Рабочие программы по УМК "Школа России" 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему

Адресат

     Программа адресована обучающимся первых  классов общеобразовательных школ.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

     Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цели и задачи

Цели изучения технологии в начальной школе:

• приобретении личного опыта как основы обучения и познания;
• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношение к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

• духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
• развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
• формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;
• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
• развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
• развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
• формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
• гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
• развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
• обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;
• формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
• обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;
• формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
• формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
• формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
• формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
• формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

• системно-деятельностный подход – обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
• теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности – понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Личностные ценности

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через при-общение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Общественные ценности

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выража-ющеееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отече-ству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прог-рессса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

     Специфика  программы

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшими школьниками деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации – технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Основные содержательные линии курса:

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий, декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера иих профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебников и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т.д. освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов^[1]. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструкторскими свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж, и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов; разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). умение заполнять технологическую карту в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.

С помощью учителя:

• выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);
• анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
• осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
• воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
• планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

С помощью учителя:

• осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);
• оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;
• обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

С помощью учителя:

• моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;
• определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.

Требования к результатам

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Россию

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходыиз спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление  с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, осоение правил техники безопасности.

Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

   Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Итоговый контроль

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы

• Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса

В результате изучения технологии (труда) ученик должен

знать/понимать:

• роль трудовой деятельности в жизни человека;
• распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
• влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
• область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
• основные источники информации;
• назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

уметь:

• выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;
• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
• работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
• создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;
• использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);
• соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
• создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

Объем и сроки изучения

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135ч: 33ч – в 1 классе (33 учебные недели), по 34ч – во 2 – 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Учебно-методические комплекты по математике для 1 класса  (программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

Программа «Технология 1-4», Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс, 2011

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс, 2011

Методические пособия

Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс, 2012

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).

Объемные модели геометрических фигур.

Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.

Заготовки природного материала.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц. 

 Магнитная доска. 

№

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Обобщение и контроль

Сроки

Давайте познакомимся (3 ч)

1

Как работать с учебником.

 Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями;  критериями оценки   изделия по разным основаниям.

Я и мои друзья

 Знакомство  с соседом по парте, сбор информации о  круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и  заполнение анкеты.

Учебник стр

Тетрадь стр 4-5

1 час

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать   критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему   условных знаков).

Осуществлять поиск необходимой информации (задавать  и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать  полученную информацию и переводить ее в  знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

2

Материалы и инструменты.

Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты».  

Организация рабочего места.

Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

Учебник стр

Тетрадь стр 6-9

1 час

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.  

Организовывать  свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

3

Что такое технология?

 Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия).  Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

 Понятие: «технология».

Учебник стр

Тетрадь стр 10

1 час

Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.

 Называть  виды деятельности,  которыми  школьники  овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями.   Прогнозировать  результат своей деятельности. (чему научатся).

Человек и земля (21 ч)

4

Природный материал. Изделие: « Аппликация из листьев».

Виды природных материалов. Подготовка природных  материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).

Учебник стр

Тетрадь стр 11

. 1 час

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их  виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила  сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе.  Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу  из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать  аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять  листья  похожими по форме и размеру на образец 

Выполнять работу с опорой на  слайдовый  или  текстовый план. Соотносить  план  с собственными действиями.  

5

  Пластилин. Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна». 

Знакомство со свойствами пластилина.  Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином.  

Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.

 Понятия: «эскиз», «сборка».

Учебник стр

Тетрадь стр 16-17

1 час

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  свойства пластичных материалов. Осваивать  способы  и правила  работы с пластичными материалами.   Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения  под руководством  учителя. Корректировать выполнение изделия.    Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».

Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Сравнивать свойства различных    природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые  материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы  соединения  природных материалов при помощи пластилина.    Составлять композицию их природных материалов.   Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе.

6

Пластилин. Изделие «Мудрая сова».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция».

