Эш программасы
рабочая программа (3 класс) на тему

Контроль диктант өчен нормалар

Сүзлек диктанты өчен

Сыйныф

I – яртыеллык

II - яртыеллык

I

-

15 – 17 сүз

-

II

25 – 30 сүз

35 – 40 сүз

8 – 10

III

45 – 50 сүз

55 – 60 сүз

10 – 12

IV

65 – 70 сүз

75 – 80 сүз

12 – 15

№

Дәрестемасы

Дәрес саны

Предметлы УУГ

Шәхескә кагылышлы һәм метапредметлы нәтиҗәләр (УУГ) формалашу

дата

план

факт

1 нче чирек (36 сәг.)

Орфограмма. 1-2 сыйныфларда үткәннәрне кабатлау. (13 сәгать)

1.

1-2 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау. Орфография сүзенең мәгъ-нәсен ачыклау.

”Аңлатмалы сү                                                                            злек” белән эш.

1

Белергә тиеш:

-“Татар теле” дәреслегенең төзелешен;

- татар теленең төп сүзлекләрен

Башкара алырга тиеш:

-“Эчтәлек” битендә ориентлаша алу;

- сүзлекләр белән гамәли эшли  алу

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив:укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;

Коммуникатив:башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

01.09

2.

Бәйләнешле сөйләм .Рәсем буенча хикәя төзү”Җәй көне”.

1

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

Шәхси:күзаллый һәм хыяллана белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

02.09

3.

Авазлар һәм хәрефләр.

1

Белергә тиеш:

Аваз һәм хәреф аермасы.

Башкара алырга тиеш:

-сүздән авазны аерып алу, аңа характеристика бирү;

-сүзгә аваз-хәреф схемасын төзү

Шәхси:табигать турында кайгырту;

Регулятив:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

Танып белү:укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү;

Коммуникатив:төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.

03.09

4, 5

Сузык һәм тартык авазлар.

2

Белергә тиеш:

-сүздәге сузык авазларның калын яки нечкә әйтелешен андагы сузык авазларга карап аеру

Башкара алырга тиеш:

-калын (нечкә) сузык авазларны икеләнүсез аеру, аларга анализ ясау

04.09

8.09

6.

Иҗек. Иҗек төзелеше. Сүзләрне юлдан юлга күчерү.

1

Белергә тиеш:

-сүзнең бер хәрефен иҗек булса да, юл ахырында калдырырга да, яңа юлга күчерергә дәярамый;

- тавышсыз хәрефләр (ъ,ь) үзләреннән алдагы хәрефләреннән аерып күчерелмиләр

Башкара алырга тиеш:

-Сүзләрне иҗекләргә бүлү, һәм  иҗекләп, юлдан юлга күчерүнең катгый булмавын, аларның вариантларын белү

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.

9.09

7.

Ъ, Ь хәрефләре.Аларның дөрес язылышы.

1

Белергә тиеш:

- нечкәлек билгесе (ь) иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла;

- гарәп теленнән кергән сүзләрдә нечкәлек билгесе ь иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла

- нечкәлек билгесе (ь) иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла;

- гарәп теленнән кергән сүзләрдә нечкәлек билгесе ь иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү;

Коммуникатив:күршең белән хезмәттәшлек итү;

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү;

Коммуникатив:күршең белән хезмәттәшлек итү;

10.09

8.

Я, ю, е хәрефләре. Әйтелеш һәм язылыш ,аваз кушылмалары.Алфавит тәртибе.

1

Белергә тиеш:

-Я, ю, е хәрефен калын әйтелешле сүзләрдә һәм нечкә әйтелешле сүзләрдә ничек укырга кирәклеген

Башкара алырга тиеш:

-Я, ю, е хәрефе булган сүзләрне дөрес язу һәм уку

11.09

9.

2 сыйныфларда үткәннәрне кабатлау. Кереш контроль диктант.

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

Танып белү:

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

15.09

10.

Хаталар өстендә эш. Сүз төзелеше.Тамыр һәм кушымча. Тамырдаш сүзләр.

1

Белергә тиеш:

-Татар телендә сүз тамырының сүз башында булуын, үзгәрмәвен, тамырдаш сүзләрнең яңа мәгънә  белдерүен.

Башкара алырга тиеш:

-Тамырдаш сүзләрне аера һәм аларның тамырын билгели белү

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү

16.09

11.

Сүз төркемнәре. Җөмлә.Иҗади биремле күнегүләр.

1

Белергә тиеш:

-сөйләмне җөмләләргә аера;

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:үз эшеңне оештыра белү;

Танып белү:кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

17.09

12.

 Контроль күчереп язу  

№ 1 . Әдәби уку дәреслегеннән өзек.

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив:эш өчен максат куя белү;

Танып белү:эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

18.09

13.

Хаталар өстендә эш.1-2 сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: кагыйдә һәм сүзлекләрдән файдаланып,башкарган эшеңнең дөреслеген тикшерергә өйрәнергә;

Танып белү:кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;

Коммуникатив:үз фикереңне әйтә белү;

22.09

14.

Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе.Аңлатмалы сүзлекләр белән эш , лексик мәгънәгә туры килгән сүзләр табу.

1

Белергә тиеш:

сүз төшенчәсе, сүзнең кеше тормышында әһәмияте, сүзнең лексик мәгънәсен;

Башкара алырга тиеш:

сүзлекләр белән эшләү.

Шәхси:телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

23.09

15.

Алынма сүзләр, аларны куллану өлкәсе.

1

Белергә тиеш:

алынма сүзләр төшенчәсе,

Башкара алырга тиеш:

төрле телләрдән кергән сүзләрне төркемләү, бу сүзләрне сөйләмдә куллану, дөрес язу күнекмәләре булдыру

Шәхси:

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау;  үз фикереңне дәлилләү;

Коммуникатив: башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү;

25.09

16.

Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр.

1

Белергә тиеш:

текстта синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны таный,

Башкара алырга тиеш:

синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны сөйләмдә урынлы куллана белү;

Белергә тиеш:

текстта синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны таный,

Башкара алырга тиеш:

синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны сөйләмдә урынлы куллана белү;

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: эш барышында инициатива күрсәтә белү;

Танып белү: дәреслектән яки укытучы тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле мәгълүматны таба белү;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: эш барышында инициатива күрсәтә белү;

Танып белү: дәреслектән яки укытучы тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле мәгълүматны таба белү;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

29.09

17.

Әйтелеше бертөрле, мәгънәләре башка сүзләр – омонимнар

1

30.09

18.

Охшаш  мәгънәле сүзләр – синонимнар.

1

01.10

19.

Охшаш  мәгънәле сүзләр – синонимнар.

1

02.10

20.

21.

Капма-каршы  мәгънәле сүзләр – антонимнар.

1

06.10

07.10

Капма-каршы  мәгънәле сүзләр – антонимнар.

