 3 классе". | Работа в рабочей тетради стр.28-29 | 1 | Урок проверки знаний | Применение на практике знаний | Итоговый. Тест. | 20.05 |
| |
68 | Анализ контрольной работы Повторение пройденного. | Работа в рабочей тетради стр.29-31 | 1 | Комбинированный урок | Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения | Текущий. Выполнение заданий в тетради | 22.05 |
| |
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программы в учебном кабинете имеется необходимое оборудование:
- персональный компьютер учителя – 1 шт.
- интерактивная доска – 1 шт.
- документ-камера – 1 шт.
- принтер – 1шт.
- сканер – 1 шт.
Программа обеспечивается следующим учебно-методическим комплектом:
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение | |||
Программа | Учебники | Учебные пособия | Инструментарий определения УОУ | Методические пособия для педагогов |
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г. | Окружающий мир: учебник для 3 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2013. | Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015. | Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009. | Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2009. |
9. Лист корректировки рабочей программы
Риски | Выполнение программ | |||||||
класс | предмет | дата | кол-во часов | тема | дата | предмет | тема | учитель |
10.Приложения к программе
1.Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Критерии оценивания
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего, так и в ходе промежуточного оценивания.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ и в ходе комплексной работы на межпредметной основе.
Виды работ, применяемых на уроке окружающего мира:
- текущий опрос – проверка того, как идёт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства).
- тематический контроль – способствует введению формирующегося оценивания освоения программы учеником. Предоставляется возможность тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
- итоговый контроль – проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени – четверть, полугодие, год.
- опрос – проводится в устной и письменной форме. Устный опрос – это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом фронтальный опрос). Письменный опрос – это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы отводится 10-15 минут. Её цель – проверить, как идёт формирование знаний и умений по темам курса. Самостоятельные и контрольные работы могут быть представлены как в виде тестов, так и в графической форме, работой с картой и т.д.
Оценивание устного ответа проводится по следующей шкале:
«5» - ставится ученику если он осознанно, логично излагает учебный материал используя свои наблюдения, устанавливает связи между объектами и явлениями природы в пределах программы, правильно выполняет практические задания и даёт полные ответы на поставленные вопросы.
«4» ставится ученику если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для отметки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в выполнении практической работы. Все эти недочёты ученик исправляет сам при указании на них учителя.
«3» ставится ученику если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьёзные неточности при выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочёты при помощи учителя.
«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов проводится как по всему тесту, так и по отдельным его разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачёт» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил базовую подготовку «зачет» если выполнил не менее 75%.
Варианты оценивания
Уровневая шкала | Процентная бальная шкала | ||
Низкий | Выполнены отдельные задания. | 0 – 60% менее 17 баллов | Оценка «2» |
Средний | Выполнены все задания с незначительными погрешностями. | 60 – 77% 18 – 22 балла | Оценка «3» |
77 – 90% 23 – 26 баллов | Оценка «4» | ||
Высокий | Все предложенные задания выполнены правильно. | 90 – 100% 27 – 30 баллов | Оценка «5» |
Предварительный просмотр:
Приложение №1 к образовательной программе
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29»
г.Нижневартовск
Рассмотрено: на заседании МО протокол №__ от «___»_________201_ г. | Согласовано: Зам.дир. по УР __________________________ «___»______________201_г. | ||
Принято на заседании педагогического совета Протокол №__ от ________________ | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "СОШ №29" ____________ Т.В. Бачинина Приказ № ____ от ____________ | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ
(наименование учебного предмета)
3 класс, начальное общее образование
(уровень образования)
2015-2016 г.
(срок реализации программы)
Слепова Ольга Ивановна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Оглавление
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Описание места учебного предмета
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
6. Содержание учебного предмета
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
9.Лист корректировки рабочей программы
1.Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по «Технологии» для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
2.Примерной программы по технологии.
3.Программы к завершённой предметной линии учебников по технологии для 3 класса под редакцией Е.А. Лутцевой 2013г (УМК «Начальная школа XXI века).
4. Образовательной программы МБОУ «СОШ №29» за 2015-2016 уч.год.