Учебник стр

Тетрадь стр 16-17

1 час

7

Растения. Изделие: «заготовка семян»

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями  связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие»,

Учебник стр

Тетрадь стр 12-13

1 час

Актуализировать знания  об овощах. Осмысливать значение растений для человека.  

Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.

Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание).  Подбирать  материал для выполнения изделия.  Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать  «Вопросы юного технолога», распределять роли,   проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.

8

Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина». 

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение  первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином,  навыков использования инструментов.

Понятие: «проект».

Учебник стр

Тетрадь стр 12-13

1 час

9

Бумага. Изделие. Закладка из бумаги. 

Знакомство с видами  и  свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея   Составление симметричного орнамента из геометрических фигур.

Знакомство с использованием  бумаги и правилами экономного расходования ее.

Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».

Учебник стр

Тетрадь стр 14

1 час

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять  свойства бумаги   (состав, цвет, прочность);  определять виды бумаги  по цвету и толщине.   Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и  сгибанием, правила соединения деталей  изделия при помощи клея.  Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.  

10

1 час

11

Насекомые. Изделие «Пчелы и соты». 

Знакомство с видами насекомых.  Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел.  Составление   плана выполнения изделия по образцу на слайдах.  Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

Учебник стр

Тетрадь стр

1 час

Использовать  различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы).  Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы  соединения  природных материалов при помощи пластилина.  

Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность  при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».

12

Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж «Дикие животные»»

Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж».  Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Учебник стр

Тетрадь стр

1 час

Осваивать приемы  создания  изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе  «Вопросов юного технолога», обсуждать план  в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия;  проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике,  цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.

13

Новый год.

Проект «Украшаем класс к новому году».

 Изделие: «украшение на елку»

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.

Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей  изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание  бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «украшение на окно»

Учебник стр

Тетрадь стр 15

1 часа

Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя:  составлять план, используя  «Вопросы юного технолога»; распределять роли,   проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку  деталей по шаблону и  раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру.

Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов  собственного изделия.

Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.

14

Домашние животные. Изделие: «Котенок».

Виды домашних животных. Значение  домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Учебник стр

Тетрадь стр

1 час

Использовать приемы работы с пластилином:  скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать  форму и цвет  реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий.

Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Определять по слайдовому плану последовательность выполнения  изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.  

15

Такие разные дома. Изделие: « Домик из веток». 

Знакомство с видами домов и  материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика  с использованием гофрированного картона и природных материалов.  

Понятия: «макет», «гофрированный картон».

Учебник стр

Тетрадь стр 18

. 1 час

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах,  используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет  дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.  Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана

16

Посуда. Проект «Чайный сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

Понятия: «сервировка»,  «сервиз».

Учебник стр

Тетрадь стр 20

. 1 час

Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя  «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание,  вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз».   Осваивать правила поведения за столом

17

1 час

18

Свет в доме. Изделие: « Торшер».

 Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство  с правилами безопасной  работы с шилом.

Учебник стр

Тетрадь стр 19

1 час

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.

19

Мебель Изделие: «Стул»

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Учебник стр

Тетрадь стр 21

1 час

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.

20

Одежда Ткань Нитки Изделие: «Кукла из ниток»

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и  применение в быту и на производстве.

Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Понятия: «выкройка», «модель»

Учебник стр

Тетрадь стр 22

1 час

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  

текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя  определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и  применение в быту и на производстве.

 Осуществлять подбор  тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.

 Планировать и осуществлять работу, на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.

21

Учимся шить Изделия: «Закладка с вышивкой»

 Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью,

Пришивание пуговицы с двумя  и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Учебник стр

Тетрадь стр 23-25

1 час

Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место.

Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

22

Учимся шить Изделия: « Медвежонок»

Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью

 Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Учебник стр

Тетрадь стр 23-25

1 час

23

1 час

24

Передвижение по земле Изделие: «Тачка».

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека.

Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей.

 Выполнение из конструктора модели тачки.

Учебник стр

Тетрадь стр 26

1 час

Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами  деталей и способами  их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой  стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки.

Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.

«Человек и вода» 3 часа

25

Вода в жизни человекаи в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями.

Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада».

Учебник стр

Тетрадь стр 27

. 1 час

Исследовать  значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями

26

Питьевая вода. Изделие: «Колодец»

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Учебник стр

Тетрадь стр 27

1 час

Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба  из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).

 Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.

27

Передвижение по воде. Проект:  «Речной флот»,

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги.

Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения  изделий в технике оригами.

Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами».

Учебник стр

Тетрадь стр 28-29

1 час

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами»

Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать  известные  свойства материалов при определении приемов выполнения изделия.

Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов.

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

«Человек и воздух» 3 часа.

28

Использование ветра. Изделие: «Вертушка»

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

Понятие: «флюгер».

Учебник стр

Тетрадь стр 29

1 час

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах.  Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные  виды летательных аппаратов. Приводить  собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.

Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.

29

Полеты птиц. Изделие: «Попугай»

Знакомство с видами птиц.

Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика».

Учебник стр

Тетрадь стр 29

1 час

Осваивать новый способ изготовления  мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги».

Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать  и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.

30

Полеты человека. Изделие: «Самолет», «Парашют»

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятия: «летательные аппараты».

Учебник стр

Тетрадь стр 30

1 час

Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.

Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план.

Проводить эксперимент, определять

прямую зависимость (чем тяжелее груз,  тем скорость падения парашюта выше.).

Человек и информация-3часа.

31

Способы общения.  Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо»

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания.  Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы).  Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).

Учебник стр

Тетрадь стр

1 час

Осуществлять поиск информации  о способах общения.  Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

Осваивать способы работы с новым материалом   - глина -  и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы) .

Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия

Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

32

Важные телефонные номера, Правила движение. Изделие:  Составление маршрута  безопасного  движения от дома до школы.

Знакомство со способами передачи информации  Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного  маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Учебник стр

Тетрадь стр 31

1 час

Осуществлять поиск информации  о способах  передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.

 Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.

33

Компьютер.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Понятия: «компьютер», «интернет»

Учебник стр

Тетрадь стр

1 час.

Осуществлять поиск информации  о компьютере, его составных частях, сферах применения.  Осваивать правила безопасного использования компьютера.

Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.

Наименование  объектов и  средств материально-технического    обеспечения                                        

                  Примечания

Книгопечатная  продукция

Программа «Технология 1-4»

 Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.

     В  программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности  содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения технологии, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано  материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

                 Учебники

1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

Технология: Учебник: 1 класс.

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Шипилова Н.В.

Технология: Учебник: 2 класс.

3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.

Технология: Учебник: 3 класс.

4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В., Анащенкова С.В Технология: Учебник: 4класс.

В учебниках представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.),   задания на самообслуживание,  культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают   ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения.

Рабочие тетради

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология:

Рабочая тетрадь: 1 класс.

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 2 класс.

3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 3 класс.

4.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В.. Технология: Рабочая тетрадь: 4 класс.

Рабочие тетради состоят из заданий по темам  и отдельно выполненных на плотной бумаге шаблонов. В пособия включены практические и  тестовые задания, отдельные  правила. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации.

              Методические пособия дать

 1.  Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В.

Уроки технологии: 1 класс.

2.  Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В.

Уроки технологии: 2 класс.

3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В.

Уроки технологии: 3 класс.

4. Шипилова Н.В.Уроки технологии: 4 класс.

 «Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)

Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.

Новый вид методического пособия. Представлено содержание работы учителя по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования).

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Комплекты тематических таблиц

Технология обработки ткани

Технология. Обработка бумаги и картона-1

Технология. Обработка бумаги и картона-2

Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).

Демонстрационный и раздаточный материал.

 Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок",

"Шерсть"

Раздаточные материалы (справочные)  

Иформационно-коммуникативные средства

 Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина. Ольга Алексеевна Петрова. М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,

CD “Развивашка» Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2, Карнавальные костюмы мистера Маски.

CD «Смешарики» Подарок для мамы. Выпуск 8

CD «Мышка Мия.  Юный дизайнер».

Соответствует содержанию учебника.