1

22.

Тотрыклы сүзтезмәләр,фразеологик әйтелмәләр белән танышу.

1

Белергә тиеш:

текстта фразеологик әйтелмәләрне таный,

Башкара алырга тиеш: фразеологик әйтелмәләрне

сөйләмдә урынлы куллана белү;

Шәхси:

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Коммуникатив: конфликтлы ситуацияләрдән чыга белү;

8.10

23.

“Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе” темасы буенча искәртмәле диктант.

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

9.10

24.

Хаталар өстендә эш. “Телнең сүз байлыгы тема”сын кабатлау.Тест биремнәре.

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:

Регулятив: эшчәнлегеңне контрольгә алу;

Танып белү:уку мәсьәләсен чишү өчен иң отышлы юлларны сайлый белү;

Коммуникатив:фикерләүдә логик чылбыр төзү

13.10

Сүз төзелеше.Сүз ясалышы.11сәг.

25.

26.

Тамыр һәм кушымча.

2

Белергә тиеш:

Тамыр, кушымча  төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш:

Сүзнең тамырын табу, тамырдаш сүзләрдә тамырны аера белү, кушымчалар ярдәмендә сүзләр ясау.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: чагыштыру, анализлау, нәтиҗә ясау; билгеле тәртиптә төркемли белү;

Коммуникатив: сорау куя белү, ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү;

14.10

15.10

27.

Сүз ясагыч кушымчалар.Алар ярдәмендә сүзләр ясалуын карау,ясау, ясалма сүзләр.

1

Белергә тиеш:

Сүз ясагыч кушымчалар, ясалма сүзләр төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

яңа сүзләр ясау.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Танып белү: сүзлекләр белән эшләргә: төрле сүзлекләрдән кирәкле төшенчәләрне эзләп табарга;

Коммуникатив: иптәшеңә ярдәм тәкъдим итү, хезмәттәшлек итә белү;

 16.10

28.

Төрләндергеч кушымчалар, алар ярдәмендә сүзләрнең үзгәрүен күзәтү.

1

Белергә тиеш:

төрләндергеч (бәйләгеч) кушымчалар төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

Төрләндергеч кушымчаларны ясагыч кушымчалардан аеру.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: чагыштыру, анализлау, нәтиҗә ясау; билгеле тәртиптә төркемли белү;

Коммуникатив: сорау куя белү, ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү;

20.10

29.

“Тамыр һәм кушымча” темасын ныгыту.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

21.10

30.

31.

Кушма сүзләр, аларның ясалышы һәм дөрес язылышы.Сайланма диктант.

2

Белергә тиеш:

кушма сүзләр төшенчәсен,

Башкара алырга тиеш:

кушма сүзләр  ясау.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Танып белү: сүзлекләр белән эшләргә: төрле сүзлекләрдән кирәкле төшенчәләрне эзләп табарга;

Коммуникатив: иптәшеңә ярдәм тәкъдим итү, хезмәттәшлек итә белү;

22.10

23.10

32.

33.

Парлы сүзләр,аларның ясалышы һәм дөрес язылышы

2

Белергә тиеш:

парлы сүзләр төшенчәсен,

Башкара алырга тиеш:

парлы сүзләр ясый

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Коммуникатив: төркемнәрдә эш вакытында дөрес эш бүлешә белү, уртак мксат куеп, аңа ирешү юлларын эзләү;

27.10

28.10

34.

“Сүз төзелеше. Сүз ясалышы” Грамматик биремле контроль диктант.”Кыш бабай бизәкләре” №2.  1 нче чирекне йомгаклау. 

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

29.10

35.

Хаталар өстендә эш. “Сүз төзелеше. Сүз ясалышы” темасын кабатлау.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: коллективта каршылыкларны чишүдә катнаша белү;

 30.10

Сүз төркемнәре

36.

Сүз төркемнәре. Сүзләрнең төркемнәргә бүленеше

1

Белергә тиеш:

сүз төркемнәре –исем, сыйфат, фигыль гомуми  төшенчә.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

10.11

37.

17 сәг.

Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге роле.

1

Белергә тиеш:

исемнең җөмләдәге мәгънәсе, роле, сораулары , төркемчәләре

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

12.11

38.

39.

Ялгызлык исемнәр.Ялгызлык төшенчәсе, төркемнәре,язылышы.

2

Белергә тиеш:

Ялгызлык исемнәре төшенчәсен; Башкара алырга тиеш:

ялгызлык исемнәрен баш хәреф белән яза.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

14.11

15.11

40.

Уртаклык исемнәр.Уртаклык төшенчәсе, язылышы.Сүзлек диктанты.

1

Белергә тиеш:

уртаклык исемнәр төшенчәсен, уртаклык исемнәрнең ялгызлык исемнәре белән аермасын.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

17.11

41.

Берлек һәм күплек сандагы исемнәр.Берлек һәм күплек сан формалары,берлектән –күплек,күплектән-берлек ясау.

1

Башкара алырга тиеш: исемнәрнең    әз һәм күп булу-ларына карап саннарын билгели, кушымчаларына карап предметның санын билгели, борын авазына беткән сүзләрне күплек белән төрләндерә      

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү;

19.11

42.

 Контроль изложение   № 1 ”Песи баласы”.

1

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

21.11

43.

Хаталар өстендә эш.Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.Килеш төшенчәсе, җөмләдә бәйләүче роле, атамалары,сораулары; калын һәм нечкә төрләнеш.

1

Белергә тиеш:

килеш төшенчәсен, килешнең сорауларын, аларның мәгънәләрен;

Башкара алырга тиеш:

сүзләрне килеш белән төрләндерү, килеш кушымчаларын билгели.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү;

Коммуникатив:үз позицияңне дәлилләү өчен кагыйдә,таблицалар, модельләрдән файдаланырга;

22.11

44.

Баш килеш. Исемнәрне табу, сорау кую, баш килеш төшенчәсе, сораулары.

1

Белергә тиеш:

килеш төшенчәсен, килешнең сорауларын, аларның мәгънәләрен;

Башкара алырга тиеш:

сүзләрне килеш белән төрләндерү, килеш кушымчаларын билгели.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү;

Коммуникатив:үз позицияңне дәлилләү өчен кагыйдә,таблицалар, модельләрдән файдаланырга;

24.11

45.

Иялек килеше. Иялек килеш төшенчәсе, сораулары, кушымчалары; калын һәм нечкә төрләнеш.

1

Белергә тиеш:

килеш төшенчәсен, килешнең сорауларын, аларның мәгънәләрен;

Башкара алырга тиеш:

сүзләрне килеш белән төрләндерү, килеш кушымчаларын билгели.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү;

Коммуникатив:үз позицияңне дәлилләү өчен кагыйдә,таблицалар, модельләрдән файдаланырга;

26.11

46.

