Рабочие программы по УМК " Гармония" 2 класс ФГОС
рабочая программа (2 класс) на тему

Заветинский район село Заветное

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Заветинская средняя общеобразовательная школа №1

                                                                                                                                                                                                               «УТВЕРЖДАЮ»

                                                                                                                                                                                                     Директор МБОУ ЗСОШ        №1

                                                                                                                                                                                              Приказ от 17.08.2015 г  № 47 ОД

                                                                                                                                                                                                                          ___________ Таранин С.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По окружающему миру

Уровень общего образования (класс) - начальное общее образование, 1 ступень 2 «Б» класс

Количество часов  - 68 ч.

Учитель -  Бондаренко Екатерина Михайловна

Год разработки программы – 2015г.

Срок реализации программы  - 1год ( 2015- 2016 учебный год)

Программа разработана на основе авторской программы курса «Окружающий мир» О.Т.Поглазовой (Программы общеобразовательных учреждений. УМК «Гармония» / Авторы О.Т.Поглазова, Н.И.Ворожейкина, В.Д.Шилин.– Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013.

2015 – 2016г

Пояснительная записка

Рабочая   программа   учебного предмета    «Окружающий мир»    для  2 «Б» класса  МБОУ   Заветинской средней общеобразовательной    школы №1 разработана   в  соответствии с  требованиями»  Федерального  компонента  Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования    МБОУ Заветинская   СОШ №1, а  также  на  основе  авторской программы « Окружающий мир» 1 – 4 классы О. Т. Поглазова, В. Д.Шилин Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013  год, которая обеспечена учебником Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Учебник, Часть 1 и 2, 2011 г.; Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь № 1 и № 2, 2015год; Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания, 2015год;

                      Общая характеристика учебного предмета

   Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования.

 Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.

        В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

        Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности. 

        Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с важнейшими событиями в его истории.

        Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричное тело» изучается на уроках математики и окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе, на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища.

        При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется  как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

        Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.

        Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

        С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания.

        Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

        В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

        Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

        Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки .

Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

        Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

        Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

        Таким образом  в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Нормативные документы,  обеспечивающие реализацию программы

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

-Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

- Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №405 от 09.06.2015 года. «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год».

- Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

- Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего , основного общего, среднего общего образования, утвержденного приазом министерства образования и науки Росссийской Федерации от 31.063.2014 № 253»

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждения.

- Федеральный перечень учебников приказ Минобрнауки №253 от 31.03.2015.

- Авторская  программа « Окружающий мир» 1 – 4 классы О. Т. Поглазова, В. Д.Шилин Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013год.

- Основная образовательная  программа начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

Предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Естествознание, обществознание». Согласно базисному учебному плану начального общего образования , определённому ФГОС, на изучение предмета «Окружающий мир» для 2 класса отводится 68 часов (2 часа в неделю;68 ч. в год) . По  рабочей программе 65 ч . Согласно годового календарного графика ОУ  7  марта,  2, 9 мая - праздничные дни. Уроки, выпавшие  на эти дни будут компенсированы за счёт   объединения тем в разделе «Природные тела и явления.», «Наша Родина – Россия.», «Человек – творец.»

Структура курса

65 ч. (в неделю 2 часа.)

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру

Содержание программы .   2 класс (65 часов)

                Человек и его здоровье (10 ч)

                Живая и неживая природа. Человек как часть живой природы. Отличия человека от животных (разумное существо, преобразователь природы). Человек – строитель. Старинные и современные жилища народов России. Человек – изобретатель транспортных средств. Виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие профессий (профессии, связанные с природой и людьми). Важность и необходимость профессии эколога в современном мире. Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физических упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств, важность их сохранения. Чистота – залог здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного пользования бытовыми электричесприборами, противопожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экстренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.).Наблюдения, практические и творческие работы:

        -наблюдение природных явлений;

        -проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием;

        -оказание первой помощи;

        -разыгрывание сценок безопасного поведения.

                        Человек и общество (8ч)

                Что объединяет людей, их взаимоотношения. Культура и формы общения со взрослыми людьми и сверстниками. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Отрицательные черты характера (неряшливость, жадность, нечестность, леность, недоброжелательность, жестокость). Некрасивое поведение человека. Уроки вежливости. Друзья, взаимоотношения с ними. Кого называют настоящим другом. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить). Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная (предки, ближайшие родственники). Родовые и семейные традиции. Семейные реликвии. Труд, отдых, семейные праздники. Взаимоотношения в семье (распределение обязанностей, забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).

        Наблюдения, практические и творческие работы:

        -наблюдение взаимоотношений людей разного возраста;

        -составление карточки-определителя «Какой я», составление родословной семьи;

        -ролевая игра «Уроки вежливости»;

        -возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья», «Семейный альбом», «Памятная реликвия».

                 Природные тела и явления (28).