Программа ориентирована на достижение целей, определенных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
Основные группы целей обучения предмету «Технология» в начальной школе:
- развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности; развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни; формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий - наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;
- овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознания практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.
Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Образовательные задачи:
- знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства;
- освоение технологических приемов, что включает в себя знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
- формирование у детей определенных представлений и учебных действий по каждой из предложенных тем;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических представлений и способов действий;
- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- формирование действия поиска и преобразования необходимой информации на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникационных);
- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития, в том числе, с целью первичной профориентации;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;
- ознакомление с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приемов работы на компьютере с учетом техники безопасности.
Воспитательные задачи:
- формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
- развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари, с устройством и свойствами окружающих нас предметов и устройств, с технологическими особенностями промышленного изготовления различных предметов и материалов;
- формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;
- пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
- формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.
Развивающие задачи:
- развитие самостоятельного мышления, операций сравнения, анализа, формирование предварительного плана действий;
- развитие стремления к расширению кругозора, и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;
- развитие речи, памяти, внимания;
- развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.;
- развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
- развитие коммуникативной культуры ребенка;
- развитие пространственного мышления;
- развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-техноло-гических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности.
Виды работ на уроке: словесные методы, правила безопасной работы с инструментами, работа с памятками, лабораторные работы, эксперимент, практические работы, практика работы на компьюторе, игра. Используются индивидуальная работа, работа в парах, по бригадам, по рядам и всем классом.
Домашнее задание по предмету «Технология» направлено на подготовку материалов и оборудования к следующему уроку (сбор природного материала, приготовление соленого теста и т.п.) или на создание творческой работы в изученной технике, сбор информации об изучаемом объекте или явлении.
2. Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс «Технология» является комплексным и интегративным курсом. Отбор содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учётом традиций изучения технологии в начальной школе и принципа преемственности с дошкольным периодом и средней школой. Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования — приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. В результате дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространёнными материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки, глина, бумага, ткань, нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр., овладевают основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку. Также младшие школьники учатся использовать информационные и компьютерные технологии, овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет им идти в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность. Характерной особенностью построения курса является концентрический принцип. Это способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне обобщения и практического применения подачи материала.
3. Описание места учебного предмета
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Технология» в третьем классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.
Выполнение программы
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Год | |
Количество часов | 9 | 7 | 10 | 8 | 34 |
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Переход к современному пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы решать назревшие задачи современности, привели к необходимости отказа от признания знаний, умений и навыков основными итогами образования. Учитель и ученик призваны сотрудничать в выборе содержания и методов обучения. Их деятельность нацеливается на активное решение проблем с целью выработки определенных действий по созданию творческого продукта (произведения). Такой подход предполагает проживание ребёнком ситуации творца, первооткрывателя («я-автор», «я-зритель», «я-ценитель искусства»), способного мыслить креативно и находить индивидуально окрашенное решение и художественно-творческое воплощение проблемной ситуации.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные универсальные учебные действия | |
У обучающего будут сформированы: - положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;
| Обучающийся получит возможность для формирования:
|
Регулятивные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится:
оценивать результат работы по заданным критериям | Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать цели и задачи изучения курса, раздела; -планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе; - осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач. |
Познавательные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться:
|
Коммуникативные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться:
|
Предметные результаты | |
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться:
|
6. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
№ п\п | Название раздела | (кол-во часов) |
1 | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание | 14 |
2 | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты | 10 |
3 | Конструирование и моделирование | 5 |
4 | Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) | 5 |
Итого | 34 | |
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание .
Знание трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во времена Средновековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материала.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления).
Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью уччителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.
Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).