Юнәлеш килеше. Юнәлеш килеш төшенчәсе, сораулары, кушымчалары; калын һәм нечкә төрләнеш; саңгырау һәм яңгырау тартыкларга, сузык авзга беткән исемгә кушымча ялгау.

1

Белергә тиеш:

килеш төшенчәсен, килешнең сорауларын, аларның мәгънәләрен;

Башкара алырга тиеш:

сүзләрне килеш белән төрләндерү, килеш кушымчаларын билгели.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү;

Коммуникатив:үз позицияңне дәлилләү өчен кагыйдә,таблицалар, модельләрдән файдаланырга;

28.11

47.

Төшем килеше. Төшем килеш төшенчәсе, сораулары, кушымчалары; калын һәм нечкә төрләнеш; саңгырау һәм яңгырау тартыкларга, сузык авазга беткән исемгә кушымча ялгау.

1

Белергә тиеш:

килеш төшенчәсен, килешнең сорауларын, аларның мәгънәләрен;

Башкара алырга тиеш:

сүзләрне килеш белән төрләндерү, килеш кушымчаларын билгели.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү;

Коммуникатив:үз позицияңне дәлилләү өчен кагыйдә,таблицалар, модельләрдән файдаланырга;

29.11

48.

Чыгыш килеше. Чыгыш килеш төшемчәсе, сораулары, кушымчалары; калын һәм нечкә төрләнеш; борын авазларына беткән исемнәргә чыгыш килеш кушымчасы ялгау.

1

Белергә тиеш:

килеш төшенчәсен, килешнең сорауларын, аларның мәгънәләрен;

Башкара алырга тиеш:

сүзләрне килеш белән төрләндерү, килеш кушымчаларын билгели.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү;

Коммуникатив:үз позицияңне дәлилләү өчен кагыйдә,таблицалар, модельләрдән файдаланырга;

01.12

49.

Урын-вакыт килеше. Урын-вакыт килеш төшемчәсе, сораулары, кушымчалары; калын һәм нечкә төрләнеш.

1

Белергә тиеш:

килеш төшенчәсен, килешнең сорауларын, аларның мәгънәләрен;

Башкара алырга тиеш:

сүзләрне килеш белән төрләндерү, килеш кушымчаларын билгели.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү;

Коммуникатив:үз позицияңне дәлилләү өчен кагыйдә,таблицалар, модельләрдән файдаланырга;

03.12

50.

“Исемнәрнең килеш белән төрләнеше” темасын ныгыту.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

 05.12

51.

Контроль күчереп язу.№2.”Бакчада”

(д.җ. бит 74.)

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

06.12

52.

Хаталар өстендә эш. “Исем” темасын кабатлау

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

08.12

Фигыль (24сәг)

53.

Фигыль сүз төркеменең мәгънәсе һәм сораулары, җөмләдәге роле.

1

Белергә тиеш:

фигыль төшенчәсен, аның сорауларын.

Башкара алырга тиеш:

телдән һәм язма сөйләмдә фигыльне таба

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

10.12

54.

55.

Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре.

2

Белергә тиеш:

-ма, -мый юклык кушымчаларын

Башкара алырга тиеш:

фигыльнең юклык төрен ясый

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү

12.12

13.12

56.

Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше. Ия белән фигыльнең ярашуы.

1

Башкара алырга тиеш:

фигыльләрне зат һәм сан белән төрләндерә;

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

15.12

57.

 “Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше” темасын ныгыту.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

17.12

58.

“Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше” Грамматик биремле контроль диктант.”Карлар ява” №3. 2 нче чирекне йомгаклау.

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

19.12

59.

Хаталар өстендә эш. Фигыль заманнары. Хикәя фигыль.

1

Белергә тиеш: хикәя фигыль төшенчәсен, сорауларын, 

Башкара алырга тиеш: сораулары ярдәме хикәя фигыльләрне куллана

Шәхси: үз сәламәтлегеңнең кадерен белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: әйткән фикерен нигезли белү.

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: әйткән фикерен нигезли белү.

20.12

60.

Хикәя фигыльнең заман белән төрләнеше.

1

Белергә тиеш: хикәя фигыльләрнең заман белән төрләнешен, хәзерге заман төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: хәзерге заман хикәя фигыльләрне язма һәм телдән сөйләмдә табу.

22.12

61.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең белдерелеше, сораулары, ясалышы, юклык төр кушымчалары, сөйләмдә аларны аера белү.

1

24.12

62

Үткән заман хикәя фигыльнең белдерелеше, сораулары, сөйләмдә аларны аера белү. Иҗади диктант.

1

Белергә тиеш: үткән заман төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: үткән заман хикәя фигыльләрне язма һәм телдән сөйләмдә табу.

26.12

63

Үткән заман хикәя фигыльнең төрләре, барлык һәм юклык формалары.

1

Белергә тиеш: үткән заман төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: үткән заман хикәя фигыльләрне язма һәм телдән сөйләмдә табу.

Шәхси:кышкы табигатьнең матурлыгына үз мөнәсәбәтеңне белдерү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

27.12

64.

“Үткән заман хикәя фигыль” темасы буенча диктант.

( “Ана йөрәге”) бит 81.

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:кышкы табигатьнең матурлыгына үз мөнәсәбәтеңне белдерү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

12.01

65.

Хаталар өстендә эш. Киләчәк заман хикәя фигыльнең белдерелеше, сораулары, кушымчалары; сөйләмдә аларны аера белү.

1

Белергә тиеш: киләчәк заман формаларын.

Башкара алырга тиеш: сүзләрне киләчәк заманга кую

Белергә тиеш: киләчәк заман формаларын.

Башкара алырга тиеш: сүзләрне киләчәк заманга кую

Шәхси:кешеләр һәм хайваннарның үзара мөнәсәбәтләре  турында укуга кызыксыну булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау;  үз фикереңне дәлилләү;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау;  үз фикереңне дәлилләү;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

14.01

66.

Киләчәк заман хикәя фигыльнең беренче төре.

1

16.01

17.01

67.

[ П] , [ КЪ ]  , [К   ] тартыкларына беткән киләчәк заман хикәя фигыльләре.

1

68.

Киләчәк заман хикәя фигыльнең икенче төре.

1

19.01

21.01

69.

Киләчәк заман хикәя фигыльләренең төрләнеше, дөрес язылышы.

1

70.

Киләчәк заман хикәя фигыль.Аңлатмалы диктант”Төнге аучы”.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, аңлатмалы диктант язу.

23.01

71.

Фигыльләрнең күп мәгънәлелеге

1

1

  Белергә тиеш: синоним һәм антоним   фигыльләрне,

Башкара алырга тиеш: аларны таба белү                              

Шәхси: мәктәпкә, укуга карата уңай караш булдыру;

Регулятив: укытучы белән аралашу нәтиҗәсендә дәрескә уку мәсьәләсен куя белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

24.01

72.