                Кто и как изучает окружающий мир. Какие учёные изучают природу. Природные тела и явления, происходящие в живой и неживой природе. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе (солнце, облака). Облака, как они образуются. Разнообразие облаков (перистые, кучевые, слоистые, грозовые). Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Гроза, способы защиты от неё. Правила безопасного поведения во время грозы. Что изучает наука астрономия. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Значение солнца для растений, животных, человека. Почитание солнца древними. Образ солнца в произведениях народного творчества. Звёзды и планеты. Земля – планета, её форма и размеры. Представления древних о Земле. Первый космонавт мира Ю. А. Гагарин. Движение Земли: вращение вокруг оси, обращение вокруг Солнца. Глобус – модель Земли. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Луна – спутник Земли. Изменения вида Луны (фазы Луны). Космические путешествия на Луну. Звёзды и созвездия. Планеты, кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Что изучает наука география. Океаны и материки Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной поверхности: горы и равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба с ними. Горы и люди (профессия геолог, использование горных пород, дороги в горах, горные санатории и др.). Опасность путешествия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты Земли. Вода на Земле. Группы природных водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал. Значение воды для человека, растений, животных. Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения водоёмов промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. Правила безопасного поведения на берегах водоёмов. Виды земной поверхности и водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.

        Наблюдения, практические и творческие работы:

        -наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм суши, видов водоёмов;

        -моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса);

        -изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»;

        -возможные варианты проектных работ: «Космическое путешествие», «Горы и люди», «Реки и люди».

        Экскурсия на местный водоём, по окрестностям города (посёлка).

                 Наша Родина – Россия (9 ч)

                Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, крупнейшее по территории государство мира. Расположение на карте, сухопутные и морские границы. Государственные символы: флаг, герб, гимн России. Конституция – основной закон государства. Обязанности и права гражданина России. Права и обязанности ребёнка. Государственные праздники. Главное богатство Родины – её народ, защитник и созидатель. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции. Москва – столица России, её достопримечательности. Санкт-Петербург – столица России в прошлом. Российские города: города-миллионеры, города-герои, древние города. Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.

        Наблюдения, практические и творческие работы:

        -наблюдение исторических и природных памятников родного края;

        -изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»;

        -ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному городу, по Москве и др.).

                Человек – творец (10 ч)

                Человек – строитель. Профессия архитектор. Старинный и современный облик города. Улица, проспект, бульвар. Площадь, парк, сквер. Объекты городского хозяйства: почта, магазины, поликлиника, аптека. Культурные центры города: библиотеки, музеи, театры, стадионы. Проблемы современного города. Что делать с отходами городского хозяйства, промышленности, бытовыми отходами. Опасность пребывания на свалках. Переработка отходов, их использование – решение этой экологической проблемы. Общественный транспорт, пассажирский, грузовой, специальный. Проблема загрязнения окружающей среды наземным, водным и воздушным транспортом. Проблема создания экологически чистых транспортных средств. Важность озеленения городов. Для чего люди создают музеи. Экспонаты разных музеев. Профессия археолог. Краеведческий и исторический музеи. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. История письменности и книги. Бережное отношение к книге. Старинные средства счёта и современные вычислительные устройства. Старинные и современные средства связи. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Художественные музеи – хранилища старинных и современных произведений искусства. Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Симметрия в объектах живой природы: в строении растений, животных, тела человека. Виды симметрии: осевая (зеркальная), центральная (поворотная), орнаментальная (переносная). Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, украшениях одежды, предметов быта и др.

        Наблюдения, практические и творческие работы:

        -выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка), составление проекта озеленения двора или улицы;

        -наблюдение симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях;

        -проверка симметричности плоских фигур и определение оси симметрии;

        -возможные проекты: «Город будущего», «Транспорт будущего»,

        -ролевая игра «Я – эколог».

        Экскурсии: по селу, в парк, краеведческий музеи, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей.

Контроль реализации программы

В 2 классе используются следующие формы контроля:

- устный опрос;

- самостоятельные проверочные работы;

- тестовые-диагностические задания;

- комплексные работы.

Используются три вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения. Её основная цель – анализ хода формирования знаний и умений, и дает возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их

Причины и принять меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков, так как дает учащимся подготовиться , при необходимости пересдать материал, исправить полученную оценку «зачет/ незачет». Формой тематического контроля является выполнение тестовых заданий

Итоговое оценивание проводится 1 раза в год, в конце года.

Комплексная работа помогает выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов, так и компетентность в решении разнообразных проблем.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир» во  2 классе

У учащегося будут сформированы:

-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

-готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

-понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

-осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

-умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

-навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

-осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

-понимание важности здорового образа жизни.

У учащегося могут быть сформированы:

-стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

-зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

-стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

-эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

-осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты 

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

-планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

-действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

-контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

-оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

 получит возможность научиться:

-оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

-ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

-проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

-адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

-осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

-подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

-наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

-использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

-осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Ученик получит возможность научиться:

-оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

-планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

-проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

-уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

-участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Ученик  научится:

-приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

-описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

-сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

-различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

-различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

-характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

-участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

-вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

-выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

-исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

-измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

-выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:

-осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; 

-оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

-соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

-соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

-объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

-составлять и выполнять режим дня.