Конструирование и моделирование
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств
По модели, простейшему чертежу или эскизу.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Дата | № урока п/п | Факт дата | Тема урока | Виды учебной деятельности на уроке | Предметные и метапредметные результаты |
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание -14 часов. | |||||
Рукотворный мир как результат труда человека | Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей, а также в технических объектах | Под руководством учителя: — коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; — ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке Самостоятельно: - принимать учебную задачу или ситуацию, - выделять проблему, - составлять план действий и применять его для решения практической задачи, - осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, - выполнять самооценку результата С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке Под руководством учителя: — коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; — ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения Самостоятельно: - принимать учебную задачу или ситуацию, - выделять проблему, - составлять план действий и применять его для решения практической задачи, - осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, - выполнять самооценку результата С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке Под руководством учителя: — коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; — ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения | |||
Рукотворный мир как результат труда человека | Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. Механизмы, работающие на энергии сил природы. Великие изобретения человечества | ||||
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда | Человек — наблюдатель и изобретатель. Машины и механизмы — помощники человека, их назначение, характерные особенности конструкций. Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности). Проблемы экологии | ||||
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда | |||||
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда | |||||
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда | |||||
Природа в художественно- практической деятельности человека | Гармония предметного мира и природы, её отражение в быту и творчестве народа | ||||
Природа в художественно- практической деятельности человека | |||||
Природа и техническая среда | Человек — наблюдатель и изобретатель. Машины и механизмы — помощники человека, их назначение, характерные особенностиконструкций. Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности). Проблемы экологии | ||||
Природа и техническая среда | |||||
Природа и техническая среда Аппликация «Ёжики на поляне» | |||||
Дом и семья. Самообслуживание. | Декоративное оформление куль-турно бытовой среды. Самообслуживание: безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, электричеством. Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки). Мир растений (уход за растениями, размножение черенками, отпрысками) | ||||
Дом и семья. Самообслуживание. | |||||
Дом и семья. Самообслуживание. | |||||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты – 10 часов | |||||
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком | Искусственные и синтетические материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе | С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке | |||
Инструменты и приспособления для обработки материалов | Правила пользования канцелярским ножом | Самостоятельно: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов. С помощью учителя: — создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке Самостоятельно: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов. С помощью учителя: — создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке Самостоятельно: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов. С помощью учителя: — создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке | |||
Общее представление о технологическом процессе | Семь технологических задач (обобщённое представление о технологических операциях) | ||||
Общее представление о технологическом процессе | |||||
Технологические операции ручной обработки материалов | Подбор материалов и инструментов. Разметка развёрток с помощью линейки, угольника, циркуля. Обработка материала (рицовка). Сборка деталей, способы соединений (проволочное соединение) | ||||
Технологические операции ручной обработки материалов | |||||
Технологические операции ручной обработки материалов | |||||
Технологические операции ручной обработки материалов | |||||
Инте гр. с литер. чением | Графические изображения в технике и технологии | Виды условных графических изображений: развёртка, схема. Чтение чертежа развёртки. Разметка с опорой на чертёж развёртки. | |||
Графические Изображения в технике и технологии | |||||
Конструирование и моделирование – 5 часов | |||||
09.03 Инт. с окр.миром | Изделие и его конструкция | Простые объёмные изделия на основе развёрток. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия) | С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке | ||
16.03 | Элементарные представления о конструкции | Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям | |||
IV чет 30.03 | Конструирование и моделирование несложных объектов | Проектирование доступных по сложности конструкций изделий декоративного и технического характера Проектирование доступных по сложности конструкций изделий декоративного и технического характера | |||
06.04 Инт. с окр. мир | Конструирование и моделирование несложных объектов | ||||
13.04 | Конструирование и моделирование несложных объектов | ||||
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) – 5 часов | |||||
20.04 Инт. с матем | Работа с информацией ИКТ | Простейшие операции c файлами и папками. Простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок). Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активация диска, чтение информации, выполнение предложенных заданий | — наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; — исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий; — использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом; — планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; — обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности | ||
27.04 | Работа с информацией ИКТ | ||||
04.05 Инт. С литер чт | Работа с информацией ИКТ | ||||
11.05 Инт. С ИЗО | Работа с информацией ИКТ | ||||
18.05 Инт. с литер чтен | Работа с информацией ИКТ | ||||
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программы в учебном кабинете имеется необходимое оборудование:
- персональный компьютер учителя – 1 шт.
- интерактивная доска – 1 шт.
- документ-камера – 1 шт.
- принтер – 1шт.