Фигыльләрнең күп мәгънәлелеге

26.01

73.

“Фигыль” темасы буенча изложение”Чыршы бәйрәме.

1

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

28.01

74.

Хаталар өстендә эш. “Фигыль” темасын ныгыту. Тест биремнәре.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

30.01

75.

“Фигыль” темасын ныгыту. Контроль  күчереп язу. №3.

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

31.01

76.

Хаталар өстендә эш. “Фигыль” темасын кабатлау. Биремле күнегүләр.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

02.02

Сыйфат(9 сәг)

77.

Сыйфатлар нәрсәне белдерәләр, сөйләмдәге әһәмияте.

1

Белергә тиеш: сыйфат төшенчәсен, аның мәгънәсен һәм сорауларын

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

04.02

78.

 Сүзтезмәләрдәге  сыйфатлар.Сөйләмдәге әһәмияте һәм кулланышы.

1

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; гади дәрәҗә төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

төрле билгеләренә карап сыйфатлрны төркемнәргә аеру, гади дәрәҗәдәге сыйфатларны билгели.

06.02

79.

 Сыйфат дәрәҗәләре. Гади дәрәҗәдәге сыйфат, ясалышы һәм дөрес язылышы.

1

Башкара алырга тиеш:

-кагыйдәләргә нигезләнеп, диктант текстын дөрес язу

Шәхси:

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

07.02

80.

 Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар,ясалышы һәм дөрес язылышы.

1

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; чагыштыру дәрәҗәсе төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

чагыштыру  дәрәҗәсендәге сыйфатларны ясый, текстта билгели.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

09.02

81.

Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар, ясалышы һәм дөрес язылышы.

1

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; артыклык дәрәҗәсе төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

артыклык  дәрәҗәсендәге сыйфатларны ясый, текстта билгели.

11.02

82.

Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар, ясалышы һәм дөрес язылышы.

1

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; кимлек дәрәҗәсе төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

кимлек  дәрәҗәсендәге сыйфатларны ясый, текстта билгели.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

13.02

83.

“Сыйфат дәрәҗәләре” темасын ныгыту.Иҗади биремле күнегү.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

14.02

84.

“Сыйфат дәрәҗәләре” темасы буенча искәртмәле диктант.

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

16.02

85.

Хаталар өстендә эш. “Сыйфат” темасын кабатлау.Тест биремнәре.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

18.02

Алмашлык (5 сәг)

86.

Алмашлык, дөрес әйтелеше һәм язылышы.

1

Белергә тиеш: зат алмашлыклары төшенчәсен

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 20.02

87.

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнәнеше.Аларның җөмләләрне бер-берсенә бәйләудәге роле.

1

Башкара алырга тиеш:

зат алмашлыкларын килеш белән төрләндерерү, килешләрне билгели белү, җөмләдә сораулар ярдәмендә алмашлыкларны дөрес итеп кую

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

21.02

23.02

88.

Берлек һәм күплек сандагы зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше.

1

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү

89.

Контроль изложение№ 2. “Алмашлык” 

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

 25.02

90.

Хаталар өстендә эш. “Алмашлык” темасын ныгыту.Тест биреме.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.

 27.02

Кисәкчәләр (5сәг)

91.

Кисәкчәләр.Да,дә,та,тә.Ярдәмче сүзләрне сөйләмдә куллану,тикшерү,кисәкчәләрне билгеләү.

1

Белергә тиеш: кисәкчә төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: кисәкчәләрне кушымчалардан аера

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

28.02

02.03

92.

Генә,гына,бит кисәкчәләре. Ярдәмче сүзләрне сөйләмдә куллану,тикшерү,кисәкчәләрне билгеләү.

1

93.

Ич,ук-үк,һич кисәкчәләре. Ярдәмче сүзләрне сөйләмдә куллану,тикшерү,кисәкчәләрне билгеләү.

1

Башкара алырга тиеш:

-кагыйдәләргә нигезләнеп, диктант текстын дөрес язу

04.03

94.

Кисәкчәнең сөйләмдәге роле,язылышы.“Кисәкчәләр” темасын ныгыту

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

06.03

95.

Рәсем буенча хикәя язу.”Өмәдә”

1

Башкара алырга тиеш:

кисәкчәләрне кулланып сөйләм төзү.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: бирелгән план буенча эшли белү;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

07.03

Бәйлекләр (2 сәг)

96.

Бәйлекләр.Бәйлекләрнең җөмләдәге роле.

1

Белергә тиеш: бәйлек төшенчәсен, бәйлекләрнең җөмләдәге ролен

Башкара алырга тиеш:

бәйлекләрне таба

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

09.03

97.

“Бәйлекләр” Грамматик биремле контроль диктант. №4. 3 нче чирекне йомгаклау.

1

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

11.03

Җөмлә (12 сәг)

98.

Хаталар өстендә эш.Җөмлә төшенчәсе; укылыш,тавыш куелышын тыныш билгесенә карап билгеләү.

1

Белергә тиеш: җөмлә төшенчәсен, җөмләдә тыныш билгеләрен

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Танып белү: дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

13.03

99.

Хикәя җөмлә.Әйтелеш максаты буенча төрләре- хикәя җөмлә, тыныш билгесе, сөйләм төзү.

1

Белергә тиеш: әйтү максаты буенча җөмлә төрләрен;

Башкара алырга тиеш: җөмләләрне дөрес интонация белән укый, җөмлә ахырына тиешле тыныш билгесен куя

Белергә тиеш: әйтү максаты буенча җөмлә төрләрен;

Башкара алырга тиеш: җөмләләрне дөрес интонация белән укый, җөмлә ахырына тиешле тыныш билгесен куя

 14.03

 100

Сорау җөмлә, тыныш билгесе, диалогта куллану. Сайланма диктант.

1

 16.03

18.03

 101.

Җөмләдә тыныш билгеләре.

1

102.

Бәйләнешле сөйләм “Яз һәм кошлар”.

1

 20.0

103.

 Өндәү (боеру) җөмлә  белдерелеше, тыныш билгесе, җөмләләр төзу.

1

Белергә тиеш: әйтү максаты буенча җөмлә төрләрен;

Башкара алырга тиеш: җөмләләрне дөрес интонация белән укый, җөмлә ахырына тиешле тыныш билгесен куя

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү

01.04

104.

Тойгылы җөмлә. Көчле тойгы белән җөмлә төзү.

1

03.04

105

Җөмлә кисәкләре. Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре: ия һәм хәбәр, аларның белдерелеше, сораулары, язуда билгеләү.

1

Белергә тиеш:

- җөмдәнең баш кисәкләре, ия һәм хәбәр; җөмләнең иярчен кисәкләре (төрләргә бүлмичә);

Башкара алырга тиеш: җөмләдә баш һәм иярчен кисәкләне аерып күрсәтә

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

04.04

106

Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. Җөлә кисәкләрен билгеләү тәртибе, аларның аталышы, сораулар кую.