Ученик получит возможность научиться:

-сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;                                                                                                                                                                                          -следовать правилам здорового образа жизни;  

-соблюдать правила противопожарной безопасности;

-оказывать первую помощь при лёгких травмах.                                                                                                                                                                                        

Материальное обеспечение данной программы

                  Учебники и тетради с печатной основой для учащихся  (Изд.: Смоленск,  Ассоциация ХХI век Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Для ученика:                                                                                                                                                                                                                                              

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Учебник, Часть 1 и 2, 2011 г.

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, 2015 г.

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания, 2015год;

Для учителя:

Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса, 2011 г.

«Окружающий мир» Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, 2015

Печатные и другие пособия

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания (по возможности), видеофильмы, звукозаписи.

Оборудование

- классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

Интернет-ресурсы.

Методические рекомендации для учителя. - Режим доступа : http://www.umk-garmoni; about/methodological_help.php

1. Электронное сопровождение. - Режим доступа : http://www.umk-ganrioniya.ru/about/electr support.php

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://sc collection.edu.ru

3.Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентябр) Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/index.php

4.Я иду на урок начальной школы: окружающий мир. - Режим доступа : http://nsc.lseptemb urok/index.php?SubjectID= 150010

5. Учительская. - Режим доступа : http://www.nachalka.com

6. Методическая копилка. - Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource. aspx?cat_no=2013

7. Медиатека. Окружающий мир. Раздел «Начальные классы». - Режим доступа : 1 pedsovet.su/load/273

8. Мы и образование. - Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

9.  Журнал «Начальная школа». - Режим доступа : http://n-shkola.ru

Календарно-тематическое планирование.

2 класс : 65 часов

СОГЛАСОВАНО                                                                                                         СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                                                      Заместитель директора по УВР

методического совета                                                                                   _____________ В.Г.Бондаренко                              

МБОУ ЗСОШ №1                                                                                                                                                                                от14.08. 2015года                                                                                               от  14.08 2015 г. № 1

__________ Кутепова Е. В.

                                                                                                             Тест №1

.Повторение изученного в 1-ом классе.

1. В первом классе я изучал(а)…

А) растения, неживую природу;                               Б) животных, человека;  

В) растения, грибы, животных, правила поведения в общественных местах и в природе.

2.Гречиху, картофель, крыжовник называют…

А) травами                                                       Б) кустарниками                                    В) культурными растениями.

3. Кустарники – это растения, которые имеют…

А) один главный ствол                                   Б) сочный гибкий стебель                     В) несколько деревянистых столбиков.

4. Сосну, лиственницу, ель называют…

А) вечнозелеными растениями                      Б) хвойными деревьями                          В) листопадными растениями.

5. Ядовитыми являются растения…

А) сирень и калина                                         Б) ландыш и вороний глаз                       В) гвоздика и крапива.

6. Млекопитающие – это…

А) только четвероногие животные               Б) животные, вскармливающие детенышей молоком           В) только хищные животные.

7. К насекомым относятся…

А) животные, у которых есть крылья           Б) все животные маленького размера      В) шестиногие животные.

8. Лягушка и жаба принадлежат к группе…

А) земноводных                                              Б) пресмыкающихся                                  В) рыб.

9. Хищниками называют животных, которые питаются…

А) растениями                                                 Б) грибами                                                  В) другими животными.

10. К несъедобным грибам относятся…

А) моховики и свинушки                              Б) мухоморы и ложные опенки                  В) рыжики и волнушки.

Тест №2.

Знания о природе и человеке.

1. Что не является природой?

А) камни, море, горы, облака          Б) животные, растения, грибы, микробы                 В) книга, дом, самолет, сапоги.

2. К какой части окружающего мира относится человек?

А) неживая природа                         Б) живая природа                                                            В) изделия людей

3. К какой группе живых существ относится человек?

А) растения                                       Б) обезьяны                                                                       В) млекопитающие.

4. Какой признак указывает на то, что человек относится к млекопитающим?

А) дышит легкими                           Б) вскармливает детей молоком                                 В) имеет четыре конечности.

5. Что свойственно только человеку?

А) умеет бегать, прыгать, плавать                                                     Б) устраивает себе жилище

В) обладает сознанием, речью, создает орудия труда, развивает науки, искусство.

6. Красная книга – это…

А) красивая книга                                                                                Б) книга в красной обложке        

В) книга, в которой собраны сведения о редких и исчезающих растениях и животных.

Тест №3.

Знания о здоровье и безопасности человека.

1. Чтобы быть сильным, ловким надо…

А) много есть и спать                        Б) заниматься спортом                В) читать книги               Г) смотреть мультфильмы

2. Выполнение правил гигиены поможет…

А) стать высоким и стройным          Б) сохранить здоровье                В) быть веселым              Г) быть чистым и опрятным

3. Читать надо…

А) лежа                                               Б) в транспорте                            В) при хорошем освещении

4. Смотреть телевизор надо…

А) на расстоянии трех метров          Б) четыре часа в день                  В) перед сном

5. Как часто надо чистить зубы?

