Программа кружка платных образовательных услуг
рабочая программа (2 класс) на тему

Муниципальное  бюджетное   общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа № 10»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ТЕАТРАЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ                                «СКАЗКА»

возраст обучающихся: 7 – 11 лет

срок реализации: 1 год

Составитель: учитель начальных классов Бизина Л.В.

г. Нижневартовск, 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Титульный лист. С.1

2. Оглавление. С.2

3. Введение. С.3

4. Пояснительная записка. С.4 - 8

5. Учебно – тематический план дополнительной образовательной программы. С. 8-16

6. Ожидаемые результаты. С. 16

8. Методическое обеспечение программы. С.17-19

9. Материальное обеспечение программы. С. 19-20

10. Литература. С.20-24

1. Пояснительная записка

Программа театрального объединения «Сказка» составлена на основе:

 - авторских  программ  эстетического воспитания детей средствами театра:  «Школа творчества» - М.: ВЦХТ, 1998г.;

- программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова (Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008);

- образовательной программы «Основы театрального искусства» Похмельных А.А. (Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей. Детско-юношеский центр г. Петрозаводска);

- программы обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина (Санкт – Петербургская государственная академия театрального искусства. Кафедра основ актёрского мастерства).  Количество часов в неделю -  2, в год – 72 ч.

Актуальность:

    Как развивать речь и мышление учащихся? Как учить постигать тайны слова? Как учить постигать мир, воспитывать отзывчивость, сострадание, любовь ко всему живому?

    Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Все это может дать театрализованная деятельность.

     В составленной программе  театрального  объединения «Сказка» детский театр рассматривается не только как средство достижения некоего художественного результата, т.е. создание спектакля. Очень важно, чтобы занятия театральным искусством активизировали у учащихся мышление и познавательный интерес, пробудили фантазию и воображение, любовь к родному слову, научили сочувствию и сопереживанию.

      Театральное объединение «Сказка» - это совершенно иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.

      Театральная   мастерская – это технология, требующая от руководителя перехода на позиции  партнерства с учащимися,  ненасилия,  безоценности  и – приоритета процесса над  результатом. Эта технология направлена на «погружение» участников  объединения в процесс  поиска,  познания и самопознания.

     Театральное объединение «Сказка» имеет свои принципы, свой алгоритм работы. Мотивационный этап занятий отражен в предъявлении индуктора – побудителя познавательной деятельности. Индуктор – предмет, побудитель познавательной деятельности – помогает учащимся пробиться через опыт, через заслон своих знаний, убеждений, которые показывают ему только ту реальность, которая им соответствует, а все остальное делает невидимым. Прозреть, увидеть, озадачить, а затем уже организовать поиск – желанная цепочка действий, в которую руководитель включает учащегося, придумывая индуктор. Мотивацию усиливает и афиширование – предъявление своих идей, планов, результатов своей работы, заканчивается занятие кружка всегда рефлексией на уровне мысли, анализа своего пути, своих ощущений, впечатлений.

Особенности организации учебного процесса:

     Данная программа рассчитана на учащихся с 1 по 4 класс. Предполагает 1 год обучения, 72 часа.   Режим занятий 2 – 3  раз в неделю, 8 - 9 занятий в месяц с сентября по май. Занятия длятся 40 минут, что соответствует СанПиН. Учебная группа состоит из 8-12 обучающихся /по запросам родителей/, что создает благоприятные условия для организации групповой и парной деятельности.

     Основными формами работы являются занятия, рассчитанные на групповую по 6 человек и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.  

     Образовательный  процесс  строится в соответствии с возрастными,  психологическими  возможностями и особенностями ребят, что предполагает  возможную  корректировку  времени и режима занятий.

Общая характеристика предмета.

Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты. 

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.  

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом, обучающимися

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы объединения, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г.

6. В основе организации работы с детьми  положен системно-деятельностный подход.

7. При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

     Цель программы: гармоничное развитие личности ребенка средствами эстетического образования;

 развитие его художественно – творческих умений; нравственное становление.

     Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

• опираясь на синтетическую природу театрального искусства,

способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;

• помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;
• через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней;
• научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе.

Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в начальной школе даются общие представления о его специфике.