1

06.04

107.

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Җыйнак һәм җәенке җөмлә төшенчәсен аңлату; чагыштыру, аеру, куллану.

1

Белергә тиеш: җыйнак һәм җәенке җөмләләр төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш: җыйнак һәм җәенке җөмләләрне текста аеру.

Белергә тиеш: җыйнак һәм җәенке җөмләләр төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш: җыйнак һәм җәенке җөмләләрне текста аеру.

08.04

10.04

108

Җыйнак һәм җәенке җөмлә төшенчәсен аңлату; чагыштыру, аеру, куллану.

1

109.

“Җөмлә” темасы буенча ирекле диктант

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

11.04

110.

Хаталар өстендә эш. “Җөмлә” темасы буенча үткәннәрне ныгыту. Тест биремнәре.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

13.04

111.

3 сәг. Сүзтезмә. Сүзтезмәләрне аера белү, сораулар кую.

1

Белергә тиеш: сузтезмә төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: җөмләдән сүзтезмәләрне аерып алу.

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү

15.04

112.

Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше, аның ияртүче һәм иярүче сүзләрен аеру.

1

17.04

113.

Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше. Аңлатмалы диктант.

1

Белергә тиеш: сузтезмә төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: җөмләдән сүзтезмәләрне аерып алу.

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү

 18.04

114.

10 сәг.Текст. Бәйләнешле сөйләм. Әйтмә һәм язма сөйләм.

1

Белергә тиеш:

-текстның өлешләрен:

башламы, төп , йомгаклау өлешләрен  табу

Башкара алырга тиеш:

-Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу;

Шәхси: күзәтү нәтиҗәсендә үз сөйләмеңә бәя бирә белергә;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

20.04

115.

Текст. Тема. Текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү, мәгънәле кисәкләргә, өлешләргә бүлү, текстка исем кую.

1

22.04

116.

План. Текстның өлешләре. Текстның планын төзү, сюжетлы картинага таянып, хикәяләр төзү.

1

Белергә тиеш:

-текстның өлешләрен:

башламы, төп , йомгаклау өлешләрен  табу

Башкара алырга тиеш:

-Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу;

Шәхси: күзәтү нәтиҗәсендә үз сөйләмеңә бәя бирә белергә;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

24.04

117.

Сөйләм этикасы белән танышу, план төзү; язма сөйләм нормаларын, язылыш кагыйдәләрен искә төшерү.

1

Белергә тиеш: сөйләм төшенчәсен, әйтмә, язма сөйләмне, дөрес сөйләмнең кеше тормышынды ролен

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

25.04

118

Сөйләм этикасы белән танышу, план төзү; язма сөйләм нормаларын, язылыш кагыйдәләрен искә төшерү.

Белергә тиеш: сөйләм төшенчәсен, әйтмә, язма сөйләмне, дөрес сөйләмнең кеше тормышынды ролен

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

 27.04

119.

Эндәш сүзләр белән танышу.

1

Белергә тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстлары төшенчәләрен

Башкара алырга тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстларын билгели, үзе төзи

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

29.04

120.

Тасвирлау һәм хикәяләү текстлары.

1

Белергә тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстлары төшенчәләрен

Башкара алырга тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстларын билгели, үзе төзи

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: фаразлау (ирешеләчәк нәтиҗәне алдан күрү); бәяләү

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

02.05

121

Автобиография язу үзенчәлеге белән танышу.

1

Белергә тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстлары төшенчәләрен

Башкара алырга тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстларын билгели, үзе төзи

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: фаразлау (ирешеләчәк нәтиҗәне алдан күрү); бәяләү

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

04.05

122.

 Контроль  күчереп язу. №4.

1

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: фаразлау (ирешеләчәк нәтиҗәне алдан күрү); бәяләү

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

06.05

123.

Хаталар өстендә эш. “Бәйләнешле сөйләм” темасы буенча үткәннәрне ныгыту. Тест биреме.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

08.05

124.

“Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе” темасы.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

11.05

125.

 Исем.

Грамматик биремле контроль диктант. №5. 4 нче чирекне йомгаклау.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

13.05

126.

Хаталар өстендә эш.Сүз төзелеше. Сүз ясалышы.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

15.05

127.

 Сүз төркеме. Исем.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

16.05

128.

Исемнәрнең килеш белән төрләнүе.

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: фаразлау (ирешеләчәк нәтиҗәне алдан күрү); бәяләү

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

18.05

129.

Сүз төркеме.Фигыль.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: әдәби әсәрләр укуга кызыксыну булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

20.05

130.

Фигыльнең заман белән төрләнеше.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

22.05

131.

Сүз төркеме.Сыйфат.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: бирелгән план буенча эшли белү;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

23.05

132.

3 сыйныфта үткәннәрне кабатлау. Грамматик биремле еллык контроль диктант. №6.  

1

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

25.05

133.

Хаталар өстендә эш. Бәйләнешле сөйләм. “Җәй”.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: кыйммәти-әхлакый юнәлгәнлек формалаштыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

27.05

134.

Сүз төркеме.Алмашлык.

1

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: фаразлау (ирешеләчәк нәтиҗәне алдан күрү); бәяләү

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

29.05

135.

Кисәкчәләр. Бәйлекләр.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

30.05

 136.

Җөмлә. Сүзтезмә. Бәйләнешле сөйләм.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

30.05

№

п/п

Тема

Планируемые результаты обучения

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Предметные умения (освоение предметных знаний)

УУД (научить учится)

План

Факт

1

Правила безопасности на уроках физической культуры.        

Познакомятся с общими представлениями об основных понятиях и правилах.

Регулятивные: организация рабочего места.

Познавательные: учатся контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы

Личностные: формировать положительное отношение к урокам физкультуры. Определять    ситуации,   требующие   применения    правил предупреждения    травматизма.

Определять    и  кратко характеризовать  физическую    культуру  как  занятия  физическими   упражнениями, подвижными   и спортивными   играми.

Определять    состав   спортивной   одежды    в  зависимости    от времени    года   и  погодных   условий

2.09

2

Тестирование бега на 30 метров с высокого старта

Научатся выполнять строевые упражнения на месте и в движении, технику высокого старта, сдавать тестирование бега на 30 м с высокого старта.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

Личностные: учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни.

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

Характеризовать и демонстрировать технику выполнения перекатов и кувырка вперед.

4.09

3

Перекаты. Кувырок вперёд

Научатся держать группировку, выполнять упражнения на матах, перекаты вправо-влево, разминку с мешочком

Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий совместно с учителем.

Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя.

Коммуникативные:

Взаимодействовать друг с другом соблюдая правила безопасности.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатичес-ких упражнений.Выпол-нять ранее разученные упражнения в стандарт-ных и изменяющихся условиях.