В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными  комментариями учителей – методистов. Представленная видеозапись проектной деятельности учащихся также снабжена квалифицированными комментариями.

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы

DVD «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими руками», «Оригами».

Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

Слайд – комплект с методическим пособием

 «Плодовые культуры и цветы сада» - 20 сл.

«Огород и поле» - 20сл.

Технические средства обучения

 Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц. 

 Магнитная доска. 

 Персональный компьютер с принтером. 
Ксерокс.

Фотокамера цифровая.

Видеокамера цифровая со штативом. 

Аудио/видеомагнитофон.

CD/DVD-проигрыватели.

Телевизор. С диагональю не менее 72 см.

Проектор для демонстрации слайдов.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран Размер не менее 150 х 150 см

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.

Набор металлических конструкторов.

Набор пластмассовых конструкторов «Лего». Образовательный конструктор «Лего».

«Мир вокруг нас». Строительные кирпичи.

Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).

Действующие модели механизмов.

Объемные модели геометрических фигур.

Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.

Заготовки природного материала.

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

 Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.

Подставки или витрины для экспонирования объемно-пространственных композиций на выставках.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Адресат

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ

Соответствие Государственному образовательному стандарту

 Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы по математике и на основе авторской   программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика»

Цели и задачи

Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Общая характеристика курса

      Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

 В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Специфика  программы

Специфика начального курса «Математика» (УМК « Школа России» ) в том, чтобы помочь младшему школьнику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствовать развитию воображения, творческого мышления, умения   лаконично излагать свои мысли. Также он воспитывает настойчивость, объективность, даёт школьнику необходимый для ориентации в современном мире, набор знаний и умений

Основные содержательные линии курса:

Содержание курса  начального общего образования по учебному предмету.

1.Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

 2.Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

3.Работа с текстовыми задачами.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и  др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

4.Пространственные  отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и  на  плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

5.Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

6.Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «вер но/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы

Подготовка к изучению чисел и действий с ними.

 Сравнение предметов и групп предметов.

 Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число О.

Нумерация(28 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (54 ч).

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20.

Нумерация (12ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание (24 ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (6 ч).

Требования к результатам

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. 

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма   тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа  в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

- Вычислять длину ломаной

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса

. К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

показывать:

1. предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
2. числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
3. число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
4. фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).

воспроизводить в памяти:

1. результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
2. результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

различать:

1. число и цифру;
2. знаки арифметических действий (+, -);
3. многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.

сравнивать:

1. предметы с целью выявления в них сходства и различия;
2. предметы по форме, размерам (больше, меньше);
3. два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

1. выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

решать учебные и практические задачи:

2. выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
3. пересчитывать предметы и выражать результат числом;
4. определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
5. решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
6. выполнять табличное вычитание изученными приемами;
7. измерять длину предмета с помощью линейки;
8. изображать отрезок заданной длины;
9. читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;

Объем и сроки изучения

На изучение данного курса  в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 540ч: 133ч – в 1 классе (33 учебные недели), по 136ч – во 2 – 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Учебно-методические комплекты по изобразительному искусству для 1 класса  (программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва  «Просвещение» 2011г.

Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

        Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.

        Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.

Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК  М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2011

Технические средства обучения

Демонстрационные пособия.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.

Демонстрационная таблица умножения.

Учебно-практическое оборудование

Объекты (предметы для счёта).

Пособия для изучения состава чисел.

Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.

Технические средства обучение

№

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Обобщение и контроль

Сроки

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества

1

П: Поиск информации в учебной книге

Р: Умение работать с учебными пособиями

К: Ставить вопрос, обращаться за помощью

4.09

Счет предметов

1

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию

К: Потребность в общении с

учителем

Умение слушать и вступать в диалог

5.90

Вверху. Внизу. Слева. Справа

1

П: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

6.09

Раньше. Позже. Сначала. Потом

1

П: Осуществлять рефлексию способов и условий действий

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

7.09

Столько же. Больше. Меньше

1

П:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

11.09

На сколько больше? На сколько меньше?