- сканер – 1 шт.
Используются следующие учебные пособия:
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение | |
Программа | Учебники | Методические пособия для педагогов |
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2013г. | Технология: учебник для 3 кл. Лутцева Е. А., – М.: Вентана-Граф, 2013.
| Технология: 3 класс. Органайзер для учителя. Сценарии уроков / Лутцева Е. А. – М.: Вентана-Граф, 2010.
|
9.Лист корректировки рабочей программы
Риски | Выполнение программ | |||||||
класс | предмет | дата | кол-во часов | тема | дата | предмет | тема | учитель |
10. Приложение
1.Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Предмет «Технология» подразумевает как творческое развитие, так и формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе и быту. Предполагаются разные формы контроля.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
- ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
- осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
- включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
- использование критериальной системы оценивания;
- оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
- разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
- Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научиться») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное оценивание.
Оцениваются обязательные практические работы, самостоятельные творческие работы, самостоятельно подготовленные сообщения, доклады.
Самостоятельные творческие работы оцениваются в соответствии с критериями, каждый из которых оценивается в 1 балл. Оцениваются соответствие теме задания, самостоятельность выполнения работы (делал все сам или привлекал взрослых), оригинальность идеи, исполнения (интересные подходы в использовании материалов, техник), аккуратность исполнения, умение представить свою работу, описать ход, технологию исполнения.
Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов: отбор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием, разнообразие источников информации, выразительный устный рассказ, краткость изложения в соответствии с ограничением времени, умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу
Вид работы | «5» (отлично) | «4» (хорошо) | «3» (удовлетворительно) | «2» (неудовлетворительно) |
Устный опрос | Полные и безошибочные ответы на все вопросы учителя | Ответы на вопросы с незначительными ошибками либо с незначительной помощью | Ответы на вопросы с помощью учителя, одноклассников | Значительные затруднения при ответах на вопросы, отказ от ответа |
Тестирование | Выполнение работы без ошибок | Верное решение не менее 80 процентов заданий либо незначительные недочеты, неполные и неточные ответы на отдельные вопросы | Верное решение не менее 60 процентов заданий либо неполные, неточные ответы на все вопросы | Верное решение менее 60 процентов заданий |
.
Предварительный просмотр:
Приложение №1 к образовательной программе
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29»
г.Нижневартовск
Рассмотрено: на заседании МО протокол №__ от «___»_________201_ г. | Согласовано: Зам.дир. по УР __________________________ «___»______________201_г. | ||
Принято на заседании педагогического совета Протокол №__ от ________________ | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "СОШ №29" ____________ Т.В. Бачинина Приказ № ____ от ____________ | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
(наименование учебного предмета)
3 класс, начальное общее образование
(уровень образования)
2015-2016 г.
(срок реализации программы)
Слепова Ольга Ивановна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Оглавление
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
6. Содержание учебного предмета
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
9.Лист корректировки рабочей программы
1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по «Изобразительному искусству» для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
2.Примерной программы по изобразительному искусству.
3.Программы к завершённой предметной линии учебников по изобразительному искусству для 3 класса под редакцией Л. Г. Савенковой, Е. А. Ермолинской, 2013 г. (УМК «Начальная школа XXI века).
4. Образовательной программы МБОУ «СОШ №29» на 2015-2016 уч. год.
Программа ориентирована на достижение целей, определенных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
- развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений, разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
- развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
2. Общая характеристика учебного предмета
Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно - прикладного искусства, архитектуры и дизайна.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.
Содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это даёт возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства.
Художественно-творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.
Основные виды изобразительной деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других
литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Изобразительное искусство» в третьем классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.