5.09

4

Тестирование челночного бега 3Х10 с высокого старта.

Кувырок вперёд

Научатся выполнять строевые команды, беговую разминку, технику челночного бега с высокого старта.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: Поддерживать друг друга.

Личностные: адекватная мотивация; первичные умения оценки результатов.

Выполнять челночный бег с максимальной скоростью движения.

9.09

5

Правила и особенности игры в футбол

Выполнение учебной задачи. Узнают правила игры в футбол.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействии с окружающими людьми.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке.

Иметь представления о физических качествах как способностях человека проявлять силу, быстроту, выносливость, гибкость и равновесие.

11.09

6

Кувырок вперёд  и назад.

Научатся выполнять разминку с мешочками в движении, перекаты вправо-влево, группировку, кувырок вперед.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя.

Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия

Личностные: адекватная мотивация.

Характеризовать и демонстрировать технику выполнения кувырка вперед.

12.09

7

Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений

Кувырок назад (С)

Научатся понимать необходимость развития основных физических качеств и как измерять их уровень развития.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, приемами действий в ситуациях общения.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке.

Определять физическое развитие как процесс взросления человека. Называть основные показатели физического развития. Измерять показатели физического развития самостоятельно или с помощью взрослых.

16.09

8

Тестирование метания мешочка на дальность

Беговые упражнения из различных исходных положений.

Научатся выполнять бег с изменением темпа, упражнения, направленные на развитие координации движений.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми

Личностные: учатся ответствен-ному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. Находить выходы из спорных ситуаций.

Выполнять метание мешочка на максимально возможный результат

Взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности.

18.09

9

Усложнённый кувырок вперёд. Кувырок назад (З)

Научатся выполнять строевые команды, разминку с мешочками в движении, группировку, усложненный вариант выполнения кувырков вперед,

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке.

Характеризовать и демонстрировать технику выполнения усложненного кувырка вперед.

19.09

10

Строевые упражнения. Элементы фигурной маршировки: передвижение «змейкой», «противоходом», «по диагонали»

П/ и «Третий лишний»

Научатся выполнять разминку, направленную на развитие координации движений.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: умеют владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, приемами действий в ситуациях общения.

Личностные: адекватная мотивация; первичные умения оценки результатов.

Демонстрировать технику физических упражнений из базовых видов спорта в вариативных условиях игровой деятельности. Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности.

23.09

11

Прыжок в длину с прямого разбега.

Научатся выполнять разминку с малыми мячами, упражнения на внимание, прыжка в длину с прямого разбега.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.

Личностные: адекватная мотивация.

Совершенствовать технику выполнения ранее разученных беговых упражнений в стандартных и изменяющихся условиях

25.09

12

Игровые упражнения с кувырками

Научатся выполнять строевые команды, разминку с мешочками в движении, кувырок вперед, игровые упражнения с кувырками, упражнения на внимание.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя.

Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: учатся ответствен-ному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций.

Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности. Взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности.

26.09

13

Спортивные игры: элементы футбола в подвижных играх.

Выполнение учебной задач. игры в футбол. Совершенствование Ведение мяча.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, приемами действий в ситуациях общения.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке.

Демонстрировать повышение результатов в показателях развития основных физических качеств.

30.09

14

Тестирование прыжка в длину с места

Умение выполнять прыжки в длину с места,

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, приемами действий в ситуациях общения, радоваться успехам одноклассников.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке.

Демонстрировать повышение результатов в показателях развития основных физических качеств.

2.10

15

Кувырок назад

Научатся держать группировку, выполнять упражнения на матах, кувырок вперёд

Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий совместно с учителем.

Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя.

Коммуникативные:

Взаимодействовать друг с другом соблюдая правила безопасности.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре.

Демонстрировать повышение результатов в показателях развития основных физических качеств.

3.10

16

Тестирование подъёма туловища из положения лёжа на спине за 30 секунд. Подвижная игра «Ловишки».

Научатся выполнять разминку с малыми мячами, упражнения на внимание, сдавать тестирование подъема туловища из положения лежа на 30 с.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: владеть способами взаимопомощи и взаимоподдержки.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке.

Демонстрировать повышение результатов в показателях развития основных физических качеств.

7.10

17

Акробатические элементы:

Стойка на лопатках. «Мост»

Научатся выполнять разминку, направленную на развитие гибкости, стойку на лопатках, «мост», кувырок назад.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке.

Характеризовать и демонстрировать технику выполнения кувырка назад

9.10

18

Акробатические элементы: Стойка на лопатках. «Мост»  (С). Подвижная игра «Ловишки».

Выполнение учебной задачи.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения, следить за безопасностью друг друга.

Личностные: учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций

Характеризовать и демонстрировать технику выполнения кувырка назад

10.10

19

Подвижная игра «Третий лишний» Акробатические элементы:  Стойка на лопатках. «Мост»  

Выполнение учебной задачи.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил, самоконтроль

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения, следить за безопасностью друг друга.

Личностные: учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений. Выполнять ранее разученные упражнения в стандартных и изменяющихся условиях.

14.10

20

Лазанье по гимнастической стенке

Научатся лазать по гимнастической стенке, перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.

Личностные: учатся ответствен-ному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

16.10

21

Лазанье по гимнастической стенке

Научатся лазать по гимнастической стенке, перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми.

Личностные: учатся ответствен-ному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

17.10

22

Подвижная игра «Выше ноги от земли». Лазанье по гимнастической стенке

Научатся выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, прыжки в длину с места, спиной вперед, упражнения на внимание и двигательную память.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.

Личностные: учатся ответствен-ному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций

Выполнять организующие команды по распоряжению учителя. Соблюдать дисциплину и четкое взаимодействие с одноклассниками при выполнении строевых упражнений, совместных движений и передвижений.

21.10

23

Тестирование подтягивание на низкой перекладине из виса лёжа согнувшись

Игра «Третий лишний»

Научатся выполнять разминку со средними обручами (кольцами); сдавать тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.

Личностные: адекватная мотивация.

Характеризовать и демонстрировать технику выполнения стойки на лопатках и «моста».

23.10

24

Тестирование виса и волевых качеств

Научатся выполнять разминку со скакалками, упражнения на внимание и координацию движений.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими, переживать и «болеть» за своих товарищей.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке.

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

24.10

25

Тестирование броска мяча в горизонтальную цель

Научатся выполнять упражнения на движение и внимание.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими, переживать и «болеть» за своих товарищей.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке.

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

28.10

26

Тестирование наклон вперёд из положения стоя

Научатся выполнять упражнения на внимание, сдавать тестирование наклона вперед из положения стоя.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке.

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

30.10

27

Прыжки со скакалкой с изменением темпа её вращения

Научатся выполнять разминку со скакалками, упражнения на внимание и координацию движений.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.