А) один раз в неделю                         Б) через день                               В) два раза в день

6. Что надо делать, если тебя укусила собака?

А) сразу сообщу родителям               Б) никому не скажу                   В) туго забинтую ранку

7. Что ты сделаешь, если незнакомый человек стоит у лифта?

А) подожду, когда он уедет               Б) войду с ним в лифт               В) подожду знакомых соседей по дому

                                                                                                           Тест №4.

Культура поведения.

1. Какого человека можно назвать красивым?

А) неуклюжего                    Б) ловкого               В) стройного            Г) курящего                Д) доброго

2. Сделать тело красивым поможет…

А) вкусная еда                                                                         Б) украшение                                                    В) занятия бальными танцами

3. Общительным называют человека…

А) знающего много историй                                                   Б) умеющего поддержать беседу                     В) болтливого

4. Как ты поступишь, если встретишь у двери класса учительницу и ученицу?

А) пропущу учительницу и сам войду в класс                      Б) войду первым                               В) пропущу учительницу и ученицу

5. Ты едешь в автобусе, а рядом стоит пожилой человек. Как ты поступишь?

А) закрою глаза                                                                         Б) отвернусь к окну                          В) уступлю свое место

6. Как ты обратишься к пассажирам  в транспорте?

А) Извините, вы выходите на следующей остановке?          Б) Пропустите меня, я выхожу.           В) Дайте дорогу, я выхожу.

7. Как ты приветствуешь друга?

А) Колька, привет.                                Б) Здорово, Колька.                                                     В) Коля, как я рад тебя видеть.

8. Как ты обратишься к продавцу?

А) Мне батон хлеба.                             Б) Дайте, пожалуйста, батон хлеба.                           В) Дайте хлеб, который свежий.

9. Что ты скажешь одноклассникам, которые пришли навестить тебя в больницу?

А) Я вас не приглашал.                        Б) Зря пришли, меня уже выписывают.                     В) Я очень рад, что вы пришли.

10. Что ты скажешь, получая в подарок книгу?

А) У меня и так полно книг.                Б) Книга дешевая, я и сам мог ее купить.                  В) Спасибо, мне будет интересно прочесть ее

                                                                                                             Тест №5.

Семья и родственные отношения.

1. Каким словом можно заменить эту группу людей: дядя, брат, бабушка?

А) поколение                   Б) родословная               В) родственники            Г) семья                

2. Как называют людей из разных семей, но с одинаковой фамилией?

А) родственники                                                   Б) однофамильцы                                         В) сверстники

3. Твои дяди и тети – это…

А) дети твоих прабабушек и прадедушек         Б) сестры и братья твоих родителей           В) знакомые твоих родителей

4. Кем ты приходишься дедушке?

А) сыном (дочерью)                                            Б) братом (сестрой)                                       В) внуком (внучкой)

5. Как называют детей, родившихся у одной матери одновременно?

А) близнецы                                                         Б) братья                                                        В) сестры

6. Что означает слово «традиция»?

А) повседневное занятие         Б) семейное занятие           В) нормы поведения, обычаи, переходящие из поколения в поколение

7. Что называют «реликвией»?

А) любую старинную вещь                                Б) очень красивую вещь                     В) памятная вещь, связанная с важным событием

8. Ты звонишь другу. К телефону подошла его мама. Что ты скажешь?

А) Можно Сережу к телефону?       Б) Позовите Сережку.             В) Здравствуйте. Попросите, пожалуйста, Сережу к телефону.

9. Как ты общаешься с бабушкой?

А) Бабуля, закрой дверь, что-то дует.                 Б) Баба, напеки пирожков.                           В) Бабушка, отдохни, я сам(а) уберу.

10. Отметь общесемейные заботы.

А) уборка квартиры                  Б) просмотр телепередач                   В) приготовление обеда                   Г) поход в кинотеатр.

Тест №6.

Способы изучения природы. «Тело». «Явления».

1. Что окружает человека и может существовать без его участия?

А) окружающий мир          Б) природа                                               В) рукотворный мир

2. Способами познания природы являются…

А) чтение сказок                Б) наблюдения, опыт, измерение           В) питание, зарядка, труд и отдых

3. Биология – это наука о …

А) Земле                              Б) неживой природе                                В) живых существах

4. География – это наука о…

А) звездах                           Б) о живой природе                  В) Земле                    Г) о человеке

5. Что из перечисленного является телом?

А) белка                               Б) листопад                              В) снежинка               Г) смерч

6. Как ты поступишь, если встретишь в лесу растение Венерин башмачок?

А) сорву и покажу маме                   Б) сорву, засушу и принесу в класс                В) полюбуюсь, сфотографирую.

                                                                                                               Тест №7.

Небесные тела.