Выполнение программы
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Год | |
Количество часов | 9 | 7 | 10 | 8 | 34 |
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Переход к современному пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы решать назревшие задачи современности, привели к необходимости отказа от признания знаний, умений и навыков основными итогами образования. Учитель и ученик призваны сотрудничать в выборе содержания и методов обучения. Их деятельность нацеливается на активное решение проблем с целью выработки определенных действий по созданию творческого продукта (произведения). Такой подход предполагает проживание ребёнком ситуации творца, первооткрывателя («я-автор», «я-зритель», «я-ценитель искусства»), способного мыслить креативно и находить индивидуально окрашенное решение и художественно-творческое воплощение проблемной ситуации. Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые установки системы начального образования в области изобразительного искусства:
– формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и искусства каждого народа; анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла способствуют развитию чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю;
– формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в
процесс образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию. Создавая творческий продукт на «важные темы жизни», он сердцем переживает ситуацию «раненой птицы» или «брошенной собаки», «больной бабушки» или «раненого солдата» и т.п., таким образом, он обогащает душу опытом чувствований так необходимых для формирования чуткой и заботливой личности;
– развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса;
– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию
осуществляется в процессе продуктивных видов художественно-творческой деятельности: созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты свой деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;
– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Творческий процесс несет творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии, ученик переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т.п. Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально-значимых творческих проектах формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремленность и настойчивость в достижении цели. Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся в разных видах художественно - творческой деятельности.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные универсальные учебные действия | |
У обучающего будут сформированы:
| Обучающийся получит возможность для формирования:
|
Регулятивные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться:
|
Познавательные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться:
|
Коммуникативные универсальные учебные действия | |
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться:
|
Предметные результаты | |
Обучающийся научится:
подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроение | Обучающийся получит возможность научиться:
» правильно использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;
• подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением. |
6. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
№ | Содержание программного материала | часы |
1 | Перенос наблюдаемого в художественную форму | 17ч |
2 | Развитие фантазии и воображения | 11 ч |
3 | Художественно-образное восприятие искусства | 6 ч. |
Итого | 34 ч. |
Содержание программы.
1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир): Наблюдение окружающего предметного мира и природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приемы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикального, горизонтального, наклонного. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета, форм, настроения в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции. Получение сложных цветов путем смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером. Работа с палитрой и гуашевыми красками.
- Развитие фантазии и воображения:
Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача настроения и движения в рисунке. Создание творческих работ по фотоматериалов и на основе собственных наблюдений. Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиций по мотивам литературных произведений.
- Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика):
Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем: «Какие бывают художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и инструменты разных художников. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Дата | № урока | Факт. дата | Тема урока | Виды учебной деятельности на уроке | Предметные и метапредметные результаты |
I полугодие – 16 часов | |||||
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов) | |||||
«Букет из осенних листьев» | Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы). Знакомство с разнообразием и красотой природы. Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. | познавательные -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | |||
«Дом на горе» | Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства. Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства | коммуникативные -уметь пользоваться языком изобразительного искусства: -уметь слушать и понимать высказывания собеседников. -уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. -совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. | |||
«Корабли в море» «Подводные обитатели» | Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок). Открытое и закрытое пространство. Работа в технике акварели «по сырому» | регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке. -учиться работать по предложенному учителем плану. -учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | |||
Ритм и орнамент в природе и в искусстве. | Рисунок земной поверхности на карте или глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны и др.) Исследование ландшафта родной природы. Создание карты региона с указанием достопримечательностей. Исследовательские проекты: рельеф местности | коммуникативные: -учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | |||
Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа. «Грозовые тучи» | Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный. | регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке. -учиться работать по предложенному учителем плану. -учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | |||
Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов. Журавлиная стая «Журавлиная стая на восходе солнца» | Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции. Работа в смешанной технике. | познавательные -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). -преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | |||
Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Главные и дополнительные цвета. | Освоение и закрепление понятий контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работа в малых группах. Передача в пейзаже двух разных состояний природы — солнечного дня и пасмурного утра «Яхты в море» | коммуникативные -учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | |||