1

П:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Р: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

12.09

1

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

13.09

Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел»

1

П: Понимание причин своего успеха (неуспеха)

Р: Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки

К:  Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел»

14.09

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ (28 ч)

Много. Один

1

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Р:  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

К:  Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

18.09

Число и цифра 2

1

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Р: Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки

К:  Умение выражать свои мысли  полно и точно

19.09

Число и цифра 3

1

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Р:  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

К: Умение выражать свои мысли  полно и точно

20.09

Знаки +, ,=

1

П: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание)

Р:Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

21.09

Число и цифра 4

1

П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

Р: Формирование социальной роли ученика.

К: Потребность в общении с учителем, формулировать собственное мнение

24.09

Длиннее, короче

1

П: анализ объектов с целью выделения признаков

Р: Формирование положительного отношения

к учению

К: Использовать речь для регуляции своего действия

25.09

Число и цифра 5

1

П: Понимание причин своего успеха (неуспеха)

Р: Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки

К:  Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

26.09

Числа от 1 до 5. Состав числа 5

1

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

П: использовать общие приемы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5

К: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

30.09

Странички для любознательных

1

П: Понимание причин своего успеха (неуспеха)

Р: Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки

К:  Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

31.09

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч

1

Р: формировать умение работать в группе

П: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей

К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассника, учителя, формулировать свои затруднения

1.10

Ломаная линия

1

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрических фигур

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем мире

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

2.10

Закрепление изученного

1

П:использовать  общие приёмы решения задач

Р:составлять план и последовательность действий:поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах

К:инициативное  сотрудничество в парах

3.10

Знаки >, С, =

1

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству

К: ставить вопросы, обращаться за помощью  

4.10

Равенство Неравенство

1

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

П: использовать знаковые символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

5.10

Многоугольник

1

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины

П: использовать общие приемы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

9.10

Числа 6 и 7. Письмо цифры 6

1

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами

К: взаимодействие

10.10

Числа 6 и 7. Письмо цифры 7

1

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами

К: взаимодействие

11.10

Числа 8 и 9. Письмо цифры 8

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами

К: взаимодействие

12.10

Числа 8 и 9. Письмо цифры 9

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение

П: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения , обобщения, составление числовых последовательностей

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

16.10

Число 10

1

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

17.10

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»:

1

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения последовательности и записи чисел от 0 до 10

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»:

18.10

Наши проекты

1

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»:

19.10

Сантиметр

1

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий, чертить с помощью линейки отрезки заданной длины

Р:Формирование социальной роли ученика.

К: Умение слушать и вступать в диалог

22.10

Увеличить на... Уменьшить на...

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение

П: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения , обобщения, составление числовых последовательностей

К: определять общую цель и пути ее достижения

23.10

Число 0

1

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами

К: взаимодействие

24.10

Сложение и вычитание  с числом 0

1

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (что осталось непонятным?)

П: создавать модели и схемы для решения задач с числом ноль

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих

25.10

Странички для любознательных

1

П: Осуществлять рефлексию способов и условий действий

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Повторение и обобщение изученного по теме

26.10

Что узнали. Чему научились

1

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения последовательности и записи чисел от 0 до 10

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих

Повторение и обобщение изученного по теме

30.10

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (59 часов)

Защита проектов

1

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Слушать собеседника и везти диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

31.10

Сложение и вычитание вида  + 1, - 1

1

П:Выполнять сложение и вычитание вида 5+1

Р: оценивать себя, границы своего знания и незнания

К: работать в паре и оценивать товарища

1.11

Сложение и вычитание виса  + 1 + 1, — 1 — 1

1

П:Выполнять сложение и вычитание вида 5+1

Р: оценивать себя, границы своего знания и незнания

К: работать в паре и оценивать товарища

2.11

Сложение и вычитание вила +- 2,  - 2

1

Р: составлять план и последовательность действий

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки)

К: определять цели, функции участников

Слагаемое. Сумма

1

П: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел)

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем

Задача

1

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П: создавать модели и схемы для решения задач с числом ноль

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих

Составление задач по рисунку

1

Р: составлять план и последовательность действий

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки)