Личностные: учатся ответствен-ному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

31.10

28

Полоса препятствий. Урок познай себя

Преодолевать полосу препятствий, выполнять  упражнение на внимание, кувырок вперед; проходить полосу препятствий;  рганизовывать места занятий физическими упражнениями

Регулятивные: коррекция - адекватно

воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий.

Познавательные: общеучебные — самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем раз-

личного характера.

Коммуникативные: управление коммуникацией - оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные: смыслообразование  - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений. Выполнять ранее разученные упражнения в стандартных и изменяющихся условиях.

II четверть

11.11

29

Баскетбол: ведение мяча, бросок мяча в корзину.

Научатся технике ведения мяча в условиях игровой и учебной деятельности.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.

Личностные: нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке.

Демонстрировать технику лазанья по гимнастической стенке.                                

13.11

30

Броски и ловля мяча в парах

Выполнять разминку в ходьбе; бросать и ловить мяч в парах; бросать набивной мяч на дальность от груди и из-за головы; играть в подвижную игру «Вышибалы маленькими мячами»

Регулятивные: планирование - применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества — определять

общую цель и пути ее достижения;

взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: проявляют положительное отношение к школе,

к занятиям физической культурой

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений на гимнастической стенке. Выполнять ранее разученные передвижения по гимнастической стенке в стандартных и изменяющихся ситуациях.

15.11

31

Разновидности бросков мяча одной рукой - контроль

Выполнять разминку в ходьбе; бросать и ловить мяч в парах; бросать набивной мяч на дальность от груди и из-за головы; играть в подвижную игру «Вышибалы маленькими мячами»

Регулятивные: планирование - применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества — определять

общую цель и пути ее достижения;

взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Смыслообразование - мотивация учебной деятельности

Характеризовать и демонстрировать технику выполнения стойки на лопатках, «моста»    

18.11

32

Ведение мяча на месте и

в движении. Броски мяча в кольцо

выполнять разминку в ходьбе; бросать и ловить мяч в парах; бросать набивной мяч на дальность от груди и из-за головы; играть в подвижную игру «Вышибалы маленькими мячами»

Регулятивные: планирование - применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества — определять

общую цель и пути ее достижения;

взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Смыслообразование - мотивация учебной деятельности

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений. Выполнять ранее разученные упражнения в стандартных и изменяющихся условиях.

20.11

33

Броски мяча в кольцо способом «снизу» и «сверху»

Выполнять разминку в ходьбе; бросать и ловить мяч в парах; бросать набивной мяч на дальность от груди и из-за головы; играть в подвижную игру «Вышибалы маленькими мячами»

Регулятивные: планирование - применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества — определять

общую цель и пути ее достижения;

взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: мотивация учебной деятельности

Характеризовать возможности занятий подвижными играми в укреплении дружбы и приобретении новых друзей, воспитании силы воли, смелости и т.п. использовать подвижные игры для развития основных физических качеств. Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности.

22.11

34

Броски мяча в кольцо способом «сверху» и «снизу» - контроль

Выполнять разминку в ходьбе; бросать и ловить мяч в парах; бросать набивной мяч на дальность от груди и из-за головы; играть в подвижную игру «Вышибалы маленькими мячами»

Регулятивные: планирование - применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества — определять

общую цель и пути ее достижения;

взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Смыслообразование - мотивация учебной деятельности

Совершенствовать технику выполнения ранее разученных прыжковых упражнений в стандартных и изменяющихся условиях

25.11

35

Эстафета с баскетбольным мячом

Бросать и ловить мяч в парах; бросать мяч в кольцо; ведение мяча в движении

Регулятивные: целеполагание - формулировать учебную задачу; планирование -

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно формулировать познавательную цель; логические - подводить под понятие на основе распознания объектов,

выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

Личностные: Самоопределение —

осознание ответственности за общее

благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Характеризовать возможности занятий подвижными играми в укреплении дружбы и приобретении новых друзей, воспитании силы воли, смелости и т.п. использовать подвижные игры для развития основных физических качеств. Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности.

27.11

36

Баскетбольные упражнения

Выполнять разминку в ходьбе; бросать и ловить мяч в парах; бросать набивной мяч на дальность от груди и из-за головы; играть в подвижную игру «Вышибалы маленькими мячами»

Регулятивные: планирование - применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества — определять

общую цель и пути ее достижения;

взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях

Совершенствовать технику выполнения ранее разученных прыжковых упражнений в стандартных и изменяющихся условиях

29.11

37

Контрольный урок  - эстафета

по ведению, броску и ловле мяча

Выполнять ведение, бросок и ловлю мяча.

Регулятивные: планирование - применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества — определять

общую цель и пути ее достижения;

взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Самоопределение —

осознание ответственности за общее

благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

2.12

38

Подвижная игра с мячом «Охотники и утки»

Выполнять разминку, направленную на развитие координации движений; играть в подвижные игры

Регулятивные: коррекция - адекватно

воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий.

Познавательные: общеучебные — самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем раз-

личного характера.

Коммуникативные: управление коммуникацией - оценивать собственное

поведение и поведение окружающих

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

Раскрывать роль и значение подвижных игр для укрепления здоровья, развития физических качеств, освоения спортивных игр, входящих в школьную программу. Характеризовать возможности занятий подвижными играми в укреплении дружбы

4.12

39

Игровые упражнения. Подвижные игры.

выполнять игровые упражнения на гимнастических скамейках.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.

Личностные: Учатся ответствен-ному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций

Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности.

6.12

40

Висы согнувшись и прогнувшись на гимнастических кольцах.

Научатся выполнять висы углом, согнувшись и прогнувшись на гимнастических кольцах.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, приемами действий в ситуациях общения, следить за безопасностью друг друга.

Личностные: учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

9.12

41

Перевороты вперед и назад на гимнастических кольцах.

Научатся выполнять перевороты вперед и назад на гимнастических кольцах.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействии с окружающими людьми.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке.

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

11.12

42

Контрольный урок Упражнения на кольцах.

Выполнять  упражнения на кольцах, висы углом, согнувшись, прогнувшись.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.

Личностные: учатся нести ответствен-ность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке.

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

13.12

43

Вращение обруча.

Научатся выполнять разминку с обручами, вращение обруча, игровые упражнения  на реакцию и внимание.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.

Личностные: учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций

Демонстрировать технику вращения обруча.                                

16.12

44

Подвижная игра «Медведь во бору».

Научатся играть в подвижную игру «Медведь во бору».

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми.

Личностные: учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций

Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности.

18.12

45

Прыжки с поворотом на 180 градусов и 360.

Научатся выполнять прыжки с поворотом на 180  градусов и 360, упражнения на равновесие и внимание.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими, переживать и «болеть» за своих товарищей.

Личностные: учатся нести ответствен-ность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке.