1. Горячими космическими телами, излучающими свет, являются…

А) планеты                       Б) звезды                В) спутники планет               Г) астероиды

2. Солнце – это …

А) спутник Земли          Б) ближайшая к Земле звезда                В) самая большая звезда            

3. Космическое тело, упавшее на Землю, называют…

А) метеоритом              Б) метеором                                              В) кометой

4. Земля - это…

А) комета                      Б) звезда                                                     В) планета

5. Луна – это…

А) комета                      Б) спутник Земли                                      В) астероид

6. Период вращения Земли вокруг своей оси равен…

А) 30 дням                     Б) 24 часам                                                В) 12 часам

7. Астронавты побывали на…

А) планете Марс           Б) планете Юпитер                                  В) спутнике Земли.

Тест №8.  

Формы земной поверхности.

1. Самые большие участки суши – это…

А) горы                         Б) материки                                      В) равнины                        

2. Обширные ровные участки земли с небольшими колебаниями высот – это…

А) холмы                       Б) равнины                                      В) возвышенности

3. Природное невысокое возвышение на равнине – это…

А) холм                          Б) курган                                        В) овраг

4. Обрывистое углубление на равнине – это…

А) долина                       Б) овраг                                          В) пропасть

5. Если горы следуют друг за другом, то это…

А) плоскогорье              Б) холмистая равнина                  В) горный хребет

6. Самая высокая гора на Земле – это…

А) Народная                  Б) Эльбрус                                     В) Эверест

7. Самая высокая часть горы – это…

А) склон                         Б) вершина                                    В) пик

8. Гору, извергающую магму, называют…

А) вулканом                   Б) гейзером                                   В) пропастью

9. Столб горячей воды, бьющий из-под земли, - это…

А) фонтан                       Б) водопад                                    В) гейзер

10. В горах сооружают...

А) тоннели                     Б) мосты                                        В) насыпи                  

11. Чего нельзя делать в горах?

А) фотографировать      Б) разговаривать                          В) кричать

12. Альпинисты надевают темные очки в горах для того, чтобы…

А) лучше разглядеть растения                   Б) не ослепнуть на снежной вершине                  В) защититься от камнепада.  

Тест №9.  

Водоемы.

1. Какое утверждение правильное?

А) Море – это соленое озеро.                 Б) Море – это искусственное водохранилище.                    В) Море – это часть океана.                                                

2. Какая вода в реках?

А) соленая                                       Б) стоячая                                          В) пресная

3. Как называют начало реки?

А) приток                                         Б) исток                                              В) устье

4. Углубление, где течет река, - это…

А) долина                                         Б) овраг                                               В) русло

5. Устье реки может быть…

А) на равнине                                   Б) только в море                                В) в любом водоеме

6. Ледоход происходит …

А) высоко в горах                            Б) на болоте                                        В) на реке

7.  Реки иногда соединяют …

А) мостами                                       Б) тоннелями                                      В) каналами

8. Для получения электрического тока на реке возводят …

А) фонтаны                                       Б) дамбы                                             В) плотины

9. Как называют искусственное углубление на земле, заполненное водой?

А) озеро                                            Б) водохранилище                              В) пруд

10. Какое озеро самое большое?

А) Байкал                                          Б) Ладожское                                      В) Каспийское                  

11. Какое озеро самое глубокое?

А) Селигер                                        Б) Байкал                                             В) Онежское

12. Какие правила надо выполнять на водоемах?

А) плавать под присмотром взрослых                   Б) купаться во время шторма                  В) не плавать далеко от берега.  

                                                                                                            Тест №10.

Государство и его символы.

1. Что не является символом любого государства?

А) герб                       Б) флаг                      В) орден               Г) гимн

2. Как зовут воина, который изображен на гербе Москвы и России?

А) Юрий                   Б) Георгий                В) Владимир            

3. Что такое государственная граница?

А) линия, разделяющая воду и сушу              Б) забор между соседями              В) линия, которая ограничивает территорию государства

4. Государственную границу охраняет …

А) МЧС                     Б) таможня                В) армия

5. Права и обязанности граждан записаны в …

А) учебнике              Б) Конституции        В) энциклопедии

6. Дети имеют право …

А) на гуляние до позднего вечера             Б) на образование               В) на охрану и защиту здоровья

7. День России отмечается …

А) 23 февраля             Б) 9 мая                    В) 12 июня.

                                                                                                        Тест №11.

Путешествие по городам и музеям.

1. Где находится Красная площадь?

А) в Санкт-Петербурге                          Б) в Москве                                       В) в Великом Новгороде              

2. Как называют жителей нашей столицы?

А) россияне                                            Б) горожане                                        В) москвичи                               Г) граждане            

3. Кто проектирует размещение зданий и улиц в городе?

А) полицейский                                      Б) строитель                                      В) архитектор              

4. Исторический музей - это…

А) старинный замок                               Б) дом искусства                               В) место хранения старинных вещей

5. Электрический двигатель устанавливают…

А) на водном транспорте                      Б) на троллейбусе и трамвае            В) на самолете и вертолете

6. Что не является средством связи?

А) калькулятор                                       Б) мобильный телефон                     В) телеграф

7. Какой осветительный прибор появился первым?

А) лампа накаливания                           Б) керосиновая лампа                       В) стеариновая свеча.

                                                                             Итоговая контрольная работа (тест).