К: определять цели, функции участников

Таблицы сложения и вычитания с числом 2

1

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

П: использовать знаковые символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Присчитывание и отсчитывание по 2

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами)

К: работать в паре, оценивать товарища

Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц

1

Р: составлять план и последовательность действий

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки)

К: определять цели, функции участников

Странички дли любознательных

1

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем

Что узнали. Чему научились

1

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины

П: использовать общие приемы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Повторение и обобщение изученного

Странички для любознательных

1

Р: составлять план и последовательность действий

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки)

К: определять цели, функции участников

Сложение и вычитание вида+ 3,  - 3

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

К: работать в паре, оценивать товарища

Прибавление и вычитание числа 3

1

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляция своей деятельности

П: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3

К: определять общую цель и пути ее достижения

Закрепление изученного. Сравнение отрезков

1

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами)

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Таблицы сложения и вычитания с числом 3

1

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3

К: определять общую цель и пути ее достижения

Присчитывание и отсчитывание по 3

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

К: работать в паре, оценивать товарища

Решение задач

1

П: выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем.

Решение задач

1

Странички для любознательных

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Что узнали Чему научились

1

Р: определять последователь-ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

 П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающи х

Повторение и обобщение изученного по теме

Что узнали Чему научились

1

Закрепление изученного

1

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами)

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Закрепление изученного

1

Проверочная работа

1

Закрепление изученного

1

Закрепление изученного

1

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8,9

1

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности)

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

К: ставить во- просы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Сложение и вычитание вида  + 4, — 4

1

Р: составлять план и последовательность действий

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности устанавливать аналогии

 К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Закрепление изученного

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

К: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

На сколько больше? На сколько меньше?

1

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

 П: устанавливать аналогии; строить рассуждения

 К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Решение задач

1

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правилав планировании способа решения

 П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Таблицы сложения и вычитания с числом 4

1

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности)

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Решение задач

1

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

 П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Перестановка слагаемых

1

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5,6, 7,8,9

1

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию

 К: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Таблицы для случаев вида  + 5,6, 7, 8, 9

1

Состав чисел в пределах 10. Закрепление

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий

 К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Состав чисел в пределах 10. Закрепление

1

Закрепление изученного. Решение задач

1

Р: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач

К: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

Что узнали. Чему научились

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий

 К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Повторение и обобщение изученного по теме

Закрепление изученного. Проверка знаний

1

Повторение и обобщение изученного по теме

Связь между  суммой и слагаемыми

1

П: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов

Р: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Умение слушать и вступать в диалог

Связь между  суммой и слагаемыми

1

Решение задач

1

Р: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач

К: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

1

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Вычитание вида 6 - , 7 -

1

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию

 К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Закрепление приема вычислений вида 6 - , 7 — . Решение задач.

1

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

 П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Вычитание  вида 8 - , 9 — 

1

Ре: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

 П: обработка информации, установление аналогий

 К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Вычитание  вида 8 - , 9 — . Решение задач.

1

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

 П: обработка информации, установление аналогий

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Вычитание вида 10 - □

1

 Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Закрепление  изученного. Решение задач

1

Р: составлять план и последовательность действий

П: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

 К: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Килограмм.

1

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий

П: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения

Литр

1

Р: составлять план и последовательность действий

П: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Что узнали. Чему научились

1

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

 П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Повторение и обобщение изученного по теме

Проверочная работа

1

Р: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач

К: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

Повторение и обобщение изученного по теме

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ (14 ч)

Названия и последовательность чисел от 11 до 20

1

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

 П: обработка информации, установление аналогий

 К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Образование чисел второго десятка

1

Р: составлять план и последовательность действий

 П: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям

К: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

Запись и чтение чисел второго десятка

1

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: использовать общие приёмы решения задач

 К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Дециметр

1

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 — 7, 17 — 10

1

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

П: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности)

 К: определять общую цель и пути ее достижения

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 — 7, 17 — 10

1

Странички для любознательных

1

Р: составлять план и последовательность действий

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Что узнали. Чему научились

1

Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям

 К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Повторение и обобщение изученного по теме