В результате  освоения программы театрального объединения «Сказка» учащиеся получают целый комплекс знаний и приобретают определенные умения. К концу второго года они должны:

• Уметь правильно оценивать последствия человеческой деятельности и собственных поступков;
• Достигнуть состояния актерской раскованности, уметь проживать тот или иной литературный сюжет этюдным методом, импровизировать за достаточно сжатые сроки;
• Воспитывать в себе такие качества, как отзывчивость, сопереживание, стремление помочь, чувство собственного достоинства, уверенность;
• Овладеть навыками общения, быстро адаптироваться, чувствовать себя комфортно в любой обстановке

Формы и режим занятий:

Традиционными видами занятий являются:

- беседа;

- игра,

- чтение и анализ художественных произведений, сценариев театральных  постановок, пьес,  этюдов;

- просмотр видеозаписей  спектаклей , записей с участием сверстников, прослушивание аудиозаписей детских  произведений ( муз. сказки);

- анализ   своей  деятельности по результатам  выступлений ;

- выпуск красочных афиш, изготовление декораций,  пригласительных билетов, театральных реквизитов ( с привлечением родителей ) костюмов, масок;

Формы работы:  коллективная, групповая, индивидуальная.

Продолжительность занятий – 40 минут. Занятия проводятся по расписанию.

Система  занятий построена таким образом,  чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, развивая творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации, совершенствуя  умение владеть своим телом, совершенствуя двигательные способности, гибкость, выносливость, ритмические способности и координацию  движений,  учится  действовать на сценической площадке естественно.

Ожидаемые результаты.

Учащиеся  должны:

• Уметь  произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
• Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.
• Уметь  двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки.
• Уметь  создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
• Уметь  запоминать заданные педагогом мизансцены.
• Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.
• Знать  и владеть  комплексом артикуляционной гимнастики.
• Уметь  действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.
• Уметь  сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
• Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
• Знать  и уметь   произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.
• Уметь  произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.
• Знать  и четко произносить  в разных темпах 8-10 скороговорок.
• Уметь  произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
• Уметь  читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
• Уметь  строить диалог с партнером на заданную тему.
• Уметь  подбирать рифму к заданному слову.
• Уметь  составлять диалог между сказочными героями.
• Знать  наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.

Формы подведения итогов:

- конкурс рисунков  на тему «Я и  Мир Театра»;

- фотовыставка  «Мой сценический  образ»

Для отслеживания результатов  предусматриваются следующие

Формы и средства контроля:

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

• Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

• Итоговый контроль   в формах

        -публичные выступления   ребёнка на городских творческих конкурсах чтецов;

-участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;

-иллюстрирование, выразительное чтение;

-сочинение  стихотворений, загадок, сказок, рассказов и т.д.

-знание норм поведения и умение их соблюдать (через наблюдения учителя  во внеурочное время)

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми.

        Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.                             

2. Учебно-тематический план на 1 год   (2014-2015г.г.)

3. Содержание рабочей программы.

Занятия в  театральном   кружке «Сказка» ведутся по программе, включающей  4  раздела.

Раздел «Культура и техника речи» объединяет игры и упражнения,  направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии. В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Раздел «Ритмопластика» включает в себя комплексные  ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки.

Раздел «Театральная игра»  предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

Раздел «Этика и этикет» включает осмысление общечеловеческих ценностей с задачей поиска учащимися собственных смыслов и ценностей жизни, обучение культуре общения, нормам достойного поведения (этикет), воспитание эстетических потребностей (быть искусным читателем, зрителем театра), индивидуальную диагностику нравственного развития учащегося и возможную его корректировку.

Планируемые результаты программы:

 предполагаемая результативность курса ориентирована на  результаты  первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) и второго уровня (формирование позитивного отношения ученика к базовым ценностям общества):

- активировать имеющиеся у каждого ребёнка творческие способности, его жизненные познания, речевой опыт, его эмоции и настроения и развивать эти личностные параметры. Поэтому в ходе занятий в кружке ребёнок будет иметь возможность реализовать собственные намерения т.е. действовать от своего имени.

-способствовать усвоению учащимися социального опыта,    т.е. знаний, навыков и умений, которые необходимы для жизни в конкретном социуме, а также развивать умение самостоятельно учиться.

-выражаемость внешней и внутренней (умственной)    активности детей.