Изображение с натуры предметов конструктивной формы. | Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика). Композиционное размещение предметов «Осенний букет» | регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке. -учиться работать по предложенному учителем плану. -учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | |||
Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению | Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями: весна — изготовление скворечника, посевная; лето — сенокос, езда на велосипеде, купание; осень — сбор урожая, начало учебного года; зима — катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы | познавательные -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | |||
Передача объёма. | Освоение разнообразных видов штриха. Зависимость штриха от используемого графического материала и характера изображаемого предмета. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы. | ||||
Понятие стилизации. Выполнение набросков с насекомого. | Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров. Использование приёма стилизации в создании предметов объёмной формы: на примере насекомого, выделяя его характерные особенности, создать летающий объект. Создание конструкции летательного аппарата в технике бумажной пластики | коммуникативные: -учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | |||
Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал) | Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. | познавательные -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). -преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | |||
Передача динамики в объёмном изображении: лепка по памяти фигуры человека в движении. | Освоение приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. | регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке. -учиться работать по предложенному учителем плану. -учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | |||
Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины. | Работа в малых группах. Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. Использование несложного каркаса. Предварительное обсуждение эскиза будущей работы и распределение обязанностей | коммуникативные: -учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | |||
Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа | Создание композиции по мотивам литературных произведений, по сказкамН.Н. Носова, Дж. Родари. «Городок, где жил Чиполино» «Цветочный город» | познавательные -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | |||
Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт. | Создание вазы из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей. Основой вазы может стать стеклянная ёмкость (бутылка, пузырёк или баночка). Лепка из цветного пластилина. «Ваза» | познавательные -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). -преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | |||
Создание художественной формы на основе наблюдений за природой. | Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и заселение его растениями и животными. Эту работу можно выполнить в технике бумажной пластики или с помощью цветного пластилина. Работа в определённой цветовой гамме: сближенные цвета — мягкая цветовая гамма (замутнение цвета чёрным, белым); яркие, чистые цвета – «праздник красок» «Коралловый остров» | регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке. -учиться работать по предложенному учителем плану. -учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | |||
20.01 | Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции. Цветовое богатство оттенков в живописи. | Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. Развитие умения определять выразительный язык художественного произведения, созвучный настроению, ритму природы | познавательные -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). -преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | ||
27.01 | Зарождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. | Композиции на передачу контраста в рисунке. Примерные темы композиций: «День и ночь», «Унылое и радостное», «Высокое и тонкое, низкое и толстое», «Мягкое и пушистое, твёрдое и колючее», «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка в жилище полевой мыши» Смысловая зависимость между форматом и материалом. «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка в жилище полевой мыши» | познавательные -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | ||
3.02 | Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа | Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц. Образное определение звуков в цвете и форме. Воспитание потребности выразить визуальными средствами звуки природы | регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке. -учиться работать по предложенному учителем плану. -учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
10.02 | Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. | Чтение художественных произведений (проза, стихи, сказки) с подробным описанием (природы, местности, настроения, внешности человека), их передача в графических образах (иллюстрации) | коммуникативные: -учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | ||
17.02 | Взаимосвязь содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. | Коллективные творческие исследования, связанные с выявлением особенностей графического решения заглавных букв (буквиц) разными художниками в текстах сказок, былин, сказаний. Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений. Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете. | познавательные -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). -преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | ||
24.02 Интег. с литер чтением | Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. | Создание сюжетных объёмно-пространственных композиций по мотивам театральной постановки. Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок (можно для кукольного спектакля). Использование большой картонной коробки. Знакомство с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля. | коммуникативные: -учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | ||
3.03 | Воображаемое путешествие в прошлое и будущее: ознакомление со средой, в которой жил писатель-сказочник | Вовлечение школьников в мир сказочных героев, способных мгновенно изменить пространственную среду в зависимости от своего желания (цветовое, световое, предметное окружение время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда) «Дворец, в котором может жить ветер» «Дворец сказок» Примерные темы композиций: «Дождевые облака», «Удача», «Смелость», «Архитектура в стране снов — домик, в котором живёт твой сон». Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения | познавательные -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | ||