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия

1

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

 П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия

1

Составная задача

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий

 К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Составная задача

1

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (23 ч)

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток

1

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

 П: использовать общие приёмы решения задач

 К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 2,+ 3

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

 П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 4

1

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 5

1

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 6

1

Р: использовать
установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.
П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.
К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 7

1

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 8, □ — 9

1

Р: вносить необходимые дополнения и изменения
в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального
действия и его результата
П: установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения.
К: осуществлять
взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Таблица сложения

1

Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию

 К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Повторение и обобщение изученного по теме

Странички для любознательных

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Что узнали. Чему научились

1

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Повторение и обобщение изученного по теме

Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток

1

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

 П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий

 К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Вычитание вида 11—

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Вычитание вида 12 - □

1

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Вычитание вида 13—

1

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

 П: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами)

К: строить монологическое высказывание

Вычитание вида 14 — 

1

Р: составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приёмы решения задач

 К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Вычитание вида 15 —

1

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Вычитание вида 16 - □

1

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

 П: использовать общие приёмы решения задач

 К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Вычитание вида 17 -18 - 

1

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем

 К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Закрепление изученного

1

Р: составлять план и последовательность действий

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Странички для любознательных

1

Что узнали. Чему научились

1

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

 П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: задавать вопросы, необходимые

Повторение и обобщение изученного по теме

Наши проекты

1

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

 П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

К: задавать вопросы, необходимые

Повторение и обобщение изученного по теме

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)

Контрольная работа

1

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и различать способ и результат действия

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Повторение и обобщение изученного по теме

Закрепление изученного

1

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

 П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

К: формулировать собственное мнение и позицию

Что узнали, чему научились в 1 классе?

1

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Что узнали, чему научились в 1 классе?

Обучение чтению (14 ч)

Обучение письму (17 ч)

№

Тематическое планирование

(литературное чтение)

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Тематическое планирование

(письмо)

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Обобщение и контроль

Сроки

Добукварный период (31 ч)

Урок 1 

«Азбука» — первая учебная книга. (с. 4—5).

1

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.  Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе Оценивать результаты своей работы

на уроке

Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—

1

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал  гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

Речь устная и письменная. Предложение. (с. 6—7).

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8).

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма,демонстрироватьих выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдатьинтервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

Урок 3 

Слово и предложение. (с. 8—9).

Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие».Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Отвечать на итоговые вопросы урока иоценивать свою работу на уроке

Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10).

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии

Урок 3  Под-готовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы иполуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 4 (с. 10—11). Слог.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных

Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определятьколичество слогов в словах. Контролироватьсвои действия при делении слов на слоги.Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации.Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строитьвысказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока.Оценивать свою работу на уроке

Урок 4 (с. 11—12). Рисование бордюров.Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 5 (с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 5 (с. 12—13). Ударение.

Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросыучителя по иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением).Определять на слухударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам иприводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью,обосновывать свой выбор.

Классифицировать словапо количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказыванияо своей семье.Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводитьпримеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Объяснять смысл поговорки.

Контролировать свои действияпри делении слов на слоги, определении ударного слога.

Отвечать на итоговые вопросы урока.Оценивать свою работу на уроке

Урок 6 (с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 6 (с. 14—15). Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей

Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводитьнекоторые неречевые звуки. Приводитьпримеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений.Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока иоценивать свою работу на уроке

Урок 7 (с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 7 (с. 16—17). Звуки в словах.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Природа родного края

Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводитьзаданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов,называть ударный слог, определятьколичество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге,выделять и называть звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова,обосновывать свой выбор.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия.Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог.Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушатьответ товарища, совместно строитьвысказывания на заданную тему, составлятьиз них рассказ.

Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке,соотносить звуковую форму слова и его модель.

Контролировать свои действияи действия партнерапри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока.Оценивать свою работу на уроке

Урок 8 (с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие,чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 8 (с. 18—19). Слог-слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.