  - умение  правильно говорить, двигаться, выражать свои чувства и эмоции, работать в коллективе, выполнять творческие задания .

Оценка достижения результатов внеурочной деятельности:

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные

•        этические потребности, ценности, чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость;

•        эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

•        умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из них;

•        самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

•        самооценка на основе критериев успешности деятельности;

•        осознание ответственности человека за общее благополучие;

•        уважительное отношение к чужому мнению;

Регулятивные

•        определять общую цель и пути ее достижения;

•        предвосхищать результат;

•        выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения;

•        использовать речь для регуляции своего действия;

•        вносить изменения в способ действия, в план действия.

Познавательные

•        знать театры родного города,  их особенности;

•        знать традиции и обычаи коренного народа;

•        знать некоторые виды театров (кукольный, настольный);

•        знать некоторые приёмы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров;

•        знать театральные профессии (актер, гример, костюмер, декоратор, режиссер, осветитель, суфлер);

•        уметь разыгрывать сценки по сказкам, стихотворениям, рассказам, песням с использованием кукол, элементов одежды, декораций;

•        чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

•        иметь представление о театре, о театральной культуре;

•        иметь представление об устройстве театра.

Коммуникативные

•        умение вступать в диалог;

•        участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учет разных мнений и умение выразить свое;

•        умение договариваться и находить общее решение;

•        формулировать свои затруднения;

•        проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

•        договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•        строить понятные для партнера высказывания, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Предполагаемая результативность курса ориентируется на приобретение социальных знаний , понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Учебно-тематический план

дополнительной образовательной программы:

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Рекомендуемая литература для учащихся

2 год обучения:

1. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
2. Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».
3. Г. Цыферов «Что у нас во дворе».
4. М. Зощенко «Самое главное» (рассказы).
5. Е. Чарушин «Никита и его друзья» (рассказы).
6.  П. Бажов «Уральские сказы».
7.  П. Ершов «Конек - Горбунок».
8.  А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».
9.  А. Милн «Винни Пух».
10.  Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит».
11.  А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
12.  А. Экзюпери «Маленький принц».
13.  Т. Янссон «Шляпа Волшебника и другие сказки».
14.  В. Одоевский «Сказки»
15.  Рассказы о животных: В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина
16. «Всё наоброт» Весёлые стихи Д. Хармса, Б. Заходера, С. Маршака, В. Берестова..
17. Литературные сказки зарубежных писателей (Ш. Перро, Г.Х. Андерсен, братья Гримм)

3-4 год обучения:

1. Жюль Верн «Пятнадцатилетний капитан»
2. Даниэль Дефо «Робинзон Крузо»
3. Стивенсон «Остров сокровищ»
4. М. Горький «Рассказы и сказки для детей»
5. «Мифы и легенды «Боги и герои Древнего Рима»
6. М. Пришвин «Кладовая солнца»
7. В.Губарев «Королевство кривых зеркал»
8. «Мифы и герои Древней Руси»
9. А. Чехов Рассказы: «Ванька», «Мальчики», «Каштанка Белолобый»,    «Лошадиная фамилия»
10. В. Бианки «Сказки»
11. Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
12. А. Куприн «Белый пудель», «Слон»
13. Аверин «В погоне за ураганом»
14. Алексин «Веселые повести»
15. Короленко «Дети подземелья»
16. В. Гауф «Сказки»
17. Д. Купер «Последний из могикан»
18. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес», «Алиса в Зазеркалье»
19. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»
20. А.Гайдар «Тимур и его команда»
21. В. Медведев «Баранкин, будь человеком»
22. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
23. С. Лагерлеф «Приключения Нильса с дикими гусями»
24. Р. Киплинг «Маугли»
26. Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»
27. В. Скотт «Айвенго»
28. Ф. Бернетт «Маленький лорд Фонтлерой»