1. Способами познания природы являются:

а) чтение сказок, просмотр мультфильмов;

б) наблюдение, экспериментирование, моделирование, чтение энциклопедий;

в) питание, зарядка, чередование труда и отдыха;

2. Что не является природой

а) камни, облака, море, горы;          б) животные, растения, грибы, микробы;           в) книга, дом, самолёт, сапоги;

3. Солнце – это …

а) самая большая звезда;                  б) ближайшая к Земле звезда;                              в) спутник Земли;

4. Земля – это…

а) комета;                      б) звезда;                           в) планета;

5. Самые большие участки суши – это…

а) горы;                        б) материки;                       в) равнины;

6. Как называют начало реки?

а) приток;                    б) исток;                              в) устье;

7. Что называют «реликвией»?

а) любую старинную вещь;                          б) очень красивую вещь;

в) особо чтимую в семье вещь, свято хранимую как память о прошлом, которая связана с каким – нибудь памятным событием;

8. Что не является символом государства?

а) герб;                    б) флаг;                 в) орден;                        г) гимн;

9. Права и обязанности граждан записаны…:

а) в учебнике;                        б) в энциклопедии;                       в) в Конституции.

Заветинский район село Заветное

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Заветинская средняя общеобразовательная школа №1

                                                                                                                                                                                                               «УТВЕРЖДАЮ»

                                                                                                                                                                                                                     Директор МБОУ ЗСОШ        №1

       Приказ от 17.08.15 г         № 47 - ОД

___________ Таранин С.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку

1. Уровень общего образования (класс) - начальное общее образование, 1 ступень 2 Б класс
2. Количество часов  - 170 ч.
3. Учитель -  Бондаренко Екатерина Михайловна
4. Год разработки программы – 2015г.
5. Срок реализации программы  - 1год ( 2015- 2016 учебный год)

6. Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык: программа 1-4 классы/М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013.

2015 – 2016г.г

Пояснительная записка

Рабочая   программа   учебного предмета    «Русский язык»    для   2   «Б» класса     Заветинской средней общеобразовательной    школы  разработана   в  соответствии с  требованиями»  Федерального  компонента  Государственного стандарта начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования    МБОУ Заветинская   СОШ №1, а  также  на  основе  авторской программы «Русский язык» 1 – 4 классы М.С.Соловейчик.Смоленск, Ассоциация 21 век, 2012год, которая обеспечена учебником Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В  2-х ч. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011г. и рабочими тетрадями Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетради-задачники  к учебнику «К тайнам нашего языка» для 2  класса. В 3 частях. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2015

Общая характеристика учебного предмета

              Предметная область «Филология» реализуется средствами предмета «Русский язык». Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых- совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей.

Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:

а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;

б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения. Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей, реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим, в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся

        Цели и задачи курса   – создать условия для  осознания ребёнком себя  как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка,  для появления  сознательного отношения к  своей речи;

–  заложить основы лингвистических знаний  как  элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

–  средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и  эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме,  становление их коммуникативной компетенции.  

Нормативные документы,  обеспечивающие реализацию программы

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

-Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

- Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №405 от 09.06.2015 года. «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год».

- Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

- Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего , основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки Росссийской Федерации от 31.063.2014 № 253»

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

- Федеральный перечень учебников приказ Минобрнауки №253 от 31.03.2014.

-  Авторская  программа «Русский язык» 1 – 4 классы М.С.Соловейчик. Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013од

- Основная образовательная  программа начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1.

 Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

           По базисному учебному плану и примерной программы на изучение курса «Русский язык» во 2 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Рабочая  программа составлена  на 5 часов в неделю (1 час добавляется из части формируемой участниками образовательного процесса). 170 ч  (34 учебных недель), по рабочей программе - 165 ч., согласно годового календарного графика ОУ  выходные дни - 23 февраля,7 марта,8 марта, 2, 3. 9 мая. Выпавшие на эти дни уроки будут проведены за счёт резервного времени из  раздела «Обобщение в конце учебного года».

Структура курса

Курс русского языка в данной программе представлен  следующими содержательными  линиями:

– формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

–  формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

– формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

 Учебно-тематическое планирование по русскому языку

2 класс : 165ч

Содержание программы

2 класс  :165 ч

Повторение (21 ч).

Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания).

Использование букв ь и ъ как разделительных при обозначении звука [й].

Орфография (69 ч: 24 ч -1 четверть; 45 ч – 3 четверть).

Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее   частотные

орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.

Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы, действия, на месте звука [у]. Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши.

Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.

Непроизносимые согласные звуки (чаще в корнях слов) и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.

Синтаксис. Предложение (13 ч).

Назначение предложения, его признаки (наличие выраженной мысли, интонация ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложения; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.

Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении).

Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме.

Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.

Текст (12 ч).

Отличие текста от предложения: развитие мысли и по этой причине наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, приемы его обдумывания и улучшения после записи.

Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.

Кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка как разновидности текстов, особенности их построения.

Слово. Состав слова (45 ч).

Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слов, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова. Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах.

Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»).

Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

Итоговое обобщение (5 ч).

Орфограммы парных и непроизносимых согласных. Непроверяемые написания. Состав слова.

Контроль реализации программы

Система оценки планируемых результатов второклассников

В основе системы оценивания  образовательной программы «Гармония»» лежат принципы:

-ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

-взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

-участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Во 2 классе используется три вида оценивания: текущее , тематическое и итоговое оценивание.

    Промежуточная аттестация проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестов, самостоятельных, проверочных  работ в конце логически законченных блоков учебного материала. Оценивание ответов и работ обучающихся проводится на основании Положения школы о системе оценивания по пятибалльной системе.

Показателем уровня успешности учащихся является портфолио.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») - наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;

«3» («удовлетворительно») - наличие 4-6 ошибок иди 10 недочетов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 10 недочетов по пройденному материалу", нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Однако, в связи со спецификой каждой образовательной области, некоторые положения характеристики цифровой оценки (отметки) требуют уточнения (см. по образовательным областям).

 Контроль  за  уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Итоговые контрольные работы во 2 классе проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение отметки

За диктант выставляется следующие отметки:

"5" - если в диктанте нет ошибок;

"4" - если допущено не более двух ошибок;

"3" - если допущено не более пяти ошибок;

"2" - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:

1) повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например ученик дважды написал в слове звезда вместо е букву и);

2) ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

Ошибкой считается:

1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные);

3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой: отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматические задания служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений (заданий должно быть не более 4 видов, а грамматических разборов не более 2 видов).

Два задания обязательны для всех учащихся класса. Они отражают минимум требований к знаниям и умениям по русскому языку на данном этапе обучения.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительные задания повышенной трудности, требующие языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий, оценивается двумя отметками: отдельно за диктант и за задание. За невыполнение дополнительного задания отметка за грамматические задания не снижается.

Критерии оценок за выполнение грамматических заданий:

«5» - за задание, выполненное полностью, без ошибок или допущена одна ошибка или два недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы одно дополнительное задание;

«4» - за задание, полностью выполненное при одной ошибке, или допущено две ошибки и два недочета в основном задании, но верно выполнено одно дополнительное задание;

«3» - выполнено не менее половины заданий или полностью основное задание, но допущено три ошибки или один-два недочета или верно выполнено одно дополнительное задание;

«2» - выполнено менее половины заданий.

Организация и проведение словарного диктанта

В словарные диктанты включены слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.

Сроки для проведения словарных диктантов учитель определяет сам.

Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2-м классе - 10 слов, в 3-м классе - 12 слов, в 4-м классе - 15 слов.

Оценивание словарного диктанта:

"5" - за работу без ошибок;

"4" — за работу, в которой одна ошибка;

"3" - за работу, в которой две ошибки;

"2" - за работу, в которой три - пять ошибки.

Организация и проведение списывания с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умениями видеть и запоминать все предположение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников.

Списывание проводится регулярно и может быть представлено в нескольких вариантах, которые соответствуют различным уровням сложности. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.

При организации списывания учитель записывает текст на доске или, если позволяют технические возможности, раздает текст, напечатанный на отдельных листах, каждому ученику. Дети читают текст самостоятельно и анализируют слова с трудными орфограммами. На первом этапе возможен вариант, когда учитель читает текст, а дети следят за записью на доске. Затем дети списывают текст и сличают его с оригиналом.

Оценивание списывания:

"5" - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

"4" - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;

"3" - за работу, в которой две-три ошибки;

"2" - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Организация и проведение изложения.

Изложение имеет целью проверить, как идет формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи.

Начинать обучение написанию изложений следует с текстов повествовательного характера, где легко прослеживаются развитие действия, есть ясный сюжет, действующие

Критерии оценки изложений и сочинений по содержанию и речевому оформлению:

Организация и проведение разноуровневых проверочных работ по русскому языку

Рубежная диагностика во 2-4 классах проводится по мере изучения тем по русскому языку. Разноуровневая проверочная работа проводится на одном уроке. Учащимся предлагаются задания трёх уровней на самостоятельный выбор. Каждое задание оценивается определённым количеством баллов:

-        О  баллов - работа не начата, или выполнена не правильно, или допущено 3 ошибки;

-1 балл - выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;

- 2 балла - большая часть задания выполнена правильно, или допущена одна ошибка;

- 3 балла - задание выполнено правильно.

Оценить предлагаемую диагностическую работу учащегося учитель может так:

- 10-13 баллов - отметка «3»;

- 14-17 баллов — отметка «4»:

- 18-21 баллов — отметка «5».

Чтобы определить уровень обученности класса в целом, нужно количество всех полученных детьми баллов разделить на количество учащихся в классе.

Планируемые предметные результаты освоения программы

 2-го класса

Обучающийся получит возможность научиться (в области речи, речевой деятельности):

• участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения;
• понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;
• создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;

• соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
• под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
• самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;
• понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме,
• коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;
• замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;
• участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;
• при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
• строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;
• понимать в тексте тему  и основную мысль, отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;
• использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;
• подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической подготовки);
• проверять и стараться улучшить написанное (с опорой на памятку);
• создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).