10.03 | Передача настроения в форме, украшение декоративными элементами. | Зависимость формы предмета от его назначения и материала, из которого он изготовлен. Создание предметов декоративно-прикладного искусства. Декоративная лепка: глина, пластилин. «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной» «Кувшин „Поющий петух“» | регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке. -учиться работать по предложенному учителем плану. -учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
17.03 | Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек. | Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготовление игрушек, можно фигурок в национальных костюмах, в технике бумажной пластики. Применение в работе пузырьков, бутылочек, коробок для каркаса. | коммуникативные: -учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). коммуникативные: -учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | ||
IV чет 31.03 | Освоение разнообразия форм в архитектуре. | Влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Освоение особенностей работы на небольших форматах.«Древо жизни» Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни. Роль знака и символа в жизни. Цвет и форма в знаковом изображении. Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. Работа на небольших форматах. Декоративная роспись камня узором. Работа фломастерами или цветными карандашами | познавательные -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). -преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | ||
7.04 | Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. | Формирование представления о характере и форме украшений (драгоценные и поделочные камни). Украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д. Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус в подарок Василисе Премудрой или Царевне-лягушке на основе ритма (чередования форм бусин), созвучных повтору звуков в скороговорке (по выбору) или по сказке (например, «Кот, дрозд, лиса и петух»). Обратить внимание на ритм и проговаривание слов в скороговорке | регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке. -учиться работать по предложенному учителем плану. -учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
14.04 | Выразительные средства изобразительного искусства. | Знакомство с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). Выразительные средства изобразительного искусства (цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция, композиция) | коммуникативные: -учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | ||
21.04 | Использование музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений . | Восприятие произведений разных видов искусства. Обсуждение, построенное на сравнении, нахождении общего и особенного в каждом виде искусства. Выделение эмоционально-образных характеристик произведений музыки, поэзии, живописи, графики | регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке. -учиться работать по предложенному учителем плану. -учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
28.04 | Художественная форма произведения и выражение своего отношения к объекту изображения. | Выполнение этюдов, набросков после беседы или посещения музея (выставки). Освоение выразительных средств живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Виды графики. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский, Е.И. Чарушин | познавательные -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). -преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | ||
5.05 | Жанры изобразительного искусства. | Организация и проведение экскурсий (заочных и очных), бесед, обсуждений. : Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический. Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа Выполнение творческих самостоятельных работ по материалам обсуждений, экскурсий | познавательные -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | ||
12.05 | Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. | Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шишкин, В. Ван Гог, И.К. Айвазовский | регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке. -учиться работать по предложенному учителем плану. -учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
19.05 Инт. с технологией | Красота архитектурных сооружений. | Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города. Беседы, обсуждения, выполнение зарисовок архитектурных сооружений своего региона | коммуникативные: -учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | ||
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программы в учебном кабинете имеется необходимое оборудование:
- персональный компьютер учителя – 1 шт.
- интерактивная доска – 1 шт.
- документ-камера – 1 шт.
- принтер – 1шт.
- сканер – 1 шт.
Используются следующие учебные пособия:
№ п/п | Название пособия | Класс | Год издания М.: Вентана - Граф | Авторы |
1 | Учебник «Изобразительное искусство» | 3 | 2013 | Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. |
2 | Рабочая тетрадь по изобразительному искусству | 3 | 2015 | Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. |
9.Лист корректировки рабочей программы
Риски | Выполнение программ | |||||||
класс | предмет | дата | кол-во часов | тема | дата | предмет | тема | учитель |
10.Приложения к программе
1.Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Предмет «Изобразительное искусство» подразумевает как творческое развитие, так и формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
- осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
- оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
- разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Текущий контроль: проверяется уровень усвоения умений и навыков работы с конкретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются практические работы как результат изучения темы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предметам "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая программа для 2 класса по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, ИЗО по программе "Начальная школа 21 века" Н.Ф.Виноградовой....
Рабочие программы по УМК "Начальная школа 21 века" во 2 классе
Методический материал для учителя начальных классов...
Рабочие программы по УМК "Начальная школа 21 века"(4 класс)
тематическое планирование и пояснительные записки по предметам...
Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века" 1 класс
Программа соответствует ФГОС и включает планирование по предметам: литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир, технология, физическая культура...
Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века", 1 класс по курсу "Русский язык"
Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века", 1 класс....
Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века", 1 класс по курсу "Математика"
Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века", 1 класс....
Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века", 1 класс по курсу "Изобразительное искусство"
Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века", 1 класс....