Рекомендуемая литература для педагогов

1. Альхимович С.М. Театр Петрушек в гостях у малышей. - Минск, 1969.
2. Алянский Ю.Л. Азбука театра. - Ленинград , 1990.
3. Баряева Л.Б. и др. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – С-П., 2001.
4. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998.
5. Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.
6. Безымянная. О.Н., Школьный театр. -  М., 2001
7. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.
8. Иванцова Л., Коржова О. Мир кукольного театра. – Ростов - на – Дону, 2003.
9. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. - М., 1982.
10.  Каришев-Лубоцкий., Театрализованные представления для детей школьного возраста/ Журнал «Педсовет», № 3. - М., 2005
11. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников» библиотека журнала. № 14 – М.: Школьная пресса, 2000
12. Михеева Л.Н., Изготовление реквизита в кукольном театре. Молодёжный    любительский    театр / Л. Н. Михеева. — М., 2006.
13. Понсов А.Д.,  Конструкция и технология изготовления театральных декораций. – М., 1999.  
14. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/ дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание школьников». № 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.  
15. Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.
16. Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997.
17. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М., 2000.
18. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.
19. Синицина Е.И. Умная тетрадь. – М., 1999.
20. Субботина А.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1997.
21. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль, 1998.
22. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1996.
23. Трофимова Н., Кукольный театр своими руками. – М.: Рольф, 2001.
24.      Флинг Х.   Куклы-марионетки. С-П., 2000.
25.      Чурилова Э.Т., Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М.,  2001.
26.      Авторские программы эстетического воспитания детей средствами театра.
27.       «Школа творчества» - М.: ВЦХТ, 1998г.

28.        Горбачёв И.А. «Театральные сезоны в школе». –М: 2003г.

29.        Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. «Театрализованные игры в    школе». – М.: 2001 г.

30.       «Игры, конкурсы, развлечения». – Волгоград.  2001 г.

31.          Куликовская  Т.А.   «40 новых скороговорок». Практикум по улучшению       дикции. – М.: 2003 г.

32.         Чурилова Э.Т. «Методика организации театральной деятельности  дошкольников и мл. школьников» -М.: 2001г.

33.         В.М. Букатова, А.П. Ершова. «Хрестоматия игровых приёмов                         обучения»    -М.: 2002г.

34.         Жук Л.И. «Музыкальные игры и конкурсы» Минск. «Красико- Принт».» 2008г.

35.         Макарова Л.П. «Театрализованные праздники для детей»,    Воронеж. 2006г.

Примерный репертуарный перечень

1. Берестов В.  «Сказка», «Дракон» и др. стихи.
2. Заходер Б. «Кит и кот», «Бочонок-собачонок» и др. стихи.
3.  Маршак С. «Кошкин дом», «Дом, который построил Джек», «Сказка о глупом мышонке», «Двенадцать месяцев» и др. стихи.
4. Михалков С. «А что у вас?», «Одна рифма».
5. Остер Г. «Вредные советы» и др. стихи.
6. Сеф Р. «Ключ от сказки» и др. стихи.
7. Самойлов Д. «Жил-был слонёнок», «Слонёнок идет учиться».
8. Синявский Б. «Веселая квампания» и др. стихи.
9. Успенский Э. «Память» и др. стихи.
10. Хармс Д. «Врун», «Очень-очень вкусный пирог», «Кораблик».
11. Чуковский К. «Муха-цокотуха», «Бармалей», «Айболит» «Котауси и мауси», «Телефон»; др. стихи и загадки.
12.  «Волк и семеро козлят» – по мотивам народной сказки и сказки Ю. Энтина.
13. «Приключения Буратино» – по мотивам сказки А.Н. Толстого.
14. «Красная Шапочка» – по мотивам сказки Ш. Перро.
15. «Белоснежка и семь гномов» – по мотивам сказок братьев Гримм, А.С. Пушкина и У. Диснея

Методическая литература для детей.

1.Детская риторика в рисунках и стихах. (1-3 кл)  Т.А. Ладыженская. 1995 г. - М.:«Просвещение».

2.Как себя вести. А.А. Дорохов.(беседы о вежливости и правилах поведения). 1981г.

 - Минск. «Народная АСВЕТА)

3.Праздник в школе.( сценарии праздников, игры, конкурсы, речевой материал).

   Л.И. Жук., 2008г.,-ИООО «Красико-Принт»

4. «Карусель».Увлекательный досуг для детей (сказки, потешки, прибаутки, поговорки).

      Л.К.Багина. –М.: «Полиграф-Проект»

5.Хрестоматия по литературе 1-4 класс. Ч1, Ч2.Ростов-на-Дону. АО «КНИГА»1995г.