 Обучающийся получит возможность научиться:

• вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;
• слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;
• создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;
• соблюдать нормы употребления и произношения всех слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
• самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
• самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);
•  отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;
• создавать предложения, обдумывая предмет речи  и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
• среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;
• по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;
• редактировать, улучшать собственные тексты.

В области освоения языка:

В области фонетики и графики обучающийся научится:

• различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;
• сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
• понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции);
• объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й,]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными;
• использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й,] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);
• проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й,]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;
• правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.

 Обучающийся  получит возможность научиться:

• обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;
• проводить полный фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).

В области лексики

 Обучающийся научится:

• понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;
• объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;
• выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.

 Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;
• замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.

В области словообразования (морфемики)

 Обучающийся научится:

• выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;
• подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;
• осознанно действовать,  выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);
• понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;
• классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями.

 Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника);
• замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;
• конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;
• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.

В области морфологии

 Обучающийся научится:

• различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;
• узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный;
• изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам  – без терминов) для решения орфографических задач.

 Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).

В области синтаксиса и пунктуации

Обучающийся научится:

• отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;
• выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);
• различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);
• различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);
• характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;
•  находить в тексте предложения разных видов;
• отличать текст от группы предложений, объяснять различие;
• правильно оформлять границы предложений;
• ставить запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.

 Обучающийся получит возможность научиться:

• строить предложения разных видов;
• замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;
• наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;
• замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».

В области орфографии

 Обучающийся научится:

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы, решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;
• осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т.п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;
• применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);
• грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;
• соблюдать изученные правила переноса слов;
•  пользоваться орфографическим словарём учебника;
• использовать приём письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;
• проверять написанное;
• списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;
• правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.

 Обучающийся получит возможность научиться:

• обнаруживать значительную часть орфограмм текста;
• замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости: лезть, кость);
• оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;
• эффективно осуществлять проверку написанного.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык» на конец 2-го класса

Личностные результаты:

- представление о русском языке как языке своей страны и о себе как носителе этого языка; положительное отношение к учению (к урокам русского языка);

- появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).

Регулятивные УУД:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;

– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

Познавательные УУД:

– слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;

– под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;

– находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;

– понимать информацию, представленную в изобразительной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;

– понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач ;

– участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умозаключения, выводы;

– подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме) .

Коммуникативные УУД:

– участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;

– строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;

– создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.

Материальное обеспечение программы

Перечень учебно-лабораторного оборудования к курсу «Русский язык».

Список литературы

Для учителя:

1. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык. « К тайнам нашего языка» в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.
2. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» 2 класс в трёх частях. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013г.
3. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Методические рекомендации к учебнику «К тайнам нашего языка» 2 класс.  – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.
4. Электронные сопровождения к учебникам и тетрадям: материал для учителя

Для учащихся:

1. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык «К тайнам нашего языка» в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.
2. М.С.Соловейчик,  Н.С.Кузьменко Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» 2 класс в трёх частях. - Смоленск,  «Ассоциация XXI век», 2013 г.
3. Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2011
4. Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др

Дополнительная литература

5. Балашова Е.К. Сборник диктантов. Начальная школа. – Саратов: «Лицей», 1999.
6. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады) / Сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005.
7. Нестандартные уроки русского языка. 1 класс. / Сост. Н.Г. Шепитько. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
8. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1-4 классах / авт.-сост. О.В. Росланова. – Волгоград: Учитель, 2006.
9. Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2-4 классы / авт.-сост. Н.Н. Максимчук. – М.: ВАКО, 2008.

Справочная литература

10. Васильева Л.С. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа. – 2-е изд., испр. и доп. – Саратов: Лицей, 2010.
11. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ технологии», 2010.
12. Орфоэпический словарь русского языка – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2011.
13. Толковый словарь русского языка для школьников. М.: Издательство «Евро-пресс» при участии фирмы «Рест», составитель А. Васильев, 2009.
14. Фразеологический словарь русского языка для школьников / сост. А.А. Субботина. – Екатеринбург: У-Фактория, 2010.
15. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2009.
16. Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения / М.А. Штудинер. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Айрис-пресс, 2010.
17. Этимологический словарь русского языка для школьников / сост. М.Э. Рут. – Екатеринбург: У-Фактория; Владимир: ВКТ, 2011.

Интернет-ресурсы

• http:www.Nachalka.com.
• http:www.viku.rdf.ru.
• http:www.rusedu.ru.
• http://school-collection.edu.ru/
• www.center.fio.ru    
• http://www.maro.newmail.ru   
• http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html   
• http://www.int-edu.ni

• http://www.umk-garmoniya.ru/about/index.php 
• http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/ 
• http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/edm-russ-2klass.php 

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер; мультимедийный проектор.

Календарно - тематическое планирование.