Демонстрировать технику прыжка в высоту спиной вперед

20.12

46

Прыжки в высоту. Подвижные игры.

Научатся выполнять организующие команды.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.

Личностные: учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций

Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности.

23.12

47

Прыжки в высоту- совершенствование

Выполнять организующие команды.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействии с окружающими людьми.

Личностные: учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке.

Демонстрировать технику прыжка в высоту спиной вперед

25.12

48

Контрольный урок:

прыжки в высоту.

Выполнять организующие команды.

Регулятивные: удерживать учебную задачу.

Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд

Коммуникативные:взаимодействовать друг с другом соблюдая правила безопасности

Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности.

Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности.

27.12

49

Подвижные игры

Выполнять разминку, направленную на развитие координации движений; играть в подвижные игры.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.

Личностные: учатся ответствен-ному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций

Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности.

28.12

50

Техника безопасности во время лыжных прогулок  

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; правильно подбирать одежду и обувь в зависимости от условий проведения занятий; соблюдать правила поведения и безопасности во время занятий.

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: информационные -

искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Характеризовать и демонстрировать технику равномерного передвижения на лыжах  с палками «змейкой»

III четверть

13.01

51

Передвижение на лыжах

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; передвигаться  на лыжах с палками и без.

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: информационные -

искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Характеризовать и демонстрировать технику равномерного передвижения на лыжах  с палками «змейкой»

15.01

52

Передвижение на лыжах. Игра «За мной»

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; передвигаться на лыжах с палками и без.

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: информационные -

искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Характеризовать и демонстрировать технику равномерного передвижения на лыжах  с палками «змейкой»

17.01

53

Тестирование - передвижение на лыжах.

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; будут передвигаться на лыжах.

Регулятивные: контроль и самоконтроль — использовать установленные

правила в контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные — ста-

вить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества — договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Характеризовать и демонстрировать технику равномерного передвижения на лыжах  с палками «змейкой»

20.01

54

Передвижение на лыжах. Игра «Быстрый лыжник».

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; будут передвигаться на лыжах.

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: информационные -

искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Раскрывать роль и значение подвижных игр для укрепления здоровья, развития физических качеств, освоения спортивных игр, входящих в школьную программу.

22.01

55

Подъём «лесенкой».

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; научаться подъёму в гору «лесенкой»

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: информационные -

искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Характеризовать и демонстрировать технику равномерного передвижения на лыжах  с палками «змейкой»

24.01

56

Подъём «лесенкой». Игра «Кто вперёд»

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; научаться подъёму «лесенкой»

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: информационные -

искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Характеризовать и демонстрировать технику равномерного передвижения на лыжах  с палками «змейкой»

27.01

57

Тестирование – подъём «лесенкой»

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; выполнять подъём в гору «лесенкой»

Регулятивные: контроль и самоконтроль — использовать установленные

правила в контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные — ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества — договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: самоопределение —готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

29.01

58

Спуск в основной стойке.

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; научаться спускаться с горы  в основной стойке.

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: информационные -искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: самоопределение —готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

31.01

59

Спуск в основной стойке. Игра «Кто со мной»

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; научаться спускаться с горы  в основной стойке.

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: информационные -

искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

3.02

60

Тестирование – спуск в основной стойке.

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; научаться спускаться с горы  в основной стойке.

Регулятивные: контроль и самоконтроль — использовать установленные

правила в контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные — ста-

вить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества — договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

5.02

61

Техника поворота переступанием вокруг пяток лыж

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; выполнять поворот переступанием вокруг пяток лыж.

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: информационные -

искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

7.02

62

Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Эстафета.

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; выполнять поворот переступанием вокруг пяток лыж.

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: информационные -

искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

10.02

63

Тестирование -  поворот переступанием вокруг пяток лыж

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; выполнять поворот переступанием вокруг пяток лыж.

Регулятивные: контроль и самоконтроль — использовать установленные

правила в контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные — ста-

вить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества — договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

12.02

64

Техника скользящего шага на лыжах без палок

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; выполнять ступающий шаг на лыжах без палок, скользящий шаг на лыжах без палок, повороты

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: информационные -

искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Характеризовать технику скользящего хода и демонстрировать ее в условиях игровой и соревновательной деятельности.

14.02

65

Скользящий шаг на лыжах без палок . Эстафета.

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; выполнять ступающий шаг на лыжах без палок, скользящий шаг на лыжах без палок,

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: информационные -

искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Характеризовать технику скользящего хода и демонстрировать ее в условиях игровой и соревновательной деятельности.

Характеризовать возможности занятий подвижными играми в укреплении дружбы

17.02

66

Тестирование -  скользящий шаг на лыжах без палок

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; выполнять ступающий шаг на лыжах без палок,

Регулятивные: контроль и самоконтроль — использовать установленные

правила в контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные — ста-

вить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества — договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Характеризовать технику скользящего хода и демонстрировать ее в условиях игровой и соревновательной деятельности.

19.02

67

Движение змейкой на лыжах с палками

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; выполнять движение змейкой на лыжах с палками.

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: информационные -

искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Характеризовать и демонстрировать технику равномерного передвижения на лыжах двухшажным попеременным ходом.

21.02

68

Тестирование - движение змейкой на лыжах с палками

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; выполнять движение змейкой на лыжах с палками.

Регулятивные: контроль и самоконтроль — использовать установленные

правила в контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные — ста-

вить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества — договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности.

24.02

69

Контрольный урок по лыжной подготовке

Выполнять организующие команды: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; выполнять ступающий шаг на лыжах без палок, скользящий шаг на лыжах без палок,

Регулятивные: контроль и самоконтроль — использовать установленные

правила в контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные — ста-

вить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества — договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: самоопределение —

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств. Совершенствовать технику выполнения ранее разученных беговых упражнений в стандартных и изменяющихся условиях.

26.02

70

Техника лазанья по гимнастической скамейке

Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время лазания по канату; научаться лазать по канату

Регулятивные: осуществление учебных

действий - выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция - вносить необходимые изменения и дополнения.

Познавательные: общеучебные - ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь

для регуляции своего действия

Личностные: Самоопределение —

готовность и способность к саморазвитию

Демонстрировать повышение результатов в показателях  развития основных физических качеств.

28.02

71

Лазанье по гимнастической скамейке

Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время лазания по канату; научаться лазать по канату

Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: взаимодействие -

слушать собеседника, формулировать

свои затруднения

Личностные: нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества в разных ситуациях

Раскрывать роль и значение подвижных игр для укрепления здоровья, развития физических качеств, освоения спортивных игр, входящих в школьную программу.

3.03

72

Контрольный урок: лазанье по гимнастической скамейке

Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время лазания по канату; научаться лазать по канату

Регулятивные: контроль и самоконтроль — использовать установленные

правила в контроле способа решения.